第一篇：《曹刿论战》与《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
文言文复习之
《邹忌讽齐王纳谏》与《曹刿论战》
教学设计
【设计理念】
课内文言文复习巩固和课内文言文向课外的迁移突破，一直是初三毕业班语文复习阶段的一个重点，也是一个难点。以往的教学经验，在处理这个内容时往往采用两种方式：一是分册进行重点篇目的复习巩固；一是分知识板块，诸如实词、虚词、文言句式等进行地毯式复习。显而易见，第一种复习方式是比较耗时、低效的，有时甚至会觉得这样相当于把旧课重上了一遍，给予学生的知识也比较破碎、零散。而第二种复习方式，虽然比较系统、全面，但机械式记忆性的成分较重，课堂上往往是教师“一言堂”，学生大多处于被动接受、重复学习的地位，学习积极性不高，独立自主进行系统复习的能力也没能得到很好的培养。所以，我在平时的教学工作中也一直在思考和探索一种新的教学方式，力求让学生在知识上得到巩固，同时在学习方法和技能上得到提升。希望通过教师引导和生生合作，对文言文教学进行归类、总结、迁移，激发学生复习文言文的兴趣，锻炼他们自主总结小专题，巩固所学知识的能力，鼓励他们寻找适合自己的复习方法，提高文言文复习巩固和课外迁移的效果。
【学情分析】
初三下学期，学生在课内文言文学习上已经形成了一套基本常规的学习方法，大部分学生形成了课前复习、课堂学习、课后积累巩固的良好学习习惯。但是脱离老师的帮扶，依靠小组合作，总结经验，形成自己独特的复习方式还是一次全新的尝试。【教学方法】
1.讲授法 2.讨论法
3.启发式教学法
【学法指导】
1.合作探究法：学生互相交流，扩大积累，巩固文言知识，分享学习经验。
2.比较阅读法：通过归纳、比较，总结翻译规律，把握理解文章主题和人物形象的方法。【课型】复习课
【教学用具】多媒体 【课时安排】一课时 【教学目标】
1.知识和能力目标：（针对中考命题要求“重视积累，强调重点”的趋势）
（1）复习巩固课内重点实词、虚词的意义和用法，探究在文言文中常见的一些实词、虚词的翻译规律，提高翻译文言字词的能力；
（2）巩固课内关键句的翻译，复习一些文言特殊句式的特点和翻译技巧，提高翻译文言文句子的能力；
（3）通过比较、迁移，把握文中的人物形象，理解文言文的主题，提高整体把握文意，理解文言文主题的能力。
2.过程和方法目标：
（1）小组合作，积累课内重点文言实词、虚词和文言句子的翻译；（2）通过理解文言文中的关键句，把握文章主题和人物形象；（3）设题要求为课后习题的变型处理。
3.情感态度价值观目标：了解古人政治信念、生活追求，树立正确的价值观。【教学重难点】
1.教学重点： 复习巩固课内重点实词、虚词的意义和用法，巩固课内关键句的翻译，探究文言文的它们的翻译规律，提高文言文翻译能力。
2.教学难点：（1）探究理解、记忆文言实词、虚词的方法和规律，提高整体把握文意，理解文言文主题的能力。（2）倒装句的理解和翻译，探究文言文的它们的翻译规律。【教学流程】
（一）导入设计
今天我们一起来复习九下第六单元两篇文言文《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》。相信同学们对这两篇文言文已经做了一定的复习，今天我们继续采用组间竞争的形式，检查大家平时复习的效果。
【设计意图】直接进入本课课题，力求简洁有效。
（二）课内知识巩固与方法归纳 1.明确小组竞赛规则（出示课件）
一共三轮测试，每轮测试分为两类题：必答题每题1分，抢答题每题5分。必答题由主考官抽查，抢答题由老师出示。
全班分为男女两个小组，每轮每个小组指定两个同学为主考官，负责必答题的提问：第一轮字词抽查5个，第二轮句子翻译2个，第三轮主旨性问题1个。每个同学在每轮必答题中最多回答两次，答对一个必答题得一分，回答错误本组同学优先补充，如果本组同学没有回答正确，其他小组同学可以抢答，所得分值累计在所在小组内。抢答题由全班同学抢答，回答相对完整的同学可得5分，并记入所在小组的积分。
【设计意图】学生明确小组竞赛规则，增强竞争与合作意识。2.第一轮：提出关于实词、虚词的问题。（出示课件）（1）必答题共计五个，每题1分，两组学生互问互答。（出示课件）示例：男生考官： “肉食者谋之，又何间焉。”中“间”的意思。
女生回答：参与。
男生考官追问：这是什么语言现象？今义是什么意思？ 女生回答：古今异义。今义是中间。
【设计意图】通过提问课文内的重点实词和虚词，掌握它们的意义和用法。（2）升级考验：抢答题共计一个，5分（出示课件）
教师提问：在这两篇文言文中，哪些实词或虚词是常常出现的？至少找出5个。举例说说你是怎样准确翻译出这些常见实词、虚词的意思的？（出示课件）
男女生相互讨论，时间一分钟：在这两篇文言文中，哪些实词或虚词是常常出现的？ 男女两组学生开始抢答。教师板书：
实词：信、间、见、从；虚词：以、为、者、其、而、之、乃 教师给两组分别计分。
教师提问：举例说说你是怎样准确翻译出这些常见实、虚词的意思的？ 示例：间：又何间焉/时时而间进（解释：“又何间焉”中的“间”是参与的意思，是动词，因为“何”作它的宾语；“时时而间进”中的“间”是偶然的意思，是副词，用来限制后面的动词“进（进谏）”。它们的所处的位置不同，词性不同）
