调动课堂氛围,提高音乐教学质量

第一篇：调动课堂氛围,提高音乐教学质量

调动课堂氛围,提高音乐教学质量

多年的教学实践表明，兴趣是促进小学生努力学习的强大推动力。努力创设愉快的教学氛围，调动课堂学习气氛，发挥学生的主体作用，在激发学生兴趣、提高小学音乐教学质量上具有很好的效果。

一、小学阶段音乐教育的重要性

音乐的节奏与和声能够深入人心，并给予强烈的震撼。而在我国，音乐教育从古代就被赋予了重要的使命。音乐教育既不受年龄的限制，也不受文化程度的制约。在小学阶段，通过进行与小学生自身接受和感悟能力相适应的音乐教育，有利于帮助小学生形成良好的感受力和理解力，提高他们的创造能力。同时，也有利于增强小学生的记忆能力，丰富其想象力。良好的音乐修养对于事业的成功也具有一定的促进作用。因此，学校应该对于音乐教育给予应有的重视，鼓励教师通过调动课堂氛围来提高音乐教学的质量。

二、调动音乐课堂氛围应当坚持的原则

1.转变教学观念 调动音乐课堂学习氛围，提高音乐教学质量，需要教师转变教学观念，把握用兴趣引导学生学习的基本前提。在实施教学活动的过程中，教师应当以提升学生的学习兴趣作为出发点，增加课堂互动环节的设置，努力调动课堂氛围。同时，教师要意识到，音乐是一门关于情感的艺术，通过适当地运用音乐之美、旋律之妙，来引发学生的情感共鸣，从而实现以情动人、以美育人的目的。只有转变教学观念，才能使教学思路不断得到拓展，进而确保提高音乐教学质量的有效性。

2.完善教学方法 调动音乐课堂学习氛围，提高音乐教学质量，需要教师不断完善教学方法。教学方法对于音乐教学起辅助作用，没有一定之规。教学方法的创新是音乐教学创新的最主要手段。教师要敢于不断探索实践，打破陈规。同时，教师应当重视启迪式教育，引导学生把握音乐的节奏韵律，进而激发学生的学习兴趣。传统的教学方式以讲授和聆听为主，具有较弱的课堂互动性。而现代教育着力于让学生发现问题、思考问题，并由教师予以解答。或者，可由学生针对音乐学习过程中的某一问题进行分组讨论。在教学的过程中，要把握适度的留白，给学生留下一定的思考和想象空间。另外，也可以组织学生进行音乐表演并进行点评，让学生充满自信。这些在教学方法上的创新都有利于调动课堂氛围。

3.传授学习方法 大量的音乐教学实践表明，学生通过自己的思考去发现并理解音乐，要远高于教师直接进行教学传授。填鸭式的教学方法，整节课堂都由教师一人唱主角，无法让学生融入到教学实践中，其效果可想而知。因此，教师在教学的过程中，要重视对于学习方法的传授，进而让学生在掌握方法的基础上形成自己独立的思考和认识。同时，学习音乐表达技巧、领悟音乐情感内涵的过程，本身就是学生掌握学习方法的过程。教师应当通过环环相扣的教学环节设计，简单的情景设置，让学生在音乐的海洋中畅游。

4.精心设计内容 在音乐教学的过程中，教师要勇于推陈出新，精心挑选并仔细研究教学内容，让学生对音乐学习充满新鲜感，让音乐学习本身充满吸引力。教师要着力于改变以往孤立的、教条的教学方法，除了传授课本知识外，可以筛选有益的课外知识引入课堂，这一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以通过课内与课外知识的有机结合来拓宽学生的视野。

5.善于运用多媒体辅助教学 随着多媒体教学设施的普及，其对于提高教学内容的丰富性和有趣性具有越来越大的作用。在小学音乐的课堂中，有声有色的教学更能激发学生的学习兴趣。对于音乐作品作者和创作背景的了解，能够使学生真正进入音乐意境。小学生生性好动，通过多媒体直观的展示，可以让学生从枯燥的学习情绪中解放出来，唤起小学生的学习热情。

