最新第一节 呼吸道对空气的处理教学设计-word文档

第一篇：最新第一节 呼吸道对空气的处理教学设计-word文档

第一节 呼吸道对空气的处理教学设计

第一节 呼吸道对空气的处理 Ⅰ教材分析 教学目标

1.描述人体呼吸系统的组成。2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道 3.对空气的处理能力是有限的，4.了解鼻、咽、喉的作用。

5.通过资料分析，培养学生分析、归纳 问题的能力。6.意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。7.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点

通过资料分析，掌握呼吸道的作用。幻教学准备

教师：准备幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。课时安排：1课时 Ⅱ教学过程 1.新课引言

通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。2.创设问题情境。

提问生活常识，通过生活经验(婴儿啼哭)引出每一个人自生

第 1 页 下来就离不开空气，需要不断地呼吸。3.人体呼吸系统的组成

3.1通过生活经验，试着说出人体呼吸系成统的组成。3.2引导学生运用生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。3.3通过阅读课文和分析资料，掌握人体呼吸系统的组成。4.进行资料分析，分组讨论呼吸道的作用。5.引导学生进行资料分析与讨论。

6.思考分析，鼻的作用及其内部结构是有限的等问题。通过提示每段资料的内容，引导特点、呼吸道对空气的处理能力是有限。

学生从中找出相关信息。

6.1提问：鼻具有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破。

6.2训练思维能力。通过生活常识了解 组织学生进行体验，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。7.交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。8.呼吸道的作用 咽的作用

组织学生表演，引导学生通过自进行角色扮演，说出自身的体会，通过身的体会，意识到边吃边说的危险

自我教育，逐渐养成“食不言”的好习惯。演示幻灯。8.观察会厌软骨模型，9.喉的作用

第 2 页 提出问题：嘴巴是不是发声器官，了解喉是发声器官，知道应当注意保 引导学生思考喉的作用。

小结 师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸道对空气处理的能力 总结本节教学内容。

引发学生关注环境，加深对环境问题的思考。巩固练习讨论课后练习题。Ⅲ 教学反思

教师要充分地备学生，而且要从学生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。

第 3 页

第二篇：呼吸道对空气的处理教学设计

呼吸道对空气的处理教学设计（1）

●教学目标

知识目标

1.描述人体呼吸系统的组成。

2.能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。

3.能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

能力目标

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

情感目标

1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中空气的新鲜清洁。

2.让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。

●教学重点

1.通过资料分析总结呼吸道作用。

2.培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3.如何防止呼吸道疾病。

●教学难点

通过资料分析总结呼吸道的作用。

●教学方法

分析法和综合法。

●课时安排

1课时 ●教学过程

[导入新课] 教师:(贴近生活,创设问题情景使学生感到亲切、好奇,调动学生学习的积极性)为什么新生儿总是啼哭着来到人间? 学生:(动脑筋,思考问题,讨论后自由发言)婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。

教师:同学们说得很好。婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始,我们每个人一来到人世间就离不开空气,需要不断呼吸,要不断的从空气中获得氧气,并排出体内产生的二氧化碳,那么,我们睡觉后是否也要进行呼吸呢? 学生:睡觉也要进行呼吸。

教师:对,我们的生活离不开空气,我们每时每刻都要呼吸,今天我们就来学习这方面的知识。(板书课题:人体的呼吸)[讲授新课] 呼吸道对空气的处理: 教师:我们是通过哪些器官进行呼吸的? 学生:(根据生活经验和已有知识说出)鼻、咽、喉、气管、支气管、肺,别的器官不具有呼吸功能。

教师:(对学生回答不作表态,建议学生继续学习,留有悬念,促进学生主动学习)究竟是不是这样呢?(指导学生阅读识图,并播放多媒体画面,组织学生说出呼吸系统的组成,让学生进行自主学习,培养学生观察能力、自学能力)学生:(阅读课文中关于呼吸系统组成的信息,认真识图,然后作答)我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换,呼吸系统包括呼吸道和肺,其中,呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管,它们是气体进出的通道。

教师:回答得非常好!(进一步设疑,激发学生继续学习的欲望)那么请同学们想一想,呼吸道仅仅是气体的通道吗?