男女生两组分别回答，教师计分。
学生总结后一起做巩固练习（出示课件）： 第一组A小惠未徧（通假字）．第二组B组“信”的用法（一词多义）： a小信未孚 b必以信 c忌不自信 第三组古今异义，词类活用
C牺牲玉帛 神弗福也 ．第四组“之”的用法给十秒钟思考，然后回答 D 登轼而望之 暮寝而思之
小大之狱 臣之妻私臣
公将鼓之 吾妻之美我者，私我也
小结：我们学习重要的实、虚词时，大家除了要单独记忆这些词的用法外，还要善于给它们归类。
【设计意图】大连市中考文言文有137个实词和16个虚词，学生应掌握它们在不同语境的意义和用法。
3、第二轮：翻译句子（出示课件）
（1）必答题共计两个，每题1分，两组学生互问互答。（出示课件）示例：
女生考官：“客之美我者，欲有求于我也。”翻译句子并指出句式特点。男生翻译句子后回答：判断句，倒装句，状语后置句。学生互问互答，教师计分。
学生一起做巩固练习（出示课件）： 例：夫战，勇气也。（判断句）
a一鼓作气，再而衰，三而竭。（省略句）b下视其辙，登轼而望之。（省略句）c能谤讥于市朝。（状语后置句）战于长勺（状语后置）忌不自信 何以战（宾语前置）群臣吏民能面刺寡人之过者（定语后置）（2）升级考验：抢答题共计一个，5分（出示课件）教师提问：请和同学们分享一下，你在翻译这些句子的时候有什么技巧或值得注意的地方？（出示课件）
教师给学生一分钟交流。
男女学生抢答开始，教师计分。
明确：a.注意通假字的翻译，补出省略成分
b.重要实词、虚词要译出（字字落实）
c.注意符合现代汉语的语言习惯，注意倒装句，调整语序
【设计意图】掌握中考常见四种特殊句式：省略句、倒装句、被动句、判断句。翻译时注意符合现代汉语语言习惯。
4.第三轮：请回答关于文章的主题或人物形象的提问。（出示课件）（1）必答题共计一个，1分，两组学生互问互答。（出示课件）
文言文，往往有鲜明的主题或人物形象，请回答关于文章的主题或人物形象的提问。给学生两分钟准备。
示例：
男生考官：公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”这段话用了什么写法？分别表现了人物的什么性格特点？
女生回答：对比手法。可以看出鲁庄公政治上平庸无能，把战争取胜的希望寄托在近臣的拥护上和神灵的保佑上。在曹刿的启发下有所悟，认识到政治上取信于民是战争取胜的先决条件，体现“肉食者鄙”及曹刿的“远谋”。
男女生回答，教师计分。
（2）升级考验：抢答题共计一个，5分（出示课件）
教师提问：你觉得分析文言文中的人物形象和主旨有什么规律？（出示课件）学生抢答，教师计分。
【设计意图】理解作品中人物形象塑造的意义，以及今天学习这些作品的时代意义。5.学生小结本课收获
【设计意图】目的在于检验学生知识的掌握情况，从而找出文言文学习的方法和规律。6.教师点拨（出示课件）A字词翻译：
（1）大量的积累是前提，熟能生巧。
（2）文言实词应重视通假字、一词多义、词类活用、古今异义。
（3）文言虚词要归类整理，分析它在句中的语法意义，重点掌握“之、于、而、以、其”等16个虚词。
B句子翻译：
字字落实不能忘，重点句式要留意——判断句、省略句、倒装句、被动句，省略成分要补充。C内容理解：
（1）古代现代是一家，人物形象看言行。（2）归纳文章主旨找文眼。
【设计意图】找出文言文学习的方法和规律，进而用所学的知识和方法迁移到课外。
（三）布置作业（出示课件）
1.整理这两篇文言文中重要的实词、虚词（以中考153个实词、虚词为主）2.整理句子翻译
（1）句式变换的句子：如倒装句、省略句、被动句、判断句（2）含有重点词的句子（3）体现主题的关键句子
【设计意图】巩固所学知识，运用所学方法自主学习达到有所领悟、有所迁移。
附：板书设计
文言文复习之
《邹忌讽齐王纳谏》与《曹刿论战》
实词：信、间、见、从；
虚词：以、为、者、其、而、之、乃
句式：如倒装句、省略句、被动句、判断句 男生分数： 女生分数：
教学反思
通过三轮小组竞赛，激发学生学习的积极性，巩固相关文言知识的记忆、积累。
每轮竞赛当中，我都设计了两组问题，体现了知识梯度和能力提升的要求。必答题的问题由学生自主选举的“主考官”来提问，力求调动学生的积极性，落实文言知识的积累。“升级考验”问题，重在对学生学习文言文的方法指导，发现规律，总结技巧，提升能力。
教师的点拨，出现在学生小组合作、质疑问难之时；教师的小结，出现在学生自主思考、归纳之后。
文言文阅读命题指导思想是“能够阅读浅易文言文”，考查的是文言文综合知识。命题着眼从单一的知识及其迁移逐步转向多种能力的综合考查，注重联系生活实际，从整体上考查知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。因此，复习时，我以课本为“本”，加强新旧知识的融会贯通，将学习过的知识系统化，内化为学生的原始储备，从中寻找规律性的东西，掌握方法，温故知新，提高解题能力。我要在新课标的导引下，把握命题规律，找准命题方向，明确目标，注重积累，强化训练。对常考的知识点进行系统地梳理、分类、归纳，采取切实有效的措施，复习迎战。