三、调动音乐课堂氛围的有效途径

1.编儿歌培养识谱兴趣 音乐教学需要传授识谱知识。对于乐谱知识的掌握可以帮助学生唱准歌曲、理解歌曲。在教学过程中，通过编写儿歌，既能够让学生通过手脑并用牢记识谱知识，也能够让其对学习产生兴趣，事半功倍。

2.鼓励学生表现，激发唱歌兴趣 音乐教育一方面要教会学生唱歌，另一方面也要启发学生表达歌曲的情感，并用自己深情的演唱去体味。教师要引导学生理解乐曲内容。小学生的理解能力相对较弱，若是仅通过教师进行抽象的描述，无法使其充分理解歌曲内容，因此，要结合小学生的生活体验，做出形象生动的比喻，挖掘乐曲蕴藏的深刻内涵。

3.引导学生表演，增强学习兴趣 表演与音乐密不可分，也是音乐教学中深受学生喜爱的课堂内容之一。小学生天性活泼好动，因此，在每学习完一首歌曲后，根据歌词和乐曲引导学生进行表演，可以帮助学生达到对乐曲的充分理解。在这个过程中，既可以让学生进行即兴表演，也可以让学生表演教师编排好的动作。这一方面培养了学生的表演能力，另一方面也加深了学生对于歌曲的理解。

4.乐器伴奏，提升学习兴趣 通过乐器伴奏的教学，可以培养学生的节奏感，也可以培养学生的审美能力。在参与乐器演奏的过程中，学生可以得到很大满足，促进学生智力的开发，净化心灵，提高学习兴趣，进而提高音乐教学质量。

小学阶段是一个人成长过程中最重要的时期，通过合理有效的途径来丰富课堂教学，调动课堂学习氛围，从而达到提高小学音乐教学质量的目的。同时，帮助学生形成创造性的思维，提高其审美能力，有助于学生形成良好的人文素养。

（作者单位：江苏省滨海县通榆镇中心小学）

第二篇：创设激情氛围,提高课堂教学质量

创设激情氛围，提高课堂教学质量

全

峰

随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及，如何提高化学课堂教学效率，从而更好的实施新课标，已经成为我们每一个教师都要深思的问题。这里我结合自己在教学工作中的一些实践经验，谈几点初浅的认识。

一、培养学生对化学学科的浓厚兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习积极性往往以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习。由此可见，要提高教学效率，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。

二、构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系。

古人云：“亲其师而信其道。”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。课堂教学要提高效率,就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，使课堂氛围轻松愉快。当然，教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位越巩固。因此，教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。做到师生互动，融为一体。

三、掌握课程理念，转变教学观念

现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动，是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程。在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。新课程标准理念可以归纳成简要的36个字：“增强兴趣、自信----面向全体学生----起点低、目标实----探究之中发展----渗透德育、人文----科学评价导向。”例如在新教材上试验课时，要求先设置问题情境，激发学生试验兴趣，再让学生自己设计实验步骤，引导学生讨论、交流、互相评价，最后小结。但是新课程为什么这样要求？这样要求有什么依据？有什么好处？怎样自觉变为教师的教学意识？这些更是值得我们深思的。新教材实验教学给学生时间去试验自己的新想法，留有出错耽误的时间，使学生有时间做沉思默想，还有时间用来相互讨论。这样使实验跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识，学到技能，还使学生对实验的观察兴趣和探究兴趣更持久，充分发挥实验的探究功能。表面上学生多花些时间，实际上有了学生参与，教学效率明显提高。

四、优化课堂教学设计。

化学课程与许多学科相互渗透，内容复杂。基于此，对于各个层次的学生，应该如何恰当地选择、处理和传递教学信息，进行高效率、最优化地教学呢?这就要求教师要从提高学生的化学科学素养出发，活用教材，优化课堂教学设计。

1、精心设计教学情境

情境教学中学生的参与性高，能主动地投入学习。同时，由于所学问题的开放性，方法的多样性，结果的唯一性，使不同层次的学生都学有所得，都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生的创造性，从而提高课堂教学效率。如我在教“酸碱盐”时，结合一些生活小窍门设计教学情境：剖鱼时不小心弄破了鱼胆，如何除去鱼胆的苦味？再如：在教“合金”时问学生：古时宝剑“干将”“削铁如泥”果真如此吗？在教“活性炭”时问学生：你能找到一种使任何有毒气体都失去毒性的解毒剂吗？

