一年级下 找规律详案

第一篇：一年级下 找规律详案

第七章 找规律

教学目标：

1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。

2、能根据找出的规律往下摆。

3、培养学生思维的灵活性。教学重点：

能根据找出的规律往下摆。教学难点：

仔细观察的习惯，能找出图中规律。教学过程： 引入

师：上新课之前我们先进行一个“我做动作你模仿”的游戏，好不好？（好）看谁观察得最仔细，又模仿得最正确。

（教师拍手—拍手—跺脚，3次。叫认真看的孩子站起来模仿）师：谁来模仿？ 生模仿。

师：这么多动作，你怎么一下子就记住了？ 预设1：学生能回答“动作是重复的”

生1：因为这些动作一直是拍手—拍手—跺脚重复的。师：哦，一直是“拍手—拍手—跺脚”重复进行的对吗？ 生：是。

师：那我们就称这样的动作是有规律的。预设2：学生直接回答“动作是有规律的” 生1：因为这些动作是有规律的。师：有怎样的规律？

生1：一直是“拍手—拍手—跺脚”。

师：哦，一直是“拍手—拍手—跺脚”重复进行的，是吗？（是）所以我们把这样的动作称之为有规律的。

师：那么今天我们要来学习的就是“找规律”。（板书：找规律）新授

师：同学们会找规律吗？ 生：会！

师：拿老师就要来考考同学们的眼力了。请看（主题图），在这张图中，你发现了哪些规律？请跟你的同桌说一说。同桌互相说。

师：哪些是有规律的？（请同学来说）

生：彩旗、花朵、灯笼、人的排列都是有规律的。师：彩旗有什么规律？

生：彩旗是按照黄红黄红排列的。（圈出“一黄一红”）

师：嗯，彩旗是按照“黄红”重复排列的对吗？（对）那重复的一组是什么呢？ 生：黄和红。师：哦，是按照一黄一红重复排列的啊。那么我们可以这样说，彩旗是以“一黄一红”为一组，重复排列的。

师：谁能像我这样说一说？ 生1说。

师：谁能再来说一说？ 生2说。

师：全班能一起来说一说吗？（能）那我们一起来说一说。彩旗是以一黄一红为一组，预备起。

生：彩旗是以一黄一红为一组，重复排列的。（板书：一组；重复排列）

师：刚才说小花也有规律，那么小花又有怎样的规律呢？你能像说彩旗一样，把小花的规律说一说吗？？

生：小花是以一红一蓝为一组，重复排列的。

（如果学生没说完整，就引导学生像说彩旗一样说完整）

师：哦，小花原来是以一红一蓝为一组，重复排列的。那我再添加一个，你们知道它是什么颜色吗？ 生：红色。

师：为什么是红色？

生1：因为它是一红一蓝、一红一蓝、一红一蓝，后面是红色。

师：哦，它是以一红一蓝为一组，一红一蓝一红一蓝重复排列的，所以之后是红色，同学们回答的真棒！

师：说了彩旗和小花，那灯笼又有怎么样的规律呢？谁能来说一说？ 生1：灯笼是以一红一蓝一蓝为一组，重复排列的。师：一蓝一蓝是几个蓝色？ 生1：2个。

师：那是不是可以说“灯笼是以一红两蓝为一组，„„”？ 师：谁能再来再来说一说吗？

生1：灯笼是以一红两蓝为一组，重复排列的。

师：非常棒！如果你知道了灯笼的规律，那我再给你一组灯笼，你知道这个灯笼涂什么颜色吗？

生：蓝色。

师：为什么是蓝色？谁来说？

生：因为是一红两蓝一红两蓝一红两蓝，后面缺一个蓝色。师：对吗？（对）非常棒！

师：现在要请你观察一下，灯笼的规律和彩旗、小花的规律有什么区别？ 生说。

师小结：所以这个规律可以是两个为一组重复排列，也可以是三个为一组，当然还可以多个为一组重复排列。

师：说完了彩旗、小花、灯笼的规律，还剩哪一个规律没有说？ 生：小朋友的规律还没有说。师：小朋友有怎样的规律？

生1：小朋友是以一男一女为一组，重复排列的。

师：嗯，一男一女一男一女„„可以的。那额这样圈可以吗？（圈一女一男）生：可以。师：也可以的。这里小朋友排列的规律，不仅可以说以一男一女为一组重复排列，也可以说以一女一男为一组重复排列。

