找空气教学设计

第一篇：找空气教学设计

上节课我们学习了《空气知多少》，首先我们猜了一条谜语“看不见，摸不着，不香不臭没味道。说它珍贵到处有，动物植物离不了。”（学生齐读），其中说到到处有，上节课我们还学了家里有空气、教室里有空气，那么还有哪里有空气呢？怎么找到它？

导入本课并板书课题

师：我们不容易看到它，也摸不着它。那么空气到底在哪里呢，猜一猜？

指名部分学生回答

生：空气到处都有。

生：空气就在我们周围。

生：空气只在地球上有。

点评：从学生对空气的已有认知入手，符合科学概念建立的一般规律，以此为切入点，学生会很快进入角色。

展示书36页下，学习后导入怎证明空气的存在师：同学们都认为空气就在我们身边，你能想个办法找到空气，让我们都能感受到空气的存在吗？

生：用塑料袋包住。

师：你真会想办法！我们可以借助材料找到身边的空气。

师：刚才有同学说瓶子里有空气，那好咱们就先来看看怎么样证明瓶子里有空气，展示瓶子，为了更好的证明，先从饮水机接满瓶子的水，接水时让学生观察饮水机水桶冒泡。

之后演示把瓶子水全部挤入水槽，然后引导学生说出没水了里边是空气，怎么证明呢？

指名学生说证明方法

学生边说方法教师边按照学生说的演示

指名学生来配合演示，瓶子嘴没入水中，然后挤压瓶子水中会冒泡

学生也会说出把瓶子整个没入水中会冒泡等

课件展示书37页上实验方法得出瓶子中有空气并导入塑料袋怎么抓空气

生：我打开塑料袋，在空中一抖就找到空气了。

师：塑料袋有什么变化？

生：塑料袋鼓起来了。

师：那说明空气在哪里了？

生：空气在塑料袋里。

指名四个学生分两组上来做实验

师: 他把空气装到了塑料袋里，真棒！还有和他不同的方法吗？

生：我把吸管含在嘴里，另一端插入水里吹出了气泡，说明我嘴里有空气。

通过吹气球实验证明嘴里有空气，指名学生上来演示

小结并出示书37页下，学生一块读，因为前三个都演示过了，再导入粉笔实验

教师演示粉笔里也有空气的实验

把粉笔放到水里，发现水里有很多小气泡冒出来。

师：那小气泡是什么呀？

生：是空气。

师：通过找空气，我们发现空气在塑料袋里、在瓶子里、在土壤里、在我们的身体里、在树叶里，在很多地方都能找到空气，这说明什么？

生：空气的确存在，而且确实就在我们身边。

师：空气所在的地方很多，能用一句话概括地说一下吗？

告诉学生并非所有的地方都用空气，引导并告诉学生：我们的周围充满空气

课件出示学生齐读：我们的周围充满空气

回顾饮水机水桶冒泡，然后给学生讲实验器材随处可得，并非非得是现成的，勤动脑勤动手就可以用家里现成的物品做很多实验

总结结束本课

点评：学生的探究活动是自由的，是目标明确的。教师很好地引领学生关注了空气存在的证据，初步养成用证据表达的意识。足够的证据才使得最后的归纳水到渠成。

第二篇：科学教案《找空气》

 设计意图：

空气在我们日常生活中是必不可少的，但在我们平时的生活中，空气是看不见、摸不着闻不到的。为了增加孩子们对空气的认识，帮助他们获取一些有关空气与人类的关系，培养幼儿对科学的兴趣和对大自然的热爱。我设计了本次活动。

活动目标

1、初步了解无处不在的空气是看不见、摸不着的。

2、知道我们的生活离不开空气，知道空气可以助燃、充气的作用。

3、喜欢进行小实验活动，积极探究空气的秘密。

活动准备

1、白色塑料袋、吸管用具与幼儿人数相等。

2、气球、蜡烛、火柴、小杯子、充气玩具。

3、大玻璃瓶、小塑料杯一个

活动过程

一、出示透明玻璃杯，告诉幼儿玻璃杯里盛着非常宝贵了东西，引起幼儿的兴趣。

二、教师做实验，请幼儿细心观察，证明实验用的杯子里有空气。

1、玻璃杯子里面放如一张纸，将杯口朝下，垂直放入盛水的玻璃瓶中，过一会将被子垂直拿出来，杯子中的纸没湿。如果杯子在水中倾斜，就会发现有许多水泡从杯子中跑出来，杯子中的纸也会被浸湿了。

