初三语文《始得西山宴游记》教案设计

第一篇：初三语文《始得西山宴游记》教案设计

悦考网www.xiexiebang.com

初三语文《始得西山宴游记》教案设计

[教学目的]

1.学习本文在比照与映衬中写景的特点。

2.体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

3.了解“为”、“穷”的不同用法。

[教学重难点]

1.学习在比照与映衬中写景的特点。

2.体会作者所表达的思想感情。

[教学设想]

教学方法

诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

媒体设计

计算机课件(包括难词句理解，比较阅读文章)。

教学时数：1课时

[教学步骤 ]

一、导语 设计

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”多么令人留连忘返的境界呀!这是谁创作的佳句?出自哪篇文章?

这是唐代文学家柳宗元在《小石潭记》中为我们描绘的迷人景色。柳宗元在被贬永州十年间，遍 游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八 记》，我们已经学习了《小石潭记》，今天将再次和柳宗元一起登上西山之巅，感受其高峻峭拔 的特立之景，体会作者抒发的内心感受。

(解说：学生已学习过《小石潭记》，教师由文中佳句导入，便可引起共鸣，温故知新，激发兴趣。)悦考网www.xiexiebang.com

二、介绍

柳宗元(773—819)，唐代文学家、思想家。字子厚，河东(今山西永济县)人，世称河东先生。自幼聪慧好学，21岁中进士第，26岁中“博学宏词”科，授官集贤殿正字。后改任监察御史里行，与韩愈、刘禹锡同事。永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动，罢“宫市”，免 杂税，打击贪官，但遭宦官、藩镇等腐朽保守势力反对。革新集团失败了，其成员遭到迫害，叔 文被杀，柳宗元被贬为永州司马。在永州长达10年，后虽奉召回京，旋即又被贬为永州刺史。在 柳州任职时，主持开挖水井，兴办学校，废除奴婢制度，深受当地民众爱戴。病逝于柳州住所，世称柳柳州。柳宗元在政治思想上受儒家民本思想影响;曾提出“官为民役”的观点。政治上他 是失意者，但在文学创作上却成就卓著，表现在寓言、传说、山水游记等散文方面，是唐宋散文 八大家之一。

柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作，即《始 得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧 记》《小石城山记》。他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《》是《永 州八记》的第一篇，作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与 自然的融合，表露自己的傲世情怀。

“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感 情或见解，即景抒情，托物言志。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路

(1)读课文，消灭文字、词语等障碍。

①学生自读：圈出生字、生词，借助工具书及课下注释标记解决。

②教师范读：补充注释。

斫(zhuó)：砍伐。

遁(dùn)隐：躲避、隐藏。

③学生朗读：读准字音、停顿、语调。

(解说：反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容。)

(2)疏通全文大意。

①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。悦考网www.xiexiebang.com

②圈画疑难词句，并质疑。

③集体解疑，教师点拨。

④复述主要内容。

(解说：学生合作理解，培养合作学习意识，让学生养成查工具书看课下注释的习惯，培养自学 能力。互相质疑、解疑，是为了调动学习的积极性、主动性，互相启发，提高学习效率。)

(3)了解课文的内容与形式。

①说说作者围绕“始”“游”叙写了哪些内容?

②抓住了西山的什么特点?

讨论解决：

第1段写游西山前，自以为永州的奇山异水自己都游遍了，面对幽泉怪石饮酒娱乐自然洒脱。第2 段写游西山，通过望而见其异，登高知其隐，醉而忘归突出西山之怪特，及作者始得胜景的喜 悦。第3段点明游西山的时间。

文章过渡自然。第1段“未始知西山之怪特”为过渡句，第2段“望西山，始指异之”领起西山之 游，结尾“然后知吾向之未始游，游于是乎始”与前文相照应。

(解说：“书读百遍，其义自见。”有了前面的反复诵读，学生很容易明白主要内容，教师应鼓 励中国学习联盟胆发言，对内容与形式的理解应提倡学生提出个人见解，不要被老师的观点所左右。)

2.具体研习，突出重点、难点

(1)作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?

(2)文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨?

(3)作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受?

(4)文中两次写满酌而醉，有何作用?

(5)作者怎样用比照映衬来写西山之景?

(解说：教师先提出五个问题，学生自由讨论解答，教师要及时肯定表扬学生的理解，鼓励学生 积极思维。问题的提出可以根据学生理解程度及时应变处理。)悦考网www.xiexiebang.com

提示：

(1)作者游奇山异水是想聊以忘忧。文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁 闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪 特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之壤”尽收眼底，方觉西山是任何地 方都无法相比的，这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融 为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不 上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。

(2)本文中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。以往所见的幽泉怪石没有给作者带来精神的愉 悦与解脱，虽然畅游酒醉，却不能把自己的全身心投入大自然中，因此“觉而起，起而归”，心 中的烦闷依然无法排遣。而西山之游却不同，作者首先是被那高悬下望的景象所震惊，所有的景 物都聚集在视野之内，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥 合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那 高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。

(3)文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融人自己的感情，表露自己的傲 世情怀。

(4)第一次出现是往日游览时，作者“披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所 极，梦亦同趣。觉而起，起而归”。这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的 内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后仍一切如故，心中的压抑烦闷并未减 少。而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，他要“引觞满酌，颓然就醉”，不只是美酒醉 人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，醉而忘归，心中的欢喜愉悦不言而喻。前后对 比更突出西山之游给作者带来的独特感受。

(5)柳宗元的山水游记刻画细致，寄托深远，情景交融，具有极高的艺术感染力。作者对西山之 景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭 拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高。高悬下望所见之山，好像土堆洞口，千里之外的景 物尤如近在咫尺亦衬其高，青云萦绕，云天相连浑然一体更衬其高。由此写出“然后知是山之特 立，不与培塿为类”的感受。我们自然如身临其境，仿佛和作者一同饱览这高峻西山，发出相同 的感慨。在这比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓尔不群之人格才更 具感染力。

3.欣赏品味 悦考网www.xiexiebang.com

本文虽记写西山之景、西山之游，但却句句写景，字字见情，真正体现了“一切景语皆情语”的 特点。现在我们就来品味作者写作的精妙之处。

(1)学生自由诵读课文，品味文中精美词句的描写。

(2)推荐自己喜欢的语句，并简要分析喜欢的理由。

①幽泉怪石，无远不到。到则披苹而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦 同趣。觉而起，起而归。

此五句语气急促，并运用顶针的修辞手法，即后一句的第一个字与前一句的末一字相同，强 调“到”、“醉”、“卧”、“起”等动作，造成一种单调、无味的效果，表现出以往的游览大 多心不在焉，未能真正投入其中，也没有形成真正的精神上的共鸣，并照应了前文的“施施而 行，漫漫而游”。

