2014年北京教师招聘考试《极地地区》说课稿

第一篇：2014年北京教师招聘考试《极地地区》说课稿

2014年北京教师招聘考试《极地地区》说课稿

今天我说课的题目是《极地地区》，本课选自人教版世界地理七年级下册第十章《极地地区》。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。

一、说教材

首先，我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的认识。

1、教材的地位和作用

本节内容是教材的最后一章，极地地区的自然环境相对于其他地区具有明显的特殊性。本章的学习有助于学生进一步掌握区域地理的学习方法，有利于培养学生地理分析能力及探究精神。同时，地理学科所倡导的可持续发展观在本章也得到了很好的体现。

2、教学目标

结合本章的教学要求和本课的具体特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

(1)知识与能力：

通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识;掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法;通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。

(2)过程与方法：

新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。

(3)情感态度与价值观：

一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神;另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。

3、教学重难点

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根据课程标准和教学目标，我将本课的教学重点确定为：两极地区的位置、气候和资源。因为这是本课的中心内容，对于巩固旧知识、学习新知识起到了决定作用。针对初中生的年龄特点与认知规律，我将本课的教学难点确定为：用“极地为中心的经纬网图”辨别方向。因为初中生的抽象思维能力不足，地理知识不系统、不完整。

二、说教法学法

教无定法，以学定法，科学合理的方法能起到事半功倍的效果。

1、在教法上，我主要采用学生参与程度高的引导式教学法、讨论式教学法和创设情境教学法。在学生阅读、讨论的基础上利用图片、多媒体进行直观演示，可激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、在学法上，我主张把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体学法有读图分析法、小组合作法、自主探究法。根据学生的心理发展规律，以科学探究学习为主线，使学生形成主动学习的态度。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。环节一：导入新课

好的课堂导入能使学生一开始就将注意力转移到课堂上。课前我将播放中小学生比较感兴趣的视频片《白色星球》，请同学们思考片中展现的是哪儿的景象?从而创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生认识到：“这就是神秘的极地地区，让我们共同去解开它们神秘的面纱吧。”引出本节课——《极地地区》。

环节二：新课探究

(1)本课的第一个重要内容是“冰雪覆盖的地区”。

我围绕三个问题展开教学：①两极地区的地理位置;②两极地区的气候状况;③两极地区的代表动物。提出三个小问题可激发学生积极思考。

两极地区的地理位置。首先，投影出示北极地区图和南极地区图。引导学生认识：北极圈和北极地区的范围，南极圈和南极地区的范围。然后，请同学们读图，并分别找北出极地区周围的大洲和大洋和南极地区周围的大洲和大洋。最后，我将采用多媒体演示讲解，使两极地区的地理位置和海陆位置更加清晰的呈现在学生的面前。

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两极地区的气候状况。首先，投影出示南北极气温比较图。引导学生对比两极地区的气温值，总结“两极地区极为寒冷，且南极的气温北极的气温更低”这一结论。然后，投影出示介绍南北两极地区气候状况的相关材料。让学生结合材料进行小组合作讨论，归纳总结两极地区气候的差异。最后，我将以表格形式引导学生总结南北极的气候差异，使两极地区的气候差异更加清晰的呈现在学生的面前。

两极地区的代表动物。通过阅读教材得出结论：南极的主人-企鹅;北极的主人-北极熊。三个问题突破后，我将播放两极地区的相关图片。冰雪覆盖的两极地区，白色是极地地区永恒的颜色。尽管两极地区自然条件恶劣，但顽强的物种为这里带来了活力。白茫茫寂静的冰雪世界，也有着他独特的魅力。通过短暂的情境再现，让学生领略到北极和南极的独特风光。

(2)本课的第二个重要内容是“科学考察的宝地”。

第一步，分析南极科考原因。通过阅读教材，使学生认识到南极地区蕴含着丰沛的淡水资源、矿产资源等。自然资源十分丰富，有着“天然实验室 ”的美称。因此，每年都有大批的科学家前去考察。

第二步，认识南极的科考站。通过阅读教材，让学生思考我国在南极已设立了哪两个考察站呢?并从地图中找出中山站和长城站，会描述出它们所处的地理位置。

第三步，辨别南极地区方向。通过阅读教材，让学生思考长城站在中山站的那个方向?首先，让学生了解“北极点四周都是南，南极点四周都是北”的知识点。然后，让学生利用经纬网知识进行探究学习，并用多媒体进行直观演示、形象讲解，便于学生理解和记忆。最后，引导学生得出 “长城站在中山站的西北方向” 的结论。

第四步，渗透科考情感教育。以长城站和中山站为例学习如何辨别方向，目的是让学生掌握在以两极为中心的地图上辨别方向的方法，从而突破本课的难点。播放考察队员在极地进行考察的照片，让学生从中体会到极地考察队员不畏艰险为科学而献身的精神。

