一年级下数学教案找规律_人教新课标-精选文档

第一篇：一年级下数学教案找规律_人教新课标-精选文档

一年级数学下册《找规律》的教学设计

教学目标：

1.了解规律，认识规律，掌握找规律（“核心”是重复的）的基本方法；

2.通过观察、猜测、操作、推理等活动，探究图形以及周围事物中简单的排列规律,并能用合适的语言表述自己的观点；

3.在探究规律的过程中，形成初步的观察能力、动手操作能力以及分析和推理能力，学会用规律解决生活中的简单问题；

4.激发学生探索数学问题的兴趣，养成自主发现和欣赏数学规律美的意识，体验“规律无处不在，数学就在身边”。

教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点：能够表述发现的规律，并能运用规律解决一些简单的问题。教学准备：教学课件、磁力学具。教学过程：

一、猜图导入，认识规律：

师：请看徐老师要画图形，我会画出什么图形呢？大家猜一猜。师： 刚才哪些同学猜对了呀？再画一个呢？我再画一个？ 师：你是怎么想到的呢？（我找到规律了）请说说你的想法吧？

师： 哦，这么快就被你们我画的这组图形的规律了。看来同学们还真是些善于思考的好孩子。师：像老师画的图形这样相同的部分重复出现多次（至少三次）以上，我们就很容易接着往下做动作或者画图形了，也就是我们找到了其中的规律了。生活当中这样有规律的排列还有很多，接下来，我们一起《找规律》（板书课题）

二、观察操作，探究规律：

1.观察场景，寻找规律：

师出示情境图，教学例题1。

请同学们观察屏幕。六一儿童节就要来到了，学校艺术团的同学们开始排练节目了，在他们的排练现场们能找到那些有规律的排列呢？

（1）发现规律： 小彩旗的排列、花朵的排列、小灯笼的排列、小朋友的排列。

（2）分析推理，表述规律：

A.利用小彩旗的排列探究寻找“重复组”的方法。B..利用小花的规律，引导学生圈出一组重复出现的部分。

C.独立完成小灯笼和小朋友的规律寻找，并圈出重复的一组。D.师生共同探讨不同重复组的规律寻找方法。

2.操作学具，探寻规律：

A.同桌合作，摆一摆。（不同小组的学具，颜色、大小、多少都有所不同）师巡视指导，发现有价值的排列展示到黑板上。B.汇报交流，展示规律。

选出有代表性的4组战士并交流想法。

3.解答疑惑，抽象规律：

老师在安排学具的时候，特别安排一组大小、形状、颜色都相同的磁力贴，通过帮助本小组解决困难，抽象出数字规律，教学例题2，抽象出数字规律。

三、运用规律，内化提高。

1.找规律，填数字。

仔细观察，用心思考，集体解答。

2.接下去怎么摆？

给孩子留出思考时间，指明孩子说出接着怎样摆？

3.那两组的规律相同？

引导孩子通过对比规律，体会不同形式的排列中存在相同的数字规律。

4.做游戏，找规律。

先引导孩子观察图片中的规律，再模仿做一做。并布置孩子课下设计不同的动作玩一玩类似的游戏。

四、欣赏规律，总结感悟。

有规律的排列可以给我们的生活带来美的享受，下面我们一起找一找吧。1.找一找教室里有哪些有规律的排列？

指名学生说发现。

2.欣赏老师收集的图片，并找出其中的规律。

教师小结：一节课的时间就要过去了，回想一下这节课，我们一起探究了关于“找规律”的问题，你觉得自己有哪些收获呢？

为了遵循孩子们的成长规律，现在该下课休息一会了，希望你们在以后的学习和生活中，按照一定的规律养成良好的生活习惯和学习习惯，老师相信，你们一定会越来越棒的！

请同学们排成两队，踏着音乐的节奏，有序的走出教室吧。

第二篇：一年级下找规律

一年级下册《找规律》教学设计

教学内容：一年级下册第88至89页的例1～例3。教学目标：

1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简 单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教学重点: 学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点: 学生能自己创造出有规律的排列。教学过程：

一、课前谈话，导入新课

1、出示智慧星，初步感知规律

师：今天的老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？（从盒中先出示一串中的前两颗星）

这一串智慧星我们已经看到了前两颗是一颗红星一颗黄星，那下一颗智慧星的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）

