第一篇：小学语文：第三单元《伊索寓言》3教案(苏教版五年级上)
伊索寓言
教学目标：
知识目标：了解寓言的一般特点。
能力目标：感受故事主人公形象，感悟寓意。
情感目标：培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。教学过程：
一、复习。
用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容。
二、精读课文。
(一)《狐狸和葡萄》。
1．引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。
2．一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？
3．尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做？
4．狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？
(“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象
5．读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？(揭示了道理，画龙点睛)
6．理解寓意。
(1)齐读第三自然段。(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)体会寓意。
(2)现实生活中你还想到了哪些类似的话语？
(3)对于这些不良话语和心理，我们应该怎样对待？
(二)《牧童和狼》。
1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？
(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)
2．到底有没有狼？
(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。)
明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？
(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意)
3．你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？
(欺骗、撒谎、不诚实、不老实。)
4．引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？
(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。)
5．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？
6．小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？
7．集体朗读课文最后一段。
8．牧童说谎的结果是什么？
现实生活中你遇到过类似的人和事吗？
读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？
(三)《蝉和狐狸》。
1．学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？
(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)
2．怎样骗的？
(细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。)
朗读狐狸的话。
3．这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？
(细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的思考过程。)
4．对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？
5．理解寓意。
(1)这则寓言中蝉聪明在哪里？(读“蝉和狐狸”的最后一自然段。)
(2)小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？
(3)用自己的话说说这则寓言的寓意。
三、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。
主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。
四、总结。
读了三则寓言故事，你有什么收获？
(启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。)
五、作业。
1．完成练习册。
2．选读《伊索寓言集》。
板书设计：
伊索寓言
《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一
《牧童和狼》牧童：不诚实，经常说谎，自食其果
《狐狸和蝉》蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心
第二篇：小学语文：第三单元《成语故事》3教案(苏教版五年级上)
成语故事
教学要求：
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语；
情感目标：理解寓意。
教学难点：有感情地朗读课文；理解寓意。教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导课。
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
板书：8 成语故事三则
二、初读指导。
1.布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？
（1）轻读课文，圈出文中生字。
（2）拼读生字，记住字音，字形。
（3）朗读课文，读顺句子，读通课文。
（4）画出不理解的词。
2.学生自读课文，教师巡视指导。
3.检查自学情况。
（1）出示生字词（幻灯片）。
（2）分析哪些字音易错。
（3）文中哪些词不理解。
（4）指名读课文。
三、指名书写。
四、布置作业。
抄写生字，朗读课文
第二课时
一、复习生字词。
1.认读生字词。
2.填词。
自相（矛）盾 画龙点（睛）（滥）（竽）充数 张口（结）舌
二、精读《自相矛盾》。
1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？
2.讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。那人为什么张口结舌说不出话的呢？
3.联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。
三、精读《滥竽充数》。
1.查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？
2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？
理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
3.后来他怎么又装不下去了呢？
4.朗读课文。
四、精读《画龙点睛》。
1.默读课文，边读边想。
（1）张画的龙为什么不“点”睛？
（2）后来为什么又给龙画上眼睛了？
（3）“点睛”的结果怎样？
2.逐题讨论，指导朗读
3.启发想象，领悟寓意。
五、布置作业。
朗读课文，造句：不要„„而要„„。
板书设计：
成语故事三则
自相矛盾
夸口
滥竽充数
得俸禄