2、引导学生联系实际

在教学中我结合课本的内容，联系生产实际，指导学生解决身边的问题。如在学活性炭时，我问学生：我市糖厂在制糖时，红糖是怎样变成白糖的？学生一听非常感兴趣。然后我告诉学生，工人们往红糖水里加一些物质，经过搅拌和过滤，可以得到无色的糖液，再减压蒸发水分，红糖就变成晶莹的白糖了，加入的是哪一种物质，起什么作用？

3、趣味引导式教学

化学中有许多原理比较深奥、难以理解，如果采用传统的直接讲授方法，学生必定感到枯燥乏味，提不起兴趣，若在教学中讲述一些有趣的见闻、运用一些形象的比喻及提出一些启发性的问题，使深奥的理论浅显化、抽象的事物形象化、枯燥的知识生动化，必然也会提高课堂教学的效率。例如在讲物质由分子、原子、和离子构成时，我用就像建筑物是由砖和瓦砌成一样来比喻。在讲分子间有间隔时，我用等体积的黄豆和小米混合体积小于两体积之和来类比。

4、指导学生善于联想

联想出智慧。化学教学中要及时指导学生学会联想，善于联想，善于反思，这样，才会得到意想不到的成果。例如，化学肥料教学中，我引导学生联想如何给甘蔗合理施肥。如讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。讲到二氧化碳的制法时，想到发生装置和收集装置还可以制取和收集哪些气体等。

5、分析对比，综合归纳，简化记忆。

比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。还可以编一些口诀帮助理解记忆。如化合价口诀。地壳中元素含量口诀：氧硅（养龟）铝铁钙（盖）等。

6、组织有效地复习。

（１）及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其次对新课扫平道路。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。

（２）分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。（３）注意复习方法。复习要避免机械重复。每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。

五、发挥化学学科课堂教学特色。

1、加强实验教学

化学实验课的教学是培养学生实验技能的重要手段之一，强化实验课的教学对于培养创新型的高素质专业人才具有重要的意义。在传统的教学大纲中，实验教学内容设置体现出多验证、少创新、多定性、少定量等特点，因此实验过程中学生很少主动思考，严重影响了学生的实验技能和创新能力的提高。因此，我在进行实验教学时，特别注重综合性的实验。力求满足学生实验技能全面培养的需要，适合学生能动性与创造性的发挥。这样，使学生对实验技术有了更深入的掌握。在确保实验效果的同时也提高了实验的复杂程度，强化了学生的学习效果，培养了学生的创新思维。学生经过综合实验训练后，实验技能显著提高。

2、从现象到本质，逐步深入，引导学生形成科学的思维方式

化学理论知识的获得，无不是在观察现象的基础上深入研究才得到的。在教学过程中先预设实验现象，再引导学生逐步深入思考，最后把理论知识完整的展现给学生，这样的效果较好。

3、与多媒体教学的有机结合

针对化学课程内容抽象、繁琐的特点，传统的黑板式教学法已难以满足现代化学教学的需要。而多媒体教学能使难于理解的知识通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来，能显著提高化学教学的质量和教学效果。

(1)利用多媒体，巧妙引入新课

万事开头难，一堂课也是这样的，如果教师能够在引课的时候吸引学生，那么这堂课就成功了一半。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋。

(3)应用多媒体演示实验现象，提高实验的可视性

如关于原子构成的内容，十分抽象，教师难以讲授清楚，而学生通过观看二维、三维的彩色图片，就可以轻易地理解有关的复杂问题。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须在实验基础上，才能更好地帮助学生理解教材内容。

由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的实验……。给学生留下了深刻的印象，达到预期的目的。有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，这样变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养

(4)运用多媒体省时、省力提高了学习效率.多媒体辅助教学进入化学教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。

总之，提高化学课堂教学效率是提高教学质量的中心环节。通过培养学生对化学学科的浓厚兴趣、构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥化学学科课堂教学特色等，认真领会教材内容及教学要求，转变教学观念，用先进的教学理念做支撑，面向全体学生，做到“堂堂清”，使每个学生都有不同程度的提高，才能确保课堂教学高效率，从而大面积提高教学质量。

