《文言文两则》说课稿

第一篇：《文言文两则》说课稿

《文言文两则》说课稿

一、说教材

1.教材内容：《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。

2.教材简析：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人；接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同；最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

3.选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是，可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实地学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打下基础。

4.教学目标：

知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言地积累、感悟和运用，注重基本技能地训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。学生在教师的引导下，以及小组自主合作学习过程中，能根据课后注释理解掌握全文意思，了解故事内容；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法指引点：新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在课堂上的作用就是给学生做适当地引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。）

情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以要让学生能够通过这两则故事的学习从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理；并能够联系自己的实际情况，有则改之，无则加勉；学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度；体会知识无穷、学无止境的道理；能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与白话文的区别。它与现代白话文相比，在遣词造句上截然不同，能否正确地断句、流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、积极、活跃的学习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突破解决。

二、说教法

以往的备课都是“备教材”，但是现在新课标对教师的要求越来越高，提出“以学生发展为本”的行动口号，要求教师从知识的灌输者转换为学习的引导者；从课堂的主宰者转换为平等的交流者；从单向的传授者转换为互动的合作者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。所以教师在“备教材”的同时更要注重“备学生”。

本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，为此我准备了“四读”。

一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。

二读，读懂。能够了解文章大意。

三读，读细。理解课文重点内容。

四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。

其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。

其次因为这两则寓言，故事性很强也很接近孩子们的年龄与生活，孩子们又爱听故事，所以全过程以讲故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。

三、说学法

新课标倡导学生自主、合作、探究方式的学习，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

那么，作为教师就应该注重培养学生这方面的能力，本文的文言文教学正适合让学生以自主探究、合作学习的方式来进行。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在讨论中得到新的收获。正如英国剧作家萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。学生在这种“互换”中得到了更多的知识，也体味到了更多的学习乐趣。

四、教学流程

本节课共分两个课时完成。第一课时的主要任务是理解内容，初步感悟文章蕴含的哲理；第二课时的任务是品味语言，深刻领悟，升华情感。

这里，主要谈一下第一课时的流程安排。

1.故事导入，激发兴趣。

在课堂伊始，我会声情并茂地用文言文讲《矛与盾》的故事，让学生七嘴八舌地说出自己的感受，在畅所欲言中进入学习状态，能够活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。并且能够自然导入到文言文的教学当中。

2.四读教学，学文悟理。

①进行“四读”中的一读，读通。老师范读后师生共同总结出朗读文言文的要点，即速度要慢，停顿得当，读出不同句式的语气。然后学生自读，正字音，把容易读错的字圈出来，反复诵读。接着根据课下注释理解字词，在这里老师可以就学生易犯的错误，或不理解的地方做适当的提醒，如《学弈》中“诲”，应读四声；几个“之”字分别代表什么；《两小儿辩日》中“车盖”是指什么，有多大，这里老师可以采用简笔画或课件出示古车图的形式帮助学生理解；再如“探汤”是什么意思，老师可以用想象情境找感受的方法引导学生理解，“汤”就是热水，“探”就是伸手去摸，“探汤”就是像把手伸进热水里那样烫。老师还可以在这里进行适当的扩展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“尔”也是“你”的意思。总之，在这部分地教学当中遵循学生质疑，学生解疑，教师点拨难点的原则。

②进行“四读”中的二读，读懂。要让学生了解文章的大意，这是本文的重点也是难点，要想解决这个部分，老师地引导是必不可少的。《学弈》这则故事很好理解，老师可以准备一幅两个学生跟着弈秋学弈的画，让学生用文中的话或自己的话来描述画的内容，这样这则故事的大意就能基本理解了。《两小儿辩日》比较难理解，可以采取小组合作、汇报交流的方式来解决。但是小学生理解课文的能力还不是很强，特别是对于《辩日》这种蕴含科学道理的文言文，在理解上会产生一定的偏差，这时就需要教师地正确引导了。例如，老师可以提出这样一个问题“两个小孩儿究竟在争辩什么？”这时学生的答案就会花样百出了，学生可能会回答“他们在争辩太阳是刚出升的时候离人近还是中午的时候大”，或者回答“他们在争辩太阳是早晨的时候凉还是中午的时候凉”等等类似这样比较混乱答案，那是因为文中争论太阳离地球远近的问题牵涉到参照物等科学知识，小学生没有接触过类似的知识而导致暂时的思维混乱。我会带领学生走进故事，认真分析每一句话，弄懂每一句话的意思，从而得到正确的答案“两个小孩儿是在争论，太阳是早晨离人近还是中午离人近”。