环节三：合作探究

(3)本课的第三个重要内容是“极地的保护与和平利用”。

第一步，展示日本南极捕杀鲸鱼的资料。两极地区具有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀。

第二步，思考我们该怎样对待两极地区的资源呢?请同学们以日本南极捕杀鲸鱼为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方根据辩论中心进行辩论，在辩论中达到探究的目的。

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第三步，辩论保护与和平利用极地资源的重要性。通过辩论让学生认识到，必须用保护南极环境的《南极条约》束缚各国，引起各国的重视，人类再也不能失去最后这片净土了，从而增强学生对极地环境与资源的保护意识，达到本课的情感教育目标。

课堂的最后就是本课的小结了，让学生结合板书自己总结知识点，培养学生的总结归纳的能力。我将本课内容编写成歌谣，以歌谣形式进行课堂小结，旨在帮助学生理清知识点，加强对知识的理解和记忆。

环节四：课后拓展

为了让学生结合实际延伸课文内容，我设计了一道课后拓展题，旨在激发学生的探究精神，进一步巩固和升华所学到的知识，从而更好的实现本课的情感教育目标。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案。此板书力图全面而简明的讲授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆。

以上就是我的说课部分，其中有不成熟的地方我真诚的期待在座的各位评委老师给予批评和指正以求更大的进步。

文章来源：中公教育北京分校

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第二篇：《极地地区》说课稿

地理说课稿

七年级下册《考察极地》

新乡市延津县高寨初级中学 母玉鹏

尊敬的各位评委、老师大家好！

我的说课内容是仁爱版七年级下册第十章第一节“考察极地”。下面我将从教学理念、教材分析、教学方法、教学过程四个方面解说：

教学理念：

面向全体学生，以教师为主导，以学生为主体，小组合作为载体，注重活动展示，使学生在积极、愉悦的课堂氛围中提高地理知识和技能。

教材分析：

教材的地位和作用

《考察极地》是世界地理的最后章节，自然环境具有明显的特殊性，本节课的学习有助于学生进一步掌握区域地理的学习方法。学习目标

知识与技能：了解极地特殊的自然环境；能在两极辨别方向。

过程与方法：通过培养学生的识图能力和对已有资料进行分析处理的能力。情感价值观：对学生进行爱国主义教育，树立可持续发展观。教学重难点

重点：特殊的自然环境和丰富的资源。难点：在极地地区辨别方向。

教学方法：

教法：引导式、启发式

学法：自主学习、合作学习、探究学习手段：多媒体课件

借助多媒体教学，增强学生的感性认识，激发学习兴趣，提高课堂效率。

教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学按以下四个环节展开：创设情境、激趣导入，任务分解、小组合作，学生展示、互动生成，课堂总结、课外延伸。

环节一：创设情景、激趣导入

播放学生喜欢的视频片段《冰河世纪》，请同学们思考片中展现的是怎样的景象？图片上这里可爱的动物又是谁？引导学生认识到：“这就是极地地区，让我们共同去揭开它神秘的面纱”。＜板书：考察极地＞

环节二：任务分解、小组合作

将学习内容整合为5个问题，由5个小组分解完成探究，之后进行成果展示.1、查找极地的位置范围；

2、描述极地的气候特点；

3、寻找极地的丰富资源；

4、访问极地科学考察站；

5、极地地区的生态保护。

【设计意图】：将知识问题化，问题层次化，学生借助导学目标，通过小组合作探究，共同完成学习任务。

环节三：学生展示、互动生成

1、查找极地的位置范围 ＜板书：地理位置＞

初步感知极地地区：我们通常所说的两极是指（）地区和（）地区。

请第一小组讲述极地地区的具体位置„„

北极地区：位于北纬66.5º以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环抱。

南极地区：位于南纬66.5º以南，中心位置是南极洲，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。是海拔最高的州。

让学生上台指认极地范围，并在课本地图上动手描出南北极圈，圈画出两极地区周围的大洲和大洋。

用动态的幻灯片演示，把两极地区的地理位置和海陆位置更加清晰的呈现在学生的面前。（了解了极地地区的具体位置，那里的环境如何，就请第二小组给大家讲述）

2、描述极地的气候特点 ＜板书：气候特征＞ 首先，出示南北极气温比较图。引导学生对比两极地区的气温值，总结“两极地区极为寒冷，且南极的气温北极的气温更低”。

然后，幻灯片展示南北两极地区气候状况的相关材料。让学生结合材料进行小组合作讨论，归纳总结两极地区气候的差异。

最后，以表格形式引导学生总结南北极的气候差异，使两极地区的气候差异更加清晰的呈现在学生的面前。

【辩论台】

正方观点：南极大陆是一块干燥的大陆。„„年降水量最少的地方不足5毫米

反方观点：南极不是一块干燥的大陆。„„冰雪世界，厚厚的冰层是人类的淡水宝库 【设计意图】锻炼学生的思维和表达能力，加深学生对极地特殊自然环境的理解。（如此寒冷气候中，又会有什么样的动植物生存在那里呢？那里会有矿产资源吗？请第三小组汇报调查结果）