第三篇：如何提高高中音乐课堂的教学质量

节奏在音乐当中占有非常重要的地位,节奏是音乐之源、音乐的生命、音乐的色彩、音乐的血液,是音乐的节奏和人的身体或身体的某一部分之间所发生的共振,节奏承担着音乐中模拟的重任,节奏是音乐的本质。

如何提高高中音乐课堂的教学质量

【摘要】随着基础教育改革的不断深入，音乐教育理念产生了巨大变化，形成了一种全新观念、全新方法、全新信息的音乐教育体系。在教学中注意理论和实践相结合，音乐教育的目的不再是单纯地传授音乐知识和训练音乐技能，而在于综合音乐学习能力的培养。本文主要针对如何培养高中学生的学习能力进行论述，希望能进一步提高高中音乐课堂教学质量。

【关键词】音乐能力；培养；高中音乐

【中图分类号】G479.32 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）01-0024-01

能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务达到目标的必备条件。在本文中我所说的主要是音乐学习能力。什么是学习能力呢？所谓学习能力指的是个体运用已有的知识和智力，最大限度地领会和掌握学习材料，使掌握知识简单化、快速化的活动方式。那么，新课程背景下如何在高中音乐课堂教学中培养学生的音乐学习能力呢？笔者总结几点如下。

一、音乐实践能力的培养

学生都有自我表达和表现的愿望，教师应启迪和引导他们在音乐天地里展现他们的才华。通过聆听音乐和歌唱表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最普遍、最基本的表现形式。在教学中启发学生以自己喜欢的方式学习和表现音乐。歌曲《大海啊，故乡》欣赏完后，让学生进行歌唱艺术的实践，有三位学生进行了独唱，六名女生、八名男生进行了小组唱。女生齐唱一、二乐句，男生齐唱三、四乐句，五、六乐句男女生齐唱。这样的设计很有创意，不但使学生的演唱进行了实践与展示，而且加深了学生对家乡、对祖**亲的深厚感情。我在教学过程中，坚持注重培养学生的实践能力，提高学生的实践能力，把教室变为舞台，让他们在这小小的天地里展现自己的愿望。

二、情感表现能力的培养

想要准确表达一首作品的情感内涵，光有热情和激情是远远不够的，准确地了解作品所蕴含的情感，才能准确地把握作品的情感内涵。为此，我们要引导学生逐字、逐句、逐段地分析和挖掘作品，对全曲展开分析，由最初的感性了解深入到理性的分析上去，由最初的感知情感发展到认知情感的基础上，能够全面和系统地了解作品所要表现的全部思想实质，从而达到一种全面深刻的理解。

三、歌词语言能力的培养

歌词语言是一首歌曲的重要组成部分，对歌词语言能力的培养是我们教师必须要注意的一个方面。

下面以舒伯特的《冬之旅》为例，《冬之旅》的歌词由德文写成，德文从发音上来说比我们中文要简单得多，它的发音有明显的规律，读起来富有节奏感。这就要求我们在演唱时对语言的把握要十分的到位。对于德语的咬字，我们在演唱和朗读的时候，那些连在一起的单词千万不能断开读，因为歌词是诗歌，因此也要注意句子不要随便断开。这样音乐句和语言句才能配合得好，更加融为一体，朗朗上口。在德语中，因为语种和诗歌的原因，歌词带有一定的诗歌韵律。尤其是在某些特别的地方可能会出现单词和整个句子的“顿”或“藕断丝连”的感觉。一般情况下，乐句和文学的分句是紧密结合在一起的。在实际教学中由于大部分学生掌握原文的程度有限，我们在教学的时候注意尽量要求他们认真地把语言演唱得靠近原文的风格就可以了。启发学生在演唱时根据歌词的语境，仔细研究，结合合理的换气，把握歌词语言的韵律，这样才能不会破坏乐句的完整性，从而使演唱的作品更加动听，更加富有韵味。