中考复习重在方法指导。除注重以上几个方面以外，我还要引导学生认真研读《考纲》，浏览各地近年中考试题，把握命题规律和中考动向，选择系统性、针对性、典型性强的试题进行适度训练。
第二篇：《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》对比阅读
《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》对比阅读
[甲]既克，公问其故。……吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
（选自《曹刿论战》）
[乙]于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐
地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫
不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚
矣。”（选自《邹忌讽齐王纳谏》）
[丙]《出师表》
1．解释句中加线的词语。
（1）彼竭我盈（）（2）望其旗靡（）
（3）臣之妻私臣（）（4）今齐地方千里（）
（4）先帝不以臣卑鄙（）（5）遂许先帝以驱驰（）
（6）故临崩寄臣以大事也（）
2．把下面的句子翻译为现代汉语。
（1）一鼓作气，再而衰，三而竭
-----
（2）四境之内莫不有求于王
（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也
（4）先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵
也
(5)受任于败军之际，奉命于危难之间（6）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
(7)受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效
3．[甲][乙]两文中都有结论性的话。[甲]文中结论性的话是
“____________”和“________”；[乙]文中邹忌在劝说齐威王
时，运用__________的方法得出的结论性的话是
“________”。
4．根据[甲][乙]两文的内容，回答下面的问题。
（1）[甲]文中曹刿的智慧表现在哪些方面？____________________________________
（2）[乙]文中邹忌成功地说服了齐王，他的劝说方式对我们
今天的人际交往有什么启示？————————————
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5．选段中写道：“愿陛下亲之信之”。诸葛亮认为“陛下亲
之信之”的具体做法应当是：①；
②。（用原文回答）
6．结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前
竭力规劝刘禅任用贤能。（2分）
7.第《出师表》中，表明出师条件已具备的语句是：8，《出师表》第一自然段中，作者提出了
------------------------(填四个字)的建议。(1分)
9．文段“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句中加点的“此”指哪两件事?(2分)
答案：1．（1）“充满”或“士气正旺盛”（2）倒下（3）偏
爱（4）“方圆”或“纵横”（5）低微而鄙陋（6）奔走效劳（7）把．
2.（1）第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓勇气衰退，第三次击鼓勇气已经消失了。（2）全国的老百姓没有不有求于您（大王）的。（3）亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴隆的原因。（4）先帝在世的时候，每当和我谈论这事，对桓、灵二帝没有不叹息、痛心和遗憾的（5）在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使（东吴）（6）在乱世之中苟且保全性命，不想在诸侯中求得显达。(7)早晚忧愁叹息，担心先帝托付的使命不能完成。
3．故克之故逐之设喻（类比）王之蔽甚矣
4．参考答案：（1）智慧表现在：能够针对敌我双方的实际，选择恰当的反击时机和追击的时机，显示了他卓越的军事才能。（2）说话要注意对象，要讲究方式方法。
5.宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。营中之事，悉以咨之。
6.答案要点：①为了解除后顾之忧 ②为了汉室之隆。
7.（今）南方已定，兵甲已足
8.亲贤远佞。
9．(1)五月渡泸，平定南方；(2)北定中原；兴复汉室。
第三篇：翻译(邹忌讽齐王纳谏,公输,王顾左右而言他。曹刿论战)
王顾左右而言他