这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的智慧星，他们的颜色可是有规律的，我们一起来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案）

接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）

小朋友们已经看到了一颗红星一颗黄星一颗红星一颗黄星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）

2、将一串智慧星贴在黑板上

师：我想把这串漂亮的智慧星奖励给课堂上爱动脑筋的孩子，你们今天可要加油啊！

3、揭示猜星窍门，感受其中的规律

师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗黄星一颗蓝星重复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？

4、揭示课题，导入新课

师：像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）

生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？ 今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）

二、教学新课

师：同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！请你们仔细观察，看看哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？ ⑵同桌讨论

师：轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、老师）⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）

我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，老师衣服图案排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），以及黑板上的一颗黄星一颗蓝星，我们都把他们叫做“一组”，（在第一组黄蓝星下板：一组，齐说）当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是按一组一组（师在屏幕上指出）重复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。当然，重复出现的次数越多，最少要重复3次，这样我们就能更准确的找出他们的规律。

师：小结。我发现同学们有一双善于观察的眼睛，在生活中可以发现数学就在身边。

2、深化找规律的方法

师：小朋友们真了不起，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的眼睛最亮！

【××是一组，重复排列】 ⑴颜色相同，形状不同的变化规律 蓝色的一正方体一圆柱（猜最后一个）⑵形状和颜色都不同的变化规律 三角形圆形正方形（猜中间两个）

3、动手操作，创造规律

⑴自己尝试摆学具（各种形状的卡片若干）

师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形在形状，颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手是不是一样能干呢？你们能用学具摆出有规律的图案么？拿出学具自己试试吧！⑵师随机选取学生作品投影展示

⑶小组互相欣赏（欣赏周围小朋友摆的作品，试着说一说他是按什么规律摆的）

4、动手涂色，深化规律

师：小朋友们真了不起，能用学具创造出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？

⑴指导生拿出彩笔涂书上89页下面的做一做

这有两排图形，每排图形的形状都相同，请你拿出彩笔给这两排图形涂上有规律的颜色吧！

⑵幻灯展示个别学生作品（2个）

⑶同桌互相欣赏（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）

三、寻找生活中的规律

师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律的排列。

⑴引导学生不出声，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有规律的。

⑵老师课件展示生活中有规律的图片

师：老师也带来了一些资料，我们一起看看你刚刚想的和老师想的一样不一样。

四、拓展提高，探寻声音动作中的规律

⑴跟着这美妙的音乐，我们也可用小手拍出有规律的声音，你听„（师拍）

⑵也可以做出有规律的动作，我们一起来试试„„（师示范动作）⑶还能怎么做？你自己也来试试吧！（个别展示）

五、总结

师：今天我们主要找了图形图案和一些事物的规律，其实在数字王国里也有很多规律，我们下节课再一起学习吧！

六、板书：

找规律

第三篇：一年级下数学教学实录-找规律-人教新课标2014【小学学科网】

“找规律"课堂实录

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教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级(下册)第88—89页。

教学目标

1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色，摆学具．布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。

教学重点探索寻找规律的方法，并创造出美丽的有规律的图案。

教学难点找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来。

教具学具准备多媒体课件、每生准备学具小圆片、正方形、三角形各lO个、信封一个、包装带一根、项链涂色纸、水彩笔等。

教学过程

一、创设情境。激趣导入

(1)师：我们国家有很多的节日，你们知道哪一个节日属于小朋友吗? 生：是六一儿童节!师：对了，六一儿童节快到了，小朋友们高兴吗?(生：高兴!)(2)师：庆祝六一时，有谁喜欢玩游戏节目吗?(全班同学都情绪高涨，高举小手说“我!我!”)

师：那好，老师先教你们做一个游戏好吗?这个游戏是这样的，看谁学得像，拍的时间长?老师先拍，小朋友们能跟上的就一起来!师示范：拍手2次，拍肩2次。(学生跟着做)这样重复3次后，师一边说一边故意停下来，“你们能继续拍吗?能不能不停下?”