3.进行“四读”中的三读，读细，与“二读”相同，这也是本文的重点和难点。要求学生理解文中的重点字词句，同样可以采取学生自主、合作、探究的学习方式，小组内讨论，然后汇报交流。我会就一些重点或容易出错的地方进行强调，如《学弈》中“思援弓缴而射之”要注意断句“思/援弓缴/而射之”，那么句子的意思就很容易明白了。再如《学弈》中“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句是文章的总结句，揭示文章要阐述的道理，老师要重点强调。再如《两小儿辩日》中“孰为汝多知乎”，这是一个反问句，要读出反问的语气。

4.进行“四读”中的最后一读，品读，要求学生能够初步感知文章蕴含的道理。在前面的三个“读”的过程中学生应该对课文十分熟悉，文章蕴含的哲理已经非常明显了。《学弈》的道理很容易理解，我会运用联系生活实际的办法，让学生多发言，说一说发生在自己身边的类似的事情，体会出“三心二意”的坏处和“专心致志”的好处。《两小儿辩日》中揭示的道理比较多，可以让学生自由发言，集思广益，教师总结。

5.拓展延伸

一课时结束后，教师可以为学生推荐一些关于小故事大道理的文章或寓言，如《南辕北辙》、《老妪磨杵》、《囫囵吞枣》等，让学生在故事中学会做人的道理。

6.板书

文言文两则

专心致志善于观察

说话有理有据

实事求是

良好的学习品质

五、总结

总之，本节课本着“大语文”的观念，紧跟新课标步伐，把学生自主、合作、探究的学习方式贯彻始终，教师基本上达成了“退出课堂主角，成为幕后执导”的目标。

第二篇：文言文说课稿

文言文说课稿各位评委好，我说课的题目是

，我将从以下五个方面说说 这篇课文的教学。一说教材，二，说教法，三，说学法 四 说教学过程 五 说板书设计

一、说教材

1、教材的地位及作用

我们使用的这套九年制义务语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。（初二及初三着重联系生活，阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容兼顾表达方式编排）《

》是 年级 册第单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文极具思维和审美的张力，既有可教性又有可学性，是训练本单元重点的极好例子。伟大的教育家第斯多惠说过“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。“为此。结合教材和学生实际，我将教学目标定以下三点：

2、教学目标和重点、难点的确立

知识目标：正确、流利地朗读课文。准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。熟读成诵，理解文章的内容。这是根据语文学科的工具性特点确定的。能力目标：积累迁移，培养

能力、创新能力。

情感态度与与价值观目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。根据 的教学特点与学习重点，我把 作为本节课教学重点：把 作为本课难点。

三、说教法

美国教育家杜威说过：教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此，我采用以下教法： 情境教学法：教师通过语言及多媒体课件创设 的教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。

另外，我在教学中采用自主、合作、探究的教学方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，通过多媒体欣赏画面激趣导入，中间采用朗读领悟、合作讨论、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。

二、说学法

伟大的诗人郭沫若说过：.教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课所写 初一

（二）学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去对照自己的实际生活，还有很大的困难。

但初一、二的学生有强烈的表达个人观点的愿望。

初三（初四）学生已具备一定的阅读知识与能力，并且掌握了一定的阅读的方法，另外，初 的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。为此，教学本课我将进行如下学法：

1．朗读指导，2品析语言法，3.质疑提高法，4.自主、合作、探究性学法，5.小组讨论法 让学生自己品味感悟本文典范精美的语言，提高鉴赏能力，达到教师教是为了不教的目的

四、说教学过程设计

新课标指出：语文是一门工具性与人文性相结合的学科，用情感唤起情感，用感悟引起感悟，用智慧启迪智慧，是语文教学的独有特点。据此，我设计了以下教学环节：

（一）情境导入，激发兴趣

英国教育家斯宾塞说：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。为了能快速的让吸引学生注意力，迅速的进入课堂的学习，我出示适量相关的配乐图片或视频。看与思相结合，？ 学生自由读，及时顺势而导，又提出 ？这样顺利进入到了新课的学习。

二、反复诵读，整体感知 从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：

第一步初读课文，进入意境

听读

学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；

自由读 读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师在屏幕上显示一些易读错的字，供学生参考。

小组内互读互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。这其间教师要进行学法指导：

1、读准每一个字音；

2、注意正确断句；

3、尽量读出感情。）第二步再读课文，疏通文意

教师先进行学法指导：

1、字词句一一落实，尽量做到对译；

2、尽量翻译出原文的语言风格。）然后学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。最后组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。