②以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

抓住西山的特点：怪、特，为后文写西山之貌给作者带来的精神上的共鸣作铺垫。

③知是山之特立，不与培塿为类。悠悠平与灏气俱而莫得其涯，洋洋乎与造物者游而不知其所 穷。

作者由西山的特立之貌，喻自己卓而不群的人格，表现自己志高不俗的志向。此时他仿佛觉得脚 下的西山及大自然中的一切与自己完全消融在一起，物我合一。

④引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归。

作者为自己找到知音而欣喜，为目睹西山之高峻而自慰。醉而忘归，流连忘返，更表明此刻沉醉 于西山之美，陶醉于西山之游的欢悦。真可谓?状难写之景如在目前，会不尽之意见于言外”。

⑤心凝形释，与万化冥合，然后知吾向之未始游，游于是乎始。

作者全身心投入自然万物之中，与天地之气相融，泯灭了主客之差异，在物我同一中获得巨大的 精神愉悦。因此把西山之游视为真正的游览。

⑥其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，四望如。

作者将主观感受融人景物描写，通过恰当的比喻，映衬西山的高峻。可见柳宗元写景之传神，文 笔之幽丽，用词之精致。

(解说：这个环节，是在前面朗读理解课文的基础上，进一步欣赏品味文章写作的精妙之处，悦考网www.xiexiebang.com

提 高学生的欣赏水平，培养文学素养。)

4.课堂训练

(1)完成课后练习二，并背诵妙语佳句。

(2)词语古今用法比较，完成练习三。

(3)分析“为”、“穷”在本文中的不同用法。

(4)试比较本文与《小石潭记》在写景时的不同之处。

(解说：以上四项既有字词句的理解，又有中心内容把握，并ü?冉显亩练治觯?莆毡疚男淳?的特色。通过训练反馈学生对课文理解的程度，突出重点难点知识，便于积累，也进行能力的迁 移培养。)

5.翻译句子

(1)余自为僇人，居是州，恒惴栗。

我自从成了受刑被侮的人，住在这个永州常惊恐不安。

(2)苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归。

深青的夜色，从远处而来，直到什么都看不见了，还是不想回家。

(3)心凝形释，与万化冥合。

心凝住了什么都不想了，形体散开不复存在了，与万物暗暗合成一体。

(4)然后知吾向之未始游。

这之后才知道我自己从前还没有开始游览。

6.课堂小结

(1)学生谈学习收获。

(2)教师再小结。

四、布置作业

1.柳宗元的山水诗文都流露出借游解忧的情绪，试找出有关诗文加以体会。悦考网www.xiexiebang.com

2.背诵全文。

想和做》教案设计

教学目标

第一课时

1.了解本文是怎样“摆事实，讲道理”的。

2.本文讲了哪些道理?

3.分析议论文论点提出的几种方式，准确把握论点。

4.学习“从生活中常会遇到的现象提出论题，进而提出论点”的写法。

第二课时

1.了解课文运用对照的方法来阐述道理。

2.课文阐述论点时，在哪些地方运用了对照的方法?

3.学习议论文中准确、严密、生动的论述语言。

4.阅读议论文，能找出文中表述作者观点主张的议论句，并从中找出论点。

教学建议

段落结构内容

第一部分：(1-5段)列举并评述“空想”和“死做”的具体表现，提出中心论点。

第二部分：(6-7段)分析的辩证关系，阐述怎样把联结起来。

第三部分：(8段)联系实际，论述学生应当学会把联结起来。

第四部分：(9段)总结全文，强调想的重要。

论证特点

本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于变化。如第一部分先摆事实，后讲道理;第二部分的第一层(6-7段)，先说道理后举例子，第二层(8段)举例与说理交叉进行，有时先举例后说理，有时先说理后举例，这样正反对照，论证有力。

本文说理脉络很清晰：先论述为什么一定要把联系起来，再论述如何联结，然后联系学校学悦考网www.xiexiebang.com

习生活现状，论述学生应当学会把联结起来，最后是简要的总结。由于联系了学生的学习情况，现实性、针对性更强。

指导口语训练方法建议

两课时读懂课文，以口语训练为主。开始读课文，选择默读或散读的方式比较恰当，学生根据自己的实际来认真思考和学习。要求学生在阅读时使用工具书，弄懂自己所不熟悉的字词的音、形、义。为了督促检查学生的自学，教师可以抽查若干学生。初读课文之后，指导学生进一步领会它的内容和写法，概括段落大意，体会作者批评这两种态度的语气和感情。可以让多一些学生发表看法，相互启发，补充意见，通过比较对照，从课文中吸取营养，丰富自己学习的兴趣。

引导学生自学教法建议

针对学生议论文基础薄弱、缺乏兴趣的弱点，引导他们自己读书，学习的积极性在独立思考的过程中，才能逐步调动。

根据课文写得通俗，题材为学生熟悉的特点，启发学生自学联系感性材料，正确理解课文所阐明和主要道理。

文中的举例论证

这篇课文用举例说理的方法，论证的辩证关系。

文章夹叙夹议，正反比较，说理辩证。事例证明道理，道理来自事例。举例是叙，说理是议，夹叙夹议，用通俗易懂的事例深入浅出的来证明道理。举例则有正例(如“记住动植物的分类”等)，也有反例(如学语文“硬读课文”等)，正反对比鲜明。从正反对比中，把“一定要联结起来”的道理作了辩证的论述。

本文的分论点

一篇议论文只有单一论点，学起来较为容易，如果有中心论点，又有几个分论点，学起来就有较大的难度了。《》一文就是这样。所以列出本文的分论点，便可以突破难点了。其分论点如下：

A、一面做一面想是非常重要的。

B、在行动中去想，才能把联结起来。

C、紧密结合很有现实意义。

D、相脱离是要不得的。

教学重点与难点 悦考网www.xiexiebang.com

1.学习从生活中常遇到的现象提出论题，进而提出论点的写法。

2.明确是紧密地联结在一起的道理，并用以指导学习和生活。

3.在议论文中运用说理和举例相互配合的写法

4.指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，培养学生理解议论文，仿作议论体短文的能力。

教学设计示例

一、评现象引论点(为什么?)

