捕捉细节,让语文课堂绽放精彩

第一篇：捕捉细节,让语文课堂绽放精彩

捕捉细节，让语文课堂绽放精彩

福建省龙岩市武平县平川中心学校 邬小平

【内容摘要】 人们向来关注细节。的确，细节决定本质。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧 ；看似简单，简单中孕育深刻。关注教学细节可以提升教学机智，提高教学品质，关注细节是名师课堂教学的共同特点，也是他们成就精彩课堂的关键。

【关键词】 捕捉细节 精彩课堂

“一叶落而知天下秋”细节虽小，却能以小见大。著名特级教师窦桂梅说过：“细节，往往反映教师的教学水平，折射着教师的教学思想。”曾经在何其芳的《一夜的工作》中看到这样一个细节：何其芳起身时，把转椅碰歪了，周总理走过去把它扶正。这个“细节”何其“细”呀！但它告诉我们的东西却很多，不但令何其芳难忘，也让每个读者难忘。生活中的各个方面，最打动人的、最让人难忘的是细节。课堂上，最让人感动、最值得回味的也是细节，而不是也不可能是课的全部，我们可以多借鉴名师课堂上的最亮点，也就是“特写镜头”，看个仔细，弄个明白，品个透彻，从而让这些经典细节所体现出来的教育理念、教学艺术、人格魅力，融入每个读者心中，以起到“抛砖引玉”的效果。我认为：“不看别人的课，就上不好自己的课”，在平时的语文教学实践中，引发了一些语文教育思考：

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一、关注新课精彩导入，激“趣”。

一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美的乐章序曲。开始的情境创设的好，就会引人入胜，燃起孩子们的求知欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。新课的导入可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态，有时可以把鲜活的生活引入课堂，还可以用故事或猜谜等形式开讲。不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习知识的欲望。例如：我在教学《雪地里的小画家》一课，上课伊始，用多媒体播放下雪时的雪景，教师深情并茂的介绍：冬天是一位魔术师，北风“呼”的一吹，湖面一下子变成了大玻璃，北风“呼”的一吹，满天飘起了雪花。早晨起床，我推开窗户一看，哇，树啊，房子啊，全白了。原来是：—— 生：下雪啦！

师：地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白，多美呀！我们不禁再说一次：下雪啦！师：谁能把高兴的心情读出来？（生读，再老师范读）

师：实在是太高兴了，连说了两个：下雪啦！让我们把这两个“下雪啦！”连起来读。（生兴趣盎然读）师：这么简单的一句话，小朋友们读出了自己心中的一本书，你们真棒！

课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，是学习的主体，学生活跃了，课堂也就活跃了，上课一开始就由多媒体播放雪景，加上教师入情入境的介绍下雪时的情景，抓住契机，指导朗读：下雪啦，下雪啦！课堂的活跃气氛自然而然地营造出来了。让学生寓教于乐，笑颜顿开，形成了一种愉悦的课堂气氛，创造了一个欢快的起点。

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二、抓住课堂精彩展开，激“活”。

有效的课堂展开应当起于疑，序以疑。中国教育家朱熹曾说过：学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。起于疑，起于学生质疑，让疑问点燃学生思维的火花；序于疑，让疑问成为课堂天然的主线。课堂教学的展开，关键在于教师如何通过质疑这一环节，落实好学生的主体地位？如何让学生的质疑导引着课堂走向深入？如何导引着学生后继的课堂学习？课堂在学生的不经意间精彩展开，在融洽、愉悦的课堂课堂气氛中，领着孩子们进入以自主学习为基础、以合作学习为途径、[3]

以探究学习为目的的有趣而快乐的课堂学习。在“实”与“活”的相融、相趣中赢得满堂喝彩，赢得高潮涌动。例如：在教学《荷叶圆圆》一课中，师：让我们记住，荷塘因为有圆圆的，绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐而又美好，让我们再读一遍课题——（生读课题）教师在黑板上板画一柄荷叶。

师：孩子们，这是一张怎样的荷叶？（生：这是一张绿油油的荷叶、圆圆的荷叶、大大的荷叶、惹人喜爱的荷叶„„）师：这片荷叶长到了你的心里，小朋友们喜欢它，让我们带着喜欢的心情读。（屛示：荷叶圆圆的，绿绿的。）生1读：（师评价：老师听出来了，又圆又绿。谁看到的荷叶比它还圆，还绿？）生2读：（师评价：多投入呀，带着喜欢一块儿读。）