2、启发幼儿注意观察，认真思考，引导幼儿进行猜想和讨论，寻找答案。

三、引导幼儿根据生活经验讨论： 为什么空气是宝贵的。帮助幼儿理解空气与我们的生活关系，了解人和动物都离不开空气。

四、出示实验材料，教师指导幼儿操作，寻找空气。

1、让幼儿用塑料袋在活动室的各处找空气。

2、请幼儿观察空气的颜色、闻闻空气的味道，摸一摸，启发幼儿说出空气的无色无味，看不见，摸不着。

3、请幼儿为气球充气，把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住，用塑料管吹看看有什么现象，想想这是为什么？

4、启发幼儿说出还有什么地方有空气？（皮球、游泳圈、轮胎、我们的身体了等等）。

活动延伸：

第三篇：找空气教案

1、初步了解无处不在的空气是看不见、摸不着的。

2、知道我们的生活离不开空气，知道空气可以助燃、充气的作用。

3、喜欢进行小实验活动，积极探究空气的秘密。

【活动目标】

1、气球、吸管、小杯子、塑料袋与幼儿人数相等。

2、鱼缸里养一条活鱼、土块儿、三只短蜡烛、火柴、两个不同大小的玻璃杯、抹布一块、一盆水。

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【活动过程】

一、谜语引入

1、奇妙奇妙真奇妙，看不见 摸不到，没有颜色和味道，动物植物都需要。

二、找空气

出示实验材料，教师指导幼儿操作，寻找空气。

1、请幼儿把瘦气球变成胖气球，往里吹气，气球吹鼓后问：“气球里面有什么？”让胖气球减肥变瘦气球，将吹鼓的气球口放开，请幼儿观察发生的情况（空气跑掉了，气球变瘦了）。

2、请幼儿用塑料管往水里吹气，有气泡产生。说明人体有空气。

3、师：今天老师再用塑料袋变个魔术，认真看老师手里的塑料袋会变出一个什么秘密来？请看塑料袋怎么样了？（鼓起来了）谁能告诉我鼓鼓的塑料袋里有什么？（空气）请幼儿用手摸一摸。

师：小朋友，刚才你们都发现哪里有空气呢？（气球、杯子、水、塑料袋。）

师：那就是在我们周围无处不在。3f

三、感知活动：空气的特征。

师：我们知道周围到处都有空气，那么空气是什么样的呢？

1、请幼儿看一看杯子里的空气，身体周围的空气。

师：你看见空气了吗？（没有。）

师：说明空气是看不见的。

2、请幼儿摸一摸身体周围的空气。

师：你摸着空气了吗？（没有。）

师：说明空气是摸不着的。

师：小朋友，刚才我们用眼睛看、用手摸空气了，谁能告诉我空气到底是什么样的呢？（空气是看不见、摸不着的。）

四、空气的作用

师：我们知道了l7、那么空气有什么用途呢？

（一）我们的生活离不开它

请幼儿闭紧嘴，捏住鼻子，问幼儿有什么感觉？（有点儿憋气，很难受。）为什么？（不能呼吸到空气。）

得出结论：人离不开空气，没有空气，人会死的。

（二）空气还可以帮我们做什么呢？

实验：

教师点燃三支蜡烛，用大小不同两个玻璃杯同时罩住两支蜡烛，一支蜡烛不罩，看看有什么变化？（盖上小杯子的最先熄灭，盖上大一点杯子的再灭，不盖的一直燃烧。）

师：你看蜡烛怎么样了？为什么灭了呢？（空气进不去，蜡烛就灭了。）

得出结论：火的燃烧需要空气。

课下在家长的帮助下搜集信息：那些物品是利用空气原理制成的。（如：救生圈、风筝、轮胎等。）

活动延伸：

在日常活动中，让幼儿继续玩塑料袋装空气的游戏，以巩固对空气到处都存在的认识。

【活动反思】

通过实验和操作，孩子们掌握了空气的特征和用途，同时孩子们也喜欢上了科学小实验，特别是纸放进水里不湿的实验，孩子们反复做了几遍，才掌握了正确的方法。只是在观察土块里有空气时，通过投影仪看的不太清楚，如果让孩子们座次摆成半圆形，做实验时离孩子近一点效果会更好些。

