六上 语文 第三单元教案

第一篇：六上 语文 第三单元教案

六上第三单元

9、穷人

课时划分:两课时 课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”我会在生字表上给生字注音、组词。

3、“查”文中的多音字有“模 强 得”，我要给他注音组词。

4、“标”下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：呼啸 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 忧虑

5、“思”课文记叙了（）的故事，真实地反映了（），赞美了（）。

第一课时

教学目标：

1、学会生字词，有感情的朗读课文。

2、初读课文，能概括课文主要内容。一、导语导入

二、自主学习出示生字卡，分学情抽学生认读组词 2 指名学生交流生字的书写。3 多音字辨读 4 出示新词卡，认读以下词语：呼啸 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 忧虑

三 合作探究 默读课文，概括课文内容，整体把握课文。

2从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质，找出关键词批注在文旁。

①桑娜抱孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。

②让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？

四、拓展练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。

第二课时

教学目标：

1、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

2、学习作者通环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。一 回顾内容，复习导入。二 自主学习

①让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。找出相关词句，写上批注。

②独自批注完后，请在小组内交流批注。③指名学生班内交流。

三 合作探究

体会写作方法 课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。摘抄文中描写环境的句子。

四、知识延伸（关注课外知识积累）：课后小练笔：续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？把想象的故事写下来。

板书设计：

10* 别饿坏了那匹马

课前预习

1、“读“读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.3、“查“下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：刻骨铭心 毛票 攥 一如既往 瞥见 尴尬

4、“思“ 课文主要写了（）的事。赞扬了残疾青年（），表达了“我”得知真相后的（）之情。

第一课时

教学目标

1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人的感激之情。

2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

一 导入新课。

二、自主学习出示新词卡，认读以下词语：刻骨铭心 毛票 攥 一如既往 瞥见 尴尬；相机理解词语意思，并听写。出示自学提示

3，交流对课文内容的把握，整体感知。三 合作探究、默读课文，想一想：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？在课文中找出有关的句段。

①读课文找出相关词句，做上记号。②小组交流，班内汇报。

“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。

第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。

第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。

2、重点学习“有一天”发生的事，讨论“走进院子，我看到了什么” 充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。

①学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。②小组汇报，班内交流。

3．课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。

四 拓展练习

体会写作方法（关注怎样写）

1全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。

2本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。

3、推荐阅读：本组口语交际要求就“讲诚信与善意的谎言”这个话题进行辩论。课后，也可让学生发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为辩论积累素材。

11.唯一的听众

课时划分：2课时 课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“标”我会在生字表上给生字注音、组词。

3、“查”文中的多音字有“乐 藏”，我要给他注音组词。

4、“圈”下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：白痴 荒唐 声望

5、“思”本文记叙了（）的事，赞扬了老教授（）的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的（）之情。

第一课时

教学目标：

1、学会生字新词。

2、提出不懂的问题与同学讨论。一 导入

二、自主学习出示生字卡，分学情抽学生认读组词 2 指名学生交流生字的书写。3 多音字辨读 出示新词卡，认读以下词语：神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊。相机理解词语意思，择重点新词听写。出示预习题5，交流对课文内容的把握，整体感知。三 合作探究 归纳课文的主要内容，分清事件的起因、经过和结果。①读课文找出关键词句，做上记号。②小组交流，班内汇报。

2默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子，同学之间相互交流，体会“我”心理与行动发生的变化。

①先找出有关的句段，概括批注在文旁。②小组汇报，班内交流。

三、拓展练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。

第二课时

教学目标

1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护鼓励。

2、体会“我”总忘不了老教授的原因。一 回顾内容，复习导入。二 自主学习联系上下文，思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。找出相关词句，写上批注。指导有感情的朗读。一方面，要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话。

三 合作探究 体会写作方法 本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。从文中找出描写环境的句子读给大家好吗?

四、拓展延伸：同学们，“我”之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。

板书设计：

12* 用心灵去倾听

课时划分：一课时 课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“标”下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：着迷 密语 谋面

3、“思”全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，真实地记录了（），赞美了苏珊（）的善良品质，表达了“我”对苏珊的（）之情。

第一课时

教学目标

1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。一 导入，交流问讯处的相关资料。

二、自主学习出示新词卡，认读以下词语：着迷 密语 谋面 兴高采烈；相机理解词语意思，择重点新词听写。出示预习题3，交流对课文内容的把握，整体感知。三 合作探究

1说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

2课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流 3 交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）4．用自己的语言说说你心中的苏珊

5有感情地朗读。然后通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。

四 拓展延伸 体会写作方法

1课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

2．课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。可以围绕课题，引导学生谈谈各自的认识，启发孩子：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

《回顾·拓展三》教学设计

教学目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2．读背并积累中华传统美德的名言警句。教学准备：学生收集有关中华传统美德的名言警句 教学时间：一课时 教学过程： 交流平台

1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）

2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受 3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

4．课后积累相关的句子。日积月累

1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2．自由读句子，把句子读通顺。

3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

5．学生自由吟诵。

6．学生交流课前收集的名言警句。课外书屋 1．自由读。

2．交流最感兴趣的地方。

3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。4．拓展阅读： 绿山墙的安妮（片段）

那天晚上的节目是一连串“激动人心的节奏”，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。

只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。

她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。

《口语交际·习作三》教学设计

第一课时

一、故事揭题

《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点 正方：人要讲诚信，不能说谎 反方：生活需要善意的谎言 辩论的要求：

1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰 2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。]

三、自由练说或小组交流 按要求进行准备，组内交流

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论 辩论的方法和注意事项： 1．用事实说话，事实胜于雄辩 2．从不同角度进行分析，以理服人 3．运用反问，增强语气

4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默 选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位

一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说你妈妈不要你了

一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：你等死吧

我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的....．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧

注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

五、教师总结，达成共识

诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

六、评选三名“辩论小明星”

第二、三课时

一、交流谈话，情境导入

生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

二、自读提示，明确要求 1．读文中习作提示。2．交流习作要求和注意事项：（1）写体现人们互相关爱的事情。（2）写前先构思。

（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、挖掘记忆，交流构思 1．指名学生交流。

2．学生评议，补充。（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）

四、回顾本单元课文，小结写作方法 通过事件刻画人物，从而表达真情

注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2．学生完成初稿，进行自我修改。3．找喜欢的伙伴修改。

六、朗读赏析，交流评议

1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。2．学生交流评议。

3．教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

七、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

第二篇：六上语文第三单元作文

冬天·宽容。·关爱

一颗颗闪亮的爱心好像晶亮的星星一样缀满人世间的夜幕，构成美丽的夜景，黑夜因此而光亮。爱是人间永恒的主题，“只要人人都有一点爱，世界将变成美好的人间„„”有一首歌唱道“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑„„”那些感人的故事如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，喁出了人间真情。关爱是什么呢？是体贴，是电脑桌上一杯咖啡；是关心，是病人床头上的一束幽香的百合；是同情，是乞丐碗中一枚硬币；是尊敬，是老人们的一阵阵欢笑，是宽容，是大家相互谅解的心声。

花儿受到了太阳的关爱，因此世间有了万紫千红、百花竞相开放。鹰儿得到了蓝天的关爱，因此有了自由的翱翔，利锋直刺云霄的豪情，水儿有了大地的关爱，因此有了滴水穿石，百川东流的奇景。人们得到了他人的关爱，因此有了宽容。

有一天下雪了，我放学走在回家的路上，只见雪后的地面坑坑洼洼的，行人、车辆稀稀疏疏，都在缓缓地移动着。骑车的人更是小心翼翼，耸起双肩，夹紧两臂，眼睛注视着前方。

前面快到十字路口处，一群人正好推一辆载满大白菜的三轮车。这辆三轮车深深的陷在雪中，众人一边用力推着一边喊：“一二三”！我一边走，一边回头看，心里为他们加油。突然，在我前面的一位骑着车的中年人，重重地摔倒在地，挂在车上饭盒里的浓汤溅到了另一位年轻人的皮夹克上，路边的行人慢慢停下来看热闹，大家都认为一番“舌战”就要发生了。没想到，那位年轻人没顾得擦身上的油渍，却连忙弯腰把中年人扶了起来。中年人向年轻人道歉说：“真对不起，我急着为医院的病人送饭，今天路滑，一不小心„„，同志，你的皮夹克„„”，人们把目光又转向了年轻人。只见他从口袋中拿出手绢，一边擦着皮夹克，一边笑着说“这么点儿小事，您别往心里去，您给病人送的汤一定很好喝，我的皮夹克真有‘口福’，还尝了个鲜儿，”两个人都笑了，众人也笑了。

我望着那渐渐散去的人群，心中有种说不出的感觉。回头看那辆陷入雪中的三轮车，在众人的帮助下，已经冲出了困境。我继续向家走去，呼吸着雪后清新的空气，看了一眼蓝蓝的天，我心里有说不出的舒畅。

当我们因失败而沮丧时，我们需要爱心给予鼓励；当我们因灾难而悲痛时，我们需要爱心给予帮助；当我们苦闷、孤独时，我们需要爱心给予安慰„„

一颗颗闪亮的爱心好像晶亮的星星一样缀满人世间的夜幕，构成美丽的夜景，黑夜因此而光亮。爱是人间永恒的主题，“只要人人都有一点爱，世界将变成美好的人间„„”

关爱

关爱是一杯水，是一句话，是一张贺卡，是一个拥抱„„别看他们是那样的微不足道，但这也是一种关心，一种帮助。

当别人伤心是送去一句安慰的话，使别人不在伤心；当过年过节是，送去一张贺卡表示祝愿；当朋友之间见面是，给一个拥抱，表示友好，这些都是关爱的表现，关爱是无处不在的。

在生活中，许多的人给过我关爱，有亲人，也有与我素不相识的陌生人。但最令我难以忘怀的还是哪次，老师对我的关心与帮助。

那段时间，我们学校一直在为参加区运动会开幕式的演出而忙碌着，每天下午的彩排更使我筋疲力尽。下午，不上课，就去彩排。虽然以近秋，但重庆的天气正是最热的时候。你可想，在这么炎热的天气里，又要做操，又不能喝一口水是多么令人愤怒的事呀！事到如今，也不能怪老师。事情是这样的，彩排中，老师为了树立我们的公德心，防止我们喝完矿泉水后，随地乱扔水瓶，所以规定不能带水喝，也不能带钱买东西吃。