3、寻找极地的丰富资源 ＜板书：资源丰富＞ 冰雪覆盖的两极地区，白色是极地地区永恒的颜色，尽管自然条件恶劣，但顽强的物种为这里带来了活力。

丰富的生物资源：海豹、海象、企鹅、鲸、磷虾、北极狐 低矮特有的植被：地衣、苔藓、北极棉、北极柳

思考：为何没有高大的植被？联系环境、气候等因素思考。丰富的矿产资源：煤、铁、石油„„ 解析南极地区煤炭是如何形成的？

【设计意图】温习旧知，联系板块漂移学说，培养学生发散思维，理解南极地区特殊自然环境与资源的关系。

（极地地区自然资源十分丰富，有“天然实验室”的美称。每年都有大批的科学家前去考察。接下来就让我们随第四小组到我国的极地科考站进行访问）

4、访问极地科学考察站 ＜板书:科考基地＞ 第一步：指认中国科学考察站，描述出它们所处的地理位置。

南极：长城站、中山站、昆仑站 北极：黄河站 第二步：播放考察队员在极地进行考察的视频、照片，了解“科学考察的天然实验室”。进行气象、冰川、地质、海洋、生物、环境等方面的科学研究

【设计意图】通过图文和视频资料来渗透科考情感教育，让学生体验极地考察队员不畏艰险为科学献身的精神

【实践探究】借助幻灯片让学生思考长城站在中山站的那个方向？„„ 站在南极点，向前后左右各迈一步，都是向哪个方向走？„„

从北极上空看，地球自转为（逆）时针，从南极上空看，地球自转时为（顺）时针。借多媒体进行直观演示、形象讲解，有效的突破本节课的难点。

5、极地地区的生态保护

第一步，展示极地捕杀鲸鱼、猎杀海豹的资料，两极地区具有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀。

第二步，思考我们该怎样对待两极地区的资源呢？ „„认识和平利用极地资源的重要性。

第三步，让学生认识到，人类再也不能失去最后这片净土了，引出保护南极环境的《南极条约》。

【设计意图】引导学生关注自然，关注全球，帮学生树立可持续发展观。

环节四：课堂总结、课外延伸

我将本课内容编写成歌谣，以歌谣形式进行课堂小结，旨在帮助学生理清知识点，加强对知识的理解和记忆。

绘制一幅“南极、北极”的示意图，依据地图编制一道涵盖本节学习内容的综合测试题，用于辅导课的温习测试。

小组合作，用一周的时间出一期以“保护极地”为题材的手抄报，用于课余交流展示。【设计意图】让学生自己动手设计作业、合作编辑手抄报，尊重了学生的主体地位，让课堂上的知识在课余得到延伸，并提高学生的综合能力。

说板书设计

考察极地

一、地理位置

冰雪世界

二、气候特征

三、资源丰富

四、科考基地

保护利用

第三篇：教师招聘考试：《故乡是北京》说课稿

教师招聘考试：《故乡是北京》说课稿

尊敬的各位老师：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。今天我说课的题目是《故乡是北京》，此次说课我将分别从说教材、说学情、说教学目标、说教学过程等几个方面进行阐述。

一、说教材

首先，我简单说一说我对于教材的理解。《故乡是北京》是湘教版高中音乐音乐创作模块第七单元的内容。这首歌曲采用了京剧唱腔的典型音调，将我国的传统戏曲元素融入歌曲中，使整首歌听起来亲切自然，富有京腔京韵，人们将这种类型的歌曲称为“京歌”。这首京歌分为三段：第一段为散板，以叙述的口吻，抒发了对北京的热爱之情。经过间奏，进入第二段，歌曲旋律优美上口，描述了北京的景色。第三段是第一段的再现，但在伴奏上加以变化处理，采用紧拉慢唱的手法，将歌曲推向高潮。《故乡是北京》充分表达了每一位炎黄子孙发自内心对首都北京的热爱和依恋,表现出一种强烈的民族自豪感。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓、京城戏曲、说唱艺术的音乐素材,体现了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。它以传统的京腔京韵和现代音乐思维的有机结合,赋予歌曲全新的面貌,展现在我国民族声乐的舞台上。