孟子对齐宣王说：“（假如）大王有一位大臣，把妻子儿女托付给他的朋 友（照顾）,（自己）到楚国去游历。等到他回来的时候，他的妻子儿女却 在受冻挨饿,对待这样的朋友，应该怎么办？” 齐宣王说：“和他绝交。” 孟子说：“（假如）司法官不能管理他的下属，那应该怎么办？” 齐宣王 说：“罢免他。” 孟子又说：“一个国家没有治理好，那应该怎么办？” 齐宣王回头看身边的大臣，说起了别的事。
公输
公输盘替楚国制造云梯这种攻城用的器械，造好后，要用（它）攻打宋国。墨子先生听到这个消息，从鲁国动身，走了十天十夜，到达城郢，去见公 输盘。公输盘说：“先生有什么教导吗？” 墨子先生说：“北方有一个 侮辱我的人，希望借助您（的力量）把他杀了。” 公输盘不高兴。墨子 先生说：“请让我献给你十金（作为杀人的报酬）。” 公输盘说：“我崇尚道义坚决不杀人。” 墨子先生站起身来，拜了两拜，说：“请让我向您说一些话。我在北方听说您造了云梯，要用来攻打宋国。宋国有什么罪呢？楚国在土地方面有多余，但在人民方面有不足，杀伤自己所不足的人民却去争夺多余的土地，不可以算是明智。宋国无罪却攻打它，不能说是仁爱的；（明明）懂得（攻宋不对）却不向楚王据理力争，不能算是忠诚；劝谏却得不到（结果），不能算是坚强；您崇尚仁义不肯帮助我杀死（欺负我的）一个人，却甘心（为楚国攻打宋国而）杀死很多，不能说是明白类推道理的。” 公输盘被说服了。
曹刿论战
鲁庄公十年的春天，齐国军队来攻打我们鲁国，鲁庄公将要应战。曹刿请求拜见（鲁庄公）。他的乡亲们说：“居高位，享厚禄的人自会谋划此事，（你）又何必参与呢？”曹刿说：“居高位，享厚禄的人目光太短浅,不能深谋远虑。”于是他进宫廷拜见鲁庄公。
曹刿问鲁庄公：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这类）养生的东西，（我）不敢独自享用，一定把（它们）分给别人。”曹刿回答说：“小恩惠没有遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊、玉器和丝织品，我从不敢虚报夸大数目，一定如实禀报神。”曹刿回答说：“小信用不能使神信任，神是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能弄清楚，我也必定按照实情处理。”曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。可以凭此打一仗。如果作战的话，请允许我跟随您去。”
鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，两军在长勺交战。鲁庄公将要击鼓进军。曹刿说：“不可以。”齐军三次击鼓进军。曹刿说：“可以了。”齐军溃败。鲁庄公准备驾车追赶齐军。曹刿说：“不可以。”他下车看齐军车轮辗出的痕迹。又登上车前的横木远看齐军的撤退情况，说：“可以追击了。”于是鲁庄公就下令追击齐军。
已经战胜了齐军，鲁庄公问曹刿取胜的原因。曹刿回答说：“作战是靠勇气的。第一次击鼓能够振作士气；第二次击鼓士气便衰弱；第三次击鼓时士气就耗尽了。对方的士气耗尽了，而我方的士气正旺盛，所以能战胜齐军。齐国是大国，难以预测，我恐怕在那儿有埋伏。但我看到他们车轮的印子杂乱，战旗倒下，所以追击齐军。”
邹忌讽齐王纳谏
邹忌身高八尺多，而且身材魁梧，容貌美丽。（有一天）早晨（他）穿好衣服戴上 帽子，照镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，谁更美呢?”他的妻子说：“您美极了，徐公哪里能比得上您呢?” 城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己（会比徐公美），于是又问他的妾说：“我与徐公相比谁更美?”妾说：“徐公哪里能比得上您呢！” 第二天，一位客人从外面来（拜访），邹忌与他坐着闲谈。（邹忌）问客人说：“我和徐公谁更美?”客人说：“徐公不如您美啊。” 第二天，徐公来了，邹忌仔细地端详他，自己认为不如（徐公美）；再照镜子看看自己，又觉得远远比不上人家。晚上，（他）躺在床上想这件事，说：“我的妻子认为我美的原因，是偏爱我；妾认为我美的原因，是惧怕我；客人认为我美的原因，是对我有所求。”
因此邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道（自己）不如徐公美。（可是）我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人对我有所求，（他们）都认为我比徐公美。如今的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的妃子及身边的侍从，没有不偏爱大王的，朝中的大臣，没有人不惧怕您的，国内的百姓没有不对大王有所求的。由此看来，大王受蒙蔽（一定）很厉害了！”
齐威王说：“（说的真）好！”于是就下了一道命令：“所有大臣、官吏、百姓，能够当面批评我过错的人，得上等奖赏；能够上书劝谏我的人，得中等奖赏；能够在公共场所指责议论（我的过失），（并能）传到我的耳朵里的人，得下等奖赏。” 政令刚一下达，许多官员都来进言规劝，宫门庭院就像集市一样（喧闹）；几个月以后，有时偶尔还有人来进谏；一年以后，即使想进谏，也没有什么可说的了。
燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见。这就是人们所说的身居朝廷，却可以用修明内政的方法战胜敌国啊。
第四篇：《邹忌讽齐王纳谏》
《邹忌讽齐王纳谏》教案
[教学目标]
1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
[教法设想]
设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。
[教学过程]
一、导语
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
二、引导学生有目的地朗读课文
(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有： 昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜 期(jī)年
朝(cháo)于齐
间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。如：
1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)
3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)
4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。本文可通过以下问题引导学生品味赏析：
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？
明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)
3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？
明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。
4、邹忌是如何“讽”齐王的？
邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己 的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”
5、讽谏的结果如何？
明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
四、归纳整理(一)词类活用
1、朝服衣冠
(朝，名词作状语)
2、吾妻之美我者，私我也
(美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者
(名词作状语)
4、闻寡人之耳者
(闻，动词使动用法)(二)古今异义
1、今齐地方千里
(土地方圆)
2、宫妇左右莫不私王。
(国君旁边的近臣)
3、邹忌讽齐王纳谏。
(委婉劝说)
4、能谤讥于市朝
(公开指出)(三)句式
1、忌不自信
(宾语前置)
2、我孰与城北徐公美
(介词结构后置句)
3、此所谓战胜于朝廷
(判断句，兼介词结构后置)
4、王之蔽甚矣
(被动句)(四)实词见课后练习板书设计
邹忌讽齐王纳谏 联想
妻私我 →
宫妇左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →
四境之内有求于王《邹忌讽齐王纳谏》达标测试
班级 姓名 学号
一、基础知识
1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是（）朝令夕改 A、朝服衣冠
间不容发 B、时时而间进 一言蔽之 C、王之蔽甚矣
罄竹难书 D、上书谏寡人者
2、省略的成分不同于其它三句的一项是（）A、与之坐谈，问之
B、又弗如远甚 C、暮寝而思之
D、于是入朝见威王
3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（）①君美甚，徐公何能及君也
②臣诚知不如徐公美 ③臣之妾畏臣
④臣之妻私臣
⑤王之蔽甚矣
⑥能面刺寡人之过者 A、①②/③④⑤/⑥
B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④
D、①②/③④⑥/⑤
4、选出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也
B、城北徐公，齐国之美丽者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之过者 D、由此观之，王之蔽甚矣。
5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是（）A、从反面讽刺批评
B、从正面说服教育 C、用含蓄的话嘲讽
D、用委婉的话劝告
6、加点词意义相同的一组是（）