哪天下午是执行规定的第一天，我无奈地空手去重大。走之前，我抱起心爱的水杯，猛地喝了几口水，才依依不舍地离开。彩排完后，我的嗓子已经冒烟了，口干得很。那些有钱的同学都去买水喝，而我身无分文。我心里难受极了，只怪我当初听了老师的劝告没带钱，只怪老师不准我们带水喝。看着同学们抱起水瓶，尽兴的喝着，看着同学们一个个的笑脸，我伤心极了。面对着火辣辣的天气，面对这火红的太阳。泪水在眼睛里打转，我咽了几口口水，默默地走开了。此时的我是多么希望有人能关注我，送我一点水呀，哪怕就一口。就在我几乎绝望时，一个熟悉的声音引起了我的注意。“没有水喝的同学，快来喝。”话音刚落，便有一大群同学拥区，我也朝声音发出的地方奔去。从人群中，我看见老师一手拿着水瓶，一手摸着同学的背，把水喂进同学的嘴里，边喂边说道：“慢慢喝，不着急。”几下子水瓶就空了。给水的居然是老师。我的眼睛湿润了，此时的眼泪是幸福的，刚才我还在埋怨老师的做法，现在老师竟然出钱买水给我们喝，我真不应该呀，老师是为我们好，让我们不乱扔垃圾，我却感到不满，我真后悔我的做法。因为水有限，所以每人只能和一口，我抱器沉重的水瓶，和了一口水后羞愧地离开了，这一口对于我来说是多么的珍贵，水漫漫地滑过喉咙，带来一阵阵清凉。谢谢您老师。能 在我口渴是给我一口水，虽然它只能暂时的解渴，但这代表着您对我的关心和帮助，这医科水我一定不会忘记的！

在回家的路上，我一直回想起那一幕幕，时不时的舔舔嘴边。同学们。关爱无处不在，相信你也有与我同样的感受！

关爱

曾有多少人在赞美：关爱，它使人生如此美丽。又有多少人在歌唱：关爱，它使人倍感幸福。爱是一盏明灯，照亮我们前进的道路；爱是一双温暖的手，在我们无助时，给予我们帮助和鼓励；爱更是一条奔腾向前，永无竭止的小河，让我们生活的小船驶向美好的彼岸

不是吗？正是因为开展的一次次“手拉手”关爱互助活动，才使一个个残缺、面临绝境的生命得到拯救。让一名名因贫困失学的学童重回校园，脸上重现笑容。

人们还记得吧？5.12突如其来的地震袭击巴蜀，撼动了大半个中国，牵动了整个神州。是党中央的坚强领导下，人民同心协力战胜困难，为灾区人民送去温暖。我校也踊跃投入这次活动：一次次以“关爱”为主题的动员大会，掀起了一场场关爱的活动。学校的领导和师生积极参加捐款活动。我每天放学回家便坐在电视机前，关注来自灾区的报导，目睹了关爱他人的感人事例，为抗灾一线的人民子弟兵所感动，为人民的热心而欣慰。我迫不及待地投入捐款活动中，号召同学们积极捐出自己的零用钱，号召家庭为灾区多捐一分钱，多送一些物品，多献自己的一份爱心。这一份份善款，虽然只是一份绵薄之力，但却包含着我们爱心，为灾区人民带去慰问与鼓励。

不论是发生在离我们遥远的地方的事，还是发生在学校在我们身边的事，都同样感人。当同学们沐浴在暖阳中，一个花季少年却被病魔缠身。那是我校的曾漫漫同学，身患急性淋巴白血病，被送往广州中山医学院。这突如其来的灾难，使她普通的家庭逼上绝路。在危急的情况下，是学校领导正确的领导下，由学校少先队发出倡议，开展“‘手拉手’关爱帮助活动，拯救生命，帮助曾漫漫度过难关”主题活动，以班为单位召开捐款活动。回到家，我迫不及待地拿出倡议书给我父母看，取得了支持和帮助。当我把这份善款放入“募捐箱”时，不禁心潮澎湃，为“手拉手”关爱帮助活动而欣慰，为师生的精神所骄傲。仿佛看到了病床上曾漫漫的笑容。我校共筹集了七万多元医疗费，使曾漫漫得到治疗。在之后的日子里，我经常与她电话联系，不断鼓励她要坚持。在她困难的时间，向她伸出援手；在她病情治疗有进展时，打心里为她高兴，正因为有了这样的活动，才使曾漫漫的生活得到延续。关爱可以是捐款与捐物的物质帮助，还可以是来自精神上的帮助与关爱。去年在我们班，有一位同学名叫李玉蓉，本来学习成绩就不太理想。在生病一周后，回校上课却因为学习落下而成绩一落千丈，这使她十分沮丧，便无心学习。当知道这个情况后，老师提出“人帮人”的建议，我们组成了一个学习小组。作为组里的一员，我每天放学后同她一起回家，在路上谈心，鼓励她要有信心对待学习。一天，两天„„一天天过去了，她终于对学习产生了兴趣。于是，我每天晚上挤出一个小时去她家里帮她补功课，查漏补缺。渐渐地，她的成绩慢慢进步。从一个差等生成为了一个中等生。

关爱不是短暂的，而是长久的；不是有限的，而是无限的。

第三篇：六上语文第三单元作文

只是一个瞬间

“嘀——答！嘀——答！”下雨了，我急忙撑起雨伞，就在抬起头的一瞬间，他，进入了我的视线——

远处，一位残疾老人，由于不幸失去双腿，跪在一块可以移动的木板上。太苍老了，瘦削的、黑灰色的脸；穿着破烂不堪的衣服，在屋檐下躲雨；他佝偻着背，向行人伸出枯枝似的手。但是，过往的行人大多都视而不见，匆匆忙忙地赶路。

天色十分阴暗，又下着雨，我看了看老人，一股同情涌上心头，我走了过去。他的眼角布满了零乱的皱纹，像一块老柏树皮；一双暗淡无光的眼睛 深深地陷了下去，眼里充满着乞求；前额凸出的地方刻着几条深深的皱纹，好像是鞭子抽打出来的；他一身衣衫褴褛。

我摸了摸口袋，只有两元钱了，我又看了看老人：我是必须给他的！不管是多是少。

我三步并两步走了过去，把钱递给了他——瘦！就在那一瞬间，他的手是多么地瘦了啊，只有皮包骨！

老人用沙哑的声音说：“谢谢，谢谢！”

我一抬头——天哪！他的脸更是瘦得可怜，可以看见那凸出的一块块骨头。那双暗淡无光的眼睛，白色的嘴唇一动一动的，露出了真挚的感谢。

“不用谢。”我轻轻地说。

那一瞬间，我快要哭了。那双饱经风霜的手，那乞求的眼神，那瘦削的脸，叫人的心中不是滋味。走远了，我回头看了一眼：破烂不堪的衣服；瘦削的、黑色的脸；枯枝似的手；一双暗淡无光的眼睛„„.上帝，保佑他吧！

雨中真情

春雨淅淅沥沥地下个不停，在密密的雨帘中，街上行人稀少。

我正站在一家商店门前避雨，雨帘中，只见一个六七岁的小男孩，打着把被雨水冲洗得油亮的小花伞，胖乎乎的小手还捏着一块蛋糕，不停地向前跑着，路上溅起的雨水搅和着泥浆洒在他的裤子上，他却满不在乎。

突然，不知为什么，他停住了脚步，他那滴滴溜溜的眼睛，注视着百货大楼的墙角处。哟！原来那里有一个衣衫褴褛的乞丐，饿得脸色发青。

小男孩走上前看看乞丐，又看看自己手中的蛋糕。那蛋糕金黄金黄的，中间那层奶油似乎要流出来了，显得更香、更诱人了。小男孩咽了咽口水，嘴角动了动，真想一口吞掉。但望一望乞丐，一种同情感油然而生。他咬咬牙，把蛋糕捧了过去：“叔叔，呶！”听到这洋溢着甜蜜而又纯真的童音，乞丐睁开惺忪的眼睛。小男孩那张稚气可爱的小脸上，露出了天真无邪的笑容，两个小酒窝圆圆的。乞丐颤颤巍巍地接过蛋糕，还没来得及说句感谢的话，小男孩就一蹦一跳着跑开了。

这时，我心猛烈一震，感觉到自己的眼睛湿润了。我仿佛看见小男孩的眼睛在发光。是的，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时想到别人的心。

我深情地望着小男孩的背影，只见他跑得更快了，更欢了，渐渐地消灭在雨雾中„„

关爱

“叮零零„„”，随着一阵阵清脆的铃声响起，老师宣布我们下课了。并叮嘱我们说：“暴风雪马上就要来临了，你们要赶快回家，不能在路边逗留玩耍，一定要注意安全！”我和同学们听完后马上收拾好书包，跑出了教室。

来到路边，我看见天空中乌云滚滚，路上人来人往，都急着往家里赶，我也加快了脚步。当我走到一个“十”字路口时，突然，一位骑自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地，他看见没人注意就赶快骑车溜走了。我看见那个小姑娘的脚擦破了皮，并且有血迹渗出来了，小姑娘一下子被吓得哭了起来。路上的行人也没有去理会她。我觉得她好可怜就连忙走过去，用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦血迹，她一边哭一边叫：“疼！疼！好疼„„！”我说：“你忍着点儿，擦干净了我就送你回家，你住在哪里呀？”“在世纪广场”她哽咽着说，“真巧呀！我也住在那里。”我擦好了就扶着她一瘸一拐地回家去。

终于走到了她家门口，她告诉我到了，我帮忙敲了敲门，小姑娘的妈妈把我们迎了进去问清了原委，并连忙向我道谢，还拿出糖果和饼干给我吃，我很不好意思就赶快回家了。

走在回家的路上，虽然天空一片灰暗，但是我还是感到心情格外的愉快。因为我今天做了一件非常有意义的事，同时明白了帮助他人，才能快乐自己！我希望每个人都能献出一点爱心，千万不能像那位叔叔那样对自己的行为不负责任！