二、说学情

作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

高中阶段的学生以逻辑思维为主，观察能力、记忆能力和想象能力也达到了一定的高度。从年龄特点来看，高中学生具有独立的思考能力，善于发现问题，有一定的解决问题的能力。他们空间思维能力、想象能力比较丰富，逻辑思维比较成熟，但是自主归纳总结的能力还有待提高;再加上学生的知识面有限，生活阅历不够丰富、对知识的运用方面不熟悉，不了解，需要在教师的引导下进行学习。

新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感态度与价值观：聆听歌曲，感受传统戏曲的独特韵味，树立正确的音乐审美，逐步养成对传统音乐的热爱之情;过程与方法：通过小组探究合作的方法，提高对音乐的鉴赏能以及感知能力;知识与技能：了解歌曲中前奏、间奏、尾声的作用，并能认识其创作方式。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点： 重点是能够有感情的哼唱歌曲，并识别歌曲中的器乐创作;难点是能够准确说出歌曲中前奏、间奏、尾声的创作方式及作用。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我采用的教学方法主要有：聆听法、合作讨论法、哼唱法。

六、说教学过程

接下来，我将着重介绍我对教学过程的设计。

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：情境导入——感受体验——深入探究——巩固提高——课堂小结。下面，我将分别来介绍这五个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。的内容均有一个共同点，就是来自北京，如老舍先生、颐和园等。学生回答后再采用谈话法与学生交流对于北京的了解，在愉快的交谈中顺势引入本课课题。

这样设计，既运用了设疑导入激发了学生的探索欲望，又采用了谈话法活跃了学生的思维，并顺利的语课题进行了衔接，自然过渡。

第二环节是初步感知环节

初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。在这一环节，我会为同学们完整的播放一遍歌曲《故乡是北京》，并请同学们说一说从歌曲中听到了什么具有中国特色的元素。学生自由发言回答。通过初听，学生能够感受到有中国戏曲的元素。我会进行总结并介绍京歌。随后复听歌曲并继续提出问题：歌曲可以分为几个部分?你通过哪些要素感受到的?接着请学生讨论并回答，在学生回答后，我会对学生进行鼓励性的评价并总结，并简单介绍歌曲的结构。

通过这样直观感知的方式，同学能够对歌曲的整体有一个把握，为接下来的探究学习做了良好的准备。

第三环节是探究学习环节

探究学习这一环节是本节课的重点，因此，在这一环节，我会选择聆听、哼唱相结合的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生感受到音乐审美的乐趣。

首先我会带领学生一起跟琴哼唱歌曲《故乡是北京》，通过哼唱，可以对旋律更加熟悉。哼唱的过程中我会弹奏完整的引子、间奏和尾声，让学生说一说感受。

其次，我会分别播放一些音乐片段，让学生感受引子、间奏、尾声的作用以及创作方式。接着再让学生将歌曲中的引子、间奏和尾声用记号标记出来并讨论各部分的创作方式，各抒己见。

最后，在学生充分感受器乐部分的作用后，我会再次带领学生跟琴哼唱歌曲，进一步体会。

通过这样的设计，学生可以充分的感受并识别歌曲中器乐作品的作用以及创作方式，提升了音乐审美的专业度。

第四环节是巩固提高环节

在这个环节，我会给学生介绍京韵大鼓的相关知识，可以帮助学生更好地巩固已经掌握的新知，同时拓宽学生的音乐视野。

第五环节是小结作业环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获，总结音乐作品所传达的精神内涵以及器乐创作对于歌曲的不可或缺的作用。

在作业部分我会布置一个开放性的作业，请同学们课后收集其他带有器乐创作的歌曲作品，对比聆听一下，并和同学讨论自己的心得体会。

七、说板书设计

最后，就是我今天的板书设计，主要罗列出本节课的难点内容，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容，知识点呈现较为清晰明了。

第四篇：极地地区知识点

极地地区

1、冰雪覆盖的地区

⑴南极与北极地区的比较：

南极地区（P92图10.1）

北极地区（P93图10.2）

地理位置

地球最南端

地球最北端

范围

南极圈（66.5°S）以南，包括南极洲及周边海域

北极圈（66.5°N）以北，包括北冰洋大部分及周边亚、欧、北美三洲的部分地区

海陆状况

中间是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋所包围

中间是北冰洋，周围是亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿

气候状况

严寒、干燥、烈风

气温、降水量比南极高，风速远不及南极。

居民

无人

因纽特人（北美洲）、拉普人（欧洲）

代表动物

企鹅（在南极暖季时聚集）

北极熊

共同点：南极地区和北极地区都是跨所有经度

⑵南极洲每年分寒、暖两季，4～10月是寒季，11～次年3月是暖季也十分寒冷。

⑶北极不像南极地区那么寒冷，但大部分地区也是终年冰封。有无边的冰雪、漫长的冬季。

⑷北冰洋周边的陆地区可以分为两大部分：一部分是欧亚大陆，另一部分是北美大陆与格陵兰岛，两部分以白令海峡和格陵兰海分隔。

⑸南极大陆有“冰雪高原”之称；是人类宝贵的淡水库；南极大陆是世界上最寒冷、暴风雪最频繁、风力最强的大陆；还被人们称为地球上的“白色沙漠”和“风库”。独特的自然景观是海上漂浮的冰山。