第四篇：教学设计《空气》

空气

趣味导读

空气有多重？你可能对这个问题不屑一顾。但是如果把地球上的空气收集来，放在一个袋子里，即使世界上力气最大的大力士也背不动。因为在我们生活的地球周围，换照这1 000 km厚的大气层。其质量大约为5.3×1018 kg。估计只有传说的大力士能背得动。

大气中究竟都是些什么物质呢？现在我们就揭去她神秘的面纱，来看看她的庐山真面目。学习目标：

1、了解空气的主要成分。

2、初步认识纯净物、混合物的概念。

3、初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。

4、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和应用。

5、初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。学习内容

一、阅读课本26页，感受科学家的发现之旅。

国化学家 通过实验得出了空气是由 和 组成的。

二、知识回顾：现在科学准确测定的空气的主要成分是：

自主学习：各成分含量由高到低的顺序及含量（体积分数）依次是：（）（）（）（）（）联系实际：(课件)下列事实能说明空气中含有哪些成分？

1、木材在空气中燃烧

2、酥脆的饼干在空气中放置一段时间后变软

3、空气是制造氮肥的原料

4、长期放置在空气中的澄清石灰水表面上有一层白色固体

5、冬天，窗玻璃上形成冰花

小组交流确认，组内记忆：

三、实验探究： 空气中氧气含量的测定： 小组讨论：(课件展示)

1、实验装置的选择依据： 实验装置图：

实验仪器的名称（在图旁边标出）：

2、实验原理：(课件展示)通过化学反应消耗 空气中的，同时该燃烧不产生，从而使密封装置中气体的体积，让水在压力作用下进入密封装置，则 的体积即空气中氧气的体积。

3、实验药品：，药品的选择依据

4、实验步骤：

各组展示，师生共同讨论，最终确定可操作的实验步骤。实验探究，观察现象：

5、实验现象：（1）点燃红磷时（2）冷却到室温时

6、反应原理：

即化学反应的文字表达式 有关物质符号：

讨论分析实验结果、影响因素：

7、实验结论：

8、分析：影响实验结果的因素

（1）

（2）

（3）

9、实验反思：该实验能说明剩余的气体（主要是氮气）具有的性质是：物理性质

精讲点拨：依据课堂具体情况指导点拨。

四、混合物和纯净物：

1、混合物 理解：混合物中各成分都

举例：（自然界中的物质，绝大多数是）

2、纯净物 举例：

化学性质 知识深化：判断下列物质是混合物，还是纯净物。

（1）水（2）蒸馏水（3）自来水（4）氧气（5）氮气（6）空气 自主探究：

五、阅读课本28－29页，认识空气是一种宝贵的资源：

1、氧气：阅读28页有关内容，总结概括氧气的主要用途有： 和，还有、、等。

2、氮气：阅读28－29页有关内容，总结概括：

（1）氮气的化学性质，常用作。例如用作 的保护气、的保护气、的保护气等。

（2）氮气的物理性质： 色 味 体，密度比空气的（空 气密度1.293g/L）,溶解性

3、稀有气体：阅读29－30页有关内容，总结概括：

（1）稀有气体是指 的总称。

（2）稀有气体的物理性质。

（3）稀有气体的化学性质，故又叫。

（4）稀有气体的用途：

①用作金属焊接、灯泡等的，原因是，由此可见物质的用途是由物质的 决定的。

②不同的稀有气体通电时能发出 颜色的光，故可制成多种用途的电光源。例如：航标灯是利用充 灯发出穿透力极强的 光制成的；强照明灯内填充的是，发出 光；验电笔内填充的是，发出 光；填充氦气的灯发出 光，填充氩气的灯发出 光。

六、阅读课本30－31页，关注空气的污染与保护：1、2、3、4、目前计入空气污染指数的项目是： 治理空气污染的有效措施有哪些？（至少五点）根据生活经验，总结概括你周围存在哪些污染空气的行为或事件？ 大气污染会造成那些危害？（SO2）（NO2）（CO）和（O3）等。