生：能。(大家的动作越来越整齐有力，很有节奏感)(3)师：好!(教师示意大家停下)小朋友们真棒!都会玩这个游戏了?你们为什么能不停地继续拍? 生l：老师刚才先拍手2次，再拍肩2次。接下来也都这样的。

生2：老师刚才拍的是有规律的……

(4)师：小朋友们观察得真仔细，老师刚才是先拍手2次，再拍肩2次，接下来也都一样的，有没有出现别的动作?(没有)像这样一次次地重复，我们就说是有规律的。这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。(板书课题：找规律)二．引导探究，认识规律

(1)师：为了庆祝六一儿童节，小朋友们还布置了漂亮的教室，我们一起来看看吧。(课件出示主题图)(2)师：请小朋友们仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么? 生1：我看到有彩旗、灯笼和小花。还有很多小朋友在跳舞。

生2：我发现他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序排的。

生：我发现彩旗是有规律排的。

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师：对，你能具体地说一说吗?把你发现的秘密小声地告诉同桌。

(3)师：好。那我们先来找找彩旗有什么规律?(课件显示放大的彩旗图，最后一面没有颜色)先猜一猜这面小旗会是什么颜色?(大部分学生都举手要说)一起告诉吧!师：猜得真准!谁能说说你是怎么想的? 生：因为彩旗是一面红，一面黄，再一面红，一面黄排的。所以，黄色的后一面是红色。

师：说得对，你的眼睛真亮!我们如果要给这些小旗分组的话，可以怎样分?几个一组? 生：2个一组。

师课件点击出现每2个一组的虚线。

师：你是怎么想的? 生l：我发现

第一组是一面红，一面黄，后面的每组也都是一样的。

生2：我发现都有2个一组的。

(4)师：你们的发现非常重要。那么我们能用一句简单的话把它的规律说完整吗? 师又请了两位学生来说，发现有困难，于是提示说：“说规律时只要说出第一组中的小旗，后面的几组可以用上„这样的规律排的‟就完整了。谁能像老师一样把话说完整?”

师示范说：小旗是按照一面红，一面黄这样的规律排的。

指名学生说、同桌互说、再齐说。

(5)师：小旗的规律我们找到了，你还发现了什么?(点击课件回到主题图)课件随机逐步出示小花、灯笼、小朋友图。请学生观察、猜测、个别回答并说出理由。

(6)师根据学生的回答，随机点击课件，用虚线表示正确分组。

(7)师：小朋友们找出了这么多的规律，真不错!听说小朋友们要庆祝六一，有一群图形娃娃也来祝贺了，请小朋友仔细观察这一组图形娃娃有什么规律? 出示图形：

o o o o o o o o o o oo o o o 红红绿绿绿红红绿绿绿红红绿绿绿

生1：这些图形是按照红红绿绿绿这样的规律排的。

生2：这些图形是按照2个红3个绿这样的规律排的。

师：这一组图形与刚才的比有什么不同?你能给它们分成几个一组? 生：这组图形是5个一组，刚才的图形都是2个一组的。

师点击课件同时出现分组的虚线。

(8)师：小朋友们这么轻松就找出了这组图形的规律，又有一群图形娃娃来了，请小朋友仔细观察，还发现了什么? 出示图形：△o口△o口△o口

红黄绿红黄绿红黄绿

生l：它们是按照红黄绿这样的规律排的。

生2：它们是按照一个三角形，一个圆形，一个正方形这样的规律排的。

师：这一组图形与刚才的比有什么不同? 生l：这组图形是3个一组。

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教师点击课件出现每3个一组的虚线。

生2：我发现它们的颜色不同，形状也不同。

生3：还有，它们可以从形状规律来说，也可以从颜色的规律来说。

师：小朋友们真行!能从不同的角度观察思考!那么你能从左往右看，猜出最后一个是什么吗?如果从右往左看呢?(9)总结：刚才小朋友们看到的都是一组一组图形重复出现的，一般重复出现3次或3次以上，我们就说它们是有规律的。

三、联系生活。寻找规律

师：你看到过生活中还有什么东西也是这样重复的有规律的出现的? 生l：老师，我看到教室的窗帘是按照一条绿色，一条黄色花纹这样的规律排的。

教师马上走过去，把窗帘拉直给全班小朋友看，大家都同意。

生2：我看到那窗帘上有房子和小树也是按规律排的。

“是吗?”师又拉直窗帘，果然发现有这样的规律，赞扬道：“你的眼睛真亮。”

生3：老师，我还发现太阳和月亮也有规律的。

“啊?”大家都有点奇怪，有一个学生马上反驳：“不对!天上只有一个太阳和一个月亮。”老师忙问：“你能说说在哪里见过?”

