《克和千克》教学实录

第一篇：《克和千克》教学实录

《克和千克》教学实录

一、教材内容 《克和千克》。

二、学习目标

1、知识目标：学生能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。

2、能力目标：学生观察能力，动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现；

3、情感目标：学生能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。

三、教具、学具准备

1、微机课件。

2、五袋1千克的物品（毛线、苹果、小西红柿、面条、小石子）1大袋桔子。3、5台盘秤、五盒学具（盒中有标识着不同重量的小食品：

果冻、方便面、火腿肠、蛋黄派、QQ糖、虾条、袋装奶，两袋500克的精盐------；10个2分硬币，1克重的海绵、纸片、图钉------）

教学过程：

一、情景导入、联系生活、感知轻重

师：同学们，喜欢小动物吗？（喜欢）现在我们一起去动物乐园看看好吗？（课件出示动物乐园图）

师：咦，小动物们在干什么?在它们玩的过程中你发现了什么? 生1：它们在玩翘翘板！

生2：我发现了老虎太重了，小松鼠太轻了，小松鼠怎么使劲也撅不起老虎来!生3：我发现小刺猬和小乌龟差不多重，所以他俩能玩翘翘板.师：那也就是说老虎比小松鼠重，小松鼠比老虎轻。你还能用轻和重对照其他动物说说吗？（生兴趣盎然的比较）

[评析：利用动画导入极大的引发了学生兴趣，激发了学生的学习积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。] 师：其实不只动物有轻有重，我们生活中很多物品都是有轻有重的，课前老师请同学们调查了我们日常生活中常见的一些物品的重量，现在交流一下好吗？

生1：我妈妈买的牙膏是30克。生2：火腿肠一根40克.生3：一袋面粉25千克。--------师：同学们说了这么多，你从中发现了什么? 生1：有的用千克做单位，有的用克做单位.生2：我发现重的物品用千克，轻的物品用克做单位.师:同学们真是善于发现问题，千克和克就是这节课我们要认识的两个表示物品轻重的单位，(板书:千克和克)[评析:尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，通过交流课前搜集的资料，让学生自己

去从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同，从而初步感知了千克和克，为下面的学习创设了良好的学习情境]

二、感悟体验，形成模型

1、认识千克

师：同学们请看，老师给大家带来了什么好东西?(出示5袋不同的物品.)猜猜看，哪一袋最重? 生1：我认为苹果最重.生2：我认为石子最重.--------师：意见不同，那么到底哪一袋最重呢，单凭眼睛观察，能确定吗?(不能)师:那用什么方法来知道物品的轻重呢? 生1：用手掂一掂.生2：用秤称一称.师：还有吗?(生沉默，师举起一条包装好的饼干)比如------(生顿悟，立即有很多人举手)生3：可以看看包装上写的重量.师：不错，包装好的物品我们可以看看包装上的标识，在这些方法中，称一称要用到秤，下面我们就先来认识几种生活中常见的秤.（课件出示盘称、电子秤、台秤、弹簧秤、天平）

师：生活中你在哪见过这些秤，称什么的? 生1：我在超市见过称菜的电子秤.生2：我在卖水果的地方见过盘称.生3：我在姥姥家见过磅秤，用来称化肥--------师：同学们真是生活的有心人，这节课我们主要用盘秤来称一些物品的重量，我们先看看盘秤的使用方法：

师：课件演示----盘秤称葡萄的重量。

师：盘称的盘面上还有两个字母kg，(kg在盘面上闪烁一下)谁知道什么意思？（千克）非常正确，kg就是千克的英文缩写（板书：kg）

（1）称量并感知1千克

师：请每组派代表上来领一袋物品，回去称一称。称时注意轻拿轻放。生兴致勃勃的开始称量，师巡视指导。（提醒称时不要把手压在秤上）。师：称好了吗，哪个小组说说你们称量的结果？ 生汇报称量结果，师贴上物品图。师：通过称量，你有什么发现？

生：我发现这五袋物品重量相同，都是1千克。师：噢，重量相同，那什么不同？ 生：物品不同，大小也不同。师：这5袋物品虽然不同，堆的大小也不一样，但他们的重量是相同的，都是1千克。也就是我们平时所说的1公斤(板书：1千克)师：现在我们每人轮流拎一拎、掂一掂，试一试这1千克的感觉，各小组也可以交换物品试一试。（学生很有兴致地掂物品，感知1千克）

