行动设计方案《小学语文微课设计制作》

第一篇：行动设计方案《小学语文微课设计制作》

行动设计方案

小学语文微课设计制作

行动负责人：胡佳敏

行动团队：建边农场小学语文组

李凤凌 姜丽梅 齐丽娜 孙姬艳 付紫微 毕波 张秀娟 胡佳敏 付伟 潘玉霞 吴春华 苏玲（微课软件技术指导）所在单位：黑龙江省农垦总局九三管理局建边农场小学

目 录

摘 要 …………………………………………………………………3 第1章 选题的背景………………………………………………………4 1.1课题核心概念的界定及研究背景………………………………………4 1.2 选题意义及研究价值…………………………………………………5 1.3 研究目标、研究内容…………………………………………………5 第2章 行动方案研究的理论依据…………………………………………6 2.1 基于问题的教学模式…………………………………………………6 2.2 基于案例的教学模式…………………………………………………7 2.3 基于情景学习的教学模式……………………………………………7 2.4 基于协作学习的教学模式……………………………………………8 第3章 微课设计的行动目标、行动内容

3.1行动目标…………………………………………………………………8 3.2 行动内容 ………………………………………………………………8 第4章 微课设计研究思路、研究方法……………………………………9 4.1行动研究思路……………………………………………………………9 4.2行动研究方法……………………………………………………………9 第5章 微课行动研究步骤…………………………………………………9 第7章．预期行动研究成果…………………………………………………10 参考文献………………………………………………………………………10

摘 要

过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。问题的根源在于，录制这些录像的定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。我们录了那么多录像课例，竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。这，有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下被孕育出来。

作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。目前，微课处于爆发前期。本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高，尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课，一批优秀教师掌握微课的设计制作。

第一章 选题背景

1.1课题核心概念的界定及研究背景

2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可。同年，教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。这次爆发，不是偶然的，是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。这次变革，是教育界专家们敢为先行的结果。早在2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。

佛山市教育局胡铁生老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。问题的根源在于，录制这些录像的定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。我们录了那么多录像课例，竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。这，有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下被孕育出来。1.2选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）

作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。目前，微课处于爆发前期。相关的理论建设正在完善充实中，微课资源建设处于刚起步阶段，探索在我校进行微课设计制作有如下重要意义和价值：

A理论认识的意义。可在我校普及微课概念，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向。

B学生自学的意义。适合于我校学生自学，因为视频时间短，有利于学生保持高度注意力，透彻理解视频中的教学内容。它符合人的注意力集中规律，尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学。

C教师教育技术能力提高的意义。本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高，尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课，一批优秀教师掌握微课的设计制作。

D优化资源质量的意义。由于微课的概念不贪多求全，只要求某一微知识内容合理呈现即可。我校教师可集中精力对微课内容浓缩精炼，优化资源质量。

E资源共享的意义。在课题研究过程中，教师同伴课相互借鉴学习。

F资源库建设上的创新意义。在大数据时代，微课细化到了知识点和具体某一教学环节，可以很方便的进行资源库索引。此时，微课作为知识体系的一个”标准零件”，可以适用于各种教材版本，而不像过去，教材一经改动，配套的教学光盘马上作废，过去，教学资源是被教材版本绑架的。微课，将会变革资源库建设理念。第二章 微课设计的理论基础

微课程的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论，这些理论着重探讨了学生高层次思维能力的发展，而非侧重于学生对于知识的机械掌握。微课程的设计开发主要包括四种不同的教学模式：

2.1 基于问题的教学模式

基于问题式学习（Problem-based Learning，简称PBL）是一种基于建构主义，以问题为基础、以学生为中心的教学方法。它将学生置身于一个映射真实情境的结构不良问题之中，以积极的问题解决者的身份解决问题，从而培养学生的批判性思维和问题解决能力，同时使学生掌握课程要求的基础知识和基本技能。在这种教学模式的作用和影响下，学生在学习中能够思想活跃、大胆质疑，积极提出问题，然后开始进行查询，一直持续到发现正确的方法为止，学生在解决复杂的问题过程中获得知识。问题解决后，学生们还需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和思维技能。“PBL”的优点在于对于学生而言，知识的形成与发展有一个直观的体验，同时也能较好的落实学生情感方面的体验，不足在于耗时太多，所学知识难以系统。