概述两种人的表现(第1-2段)

简要评析两种人，着重分析后一种人(第3-4段)

归纳上文，提出中心论点：是分不开的，一定要联结起来(第5段)

二、具体论述(怎么样?)的关系，怎样“联结”“从实际出发”(第6-7段)

幻灯片设计

把本文列举的七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图像：

1、有的人只读不想，只记不想。

2、有的人“空想”不做。

3、有的人“死做”不想。

4、有的人在学习上能想出有效而且省力的办法。

5、人类文化是怎样进步的。

6、人怎样才能学会游泳。

7、课外活动怎样会劳而无功。

《》教学过程 设计 悦考网www.xiexiebang.com

第一课时

一、导入 新课

同学们，对于“想”和“做”的关系，我们平时是否认真想过?其实，不管做什么事情，只是“空想”或一味“死做”，都不会把事情做好，一定要联结起来。本文作者胡绳(当代哲学家、历史学家)针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕的关系展开议论的。

二、学生各自读课文，要求做到：

① 识记生疏词语。

②标记段落，归纳每一段的段意。

三、朗读课文(请若干个同学逐段连读，朗诵全文)

四、思考问题(学生分组研讨，然后集中意见，代表发言，老师指导修正)①文中列举了几个事例?用原文概括性语言或自己归纳出来。

答案：全文列举了七个事例：A有些人只会空想，不会做事;B有些人只顾做事，不动脑筋;C人类文化怎样不断地进步的;D人怎样学会以游泳的;E有些同学很“用功”，可是不会用思想;F另一些同学能想出比较省力的有效的方法;G开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。

②课文论述了什么道理?列举了哪些事例来论述这些道理的?

答案：道理之一：“是分不开的，一定要联结起来，”这是通过上述事例A、B、C来论述的。道理之二：“做，要靠想来指导;想，要靠做来证明。是紧密地联结在一起的”，这是通过上述第一组事例D和第二组事例E、F、G来论述的。

③分析下面5句话在原文各段中所起的作用是“归纳”作用还是“过渡”作用。

A第6段中“怎样才能够联结起来呢?”(过渡)

B第5段中“是分不开的，一定要联结起来”。(归纳)

C第2段中“也有些人只顾做事，不动脑筋”。(过渡)

D第7段中“是紧密地联结在一起的”。(归纳)

E第9段中“这样，他脑子里所有的就不断的去想，他的行动也就可以不断地得到进步”。(归纳)悦考网www.xiexiebang.com

五、分析课文结构层次，归纳概括文意。(学生分组讨论并选出代表发言，教师引导并修正)

六、课后作业

①认真阅读课文，分析本文的写作特点。

②复习课上的学习内容，整理听课笔记。

③文章的论点是什么?请从课文中找出来。

第二课时

一、研读课文第一部分

①让5名学生逐段朗读课文第1-5段。

②同时思考并回答问题：在课文1-2段中，作者列举了分离的哪两种表现?并在课本上划出主要词语

明确：文章先从反面列举这两种表现，一是“只会空想，不会做事”;二是“只顾做事，不动脑筋”。主要词语：“凭空”、“滔滔不绝”、“从来没”;“根据……习惯”、“命令”、“通例”、“依葫芦画瓢”。

③学生分组研讨下列问题，并选派代表上讲台讲解。(讲解的同时打出投影片)

A、作者对这两种人怎么样评价?请用课文第3段的原话简明

回答。

明确：对前一种人“瞧不起”，对后一种人“不值得赞美”。

B、课文怎么样阐述“埋头做事不动脑筋的人”不值得赞美?

(请根据课文第4段回答)。

明确：课文把这种人与“牛马”进行类比，“成年累月”、“在鞭子下”、“永远不会想一想”，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想的人的写照。

C、分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出来的?

讲解：第5 段是一个关键的段落，它总上启下，提出了中心论点。1-2句总结上文，不 会用“空想”和“死做”准确地概括了上述两种表现。第3句指“空想”“死做”的害处--“不会得到进步”。第4句提出作者的主张和看法，鲜明地揭示了中心论点：是不可分割的，一定要联结起来。即论述为什么一定要联结起来的道理。悦考网www.xiexiebang.com

二、研读课文第二部分

①让学生齐读课文第6、7两段。

②学生分组研讨并选出代表对下面的问题在讲台上讲解。

D、课文怎么样转入论述怎样联结起来?第6节论证的思路是怎样的?第6、7两段有什么联系?

明确：课文论述了为什么一定要联结起来的道理以后，进一步论述了怎样才能联结起来。第6段首先用设问句，鲜明地提出并简要回答所要阐述的问题“从实际出发”是“联结起来的一条路”，要从实际出发，就必须去接近实际，就要“观察”，“还得有行动”。再举学游泳的例子来证明，反复强调“试验”即行动的重要性。用“一定要……”等句同“如果只……”等句构成正确和错误的鲜明对照，论述了学会游泳光靠观察还不够，还得靠行动的道理，从而论证了中心论点。指出行动--想--行动，循环往复，才能获得“真正的道理”，只有行动，才能证明想得对不对。

三、研读课文第三、四两部分

①让学生齐读课文第8、9两段。

②学生分组研讨并选出代表对下面的问题在讲台上讲解。

E、作者提出了什么看法?举出了什么实例?最后是怎么样说理的?第9段在全文中起什么作用?

教师修正并归纳：

指出看法--“有些学生很用功，可是不会用思想”。

举出实例--“学习语文，就硬读课文”，“只读不想”;“学习数学，就硬记公式”，“只记不想”等。

简要说理--不能以旧悟新，“就是不会用思想的缘故”。

第9段是总结全文，再次强调“想”的重要性。

四、阅读全文，归纳小结。

①学生各自读全文，整体理解本文写作的思路和目的。

②归纳小结：

本文沿着“为什么要联结起来，怎样联结起来，在学习和实践中如何联结起?quot;的思路展开论证。在论证自己见解的时候，举例很重要。先举例(或列举现象)后进行分析论证，得出结悦考网www.xiexiebang.com

论(第一、二部分);举例和说理相结合，重视分析说理，富有说服力(第三、四部分)。这样(材料与观点统一)，有助于培养人们用事实证明论点的能力。

五、课后作业

①完成课后练习一、二、三。

②研讨课文，回答问题(见”能力训练“)

探究活动

课文为什么叙议结合说理透彻

组织学生分组讨论，各组集中意见，然后每组推选出一名代表发言，教师引导并指导解题：

为什么说《谈骨气》这篇文章叙议结合说理透彻?