(2)小组活动，感受几千克：

师：请坐好，刚刚我们感觉了1千克的重量，想想手中的感觉，好了，现在我来考考大家，每一组的桌上都有一袋大米，一捆本子，我们不用称的办法，就用你的手掂一掂，拎一拎，估一估它大约有多重？看谁估的比较准？

(学生掂后指名说)生1：我估计这捆书有4千克。生2：我估计这袋米有8千克。---------师：到底谁估的最准确？那就需要验证!请看要求：(课件打出活动要求)

1、称一称（注意轻拿轻放）。

2、把称量结果小组长写在包装袋的标签上。

3、称完后，互相掂一掂，说说重量。学生活动，师巡视指导称量.学生汇报称量结果：

一袋米5千克、一捆书3千克、一捆本子2千克

师：除了我们刚才称的这些物品，生活还有许多物品也是用千克做单位的，你能例举出几个例子吗？

生1：一袋面粉10千克。生2：我的体重30千克。

师：刚才有的同学例举了自己的体重，其他同学知道自己的体重吗？（一些同学喊知道一些同学喊不知道）。

师：哦，有知道的，有不知道的，没关系，这样吧，每个小组我都给准备了一台人体秤，不知道的抓紧时间称一称，知道的帮着看一下，看哪个小组称的又快又准。（学生称量体重并汇报交流）

[评析：感受1千克是本节课的一个重点，这一环节通过学生猜一猜引发争论，然后及时为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内展开自己动手反复掂一掂、拎一拎，最后称一称的实践活动。学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。建立了1千克的重量概念后，再通过猜一猜，拎一拎，称一称再掂一掂的过程，感受2千克、3千克、5千克，使知识进一步得到内化和升华。]

2、认识克

师：现在请同学们把桌上物品轻轻放在地上，小组长请把你们组的学具盒拿到桌上放好，(出示2分硬币)这是一枚2分硬币，现在每个小组也从盒中找出一枚2分硬币，把它轻轻放在盘称的托盘里，称称它是多少千克？（生称量，并小声议论）怎么了？

生1：没有变化。生2：称不出来。

师：看来，它实在太轻了，用盘称很难称出它的重量。那我们就换一种更 精密的仪器-----天平来称量它，请同学们看屏幕：（课件出示）这是一台调节好的天平，这是砝码，砝码的重量是以克为单位的(点击出现g)，g是克的英文缩写(板书：g)这个最小的砝码重1克，这个重2克。还有其他一些重量不等的砝码。现在我们来称这枚2分硬币的重量（课件演示）：把2分硬币轻轻放在天平的左盘里，你发现了什么？（天平歪了）

再用镊子夹一颗标有一克的砝码放入右盘，你又发现了什么？（天平两边一样平了）天平恢复平衡，这又说明了什么？

生：1枚2分硬币重1克。(1)掂一掂，感知一克。

师：非常正确，一枚2分的硬币约重一克。请每人找一枚2分硬币放在手中掂一掂，互相说说什么感觉？

生：很轻！

师：噢，很轻，怎么个轻法？（学生纷纷说：象羽毛一样；特别轻；几乎没感觉；-------）

师：不是没感觉，而是感觉特别轻微，同学们，你们可不要小看这1克，在许多科学研究领域中，它是非常重要的，你象我们都知道的神州6号航天飞船正在研制中，就是为了仅仅增加1克的载重量，科学家们研究了好几个月呢，有关这方面的知识同学们可以课后查一下。现在大家闭上眼再掂掂1枚2分硬币的重量，感觉一下1克。

师：知道1克有多重了，想一想，找一找学具盒或生活中那些物品的重量和这1克差不多。

生举例：一张学具盒中的纸，一块小海绵，2个图钉--------师：了解了1克有多重，你知道10克有多重吗？

生（思考了一会）：我觉得10克应该有10枚2分硬币那么重。

师：说的非常正确，你很善于思考，请每个小组把10枚2分硬币合起来轮流掂一掂，感觉一下10克有多重？

师：现在我们采用看包装袋上标签的办法，找一找你学具袋中物品有哪些以克为单位，重多少？互相掂一掂，说一说。（生活动，感知1克和几克。）

指名说：1个果冻重25克；一根火腿肠重50克；一袋方便面重100克，一袋奶重250克，一袋盐重500克---------[评析：学习的最好态度与动机是对学习材料的兴趣，现实生活中的材料，能激发学生的兴趣，产生亲切感，在这一环节中，提供给学生最熟悉、最感兴趣的小食品，让学生充分的感知了克。通过实物的提供，发挥了学生学习的主动性，激发了其自主探索的欲望。]