师：这又圆又绿的荷叶令人喜欢，作家胡木仁写的《荷叶圆圆》，用了一个圆不够，还用了两个圆呢！这些都是因为有许多圆圆的，绿绿的荷叶，再读读这句话：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：让我们读得再圆一点，再绿一些。

师：我们喜欢荷叶，在荷塘里，还有许多有趣的小顽皮，它们也和荷叶成了朋友，它们会怎么说，怎么做呢？ 朗读是语文教学的重要组成部分，学生只有在朗读中才能体会情境，才能领悟真情，才能产生共鸣。指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。通过把荷叶板画于黑板，进行顺利展开，又调动了学生的积极性，使学生跟着老师的指引融入课文，并产生了浓厚的兴趣。使每一个学生思维活跃，积极思考。新课的展开，平淡而不平庸，简约而不简单。记得年逾花甲的于永正老师被称作“派往儿童精神世界的天使”，他的课堂教学以“爱”为立足点，以“情”为纽带，以“趣”为氛围，以“美”为手段，着眼“新”、“活”、“实”，通过启发学生的思维来组织一浪高过一浪的课堂教学高潮。这一点非常值得我们学习和借鉴。

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三、巧抓课堂精彩生成，促“彩”。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生是学习的主人，在课堂中，我们应该注重为学生搭建展示的舞台，让我们的课堂更多地呈现出一种开放与生成。教师应该能及时“抓彩”随机应变，让我们的每一堂课都能上出“意外”，上出“精彩”因此，动态生成是课堂预设的升华，我们的课堂需要动态生成。动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入，教师悉心聆听，倾情奔涌。例如，我学习过一个教学片段《草》一课中,师：有哪位小朋友把“春风吹又生”的诗意画在黑板上。

生1：（上台在黑板上用绿色的粉笔画了茂密的野草）春天一到，在春风的吹拂下，草又长出来了。

生2：老师，我觉得草画得不太恰当，春天刚来，小草才刚刚开始发芽，不可能长得那么高。（老师示意这位学生上台读图画做适当的改动）

生3：我觉得还少了一样东西。师：你觉得少了什么呢？

生3：风没有画出来。诗句是“春风吹又生”，春风一吹，小草才生出来的。现在春风都没有吹，草怎么长得那么茂盛呢？

师：可是，这风吹怎么画呢？

生3：（上台，用粉笔勾勒几笔，草微微倾斜）因为风一吹，小草歪歪斜斜，可以让我们感受到春风在温柔地吹，小草在茁壮地长。

师：（带头鼓掌）画得多有创意呀！看得出你对诗句的理解是非常到位的，你真是诗人的知音呀。

课堂是一个互动的过程，老师、学生、书本三者间的互动缺一不可，《草》这一课中，巧妙利用对话，使课堂智慧精彩生成做法喝彩。开始叫学生上黑板画出诗意，这就赋予了学生感知文本的契机，同时也使学生和书本有机地结合起来，有机调动利用了学生的生活积累和生活体验。让同学对黑板上的图提出质疑并作出修改的同时，也使课堂知识在学生脑海中

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得到了开拓和释放。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。

四、善抓课堂精彩评价，促“悟”。

作为教师，要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。比如：在教学《棉花姑娘》这课时，师：棉花姑娘急切地盼望着有医生来给她治病，她请来了哪些医生来给她治病？

生：请来了燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫

师：请你们自读课文的2，3，4自然段，想想动物医生和棉花姑娘说了什么？

师：（示图片：燕子）同学们，热心的燕子飞来了，生病的棉花姑娘会怎样对燕子说这句话，请你试着说一说： 棉花姑娘（）地说：“请你帮我捉害虫吧！”