7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是（）A、先国家之急而后私仇也
B、朝服衣冠
C、登泰山而小天下
D、吾妻之美我者，私我也
8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是（A、孙权据有江东
B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣
D、尔来二十有一年矣
9、为下列句中的“莫”选择正确的解释 ①没有谁
②不要
③不 A、宫妇左右莫不私王（）
B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）
D、愿早定大计，莫用众人之议（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）
10、对第一自然段段意概括准确的一项是（）
A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突出邹忌“形貌昳丽”。
B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。
C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道）
理。
D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。
11、下面几句话读音停顿正确的一项是（）A、今齐/地方千里
B、今齐地/方千里 C、今齐地方/千里
D、微夫/人之力不及此
12、选出“于”字意义和用法相同的一组（）①皆以美于徐公
②能谤讥于市朝 ③皆朝于齐
④此所谓战胜于朝廷
A、①②
B、③④
C、②④
D、①③
13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也。”
A、②③①
B、①②③
C、②①③
D、③②①
14、下列译文有误的一句是（）A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。B、此所谓战胜于朝廷。
译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。
C、忌不自信。
译文：邹忌自己不相信妻子的话。D、吾与徐公孰美？
译文：我和徐公谁漂亮？
15、按设喻的内在关系连接相关的项： ①妻A、宫妇左右 ②妾B、四境之内 ③客C、朝廷之臣
16、填空
《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《 》。全书篇，着重记载了。该书是由 时期的 编订而成的。
二、阅读理解
(一)阅读下面文段，完成17～20题
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
17、给下列加线字注音
时时而间进（）
期年之后（）
18、解释下列加线词的意思 ①能谤讥于市朝（）
②群臣进谏，门庭若市（）③期年之后，„„（）
④王曰：“善。”乃下令（）
19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按下列要求填空
①悬赏进谏的三个等级：。②纳谏后的三大变化： ； 。20、翻译下列句子
①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。译文：
②期年之后，虽欲言，无可进者。译文：
(二)阅读下面文段，回答21-23题
吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。归而谓父曰：“耕田之利几倍？”曰：“十倍”。“珠玉之赢几倍？”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍？”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暧衣余食；今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。”（选自《战国策》）
21、解释文中加线词的意思
①贾：
②谓„„曰： ③利：
④力田 ⑤泽：
⑥之：
22、翻译下列句子
①吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。译文：
②今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。译文：
23、试评论一下吕不韦其人
阅读下面文段，完成24～26题
邹忌将己之美、徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！(选自《古文观止》)
24、对加线字的注意、释义全都正确的一项是（）
A、细细详勘
勘：kān 调查，核对 B、正欲于此参出微理
参：cān 探究并领会 C、千古臣谄君蔽
蔽：bì 被蒙蔽