2、单位换算：

师：刚才同学们说一袋盐500克，那两袋盐是多少克？(生答师板书：1000克)师：现在我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称，看重多少？（学生操作称量）

生：1千克

师（指板书）：1000克和1千克有什么关系呢？(相等)师板书等号并领读一遍，语调放慢，突出单位的不同。

师：这两个1千克的单位一样吗？（不一样）多少个1克是1千克？（1000个1克是1千克）[评析：在认识了克和千克的基础上，让学生思考两个单位的不同与联系，通过实践操作，知道1000克=1千克，在读1000克=1千克的时候，师放慢放重单位的读音，突出强调了不同的两个质量单位] 师：也就是说1千克里面有1000个1克，想一想我们刚

才称量的物品，什么情况下用千克做单位？什么情况下用克做单位？ 生：称重的物品用千克做单位，轻的物品用克做单位。

师：一般情况下，我们称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。(举起一袋桔子)称这袋桔子的重量，用什么做单位比较合适？(千克)一个桔子呢？（克）

三、联系生活，巩固练习

师：1千克等于1000克，那你知道2千克等于多少克吗？ 课件出示练习1：

2千克=（）克4千克=（）克

3000克=（）千克5000克=（）千克 指名填空。

师：明明的爷爷昨天收到明明写来的一封信，看完后，笑的直不起腰，我们也来看看好吗？谁给大家读一下？

课件出示练习2： 爷爷：

您好，我已经9岁了，身体长的特别健壮，体重已达50克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

生读很多学生开始笑。

师：同学们也都笑了，谁来说说大家为什么笑啊？ 生：很多地方说的不对！

师：哦，哪儿说的不对，能说说吗？

生：鸡蛋60千克那是不可能的。60克还差不多。师：哦，也就是单位用错了，那还有别的吗？

生：馒头的单位也不对，一袋米才5千克，1个馒头不可能100千克。（其他生也纷纷站起来说）

----------师：看来，单位用错了会出笑话的，我们可要注意啊！下面我们进行一个有奖竟猜活动，请看，（出示一个大果冻。）谁想要？（生纷纷举手），师：呵呵，都想要，不过，得先猜猜它有多重？谁猜的最准奖给谁！指名一组同学上前掂一掂，猜一猜。生1：我觉的有50克重吧。生2：我觉的有100克。生3：我觉得有60克重。---------师：把果冻上标识的净含量给生看——65克 师：谁估的最准？

一起指刚才估重60克的同学。该生喜孜孜的拿奖品回去。继续掂、猜其他的一些小食品和物品重量。---------[评析：学生在活动的过程中，已经对克和千克有了初步的认识，感受到了探索成功的喜悦。练习的设计从简单的换算到生活故事、再到有奖竞猜，体现了基础性和、趣味性和发展性。尤其是有奖竞猜虽然奖励的是小食品，但不等同于一般的物质刺激，而是学生经过探究体验后的成功产品。使他们体验了运用知识的快乐。]

四、小结

师：本节课有什么收获？ 生：--------[总评：克与千克对于二年级的学生来说是个全新的质量概念，比较难理解。本堂课，教师根据小学生的心理、年龄特点以及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克和千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系即进率。教师设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入，高潮迭起。

整堂课——教师尊重了学生的生活经验，由学生的生活经验引入教学，感觉到数学就在自己的身边，不再陌生；教师尊重了学生的主体能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识；教师尊重了学生的创造性，让学生在材料的体验感悟中认识了千克和克这两个质量单位，在活动中克服了理解的难度，水到渠成，整个课堂变成了学生展示自己成就的舞台。教师做的只是合理的组织与引导，充分调动学生参与实践的积极性，培养了学生善于观察、动手操作及小组合作等能力。促进了学生学习的生动活泼、主动而富有个性的发展。

本堂课，既是学生主动探究、小组合作的展示，又是教师精于设计、合理指导的呈现。是一节思路清晰、结构严谨、培养能力、发展人本的好课。]