2.2 基于案例的教学模式

案例教学模式起源于1908年建院的美国哈佛商学院，最初用于工商管理，是一种以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学方式。它借助管理实践中的案例，将学生置身于特定的管理情景之中，给予恰当的引导，为学生提供一个广阔的思维空间和与“实战”极其相近的实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，培养学生的 团队意识，促进其相互交流与沟通，塑造健康的人格品质和正确的价值取向，让学生真正接近甚至融入真实的管理世界。大量的实践已证明，案例教学对于确保管理学课程教学质量和效果具有不可低估的作用。在学生获取解决问题的必要知识的前提下，教师给学生呈现良构领域的问题或者是某种情景，学生从探究现象开始进行生成性学习，通过特殊了解一般，从而加强学习的迁移效应。案例教学模式可能存在一些问题，如教师的实践和教学能力不足、学生的知识面窄、选择管理案例质量不高、案例教学时间比例把握不好、基础设施薄弱等等，因此如何在课程设计中规避这些问题是很重要的。

2.3 基于情景学习的教学模式

情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，“情境认知”强调将知识视作为工具，并试图通过真实实践中的活动和社会性互动促进学生学习。创设问题情景和制造悬念是以教师的活动为主，其他几个程序都可以是教师、学生共同参与，情景教学是一种课堂交流活动型的教学方式。教师教学从创设情景开始，根据教学内容和要求，分析学生的知识准备和能力基础，教学过程和问题情景设计应该符合教材知识结构的特点和学生的认知水平，重视问题情景教学中的引导技巧[6]。

2.4 基于协作学习的教学模式

协作学习是指处于相互作用这一环境中的人或集体，其中一方一旦达到目标，同时也会助长他方达到目标，这种相互依存的助长关系，一般被称为“协作”（cooperation），在学习中采用这一理念构建学习活动 的形式，就是协作学习。

第三章 微课设计的研究目标、研究内容

3.1研究目标：

本课题决定从微课的特点、应用出发进行微课设计策略的研究。期望通过本课题的研究，达到这样的目标：

在我校普及微课概念，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向，在教学工作中推广微课的应用。教师们的教育技术能力得到发展，一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分教师掌握微课的设计制作。3.2研究内容

A转变教师观念，明析微课概念。破除过去一些过时滞后的做法，不再提倡用满堂录的录像课来作为教学资源。因为这类录像课例，除了展示师生的课堂风采外，对于学生学习来说意义并不大。

B通过调查了解，微课设计制作面临什么样的困难，如何去克服？ C开展微课设计环节研究，一个好的微课视频，应该包括哪些环节，制作过程中有哪些注意事项，怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位？如何在制作过程中更好的实现设计意图？ D进行微课制作技术培训。

E积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，既练兵，也去参加实 战比赛，借此机会促成一批微课高手成长。

F建设我校的微课资源，结合各校同仁已经有的优质资源，推广普及微课资源在我校教学中的应用。

第四章微课设计研究思路、研究方法 4.1研究思路

本课题从理清微课概念，走出传统录像课例误区出发。引导教师们认识微课，进而开始微课的设计制作，并运用到课堂教学中去。初步预计有如下工作：专题讲座，问卷设计、调查、回收、分析，微课环节设计交流探讨，微课制作技术培训，微课资源库建设等等。4.2研究方法