关爱

那是一个深秋的傍晚，天灰蒙蒙的，没有一丝暖意，让我感到有一种说不出的失落。天,下起了小雨，坐在汽车上的我望着窗外无言。

雨越下越大，风也刮了起来，窗外的树枝到处摇晃着。忽然，一根树枝朝我这边打来“哐——”，玻璃被震得咳嗽起来，这真让人胆寒呀！

“吱——”车门开了。一位身穿黑皮衣的阿姨上了车，走到我座位旁，坐下了。我毫不理睬，仍盯着窗外。

天公不作美，雨越下越猛，风越刮越狂，街上半天也不见一个人影儿。我的心猛然一征：啊，怎么办？我没带雨伞，真糟！

我一边嘀咕一边后悔地回忆着早上妈妈叫我带伞，我却固执地说不用了。我的眼睛没有离开窗外，但是，泪水却打着旋儿，模糊了双眼„„

身旁阿姨的手机响了，我灵机一动想出了一个主意：向阿姨借手机。可是，谁会借给一个素昧平生的陌生人呢？我的心就这样矛盾着，眼睛一直盯着阿姨的手机。

可能是阿姨发现了我的窘态，咳了几声，满怀关切地问我：“小妹妹，怎么呢？”她的声音柔和而悦耳，说话时笑眯眯的，两条柳叶眉弯成了月儿。她的话就好比是雪中送炭一般。

我将自己没带伞的事给她说了一遍，并恳求她借我用手机。

阿姨想也没想，就将手机递给了我。于是我道了声谢谢，便给妈妈打电话。

我下了车，远远地看见了妈妈，我飞奔到妈妈的怀里，心中十分快乐。

美丽的阿姨有一颗美丽的心，一位有一颗美好心灵的阿姨，给了我美丽的关怀。

爱=苹果

人们都说，爱的分量很重，爱的力量很伟大。但我觉得，爱应该是很平常的东西，平常到，像两个苹果。可有谁说，这两个苹果不是我和妈妈之间的那份沉甸甸的爱呢？

在星期五，我总喜欢一个人在深夜写作业。星期六可以很迟起来，所以星期五可以很迟睡觉。夜越深，我的心也越发地宁静。“妈妈，家里还有苹果吗？”快十点了，我突然问和爸爸一起看电视聊天的妈妈。“苹果啊，昨天刚吃完呢。”妈妈略有歉意地说，“你想吃吗？”“恩，不过既然没有，那就算了吧。”我有些失落地回了房间，继续写作业。写着写着，突然发现客厅里没了妈妈和爸爸说话的声音。“爸爸，妈妈呢？”“她刚刚出去买水果了。”我顿时喜出望外。过了十多分钟，妈妈才气喘吁吁地回来，手里提着一袋苹果。“咦妈妈，你从哪儿跑回来？”妈妈喘了口气，说：“真是倒霉啊。楼下的超市关门了，买水果的小摊也推走了，我只能到那边的超市去买。快到的时候，看见超市就快关门了。我急忙冲过去说：‘等下等下„„’”我看着这苹果，心里有种说不上来的感觉，暖暖地，甜甜地。苹果里，分明包含了妈妈对我沉甸甸的爱。

“妈妈，等我得到自己‘赚’来的钱时，我也要给你买苹果吃！”我在心里暗暗地下了决心。期末考快到了，何不„„

于是这几天．我都努力地复习，终于在期末考出了比较理想的成绩。第二学期，老师就要发‘奖金’来鼓励我们了。我心中一阵欢喜。在拿到钱的那天下午，我一个人走路回家，看见小区门口有一个水果摊，便想趁此机会买两个苹果。我从没自己买过苹果，但还是和妈妈一起买过几次的，于是就鼓起勇气上前，像平时妈妈买水果那样说：“苹果怎么卖？”卖水果的老伯憨厚一笑：“这种３块，小点的２块８，您要哪样？”我一下懵了：算贵还是算便宜呢？一个苹果有多重我还不知道呢！但这苹果总是要买，于是就煞有介事地说：“那，我就先买两个吧。”我挑了两个大苹果给老伯。老伯拿进放袋子里，给我一称：“三块。”我便给了钱，提过袋子，心里乐开了花！回到家，我把苹果放在桌上，说：“妈妈！你看这是我用自己的钱买的苹果，快来尝尝看！”妈妈拿出一个，洗干净，马上啃了一口，说：“真好吃！”我听了，心里别提多高兴了。这苹果里，不正包含了我对妈妈甜甜的爱吗？

正像一首歌里所唱到的：“爱／因为在心中／平凡而不平庸．．．”爱，正像苹果一样地平凡，但依然包含着无尽的关怀与力量。它不一定要震撼世界，不一定要轰轰烈烈，只要有两颗互相关爱的心，只要能够让人觉得暖暖地，甜甜地，那么爱，就等同于我和妈妈的苹果！

关爱

关爱是一片天空，给人无限的希望；关爱是一片森林；关爱是一盏明亮的灯，照亮人们美好的未来。在我成长的岁月中，有很多别人关心我的事情，现拾起记忆中的一朵浪花，与你分享。

还记得在我四年级时有一个同桌，他是一个非常调皮的男生，他说话总是带口头禅，爱骂骂咧咧，平时因为一点鸡毛蒜皮的小事，我们两个总计较，所以有过肩碰肩坐着却连一个半月没有开口说话的记录。

一天早晨，我忽然觉得身上很热，难受不已，妈妈给我量了量完体温后，啊！38度，唉！我发高烧了，头还很疼。妈妈给我吃了安瑞克退烧药，让我再家休息不要去学校了，我只是觉的头晕目眩，身子直打晃。没办法，今天只能请假在家休息了，到了下午四点多，大概是消炎药吃对了，烧退了一些，我感觉身子轻松了一些，头疼也好多了，明天就可以上学去了，可是今天的老师发的作业本和留的作业怎么办？谁会帮我带回来呢？正在我焦急的时候，突然家里门铃响了，妈妈打开门一看，竟然是我的调皮同桌，他一改往日吊儿郎当的样子，进屋后，将我的作业本放下后，马上把今天老师留的作业告诉了我，并给我认真地讲起了今天所学的课程。直到讲到6点钟我家要吃晚饭了，见妈妈要留他在我家吃饭，他才离开。第二天上学时，我一样不拉地将写完的作业完整无缺的交给了老师。

这件小事已经过去很久了，但是每当我回首往事时，都会遗憾自己女孩子的小气，当时为何不待他更温和一些，因为他帮助过我，给了我一份关爱。

老师常对我们讲：关爱是一句问侯，给人春天的温暖；关爱是一个眼神，给人无声的祝福„生活中只有充满爱，才会让我们的心灵变的博大，我也记住了老师的教诲，做一个诚实而又热忱的人，由衷地去关爱身边的人.善意的谎言

从出生到现在，我收到了许多许多的礼物，有舅妈送的银链，同学送的生日贺卡，叔叔阿姨买的新衣服、新鞋„„礼物，它给我的是惊喜，它常常让我忍不住兴奋地向别人炫耀：我是得宠的宝贝。现在，我想告诉大家，我还有一个非常非常贵重的礼物，它是爸爸送的。

记得我5岁那年，爸爸妈妈去外地做生意了，把我寄托在奶奶家。上幼儿园了，奶奶很疼我，天冷，我不想去，奶奶也由着我。所以那时的我很自由。

等爸爸妈妈回来，我已经读小学一年级了。习惯了读幼儿班时懒散的我，面对着一下子正规起来的教学方式，就不适应了。老师在上面讲，我却在下面神游。要开家长会了，我爸爸去参加的。回来时，我问爸爸：“老师说我什么了吗？”爸爸说：“老师说我女儿是个认真乖巧的好孩子，将来一定有出息！”我乐了，咦，老师说我有出息呢！第二天，我破天荒地在课堂发言中高高举起了手。从此，胆小的我变得活泼起来了。

后来，在爸爸妈妈的谈话中，我才知道那次家长会上，老师是这样说的：“你的孩子胆小，上课老是昏昏欲睡，是不是晚上没睡够，这样下去我怕跟不上。”那爸爸不是对我撒了谎吗？可我并不怪爸爸。

事情已经过去两三年了，但给我的印象却依然是那么深刻。如果当初爸爸回来责骂我一通，如果爸爸原原本本把老师的话复述。那当时的我会是这么的心情呢？以我的性格，我一定会担心老师她不喜欢我，我会终日为此而闷闷不乐。啊！爸爸，谢谢你，善意的谎言！这将成为我一生中取之不尽、用之不竭的精神源泉，没有什么礼物比这更珍贵了。

妈妈的三个“谎言”

母爱，是一首诗，随时陶冶着我们；母爱，是一幅画，随时影响着我们；母爱，是一首歌，随时激励着我们。母爱„„

一天晚上，妈妈给我炖了我最喜欢吃的土鸡。看着那一锅香喷喷的鸡肉，我早已垂涎三尺，便飞速拿出饭碗，舀上一勺就吃。再看妈妈，她还在吃昨天的剩菜，我忍不住问了一句：“妈，您不吃鸡肉吗？”

“我不喜欢吃这个！”妈妈说。你看，妈妈撒谎了。

一天，妈妈买来十个桔子，给我补充营养。我顺手拿了一个，剥开皮，尝了尝。啊！真好吃，好甜啊！我又看着妈妈，她却一个也不拿。我说：“妈，吃个吧！可好吃了！”

“这个东西太难吃，不合我口味！”妈妈回答。你看，她又说谎了。

一天深夜，妈妈在洗衣服，她累得两手发麻，头上落下一颗颗豆大的汗珠。“妈，你不困吗？”我疲倦地问妈妈。

“儿子，你睡吧，时间还早，我睡不着！”妈妈又撒谎了。母爱比山高，比海深，在这个阳光灿烂的五月，祝您母亲节快乐！

关爱

关爱是一种礼仪，是一种美德，这种美德在身边有很多很多，往往在一件小事中，就可以发现关爱二字。比如说在车上让座，人与人之间的关心便被体现出来了。在我的记忆中，有一件事是我无法忘记的，这件事，让我懂得了关心和帮助。

一个寒风呼啸的下午，天色发黑，看样子就快要下雨了，果真，我们放学时，一出教室，便发现外面雨夹雪。幸亏，妈妈给我带了雨伞，我在门口庆幸到，还轻轻的拍了胸脯说，今天我做不了落汤鸡了。有的同学叹气说，哈哈，我也带雨伞了。就这样有伞的同学陆续的走，而没伞的，只能望着校门口，盼望着父母的到来。我因为忘了拿水杯，就又回到教室把水杯带回来，因此我看到了感人的一幕。在楼道里，有一位男同学正在走廊里左看右看的，肯定是等家长的到来，他紧锁着眉头什么天气啊，怎么就下雨了呢，正好过来了一位大哥哥听见了，他就对小同学说，没带伞是吗？先用我的吧？我还有一把，小同学十分感激的说着，接过了雨伞。便消失在了雨中。这个时候我发现，大哥哥也是只有一把雨伞，他毫不犹豫的跑出了校门，淋着雨回家了。可是那位小同学还不知道给他伞的那个人，淋着雨回家。看到这一幕，我真的被感动的哭了，多么好的人啊！在别人有困难的时候，挺身而出，给了别人温暖，自己却在寒风中淋着雨加雪，冻得直打哆嗦。这位大哥哥的品质令我感动，尽管那时我年龄也不大，但是这件事留给我的是深深的震撼

关爱

如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。

记得那一次，回到家的那时候很晚了，楼梯里变的很黑，窗外的月光折射进来，折射在窄窄的楼梯上，当我回到家走到楼梯口的时候，发现我邻居的老奶奶，正从楼上下来。到最后一格楼梯的时候不小心摔了一跤，我连忙跑过去扶起了老奶奶说：“奶奶，你没事吧？”奶奶却指了指要的位置。我焦急的说：“奶奶，你是不是扭到腰了啊。奶奶脸上两眼闭紧，露出很难受的样子，我看了看周围，发现有一个小木凳。我跑过去拿了过来，让奶奶先坐着。我立刻跑上楼放了书包，跑去对面敲门，我想：快点啊，快点开门啊，老奶奶还在下面呢„„快点快门啊。可门始终门没有打开。我等不急了，我跑下楼，背着老奶奶跑向妈妈上次带我去的那个诊所，虽然奶奶有点重，但我可以忍，因为有一条生命正在我手上，决定终生残疾与快乐。汗水已经流到我眼睛里去了，但我不能去擦，因为一擦，奶奶便会摔下来。到了诊所，我把奶奶放下，写了一张纸条，上面奶奶的住址„„就在我离开的那一刻，我的心里又累又甜。