师：除了这些是有规律的，还有其他的规律吗？我们一起来看一看。师：谁能告诉我第一题的规律？

生1：箭头是以上和右为一组重复排列的。师：嗯，那么后面的横线应该填什么呢？ 生1：向上的箭头和向右的箭头。师：为什么？ 生说。师：（第二题）这一题的规律又是怎样的？ 生：它是以一红一黄一绿为一组重复排列的。师：那横线上填什么？为什么？ 生：黄色三角形和绿色三角形。„„

师：现在请你来说一说第一题和第二题的区别。生说，教师小结。师：（展现第三题，隐去第一组）那这组又有什么规律？ 生1：它是以三角形、圆和正方形为一组，重复排列的。师：还有补充吗？只跟图形有关吗？

生2：还有颜色。它们是以红色的三角形、黄色的圆和绿色的正方形为一组，重复排列的。师：对吗？（对）回答得非常完整。通过对比这题和上一题，你发现了什么？ 生说。（找3个说）

师总结：前面只有颜色的变化，这里颜色和形状都在有规律地变化。所以同学们做题是一定要看清楚，题目到底是两个为一组还是三个为一组重复排列的。到底是只有一种在有规律地变化还是有多种像形状、颜色之类的一起在发生变化。师：现在谁还能再来完整地说一说第三题的规律？ 生说。

师：说得非常完整。那么之前的规律都是我给大家展示的，现在我想听听同学们生活中发现过哪些规律？请跟你的同桌讨论一下。学生讨论，然后说。

师：同学们不仅会找规律，还有一双发现规律的眼睛！老师这里也发现了一些，我们一起来看一下。（展示生活中的规律）

师：同学们会找规律，也会发现规律，那会自己创造规律吗？ 生：会！

师：现在就要请同学们拿出你们的水彩笔和作业纸，给小花涂上你们喜欢的颜色，但必须是有规律地涂哦。

生给小花涂色，创造规律。

师：请你先自己说说自己的规律，再互相说一说同桌的小花的规律。学生自己说，再说同桌的，最后教师展示几位经典的作品。巩固作业

1、完成作业纸第一题和第二题。

2、校对答案。

3、教师总结。

反思：

1、孩子自己创作规律时流程设计应该先让孩子自己讲，讲好后再同桌互相讲，最后老师展示个别学生的作品请全班学生一起说。

2、作业没有全部做完校对好，所以时间上也应稍快一些。

第二篇：一年级下找规律

一年级下册《找规律》教学设计

教学内容：一年级下册第88至89页的例1～例3。教学目标：

1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简 单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教学重点: 学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点: 学生能自己创造出有规律的排列。教学过程：

一、课前谈话，导入新课

1、出示智慧星，初步感知规律

师：今天的老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？（从盒中先出示一串中的前两颗星）

这一串智慧星我们已经看到了前两颗是一颗红星一颗黄星，那下一颗智慧星的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）

这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的智慧星，他们的颜色可是有规律的，我们一起来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案）

接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）

小朋友们已经看到了一颗红星一颗黄星一颗红星一颗黄星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）

2、将一串智慧星贴在黑板上

师：我想把这串漂亮的智慧星奖励给课堂上爱动脑筋的孩子，你们今天可要加油啊！

3、揭示猜星窍门，感受其中的规律

师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗黄星一颗蓝星重复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？

4、揭示课题，导入新课

师：像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）

生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？ 今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）

二、教学新课

师：同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！请你们仔细观察，看看哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？ ⑵同桌讨论

师：轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、老师）⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）

我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，老师衣服图案排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），以及黑板上的一颗黄星一颗蓝星，我们都把他们叫做“一组”，（在第一组黄蓝星下板：一组，齐说）当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是按一组一组（师在屏幕上指出）重复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。当然，重复出现的次数越多，最少要重复3次，这样我们就能更准确的找出他们的规律。

师：小结。我发现同学们有一双善于观察的眼睛，在生活中可以发现数学就在身边。

2、深化找规律的方法

师：小朋友们真了不起，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的眼睛最亮！

【××是一组，重复排列】 ⑴颜色相同，形状不同的变化规律 蓝色的一正方体一圆柱（猜最后一个）⑵形状和颜色都不同的变化规律 三角形圆形正方形（猜中间两个）

3、动手操作，创造规律

⑴自己尝试摆学具（各种形状的卡片若干）

师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形在形状，颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手是不是一样能干呢？你们能用学具摆出有规律的图案么？拿出学具自己试试吧！⑵师随机选取学生作品投影展示