⑹南极洲是世界平均海拔最高的大洲。

⑺南极地区是地球上最冷地区的原因：纬度高、海拔高、冰雪反射。

⑻南极极点：极点是南，沿经线方向前后左右均为北，地球自转呈顺时针旋转。

北极极点：极点是北，沿经线方向前后左右均为南，地球自转呈逆时针旋转。

(9)南极洲是跨经度最广的大洲

(10)格陵兰岛是世界面积最大的岛屿

第五篇：极地地区教案

极地地区教案

教学目标

知识与能力

1.知道两极地区的地理位置及范围，并能说出由此而造成的特殊的自然环境特征。

2.初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的区域自然环境特殊性，培养学生综合分析的能力。

3.学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。

过程与方法

以极地地区两幅图的内容为中心，将教材文字内容逐一落实到图上，将两幅图的各个自然要素联系起来

情感、态度和价值观

通过小组合作学习，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。

教学重点

1.两极地区自然环境的特殊性。

2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向。

教学难点

1.两极地区自然环境的特殊性。

2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向。

3.两极地区环境保护的重要性。

教学过程教师出示地球仪。提出问题：同学们，喜欢外出旅游考察吗？如果我们一直往南或往北走最终会分别到达什么地方？

学生探讨，教师引导学生观察地球仪，讨论辨别：地球最南端、地球最北端；南极、北极；南极洲、北冰洋；南极地区、北极地区。

小结板书：第十章

极地地区

［讲授新课］

假设提问：同学们，假如我们要随科学家到两极地区进行科学考察，那么，我们需要了解哪些有关问题呢？

探讨小结：组织学生以学习小组讨论列举(教师注意启发或提示)交流后，教师评价概括大家的意见：

首先，需要知道两极地区的地理位置。

其次，需要了解两极地区的自然环境。

第三，需要确定去两极地区考察的时间。

第四，需要了解科学家考察的原因所在。

第五，需要了解在科考过程中应注意的问题。

引导学生阅读课本P100图10.1“北极地区”和P101图10.2“南极地区”(教师画板图)。

读图分析：把学生分成A、B两组，请A组同学观察“南极地区”图，B组同学观察“北极地区”图，思考下列问题：

(1)图的中心点是什么地方？(图10.1——北极点；图10.2——南极点)(2)图中呈放射状的一系列直线表示什么线？(经线)

(3)图中的每一条纬线是如何分布的？(以极点为中心的一个个同心圆圈表示的是纬线，且越向中心，其纬度越高)(4)图中的方向是如何确定的？(经线指示南北方向，纬线指示东西方向，即图10.1——内北外南，顺西逆东；图10.2——内南外北，顺东逆西)

(5)地球的自转方向在图中应如何标注？(图10.1呈逆时针方向；图10.2呈顺时针方向)

(6)东西经度是如何确定的？(图10.1——面向南，0°经线的右侧为东经度，左侧为西经度；图10.2正好相反)

(7)在北(南)极点，每一个方向都指向哪里？(在北极点每个方向都指向南；在南极点每个方向都指向北)

(8)找出北(南)极圈，说明北(南)极地区的位置和范围。〔北极地区：位于地球最北端、北极圈(66.5°N)以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美洲的陆地和岛屿的广大地区；南极地区：位于地球的最南端、南极圈(66.5°S)以南，包括南极大陆，以及周围的海洋的广大区域〕

(9)指出北(南)极地区跨越了多大的经度范围？位于东半球还是西半球？(均跨越了360个经度，位于东西两半球)

(10)说出北极地区中心大洋的名称，环绕南极大陆各大洋的名称。(北冰洋；大西洋、太平洋和印度洋)

讨论交流：先组织、指导A、B两组各以学习小组分别就上述问题展开讨论，并作好记录。然后A、B两组各推荐一个代表同时上讲台就上述同一个问题分别逐个边指图、边汇报，其他同学分别边补充，教师边点拨，进行全班交流研讨。