（自由说）生说自己的感受，有（高兴，着急，伤心，难过，开心，有礼貌，痛苦等）

[师：指导学生读出相应的语气，放开声音读这句话，并试着把这句话背下来，有感情地加入动作表情进行表演。] 生：——请你帮我捉害虫吧！师：她的心里可能会想些什么呢？

生：医生来了，能给我治病了，真高兴！（用高兴的语气读棉花姑娘的话）师：老师听出来来了，你看到医生来了，是多么的高兴。

生：虫子咬得我真痛啊，得赶快请医生帮我治病。（用着急的语气读棉花姑娘的话）师：我能体会到你的心情是那样的急切。生：（很有礼貌地读）

师：你真是有礼貌的棉花姑娘呀！生：（伤心欲哭地读）

师：我的心情和你一样，是多么的难过呀。„„

课堂评价心诚意切，充满了智慧和爱，学生在老师一次一次的鼓励声中，积极地投入学习活动，于是“学生争先恐后地站起来读书，课堂上顿时书声琅琅。”为尊重学生的独特体验，让学生选择自己喜欢的段落读一读，充分尊重学生自主性，让学生成为学习的主人通过各种形式的朗读，让学生明白“请别人帮助”要用请求的语气来读，放手让学生自己体会读出棉花姑娘难受，急切的，盼望有人来给她治病的心情，并结合自己生活实际，让学生体会情感练习朗读。课堂评价是教学过程中的一个重要环节。学生通过老师的指点可以准确认知自己的不足，及时加以改进，提高水平，或者了解自己的优势，增加积极性，充分发挥所长，一个好的评价方法更可以达到事半功倍的奇效。

细微之处见匠心。教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉课堂教学细节、科学地处理课堂教学细节上。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，并且认真雕琢这些教学细节，那么，我们的教育就一定会变得更美丽、更迷人，灵动的智慧和人文的光辉就必定盈溢课堂。

参考文献：

[1][6][8] 于永正.名师课堂经典细节[M].南京：江苏人民出版社，2007.1 [2] 范书君.毛临宙.横平竖直 写意人生——记窦桂梅[J].吉林教育，2003（4）.[3][4][5] 于永正.于永正语文教学精品录[M].徐州：中国矿业大学出版社，2002.[7]李建平.孙双金教育教学艺术系列报道.中国教育报，2006-3-28.2006-4-11.2006-5-9.[8]

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第二篇：白板互动,绽放语文课堂精彩

电教论文

白板互动——语文课堂精彩绽放

内容提要：本文着力探讨如何运用多媒体技术优化语文课堂教学，主要通过正确处理好运用多媒体与教材的关系、与教师的关系、与学生的关系、面向多数与个别指导的关系，强调通过利用“电子白板的交互性”的特点为学生创造良好的语言学习环境，创设多种学习方式，培养学生自主学习的能力，以达到优化语文课堂教学的目的。

关键词：多媒体技术；化抽象为形象；教材处理；交互性；角色转换；

《语文新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。随着现代科学技术的飞速发展，如今电子白板技术迅速地渗透到教育各个领域，将丰富的画面、美妙的音乐做成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂绽放精彩。

一、利用交互式电子白板，创设情境,激趣促学。

“兴趣是最好的老师”。学好语文,首先要培养学生对事物的好奇心,产生强烈的探究兴趣, 其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，初中学生好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究，因此在教学中激发学生的兴趣尤为重要。这就可以利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段,使学生通过电脑、网络,观其境、闻其声、触景生情,充分调动学生学习的积极性、主动性,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。如我在教学《苏州园林》一课时，在导入课文、朗读指导时,利用“电子笔”轻轻一点直接导出图片, 在学生的大脑中留下苏州园林的美丽画面，学生一下子就体会到了苏州园林 “完美的图画”的特点，被带入学习情境之中。然后选择了几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等视频让学生欣赏，同时配古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏视频的过程中聆听课文范读，捕捉每一个“图画美”。这样一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文课堂，学生岂能不喜欢？

二、利用交互式电子白板，引导想象，激活思维。

当代学生思维活跃，想象丰富。在语文教学过程中，教师要充分挖掘他们的潜能，引导他们展开合理联想和想象，激活思维，培养创新能力。交互式白板是引导学生想象，激活思维的一种很好手段，它可以给学生提供大量的视听材料，使学生能更直观、更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使教学过程情境化、趣味化，起到了“百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生们的情感体验，又拓展了他们的思维空间。如在学习《春》这一课时，先让学生欣赏几首关于春天的乐曲，如施特劳斯的《春之声圆舞曲》等，在播放乐曲的过程中，学生朗读课文，在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，利用电子白板向学生展示一组春天的图画，在视觉上给学生予以冲击，接下来学生讲解课文，教师用电子白板演示比较有立体感的描写性语言，如：山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等景物，让学生在文中找出描写美丽景色的语句，小组感悟交流作者描写的五个画面，感受春的气息。这样借助电子白板，化抽象的景色为具体的美景，展开合理的想象，使学生有更深刻的感受，并进一步去理解课文，理解作者的感情，理解春的美。最后让学生利用电子白板的绘画功能把心中美好的春天，以图画的形式展现给大家。整堂课学生读读、说说、画画，把听说读写的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。