教师:(指导学生阅读,分析每段资料的内容,并观看多媒体画面中呼吸道的结构特点,引导学生从中找到相关信息,组织各组有效地进行讨论,分析如下问题)(1)呼吸道有什么结构能保证气体畅通?(2)呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什么结构特点?为什么要用鼻呼吸?(引导学生找出解决问题的突破口)(3)有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?(4)北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么? 学生:(认真阅读资料,仔细观察多媒体画面,以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析,展开热烈的讨论,尝试解决问题,互相补充、评价,在老师的点拨指导下,把分散的知识进行整理归类,分别对教师提出的问题作答)(1)呼吸道都有骨或软骨作支架,这可以使呼吸道内的气体通畅,此外,鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液,也在保证气体通畅方面有一定的功能。

(2)呼吸道不仅仅是气体的通道,它还有温暖、清洁和湿润进入体内空气的作用;鼻腔能预热吸入的冷空气;鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细菌,鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌,并能湿润吸入的空气,所以要用鼻呼吸。

(3)呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的,进入肺内的空气仍可能有一些有害的物质,这些物质会对人体健康造成危害,所以我们要自觉的维护空气的新鲜、清洁。

(4)与生活在赤道附近的人相比较,北欧人的鼻子显得大一些,鼻腔也相应地长一些,这有利于预热寒冷的空气。

教师:同学们回答得非常好!这说明同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题能力都很棒。现在请同学们概括一下呼吸道的作用。

学生:(抢着回答)呼吸道不仅是气体的通道,而且还能使气体温暖、湿润、清洁。

教师:同学们总结概括得非常精练、准确!说明你们归纳概括能力也很棒!知识延伸: 教师:同学们,你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况?为什么吃饭时不能大说大笑?(让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害,让学生观察课文漫画并阅读有关内容,鼓励学生发言)学生:(学生思考总结后纷纷抢答)1.吃饭时说笑,会剧烈咳嗽,并咳出进入气管的食物。2.严重的还引起呼吸障碍,到医院做手术,把进入食道的食物取出。3.我们要养成良好的“食不言”的习惯。

[课堂小结] 教师:(播放多媒体画面,让学生回忆本节知识内容,培养归纳总结能力)我们来共同回顾一下本节所学的内容。

学生:(共同回忆、补充、作答)(1)呼吸系统包括呼吸道和肺,呼吸道是气体的通道,它包括鼻、咽、喉、气管、支气管。肺是气体交换的场所。

(2)呼吸道不仅仅是气体的通道,而且还能使气体温暖、湿润、清洁。

教师:把学生表达的精练内容进行板书。

[巩固练习] 1.食物和气体的共同通道是()A.口腔 B.咽 C.喉 D.食道

答案:B 2.气管能保持敞开的原因是()A.有“C”形的软骨支架 B.肌肉较松弛

C.气管壁较硬 D.周围有肌肉牵拉

答案:A 3.鼻腔内鼻毛的作用是()A.灭菌 B.温暖空气

C.湿润空气 D.过滤空气

答案:D 4.吃饭时说笑,若吞咽时__________来不及盖下,会使食物进入__________,引起剧烈咳嗽()A.软腭 B.会厌软骨 C.气管 D.食道

答案:B C 5.平常所说的痰来自()A.鼻 B.咽 C.喉 D.气管支气管

答案:D 6.女高音歌唱家的声带特点是()A.较长 B.较短 C.较窄 D.较宽

答案:C 7.北欧人的鼻子较大,其作用是()A.使人漂亮 B.使鼻孔较大

C.使鼻腔较长 D.使鼻毛较长

答案:C 8.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴,小英马上戴上口罩,而平平没有戴,请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较,结果为()A.到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁

B.到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁

C.到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多

D.无法确定谁肺部的气体清洁

答案:B 9.能使吸入的气体变得清洁的结构有()①声带 ②气管、支气管内表面的纤毛 ③鼻黏膜 ④会厌软骨 ⑤鼻毛 ⑥嗅细胞

A.③⑤⑥ B.①②④ C.②③⑤ D.①④⑤

答案:C 10.呼吸系统由__________和__________组成,后者是呼吸系统的主要器官,它是__________的场所;前者由__________、__________、__________、__________、__________共同组成,主要作用是将吸入的空气变得__________、__________、__________,减少对肺的刺激。

答案:呼吸道 肺 气体交换 鼻 咽 喉 气管 支气管 清洁 温暖 湿润

第三篇：呼吸道对空气的处理的教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.描述呼吸系统的组成。

2.通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。

过程与方法：通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。

情感态度价值观 ：

1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。

2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点：通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。