画龙点睛
点睛
张口结舌逃走了 飞走了
第三篇：苏教版五年级语文上册《伊索寓言》教案
五上12《伊索寓言》
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
二、教学重、难点：
1.能结合生活中的例子体会寓意。
2.理解《狐狸和葡萄》中的狐狸吃不到葡萄所说话的意思。
三、教学评价设计：
1.让学生发挥想象，联系实际。2.复述故事。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）教师：
1.了解寓言的相关知识。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握 1.导课
（1）了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。（2）查阅资料，简介《伊索寓言》及其作者。2.借助预习单，检查预习。
①学生回答这则寓言讲了什么故事。②生字词的意思。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破 3.初读寓言、读通读顺。
（1）我们首先来学习《狐狸和葡萄》。提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故
事，注意生字的读音，读通读顺句子。
（2）汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。（3）你认为哪些字的读音应提醒学生注意：
4.细读课文，领会寓意。
（1）自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？ 自己先找出来读一读。师生交流。
（2）小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
（3）“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
（4）自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
（5）同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
5.积累迁移，自学写字。
狸、葡、萄、馋、酸
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
6.学习第二则寓言《牧童和狼》。
（1）自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？（2）默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？抓住重点词语，读懂课文。
（3）体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
（4）生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？
（5）读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练 7.学习第三则寓言《蝉和狐狸》
（1）还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？自己讲一讲。
（2）初读寓言《蝉和狐狸。要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓
言说了一件什么事？
（3）想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
（4）读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？
（5）读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）
6.积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
7.板书设计
《狐狸和葡萄》解释道理是：无能为力做不成事，却说时机未成熟 《牧童和狼》一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信。《狐狸和蝉》从灾难吸取教训 附《伊索寓言》预习单
一、填空
1、《葡萄园里的珍宝》中，珍宝是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、《伊索寓言》是＿＿＿＿＿＿＿ 一部著名的流传千古的书，具有很高的思想性和很高的文学价值，在世界文学史上有着巨大的影响。
3、《农夫与蛇》的故事告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。
4、《母狮与狐狸》中，母狮与狐狸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、我读过的《伊索寓言》故事有 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（最少写两篇）
班级
五、2 姓名
认真完成预习任务，并自我评价。
一、能够了解很多寓言。
二、体会到寓言的寓意。
教后反思： 设计与教学
理清了思路，进行教学设计时就相对简单一些了。用了两个晚上，设计好教学，反反复复看了一下，觉得内容还是有点多，于是，跟同教材老师商量了一下，把教学导入部分概括主要内容删去，直接进入教学部分，毕竟，四十分钟的时间宝贵，容不得浪费。
为了了解学生情况（也为了完成研修营的作业），又尝试着设计了前测。课件制作一直是自己比较薄弱的环节，为了配合上课需要，制作了最为简单的课件，其实，平时的教学，也没有这么多时间去制作课件，这倒符合教学实情。
基本上做好了准备，又把时间稍计算了下，读故事思考大概要五分钟左右，第一个故事大概要用十到十五分钟，这样二十分钟就下去了，复述至少也要留个七八分钟，这样，第二第三个故事时间就很少了。第二个故事学生都比较熟悉，可以少用点时间，第一个故事如果能够节约出一点时间就非常好了。
两点小失误
开始上课，起初，一切顺利。但是在提出“狐狸为什么说谎？”这个问题时，一个男孩子直接回答了故事的最后一句话“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟”。这个让我没有想到，因为我预设的，也一直是这样认为的，肯定得回答“狐狸想尽了办法去够葡萄，但是白费力。”这一句，于是，我犯了一个老师经常好犯的错误，去引导学生说我想要的答案。我让他结合文中具体的词句来谈，于是，这个孩子把第一小节读了下来。然后说了“成熟，直流口水”这两个词，我问：“这是解释狐狸说谎的原因的句子吗？”同学答不是，然后继续找。又叫了一个同学，说到了我想要的那句话，可是，因为第一个同学答非所
问，把我的教学思路也稍微打断了一些。这是第一个小失误。事后想一想，学生这样理解并不错，只是我未预设到而已。他直接说出了结果，只要一句话，“课文中哪句话写出了他的无能为力？他一定能够找到我想要的那句话。所以，课堂上的机智有时候也需要课前充分的预设。
第二个小失误
不知道什么原因，第一个故事，学生始终没有进入状态。尤其是学习第二小节，“狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”狐狸非常有意思，没办法离开，却又舍不得葡萄，想吃又吃不到，只好自我安慰。那个心情学生如果能够体会得到，再来读这一小节，一定非常有意思。这一部分内容，预设了一个小高潮，可是，学生一直没太进入状态，愿意读书的不是太多。这样，我不知不觉就多说了一点，期望学生理解更深刻。但是，学生读得始终让我觉得不太满意，有点小小的遗憾。事后听课老师说，学生回答的挺精彩，读书的热情也确实不高。但是，后来就越来越好了，我想，也许是我课前调动不够？学生很难一下进入兴奋状态，那就需要老师用智慧去启迪，这个，说明我还需要学习。