生3：在我家的窗帘布上有许多个太阳和月亮。哦，原来是这样，大家笑了。

生4：我家地板砖上的那个花纹有规律。

生5：学校操场周围种的这些小树是按照一高一矮的规律种的。

师：真不错，你很善于观察周围的事物。

生6：老师，我还发现他的运动服上的肩膀这里是有规律的。

这时我们的眼睛都聚集到穿运动服的小男孩身上，只见他的衣服肩膀边有两组白色的条纹。

师看到大家不出声，故意把这个小朋友叫出座位．走过去拉直他的衣服，问：“大家同意吗?”

有一个发言最积极的小男孩叫道：“同意”。

又有一个小女孩叫道：“我不同意。”

于是老师请不同意见的小朋友举手，结果大部分小朋友都说不同意。那个刚才说同意的小男孩又说不同意了。

还是那个小女孩首先站起来，很不高兴地说：“你一会儿同意，一会儿又说不同意了。到底是同意还是不同意?”听课的老师发出一阵笑声。

小男孩说：“老师，你刚才讲过规律是要重复3次或3次以上的，他的衣服上条纹太少了，只有两次。”

老师问：“现在你还认为有规律吗?”

那个小男孩摇摇头说：“没有规律。”(到此为止，我因时间关系匆匆收场，转而进入下一环节的教学)

四、欣赏规律的美

课件分别展示瓷砖、霓虹灯、斑马线、春夏秋冬、庆六一晚会等照片。学生欣赏后分别说说有什么规律?

五、应用规律。创造美

1．涂一涂。

(1)为了庆祝六一，老师想送给小朋友们一件礼物，这是一串项链，町是没有颜色不好看，请小朋友给它涂上有规律的颜色，好吗?

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(2)先想好按什么规律涂?再拿出水彩笔独立完成。

(3)投影展示(分别说说按什么规律涂的)。

(4)前后桌小朋友互相交流欣赏，有没有发现不按规律涂的? 2．摆一摆。

(1)小朋友真能干，老师还想考考大家，谁有一双灵巧的小手，能把信封里面的学具按规律摆得漂亮?(2)请小朋友们先把信封里的学具轻轻地倒在桌上，试一试有多少种不同的有规律的摆法?再把你认为最漂亮的一种摆法贴在粘贴纸上。

(3)汇报时全班同学只要认为自己有创新的都可以贴到黑板上，并且说说按什么规律摆的。(最后贴到黑板上展示的有27位，其中错例只有1位)(4)小结。

六、全课总结

1．通过这节课的学习，你们有什么收获? 2．小朋友们不但找到了图形的规律，还自己动手设计出规律，课后能不能用动作创编～个规律游戏，当作庆六一的节目，好吗? 教学反思：

1．从学生熟悉的很简单的拍手游戏引入，选取富

有儿童情趣的活动内容来激发学生的学习兴趣，让学

生在学习过程中体验到身边蕴藏着的有趣的数学知识，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，从而激起学生学习的兴趣、愿望和自信心，也使教学取得了成功，、2．我把教材作了处理，体现出层次感。小旗的规律作为第一层次，也是教学的重点，同时是探索寻找规律的突破口，找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来是教学的难点，我花了较多时间让学生用规范的语言来述说小旗的规律，让学生从中领悟到找规律的方法，抓住规律的本质特征。找规律的第二层次和第三层次，既有图形数量的变化，又有形状与颜色的变化，体现了由易到难，由简单到复杂的认知规律。最后教师及时总结点明规律的本质，有利于学生形成正确的认识。

3．灵活使用教材，开放教学内容。本课创造性地应用教材，让学生在条件开放、结论开放的广阔空间里自主地探索．通过让学生涂一涂、摆一摆充分发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。让学生的创造火花产生于求异之中。课中联系生活找规律时，一句“你一会儿说同意，一会儿又说不同意了；”反映出小女孩可贵的质疑精神。而我却视而不见，一个具有生动的教育意义的生成性教学资源就这样失去，课后，我痛惜不已。

第四篇：一年级下数学《找规律》

榆树中心校后榆小学付志新 人教版一年级下

《找规律》

人教版一年级下《找规律》

一、教材分析

此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：

1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学重点： 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学难点： 用不同的方法找规律。