教学难点：掌握呼吸道的作用。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

创设情境，实例引入：

教师：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？

学生：动脑思考后自由发言。

学习新知：

教师：呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。

教师：指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。

学生：阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。

呼吸道作用：

教师：下发讨论题指导各组阅读资料分析内容，进行小组合作分析。

学生：以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。

在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。

讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。

在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。（学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。）

讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。

讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。

教师：引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。

学生：把分散的知识进行归纳总结。组间进行简单评议。

知识拓展：

吞咽与呼吸的关系：

教师：多媒体出示：

“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。

学生：观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。

声音的发出：

教师：多媒体出示：

“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。

学生：观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。

课堂小结

1、该节内容较简单，可以最后让学生自主发问，提高认识性，并与生活相结合；讲授咽、喉部及其会厌软骨（利用两个粉笔盒结合讲授），比较形象。

2、教师引导学生总结本课内容。学生多人站起来发言，互相补充，比较完整的进行了小结。

第四篇：《呼吸道对空气的处理》教学反思

《呼吸道对空气的处理》教学反思

所谓术业有专攻，我虽然已经任教七年了，但是在专业知识和经验方面依然存在很多不足,所以每每在教授新课之前,我都会深钻教材,熟悉各种类型的习题,努力弄清楚可能出现的各种疑难问题和环节。在本节课的教学中，我做到了：

1.布置请同学课前搜集有关呼吸系统疾病的事例以及吸烟、有毒气体等对呼吸系统的影响的资料，为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会。2.贴近生活，体验导入。呼吸是生物的基本特征，人体每时每刻都在通过呼吸系统与周围空气进行气体交换。但就是这样一个时刻都在进行的生理活动，往往被学生忽视。因此，在课前通过深海潜水需要氧气的事例引入课题，通过“憋气”这一活动，让学生亲身感受，体验到呼吸的重要性，从而激起学生探究的欲望，引入正题。

3.在探究呼吸道对空气的处理时，充分利用生活实例和资料图片，增加教学过程的趣味性、实践性，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。帮助学生认识所学知识的意义，培养学生处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。在教学的后段引入当今极为关注的空气质量问题，创设在各种空气质量环境下呼吸的场景，引导学生为人类的长远利益和更好地享用自然，自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯。

4.关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度，给以适当指导。并对学生的回答及时表扬或对不准确的答案给予指导、补充。在教学过程中尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受

5.再现生活，深入感知。学生自己的生活经历和情感体验等是呼吸道卫生常识讲解部分无形的课程资源。通过回顾吃饭大声说笑及课间有的同学大喊大叫等生活中常见的现象，引导深入分析，既能加深对所学知识的理解，又强化了呼吸系统卫生习惯养成的重要性，增强生命意识。通过小实验导人新课及让学生谈“吃饭时大笑”的体会及家长对此事的看法等。给学生更多表现机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。

通过本次课，我强烈的感觉到了自己的课堂中还有很多不尽人意的地方，这些都是我作为一名教师需要不断探索改进的地方： 1．教师必须有渊博的知识，能够很好的驾驭课堂。在课堂上表面看来老师清闲了很多，但课下需要老师做大量的工作，包括探究问题的设置，探究问题的引导，资料的分析的处理，练习题的设置等都要从学生的实际情况入手，既要考虑学生的认知水平，又要考虑学生的年龄特点，既要使学生圆满完成教学任务，又要尊重学生的人格，这样就必须教师选择更为合理的方法手段，查阅大量的资料。教师要实现自己的教学目标，就要不断的努力，不断的学习，努力完善自我，这样才能满足一堂好课对老师的要求。2．教师必须有灵活的教学手段，能够更好的调动学生的积极性。

教师要彻底改变以往的教学模式。而是要教会学生学习的方法，注重知识接受的过程，达到授之以鱼不如授之以渔的效果。3．教师需要关注所有学的各个方面。

学生在老师面前人人平等，要细心观察，发现学生的闪光点，特别是那些暂时发展不理想的学生，多鼓励表扬，这样才能激发他们学习的内动力。最后教师总结延伸，点明呼吸全过程（四个连续过程）的第一个过程就是本节的内容，以后将逐渐学习其它三个过程。进而使学生学会整体把握知识结构，使所学知识前后贯通。