我认为如果想要得到幸福，那就应该学会如何去关心他人。得到他人的关心是一种幸福，关心他人更是一种幸福。让我们一起去关心他人，并因此得到幸福。

关爱

世界上，关爱无处不在。关爱，是爸爸妈妈的亲切教诲；关爱，是爷爷奶奶的亲切问候和体贴；在一天早晨，我深深地体会到了。

那是一个寒冷的早晨，我早早地起床了，肚子饿得“咕咕”叫。爸爸妈妈还在甜美的睡梦中，他们平时辛苦工作，难得睡一次好觉，我不想打扰他们。偏偏自己又不会做，只好穿好衣服，走出家门，去买早餐。刚走去大门，只见外面寒风呼啸，我被冷得瑟瑟发抖。

买完面包后，我扣紧衣服，低着头，急匆匆地往家跑，急着赶回那温暖的家，突然，我正面撞到了一位老人家，我急忙说“对不起。”，然后，又迎着寒风，继续跑。忽然，一双强而有力的手抓住我的肩膀，我心头一紧，回头一看，只见那位老爷爷亲切地问：“天气这么寒冷，你怎么穿这么少衣服？出来干什么„„”一连串的问题，使我喘不过气来，一边说：“我、我„„”一边扬起手中的早餐。“孩子，天气寒冷，你要注意保暖身体，不能着凉„„”老爷爷一边喋喋不休说，一边把身上的棉袄披在我身上。这时，我才仔细地打量着他：一张饱经风霜的脸上，两只眼睛深陷，深邃明亮，看上去炯炯有神。忽然，“阿——猜”老爷爷打了一个喷嚏，身体被冷得不停抖动。我鼻子一酸，心想：他真是一位让我尊敬的老爷爷，宁愿自己身体着凉，也不愿让我饱受寒风刺骨的痛苦。我的心一下子暖和起来，情不自禁地向他举了一个队礼。

其实关爱无处不在，让我们对周围得人们关爱起来吧！

难忘关爱

小时候从有记忆起，爸爸妈妈就不在我身边，在我身边的只有外婆。从小时候起，我就开始‘自力更生’，自己的事情自己做，洗碗、洗衣服、穿衣服、吃饭，都是我自己做。不会想任何小孩子，娇丽娇气，吃饭都要人喂。

爸爸，妈妈，弟弟都在深圳，不管他们在那里，我的生活都不受影响，妈妈的在与不再都无所谓，这就是所谓的没心没肺吧？在我心中，爸爸妈妈能回来一次就狠难得了，还记得有一次，他们回来，我听到外婆在外面叫的时候，我便从睡梦中惊醒，迅速穿上衣服，正巧他们进来了，问：“要不要妈妈帮你穿？”“不用！”„„小时候的我，就是这样的“自强”。

现在，和他们整天都生活在一起，每天，他们都只知道关心弟弟，这样当个“陌生人”当久了，对弟弟也产生了“恨意”，我讨厌他！为什么他可以夺走爸爸妈妈对我的关心和爱？为什么爸爸妈妈要生下他？为什么他不听话时都可以被饶恕？为什么给我的是唠叨和抱怨？而给他的却都是鼓励和信任？为什么„„

可是，渐渐的，我明白了，他们对我的爱，在唠叨中，在抱怨中；他们给我的关心在无形中。也许，我错了，也许他们并不是没有给我爱，只是，我没有感受到而已。重男轻女？也许是吧，可是，如果是这样的话，他们就不会吧早餐放在书包旁；把准备保暖的衣服放在床边；不会在天气变冷的时候，叮嘱你要盖好被子。虽然，这些关爱很少，很少，但是我不会忘记，是谁给我的这“微小”的爱。

难忘关爱

小时候从有记忆起，爸爸妈妈就不在我身边，在我身边的只有外婆。从小时候起，我就开始‘自力更生’，自己的事情自己做，洗碗、洗衣服、穿衣服、吃饭，都是我自己做。不会想任何小孩子，娇丽娇气，吃饭都要人喂。

爸爸，妈妈，弟弟都在深圳，不管他们在那里，我的生活都不受影响，妈妈的在与不再都无所谓，这就是所谓的没心没肺吧？在我心中，爸爸妈妈能回来一次就狠难得了，还记得有一次，他们回来，我听到外婆在外面叫的时候，我便从睡梦中惊醒，迅速穿上衣服，正巧他们进来了，问：“要不要妈妈帮你穿？”“不用！”„„小时候的我，就是这样的“自强”。

现在，和他们整天都生活在一起，每天，他们都只知道关心弟弟，这样当个“陌生人”当久了，对弟弟也产生了“恨意”，我讨厌他！为什么他可以夺走爸爸妈妈对我的关心和爱？为什么爸爸妈妈要生下他？为什么他不听话时都可以被饶恕？为什么给我的是唠叨和抱怨？而给他的却都是鼓励和信任？为什么„„

可是，渐渐的，我明白了，他们对我的爱，在唠叨中，在抱怨中；他们给我的关心在无形中。也许，我错了，也许他们并不是没有给我爱，只是，我没有感受到而已。重男轻女？也许是吧，可是，如果是这样的话，他们就不会吧早餐放在书包旁；把准备保暖的衣服放在床边；不会在天气变冷的时候，叮嘱你要盖好被子。虽然，这些关爱很少，很少，但是我不会忘记，是谁给我的这“微小”的爱。

关 爱

在生活之中，我们与每一个人之间都应该互相关爱，关心。我家楼上有一位70多岁的老奶奶，因为她姓林，所以我们称她为林奶奶。林奶奶在上个星期五早上上楼时不小心扭伤了脚，这几天一直躺在家里养伤。

星期一早上，妈妈忘了叫醒我，让我一觉睡到了7点45分，这可怎么办？我心急火燎的穿好衣服，草草地洗了一把脸，抓起书包就朝早点摊跑去，身后传来了妈妈的叮嘱声：“路上小心，要吃早点呀！”我答应了一声，就继续赶跑，终于到了早点摊，我掏出钱，买了6个肉煎包、一杯牛奶，正在这时，一个老奶奶也来买早点，看着她，我又想起了林奶奶，林奶奶的腿还没好利索，现在一定还没有吃早饭，不如我给她送过去吧。但我转念一想，我要是再返回去，就要迟到了。我做着激烈的思想斗争，最后还是决定先去给林奶奶送早点。

我飞快会朝林奶奶家跑去，轻轻的敲了敲门，开门的是林奶奶，我连忙对林奶奶说：“林奶奶，我给您送早点来了，您快点趁热吃吧！您一定会爱吃的。”林奶奶满怀歉意的说：“孩子，真麻烦你了，你快拿回去吃吧，我不爱吃肉煎包。”“林奶奶，肉有营养，吃了您的腿可以好的快一些。”说着把包子和牛奶放到林奶奶手里，说了声再见，就准备下楼去学校。“慢一点，路上小心看车，下次不要买这么多了。”林奶奶担心的说。“没事，明天我还给您买早点。”

在放学的路上，我心里美滋滋的，尽管到学校要被老师批评，但是，关爱别人的感觉真好。我想林奶奶一定会更高兴。

第四篇：六上语文教案第八单元

第八单元整组备课

单元内容简析：

本单元以“花与生活”为话题，安排了四篇课文，主体课文以旁批的形式编 排。《中国的花》以花为题，借花传情，介绍了中华民族丰富的花文化，表达了 作者热爱祖国传统文化、热爱生活的思想感情。《养花》按照由事到理的顺序，层层递进，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣。《梅花魂》由故乡梅花的开 放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖 国的几件事，表达了作者对外祖父的怀念和敬仰之情。《菊和莲》由两段文言文 构成。第一段《菊》，从香味、形状、颜色、品性四方面来介绍菊花的特点；第 二段《莲》，把莲各部分的名称及用途作了精辟的论述。

本单元“探究与实践”的主题是“花与生活”，激发学生对花的兴趣，提高 质疑、合作、搜集、整理资料的能力。古诗《题画兰》是一首咏物题画诗，歌咏 了兰花淡泊的心态，借物言志。语文乐园(八)引导学生了解一次多义的语言现象，理解“概括具体”的表达手段，积累“咏花”的经典古诗句，学会多读多问多交 流的读书方法。习作是以“花与生活”为话题，撰写研究报告。

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会 30 个生字。

2、学习课文内容，理解关键词句的含义，体会作者的思想感情。有感情朗 读课文。

3、学会运用相关信息和资料，多角度地感受花的风韵，探究花的内涵。

过程与方法：

1、结合教材示例进行点拨和引导，让学生参与批注，学会|批注的方法。

2、运用本单元的“导学系统” 引导学生自学、，自练，改善学生的学习方式。情感、态度与价值观：

1、感受花的风韵，探究花的内涵，体会人们热爱生活的美好情感。

2、养成|“不动笔墨不读书”的好习惯。单元教学重难点：

1、多角度地感受花的风韵，探究花的内涵，体会人们热爱生活的美好情感。

2、教给学生揣摩、品味语言的多种方法，尤其是批注的方法。单元课时安排：

22中国的花 23养花 24梅花魂 25菊和莲

诗词诵读 题画兰 语文乐园

（六）课时 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 4 课时

教材分析：

中国的花

这是一篇以花为题的散文，作者借花传情，介绍了中华民族丰富的花文化，表达了作者热爱祖国文化、热爱生活的思想感情。同时也引导读者从中国花这个 角度一窥中国博大精深的传统文化。

课题 教 学 目 标 中国的花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、学习本课的 8 个生字，读通课文，理解课文内容。

2、培养学生边读边想的能力，帮助学生在阅读过程中形成自己的见解。

3、学习收集资料的方法，借助资料理解文中关键词的含义。

1、自主，合作，探究的学习方式。

2、通过充分的，不同形式的读，理解课文所表达的情感。培养学生热爱生活的美好情感。

教学重难点 理解课文内容，培养学生边读边想的能力。帮助学生在阅读过程中形成自己的能力。

第

一

课

时

学习目标 1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，我们今天学习第八单元，请把书翻到单元导语，自己认真读一读，看一看这个单元的主题是什么？编者对我们学习这一单元提出了哪些建议。

2.学生读后交流，教师归纳。

3.谈话导入：说到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜 傲雪的秋菊，独立枝头的腊梅，它们都跟随着四季的脚步装点着 我们的生活，给我们带来了不期而遇的惊喜，同学们，你们最喜 欢哪些花，我们来交流一下。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：