小结板书：教师在肯定、评价学生的讨论、交流活动表现后，重点强调两极地区的位置和范围，并板书：

1.位置与范围

(1)南极地区——位于地球最南端的南极圈以南——中心南极大陆。(2)北极地区——位于地球最北端的北极圈以北——中心北冰洋。

承转过渡：从以上对两极地区位置和范围的分析中可知，两极地区分别位于地球的最南端和最北端，其纬度最高，这种独特的地理位置特点，必然对两极地区的气候、生物等自然环境产生深刻的影响。

观看录像：组织学生看录像，感性认识两极地区的自然景观(或者展示几幅有关两极地区冰雪世界的景观图片)。

提出问题：同学们看了录像，两极地区的自然景观以什么颜色为永恒的基色？(白色)与其他地区在景观上最显著的区别是什么？(冰雪覆盖)

点拨板书：大家说得很对，白色是两极地区永恒的基色，这里形成了与其他地区不同的独特的景观；雪的世界，冰的海洋，终年银装素裹，并板书：

1、冰雪覆盖的地区

实例感知：让学生说说学校所在地冬季的最低气温大约为多少度？先有一个“冷”的意识。

建构想象：在我们的印象中，两极地区冰天雪地，气温很低，而且风大，究竟冷到何种程度，风有多大，让学生进入遐想，在头脑中构造出从未经历过的，但现实又存在的严寒景象。

指导阅读：把学生引入到情境中以后，先让全班有声有色地朗读P102阅读材料“南极的大风”，然后指导B组学生阅读课文第2、3自然段，A组学生阅读课文第4自然段。

组织讨论：由感性——想象——理性，引导各组学生分别讨论交流，得出两极地区气候的特点：寒冷、少雨、多风。

比较小结：先引导学生观察课本P104活动2中图10.5“南、北极地区气温比较”的数据，并与人体体温以及水的冰点来对比，突出极地地区环境的恶劣 程度。然后再让学生列举出南、北极地区的年降水量和平均风速等数据进行比较，使学生进一步明确两极地区自然环境特征(尤其是气候状况)的异同，以及南极地区的环境更加恶劣。最后教师边小结、边板书：

2.自然环境

气温低

（1）南极地区

降水少

地球上最冷的地区

风力强

(2)北极地区：终年冰封，但不如南极冷

提出问题：两极地区都是冰雪覆盖的寒冷世界，在这样独特的自然环境条件下有生命存在吗？你能否说说两极地区的代表性动物分别是什么？

分组讨论：先指导学生分组观察课本P103图10.3“南极的暖季”和图10.4“北极景观”景观上的差异。再让各组1名同学模拟企鹅和北极熊作自我介绍。然后就两极地区各自的生物资源状况、极地地区寒冷的气候对当地生物造成的影响等问题展开讨论。最后各组选派1名代表在全班进行汇报交流。

点拨板书：教师对学生讨论和交流的情况进行评价，适当点拨。使学生知道南极的企鹅和北极的北极熊也构成了极地地区的一道亮丽的风景，理解环境对生物的进化和发展所起的重要作用。并板书：

企鹅——南极的主人

(北极)北极熊的故乡

扩展延伸：学生以学习小组为单位，讨论下列问题：

(1)南极地区降水很少，为什么会有巨厚的冰层？

(2)有人称南极地区为“白色沙漠”这是为什么？

（3比较两极地区的自然条件，简要说明南极地区比北极地区更寒冷的原 因？

汇总点拨：在各组代表在全班发言交流后，汇总点拨讨论结果。

(1)南极地区年降水量很少，但由于气候寒冷，以降雪为主，蒸发极慢，所降的雪基本都积存起来，经过漫长的年代而形成了巨厚的冰层，平均厚度达2000多米，因而南极地区素有“冰雪高原”之称。

(2)南极地区年平均降水量在55毫米以下，和撒哈拉沙漠不相上下，在内陆极点附近，降水量只有3~5毫米，比最干燥的沙漠还要少，形成了大范围的干旱，地表又被冰雪覆盖，因而南极地区不是沙漠，胜过沙漠，被称为“白色沙漠”。(3)北极以海洋为主，南极以陆地为主；南极表层覆盖厚厚的冰雪折射反光，得到热量更少。

极地地区（第二课时）

［导入新课］同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了南、北两极地区分别位于地球最南端和最北端的南、北极圈以内，是地球上纬度位置最高的两个地区。这样独特的位置使两极地区形成了独特的景观——冰雪世界，如此恶劣的自然环境，为什么还会有那么多的科学家去那里研究？是什么吸引了他们呢？(学生议论)大家说得很对，因为那里是：

板书：

二、科学考察的宝地

［讲授新课］

提出问题：如果我们真有机会随科学家到两极地区去考察，你认为应该在什么时候去呢？

旧知引路：(1)南、北极地区分别位于南、北极圈以南和以北，那里应该具有一种特殊的自然现象，是什么呢？(学生共同思考回答：极昼和极夜现象)