5、空气污染指数与空气质量级别、空气质量状况的关系：

空气污染指数越大，空气质量级别，空气质量状况。空气质量状况越好，空气污染指数，空气质量级别。

七、绿色化学：

1、阅读32页，找出绿色化学的特点并划来。

2、绿色化学的核心是。

3、你认为“绿色化学”是指在化学工业生产中（）A、对废气、废水、废渣进行严格的处理 B、在化工厂种草、种树，使其成为花园式工厂 C、不使用任何化学物质

D、少用或不用有害物质以及少排放或不排放有害物质

八、综合练习：

1、下列关于空气的叙述中，正确的是（）A、空气中氮气占78%，氧气占21% B、二氧化碳是污染空气的一种有毒气体

C、空气中的有害气体可能来自工厂排放的气体 D、任何情况下空气的成分都是固定不变的

2、空气的成分（1）氮气（2）氧气（3）稀有气体（4）二氧化碳，按体积分数计算，由多到少的顺序是（）

A、（1）（2）（3）（4）B、（4）（3）（2）（1）C、（2）（1）（3）（4）D、（2）（1）（4）（3）

3、现代人正进入以“室内空气污染”为标志的第三个污染时期。以下不属于室内空气污染的是（）

A、烹饪时产生的油烟 B、石材释放出的有害放射性气体氡 C、水果散发出的香味 D、劣质黏合剂释放出的甲醛有毒物质

4、稀有气体过去曾被人们称做“惰性气体”。是因为（）A、稀有气体在空气中含量少 B、稀有气体用途广泛 C、稀有气体性质不活泼 D、稀有气体非常宝贵

5、化学领域内的大多数研究成果都是通过实验来获得的。下面是早期英国化学家普里斯特利研究空气成分所做的实验：用一个玻璃钟罩将一支燃着的蜡烛和一只小老鼠一同扣上，过一段时间后，蜡烛逐渐熄灭，小老鼠也开始抽搐，直至死亡。普里斯特利被这种现象所困扰，老鼠是不是死于被污染的空气？但是当他用处理后的洁净的空气重复上述实验时，另一只老鼠同样也死去了。到底是什么气体导致了老鼠的死亡呢？若用植物代替老鼠，其是否也死亡呢？实验结果是：蜡烛依旧渐渐熄灭，而植物不但没有死亡，反而第二天长出新芽，（如图），从普里斯特利的上述实验中，我们可以得出什么结论？

如何解释？

布置作业：

空气是一种宝贵的自然资源，让我们闭上眼睛用心去感受这看不见、摸不着的物质吧！冥想一下，人类进入工业化社会之前，我们的空气是多么的新鲜；我们不能希望历史倒退，我们只好想方设法消除工业化带来的污染，我们做为新世纪的一代，一定要呼吁全社会的人都来关心空气的质量问题，请你组织一次社会宣传，说说你的构思。

第五篇：《空气》教学设计

《空气》说课稿

尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：

大家下午好，我是来自化学与化工系的 号选手赵景方。今天，我说课的题目是《空气》，接下来我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计这五个来方面来谈谈我的教学设计和构想。

一、说教材：

我选用的教材是人民教育出版社出版的，九年级上册化学教科书。《空气》选自第二单元“我们周围的空气”，本单元从我们熟悉的空气入手，从空气的学习进而进入空气中氧气的学习，以及实验室制取氧气的学习。这是本单元的设计思路。而《空气》作为本单元的第一课时，起着关键性作用。

【教学目标】

本节课，我将从三个方面来达到今天的教学目标。

（一）、过程与方法

1、通过对“测定空气里氧气的含量”实验了解空气的组成。

2、通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。

3、对空气的污染和防止有所认识。认识空气是一种宝贵的自然资源。

（二）、知识与技能

1、了解空气的主要成分，了解氧气、氮气，稀有气体的主要物理性质和用途。

2、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。

3、观察和分析演示实验，初步学会描述实验现象的方法。体验实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

（三）、情感态度价值观

1、通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

2、通过图片展示，使学生认识到进行科学探索，必须有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

【教学中难点】

1、教学重点：用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。

2、教学难点：纯净物和混合物的概念及区分

二、说教法：

一堂好课，关键就是采用好的教学方法，本节课我将采用如所图示的一个流程图，兴趣引导→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。但在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。

三、说学法：

学生是课堂的主体，课本和老师只是辅助学生学习的。本节课我将会在上课之前，将同学们分成若干小组，在教学过程中我会提出问题，让学生在预习的基础上分组讨论，积极回答；同学们有不懂不会之处，我会鼓励他们积极提问，这便体现出了我们所提倡的自主学习、合作学习的学习方法。

四、说教学过程：

（一）新课导入：（用时5分钟）

首先，我会让同学们猜一个谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”同学从生活经验出发，便可以回答出“空气”。我会给与一定赞赏与引导：“同学们回答的都很好，那么，今天我们就从化学的角度，来学习一下我们所熟知的空气。”（通过设疑，激发学生的学习趣将学生的视线引到课题所学习的内容中来。）