问卷调查、教师座谈、学生访谈、观察法、行动研究法、经验总结法等 第五章 微课设计行动研究步骤 5.1 课题准备阶段：(2014.9.15-2014.10.15)组建行动研究组，进行调查问卷，调查了解:教师对于微课的认识;对于传统录像课例有什么看法等;希望学校在哪些方面进行教育技术培训;希望得到学校哪些方面的支持帮助；确定研究方案。

5.2 课题实施阶段：(2014.10-2014.12)1)对前面回收到问卷进行数据分析，了解教师对微课的认 2)针对前面调查的结果，结合微课发展，开展专题培训。3)对教师进行教育技术培训，尤其是录屏软件和视频处理软件使用的培训，解决教师们实现微课设计过程中遇到的技术困难。

4)在实战中对微课的环节设计进行研究，发动教师进行微课制作，在设计制作过程中，不定期开展微课沙龙，交流各自关于微课的思考。5)组织学校教师积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，希望能够在教师中间培养一批微课设计制作高手，以及诞生一批优秀的微课作品。

5.3 课题总结阶段：2015.1 对课题研究资料进行整理、分析、归类、比较，总结老师们在微课设计、制作、使用中遇到的问题，分析原因，及取得的成绩，汇编课题研究资料，举行课题结题报告会。

第六章预期研究成果

总结撰写《微课设计注意事项指南》 一批优秀微课课例

《小学语文微课设计制作》行动研究报告

参考文献

张闻语：浅谈微课程的制作方法与制作技巧[J];才智;2013年05期 陈利：浅谈微课程的信息化教学模式设计[J];中国信息技术教育;2013年Z1期

第二篇：初级中学微课设计制作

《初级中学微课设计制作》课题设计论证

①本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）； ②本课题的研究目标、研究内容；

③

本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

一、课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）； 微课背景：

2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。同年，教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。这次爆发，不是偶然的，是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。这次变革，是教育界专家们敢为先行的结果。早在2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。

佛山市教育局胡铁生老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。问题的根源在于，录制这些录像的定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。我们录了那么多录像课例，竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。这，有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下被孕育出来。选题意义及研究价值：

作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。目前，微课处于爆发前期。相关的理论建设正在完善充实中，微课资源建设处于刚起步阶段，探索在我校这样一所特区普通初级中学中进行微课设计制作有如下重要意义和价值：

1、理论认识的意义。可在我校普及微课概念，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向。

2、学生自学的意义。适合于我校学生自学，因为视频时间短，有利于学生保持高度注意力，透彻理解视频中的教学内容。它符合人的注意力集中规律，尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学

3、教师教育技术能力提高的意义。本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高，尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课，一批优秀教师掌握微课的设计制作

4、优化资源质量的意义。由于微课的概念不贪多求全，只要求某一微知识内容合理呈现即可。我校教师可集中精力对微课内容浓缩精炼，优化资源质量。

5、资源共享的意义。在课题研究过程中，既使用其他兄弟学校做得好的微课，也期望我校教师能够为微课发展添砖加瓦，能够有我校的优质微课辐射到其他兄弟学校去。

6、资源库建设上的创新意义。在大数据时代，微课细化到了知识点和具体某一教学环节，可以很方便的进行资源库索引。此时，微课作为知识体系的一个”标准零件”，可以适用于各种教材版本，而不像过去，教材一经改动，配套的教学光盘马上作废，过去，教学资源是被教材版本绑架的。微课，将会变革资源库建设理念。

二、本课题的研究目标、研究内容； 研究目标：

作为基础教育系统中承载教育技术科研任务的部门，桃源中学电教中心决定对微课的设计策略展开研究行动。本课题决定从微课的特点、应用出发进行微课设计策略的研究，主要内容包括微课概念辨析，微课选题设计等。期望通过本课题的研究，达到这样的目标： 在我校普及微课概念，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向，在教学工作中推广微课的应用。教师们的教育技术能力得到发展，一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分教师掌握微课的设计制作。在课题研究过程中，既使用其他兄弟学校做得好的微课，也期望我校教师能够为微课发展添砖加瓦，能够有我校的优质微课辐射到其他兄弟学校去。