三、利用交互式电子白板，突破难点，理解释疑。

各种感觉器官的并用，能有效提高学习效率。交互式电子白板对声音、文字、图象及动画的处理已经达到了比较完整的地步，它给学生提供了大量的视觉和听觉形象，那鲜活的画面、优美的音乐，多角度全方位地丰富了学生的感知，使他们对课文内容有了更深的印象，有效地提高了对课文内容的理解深度。在教学中利用交互式电子白板再现课文中描述的情景，能很好地突破难点，加深理解。在教学《桃花源记》一课时，先由学生小组交流找出课文难点，为了让这个幻想中的桃源世界形象起来，我特地做了课件。桃花林中的草美花繁“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”；桃花源美好的自然环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”；桃花源安宁的社会环境。“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，这些语句辅以画面想象，辅以音乐品味，辅以声色影，学生的注意力集中，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。也让学生更好的理解了本文难点主题：这种理想的境界在当时社会现实中是不存在的，只是陶渊明不满黑暗现实的一种精神寄托。通过交互式电子白板解决了这个难点，不仅帮助学生扫清了学习的障碍，而且引起学生产

生学习的新异感，很轻松地识记下这篇古文。

四、利用交互式电子白板，创设情境，培养审美。

学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而交互式电子白板可以帮助学生由抽象变为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而培养审美情趣。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景，老斑羚要用自己的身体为小斑羚做踏板，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。为了很好地展现这一情景，我特地利用交互式电子白板制作Flash课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令学生惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼，从而激起了他们对生命礼赞的情感，这种情感的激发是单纯用口头语言描述所难以得到的。让学生深刻地感悟到斑羚种族的伟大，从而激起学生的民族责任感。

五、利用交互式电子白板，评改练笔，便捷直观。

学生进行“仿写”练习或平时练笔时，学生可以将想说的话直接以电子稿形式输入，然后投影到电子白板上，把任何一位学生的文本展现在学生面前，让所有学生都参与到练笔的评改和被评改当中来，如在学习《三峡》后，让学生每人当回小导游，写一篇导游词，利用交互式电子白板播放展示，然后由学生评价，推荐优秀练笔，对于有失误的练笔学生集思广益当场修改。传统的评价一般只局限于教师，另外，课上时间有限，只有少数人能有机会读范文，发表自己的见解。其实每个人都有得到别人评价的渴望，如果该学生能接收各方面的建议、赞扬、批评„„，就将获得类同于“发表”的成就感，从而激发更大的写作热情。

总之，交互式电子白板在现代化教学中的应用作为一种先进的教学手段发挥着巨大的作用。它的推广应用,深化了学生的情感活动,能让学生学得兴趣盎然,教师教得生动活泼,让语文课堂绽放精彩,真正达到寓教于乐的功能。

第三篇：电子白板教学_电子白板绽放语文课堂精彩

电子白板教学_电子白板绽放语文课堂精彩

 语文课是一门重要的基础课，其内容包罗万象，纷繁复杂，单凭教师讲授，很难吸引学生。《新课程标准》指出:语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。随着现代科学技术的飞速发展，如今电子白板技术迅速地渗透到教育各个领域，将丰富的画面、美妙的音乐做成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂绽放精彩。

一、利用交互式电子白板，创设情境,激趣促学。

“兴趣是最好的老师”。学好语文,首先要培养学生对事物的好奇心,产生强烈的探究兴趣,其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，初中学生好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究，因此在教学中激发学生的兴趣尤为重要。这就可以利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段,使学生通过电脑、网络,观其境、闻其声、触景生情,充分调动学生学习的积极性、主动性,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。如我在教学《苏州园林》一课时，在导入课文、朗读指导时,利用“电子笔”轻轻一点直接导出图片,在学生的大脑中留下苏州园林的美丽画面，学生一下子就体会到了苏州园林“完美的图画”的特点，被带入学习情境之中。然后选择了几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等视频让学生欣赏，同时配古典音乐朗诵课文，让学生在欣赏视频的过程中聆听课文范读，捕捉每一个“图画美”。这样一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文课堂，学生岂能不喜欢?