第三步：表达感受，整体感知 “读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。第三环节、精读课文 分析品味

文言文应以诵读为教学突破口，在这一过程中，我将作为教学的促进者、参与者，与学生一起学习，共同讨论，引导学生主动探究，并相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。分 个层次品读：

第四环节：研读课文，质疑问难

学成于思，思源于疑。发现教育法认为：当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案。质疑是创新的起点，是思维的火花，在对课文进行了以上环节的品析之后，引导学生对文本进行个性化解读，对文章当中自己不明白的内容进行质疑，小组讨论，小组内解决不了的问题全班讨论解决。这一环节中，通过探究性、创造性、多角度的阅读，让每一个学生自由、充分地发表自己的见解。并通过交流与合作，探求解决问题的方法。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓励。学生的质疑与解答必定会有思维的火花的闪现，但是，由于受阅历及阅读水平的限制，学生的质疑或解答也会有误读或偏读的现象，此时我会采用提问法中的推导型提问、含蓄型提问及怀疑型提问的方法，以引导学生拔开迷雾见太阳。另外，在学生提问的基础上，教师再提两个问题： 这两个问题的设置，是在学生对文章内容已经基本理解的基础上，引导学生更深入地理解：

这样就突破文章的难点。引导学生从原文中找依据，意在培养学生的原文意识。因为新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。第五环节：探究作品，拓展延伸

教是为了不教，学会是为了会学。学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把“收获”变为创造。这三件事是： ① 选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听

② 用你的笔画出你心目中的。画好之后，如果学生愿意，就通过多媒体投影仪展示给全班同学看。

③ 制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会、学习的方法写出来。

这一环节设计主要是让学生把心中 的“

”或者用心读出，或者用绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来，实现“美”的再创造，培养创新能力。同时充分发挥学生的个性特长，以照顾不同层次的学生。最后推荐学生阅读

，以增加学生的文化底蕴，将语文学习引向广阔的天地，实现“课堂小天地，天地大课堂”。、结束语：

设计这样的结束语，以在学生的心田留下情感的涟漪，达到“课尽而情未了”的效果。

五、说板书

我在设计本课板书时紧扣教学目标，本着精要概括、简洁美观的原则，全面反映本课所学内容，突出中心。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回落，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起云享受那精神的盛宴，云与那些伟大的灵魂碰撞出耀眼的火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

第三篇：文言文说课稿

陈情表说课稿

尊敬的各位考官老师，大家下午好，我是来面试的5号考生，我的说课题目是《陈情表》

为了使我的说课更加清晰明了，我的说课将分为以下6个部分。1.说教材2.说学情.3，说教法4.说学法。5说教学过程。6说板书设计。第一，说教材。

必修五第二单元为古代抒情散文单元，从先秦到唐代；

《归去来兮辞》表达作者辞官归田的强烈愿望和归途上的心情，叙写田园生活风貌，以及回归田园后的生活乐趣。

《藤王阁序》描绘滕王阁周围的景色和宴会的情况，抒发了作者怀才不遇之情和不懈追求的凌云壮志。

《逍遥游》阐发作者追求绝对精神自由的思想，将深刻的哲理融于生动具体的形象之中，激情澎湃，荡气回肠。虽是略读文章，但却是高中64篇必背文章之一。所以没有作为略读课文处理。

《陈情表》李密写给晋武帝的一篇奏章，从中流露的强烈的天伦之情感人肺腑。教学目标

知识能力目标：熟读并背诵课文。掌握文中出现的重要实词、特殊句式、古今异义词、成语。

过程与方法:通过小组合作,理清文章结构思路,深入体会文章婉转的陈情方式。

情感态度与价值观:体会李密的感情,培养学生尊老爱幼的情感,树立正确的人生观。

鉴于以上教学目标的设计，本节课的教学重难点就显而易见了。教学重难点：理清文章结构思路,熟读背诵课文,掌握作者陈情的方式 体会文章真挚朴实的感情,理解“孝”“忠”的含义 第二，说学情

学生可以通过诵读疏通文意。了解“辞序游表”一文体。本文主要让学生从情感态度价值观方面感悟“孝”这一传统美德。第三，说教法

基于以上对教材和学情的分析，以及新课改的要求。本节课我将采用朗读体会法、讨论法、任务教学法。通过师生问答、小组讨论等方式激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围。第四，说学法。