①“拒”字右边的笔顺依次是横、横折、横、竖折。②“凌空”的“凌”和“丘陵”的“陵”区分。3.再读课文，思考：课文具体写了些什么内容？ 课文共分三部分：

第一部分：(1——4 自然段)写中国是个多花的中家，中国人最喜 欢的梅花和牡丹，这些名花往往象征着某种品格 第二部分：(5 自然段)写中国的许多城市都有花市。第三部分：(6 自然段)写现在越来越多的人喜欢种花养花。教 学 过 程

三、顺学指导，直奔重点。1.自由读 1—3 节。

2.我们的传统是？（种花、爱花）

3.在众多的花中，人们为什么特别喜爱梅花和牡丹？ 4.导读第二段：

（1）自由朗读，在人们喜爱梅花的三个原因中，哪个原因最重 要？（2）学习《梅花》，感悟梅花象征的不畏严寒，坚强不屈的 品格。

指名朗读，感悟到梅花的哪些特点？是从哪些词语中体会到 的？

指导朗读，把对梅花的喜爱和赞美带进诵读中。

（3）还能从文中哪些语句中看出人们对梅花的喜爱？理解“岁 寒三友”“四君子”中蕴藏的情感。

（高度赞扬梅花是高雅、纯洁、刚正的象征，揭示了梅花丰 富的内涵。）

（4）结合课前收集的资料，介绍中国历史上具有坚强不屈品格 的人物。

（5）学生感情朗读第二自然段。1.生字 131。2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。作 业 设 计 设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标 第二课时

1． 解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2．完成课后练习，理解含义深的句子。

教

学

预

设

个性化备课

一、复习导入。

师：文章具体写了些什么内容？今天这节课我们继续学习课 文。

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

（一）导读第 3 段。教 学 过 程 1.自由朗读，在人们喜爱牡丹的三个原因中，哪个原因最重要？ 2.学习“传说”部分，感悟牡丹刚直不阿的精神。3.自由读，说说从哪些地方感受到了“有趣”。4.指导朗读，把对牡丹的喜爱和赞美带进诵读中 5.师结合课前的资料，介绍中国历史上刚直不阿的人物。6.学生感情朗读第 3 段。

（二）导读第四段。

1.自由朗读，说说这八种名花有名的原因。

2.学生结合课前收集的资料，说说这八种名花象征什么品格。3.小结：中国是花的国度，赏花，爱花是中国人的传统美德，各 种花以其独有的方式深入中国人的文化生活。在漫长的历史中，人们根据名花的风姿色彩，融会进自己的情感体验，给名花赋予 了一定的象征意义，它们有的表现人格尊严，有的象征刚正不阿 的精神，有的反映人们对洁身自好，不怕强暴的赞美。同时随着 时代的变化，花也渐渐成为了一个城市的象征。

（三）导读第第五、六段。

1.自由读第五段，说说从文中体会到了什么？ 2.你还知道哪些市花。

香港：洋紫荆、澳门：荷花、福州市：茉莉、杭州市：桂花、西 安市：石榴、太原市：菊花„„

3.从送花成为时尚的现象中，你体会到什么？

（国民经济的不断发展，花卉业得到了空前的发展，花文化 又呈现繁荣的新局面。送花是人们热爱生活的一种表现。）4.师：花好还要人种，现在，越来越多的人加入了种花的行列，不仅是因为花美化环境，更重要的是它有利于身心，更寄托着人 产美好的情感。

三、回归整体，读中学写。教 学 过 程 1.文中介绍梅花和牡丹这两个自然段有哪些相似的地方？ 这个两个自然段在具体表述部分，语言、结构、风格几乎如 出一辙。首句句式相同；材料的选择：都写了该花受到人们喜爱 的三个原因；详略安排：对花的象征意义都做了详尽的介绍；写 法运用上，主要都是用典，都在段尾抒发了对该花的喜爱之情。2.教师简单介绍用典。

引用古代的故事和有来历出处的词语。

四、当堂作业，拓展延伸。

“这些花不仅外表漂亮，而且往往象征着某种品格。”分别 象征了什么品格。

月季：纯洁 菊花：坚贞不屈 兰花：高洁

荷花：清白、纯洁

桂花：高贵清雅，与世无争 山茶：勇敢拼搏

杜鹃：不认输、信念坚定

水仙：高尚、纯洁

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.预习第 23 课。作 业 设 计 板 书 设 计

设 计 意 图

培养朗读习惯，训练朗读语感。督促学生养成良好的预习习惯。中国的花

爱花： 梅花：坚强不屈

牡丹：刚直不阿 课 后 反 思

【参考资料】

（1）1984 年，梅花当选为武汉市市花。梅花之所以能被选为市花，原因有三： 一是梅花具有傲霜斗雪、凌寒绽开的风骨；二是武汉的梅园在规模和研究上都在 全国名列前茅；三是湖北自古就是梅花的故乡。秦汉时，野生梅就散见于大江两 岸，并用于医药。隋唐时，其食用药用价值就受到人们重视。南宋时期，武汉一 带居民栽培梅花已很盛行。明清时，武汉黄鹤楼、卓刀泉、梅子山都是赏梅的佳 处。以前洪山一带一直有种植梅花的民间习俗，称为“瓶插梅花迎新春”。（2）描写花的古诗。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——唐 元稹 人间四月芳菲尽，山是桃花始盛开。——唐 白居易 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋 杨万里（3）中国对花卉的称谓（雅称）花中双绝——牡丹芍药

三大天然名花——杜鹃、报春、龙胆 花香三状元——茉莉、兰花、桂花 蔷薇三姐妹——蔷薇、月季、玫瑰

春花四绝——国花牡丹、国魂梅花、国香兰花、国艳海棠 花中四友——茶花、迎春、梅花、水仙

教材分析：

养花

这是一篇是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，作者用朴实的 语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的喜爱，对劳动的赞美，对 劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香 有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。作者这些体会实在而又深刻。” 本文内容通俗易懂，是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。课题 教 学 目 标 养花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型 讲读课文 课时 两课时

1、学会 4 个生字，有感情朗读课文，2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。

3、揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。

1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。

2、结合精彩句段，发现文章表达方式。培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。

教学重难点 从重点句子中体会作者养花的乐趣。体会句子表达的含义。

第

一

课

时

学习目标 1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍 先生是怎么看待养花的？ 2.板书：23 养花。

3.大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的 情况讲一讲。

本文是我国现代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日发表 在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。“五在 四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937 年，他的代表作 长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作 了《方珍珠》《龙须沟》《月牙儿》《西望长安》《茶馆》《四、、、、、世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从 33 岁结婚组织家庭后开始的。解放以 后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊 花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到 100 多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍 先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。4.我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。5.指名交流，教师归纳。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。

2.指导生字。

3.默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和 老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。教 学 过 程 4.指名交流，教师相机检查评价初读情况。

交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛 苦。（3）养花能增长知识。（4）养花能与别人分享。5.有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们 思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在 哪一段点出来了？（学生交流）

6.教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事 情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很 散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。7.围绕“养花”，提出不懂的问题。

（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种 乐趣？养花到底有哪些乐趣？

8.作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文 中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到 了？边读边看眉批、推想“工夫”“计较”的含义。、9.老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一 起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、作 业 设 计 有忧泪的闲情雅趣吧！1.生字 131。2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标

第二课时

1．解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2．完成课后练习，理解含义深的句子。

教

一、复习导入。

师：齐读最后一段。

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

（一）学习2—6 自然段。

学

预

设

个性化备课

教 学 过 程 1.学生默读第 2——6 自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味 的句子并作批注。2.全班交流：

感受养花的喜与笑（围绕 2---4 自然段交流）

师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体 现呢？

交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会 奋斗的花草。“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜（自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。

（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像 好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在 照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐 趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪 之情的流露，这就是乐趣。

（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热 爱劳动的感情。）探讨：

a．作者为什么说得感谢它们？ “感谢” “照顾”等词饱含了、老舍对养花的什么情感？

b．作者两次使用“腰酸腿疼”“热汗直流”、，你认为作者是在抱 怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而 从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！）”这就是作者劳 累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。（4）句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。教 学 过 程 b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动 创造出来的；人活着，就应该劳动。（5）相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

1.老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了 你这样的感受？

2.既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

3.如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为 了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。4.交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心 情„„（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）

5.同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种 什么乐趣呢？

6.师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天 也给我们带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）

1.师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中 有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的 事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方 体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？ 2.想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？ 3.师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默 读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默 读、思考、指名答）4.出示句子第五自然段

抓住“骄傲” “秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。、5.作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么 乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）

6.你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段

7.的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否 有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着 板书齐读最后一段。

三、回归整体，读中学写。

1.我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言 表达上有什么特点？

A、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯 伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要 开花，我就高兴。

B、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风„„；有喜有 忧，有笑有泪„„

C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”“生、病”“感谢”等。、2.同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读： 文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）

四、当堂作业，拓展延伸。

1.老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这 篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）2.你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正 融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的 热爱。

3.老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老 舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己 的感悟。

4.师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这 么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来 让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花 草。板 书 设 计 养花

有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 乐趣无穷 享受生活

既须劳动 又长见识 作 业 设 计 课 后 反 思 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.预习第 23 课。

设 计 意 图

培养朗读习惯，训练朗读语感。督促学生养成良好的预习习惯。

教材分析：

梅花魂

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主 的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回 国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文 章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的 眷恋之情。本文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅 花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放 引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念 祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。文章语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对文本的理解；在理解的基础上，引导学生有感 情地朗读，更好地体会课文的思想感情。

课题 教 学 目 标 梅花魂 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型 讲读课文 课时 两课时

1、学习本课的生字新词。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深 情。

学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重难点 学习目标 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

第

一

课

时

1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。教 学 预 设 个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，在寒冷的冬天有一种什么花在寒风中绽放呢？对，大家还记得那首诗吗？我们一起来背背好吗？

2.这节课我们来学习一篇和梅花有关的课文。板书课题，齐读课 题。看到题目，你有什么想问的吗？

3.梅花怎么会有“魂”呢？这里的“魂”到底是什么？学完这篇 课文，相信我们都会知道了。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字。

3.速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪几件事？ 4.讨论交流，归纳小结。

（1）吟诗落泪（2）珍爱梅图（3）不能回国（4）赠墨梅图（5）送梅花绢

5.从课文中，你能体会到外祖父对梅花是一种什么感情？ 6.你觉得哪一个自然段最能体现外祖父对梅花的喜爱？（第三自 教 学 过 程 然段）

三、顺学指导，直奔重点。

1.请同学们再读读这一自然段，画出你觉得最能体现外祖父喜爱 梅花的句子，并试着把自己的体会和感悟写在文中作批注的地 方，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。预设：