第二篇：“克与千克”教学设计与实录

“克与千克”教学设计与实录

[摘 要]教师充分地为学生提供动手实践的机会，以小组为单位进行的称、掂、说等操作活动，最大限度地调动了学生参与教学过程，使学生不但知道用秤称物体的方法，能够进行重量的简单计算和估计，还能感受到数学就在身边。

[关键词]克与千克 秤 换算

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-072

【教学内容】北师大版小学数学三年级上册“克和千克的认识”。

【教学重点】建立克和千克的质量观念。

【教学难点】掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

【教学过程】

一、创设情境，感知轻重

师：请拿出自己的数学课本和自己的凳子两个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

生：数学课本轻，凳子重。

师：是啊，现实生活中的物体有重有轻，它们到底有多重呢？这节课我们一起来探究有关轻重的问题――有多重。

【评析：通过让学生掂一掂，自然引入“轻”“重”这两个概念，为接下来的探究学习创设了情境。】

二、探索新知，解决问题

1.认识秤

师：想知道数学课本和凳子分别有多重，应该怎么办？

生：用秤称一称。

师：生活中有哪些秤呢？把你知道的秤介绍给大家吧。

生1：在超市买东西用过电子秤。

生2：我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

生4：我姥爷卖药材用的是天平。

师：同学们见识真广！现在我们一起来认识“天平”。（介绍天平的组成及用法）

【评析：结合日常生活的所见，让学生体验了数学来源于生活，感受数学就在身边。】

2.感知克

（1）称一称

师：刚才我们认识了天平，学习了它的使用方法。现在我们就用天平称出桌子上的一个苹果、几粒花生、一枚2分硬币等的质量。称的时候要做好记录，3分钟之内哪组称得多，哪组就胜利。（学生分组称物品，师巡视指导）

（2）说一说

生1：一枚2分硬币大约1克，一枚5分硬币大约3克，一枚1元硬币大约15克。

生2：一支铅笔大约9克，一本数学书大约150克，10粒花生大约35克，一个苹果大约89克，一个回形针大约2克……

师：这些都是比较轻的物品，同学们都使用克作单位。克用字母“g”来表示。（板书：克――g）

（3）掂一掂

师：你知道1克有多重吗？把你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分硬币，放在手里掂一掂，有什么感觉？（学生纷纷掂一克重的物品）

生：很轻。

（4）找一找

师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克？

生：一小块橡皮；2粒黄豆；1个扣子；1个小发卡……

（5）估一估

师：每个小组任意选几件物品放在一起，先估一估它们的质量，然后再验证估得准不准，看谁估得准。

3.感知千克

（1）介绍千克

师：刚才有的组称的物品质量达到了1000多克甚至2000多克，在记录的时候很麻烦，还可能写错，怎么办？

生：可以用千克。

师：真聪明！日常生活中我们称较轻的物品就用克作单位，称较重的物品就用千克作单位。千克用字母“kg”表示。（板书：千克――kg）

（2）掂一掂

师：同学们刚才称的盐一袋是500克，两袋就是1千克。请大家掂一掂两袋盐，感受一下1千克有多重。

（学生用手掂感受1千克）

（3）找一找

师：在你的周围能不能找到质量大约1千克的物品呢？

生1：五个苹果。

生2：8个馒头。

……

（4）拎一拎

师：称出几千克重的物品，然后用手拎拎。（学生有的收集几组的盐，有的称凳子，有的称书包……）

（5）填一填

小明的体重约为35（）；50粒黄豆约是100（）；一只公鸡约重3（）；一包味精约重200（）。

【评析：改变传统的班级授课模式，让学生分组合作，自己动手，实践操作。通过“称一称”、“找一找”、“说一说”、“掂一掂”等活动，调动了学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能掌握重量单位――千克与克。】

4.1千克=1000克

师：我们认识了克和千克，那么克和千克之间有什么关系呢？多少克才是1千克呢？大家猜一猜，并验证。

生：两袋盐是一千克，500+500=1000，所以1千克=1000克。

……

三、巩固应用

1.教材第20页第一题。

2.在（）里填上合适的质量单位。

①一枚2分硬币大约重1（）；②一袋盐重500（）；③小淘气的体重大约30（）；④一个苹果大约重100（）；⑤两袋大米重50（）；⑥一个鸡蛋重60（）。

3.在括号里填上适当的数。

6千克=（）克 7000克=（）千克

10千克=（）克（）克=4千克

4.想一想

1千克铁和1000克棉花哪个重？为什么？

四、课堂小结

今天你学到了什么？有什么收获？

【评析：数学课程标准指出：“认真听讲、积极思考、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在本节课的教学过程中，我深有体会。】