二、利用交互式电子白板，引导想象，激活思维。

当代学生思维活跃，想象丰富。在语文教学过程中，教师要充分挖掘他们的潜能，引导他们展开合理联想和想象，激活思维，培养创新能力。交互式白板是引导学生想象，激活思维的一种很好手段，它可以给学生提供大量的视听材料，使学生能更直观、更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使教学过程情境化、趣味化，起到了“百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生们的情感体验，又拓展了他们的思维空间。如在学习《春》这一课时，先让学生欣赏几首关于春天的乐曲，如施特劳斯的《春之声圆舞曲》等，在播放乐曲的过程中，学生朗读课文，在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，利用电子白板向学生展示一组春天的图画，在视觉上给学生予以冲击，接下来学生讲解课文，教师用电子白板演示比较有立体感的描写性语言，如:山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等景物，让学生在文中找出描写美丽景色的语句，小组感悟交流作者描写的五个画面，感受春的气息。这样借助电子白板，化抽象的景色为具体的美景，展开合理的想象，使学生有更深刻的感受，并进一步去理解课文，理解作者的感情，理解春的美。最后让学生利用电子白板的绘画功能把心中美好的春天，以图画的形式展现给大家。整堂课学生读读、说说、画画，把听说读写的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。

三、利用交互式电子白板，突破难点，理解释疑。

各种感觉器官的并用，能有效提高学习效率。交互式电子白板对声音、文字、图象及动画的处理已经达到了比较完整的地步，它给学生提供了大量的视觉和听觉形象，那鲜活的画面、优美的音乐，多角度全方位地丰富了学生的感知，使他们对课文内容有了更深的印象，有效地提高了对课文内容的理解深度。在教学中利用交互式电子白板再现课文中描述的情景，能很好地突破难点，加深理解。在教学《桃花源记》一课时，先由学生小组交流找出课文难点，为了让这个幻想中的桃源世界形象起来，我特地做了课件。桃花林中的草美花繁“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”;桃花源美好的自然环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”;桃花源安宁的社会环境“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，这些语句辅以画面想象，辅以音乐品味，辅以声色影，学生的注意力集中，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。也让学生更好的理解了本文难点主题:这种理想的境界在当时社会现实中是不存在的，只是陶渊明不满黑暗现实的一种精神寄托。通过交互式电子白板解决了这个难点，不仅帮助学生扫清了学习的障碍，而且引起学生产生学习的新异感，很轻松地识记下这篇古文。

四、利用交互式电子白板，创设情境，培养审美。

学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而交互式电子白板可以帮助学生由抽象变为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而培养审美情趣。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景，老斑羚要用自己的身体为小斑羚做踏板，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。为了很好地展现这一情景，我特地利用交互式电子白板制作Flash课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令学生惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼，从而激起了他们对生命礼赞的情感，这种情感的激发是单纯用口头语言描述所难以得到的。让学生深刻地感悟到斑羚种族的伟大，从而激起学生的民族责任感。

五、利用交互式电子白板，评改练笔，便捷直观。

学生进行“仿写”练习或平时练笔时，学生可以将想说的话直接以电子稿形式输入，然后投影到电子白板上，把任何一位学生的文本展现在学生面前，让所有学生都参与到练笔的评改和被评改当中来，如在学习《三峡》后，让学生每人当回小导游，写一篇导游词，利用交互式电子白板播放展示，然后由学生评价，推荐优秀练笔，对于有失误的练笔学生集思广益当场修改。传统的评价一般只局限于教师，另外，课上时间有限，只有少数人能有机会读范文，发表自己的见解。其实每个人都有得到别人评价的渴望，如果该学生能接收各方面的建议、赞扬、批评…，就将获得类同于“发表”的成就感，从而激发更大的写作热情。

总之，交互式电子白板在现代化教学中的应用作为一种先进的教学手段发挥着巨大的作用。它的推广应用,深化了学生的情感活动,能让学生学得兴趣盎然,教师教得生动活泼,让语文课堂绽放精彩,真正达到寓教于乐的功能

文章转自：qynong.com清华同方光敏电子白板

第四篇：捕捉教学细节 生成精彩课堂

捕捉教学细节 生成精彩课堂

荆门市东宝区象山小学

陈松能

发现和关注细节，反映教师的睿智和思想，体现教师的实力和功力。以往，我们教师习惯利用预设性的教案对学生进行标准答案的顺应和认同，这种“牵引”式的教学，犹如教师设计好的一个“圈套”，设法领着学生往里跳，学生很少有思维火花的碰撞，缺乏积极主动的探究，答案是统一的，学习是枯燥的，课堂气氛是沉闷的。如何在教学中让学生作为活跃的思维个体，在教师引导下，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，使师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中，显得愈来愈重要。于是，如何在教学细节上下功夫，使教学“柳暗花明又一村”，成为我们教师探索新的途径。一、一个巧妙的设计，激发学生探究的欲望