(2)每年11月到次年3月，太阳直射在哪个半球？这时南极地区处于极昼还是极夜？气温回升还是下降？(B组学生讨论回答：南半球；极昼；回升)

(3)北极地区出现极昼现象是在每年的哪两个节气之间？其中气温最高的是哪两个月？(A组学生讨论回答：春分日至秋分日；7月和8月份)

点拨说明：南极地区的气候冷中有暖，分为寒暖两季，每年11月到次年3月，南极处于极昼时期，气温回升，是南极地区的暖季，这时也是人类在南极地区进行各种活动的最为有利的时机。

北极地区一年可分为四季，从11月直到次年的4月为冬季，1月份的平均气温介于—20℃至—40℃，5、6月和9、10月份属春 季和秋季，7、8月为夏季。最暖月8月的平均气温能达到—8℃，因而5~9月是人类在北极地区进行各种活动的有利时机。

引导发现：指导学生阅读课本P104两则新闻报道，让学生看看两次建站在时间上有什么相同的地方，为什么？(两次建站都是在2月，这是因为2月前后是南极地区的暖季，也是极昼期，白天时间长，是进行科学考察的好时机)

观察回答：投影展示课本P101图10.2“南极地区”，引导学生观察回答下列问题：

(1)找出我国在南极地区建立的科学考察站的名称和位置。(长城站位于南极半岛，中山站位于南极圈以南的印度洋沿岸)

(2)长城站位于中山站的什么方向？(长城站位于中山站的西北方。)读图指导：在以南极为中心的经纬网地图上辨认方向：顺东逆西，内南外北。即长城站所在的经线在中山站所在经线的逆时针方向(选择两地之间经度差不超过180°的弧段确定两地的相对位置)，则长城站在中山站的西方；长城站所在的纬线在中山站的外侧，则长城站在中山站的北方；因此长城站在中山站的西北方。

教师板书：1.长城站和中山站

提出问题：让学生以学习小组思考探讨下列问题：

(1)人们最初去极地地区是出于什么目的？现在的目的是什么？最终的目的是什么？

(2)为什么每年有大批科学家去南极考察？最吸引他们的是什么？

(3)北极有哪些研究和考察价值？

(4)科学家是怎样进行科学研究的？

指导阅读：指导学生带着上述问题阅读观察课文1~4自然段、课本P105图 10.6“南极科学考察示意图”、P106图10.8“北极地区海洋取样”和图10.9“在北极地区采取冰雪样”，以及课本P107活动2中国际横穿南极大陆考察队的中国科学家秦大河对南极地区考察的科学价值的形象比喻。

汇总点拨：在组织学生阅读观察的基础上，让学生结合自己对这方面所了解的信息，就上述问题展开讨论。最后教师汇总点拨讨论的结果。

(1)人们最初去两极地区的目的是自然探险，而现在的目的是进行科学考察，最终的目的是为了人类更好地进行持续发展。

(2)每年有大批的科学家去南极考察是因为南极地区是一块有经济价值和科学研究价值的宝地。那里不仅是一个自然资源的“大仓库”，有着丰富的矿产资源、淡水资源、生物资源，而且最吸引科研工作者的是那里还有原始的自然环境。由于它特殊的位置，形成了寒冷的气候，致使人迹罕至，没有人的破坏才能够使历史的遗迹得以完整保留，为科学家进行气象、冰川、地质、海洋、生物等领域的科学研究提供了广阔的天然实验室。

(3)北极地区同样有着丰富的石油、天然气、煤、铁等矿产资源，生物资源比南极地区更具有多样性，独特的自然条件也为开展多学科的研究提供了场所。因此，北极地区与南极地区一样，在科学研究和考察方面占有重要的地位。

(4)肯定学生的回答，使学生了解科学工作者在极地地区进行科学研究和考察的一些方法和基本过程，体会极地科考的价值所在以及科考工作的艰辛。

教师板书：

扩展探讨：组织学生以学习小组探讨下列问题：

(1)人们把南极地区称为人类巨大的固体淡水库，为什么？南极大陆周围海洋上的冰山是怎样形成的？它给人类带来什么资源？也会对人类活动产生什么影响？(2)读课本P101图10.2“南极地区”思考：南极地区主要有哪些矿产资源？煤应形成于温带地区，但目前在寒冷的南极地区发现有煤，这说明了什么？在图中找出南极地区最高峰的名称和高度。