“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净” a.这一句描写的是外祖父的什么？（动作）

b.你是从哪些词语体会到的呢？（从“轻轻”、和“慢慢”这两个 词语体会到的。）

c.“轻轻”“慢慢”说明什么？（说明外祖父刮污迹时动作很轻，、非常细心。）

d.带着你的体会来读读这句话。

2.你还从哪里体会到外祖父对梅花的喜爱？ 预设：

“有生以来，我第一次听到外祖父训斥我妈：‘孩子要管教 好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’” a.这一句描写的是外祖父的什么？（语言）

b.从这句话中，你能体会出外祖父当时是怎样的心情？（外祖父 非常生气。）

c.带着你的体会读读这句话。

d.生读

e.指导朗读：觉得他读得怎么样？（读出生气生气）f.生再读。

g.你可以这样想象一下，假如你有一个很喜欢的物品，被你的表 弟表妹给弄坏了，你是怎样对他？ h.生继续读。

i.师范读。

3.表面上，外祖父是在训斥我妈，其实也是在告诉我：这清白的 梅花„„是玷污不得的。

4.你还从哪里体会到外祖父对梅花的喜爱？ 预设：

“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手 印，外祖父顿时拉下脸来。”

a.这一句描写的是外祖父的什么？（神态）

b.“顿时拉下脸来”说明外祖父此刻怎么样了？（说明外祖父非 常生气。）

c.正是因为分外爱梅，所以，在看到被弄脏了的时候，外祖父才 会这么生气呀。

5.师：为了突出外祖父对梅花的喜爱，作者不但运用了语言，动 作，神态描写，还运用了另外一种写作手法，是什么呢？下一节 作 业 设 计 课我们继续探究。1.生字 131。2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标

第二课时

1．解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2．完成课后练习，理解含义深的句子。

教

学

预

设

个性化备课

一、复习导入。

师：上一节课我们体会到了外祖父对梅花的喜爱，谁还记得 有哪些地方让你感受到了？为了突出外祖父对梅花的喜爱，作者 运用了那些手法呢？这节课，我继续深入学习，看看除了对语言 动作神态的描写之外，还有什么？ 教 学 过 程

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

1.师：在这里作者运用了对比的手法，突出了外祖父对梅花的喜 爱。再读这一段，看看有哪些对比的语句。预设：

“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” a.这是把什么进行对比？（这是把古玩和墨梅图进行对比。）b.还有不同意见吗？（是把外祖父对古玩的态度和对墨梅图的 态度进行对比。）c.谁来说说古玩是什么？

d.那“不甚留意”怎么理解呢？（不甚留意就是不在乎。）e.在我们的心目中，古玩都非常„„贵重

f.可是对价值昂贵的古玩，外祖父是“不甚留意”，对一副墨梅图，外祖父却是“分外爱惜”，这里对古玩的不甚留意正是为了衬托 对墨梅图的“分外爱惜”。

2.还有哪些句子是对比的？这是在拿什么对比呢？ 学生讨论回答。预设：

“有生以来，我第一次听到外祖父训斥我妈。” a.这又是在拿什么和什么进行对比呢？

（外祖父以前对我们的态度和现在对我们的态度进行对比。）b.以前外公是慈祥的，可是他此时第一次训斥我妈，第一次大发 脾气，这就是在把外公以前对我们的态度和现在对我们的态度进 行对比，更突出了外祖父对梅花的喜爱。

3.过渡：外祖父为什么会有这样的变化呢？在外祖父心目中，梅 花又是怎么样的呢？ 4.引读 13 段。

“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈 是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、教 学 过 程 最有骨气的!”

a.你 发 现 这 句 话 中 哪 几 个 词 用 得多 ？(愈 „ „ 愈„ „ 愈 „ „

愈„„，最„„最„„最„„)

b.该怎么读好它呢？自豪、骄傲地读。

c.带着你的体会，同桌之间比着读读。谁能读给大家听听？指名 读，让我们带着自豪的感情齐读这段话吧。5.难道外祖父喜欢的仅仅是梅花吗？

预设：不是的，外祖父喜欢的是像梅花那样的人。6.像梅花那样的人是什么样的人呢？

7.几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历 尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折 节。

8.是啊。像梅花那样的人，他们从来都是„„接着读：顶天立地，不肯低头折节。

9.谁能说说你是怎么理解顶天立地的？（顶天立地就是说头顶着 天，脚踏着地。）

10.头顶着天，脚踏着地，形容形象高大。那么“低头折节”又该 怎么理解呢？（低下头，没有自尊。）

11.低头折节就是低着头，失去了气节。在中华民族史上，有许许 多多顶天立地，不肯低头折节的中国人，你知道哪些呢？ 预设：陆游。

黄继光。董存瑞。

12.师：还记得吗？钱学森——中国的“导弹之父”，放弃美国的 优厚待遇，克服重重困难，回到祖**亲的怀抱。

13.师:几千年来，中华民族出了许许多多有气节的人，钱学森就 是其中一个，他„„不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节。14.还记得吗？刘胡兰——她就是毛泽东亲自题词“生的伟大，死 的光荣”的民族英雄刘胡兰。

15.师:几千年来，中华民族出了许许多多有气节的人，刘胡兰就 是其中一个，她„„不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节。

16.还记得吗？闻一多——我国现代著名散文大师朱自清。他在解 教 学 过 程 放前夕，宁肯饿死，也不吃美国所谓的“救济粮”。17.师:几千年来，中华民族出了许许多多有气节的人，刘胡兰就 是其中一个，他„„不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节。

18.师：正是这一个个的中国人，在如此艰难的环境中，仍然具有 梅花的秉性，所以，外祖父这样教育我„„一个中国人，无论在 怎样的境遇里，都要有梅花的秉性才好。19.这里的“秉性”怎么理解？（秉性就是本性。）20.梅花的秉性又是什么呢？

不管历尽多少苦难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

三、回归整体，读中学写。

1.现在，我们再来齐读课题：24.，梅花魂，谁来告诉大家，这里 的“魂”指的是什么？这里的“魂”就是指的梅花的精神。2.梅花的精神是什么精神？

3.梅花的精神是“不管历尽多少磨难，受到怎么样的欺凌，从来 都是顶天立地，不肯低头折节”

4.师：“不管历尽多少磨难，受到怎么样的欺凌，从来都是顶天立 地，不肯低头折节“是梅花魂，是梅花的精神，更是我们中华民 族的精神，老师衷心地希望我们每位同学，以后无论在怎样的境 遇里，都要有梅花的秉性，做一个顶天立地的中国人。

四、当堂作业，拓展延伸。作 业 设 计 板 书 设 计 完成《课堂作业》语段阅读。1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.预习第 25 课。

设 计 意 图

培养朗读习惯，训练朗读语感。督促学生养成良好的预习习惯。梅花魂

吟诗落泪 珍爱梅图 思国痛哭 赠墨梅图 送梅花绢

课 后 反 思

教材分析：

菊和莲

这是学生第一次接触文言文。在这一课的教学中，我们要尽力让学生对文言 文产生较浓厚的兴趣，并迁移以往的学习经验进行学习，克服畏难情绪。《菊》 这篇短文如下：“菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝、如爪。其色或黄、或白、或 赭、或红，种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。”

课题 教 学 目 标 菊和莲 知识 与 技能

课型

讲读课文

课时

两课时

1、学会 6 个生字。

2、学习课文，知道菊花的香味，形状和本性，知道莲的花，叶，茎实 的名称及其作用。

3、朗读课文，背诵课文，初步感受课文的语言魅力，培养学生文言文的 语感。

学会借助注释，自读，自议。过程 与 方法 情感、态 度

与价值观 初步感受文言文的魅力，陶冶学生的情操。

教学重难点 学习目标 朗读课文，背诵课文，感受文言文的魅力。

第

一

课

时

1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

1.师诵《菊》。

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

2.比较教师诵文与现代白话文，文言文古人写的文章或说的话，白话文现代人写的文章写的活。

3.过渡：中华文化源远流长，文言文就像一艘大船，承载着我们 中华民族几千年文明，与白话相比，文言文好比是根，白话文是 枝叶，它们这间有着千丝万缕的联系，今天我们就来学习一篇文 言文《菊》（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1.“书读百遍，其义自见”，读是学习文言文的诀窍，也是学习文 言文的难点，大家自由朗读文言文《菊》，注意读准字音，读通 句子，注意断句与停顿，难读的句子多读几遍。2.学生自由朗读。3.指名朗读。

4.初读文言文,你有什么感受吗?（难读简洁绕口难懂）5.怎么读好呢?（多读）那再就练习吧。6.教师范读课文，学生评价。教 学 过 程 预设：

老师读的很慢，感觉很有韵味。

师：你真会听！是啊，文言文要读的舒缓些，能读出古文的味道 来。

听老师读，仿佛把文章的某些意思都读出来了。

师：的确，读有助于我们理解内容，理解了内容，我们能读得更 好。

7.谁有信心再来读一读。学生再次练读课文，指名读，齐读。

三、顺学指导，直奔重点。

1.“学而不思则罔，思而不学则殆”，学文言文不仅要读准，还要 知其意。下面同学们就对照图片和译文来理解文意，如果遇到不 理解不明白的字，可做上记号。2.学生自学。

3.学生质疑，提出不理解的字。重点理解“或”“赭”“既”等字 的意思。

4.大家再来议一议，你读懂了哪些句子。

①菊花盛开，清香四溢。（生述意）这一句写了菊花的哪个方面？（板书：香味）你读慢一点，让我们都来品品菊花的清香。（生 慢读）嗯，仿佛有一股淡淡的清香。谁还想读？（指名读）一起 读。

②其瓣如丝，如爪。（生述意）这一句写了菊花的——（生答： 形状。师板书）出示 PPT。来，你看着这些形状各异的菊花读

这一句。还有谁愿意读？（指名读）

③其色或黄，或白，或赭，或红，种类繁多。（生述意）这一句 介绍了菊花的——（答：颜色。板书）PPT 出示各种颜色的菊花 图片。学生欣赏，谈感受。带着感受再来读这一句。（指名读）④性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。（生述意）它告诉 了我们菊花的特征，（板书）从哪些字、词让你体会到菊的耐寒 的本性？把你的感受通过这些词语传递给大家吧！（指名读）一 起赞赞菊耐寒的本性吧！（学生齐读）5.悟情。

我国古代有一位诗人叫陶渊明，他在自己房前屋后种植着菊花，更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那样的美德，你能说说是 什么美德吗？（指名回答）

6.师小结：不仅因为美丽，更在它不畏严寒的坚强品质。让我们 一起来歌颂菊的美好品质吧！（齐读最后一句）

四、回归整体，读中学写。

1.学生再读课文：把你喜欢的句子多读几遍。2.指名朗读，可以读自己喜欢的句子。3.指导背诵：老师提示，根据板书内容背诵。4.图片配乐齐诵。

五、当堂作业，拓展延伸。

1.欣赏其它写《菊》的美文，感受菊的不畏严寒，凌霜傲放的特 点。2.学生诵读 《菊花》 唐 元稹 秋丝绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，比花开后更无花。3.小结。