教学中，老师是通过教学设计来引导学生经历科学探究活动的。教师巧妙设计教学和学生一起直面疑难，使学生真正激起对科学探究的意识，会对课堂产生意想不到的效果。

如，教《电路出故障了》一课，教师将一个1.5V电池用电线串联两个额定电压为3.8V的小灯泡，发现灯泡一个有点亮，而另一个根本不亮。对于这种情况，教师询问学生：“老师手中的灯泡为什么不亮，你们能帮老师查出原因吗？”顿时，教室里沸腾了，有的同学说：“是灯泡坏了！”有的同学说：“是灯座的问题”还有的说“是电线的问题！”看到同学们探究的欲望这样强烈，教师进而问道：“你们有什么办法来检测呢？”教室里安静下来，接着有人开始窃窃私语„„就是这两个提问，让教室里一热一冷，表面上看好象是同学们遇到了难题，而实际上正是把学生的探索兴趣和欲望在老师的引导下从感性提升到理性，从而使学生进入一种有序研究状态中。

又如，教《物体是沉还是浮》一课，教师抓住现象引出问题，进而激发学生思考。教师精心准备教具，向学生展示大小相同但重量不同的几个瓶子在水中分别沉浮、悬浮的现象，学生根据看到的现象，提出了“为什么大小一样的瓶子，有的沉到水底，有的浮在水间，有的浮在水中？它们受到水的浮力一样吗？沉在水底的瓶子受到水的浮力了吗？”等有探究价值的问题。这些问题的提出，使学生在已有知识和需要提升的知识之间架设了一座桥梁，使课堂生成了学生围绕核心问题进行探究的有效探究过程。二、一次课内外灵感的捕捉，促进探究活动更为生动

在教学中，科学教师似乎是最注意课前准备和材料应用的人，似乎都喜欢关注学生中的新鲜“玩意”。课堂中教师教学材料的创新和实验的重新设置，往往得益于教师课堂内外瞬间细节的捕捉。

如，我们做光从空气进入水中发生偏折实验时，一般要求各组将准备的纸盒在烧杯中固定，让电筒光透过纸缝两次，一次杯中装水，一次不装水，并在杯的另一面标出两次光的位置。而我们在这次实验时，发现电筒光束不集中，且在杯中光速的距离过小过短或者偏向，实验现象很不直观。如何突破这一瓶颈，让学生看到准确、直观的实验现象，从而让学生更好的认识光的偏折，从而深入了解折射现象呢？一次上课时，我偶尔发现一个调皮的学生将一束激光打在桌角处，光鲜红，十分集中。他自己在下面玩，没想到我会看得那么清楚。课后，我想，学生经常偷着玩的这种激光灯，光束集中，颜色鲜艳，能否让学生做这个实验既简单又直观呢？于是，我们想起了用激光水槽，后设一纸屏，行记下光点，后倒入水，当水淹没光束时，若光点发生位移，则证明光在两种不同介质中穿过时，会发生折射。果然，当水淹没光的一瞬间，不单光点位置移动较大，而且光束的偏折，同学们看得清清楚楚。顿时，同学们为自己实验成功欢呼不已；对于光在两种不同介质中穿过时，会发生折射的问题也迎刃而解。由此我们可以推断，课堂内探究活动的生动与否，是与教师平时对事物的观察力以及教师瞬间灵感的捕捉密不可分的，教师捕捉得好，便能使一节本来很不好理解的课变得浅显易懂，趣味性增强，从而更好的调动学生学习科学的兴趣。三、一句刻意的追问，构建一个立体的概念

课堂上，教师的一句引言，一句追问，都能使课堂灵动起来，甚至能够激起学生强烈的好奇心和求知欲，有利于学生从已有的表象认识中，迅速掌握探究的方法，发展探究的能力，理解探究的本质，形成形象的概念，从感性探究提高到理性探究，养成了较好的科学思维力。