在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地利用教材，诱发学生学习的内在动力。在本节课中，我先让学生掂一掂自己的数学课本和凳子，从而感受轻与重，为学生学习新知识建立了充足的信心。

传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲述的，教师的讲代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。

在本节课的教学过程中，教师充分地为学生提供了动手实践的机会，最大限度地调动了学生参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，领悟到学习数学的兴趣，使学生手脑并用，在操作活动中掌握有关克和千克的数学知识。

在教学过程中，以小组为单位进行的称、掂、说等操作活动，调动了学生多种感官参与学习活动，学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，并列举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作――称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的观念是越来越清晰，越来越深刻。

（责编 金 铃）

第三篇：《千克和克》教学设计

校本公开课（三年级数学）：

《千克和克》教案

施庆锋

教学目标：

1.让学生在学习中感知并认识质量单位克和千克，建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

2.通过学习活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力、合作交流的意识，提高估测能力以及解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千 克=1000克。

教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、一包盐。教学过程：

一、创设情境，引入新知

（播放视频：王老师和本班A同学在压跷跷板）

师：大家看！这是谁？（同学答）师：没错，这是王老师带着A同学在压跷跷板呢！（画面定格A同学被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）生1：A同学要吓哭了。

生2：我想告诉老师往中间坐坐，A同学就不会被压得高高的了。师：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？ 生3：老师太重，A同学太轻„„

师：对，老师太重，A同学太轻。这说明物体有轻有重。（板书）

二、体验探究，学习新知

师：同学们，既然物体有轻有重，我们用什么方法知道物体的轻重呢？ 生：用秤称一称。

师：生活中你见过哪几种秤呢？和你的同桌说说看。1.认识各种各样的秤（课件出示）

1号秤

2号秤

3号秤

4号秤

5号秤

6号秤

7号秤

8号秤

2.介绍生活中最常用的秤。（1）上面的秤你最熟悉的是几号秤？它在什么地方用的最多？（重点介绍3号台秤）

（2）在超市里，我们最常见的是5号秤，它能同时显示质量和价 格。（3）教学台秤的使用方法。3.亲历体验，感知“千克”

师：秤家族中的每位成员都是用来称物体的质量的，那么，怎样才能精确地称出物品的质量呢？今天这节课我们就来学习两个质量单位。（板书课题：千克和克的认识）

（1）称一称，感知“1千克”

师：我们称一般的物体有多重，常用“千克”作单位。请同学们拿出你带来的物品，我们来亲自体验一下1千克有多重。（学生分四组活动，师巡视指导）

（2）掂一掂，体验“1千克”

每个同学都掂一掂1千克的物品，你有什么感觉？ 生1：我感觉1千克沙子挺沉的。

生2：我感觉有什么把我的手往下拉。生3：我感觉1千克铁块好小。

生4：我感觉1千克棉花比1千克铁块多多了。......(3)数一数，内化“1千克”

老师备了一些苹果，1千克苹果大约能称几个?(小组活动后汇报)生1：1千克苹果大约有4、5个。生2: 1千克苹果大约有5、6个。

师：同学们，听了这样一个结果，你有什么想说的吗？

生3：老师，为什么同样是1千克苹果，而个数却不一样呢？ 生4：因为每个苹果大小不一样，大苹果称的个数少，小苹果称的 个数多。......(4)估一估，深化“1千克”

①先估计1千克大米有多少，把它装进袋里。

②放在台秤上称一称，对比你估计的和实际质量相差多少。③精确称出1千克大米。

4.再次体验，感知“克”