解说：

文章开头点题，提出中心论点，并引用孟子的名言”富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈“解释骨气的具体含义。文章对骨气作了社会的阶级的简要分析之后，列举了三个典型事例，逐层论证中心论点：举文天祥铁骨铮铮在外族侵入者面前”高官厚禄收买不了“的事例，侧重从”富贵不能淫“的角度进行论证;举饥饿者在为富不仁的”慈善家“面前，甘愿忍受，贫穷困苦的折磨，不食嗟来之食的事例，侧重从”贫贱不能移“的角度进行论证;举闻一多先生在国民党反动派面前正气凛然、”强暴武力威胁不了“的事例，侧重从”威武不能屈“的角度进行论证。三个论证各有侧重，分别从三个不同的角度贴切而又有针对性的阐述了中心论点。文章结尾联系现实，进一步点出了无产阶级的骨气，从而深化了文章的题旨。全文逐层阐述，首尾呼应，层次井然，脉络分明。

文章叙议结合，说理透彻。引用的三个例证都采用叙中有议，议中有叙、叙述和议论有机结合的写法，但又有所不同。文天祥事例是先叙后议，先叙文天祥抵抗、被俘、拒降和被杀害再引出”以自己的生命来抗拒压迫“的议论。饿者事例是夹叙夹议，叙故事，评价”不食嗟来之食“这个故事的意义，继而联想，使故事得以发展，最后进一步评价”不食嗟来之食，表现了中国人的骨气“。闻一多事例首尾是议，中间是叙，先议闻一多先生是民主战士，再叙闻一多被害的事迹，最后引用毛泽东同志的话高度评价闻一多表现了我们民族的英雄气慨。叙议的紧密结合，使材料和观点有机的统一起来，论据能说明论点，论点能统率论据，叙议结合，说理更为实在、充实而透彻。

探讨文中的两种说法

文章说：”我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义“，又说：”社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不?quot。这两种说法是否有矛盾?写一段话谈谈你的看法。

提示：这两种说法不矛盾。由于历史发展进程不同，骨气总是带有时代的局限、阶级的烙印悦考网www.xiexiebang.com 的，如文天祥的骨气，既表现了他不畏强暴、不甘屈辱、为民族利益而死的英雄气慨，又表现了他对南宋小朝廷的忠心。对于这样的文化遗产，我们采取批判继承的态度，吸收其民主性的精华，剔除其封建性的糟粕。文天祥“以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗”异族的入侵，就都是有“积极的教育意义”，值得我们学习，值得我们继承。资料来自：悦考网www.xiexiebang.com

第二篇：《始得西山宴游记》

《始得西山宴游记》

教学目的:1.用比较的方式理解部分实词的古今异义及一词多义现象.2.学习本文在比照与映衬中写景的特点.3.通过与《小石潭记》的比较阅读,加深对柳宗元山水游记特征的掌握.教学重点:见教学目的1.2 教学准备:录音机.磁带

教学课时:三课时

教学过程: 第一课时

教学要点:1.简介作者及写作背景.2.疏通课文生字词及语句停顿节奏.一.导入新课

“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依.日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕乎.似与游者相乐.”出自何人所写的哪篇文章?(柳宗元《小石潭记》)

柳宗元在被贬永州十年间,遍游佳山秀水,借以排遣心中的愁闷,并创作了一系列山水游记,其中尤为人们传诵的是《永州八记》,我们已经学习了《小石潭记》,今天将再次和柳一起登上西山之巅,感受其高峻峭拔的特立之景,体会作者抒发的内心感受.二.简介作者.柳宗元,唐代文学家,思想家.唐宋八大家之一.字子厚,河东人.世称“柳河东”.又官至柳州刺史,也称“柳柳州”.三.解题.805年,柳因参加王叔文领导的政治革新运动失败,被贬为永州司马.在此期间他放浪于山水之间,排遣郁闷,写了不少游记文章,《永州八记》是其中为后人传诵的名篇,即《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城记》.本文是《永州八记》的第一篇,“始得”,初识,初游.“宴游”,宴饮游乐.作者寄情山水,写偶识西山的欣喜,写西山形势的高峻,写宴饮之乐,写与自然的融合,表露自己的傲视情怀.四.疏通课文.1.生自读,将下面有拼音的生字正上音,并记熟.⑴

僇(lù)人

⑵ 惴(zhuì)栗(lì)

⑶ 施施（yì）（yì）

⑷榛（zhēn）莽 ⑸茅伐（fá）⑹箕（jī）踞（jù）

⑺衽（rân）席 ⑻岈（xiā）然 ⑼若垤（diã）

⑽攒（cuá）蹙（cù）⑾培（pǒu）娄（lǒu）⑿颢（hào）气

⒀引觞（shāng）⒁斫（zhuó）⒂ 遁（dùn）隐

⒃颓（tuí）然 ⒄冥（míng）合

２．生朗读，读准字音，停顿，节奏．

３．同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意．

４．圈画疑难词句，并质疑．

５．集体解疑，教师点拨．

６．复述主要内容．

五．小结．

六．布置作业．

找出古今异义及一词多义的现象．

第二课时 教学要点：

理解古今异义及一词多义的现象。

学习本文在比照与映衬中写景的特点。

一、复习旧课

二、分析课文

１． 翻译全文

２． 词语小结

Ａ、古今异义

未始（古义）未尝 而～知西山之怪特。

（今义）没开始

累积（古义）重叠，积压 攒蹙～

（今义）积累

然后（古义）这样以后 ～知吾向之未始游。（今义）转折连词

于是（古义）从此，从这时 游～乎始。（今义）递进连词

更（古义）更换交替 醉则～相枕以卧。（今义）更加

披（古义）拨 到则～草而坐。（今义）覆盖在肩背上。

就（古义）接近，颓然～醉（今义）就是。

向（古义）从前 然后知吾～之未始游。（今义）朝。

志（古义）记 故为之文以~。（今义）志气，志向。

是（古义）代词，这 ~岁元和四年也。（今义）判断动词。

B、一词多义

异 认为„„奇异 始指~之

独特 以为凡是州之山有~态者

特 特别 而未始知西山之怪~ 超出一般 然后知是山之~立

为 成为 自余~ 人

为（表目的）故~之文以志

C、通假字

自余为僇人（“僇”通“戮”，遭到贬谪）

3、思考问题

A、作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”？

明确：作者游山水是想聊以忘忧，虽然几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊感受。当他发现西山之时，欣喜之情溢于言表，文题始得恰好点明此游之意义，并以始与未始结构全文。

B、作者借西山之游抒发了自己怎样的人生感受？

明确：前部分写以往浏览时记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势表现自己的高洁人格。

C、文中两次写满酌而醉，有何作用？

明确：第一次反映作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。第二次使作者感到从未有过的快慰。前后对比突出西山之游给作者带来独特感受。