（二）内容讲解：（用时30分钟）

在这个环节中，分为三个部分，一部分是“空气是由什么组成的”、第二部分是“空气是一种宝贵的资源”、第三部分是“保护空气”。

1、空气是由什么组成的

【拉瓦锡实验】

首先，我会通过一个问题来引导学生：“我们所熟悉的空气究竟是由什么组成的？而人们又是怎么知道空气的组成的呢？”然后，让学生阅读课本26页拉瓦锡探究空气成分的化学史实，并且提出三个问题：（1）拉瓦锡是怎么知道气体体积减少1/5的？（2）写出拉瓦锡实验过程中的两个反应的文字表达式。（3）拉瓦锡的实验得出了什么结论？

这种带着问题去学习、有目标的学习，不仅能让学生自己动脑解决问题，还大大地提高了学习效率。学生带着问题去阅读，很快便快能得出答案。然后，我会给与一定赞赏和鼓励，通过鼓励性评价，激发学生学习化学的兴趣，使学生进一步体验成功后的乐趣。

然后引导他们：“那么，既然我们知道了拉瓦锡通过实验得出了氧气越占空气总体积的1/5，那么就让我们一起来通过实验来验证一下”。从而进入下一个内容实验2-1的探究。

【实验2-1】

实验2-1是本节课的重点，我会先介绍一下实验步骤，然后让学生思考几个问题：(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什么？(2)将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？

(3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后会有什么现象？为什么？(4)通过该实验得出的结论是什么？(5)该反应的实验原理是什么？

然后播放一个红磷燃烧的实验视频，让同学们带着问题去看实验，认真观察并记录实验现象，填写课本21页的表格。用边介绍实验步骤边提出问题的方法，调动学生学习的主动性。

实验结束后，我会鼓励学生积极主动回答问题，学生通过观看实验，便可以很快的回答出来，然后我把学生的答案做一个总结：

(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有水。

(2)将红磷点燃后放到集气瓶里，发出黄光，放出热量，冒出白烟。

(3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后，水通过导管进入集气瓶，进入水的体积约占瓶内空气总体积的1/5。(4)得出结论：氧气约占空气体积的1/5。(5)原理：红磷+氧气五氧化二磷

【分析讨论】

从简单直观的实验现象中，挖掘出更深层次的知识，这便是我们为学生演示实验的主要目的。因此，我会让学生分析实验现象，讨论如下几个问题：(1)集气瓶内水的作用是什么？(2)燃烧匙内放过量红磷的目的是什么？

(3)为什么实验开始前要关闭弹簧夹？如未关闭，可能的后果是什么？(4)如果装置的气密性不好，结果可能是什么？(5)集气瓶中剩余的气体主要是什么？有什么性质？

我会让学生以小组为单位交流与讨论，最终得出结果，每组找出代表来回答问题。让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的学习态度。

通过实验我们便验证出了：空气中氧气约占21%，而通过科学家的近一步实验测定，得出了如图所示的结论。

然后我会引导学生：“空气中含有多种气体，那么我们就给空气下一个定义：像空气这样，由两种或两种以上的物质混合而成的物质，称为混合物。而像氧气、氮气等这种由一种物质组成的物质，称为纯净物。”

2、空气是一种宝贵的资源

我会先让同学们自由讨论一下，生活中氧气有哪些用途，再通过图片展示，让学生进一步了解到空气中氧气、氯气、以及稀有气体都有多种多样的用途。

3、保护空气

我会给同学们展示一些近年来有关空气污染的图片，再通过展示“空气质量日报”，让同学们意识到空气污染问题日益加重，并提倡同学们保护环境，防止污染空气。

最后，让同学们说一说，在生活中如何保护空气。

(三)归纳总结：（用时5分钟）

1）空气的成分：氧气：21%、氮气：78%、稀有气体：1% 2）物质可分为

混合物——由两种或两种以上的物质混合而成的物质。（如：空气）纯净物——由一种物质组成的物质。（如 氮气、氧气、二氧化碳）

（四）课堂巩固：（用时5分钟）

最后，我会让学生在课堂上做一些练习，使同学们在学习知识的基础上，巩固练习，让知识的学习更加扎实。

【板书设计】

本节课采用总结式板书，即边总结，边板书，这样的板书设计不仅使半节课的内容一目了然，而且让学生的学习更加系统化。