《咏菊》 唐

黄巢 待到秋来九月入，我花开后再花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

《秋菊》 陈毅 秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何？

今天，我们结合注释学习了文言文《菊》，在欣赏菊的美的 同时，感受到了菊花的美德。希望同学们通过更多的美文，来感 受文言文的美，风格情调的美，思想内涵的美，让我们去发现美，描绘美。板 书 设 计 作 业 设 计

菊

香味 形状 颜色 品性

清香四溢

如丝如爪凌霜傲放 黄白赭红花之君子 不畏严寒

设巩固基础知识，强化字词训练。计

意培养朗读习惯，训练朗读语感。图积累文字。1.生字 131。2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。4.背诵《菊》。

第二课时

1.初读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

时

学习目标

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。1.猜谜语（猜两种植物）

小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。（荷花）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。（莲藕）2.说说你从什么地方猜出来的？荷花与莲藕都是莲的组成部分，还有同学来说说你对日常生活中莲的其他部分了解？来，看古人 教 学 过 程 是怎么描述的，板书课题《菊》。

二、初读课文，整体感知。

1.学生根据上节课学习，自读文言文《莲》 读准字音，读通句子，注意断句停顿，难读的句子多读几遍。2.指名朗读。

3.相机指导“曰”“茎”“藕”“皆”等字读音。

三、顺学指导，直奔重点。

1.小组合作学习，对照译文，说说读懂了什么？ 2.学生质疑，提出不懂字义。亦：也。的内容？

曰：叫做。其实：它的果实。

3.全班交流，指导朗读，读懂了哪些句子？文中介绍了哪些方面 板书：①花 ②叶 ③茎 ④实 ⑤用途

出示莲在不同时期的图片，指导学生朗读。

四、紧扣关键，上贯下连，落实训练。教 学 过 程 1.学生自由读，喜欢的句子多读几遍。2.根据板书内容，学生练习背诵。

3.配乐配图齐诵。

五、回归整体，读中学写。

1.莲不仅作用大，而且品质高尚。师出示《爱莲说》中名句了解 莲的品质，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖”（师释义）莲是多么高洁呀！2.读一读，赞一赞。

六、当堂作业，拓展延伸。

《爱莲说》向我们揭示了莲的高尚的品质，而我们这则文言 文侧重于莲花知识的介绍，让我们再一次在优美的图片和乐声中 作 业 设 计 板 书 设 计 齐诵《莲》。

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.背诵《莲》 3.预习诗词诵读。

设 计 意 图 花——荷花

如盘 叶

如钱 茎——莲藕 实——莲子

培养朗读习惯，训练朗读语感。积累文字。

督促学生养成良好的预习习惯。

春种夏开 可观可食

莲

课 后 反 思

【参考资料】（1）《爱莲说》 北宋 周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人皆爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净植，可远观而不可亵玩焉！

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊 之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。诗词诵读

题画兰

诗词

作者 郑燮 朝代

题画兰 诵读 教

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学 目 标

教学 重难点

清

课

时

一课时

2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。

3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。

理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古 诗魅力。

教

学

预

设

个性化备课

一、以画入诗，走进诗文。

1.CAI 显示：《兰竹石轴图》（公元 1747 丁卯）《兰石图》（公元 1749己巳）《墨兰图轴》（公元 1754 《兰竹图轴》(公元 1758

甲戍）戊寅）

戊寅）《山顶妙香图轴》（公元 1758 图有何感受？

3.简介诗人，揭示课题。教 学 过 程 2.师：同学们，你们知道这些图都是谁画的？（郑燮）看到这些

郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪” 的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他 的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们 来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》（板书课 题）

二、习文读诗，明了诗意。1.自由读诗，文通字顺。2.指名朗读，集体正音。

3.二读古诗，读出诗的节奏与音韵。4.三读古诗，借助插图，了解诗中大意。

5.全班交流，教师相机指导。（本诗语言明白流畅，通俗易懂，疏通诗意应着力在自由大胆表达上。）

兰花本是山中之草，它生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散 四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深 的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有 浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时 候来到，更不会在它们离去时进行挽留。6.再读古诗，把握本诗整体意象，基本情调。预设：a、兰花生长环境恶劣„„B、兰花香气无与伦比„..C、兰花品性高洁，非凡脱俗„„D、兰花深受诗人钟爱„„

三、精读品诗，感悟诗情。

（一）看兰

1.作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了 绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们 的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么？ 2.反馈引导学生畅所欲言。预设：

生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶 劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。教 学 过 程 师:好一幅具有生命力的兰花，请读——（课件）身在千山顶上 头。

生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种 零乱美感。

生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或 是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万 物„..师：好一个兰花知音、怜花之人，请读——身在千山顶上头。

（二）听景

1.师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么？ 听见了什么？

2.学生自读、想象。3.反馈，师疏导学情

生：我看见了漫山的碧树、如茵的小草„„生：我看见了清澈的瀑布，雄伟的大山„„

生：我看见了展翅翱翔的山鹰，活泼乱跳的小兔„„生：我看见了皓月当空，月光如水，水波荡漾„„生：我听见了潺潺流动的山泉唱着欢乐的歌儿„„生：我听见了山风的呼啸，大地的震撼„„生：我听见了牧童的笛声，知了的蝉鸣„„生：我听见了岩石的回声，鸟儿的呢喃，花儿的呼吸„„

师：兰花呀兰花！沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齐读——身在千山顶上头）

（三）闻香

1.师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国 香”“香祖”“王者之香”“天下第一香”等词句形容它，而在、、、板桥的笔下，又是如何呢？ 生：——突岩深缝妙香稠（课件出示）2.师：香吗？闻一闻！（香）哪里看出来？ 3.理解“妙香稠”

（花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人 感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。）4.能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢” 等？（比较感悟古诗用字精妙）

5.小结：兰花身处贫寒之地，不因山岩的贫瘠而凋谢，却孕育大 地的精华，吐纳着人间绝有的妙香，好一朵妙“花”呀！（配乐。读一、二句诗——身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。）

（四）悟性

1.师读：“非无脚下浮云闹，来不相知去不留”（课件显示）同学 们，你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗？ 2.生讨论交流：

——有游人上山郊游，踏青赏景„——有车马快递飞驰而过„ ——有采药者前来惊扰„

——有诗人学者高声喧哗，谈诗论道„——有姑娘小姐寻香采花„3.换位思考：

师：假如是你听到这些喧闹，你会如何？而兰花呢？（来不相知 去不留）为什么？ 4.感悟兰花品性

（不与浮云游尘为伍，两耳不闻，两眼不看尘世喧闹，追求 自我，吐纳芬芳，超凡脱俗，淡泊自足）（配乐个性朗读 3、4 句）

5.过渡：兰花至真至纯的秉性令人激赏，至香至美的风采令人留 念，然而令人不明的是为何大画家板桥（出示课件）——“板桥 专画兰竹，五十余年，不画他物。（板桥“题画竹”中自述）”

四、多元赏诗，升华诗境。

郑燮，30 岁前以读书教书为主，康熙秀才，后卖画扬州，以活泼奔放，挺拔沉雄的笔墨，振聋发聩地反击了纯以临摹为能 事的毫无生气的如意馆画派的靡靡颓风，革新画的意境，大胆创 造。他文笔敏捷，心思高旷，诗文书画，几乎是信手拈来，嬉笑 怒骂皆成文章。为“扬州八怪”之首，39 岁中雍正举人，44 岁 乾隆进士，曾任山东范县，潍县县令。做官期间，不肯逢迎上司，颇能关心人民疾苦，饥荒年岁，曾因擅自开仓赈济，拨款救灾，济人无数，但却因此获罪罢官，为官十二载，看透官场黑暗，秉 直清廉，体恤百姓，爱民如子，“恨不能填满普天饥债”。罢官临 行前，百姓都来送行，板桥雇了三头毛驴，一头自己骑，一头让 人骑着前边领路，一头驮行李，做县令长达十二年之久，却清廉 如此，送行的人见了都很感动，依依不舍，郑板桥向潍县的百姓 赠画留念，画上题诗一首：

乌纱掷去不为官，囊囊萧萧两袖寒。

写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔杆。

从此，郑板桥回乡以画竹卖画为生，度过了他贫寒而很有节 气的一生。作 业 设 计 板 书 设 计 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.抄写三遍，默写一遍，家长签字。3.写出诗词大意。

4.预习语文乐园

（八）。

设 计 意 图 题画兰 千山顶上 浮云喧闹 借物言志

培养朗读习惯，训练朗读语感。积累古诗。感悟情怀。

督促学生养成良好的预习习惯。

→ → 妙香稠 不相知

课 后 反 思

课题 语文乐园

（六）知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型 综合实践 课时 四课时

1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。引导学生开展自主、合作学习。教 学 目 标

激发学生对祖国语言文字的热爱。

教学重难点

1、了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。

2、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

第

一

课

时

学习目标 读一读，说说每组加点词语的意思有什么不同字？读一读，想一想，体会加点语 句的作用。读一读，记一记。

教

学

预

设

个性化备课

一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？ 教 1.按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。2.检查朗读，说说每组词语的意思。

3.以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。学 【走马观花】走马，骑着马跑。走，跑。骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地观察一下。过 【走亲访友】走，拜访、探望。到各个亲戚朋友家拜访。【相去甚远】去，距离，相差。相差很多。

【去粗存精】去，除掉，减掉。舍弃粗劣的、无用的，选取优良 的有用的。程

【亡羊补牢】羊因为羊圈的空缺被狼叼走了再去修补羊圈，还不 算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。亡： 逃亡，丢失；牢：关牲口的圈。【生死存亡】亡，灭亡。生存或者死亡。形容事关重大、事态严 重、形势危急，用于危急的关键时刻。

【短兵相接】短兵：刀剑等短兵器；接：交战。意思是车轴相撞，刀剑相碰。指作战时近距离厮杀。后来也比喻双方面对面进行尖 锐的斗争。

【兵临城下】兵，武装力量，军队。敌军已来到自己的城墙下面。比喻情势十分危急。

4.学生分组讲座理解多义词词义的方法。

师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不 同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申 出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义 为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。

二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。1.读。

2.分组讨论：加点词语的作用。3.介绍概括具体式的表达手段。

4.小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语 段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。

三、读一读，记一记。1.学生正确流利地读句子。2.讨论句子的意思。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这是郑板桥的题书斋联，上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少许胜多许。比 如画兰竹易流于枝蔓，应删繁就简，使如三秋之树，瘦劲秀挺，没有细枝密叶。下联主张要“自出手眼，自树脊骨”，不可赶浪 头，趋风气，必须自辟新路，似二月花，一花引来百花开，生机 勃勃。

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”是宋代诗人卢梅坡所作 《雪梅》中的两句，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各 有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是道理。3.背会名言名句。