D、从闺房小语破之
语：yù 告诉
25、与“从闺房小语破之”的“之”用法相同的一项是（）A、齐国之美丽者也。
B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。
D、燕、赵、韩、魏闻之。
26、结合课文，说说“正欲于此参出微理”的“微理”的内容
第五篇：邹忌讽齐王纳谏教学设计
（一）导语：
人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。（板书课题）
（二）解题：
1、《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
2、邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，封为相，后封成侯。齐威王，田氏，名因齐，一作婴齐。曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。
3、邹忌讽齐王纳谏，两个动词，不属于同一个主语，是一个兼语句。此课题揭示了课文的内容，即邹忌用委婉含蓄的方式劝告齐威王接受意见、采纳建议。齐威王也接受了。
（三）朗读课文，整体感知，通译课文。
1、初读课文，扫清生字词的读音。（课件）
2、学生齐读课文。
3、学生自读课文。
要求：借助注释、工具书，通译课文（注意课件中的重点实词），请学生提出不理解的词句，师生共同解答。
4、全班再次朗读课文。
（四）布置作业：积累本课中的重点实词及重点句。
第二课时教学重点：
1、赏读课文，欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
2、分析人物形象。
3、联系实际，领悟道理。
（一）学生分角色朗读课文。
要求：① 学生毛遂自荐扮演角色。
② 读出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。）
（二）研读课文，理清课文思路。
1、思考：邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？他是根据什么得出这个结论的呢？
明确：“王之蔽甚矣！”根据自己受到的蒙蔽。
2、请你概括邹忌自己受到了怎样的蒙蔽？邹忌又是怎样总结原因的？（课件）
明确：他的妻子、妾、客人都说他比徐公美，而据他自己观察，他并没有徐公美，所以总结出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰视之”“窥镜而自视”“暮寝而思之”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切，行为万世师，言作万世法的齐威王呢？所以结论就是：“王之蔽其矣”。
3、邹忌总结出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（课件）
明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”。
4、思考：齐威王接受了邹忌的讽谏，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的结果是什么？（课件）明确：第三段中三令，三变。结果是“战胜于朝廷”。
（三）赏读课文，欣赏讽谏艺术。
1、讨论：邹忌讽谏齐王的方式是什么？这样有着怎样的效果，你能说说看吗？
明确：邹忌“讽”，表现在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。国君能不能广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就批“龙鳞”，逆“圣听”，往往会使他抵触，不易接受。因此邹忌就从自已个人的生活小事入手，把自已在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。然后抓住这一生活小事同国家大事之间的相似点——受蔽，把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实，得出“王之蔽甚矣”的结论，形象而委婉地说服了齐王。
2、邹忌讽齐王的效果怎样？
明确：邹忌“讽”齐王的目的是希望齐王纳谏，因此，齐王回答“善”，这一字力有千钧，鲜明地表明了齐威王的态度，集中地表达了“讽”的直接效果。文章具体地叙述了齐王纳谏悬赏的方式，叙述了纳谏的过程，还交代了齐王纳谏的结果。其实，这些也正是邹忌“讽”的间接效果。
3、讨论：如果邹忌没有用“讽”这样的劝谏方式，你觉得能有这样好的效果吗？请你说说看。（提示：分别思考同类词“讥”、“ 诽”、“谤”、“刺”、“谏”、“说”的含义）
明确：讽者，微刺也。托言感人曰“讽”，即婉言规劝之意。谏者，以直言正人之非也，也就是直言规劝之意。刺，意思是当面指责；谤，一般指公开指责人的过失；讥，是微言讽刺；诽，是背里议论；说，是用一般的话劝说别人，使人听从自已的意见。如果不用“讽”的劝谏方式，那么可能要不效果没达到，要不就招来杀身之祸。其实，“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。