第五篇：呼吸道对空气的处理教案

呼吸道对空气的处理教案

呼吸道对空气的处理教案1

一、课程标准：

本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。

3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

二、教材分析：

本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。

通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。

本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。

第一节：呼吸道对空气的处理

教学目标

（一）知识目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

（二）能力目标：

1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。

（三）情感目标：

1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点：

1、通过资料分析总结呼吸道作用。

2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3、何防止呼吸道疾病。

教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。

教学方法：分析法、综合法

教学安排：1课时

课前准备：挂图

教学过程：

过程教师活动学生活动

导入新课：创设问题情景、调动学生学习积极性

为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生思考、讨论后发言。

呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的？

对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？

进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？

对学生的回答及时评价。给与鼓励。

吃饭是为什么不能大说大笑？

或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？学生自己回答。

学生边看图边回答。

学生阅读资料分析，回答下列问题：

1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？

2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？

3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

学生总结本节课学到了什么。

教师总结同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。

课堂练习：

1．食物和气体的共同通道是A口腔B咽C喉D食道

2．气管能保持敞开的原因是（）

A有“C”形的软骨支架B肌肉较松弛C气管比较硬D周围有肌肉牵拉

3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（）

①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞

A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤

4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽

A软腭B会厌软骨C气管D食道

5．平常所说得痰来自（）A鼻B咽C喉D气管支气管

6．北欧人的鼻子较大，其作用是A使人漂亮B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较大

7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）

A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁

B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁

C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D无法确定谁肺部的气体清洁

9．呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。

作业：书46页练习题1、3。

板书设计：第一节呼吸道对空气的处理

鼻

咽

喉气体的`通道，并使气体温暖、湿润、清洁

呼吸系统呼吸道气管

支气管

肺：气体交换的场所

《呼吸道对空气的处理》导学案

《呼吸道对空气的处理》导学案

学习目标：

1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。

2、分析肺泡的结构特点

2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。

3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。

学习重点：

通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。

学习难点：

呼吸道作用的分析与总结。

学习过程：

课前预习部分：

1.人体的呼吸系统是由和组成的。

2.呼吸系统中的、、、、，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。

3、呼吸道都是由或作支架。

课堂学习部分：

一、呼吸系统的组成

1、动手填一填：

观察图Ⅳ—25，并根据课文中的信息，在空格处填上适当的名称。

2、总结：

（记住后默写到下面）

呼吸系统组成

呼吸道

二、呼吸道的作用

资料分析：

阅读分析课本44页图片和文字资料，思考下面问题：

1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

2、呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？

3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？

4、痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

三、咽喉的作用

阅读观察教材第45—47的文字及图片，并进归纳总结。

1、为什么在吃饭时不能大声说笑？

2、我们为什么能发声？

四、肺泡的结构特点

1.组成肺的肺泡的数量

2.每个肺泡的外表面都有和缠绕着。

3.肺泡壁和毛细血管壁都由层细胞构成。

课堂小结：

通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？

当堂检测：

1.人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入气管的结构是

A.喉结B.会厌软骨C.环状软骨D.甲状软骨

2.下列既是组成呼吸道的器官又是发声器官的是()

A.鼻B.咽C.肺D.喉

3.感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为()

A.气管分泌的黏液增多B.喉关肿胀，喉腔变小

C.鼻黏膜分泌物增多D.鼻黏膜充血肿胀

4.人在呼吸时不能进行的生理活动是()

A.咀嚼B.消化C.说话D.吞咽

5.用鼻呼吸的目的是什么()