主要研究内容如下：

1、开展讲座，转变教师观念，明析微课概念。破除过去一些过时滞后的做法，不再提倡用满堂录的录像课来作为教学资源。因为这类录像课例，除了展示师生的课堂风采外，对于学生学习来说意义并不大。

2、开展微课设计环节研究，一个好的微课视频，应该包括哪些环节，制作过程中有哪些注意事项，怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位？如何在制作过程中更好的实现设计意图？

3、进行微课制作技术培训。经常我们有好的设计，但没有恰当的技术去实现它，这就相当可惜。

4、通过调查了解，微课设计制作面临什么样的困难，如何去克服？

5、积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，既练兵，也去参加实战比赛，借此机会促成一批微课高手成长。

6、建设我校的微课资源，结合各校同仁已经有的优质资源，推广普及微课资源在我校教学中的应用。

三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

1、研究思路：本课题从厘清微课概念，走出传统录像课例误区出发。引导教师们认识微课，进而开始微课的设计制作，并运用到课堂教学中去。在课题研究前将制定研究方案，对课题组成员进行具体分工，初步预计有如下工作：专题讲座，问卷设计、调查、回收、分析，微课环节设计交流探讨，微课制作技术培训，微课资源库建设等等。

2、研究方法：问卷调查、教师座谈、学生访谈、观察法、行动研究法、经验总结法等

3、实施步骤：

课题准备阶段：2013.5.1-2013.6.1 组建课题组，进行调查，问卷调查教师对于微课的认识，对于传统录像课例有什么看法等，希望学校在哪些方面进行教育技术培训，希望得到学校哪些方面的支持帮助；确定研究方案。课题实施阶段：2013.6.1-2014.3.1 1)对前面回收到问卷进行数据分析，了解教师对微课的认识情况。2)针对前面调查的结果，结合微课发展，开展专题培训。3)在实战中对微课的环节设计进行研究，发动各学科教师进行微课制作，在设计制作过程中发现微课在不同学科环节设计的共通和不同之处：在此过程中，不定期开展微课沙龙，交流各自关于微课的思考。

4)对教师进行教育技术培训，尤其是录屏软件和视频处理软件使用的培训，解决教师们实现微课设计过程中遇到的技术困难。

5)组织学校教师积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，希望能够在教师中间培养一批微课设计制作高手，以及诞生一批优秀的微课作品。课题总结阶段：2014.5.1 对课题研究资料进行整理、分析、归类、比较，总结老师们在微课设计、制作、使用中遇到的问题，分析原因，汇编课题研究资料，举行课题结题报告会。

三、完成课题的可行性分析

①已取得的相关研究成果，前期的项目进展； ②主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构；

③完成课题的保障条件（如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位条件等）； ○4经费使用计划安排。

①

取得的相关研究成果，前期的项目进展； 本课题已经在桃源中学校内开展初步研究，并于今年4月份发动部分教师参加了教育部教育管理信息中心举办的首届微课大赛，可谓研究先行，课题申请在后。②主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构；

本课题主持人江焕华老师，中学一级教师，深圳市优秀教师，曾主持过省级教育行政部门课题，科研经验丰富；为桃源中学电教中心负责人、任信息技术教研组长，长期在基层一线开展信息技术应用工作。其余课题组成员为中学高级教师、中学一级教师、初级教师，各个层次教师均有，有利于考虑到各个层次教师不同的需要和困惑，且课题组成员均具有较高的教育技术能力。

③完成课题的保障条件（如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位条件等）； 本课题拟邀请微课方面的专家进行指导，以确保研究方向不跑偏。本课题已经过学校研究审定，认为极具研究价值，并已经在全校范围内组织过教师参与过相关的微课比赛，学校层面对本课题研究持大力支持与肯定的态度。研究资料可从校图书馆查阅，亦可在互联网上进行搜索；硬件方面，每位教师均有独立的液晶办公电脑，集中培训时可以使用学生计算机房。○4经费使用计划安排。