D、作者怎样用比照映衬来写西山之景？

明确：作者不直接写眼中西山，从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬的手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“做法华西亭。。。异之”。再写登西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州。。。之下”映衬其高，由此写出“然后。。。为类”的感受。

三、小结

四、布置作业

思考P129 一，二。

第三课时 教学要点：

1、体会本文的语句特点。

2、通过与《小》的比较，加深对柳宗元山水游记的理解。

一、复习旧课

二、分析课文

1、根据文意给课文划层次，并归纳段意。

明确：第一部分：概述自己被贬到永州后，寄情山水，聊以忘忧。

第二部分：特写游西山的经过。

（详见P129 一）

2、结合P129 二，体会本文在语句方面的特点。

3、本文与《小》作于同一年，所写都是永州山水景物，试比较两文的异同。

明确：相同点：A、观察细致，感受敏锐，能把人们常见又容易忽视的景致，用精简细腻的笔触准确再现。如“其高下之势。。。四望如一”（《始》）“潭中鱼。。。相乐”。（《小》）

B、善于在动静，高低，虚实的相互映衬和比照中描写景物，笔法多变。如《小》以鱼写水，以实写虚，以动写静。

C、借景抒怀，把自己的身世，人格，思想，情感融合于对自然山水的描绘之中。如《始》开头。《小》“寂寥。。。幽邃”。

不同点：A、《小》偏于客观描写，《始》偏于主观感受。

B、《小》语言更显本色，《始》语言稍显瑰丽。

第三篇：始得西山宴游记 教案

始得西山宴游记

教学目标：

1.正确理解文中的难词难句。用比较的方式理解部分实词的古今异义，用文白对照的方式把握某些句子的意思。

2.学习本文在比照与映衬中写景的特点，把握文章的精巧构思。3.体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

4.感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己．的审美能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。教学重点：

体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。教学难点：

通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者遭受挫折却不甘沉沦的人格之美。教学内容及过程

一、导入

人生是一杯酒，对于中国古代文人来说，固然有春风得意马蹄急的幸运儿品尝到了其美味，但更多的是一代又一代失意的文人品尝着苦涩，他们怀才不遇，抱负难展，有的郁郁寡欢，有的寄情山水，或抑郁、或洒脱、或大气„„我们刚刚学习过《赤壁赋》，了解到苏轼是其中的一位，今天我们再来领略一下唐宋八大家之一的柳宗元的精神情怀吧。

二、作者简介

柳宗元,唐代文学家,思想家.唐宋八大家之一.字子厚,河东人.世称“柳河东”.又官至柳州刺史,也称“柳柳州”.柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，柳宗元在被贬永州十年间,遍游佳山秀水,借以排遣心中的愁闷,并创作了一系列山水游记,其中尤为人们传诵的是《永州八记》, 即《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城记》.初中我们已经学习了其中之一的《小石潭记》,今天将一起学习其中的第一篇。三.解题.柳宗元被贬为永州司马后，一十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。

“始得”,初识,初游.暗含了初次遭遇西山，透露出偶然而又惊喜的心情。“宴游”,宴饮游乐.“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

山水游记是柳文中最为脍炙人口的作品，它继承了《水经注》的传统而有所发展，不仅用凝练的文笔、精华的语言描绘南国美好风物，并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨愤抑郁的心情融注其间，文笔或峭拔、峻洁，或清邃奇丽，在中国文学史上具有独特地位。

四、疏通课文.1.学生朗读，读准字音，停顿，节奏。

2.同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。3.圈画疑难词句，并质疑。

4.集体解疑，教师点拨。5.翻译全文。词语小结

Ａ、古今异义

累积（古义）重叠，积压 攒蹙～（今义）积累

然后（古义）这样以后 ～知吾向之未始游。（今义）转折连词

于是（古义）从此，从这时 游～乎始。（今义）递进连词 更（古义）更换交替 醉则～相枕以卧。（今义）更加

披（古义）拨 到则～草而坐。（今义）覆盖在肩背上。

就（古义）接近，颓然～醉（今义）就是。

向（古义）从前 然后知吾～之未始游。（今义）朝。

志（古义）记 故为之文以~。（今义）志气，志向。

是（古义）代词，这 ~岁元和四年也。（今义）判断动词。

B、一词多义

异 ：认为„„奇异 始指~之

独特 以为凡是州之山有~态者

特 ：特别 而未始知西山之怪~

超出一般 然后知是山之~立

为 ：成为 自余~ 僇 人

为（表目的）故~之文以志

C、通假字

自余为僇人（“僇”通“戮”，遭到贬谪）

意有所极，梦亦同趣（“趣”同“趋”，往，赴）

五、具体研习，突出重点、难点。1.作者众山之游的感受是什么？（单调、无味、自己也心不在焉）2.西山之“怪特”表现在哪里？

（视野开阔，一切尽收眼底。景色美，“萦青缭白，外与天际”“山只特立，不与培娄为类”）

3.作者借西山之游抒发了自己怎样的人生感受？（前部分写以往浏览时记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势表现自己的高洁人格，所记游山水景物无不融人自己的感情，表露自己的傲 世情怀。）

4.文中两次写满酌而醉，有何作用？（第一次反映作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。第二次使作者感到从未有过的快慰。前后对比突出西山之游给作者带来独特感受）

5.作者怎样用比照映衬来写西山之景？

（本文中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。作者不直接写眼中西山，从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬的手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“做法华西亭„„异之”。再写登西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州„„之下”映衬其高，由此写出“然后„„为类”的感受）

6.作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”？题目中“始得”得的是什么？

（作者游奇山异水是想聊以忘忧。文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁 闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融 为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。始得的是游山的真正乐趣，始得的是自然风景提供的精神大餐，表达出作者的喜悦之情。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。）

六、欣赏品味

本文虽记写西山之景、西山之游，但却句句写景，字字见情，真正体现了“一切景语皆情语”的 特点。现在我们就来品味作者写作的精妙之处。

1、学生自由诵读课文，品味文中精美词句的描写。

2、推荐自己喜欢的语句，并简要分析喜欢的理由。

七、小结

读柳宗元的山水游记，很容易陶醉于作者所描绘的奇山秀美的山水风光之中，今天我们仿佛也和作者一起消融在万物之中，领会到作者借西山之景表达的自己的人格与情操。作者在游览之中得到了解脱以至醉而忘归。我们不仅要掌握本文的主要内容，也要学习本文比照映衬写景的特点。