师：同学们真厉害，不仅会使用工具称出1千克物体，还会用数学的眼光判别1千克棉花和1千克铁块的关系，现在老师这儿有一枚2分硬币，你能称出它有多重吗？

（1）称一称，它有多重？

生：太轻了，秤上的指针没反应。......(2)掂一掂，有什么感觉？

生：几乎感觉不到有东西。很轻，很轻。......师：像这样很轻的物体，常用“克”来作单位。（3）1克有多重呢？

刚才，用台秤称2分硬币，由于太轻，称不出它的质量，这时我们就要借助另外一种秤——天平秤来称。

（4）教学天平秤的使用方法后，指名操作。①称出一枚2分硬币的质量，掂一掂。②称出一根羽毛的质量，掂一掂。

③随意称出你铅笔盒里的一样物品的质量，掂一掂。④拿出标有克数的袋装物品称一称，掂一掂。（4）感知“千克”和“克”之间的关系

师：同学们真了不起，不仅认识了生活中的各种各样的秤，还知道称一般物体用“千克”作单位，称较轻的物体用“克”作单位，那么“千克”和“克”这同一家族中的两位成员之间有什么关系呢？

①称一称，一袋盐有多重？（500克）

②算一算，两袋这样的盐有多重？（1000克）

③看一看，把两袋盐同时放在台秤上，指针指着几？（1千克）④说一说，1千克=1000克

⑤拿一拿，从你组准备的物品中拿出1千克的东西。生1：我拿的是每袋250克的虾条，要4袋； 生2：我拿的是每盒125克的酸奶，要8盒； 生3：我拿的是200克的果冻，要5个； 生4：我拿的是500克的洗衣粉，要2袋......三、解决问题，应用新知 1.填空。

2千克=（）克

3000克=（）千克

9000克=（）千克

7千克=（）克 2.在（）里填“＞”“＜”或“＝”。

800克（）4千克

3千克（）3000克 2千克（）1500克

7000克（）9千克

（学生完成后及时汇报，如有错误，及时纠错）

四、拓展练习，升华新知 1.说一说

（出示一串气球）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？（出示一铁块）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？（学生讨论后汇报，并说明理由）

结论：一般物体用“千克”作单位，较轻物体用“克”作单位。2.辩一辩

1千克棉花和1千克铁块重，谁重？

结论：无论什么东西，只要他们的质量都是1千克，就一样重。3.想一想（课件播放场景配画外音）

星期天，大象请小动物们去它家做客，途中要过一条河。这艘船最多能承载43千克，小鹿重35千克，小猫重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。小朋友们想一想，他们怎样才能最快过河呢？

五、全课总结：（结合学生学习情况简单总结。）

第四篇：克和千克教学设计

《克和千克》的教学设计

文昌市文城中心小学 陈向怡

教学目标

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重、难点

1、建立克与千克的观念，知道它们的关系。

2、了解用秤的方法。教具学具

多媒体课件，2分硬币，10克鸡米，100克饼干，盐两袋各500克，一袋1千克的洗衣粉，苹果，天平，盘秤，体重秤。

教学过程

一、谈话导入

1、学生汇报调查结果。

2、教师展示几种物品的重量。

3、使学生明白：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。（齐读，眼到口到加深印象。）

二、探究新知。

（一）引出课题。师：平常我们所说的重量单位准确地说是“质量单位”并板书。在咱们国家表示物品有多重通常会用到公斤、斤或两这些质量单位，而国际上通用的质量单位你知道是什么吗？板书：克和千克，克和千克还可以用字母g和kg（板书）表示。这节课咱们就来学习克和千克。

（二）认识秤。

（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、磅秤、弹簧秤、天平各种不同的秤）

简单介绍不同的秤。介绍天平的组成和用法。

（三）认识“克”。

1、小组合作称一称2分硬币的重量。教师适时指导。

2、汇报结果。

生1：一枚2分硬币约重1克。

师：咱们通过称一称的方法终于知道了1克有多重。课件显示：一个2分硬币约重1克。

3、掂一掂。

师：请全班的同学拿着硬币站起来，轻轻地掂一掂，有什么样感觉？生1：很轻。生2：一点都不重。生3：我也觉很轻。

4、闭目铭记一克的重量。

5、猜一猜哪些物品约重1克。(课件显示)(四)、认识“千克”