教学是学生在老师的指导下进行学习的过程，学生是学习活动的主题。因此本节课将主要采用自主探究、合作交流的学习方法。第五，说教学过程。1.激趣导入

南宋著名爱国诗人陆游在《书愤》 中说过“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,可见《出师表》真的是名传后世。但是今天我们要学习一篇可以和《出师表》相提并论的佳作,那就是李密的《陈情 表》。古人也曾这样评价,“读陈情表,而不下泪者,其人必不孝”,我们说读一篇文章而下泪,其文必感人至深,今天我们就带着李密的这份孝情,穿越历史的风 云回到晋朝,走进李密的《陈情表》。2.教授新课

①初读课文，整体感知

结合ppt了解作者和时代背景，学生通过快速朗读本篇课文，了解文意，标出自然段和生字词，重点字词并利用手边工具解决字词问题，落实翻译。

②再读课文，深入探究

多媒体示范朗读：凄凉悲苦的语调。注重字词 谁陈情？向谁陈情？陈什么情？怎样陈情的？

先自学再对学后小组讨论，带着任务读课文来吸引学生自主疏通文意，激发了学生的学习兴趣。1:自诉家境身世之悲苦

2段:感激朝廷之时诉说不奉诏苦衷 3段:用孝道之大义诉忠孝不能两全 4段:解决忠孝两全的矛盾:先尽孝后尽忠 ③精度课文，体味文意

这个部分我将邀请一名学生有感情的朗读文章体会作者的思想感情那个。之后我会向学生示范，学生再齐读，学生通过小组内的探讨，帮助学生理解，了解作者思想感情。3.拓展练习

搜集材料学习认识作者及思想 4.课堂小结

在此环节，我将询问学生一个问题，本节课我们都学了些什么，引导学生说出本节课的重难点，必要时我将予以补充。5.布置作业

将文言文落实，采用小篇形式，将重点难点地方挖空填空，来反馈学生学习情况。第六、板书设计 题目：诉 苦请

说难情 祖母——情深似海——孝——先 消疑情 圣主——恩重如山——忠——后 表衷情

我的板书清晰明了，重难点突出，有助于学生迅速掌握知识点。谢谢各位老师，我的说课结束。

第四篇：文言文说课稿

各位评委老师：大家好，我是（）号考生，我今天说课的题目是《

》。下面，我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等部分来进行我的说课。

一、说教材

本篇课文是（）版高中语文必修（）第（）单元第（）课的课文，是一篇（）体裁的文章。文章主要叙述的内容是（），表现了作者（）的思想感情。本篇课文具有（）的地位。通过对本篇课文学习，能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。教学目标及确立依据：

根据教学大纲的要求，文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力，积累文言知识，把握文章的思想内容。同时围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标设定如下：

知识与能力目标：了解作者的基本常识；积累文中的实词、虚词及特殊句式。过程与方法：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力和翻译能力，初步鉴赏文中的形象与个性，把握文中的主要思想感情。

情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审美观/价值观/人生观。

（）学生已经具备了一定的（）能力，但在（）方面还存在着一些不足，需要教师进行引导、点拨，因此我确立本课的教学重难点如下：

教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

教学难点：掌握文章的写作风格和特点；深入分析文章内涵，并作出评价，激发学生的学习兴趣。

二、说教法：

文言文的教学应该重视感悟和熏陶，在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。本篇课文，我将坚持以“教师为主导，以学生为主体，训练为主线”的三主教学思想，以素质教育的方向培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的知识结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。据此，本课教学主要采用诵读法、讲授法、问题法、点拨法等方法来进行：

（1）诵读法：俗话说，书读百遍，其义自现。诵读能够品味文章的语言美，增强学生的语感，能让学生更好的体会作者的内心的思想感情，熟悉课文内容并加以强化，因此，本文会采取诵读法进行教学。

（2）讲授法：讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对课文中的知识点有清晰的认识。

（3）问题法：设置问题组织学生讨论，则是为了让让学生体会探究发现的乐趣。（4）点拨法：启发学生思考探究，期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。另外，我还将借助于多媒体课件，用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感。把相关内容通过多媒体手段来表现，将课文内容形象化具体化，营造更为深远的想象空间，有利于启发学生思维。

三、说学法：

授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生。新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读—讨论—欣赏—仿作。依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生批注和探究问题，然后学生在课堂互动交流。抓紧文本，反复朗诵，圈点批注和问题探究，这样才能够有效的解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。

四、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重难点，我将本课的教学过程设计如下： 第一环节：导入新课。（通过复习、视频、课件展示背景等）