课题经费初步计划用于：微课专家指导、鉴定费用，研究资料的购买，例如书籍、课例刻录光盘、录屏软件、录像机硬件等。

四、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段

（起止时间）阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 2013.6-2013.8 微课设计注意事项 手册指南 江焕华 2.2013.5-2013.7 微课制作软件指南 手册指南 江焕华 3 4 最 终 研 究 成 果 序号 研究阶段

（起止时间）阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 2013.4-2014.5 一批优秀微课课例 视频光盘集 江焕华 2014.1-2014.5 《初级中学微课设计策略研究》 研究报告 江焕华 3

第三篇：微课制作设计学习体会

微课制作设计学习体会

文科组 沈细雅

此次培训将微课作为其中的重要内容也让我思量较多。在学习之前，我根本不知道何为微课。过去的培训不需要制作微课，我们学校也没有谁制作过，所以它是一个陌生的东西。然而通过吴让军老师的细心教授，我真正理解的微课的含义，也明白了微课在日程教学中的重要性。以下是我对微课制作教学的一些体会。

微课是我们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。

1.微课时间短

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在5分钟左右。

2.微课内容少

“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。

3.资源容量小

“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

第四篇：微课制作

微课制作

1．选题。并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。

2．设计。要对原有的内容重新设计与组织，要体现信息化教学设计的思想。

3．讲解。要准确清楚，言简意赅。

4．表现。音视频及多媒体等技术实现要准确规范。

5．效果。学习者使用的效果要明显有效。

第五篇：小学语文微课的制作与研究

小学语文微课的制作与研究

摘 要 随着移动互联网的发展，微课必会得到大多数学习者的青睐和支持。微课方兴未艾，会让教师从司空见惯的教学细节中追问、思考、发现、改变，成为微课的开发者和创造者。微课，将会是一块繁荣的新教学领地。

关键词 小学语文 微课 制作研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

微课是指以视频为主要载体，教师在课堂教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教学活动的过程。这一类的微课也叫“学生课堂微课程”，主要指教师用“录屏软件”制作，将知识点制作成“学生学习课程”，以帮助学生学习，成为课堂教学中的一部分。

1小学语文微课的制作

1.1内容设计

在语文教学活动中，教学内容比教学方法更为重要。因此，小学语文教师在选择微课内容时，首先要合理规划微课内容，突出教学重点，使学生更容易理解和接受。其次要科学分配微课时间，明确不同时间段微课的使用规律，以实现微课教学和课堂教学无缝连接。以小学教材《坐井观天》课文为例，这篇课文要求教师引导学生认识3个生字，会写8个生字，而课文中出现的“际”字，既是学生要认识的生字，也是学生要会写的生字，而由“际”字延伸出的词语“无边无际”是理解整篇文章的关键词语之一，如果在这里融合微课教学，则会更加方便学生理解和掌握该词的寓意。在微课教学中，可以先让教师讲解该片课文的具体大意，在理解课文内容的基础上，组织学生讨论课文中的青蛙不相信天空是“无边无际”的原因，最后，把现实生活中能表现无边无际的景象诸如天空、沙漠、草原等展现给学生，让学生对上述景象与青蛙在井里看到的天空作对比。如此一来，学生就可以根据实际生活中的景物理解“无边无际”的含义，并在具体的情节中学会了词语的实践与运用，明白了青蛙不相信天空“无边无际”的原因，也明白了课文所蕴含的道理，从而为学生的学习思维和学习能力奠定了基础。

1.2形式设计

语文微课内容在研发的初期时，教师制作的语文微课课件大多是对某一知识点的详细讲解，虽然这样的讲解形式对语文的实际课堂教学意义重大，但是长此以往，微课的形式就会失去本来的教学意义，语文教学也会变成以机器代替教师的教学模式，而这与新课改中所倡导的自由、探究和合作学习方式有一定距离。因此，小学语文的微课制作要以多种方式进行，以此激发学生的主动学习欲望。