第四篇：始得西山宴游记教案

始得西山宴游记

柳宗元

一、导入

同学们，今天我们来学习《始得西山宴游记》，请打开课本到86页。首先，我们先检测一下预习情况。

僇人 惴栗 施施而行 颓然 茅茷 萦青缭白 衽席 培塿 岈然洼然 攒蹙 遁隐 若垤若穴 冥合 颢气 引觞满酌 箕踞 斫榛莽

二、作者介绍

柳宗元(773—819)，唐代文学家、思想家。字子厚，河东(今山西永济县)人，人称“柳河东”，晚年贬为柳州刺史，故又称“柳柳州”．与韩愈齐名,唐宋八大家之一。柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作。

三、写作背景

永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动。革新集团失败，柳宗元被贬为永州司马。本文就是被贬永州时所作。

他在永州呆了10年，日子过得孤寂而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。

——余秋雨《柳侯祠》 这样的情形我想大家并不陌生。中国许许多多的文人都曾遭遇过同样的情况——被贬谪。在我国有这样一句话：国家不幸诗家幸，诗家不幸文章幸。柳宗元正是在这样的情况下，进入了最佳写作状态。

今天我们学习的《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义的作用。

四、解题

1、先看题目，从题目中我们先确定从文体，这属于哪一类的文章？

明确：游记散文

“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，写景抒情，托物言志。

2、对于这类文体，大家有没有接触过？

（提示）初中时期，也是柳宗元写的，其中有一句：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人。凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”

明确：《小石潭记》

3、是，《小石潭记》，它和我们今天学习的《始得西山宴游记》是同一系列的文章，他们和另外六篇游记合称“永州八记”，是中国游记散文的奠基作。现在老师有一个问题，按照《小石潭记》题目的内容，把《始得西山宴游记》这一题目可以简化为《西山游记》，可以这样呢？

不可以，为什么呢？

4、那么我们来看《始得西山宴游记》比《西山游记》这一题目多了什么信息内容呢？

始得和宴

5、这两个词分别作何解释呢？

始得：开始获得。第一次游赏西山的美景，透露出意外、惊喜之情。

宴：快乐（提示：宴有三种解释，1、用酒饭招待客人；

2、乐，快乐；

3、安逸、安闲）

四、文言常识

有始得，就有未得；有安，就有不安。接下来我们就具体看一下，作者是如何写西山之游的。翻译„„

（1）通假字：

自余为僇人：僇，通“戮”。这里是刑辱的意思。意有所极，梦亦同趣。极，到 趣，通“趋”，往。（2）词类活用

1）日与其徒上高山（名词作状语，每天）2）穷回溪（形容词作动词，走到尽头）3）卧而梦（名词作动词，做梦）

4）始指异之（形容词的意动用法，以„„为异）

5）穷山之高而止（形容词作动词，走到尽头；形容词作名词，最高点、顶点）6）箕踞而遨（名词作状语，像簸箕一样）7）萦青绕白（形容词用作名词，青山，白水）8）故为之文以志（名词用作动词，写作文章）9）自远而至（形容词用作名词，远处）

10)四望如一（四，名词作状语，向四面；一，数词作形容词，相同）（3）古今异义

1）漫漫而游 古义：漫无目的，随意

今义：（时间、地方）长而无边的样子

2）无远不到 古义：无论

今义：没有

3）以为凡是州之山水有异态者 古义：两个词。凡：所有。是：代词，这个

今义：总括某个范围内的一切

4）然后知是山之特立 古义：这样以后

今义：接着，顺接连词

5）颓然就醉 古义：文中指身子倾倒、跌倒的样子

今义：形容败兴的样子

6）游于是乎始 古义：于：介词，从。是：代词，此，指这次游西山

今义：连词，后一事紧接前一事，后一事是由前一事引起的

7）到则披草而坐 古义：拨。

今义： 覆盖在肩背上 8）故为之文以志 古义：记。

今义：志气、志向。（4）文言句式 省略句

1）居（于）是州（省略介词“于”）

2）（我）因坐法华西亭（省略主语“我”）

3）始指（之）异之（省略宾语“之”，指代西山）

4）（我）引觞满酌（省略主语“我”）

5）故为之文以志（之）（省略宾语“之”，代指宴游西山这件事）判断句

是岁元和四年也（语气词“也”，表判断）定语后置

以为凡是州之山水有异态者（5）一词多义

穷

穷回溪（动词，走到尽头）

穷山之高而止（动词，走到尽头）

而不知其所穷（名词，尽头）

梦

卧而梦（动词，做梦）

梦亦同趣（名词，梦境，梦中）

始

而未始知西山之怪特（副词，曾经）

始指异之（副词，才）

游于是乎始（动词，开始）

而

（1）施施而行，漫漫而游（连词，表修饰）

（2）披草而坐，倾壶而醉（连词，表承接）

（3）卧而梦（连词，表承接）

（4）觉而起，起而归（连词，表承接）

（5）而未始知西山之怪特（连词，表转折）

（6）穷山之高而止（连词，表条件，才）

（7）攀援而登，箕踞而遨（连词，表修饰）

（8）而莫得其涯（连词，表转折）

（9）而不知其所穷（连词，表转折）

（10）至无所见而犹不欲归（连词，表转折）

之

（1）以为凡是州之山水有异态者（助词，的）

（2）始指异之（代词，它，指西山）

（3）则凡数州之土壤，皆在衽席之下（助词，的）

（4）然后知是山之特立（助词，的）

（5）不知日之人（助词，主谓之间取消句子独立性）

（6）然后知吾向之未始游（助词，主谓之间取消句子独立性）

（7）故为之文以志（代词，它，指游西山这件事）

为

（1）自余为僇人（动词，成为）（2）不与培塿为类（动词，成为）（3）故为之文以志（介词，为了）

五、理清思路

第1段：游西山前，自以为永州的奇山异水自己都游遍了，面对幽泉怪石饮酒娱乐。

谪居永州，漫游诸山

第2段：游西山，通过望而见其异，登高知其隐，醉而忘归突出西山之怪特，及作者始得胜景的喜悦。

六、文本解读

A、游诸山是的方式是施施而行，漫漫而游。

（追问）这一种怎样的游玩情景呢？能否有同学能有你的语言或动作来描述一下这8个字。

缓慢的行走，而且漫无目的。是不是这个样子，垂头丧气，毫无兴致，旁边的风景与我无关。所以从这8个字中我们得出柳宗元游诸山是一种消极的，任意的游玩。这样的游玩结构可想而知。能发现身边的风景吗？

“到则披草而坐„„起而归” 此五句语气急促，并运用顶针的修辞手法，即后一句的第一个字与前一句的末一字相同，强调“到”、“醉”、“卧”、“起”等动作，造成一种单调、无味的效果，表现出以往的游览大多心不在焉，未能真正投入其中，也没有形成真正的精神上的共鸣，并照应了前文的“施施而行，漫漫而游”。