第

学习目标 教

一、读一读 学 过 程

第 三、四

二 课 时

读懂短文的主要意思，明白其中的道理。

教

学

预

设

个性化备课

1.自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么 例子具体说明的？

2.怎样阅读才有自己的见解？

3.合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。

课

时 学习目 标 1.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，让习作练笔成为学

生生活的需要。

2.引导学生合理选材，并做到详略得当。

3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教

学

预

设

个性化备课

一、谈话引入，引发话题。

同学们，这一单元的课文引导我们感受花的风姿，体会花的 风情，品味花的风情花给我们带来了美好的享受，也激发了我们 观察，研究花的兴趣。今天我们来谈谈你们是怎么研究这个主题 的。教

二、分组交流，谈谈自己的感受。

以小组为单位，先小组内交流，研究的问题是什么？为什么 想研究这个问题？小组是怎样研究的？有什么研究结果？要求 学生说清楚研究的过程与方法。

三、全班交流，相互借鉴。过 引导学生关注，是否说清楚了研究的过程与方法，研究的结论是 否合情合理。

四、复习研究报告写的方法 1.帮助学生明确写研究报告的意义。

写研究报告可以提高自己分析生活现象的能力。记录自己参与实 践的过程和体验。

2.出示范文，复习研究报告的结构。

五、鼓励学生动笔成文。

六、展评习作，赏读优秀作品。1.选取几篇优秀习作，师生共评议。

哪些同学的研究过程写得表楚，结论科学合理，结构完整等。2.选取更多的学生的精彩部分组织点评，进一步瓴悟如何突出研 究报告的主体。

七、精心修改

学生通过自评自改，互读互评互改，最后抄在作文本上。

要求：读懂要求，确立主题

认真回顾，选好内容 明确结构，主次分明

作 文 讲 评 学

程

第五篇：六上语文第四单元教案

第四单元

13只有一个地球

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”我会在生字表上给生字注音、组词。标出“蔼、赐”这两个字的笔顺；文中的多音字有“扁”，我要给它注音组词:下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁。

3、“查”搜集地球的相关资料。

4、“思” 课文是一篇（），从人类生存的角度介绍了（），阐明了（）的事实，呼吁人类（）。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出

第一课时

教学目标:

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。一、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

（3）“查”搜集课文相关的资料。

（4）“思” 课文写了关于地球的哪几个方面的内容？为什么说“只有一个地球”？（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？

二、初读课文。（完成导学提示）

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文

矿——旷——犷 竭——揭——渴 赐——踢——剔

2、检查生字词学习情况。多音字辨读：扁担——扁舟 数不清——数数 灾难——困难 认读以下词语晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁：；相机理解词语意思，择重点新词听写。

三、梳理文意，交流汇报： 默读课文，想一想：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？在课文中找出有关的语句，做上记号，进行汇报。

2、根据梳理的几方面内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ ①、课文从哪几个方面说明只有一个地球的事实？

②、从哪些语句可以看出自然资源有限？在旁边批注自己的感受。③、从目前人类无法移居中你有什么想法，说一说。

出示：课文是一篇（），从人类生存的角度介绍了（），阐明了（）的事实，呼吁人类（）。

四、课堂练习：

1、抄写文中生字、词语。

2、感情朗读全文。

3、语境练习：用课文中的词语练习写一段话。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、揣摩重点语句，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 一 回顾内容，复习导入。二 合作交流，突破难点

1、找出文章的中心句，读完这句话你有什么疑问？

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” ①出示分解的小问题：

A、合作交流，突破难点

（一）：你从课文中的哪些地方感受到地球的可爱?找出相关语句，批注自己的感受。

②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流。

解决这个难点要引导学生： a、从1、2两个自然段中从视觉的角度去欣赏地球的外观，并通过读来展示自己的感受。

b、从3自然段地球为人类做出无私贡献——提供生存空间、无私奉献自然资源这两方面方面谈感受。

B、合作交流，突破难点

（二）：你从课文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相关语句，批注自己的感受。②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流。a、资源是有限的：

从4自然段中抓关键词句谈感受 b、人类无法移居: ☆抛假设性问题：人类能移居到别的星球上去吗？ ☆从第六自然段中抓关键词句体会。☆引读，回扣课题：只有一个地球

2、读写结合：让我们行动起来，拿起你笔，写下保护地球的宣言。（学生写，朗读展示）

三 体会写作方法（关注怎样写）

文中大量采用了说明方法，运用这些说明方法在表达上有什么好处？

（1）运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺小，人类的活动范围是很有限的。（2）运用打比方的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能够生存的环境。（3）运用举例子的方法。说明地球上的自然资源是有限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采；二是能够再生的资源遭到破坏。

四、知识延伸（关注课外知识积累）

1、读一读：《地球，我的母亲》。

2、课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。板书设计： 13只有一个地球

可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮

保护地球 珍惜资源

易碎：范围很小、资源有限、难以移居

14鹿和狼的故事

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.文中的多音字有“降”，我要给他注音组词，下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首。

3、“查”搜集大自然生物链的知识。

4、“思” 出示：

5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出

第一课时

教学目标:

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学过程：

一、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

（3）“查”搜集课文相关的资料。

（4）“思” 罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？罗斯福的做法产生了怎样的结果？

（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？

二、初读课文。（完成导学提示）

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、检查生字词学习情况。多音字辨读：降落——投降

认读以下词语：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首；相机理解词语意思，择重点新词听写。三 再读课文，梳理文意，交流汇报 1、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？ ①读课文，找出有关的句段，做上记号。②小组交流，班内汇报。

2、罗斯福的做法产生了怎样的结果？

①先找出有关的句段，再把你的感受用准确的词语概括批注在文旁。②小组汇报，班内交流。三 体会写作方法（关注怎样写）

1、这是一篇叙事说理的课文，文章在表达上有一个特点，前面先给大家讲个故事，后面是讲道理。那课文先讲了一个什么故事？要告诉我们什么道理呢？

2、认真读读课文最后一段，批注自己的体会。

3、班级交流。

四、知识延伸（关注课外知识积累）：

凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。板书设计： 鹿和狼的故事

鹿啃树皮——毁坏森林

狼吃鹿——保护森林

(尊重事物之间相互联系、相互制约的关系)

15这片土地是神圣的

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.3、“查”搜集课文相关资料

4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事？ 本文是印第安酋长西雅图的（），“文章以饱含深情的语言，向我们表达了（）的眷恋和眷顾，表达了（）。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“？”标出

第一课时

教学目标: 1：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。2：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学过程： 一、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

（3）“查”搜集课文相关的资料。

（4）“思” 了解“这片土地”指的是哪片土地? 文章是什么是结构？（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？

二、初读课文。（完成导学提示）

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、检查生字词学习情况。

多音字辨读：厚薄——单薄 下载——三年五载

认读以下词语：麋鹿、滋润、松脂、遗灰、眷恋；相机理解词语意思，并听写。

三、梳理文意，交流汇报： 默读课文，想一想：了解“这片土地”指的是哪片土地? 相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

2、理清文章脉络。

（1）谁看出了文章是什么是结构？（总分总）哪些自然段是文章的总起、分述，和总结呢？快速浏览课文进行批注。

学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。（2）指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ a、自主完成。

b、小组汇报，班内交流。

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

四、课堂练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、揣摩重点语句，思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？ 教学过程：

一、回顾要点，复习导入。

1、听写词语。

2、回顾课文内容：本文是印第安酋长西雅图的（），“文章以饱含深情的语言，向我们表达了（）的眷恋和眷顾，表达了（）。

3、出示导学提示：

（1）思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？

（2）思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？

二、精读课文，自主学习

1、请同学们自由读课文1—3自然段找出哪些地方体现了这片土地是神圣的？找出相关词句，写上批注。①独自圈点批注。

②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流。

2、面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？ ①出示分解的小问题：

a、请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？画出感受深的句子，批注自己的感受。

b、这部分内容中，有一句话，作者反复说了三次，大家把它找出来，好好读一读，思考：这样写有什么好处？

②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流，感情朗读。

3、作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？充分朗读，批注感受，进行交流。A任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。

B 为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。C大地不属于人类，而人类是属于大地的。三 体会写作方法（关注怎样写）

1、课文语言优美，情感充沛，大量运用拟人、比喻表达手法，把土地上一切事物当成自己的兄弟姐妹，流露出热爱和眷恋之情。请同学们找出这些句子，读读悟一悟。

2、一句表达文章主旨的句子反复出现，产生一咏三叹的效果，这就是反复的表达方法。

四、作业

1、推荐阅读：艾青的《我爱这土地》。

2、小练笔：此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。板书设计： 15．这片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空气 善待动物…… 16青山不老

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”文中的多音字有“卷、恶、宿”，我要给他注音组词。下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟。

3、“查”搜集课文相关资料。

4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事？课文用清新的笔触描绘了一位山野老农面对（）和（），义无反顾地（），用15年的时间（）实现了（）造福后代。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“？”标出

课时划分:1课时

第一课时

教学过程：

一 导入，交流搜集到的我国晋西北地区沙化现象和植树造林的资料。

二、初读课文，检查预习（关注字、词、句、文意）、多音字辨读：试卷——卷起 凶恶——可恶——恶心 归宿——半宿——星宿

2、出示新词卡，认读以下词语：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟；相机理解词语意思，择重点新词听写。3，交流对课文内容的把握，整体感知。三 再读课文，梳理内容（关注课文写了什么）

1、带着“老人创造了怎样的奇迹？”这一问题默读课文，并画出相关语句。做上记号。

①小组交流，班内汇报。

②、通过朗读能表现这一奇迹的相关语句，初步体会“奇迹”

句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

③划出文中的关键字词，重读它们，谈谈通过重读关键字词能体会到什么？批注自己的体会。句子2：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。①分解的小问题：

a大环境:如果用一个词语来形容大环境，你会用什么？,。

b小环境:老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流，感情朗读。

3、探讨：作者为什么说“青山是不会老的”？

①感悟句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存与日月同辉了。”

②他已经将自己的生命转化为另一种东西，另一种东西是什么东西？他指的是谁？他的什么与山川共存、日月同辉？

3、解题：青山仅仅指老人所栽种的那片绿树吗？作者为什么要说“青山不老”？ 三 体会写作方法

课文在表达上很有特色,语言简练、生动，借助比喻、拟人表现方式文将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，找出来读读吧！

四、知识延伸 背诵背环保格言：

（1）善待地球就是善待自己。（2）救地球就是拯救未来。（3）但存方寸地，留与子孙耕。（4）有限的资源，无限的循环。（5）珍惜自然资源，共营生命绿色。板书设计： 16 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦 口语交际·习作四 第一课时 口语交际

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。课前准备

教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）⑸开展看后感受交流。

组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源” 1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。……

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

习作四 作文教案

看图写话

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时 修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣。

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

回顾·拓展四

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

抽生背诵。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）

（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）a学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。教师展示搜集的资料。（略）（3）背诵并积累这些标语版和口号。

（4）交流课外收集的环保宣传标语。趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？