这样，也算是在预算之内，讲完第一个故事，用了二十分钟看，这样，后面的安排就稍微紧张一些。还好，因为问题还是比较精当，对于学生的回答能够加以指导，鼓励，后来，学生渐入佳境，读书、作答都还很精彩，这样，第二三个小故事用了十二三分钟的时间，给讲故事留下了一些宝贵的时间。
启
发
回顾整堂课，除了上面的两点小小的失误，总体还算顺利，每个环节安排的比较紧致，预设的目标基本达成。对于谎言的思辨，学生也充分发表了自己的看法。
通过这样一课完整的解读、设计、上课、反思，确实学到了很多，也更加明白以后的课该怎样去研究，设计，懂得了课堂上有了一个抓手，可更加轻松，而目标设定应该以课标为本，以学生实际情况为出发点，尽可能把教学设计简单，不要太繁琐，要敢于并且有智慧的取舍。
第四篇：(苏教版)五年级语文上册教案 伊索寓言
（苏教版）五年级语文上册教案 伊索寓言 2
一、教学目标：
1.学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。
2.通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。
二、教 学重点与难点
：
重点 ：正确流利有感情朗读课文在朗读中感知寓言故事内容。难点：引导学生准确理解寓意
三、教学评价:1.通过检查学习预习，针对学生加强指导学习训练方式落实字词读书的教学目标。
2.让学生通过合作交流，在读书感情中采用自由朗读，讨论交流熟读、背诵等方式，是学生读懂课文，理解语言表达意思。
3.通过老师点拨让学生体会语言是通过一个小故事用比喻拟人手法，来说明某个道理或教训的文学恩作品。
4.在整个学问过程中，关注学生对寓言故事理解，把自主学习：合作学习相结合，及时表扬鼓励学生精彩发言。
四、教学的准备。
学生：完成预习单。
教师：
1.教学课件
..根据学生的预习单单查看预习情况，是教学更具针对性。
五、教学课时。
2课时
六、教学设计.第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握。（1）激情导入：
1.同学们谁看过《伊索寓言》？还记得我们以前看过或听过的《伊索寓言》里的故事吗？
（二）出示学习目标：
1.学会本课10个生字词，理解由生字组成的词语
2有感情朗读课文，通过抓住重点词句、借助资料等方法读懂文章内容理解课文内容体会寓意 3知道这生则寓言故事，能从寓意中获得教育
（三）初读感知.1.板书课题、齐读。
2.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。
（1）出示生字词（课件、狐狸、葡萄、酸枣、慌忙、谎话、粪便、戒心）注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词。引导学生识记生字。到用巧记方法识字。(2)纠正学生书写错字和不规范的字，重点的指导：葡萄、酸、慌、谎几个生字的书写。（3）检查课文的朗读内容。指名读课文，重点检查读的是否正确流利。读错的地方纠正。
3.再读课文，初步感知课文。（1）每个同学读一则寓言。
（2）简单交流课文每则寓言讲了什么内容。
环节
二、部分理解，精读感悟重点突破。
（三）精读感悟，理解前两则寓言。
整体感知，梳理归纳
1.屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。
3.自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。
4.汇报读书后的感受，随机归纳梳理。
预计学生会汇报（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；（3）对寓意的个性理解。
过渡语：读了这则寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。
（二）找准寓意，初步理解
1.快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。
2.交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。
3.尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）
过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。
第二课时
环节二
部分理解
——
精读感悟，重点突破
部分理解
（三）抓住联系，深入体悟
1.默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。
2.指名读故事，齐读寓意，反馈交流。
3.教师随机小结点拨。
4.小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？
5.齐读寓意，强化感知。
6.自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。
7.反馈交流，随机点拨，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。
8.再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）
9.教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”
请学生运用方法评议。
环节
三、回归自然——积累拓展，读写训练
过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。
（四）迁移方法，尝试概括寓意
1.为从《蚂蚁与屎壳郎》写寓意。
2.交流、评比优化
3.教师出示下水文，师生评议。
（五）作业
运用抓联系的方法，拓展读《伊索寓言》
敢于挑战，尝试个性化理解寓言故事
附件：
蚂蚁与屎壳郎
夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。
附
预习单
一、识字、写字练习。
借助拼音正确识读生字词语（课后生字表和课后前三题）并于同位互相检查练习书写生字，描红，临写，争取做到正确工整，把写错的字纠正过来。
二、朗读练习。自由朗读课文，争取读正确流利。读不好的地方可要多读几遍，可以让学生和老师评价。正确（）流利（）还要练习（）
三、读书思考。
1.边读边理解三则语言中再不明白意思的词语旁画？借助词典理解这些词语的意思。
2.一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容?还可以和同学们交流。
3.你有哪些问题？不明白可以提出来。
教学反思：
成功之处：
1.学生能通过预习和小组合作学习，能掌握本课生字，理解新词。
2.理解内容是三个寓言 然内容。不长而寓意深刻，通过学习学生能领会作者透过护理这个动物性相对那些：无能为力做不成事的人尖刻讽喻。学生在学时由不懂寓意到初步感知到深刻领会。3.教学中会做探究起倒了较大作用，如：第二则寓言嫩放手让学生学，小组讨论教师点吧相结合，学生较轻松掌握不知之处。
1.学生在字词理解方面个别学困生掌握不够好。书写方面还要进一步规范。
2.学生在理解与一方面不够到位部分只了解表面意思，不能联系生活中人或是来体会《狐狸与乌鸦》里的乌鸦会受骗而《蝉和狐狸》里蝉却没有受骗，这是个很有价值的探究话题，让学生吸取教训。教写建议：
教师在引导理解寓意时让学生联系生活实际体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。
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