教具准备： 多媒体课件，水彩笔，电影票，学生学具。

二、设计理念

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我用许多有学生乐于参与的活动和游戏中展开教学，学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

三、教学过程：

（一）、感知规律，导入新课。

1、演示有规律的图片，通过动画演示，初步建立对规律性图形的认识。

2、提题：像圆片红绿红绿有顺序地重复出现；正方体和圆柱体重复的出现；正方体一个、两个地重复的出现就是一种规律，我们今天就要来找规律。（板书课题：找规律）

（二）、在观察中发现规律。

1、同学们6月1日你们一定知道是什么节日吧？这一天你是怎么庆祝的？你知道在学校里同学们是怎样庆祝的吗?来让我们一起看看。（课件出示庆祝六一的图片。通过观察找规律。）

2、汇报结果：（配合动画演示）

3、追问：如果让你继续挂，你知道应该怎样挂吗？

4、同学站得有规律吗？如果有规律又是按照怎样的规律站的？

5、学生汇报。

6、你们真爱动脑筋，大家看。（课件演示10个小朋友放开手后排成一排的两种情况。）

（三）、活动中升华。

1、播放《鼹鼠的故事》，引出门票的规律（练习题）

2、学生用图形学具创造规律。

3、通过拍手等用声音或肢体创造规律。

4、找一找我们身边有什么样的规律？

老师小结：生活中很多有规律的事物总能带给我们一种美的享受，正因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。

5、游戏：记数字，巩固练习

（四）、全课总结，再现规律。

第五篇：四年级数学教案：《找规律》教后反思

四年级数学教案：《找规律》教后反思

3月27日有幸参加了高淳县第二届“以课改理念看课堂”数学赛课活动，我执教的是义务教育课程标准实验教材四年级下册p50页《找规律》第一课时。

这一内容的教学主要是让学生在现实的情境中，通过观察、操作、抽象和概括等活动，探索简单搭配现象中的规律，使学生进一步积累数学活动的经验，提高解决实际问题的能力，发展符号感。

基于以上认识，我在教学时是这样设计的：

1．提供现实的、富有挑战性的问题情境，激发学生主动探索的愿望。

结合自己到淳溪小学上课这一实际事件，对教材进行了二度开发。把教材中的例题和“想想做做”的两道题改编成一个完整的生活情境，即老师出门前做的三件事：早餐的搭配、路线的选择和衣服的搭配。这样的问题情境能够给学生一种亲切、有趣的感受，容易激发学生探索的愿望，同时也有利于学生感受数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察、分析周围事物的意识。这样的设计也显得思路清晰、水到渠成。

2．为学生开展探索活动提供充分的时间与空间，让学生经历发现规律的过程。

教学中，我按照“选配早餐--用符号表示实物进行有序思考--在讨论和交流中发现规律”的顺序来组织学生进行探索活动。先让学生上台展示出自己喜欢的搭配方式（贴图），并把自己喜欢的搭配方式说给同桌听。然后小组合作用实物尝试进行选配。展示汇报时重视让学生进行评价，使学生充分体会有序思考的重要性，经历从无序到有序的过程。让学生明确：先选饮品，就有2个3种，也就是6种；先选食品，就有3个2种，也就是6种。从而上升到数学思考的高度。再用图形表示饮品和食品有条理地进行思考，然后通过讨论获得结论。

3、运用所获得的规律解决简单的实际问题。

①在路线的选择时，我是这样设计的：

（1）老师从家出发到淳溪中心小学一共有多少条路线可以走？

（2）老师回家的时候一共有多少条路线可以走呢？

这两个问题的设计有助于学生更好地理解“2个4种和4个2种”这一算理。

②在衣服的搭配时，注意了拓展和延伸。

（1）如果再加上两双鞋子一共有多少种不同的搭配方式？

（2）再加上3条领带呢？

学生的积极性一下子被调动了起来，收到了不错的效果。

③最后的补充练习，培养学生的逆向思维和发散性思维，也为后面倍数和因数的教学做了一点孕伏。

本节课的教学我自认为还是比较成功的，但还有一些不尽人意的地方。

1．规律的揭示过早了一点，可让学生在充分讨论交流的基础上进行总结与归纳。

2．有些细节的处理尚显得不够细致，略显粗糙。