(3)展示从网上下载的我国极地科考船“雪龙号”以及在近几年对两极考察的相关图片，让学生介绍自己知道的有关知识和信息。

评价点拨：组织学生就上述问题，以学习小组边讨论、边交流、边评价点拨。

(1)南极地区93%的地区都覆盖着巨厚的冰层，平均厚度达2000多米，占世界淡水总量的2/3，其体积大致同大西洋容纳的海水相当，是一个巨大固体淡水库。

南极大陆海洋上的冰山是由于南极大陆冰川下滑崩裂入海形成的。千姿百态的冰川，成了南极地区最显著的自然景观。并让学生阅读课本P102阅读材料“南极冰山的形成”的描述，以使学生更好地理解冰山的形成。

众多的冰山为人类提供了淡水资源，可以解决干旱沙漠地区的缺水问题(在此也可介绍一些国家正在研究利用的情况，让学生探讨冰山的运输以及在运输过程中冰山融化等的解决办法。以激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力和解决问题的能力)。但是漂移在海洋上的冰山会妨碍海上航运。如泰坦尼克号豪华游轮就是撞上冰山后沉没的，造成了世界上最大的一次海难。

(2)南极地区主要的矿产有煤、铁、锰、石油及铜等，其中煤和铁矿资源分布的地区范围较大。

煤本应该形成于温带地区，目前却出现在寒冷的南极地区，说明南极在煤炭形成的地质年代应该是温暖湿润的气候，能生长高大植物，这些茂密的森林被埋在地下经地质作用形成了煤田，后随大陆漂移至现在的位置。南极地区的最高峰是文森山，海拔5140米，1988年我国女地质工作者金庆民，首次在文森山上发现了赤铁矿带，当时她激动万分，当即在铁矿上插上了五星红旗。为我们国家争了光，为中华民族争了光。

(3)对于学生介绍近几年我国赴两极地区科考的相关知识和信息，教师应以评价为主，适当点拨补充。

读图思考：请学生阅读课本P105阅读材料“穿越南极”并思考下列问题：

(1)国际科考队经过了哪些科考站？(长城站、阿蒙森—斯科特站、东方站、和平站)

(2)从科考的路线来看，队员们的前进方向是怎样改变的？(甲 乙 文森峰 阿蒙森—斯科特站 东方站 和平站)

(3)在考察的过程中，科学家遇到了什么困难？

1989~1990年国际考察队穿越南极大陆路线图

评价点拨：学生阅读讨论后，教师一方面用投影或画板图(上图)指导学生辨别国际科考队前进路线方向的变化。一方面结合在科考过程中遇到的困难和危险对学生进行思想教育：在南极做考察工作，工作条件十分艰苦，科考队员们卧寒冰，浴风雪，置生死于度外，他们勇于探索、献身的精神，为我们树立了光辉的榜样。

承转过渡：两极地区是世界科研的宝地，到目前为止，已有18个国家在南极建立了140多个科学考察实验站；在北极也建立了许多陆基综合考察站、浮冰漂流站和无人浮标站。2003年8月22日，在中国第二次北极科考过程中，考察队员们成功地将第一套极区海洋水文卫星跟踪浮标布放在北纬78度24分、西经149度05分的一块3米厚、350平方千米的浮冰上，实现了中国极区卫星跟踪浮标零的突破。但科学家和开发者的到来必然会打破这里的寂静，那么，极地地区应该如何开发、利用？科学家在考察时应注意什么问题？人们应该怎样对待这洁净的土地呢？

教师板书：

三、极地的保护与和平利用

阅读讨论：先让学生带着上述问题阅读课本P107的新闻报道和课文第1自然段，以及P108阅读材料“爱护地球上最后一片净土”。然后组织学生就上述问题并结合P108活动1以学习小组展开讨论。使学生了解两极地区面临的生态环境危机，同时也使学生认识一些国家假借科学研究的名义而发展本国经济的虚伪面目。

讨论的结果最终要落在两点：一是签订条约，进行国际间合作，和平利用，共同保护生态环境，如《南极条约》的签订；二是加强个人的环保行为。通过讨论，引导学生从对两极地区环境的保护，进而上升到对全球环境的保护，培养学生的环境保护意识和人类可持续发展的观念。

教师板书：1.签订条约，和平利用

2.共同保护，持续发展

扩展引导：教师组织学生继续探讨，看看南极科考队员为我们树立了什么榜样，我们现在应该怎么做？通过讨论，使学生认识到南极科考队员热爱大自然，精心地保护着南极不受污染的环境，是我们学习的榜样。我们应该从身边的小事做起，养成良好的环保习惯，不随地扔塑料袋、不随地吐痰等等，保护学校、社区和家乡的环境。

［课堂小结］

极地地区独特的地理位置决定其形成了独特的自然环境，尽管距离我们十分遥远，但它还是有巨大的诱惑力，因为它有丰富的资源和独特的极大的科研价值。