（四）分析人物形象
这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的问题。
1、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？
2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊？为什么？
3、邹忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？
4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？
5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“„„”两个举动，反映了齐王的什么精神？
6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？
通过学生的回答及争议，在教师的指导下概括邹忌、齐王的人物形象。
邹忌：是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。
齐威王：是一位从谏如流的有魄力的开明君主。
（五）揭示课文的思想意义和现实意义
提出问题，组织学生课堂分小组讨论。
1、这篇课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？
此题容易，学生不难回答。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。
2、学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？
通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点：
①一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。
②作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。③作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。
④一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。
⑤提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。
两活动任选一种：
甲：设计话题并让学生即兴表演
话题设计：
1、讽谏同学不要迷恋网吧。
2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。
3、讽谏上级领导注意环保。
（话题可根据学生实际，有针对性设计，也可以让同学们自行设计。）
乙：补全下列名句：
① 防民之口，甚于防川（《国语》）
② 兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》）
③ 信言不美，美言不信（《老子》）
④ 闻过即改，从谏如流（《贞观政要》）
⑤ 有则改之，无则加勉（《论语》）
⑥ 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家语上本》）
⑦ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》）
⑧ 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（唐 魏征）
（六）指导学生背诵课文
① 让学生把握文章结构层次的特点，即从头至尾一直用三层排比的手法来写，就容易背诵。
妻、妾、客是三层；“私我”“畏我”“有求于我”是三层；“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的百姓，又是三层。上、中、下赏，是三层；“令初下”“数月之后”“期年之后”，又是三层。再看，邹忌自以为美于徐公这事件的发展在时间上是三层：“朝”“旦日”“明日”是也。邹忌的思想转变过程也是三层：“熟视之，自以为不如”是第一层，“窥镜而自视，又弗如远甚”是第二层，然后到“暮寝而思之”是第三层，找出矛盾的焦点。全部事态发展也是三层：邹忌现身说法讽谏是第一层，齐王“下令”广泛征求意见是第二层，最后邻近的诸侯国前来朝拜，“此所谓战胜于朝廷”是第三层。
② 可以通过个别背和大家尝试齐背的方式背诵全文。
（七）布置作业：
1、背诵课文，要求准确、精熟。
2、练习册上相关作业。
七、附板书设计：
邹忌齐威王
头脑冷静、善于思考闻过则喜、虚心纳谏
忠于职守、足智多谋明智果断、大胆改革
善于辞令、勇于进谏修明政治、威望日隆
八、教学后记：
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