1.3录制微课视频

录制微课视频可以有许多不同的方法，可以是录屏软件和PPT的组合，可以是摄像机和黑板的组合，可以是手机和白纸的组合，可以是录课笔和白纸的组合等。不过，不管用什么方法来录制，在录的过程中有许多问题是要引起注意的。

（1）注意语言速度。微课录制的时间在10分钟之内，有些教师为了缩短时间，在录制时说话就像打机关枪一样，听的人还没有消化这句话的内容，下一句话已经讲话了。可想而知，这样的微课录制出来，不管你在设定目标时花了多少心思，设计教学时用了多少好方法，在这样快速的语言表达之下，一切都功败垂成。

（2）留下思考空间。一个从头讲到尾的微课，一个没有停顿的微课，学生一定觉得太累。他可能要多次观看这个微课，才能看明白。适当的停顿是必不可少的。在录制微课时，我们要注意在讲解到一定的时候要停顿一下，停顿时间的长短应当视具体情况而定。

（3）突出重要内容。一个微课中都有一个重点内容或关键要素，是应当在微课中突显出来的。让每一个看微课的学生都知道这是要引起重视的内容，让学生能更好地掌握这个微课的知识。很多教师在制作的微中，重要的内容没有用巧妙的方法来强调或突显出来。这是一种教学的遗憾。

2小学语文微课的应用

2.1在课堂前的应用

微课课堂前的运用，即在学生预习阶段运用，在课堂教学前，先让学生在家里学习微课课件，以帮助学生做好学习前的预习工作，为后面所要学习的知识做好铺垫。比如在学习四年级教材中的《古诗两首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》）时，教师要先把制作好的微课课件传到网络资源分享平台中，让学生在预习中产生问题：诗人在哪里送别的朋友、朋友与诗人分别的原因是什么、朋友要去什么地方。再把问题带进课堂，使学生提前理解诗人所要表达的感情，提高教师的课堂教学效率。

2.2在课堂中的应用

微课科学运用在课堂教学中，教师可以高效率的解决教材的知识重点和学生的学习难点。比如在学习三年级教材中写作栏目“观察中的发现”时，可以先让学生交流平常在自然中看到的植物的具体形态，再让学生观看描述黄瓜知识的微课课件，引导学生发现黄瓜叶子边缘的形状是锯齿状、黄瓜花像才破茧成蝶的黄色蝴蝶等等，从而培养学生在写作中的观察意识，进而提升写作能力。当今的语文课堂仍然是以人教为主，教师在教学活动中有着不可替代的作用。因此，在小学语文教学中，教师要明白微课只是课堂教学中的辅助手段，切勿出现微课和教师角色颠倒，过于依赖微课的情况发生。

2.3在课堂后的应用

微课在课堂后的应用，是指把微课课件上传到网络资源平台，让学生回家继续学习微课内容，其主要目的是为了帮助学生巩固当天所学知识，以实现知识的查漏补缺。比如五年级教材中的《景阳冈》一课中，作者刻画了武松上山打虎的英勇形象，但教师可以把问题集中在课文中的“哨棒”中，向学生提问作者反复提及“哨棒”的用意是什么。学生在收到问题后，可以在网上观看有关细节描写的微课，从而使学生的细节描写能力大大增强，阅读能力也能得到相应提高。

3结语

总之，教师要积极利用微课课件，摆脱传统教学模式的束缚，在课前、课中、课后三个阶段对学生进行全面化的学习指导，在最大程度上发挥微课在教学中的作用，从而让微课为小学语文课堂教学带来帮助。

参考文献

[1] 张霞，郑小军.基于“平民技术”的高效网络化学习[J].中国信息技术教育，2012（07）.[2] ??静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）.