⑶小组互相欣赏（欣赏周围小朋友摆的作品，试着说一说他是按什么规律摆的）

4、动手涂色，深化规律

师：小朋友们真了不起，能用学具创造出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？

⑴指导生拿出彩笔涂书上89页下面的做一做

这有两排图形，每排图形的形状都相同，请你拿出彩笔给这两排图形涂上有规律的颜色吧！

⑵幻灯展示个别学生作品（2个）

⑶同桌互相欣赏（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）

三、寻找生活中的规律

师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律的排列。

⑴引导学生不出声，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有规律的。

⑵老师课件展示生活中有规律的图片

师：老师也带来了一些资料，我们一起看看你刚刚想的和老师想的一样不一样。

四、拓展提高，探寻声音动作中的规律

⑴跟着这美妙的音乐，我们也可用小手拍出有规律的声音，你听„（师拍）

⑵也可以做出有规律的动作，我们一起来试试„„（师示范动作）⑶还能怎么做？你自己也来试试吧！（个别展示）

五、总结

师：今天我们主要找了图形图案和一些事物的规律，其实在数字王国里也有很多规律，我们下节课再一起学习吧！

六、板书：

找规律

第三篇：一年级下数学《找规律》

榆树中心校后榆小学付志新 人教版一年级下

《找规律》

人教版一年级下《找规律》

一、教材分析

此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：

1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学重点： 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学难点： 用不同的方法找规律。

教具准备： 多媒体课件，水彩笔，电影票，学生学具。

二、设计理念

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我用许多有学生乐于参与的活动和游戏中展开教学，学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

三、教学过程：

（一）、感知规律，导入新课。

1、演示有规律的图片，通过动画演示，初步建立对规律性图形的认识。

2、提题：像圆片红绿红绿有顺序地重复出现；正方体和圆柱体重复的出现；正方体一个、两个地重复的出现就是一种规律，我们今天就要来找规律。（板书课题：找规律）

（二）、在观察中发现规律。

1、同学们6月1日你们一定知道是什么节日吧？这一天你是怎么庆祝的？你知道在学校里同学们是怎样庆祝的吗?来让我们一起看看。（课件出示庆祝六一的图片。通过观察找规律。）

2、汇报结果：（配合动画演示）

3、追问：如果让你继续挂，你知道应该怎样挂吗？

4、同学站得有规律吗？如果有规律又是按照怎样的规律站的？

5、学生汇报。

6、你们真爱动脑筋，大家看。（课件演示10个小朋友放开手后排成一排的两种情况。）

（三）、活动中升华。

1、播放《鼹鼠的故事》，引出门票的规律（练习题）

2、学生用图形学具创造规律。

3、通过拍手等用声音或肢体创造规律。

4、找一找我们身边有什么样的规律？

老师小结：生活中很多有规律的事物总能带给我们一种美的享受，正因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。

5、游戏：记数字，巩固练习

（四）、全课总结，再现规律。

第四篇：人教版一年级下找规律教案

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计

一、引入

同学们，今天有一位老朋友来看望大家了，看看是谁？（小猪佩奇）没错，她还特意穿了新裙子来呢，哎呀！不好了，佩奇的裙子在来的时候不小心弄坏了，你们能帮帮她吗？（裙子的纽扣掉了，要补回去，怎样补？）ppt显示纽扣：红黄红黄红黄___ ____ 你是怎么知道的:一红一黄重复出现，像这样的就有了规律，而我们这节课就来学习找规律。

二、引导探索，认识规律 1.观察场景，探究规律

师：佩奇开了一个水果店，为了感谢同学们帮助了她，她邀请同学们去参加她的开业派对，佩奇把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）生：有花、彩旗、灯笼。

师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？

生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼，还有红花和绿花。生：它们排列的也有规律。

师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样的规律排列的? 师：把你的发现告诉大家。生：黄彩旗红彩旗黄彩旗红彩旗 师：能完整的说一说吗？

生：我发现彩旗在排列时是一面黄彩旗一面红彩旗，再一面黄彩旗一面红彩旗，再一面黄彩旗一面红彩旗这样重复地排列下去的。

生：彩旗是按黄红为一组重复地排列的。师：大家同意吗？ 生：同意。

师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看花朵和灯笼呢？下一个应该放什么颜色？（课件出示花、灯笼的排列）生：下一个是绿花 师：为什么？先说说规律

生：花是按一个红一个绿，又一个红一个绿这样排列的。最后一个是红的所以接下去应该挂个绿的。

师：是这样吗？（是）灯笼又有怎样的规律？看谁找的最快。生：灯笼是按一个红一个紫，又一个红一个紫这样排列的。最后一个是红的所以接下去应该挂个紫的。生：灯笼是一红一紫为一组排列的。