如，在教《空气》这一课时，教师可以以“塑料袋中的空气”作为情景引入以后以“引导性问题”的方式引导学生提问和思考的思路。如“塑料袋里的空气能看见吗？你有什么方法证明？”这样学生就会围绕“怎样看到无形的空气”等相关问题去思考，学生这时会在一定的理解逻辑事实的基础上提出假设与作出猜测。进而，教师再追问，“为什么我们平时都没有发现自己生活在空气里？”进而，让学生回到概念上来，“空气是无色无味、透明的。”如此这样有效地培养了学生的定向思维能力。

还有，在“花的报名会中”，学生通过观察和汇报，得出了完全花和不完全花，雄花和雌花，单性花和双性花的概念，进而老师进一步追问：“这么多种类的花，它们受精强果的方式会一样吗？如果不一样，那又是怎样的呢？”通过这一步紧一步的追问，把学生引到花儿究竟是怎样受精结果这一关键性问题上来，充分激发学生的求知欲，同时也让学生对已掌握概念进一步内化。

课堂上，老师只要精心安排教学内容，认真捕捉教学中的细枝末节，学生求知欲和创造欲，就会被充分激发。学生在教师的引导下，不断由感性认识向理性探究推进，从而解决一个又一个问题，促使自身科学概念得以形成，科学思维能力得以拓展，而我们的课堂，也会因此而更加鲜活，生命力更加强大。

第五篇：梦想让生命绽放精彩

梦想让生命绽放精彩

小时候，别人问我有什么梦想，我会毫不犹豫的回答道：“我长大了要做一名优秀的医生！”。

在我很小的时候，看见盲人走路，心里很难过，他们手里都拿着拐杖，走一步点几下，生怕跌倒。特别是那些不在身边的盲人，下雨天时，地面滑湿，如果跌倒了也没有人扶一把，那该多么可怜啊！我想：“盲人的心里一定很痛苦，因为他们看不见蓝蓝的天空，看不见飞翔的鸟儿，看不见壮丽的山河，更看不见美好的世界，更痛苦的是不能看书看报，不能从书包中得到丰富的知识和无穷的乐趣！”所以，我从小就暗暗下定了决心，我一定要好好学习，长大后当一名优秀的医生。

我当上医生后，会竭尽全力肩负起医生的崇高职责----救死扶伤，我要与形形色色的病魔战斗，与残酷无情的情与死拼搏；我要让老人们身体健康，延年益寿；让成人身体强壮，精力充沛；让孩子们活泼可爱，茁壮成长。

我还要彻底改变医院的落后面容，抛弃陈旧的设备，冷若冰霜的服务态度和脏、乱、差的环境。我要有电脑，激光，微波等先进技术来诊断治疗各种疑难杂症。通过电脑显示了解每个病人的情况，进行最优良的护理，有亲切的目光，热情的关怀和安详的微笑来温暖病人的心，增加病人战胜疾病的勇气和力量；用美丽的鲜花，碧绿的草地，高大的树木，清澈的湖水来装扮医院，给病人提供优雅的环境，让病人觉得医院是一个温馨而又幸福的家。

我要告诉大家，时时刻刻都应该注意饮食安全。俗话说得好，病从口入，被苍蝇、老鼠要过的东西、过期的食品、变质的水果等等都不能吃，如果吃了，轻则肚子痛，重则酿成大祸，甚至丢掉生命。吃的食物营养也要均衡健康，荤素搭配，合理膳食才能健康的生活！

《白求恩的故事》里说到：“一个医生，一个护士，一个护理员的责任是什么？只有一个责任。那责任是什么？那责任就是使我们的病人快乐，帮助他们恢复健康，恢复力量。你必须把每一个病人看作是你的兄弟，你的父亲，因为，实在说，他们比父兄还亲——他是你的同志。在一切的事情当中，要把他放在最前头。” 我要和大家一起维护“医生”这一崇高的职业荣誉，以白求恩大幅为榜样，把我们的心奉献给病人，不管病人的职位，贫富如何，我们都将一视同仁，一样的热情认真。不允许我们“特殊照顾”等情况发生。不负责任，贻误人命之类的情况，绝不允许在我们身上发生！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，”我知道要成为一名医生并不容易，虽然我现在还只是一名学生，但只要我努力学习文化知识，严格培养优良的道德品质，在这欣欣向荣，突飞猛进的中国，我一定能成为一名医生，实现我的梦想，为社会造福，为人类造福。我们的国家才能成为强国，才能有能力去发展壮大！这就是我的梦，中国梦！