1、小组间感受10克、100克。师：一个硬币是1克，10枚硬币是多少克？（10克）。十个10克又是多少克呢？（100克）

师： 1号同学把10克和100克的物品放在手里像老师这样轻轻得掂一掂，看看有什么感觉？然后再传给2、3、4号同学一起来感受一下。

2、学生谈感受

3、感受1千克。

（1）师：10个一百克又是多少克？（1000克，板书。）我们带来的物品中有没有1千克重的呢？拿出来给老师看看。

（2）生拿出1千克的物品掂一掂。（3）一袋洗衣粉重1千克。课件显示：一袋洗衣粉重1千克。（4）说一说生活中大约重1千克的物品。

4、理解1千克=1000克。

称一称，验证。同时介绍盘秤的用法。

6、比较1克和1千克。

使学生明白：称比较轻的物品的重量时用（克）作单位，称一般物品的重量时用（千克）作单位。

三、巩固练习

1、估一估、称一称。

师：称一个苹果的重量该用什么作单位？ 先估一估再绍弹簧秤的用法，称一称。师：称一个人的体重又该用什么单位？ 先估一估再绍体重秤的用法，称一称。

2、课本练习十八第1题。

3、课本练习十八第2题。

4、课本练习十八第4题。

5、给姥姥的一封信。

四、小结 我们学到了什么？

《克和千克》教学反思

一、本节课的教学目标：

1、在现实的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、培养学生估量物体质量的意识。

二、为达到目标所做的准备

1、必不可少的教具学具。教具和学具可以使抽象、枯燥的知识变得具体、直观、有趣，更重要的是学生很容易理解且印象深刻，从而产生对数学知识的喜爱。因此，本节课我准备了充足的教具学具，分别有天平、盘秤、弹簧秤、体重秤、二分硬币、洗衣粉、盐、苹果等等物品，让学生更加真实的感受到1克、10克、100克和1千克的重量。

2、不可忽视的课堂纪律。

我想，这节课所用的教具学具数量之多，是学生学习生涯中为数不多的一节课了，加上学生好奇、好动的年龄特点，我对这节课的预设是不怕学生没有兴趣，只怕学生无视纪律。果然，学生一上来看到这么多学具：有玩的，有用的，还有吃的。可谓是大开了眼界，东摸摸西碰碰，玩得兴高采烈，根本无法顾及老师说了什么话。所以，上这样的课最重要的是管好纪律，不然，多好的教学设计都无法实施。我的做法是强调纪律，严厉管制，分组定号，科学管理，组组竞争，激发兴趣。

3、重点难点的落实。

本节课的重点和难点是建立1克和1千克的观念，知道它们的关系及了解用秤的方法。

在授课过程中，我让每个学生通过掂一掂，称一称等方法感受到了1克和1千克的重量，从而形成了1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。同学们在猜测、估量、验证及合作交流的过程中轻松愉悦地达成了教学目标，突出了重点，突破了难点，取得了很好的教学效果。纵观整堂课，基本达到了预期的效果。但是，在一些细节上仍然处理得不是很完美，例如我在授课过程中由于疏忽出现了一些差错，点击课件时也出现了一些状况，相信在今后的教学中会尽量的去改进和完善。

第五篇：克和千克教学设计

一、教材内容: 人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元“克和千克”。

二、学习目标:

1、知识目标 :学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。

2、能力目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现;

3、情感目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。

三、教学重点: 建立克和千克的质量观念。

四、教学难点: 培养学生的估测意识。

五、教学具准备(略)

六、教学呈现:

一、设疑自探

1开门见山,直奔课题

师:这节课我们一起来学习“克和千克” 2质疑: 师:看到这个课题你有什么问题想提吗? 生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的)师:在你们生活中见到过“克和千克”吗?谁来当小老师帮他解决这个问题? 生:……

师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗? 生: 克和千克哪个单位大? 什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位? 1克有多重?1千克有多重? 克和千克之间有什么关系? 怎么称物体的重量?(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)

二、指导自学新知

1、交流搜集的资料

教师抽取几个有针对性地板书如下: 一根牙膏是30克

生:一袋大米30千克 生:一袋虾条15克

生:爸爸的体重65千克

生:一袋感冒药5克

。。。

⑴思考:①克和千克哪个单位大? ②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位? 学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡视)最后全班交流。

学生小结。

2感知一克和一千克的重量

⑴探究:1克有多重? ①自学课本

②利用桌上的两分硬币动手感知。

③找身边大约重1克的物体,小组交流。

⑵探究:1千克有多重? ①自学课本

②利用一袋洗衣粉来感知。

③找身边大约重1千克的物体,小组交流。3探究千克和克之间的关系

师:1千克和1克之间有什么关系呢?(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)4认识生活中的秤

⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。

⑵ 出示弹簧秤,探究认秤的方法。

①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。

②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。

三、称量大比拼

以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,教师点评。

四、总结

说一说你在这一节课中有什么收获?