A.鼻腔能湿润空气B.鼻腔能温暖空气

C.减少吸入气体对呼吸道和肺的不良刺激D.鼻腔能清洁空气

6.在北欧生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子可能大一些，其原因可能是（）

A.与生活习惯有关B.与饮食有关

C.与当地冬天非常寒冷有关D.以上说法都不对

7.气管之所以不变形，保证气流顺畅通过的原因是（）

A.有“C”型软骨支架B.肌肉较松弛

C.气管壁较硬D.周围有肌肉牵拉

8.能使吸入的空气变得清洁的结构包括（）

①鼻粘膜②鼻毛③气管、支气管内表面的纤毛④会厌软骨⑤声带

A.①②③B.①②④C.②③④D.③④⑤

9.肺进行气体交换功能的基本单位是（）

A.细支气管B.支气管C.肺泡壁D.肺泡

10.下列哪项不是人体呼吸道的功能（）

A.保证气体顺畅通过B.温暖、湿润、清洁人体吸入的空气

C.引起声带振动发出声音D.进行气体交换

11.下图是呼吸与吞咽关系示意图，据图回答：

（1）填出各部分的名称

123

45

（2）是呼吸道和消化道共同的通道。

（3）吃饭时说话，容易造成误入气管。

（4）如果这是一个成年人的喉部侧面图，请你猜猜，是男人还是女人，说明原因？

12.材料分析题：

灰尘历险记

我是一粒灰尘,身体很轻,可以随着空气四处飘动。有一天正当我自由自在地在空气中入选的时候，突然有一股强大的气流将我吸入到一个很深的洞里。四周黑洞洞的，洞的壁上有很多毛，洞中很热。我顺着气流继续向里面前进，突然，洞的壁收缩了一下，把我带到了一个更长的洞中，洞壁四周有许多不停向上摆动的毛，我凑上去想看个究竟，忽然，一股很黏的液体把我紧紧吸住，我再也动不了了，正当我绝望的时候，我听到有人在叫我，我一看，原来我的许多同伴都被这些黏液粘在了一起，而且我在这里还认识了许多新朋友，他们告诉我他们的名字叫病毒。我和我的同伴以及我的新朋友一起，被那些摆动的毛，连同那些黏液一起向上滚动，随着一声巨响，我又看见了久违的光明。

根据上述材料，回答下列问题：

（1）灰尘第一次所见到的洞是什么部位？____________。

（2）洞中很热的原因是什么？___________________________________________________

____________________________________________。

（3）洞壁收缩的原因是什么？短文中描述的很黏的黏液是由什么部位分泌的？

_____________________________________________________________________________。

学生自我评价表(请在你认可的项目下划√)

评价内容

自主学习导学案完成率

优：70%以上

良：50%~70%

一般：50%以下

合作探究参与度

积极

一般

很少

本节课有效学习时间

35分钟以上

20~35分钟

20分钟以下

学习目标达成度

基本达到目标

达到目标的70%

相差很远

呼吸道对空气的处理教案2

知识与技能

描述人体呼吸系统的组成。

分析资料，说出呼吸道作用

情感态度与价值观

认同呼吸道对空气处理能力是有限的：

体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯。

重点和难点

重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。

难点：说出呼吸道作用

知识点

一．呼吸系统的组成

鼻腔：清洁、湿润、温暖吸入的空气

咽：会厌软骨

呼吸道喉：声带

气管、支气管：纤毛把灰尘、细菌和粘液形成痰排出体外。

肺——气体交换的主要场所

呼吸道都有骨和软骨做支架。

二．肺适于气体交换的结构特点：

1.肺泡数量大，包绕着毛细血管。

2.肺泡和毛细血管的壁都很薄，只有一层上皮细胞，有利于气体通过。

三.呼吸道对吸入的空气进行处理，使到达肺的气体温暖、湿润、清洁。但呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此保持环境中空气的清新非常重要。

趣味导读

高纬度的北欧地区冬天气候非常寒冷，生活在那里的`居民，他们的鼻孔狭长，鼻管变长，形成“狭鼻”，而生活在低纬度赤道地区的居民，为适应终年高温潮湿的环境，鼻孔很大，形成大鼻子，也称为“广鼻”。地处中纬度地区的居民，形成过渡性的“中鼻”。我国绝大部分地区的居民为“中鼻”。你能说说为什么处于不同纬度的人们鼻形差别这么大？(提示：想想鼻子有什么作用？)

智能点拔

例1.气体和食物的共同通道()

A.口腔B.咽C.喉D.气管

思路分析：消化道是食物的通道，它是由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门组成的，而呼吸道是气体进出的通道，它是由鼻、咽、喉、气管、支气管等组成，所以气体和食物的共同通道是咽。

正确答案：B.

例2.在吸气时鼻的功能是()

①清洁空气②温润空气③消灭细菌④温暖空气⑤气体交换

A.①②③B.①②④C.①②④D.③④⑤

思路分析：本题主要考查学生对基础知识的运用能力。鼻腔内部有鼻黏膜，它能分泌黏液，所以能够清洁空气、湿润空气。在鼻黏膜上还有丰富的毛细血管，还可以温暖空气。

正确答案：C.