第二环节：进入新课的学习：

首先，简要介绍本文的写作背景以及作者谁的主要事迹。

第二步是，通过播放课文朗诵，让学生注意字音和语调，语气和节奏，初步感受本篇课文的语言特色。然后，让学生自主朗读课文，在诵读之前提出学习要求，让学生在阅读过程中圈点出文中重点字词和知识难点，作为之后要解决的问题。第三步是由小组合作，逐段疏通疏通文意。在通过诵读初步感知文意之后，小组进行分组合作讨论，结合课文注释和工具书自主疏通文意，学生在自主阅读的过程中充分发挥了自己的主体作用。之后，请同学指出自己不能解决的难点问题，对于这些难点问题则由教师重点向学生进行讲解。

第四步是分析课文，理清全文的行文思路。在以上的基础上，再让学生通读全文，划分出文章结构，并归纳总结出各个部分的主要内容，指出整篇文章的逻辑安排。然后我会请学生说明自己这样划分的依据，并指正存在的问题。第五步是有重点的解说全篇课文。（）

第三个环节是进行小结：最后对课文整体进行梳理和总结，便于学生建立自己的知识结构，真正达到学以致用。

第四个环节是布置：作业则主要以下几个部分组成，一是找到并真正的理解本篇课文中的重点字词，二是要求学生背诵本篇课文中写作优美的句子或段落；三是要求学生进行下节课的预习。

二、板书设计

为了体现本节课的教学重点，易于学生学习，我设计了这样的板书，简洁明了，使学生一目了然。

三、结语：以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

第五篇：文言文说课稿

文言文说课稿。

各位评委老师大家好！今天，我要说的课文是（）下面，我将把自己的备课思路和设计一一展开解说。

第一部分：说教材

1、（）是高中语文教科书的第（）册第（）单元的第（）篇文章

2、这篇文章从题材内容上看属于借古讽今的史论（因事说理的游记）

3、读历史散文，使我们在了解历史的同时，能够从中获得历史经验教训。对我们的学习、生活、乃至国家、民族的发展，都具有十分重要的意义。

4、对于这篇文章内容。

：培养学生阅读浅易文言文的能力。设计了（）的教学

第二部分：说学情

1、这篇课文的教学对象是高（）的学生他们对文言文并不陌生，但在阅读文言文的时候却表现很吃力。

2、因此积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式，就显得尤为重要。

第三部分：说目标

1、积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式，培养学生阅读浅易文言文的能力。

2、了解本文的语言特色。

3、体会学习本文的现实意义。

第四部分：说重点、难点

1、词类活用、判断句、被动句、倒装句、省略句、反问句、感叹句等，是文言文中比较普遍的语法现象。

2、积累重要的文言实词的意义和用法，了解一些常见的文言句式，于对培养和提高学生的文言文阅读能力具有十分重要的意义。

3、因此，积累重要的文言实词的意义和用法，了解一些常见的文言句式，有利于提高阅读文言文的能力。

第五部分：说教法

根据课文的特点和学生实际：

1、指导学结合课文注释及补充材料，疏通文句，掌握词类活用、常见的文言句式等文言文语法现象。

2、然后引导学生阅读体会这篇课借古讽今的史论特点及语言特色。

3、教师进一步引导学生结合历史及现实生活来谈一谈学习本文的现实意义

在教学中，启发诱导贯穿始终。

第六部分：说学法

为了培养和提高学生阅读浅易文言文的能力。

1、在教学中，注意指导学结合课文注释及补充材料，疏通文句，掌握词类活用、常见的文言句式等文言文语法现象

2、引导学生学会在阅读中发现问题，积极思考。通过教师的启发引导、学生的讨论分析，逐步释难解疑，使学生理解并掌握词类活用及常见的文言句式，并结合课文借古讽今的史论特点及学习生活的实际，引导学生谈谈学习本文的现实意义，从而加深理解，指导实践，学以致用。

3、这样，不仅传授了知识，而且对学生培养学习兴趣，养成良好的学习方法和学习习惯起了重要的指导和促进作用。同时还对培养和提高学生的思想素质有着十分积极的意义。

第七部分：说教学过程

1、指导学生阅读课文，把握词类活用和常见文言文语法。

重点词语

重点文言句式：

2、了解本文借古讽今的史论特点及语言特点：

（1）①史论特点

提出中心论点：

分析论点（2）②语言特点：

①语言委婉，气势旺盛

②文笔酣畅，波澜起伏

③平易自然，简约凝练

3、学习本文的现实意义：

要求学生结合学习生活实际来谈一谈，具体内容略。

以上就是我的说课内容，我的说课到此结束。谢谢！