游玩的醉态是披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。这里的“而”字都做承接的解释，一连串的动作，说明到了众山之后，作者是为了游玩而游玩。没有看身边的风景，其结果可想而知。“举杯浇愁愁更愁”

“未始知西山之怪特”为过渡句

B、游西山的方式是过，缘，斫，焚，穷，攀，遨这7个动词，过是渡过，要穿过河流。缘沿着，路途不好走，斫是砍，这是一片未开垦的处女地，攀说明山高，而且没有平整的路。但是即使是这样的路途，并没有影响作者的兴致。可见作者是积极主动地去游玩西山。

C、作者怎样用比照映衬来写西山之景的? 柳宗元的山水游记刻画细致，寄托深远，情景交融，具有极高的艺术感染力。作者在本文没有直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由极目远眺，“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高。所见之深山低谷，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高。青云萦绕，云天相连浑然二体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培蝼为类”的感受。在比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异。D、文中两次写满酌而醉，作用有何不同? 第一次出现是往日游览时，作者都会“披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后依然如故。

而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融醉而忘归，心中的欢喜怡悦不言而喻。前后对比更突出西山之游给作者带来的独特感受

E、那么，现在同学们能否回答：为什么西山能排遣作者内心的苦闷之情？

（1）西山的特立不群，让作者眼界豁然开朗。（提示）西山与诸山相比有什么特别的地方呢？请同学们在文章找到一个形容词来修饰下西山

特立（追问：特立二字做什么解释？独特卓立）

（2）为什么特立不群就让作者心情由悲变为喜了呢？（提示，登上西山后作者看到了什么？）

则凡数州之土壤，皆在衽席之下。其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐；萦青缭白,外与天际，四望如一。

（3）正因为其高峻不群，使得作者登上山之后眼界豁然开朗，所以作者的心情就愉快了。但仅仅是这样吗？

不是这样的，那是为什么呢？请同学们参考老师发现的资料，再来看看西山的特点，作者与西山之间有什么相同之处呢？

都是卓立不群的。西山高出其他的山，是不与培喽为类，而作者是君子，不与小人为类，所以西山是作者的人格象征，作者游西山能达到物我合一的境界。（1）、西山的高峻不群使得作者的眼界豁然开朗。（2）、全新的西山给了作者全新的生命体验——自由、放松、超越（3）、西山的游玩使作者达到了人与自然融为一体的天人合一的境界。F、作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?

作者游奇山异水是想聊以忘忧，文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感觉，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之土壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山、水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。G、“始得”二字的含义及其贯串全文的作用

平日的游览，平淡无奇，索然无味，而西山景色新异，令人精神振奋，心旷神怡，是作者第一次真正的游览，所以在题目上冠以“始得”二字。“始得”二字为全文的线索，有贯穿全文的作用。H、作者怎样叙西山之游? • 本文中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。• 用游其它山水时的心情抑郁反衬西山之游给自己带来的精神愉悦。作者首先是被那登高所见的博大景观而震惊，千里之间的高山深谷如土堆、洞穴，尽收眼底，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。

七、写作特点

比照映衬

以“未得”的遗憾，反衬“始得”的惊喜

被贬后的忧惧、苦闷心情与游山玩水的赏心乐事对比 万物的渺小与西山的“特立”之比 寓情于景，托物言志

本文叙事写景，表现作者寂寞惆怅、孤标傲世的情怀。

作者借景抒怀，赋予山水以个人的情志。山川壮丽却无人赏识，如同士人之怀才不遇。

句式整齐多变

上高山，入深林，穷回溪。

过湘江，缘染溪，斫榛莽、焚茅茷

幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦„„觉而起，起而归。

八、总结

作者写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。作者由西山的特立之貌，喻自己卓而不群的人格，表现自己志高不俗的志向。

第五篇：《始得西山宴游记spa

《始得西山宴游记》教案

一、导语

“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水”。一句来自宋代禅宗大师青原行思所谓的参禅三境界。在车马喧嚣之中，身心疲惫之时，我们要给心灵放个假，留给自己一点时间，一个空间，用素净明澈的心静静地看外面的世界，谛听自然与心灵的物语。今天，我们一起学习柳宗元的《始得西山宴游记》，试着共同走进他笔下的永州山水，走进他的精神世界，谛听他与自然的一段心灵独白。

二、作者简介

柳宗元（73－819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳永州”。他是唐代杰出的思想家、文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。贞元九年（793），柳宗元进士及第。公元805年，他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害，先是被贬为永州（今湖南省零陵县）司马；十年之后，又改任为柳州刺史。柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。他能诗善文，成就很高。他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。就游记而言，他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。一方面，他通过自己敏锐的观察，深入的体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来，给读者一种亲临其境的真切之感；另一方面，他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬滴、饱受压抑的境况渗透在里面，达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实。他的作品收入《柳河东集》。

三、解题。柳宗元被贬为永州司马后，一十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。

记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

（一）、先请同学朗读文题，明确断句——始得／西山／宴游／记

（二）、再让同学解题：“始得”为何意？“始”字作何解？“才”“开始”解。“始得”定下了全文叙事基调，同时表露了第一次游赏的欣喜。这一点，学生很快就能解释出来。“宴游”何意？尤其是“宴”字如何解释？什么是真正的“游”？原来“游”要尽兴，即“宴”。

（三）理清文章的层次： 第一段：泛写平日之宴游。

1、写被贬——点明自己的身份、处境和心情。

2、写漫游——泛述平日游览、宴饮的情景。

3、总结议论——从平日游览的感想，过渡到对西山的赞叹。第二段：详写西山之宴游。

1、写“始”——发现西山。

2、写“得”——攀登西山。

3、写“游”——游览西山，笔墨在写山。（1）写西山上所见之景。（2）即景抒情。

4、写“宴”和“记”——宴饮西山以及作记的原因，笔墨在写人。（1）写宴饮之情。（2）就事抒怀议论，申述作记原因。

四、初步疏通了文章的意思以后，请学生回答以下几个问题：

（一）、文章中哪一句话能回应题目中的“始游”？

学生经过思考思考，很快找到了这一句：然后知吾向之未始，游于是乎始。

（二）、“向之未始游”指的是文章的哪一段？“游于是乎始”指的是文章的哪一段？

（三）、“向之游”是如何游？请你找出来。其隙也，则施施而行，漫漫而游。

追问：A．“施施”“漫漫”分别是什么意思？

B．这是说“行”“游”。你能想象作者游历山水时此时的神态吗？

C．这句话是说明什么？作者游历时的心情以及他对游历的态度——随意率性，是消极被动的。

D．作者对出游是抱着怎样的心理的？——寄情山水，达到消忧解闷的目的。那么，作者这样的出游态度能达到这样的目的吗？

（四）、作者游历了永州的哪些地方？作者没有作具体说明，只是概括地写：上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石。