随堂反馈

1.人体的呼吸系统是由和组成的。

2.呼吸系统中的、、、、，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。

3.向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是。

4.气管内分泌黏液，使气管内湿润，黏液中有抵抗和的物质。

5.呼吸道都是由或作支架。

慧眼识珠

1.人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入气管的结构是()

A.喉结B.会厌软骨C.环状软骨D.甲状软骨

2.下列既是组成呼吸道的器官又是发声器官的是()

A.鼻B.咽C.肺D.喉

3.感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为()

A.气管分泌的黏液增多B.喉关肿胀，喉腔变小

C.鼻黏膜分泌物增多D.鼻黏膜充血肿胀

4.人在呼吸时不能进行的生理活动是()

A.咀嚼B.消化C.说话D.吞咽

5.用鼻呼吸的目的是什么()

A.鼻腔能湿润空气B.鼻腔能温暖空气

C.减少吸入气体对呼吸道和肺的不良刺激D.鼻腔能清洁空气

走进生活

在生活中，随地吐痰是一种不文明的行为。你知道痰是怎样产生的吗？痰的产生对人体有着怎样的作用？

生物奥秘你来说

1.为什么用鼻呼吸要比用口呼吸好？

2，北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？想想为什么会这样？

课外阅读

怎样做人工呼吸

如果有人溺水昏迷，我们该如何帮助这个人使他从昏迷中醒来呢?人工呼吸是很有效的方法，但怎样进行人工呼吸呢？

人工呼吸有很多主种，其中以口对口吹气这种方法比较简便易行，同时普遍认为这种方法也是很有效的，所以我们就要先来了解这种方法。

具体做法：

1.如果是在室内昏迷的，就要先将门、窗打开，将室内空气畅通。

2.要使被救者呼吸道畅通，如果这个人口内、鼻内有污物，要将这些污物清除。

3.被救者要平躺仰卧，使头后仰，并将口腔敞开，如果有条件，最好在上面盖一层纱布。

4.救护者在深吸气后，口对口吹给被救者，这时要用手捏住被救者的鼻孔，当吹气停止后，救护者的嘴要离开，并立即松开捏鼻孔的手。每分内吹气的次数要与被救者平时呼吸频率一样。我们可以根据年龄来判断他的呼吸频率，因为人呼吸频率与人的年龄有关。

每分钟呼吸的次数(呼吸频率)

婴儿

2～4岁

11～14岁

成人

40～50次

30～35次

20～25次

18～20次

5.气吹入人体后，如果被救者的胸廓略有隆起，则为成功；如果没有任何反应，则应该检查被救者的呼吸道是否畅通，或者吹气是否得当等。

进行人工呼吸需要反复吹，所需时间有时会很长，因此在进行人工呼吸时要有耐心、坚持要尽自己最大的努力来挽救生命。

爱护嗓子莫喊叫

有些青少年喜欢大声喊叫，女孩子兴奋时更喜欢尖叫。这种习惯不好，不仅造成了噪声污染，还会引起一些喉部疾病，影响发声甚至影响呼吸。

慢性喉炎是一种常见的喉部疾病，主要因用声过度、过强或发声不当引起。检查患者的喉部时，可以看到声带明显红肿。患者发病时间一长，由于声带逐渐变厚且高低不平，声音就会嘶哑，有的患者由于长期发声过度或用声不当，甚至患声带小结和声带息肉。

青少年保护声带要注意以下几点：

1.平时养成不高声讲话的好习惯；

2.声音嘶哑后一定要小声说话、少说话或禁声，以便使声带充分得到休息；

3.初患的声带小结，适当休息后会慢慢消失，情况严重时应及时请医生治疗；

4.辛辣及过热、过冷的食物对嗓子有刺激，应当少食。保护嗓子应当做到：咽喉疾病要预防，高声喊叫不应当，声音嘶哑及时治，禁声休养音宏亮。

呼吸道对空气的处理教案3

我从四个方面介绍一下对这节课的设计。

一、设计理念：

面向全体学生突出“以人为本”“以学生为本”的教学理念，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。《标准》倡导探究性学习力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，逐步培养学生收集信息，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。充分利用本节内容，提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。

二、教材分析

新课程标准对本章的具体要求是：

1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；

2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；

3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。

上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。

然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作具体的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最后一段，有关于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞中有机物的.氧化分解。

重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。

难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。

三、学情分析

初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教。拒绝老师将思想强加给他们。因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力。通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸息息相关。

四、教学方法分析

基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采我用的是自学探究展示提升当堂测评的模式进行教学