师：是的，花是按红绿一组重复排列的，灯笼是红紫为一组重复排列的，彩旗是黄红一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！

（出示彩色气球课件）

师：看，小猪佩奇正在挂气球呢！后面还有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？

生：后面是一个黄气球，一个蓝气球。师:你是怎么想得？

生：因为前面的气球是按一红一蓝两黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。师:小朋友们同意吗？ 2.图形的规律

师：刚才我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。（出示课件）现在拿出学习单把单上的规律弄清楚，涂一涂、画一画。

（教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。）

师：谁来介绍你的方法？

生：我是这样涂的1、2白一黑重复出现，所以黑的后面接着2个白的再接着黑的把最后一个涂黑。2、2黑一白重复出现，所以黑的后面接着1个白的再接着2个黑的把最后2个涂黑。

3、一圆一三角重复出现 4、2正方形1三角形重复出现 5、2正方形3圆重复出现。（学生到展示台前介绍）师：你们同意他的想法吗？ 生：同意！

师：检查一下，有没有涂错的同学？ 生：没有。

师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）

师：看！智慧星先把谁藏起来了？ 生:紫色的圆形。蓝色的圆形。师:同意吗？

生:同意。（课件演示：智慧星消失，掌声响起来。）师：智慧星又把谁藏起来了？ 生:黄色的倒立的三角形。师：对吗？ 生:对。

师:这个智慧星的后面是谁？

生:绿色的三角形。（课件演示：掌声）

师：智慧星又把谁藏起来了？ 生:紫色的圆形。师：对吗？ 生:对。

师:这个智慧星的后面是谁？

生:红色的正方形。（课件演示：掌声）

3．猜规律

师：小朋友们真聪明，都猜对了。图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(教师摆出一个红色三角形和一个黄色圆形)。

师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？ 生1：会是一个绿色正方形和一个黄色圆形.生2：可能是一个红色的三角形。……

（教师接着操作：一个绿色的正方形、一个红色三角形、一个黄色的圆形）

师：谁猜一猜，下面会是什么图形？

(学生异口同声地说:一个红色的三角形，一个黄色的圆形。)师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的三角形和一个黄色的圆形呢？

生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。

四、实践运用，体会规律 1.找规律

生说生活中发现的规律…… 2．欣赏规律美

师：小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）

师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用老师发给你们的材料没涂色的各种图形，分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示）3．创造规律

五、回顾整理，反思提升

师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！

第五篇：一年级(下)找规律教学反思。

一年级数学下册《找规律》教学反思

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现：

一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然

兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。课伊始，我设计了“喜羊羊为六一联欢会布置教室，他们都认为自己布置的教室漂亮而欢呼”的情景，之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在这里学生一对比两幅图就能初步感知规律的美，并掀起了探究规律的欲望。此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、排一排并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。

二、问题探究与自主活动让学生学会学习

课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，让学生根据情境中提出的争议问题，有目的的进行小组讨论、合作交流，紧接着又设计了“找、涂、摆、排、变”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。事实证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践能力获得了发展。如：画出有规律的排列、排出有规律的队伍中，很多学生都画出、排出了不同的规律。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。

三、联系生活与运用创造让学生体会价值 “人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，没有价值的数学，即使人人能够接受也不应进入课堂。数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。这就要求数学教学密切联系学生的生活实际，让他们体会数学的应用价值，并运用数学知识来解决生活中的实际问题，这将有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用规解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。例如教学时从主题图——学生熟悉的联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象、欣赏规律，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感；最后引导学生运用规律为联欢会做好准备：如先画出教室的布置图稿，或是在才艺展示中画一幅有规律的图案，或是自已设计一些有规律的舞蹈动作，或是编一组有规律的声音等等。这样把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。这样学生学习的兴趣、探究的欲望才会越来越强烈。而且还培养了学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略。这样数学才显示出它五彩纷呈的魅力。

这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多设计的规律没什么新意。二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。但对于一年级学生，教师应该注意合作策略的指导。引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率。但在本节课中我还是忽略了，如在共同完成例2例3时让学生同桌两人分工，每人完成一题后，再相互检查，学生却是两题都做好了才共同检查，这样浪费了不少时间；再者在涂色过程中，更是浪费了不必要的时间，学生拿出彩笔慢，又花了较多时间去找所需彩笔的颜色，导致设计中的部分环节不能得以充分展示。

总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，全面落实学校减负增效工作。