这些地方能消忧解闷吗？特别引导学生体会：深林，而非森林。“深”为“幽深”之意。“幽泉”之“幽”是何意？——幽暗

引导学生回忆《小石潭记》中的“四面竹树环合，悄怆幽邃，凄神寒骨。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”作者为什么要匆忙逃离这个小石潭呢？游小石潭给作者带来的是什么心理感受？倍感孤单、凄凉。这与他出游的本意——消忧，显然是不相吻合的。

作者也深知这一点，所以他到了某一地点，并没有真正地去赏景，也无心思去赏景。可能这些景色大同小异，并不能给作者带来真正的心理愉悦。

（五）、那么，他是怎么游的呢？

学生回答：“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。”“觉而起，起而归。” 作者丝毫没有欣赏景色之意。坐、醉、卧、梦、起、归。这就是他游历永州其他地方的态度。

（六）、这些语句说明了什么？丝毫没有减轻内心的心理负担，根本没有起到消忧解闷的目的。

（七）、作者特别写到“意有所极，梦亦同趣。”你能揣测出作者做了一些怎样的梦吗？有所思，会有所梦。

正因如此，所以作者说，未始游。身在游，而心归所想。游，只是一种表面文章而已。所以，尽管游历了不少异态之山水，作者的心里感受还是“恒惴栗”。那么，什么样的游才是真正的“游”呢？

（八）、作者是如何游历西山的？他的游历方式较之以前有着怎样明显的不同？

1．西山之游与此前之游的比较（可从游的过程、对象、结果，或游的外在表现、内在精神等角度去比较）始前游 西山游

施施而行，漫漫而游（随意任情）过、缘、斫、焚、攀援（积极主动）

觉而起，起而归（来也随意，去也随意）至无所见而犹不欲归（陶醉其中，眷恋不舍）深林、回溪、幽泉怪石（幽深、拘束）雄奇特立（境界开阔、荡涤心胸）恒惴栗（无法摆脱的苦闷）心凝形释，与万化冥合（身心的解脱与自由）

比较西山之游与“向之游”的不同点。西山之游是积极主动的，而之前游是消极被动的。上西山，作者经历了怎样的困难？这些动作说明了什么？

（九）、“攀援而登”——写其登山之艰难，“箕踞而遨”——写其登山以后的动作。

（十）、你能想象作者西山以后此时的心理吗？ 引导比较：之前游的心理。之前是：坐——醉——卧——梦——觉——归； 西山游：踞——遨（赏景）

（十一）、作者赏景，看到了什么？作者细写登山以后极目远眺之景，一览众山小。引导学生体会：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下；曹操《观沧海》：“东临碣石，以观沧海。……星汉灿烂，若出其里。”

刘勰：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”

（十二）、作者的心胸也随之开阔起来。他的心里此时获得了怎样的愉悦？有着怎样的心理感受？

然后知山之特立，不与培为类。悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。心凝开释，与万化冥合。达到了人与自然、人与宇宙的高度融合的境界。这不就是庄子追求的天人合一的最高境界吗？

（十三）、那么作者为什么面对西山会有这样的心理感受呢？高大险峻的西山代表了什么？由此我们可以看出作者怎样的人生态度或人生追求？ 引导学生回忆所学诗歌——《江雪》。诗歌中所描绘的钓者是一个怎样的形象？不畏严寒、傲然不群、不愿与小人同流合污，越挫越勇的形象。西山正是作者人格的追求。人，就要像西山那样巍然屹立。

（十四）、作者有了这样的心理感受，所以表现出来的行为是与前根本不同的。请你说出其不同之处。

引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归。追问：此处作者的喝酒方式与前有着怎样的不同？为什么？ 倾壶而醉：借酒消愁，喝整壶的酒，且一下子喝光。

引觞满酌：倒满一觞，慢慢地喝。为什么要慢慢地喝？赏美景呀！

颓然就醉，是因为喝酒之故吗？非也！更有美景使作者陶醉其中。故而会有“不知日之入。” 作者留恋眼前之景，哪句话可以看出作者忘返？

（十五）、作者怎样借景抒情（重点）

文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记山水景物无不融入自己的感情，表露自己的傲世情怀。（十六）、请学生总结：作者所写的两段文字前后所构成的关系：（重点）

对比。如何对比？请从游之方式、游之对象、游之心理感受等加以总结归纳。作者怎样用比照映衬来写西山之景？

1、作者游奇山异水是想聊以忘忧。文章开头即写明自己不幸遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“敷州之壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点名此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。

2、本文中心内容是继续西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。以往所见的幽泉怪石没有给作者带来精神的愉悦与解脱，虽然畅游酒醉，却不能把自己的全身心投入大自然中，因此“觉而起，起而归”，心中的烦闷依然无法排遣。而西山之游却不同，作者首先是真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。

3、文章开始写以往游览“到则披草而坐，似壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归“，记叙文中流露出被贬失意抑郁小平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融入自己的感情，表露自己的傲世情怀。

4、第一次出现是往日游览时，作者“披草而坐，似壶而醉。醉则更相枕以卧，卧以梦。意为所极，梦亦同趣。觉而归，归而起”。这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水以后得以解脱，但酒醉之后仍一切如故，心中的压抑烦闷并未减少。而西山之游却是使者感到从未有过的快慰，他要“引觞满酌，颓然就醉”，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，醉而忘归，心中的欢喜愉悦不言而喻。前后对比更突出西山之游给作者带来独特感受。

5、柳宗元的山水游记刻画细致，寄托深远，情景交融，具有极高的艺术感染力。作者对西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高。高悬下望所见之山，好像土堆洞口，千里之外的景，物尤如在咫尺亦衬其高，青云萦绕，云天相连浑然一体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培塿为类”的感受。我们自然如身临其境，仿佛和作者一同饱览这高峻西山，发出相同的感慨。在这比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓尔不群之人格才更具感染力。（3）附记日期。

就“始得”二字引出对文本的分析研读。分析时围绕一个大问题：如何理解“游于是乎始”一句？（为什么说这才是真正的“游”的开始？西山之游与此前之游有什么区别？）重在比较此前之游与西山之游的区别，让学生从一、二段中提取有价值的信息做比较。在讨论比较的过程当中，就学生发言的情况，随文分析一些小语段和子问题。

（省华中语文组

蒋辉华）