四、音乐感知能力的培养

音乐感知能力的培养，首先可通过对乐谱的分析、对比，做引导性、示范性的剖析音乐元素及内在结构，并为学生建立某个想象的空间或设定一个联想的范围。这样，便于学生能够准确地把握音乐音响的形象特点、领悟音乐情感内涵，并有助于丰富他们对音乐的表现能力。笔者在教学实践中，假设根据四种三和弦的音响色彩差异，将四种三和弦比喻为四季，以便于学生对于三和弦的感知从抽象到具象，最终到达“想象”的境界。对于高中生来说，带着这样的“想象”来进行音乐学习、表演甚至创作等行为，较有利于他们更加准确地掌握并使用这四种三和弦。

笔者认为，像这样具有想象性、引导性的音响色彩分析在视唱练耳教学中是非常必要的，是培养音乐感知能力的重要手段。而这一手段的应用强调了逻辑智能——音乐分析能力的作用，它是培养音乐感知能力的基础。只有具备了一定的音乐分析能力，才能对音乐表象进行拆分、肢解，了解乐思、乐汇的进行规律，理解音乐内在的含义，并对其形成联觉、加以想象。这样，十分有助于学生建立敏锐的音乐感知能力。

总之，音乐学习能力有了发展之后，学生便会在音乐学习活动中产生一种成功体验，有了这种成功体验，将会使他们更加喜欢学习，对音乐学习充满自信心。这个时候，便会自觉地总结自己学习的策略和方法，思考自己学习成功的原因，并且进一步追求更多的成功体验。

高中音乐课堂中开放式教学模式对学生高考的促进作用的

(2009-12-10 09:45:40)转载▼ 标签：

杂谈

一、课题研究背景和理论依据 在新课程的基本理念的引领下，普通高中音乐教学内容丰富多彩，学科间的渗透大大加强，从教材中可挖掘出大量的其他学科的知识，在长期的音乐课堂的教学中发现，音乐课堂需要其他学科知识的支撑，加强与学生所学的文化课知识的联系，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生在轻松愉快的氛围中使自己所学的文化知识得到巩固和拓展，还可以依靠音乐课中的兴趣反作用文化知识的学习，提高学习文化知识的兴趣，捷克大教育家夸梅纽斯提出“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”的至理名言，兴趣是推动学生积极主动学习的内驱力，在教学中利用多样、创新、开放并且恰当的教学手段，可以促进学生上音乐课的积极性，让学生主动的参与到音乐课堂教学中来，利用学生对音乐的兴趣，使学生所学的知识得到巩固和拓展，使学生的某些能力得到提高，使音乐课能成为其他学科的延伸，从而使音乐课堂教学的质量得到提升，这是本课题研究的理论依据之一。素质教育理论要求培养全面发展的新一代人才，在此背景下，依据兴趣教学理论和人的全面发展观，我在2008年4月开始了本课题的研究。

二、课题研究的意义

本课题研究的理论意义是通过本课题的研究可以构建一开放式教学模式，在研究的过程中不断的完善此教学模式，为提高高中音乐课堂教学的质量和多元化、以及学科间的互相渗透有理论指导意义，本课题研究的现实意义是能够提高学生的艺术审美能力，促进学生历史、地理知识的巩固和拓展，能提高学生的写作能力和语言表达能力。

三、课题的研究目标

我在具体的课堂教学中不断的探索，构建了一开放式的教学模式，使大部分学生能在此模式的影响下，不仅艺术审美能力得到提高，而且部分文化课的知识得到巩固和拓展，语言表述能力得到提高，写作能力得到提升，能促进学生的文化高考以及播音主持的高考和音乐高考。在此研究目标的引领下，展开对本课题的研究。

四、课题研究的主要内容

主要研究的内容是构建开放式的教学模式，此模式中具体教学方法的研究，在此教学模式下学生写作能力能否得到锻炼，对提高学生历史、地理知识的是否有促进作用，对播音主持高考是否有促进作用，学生在这一课题中的成长跟踪调查。

五、课题研究的主要过程 本课题的研究分为四个阶段

（一）准备阶段 搜集整理相关资料，确定课题研究的方向和主要内容，撰写课题研究方案，填写申报表，进行课题申报，立项后邀请专家进行课题开题论证。这一阶段主要运用文献资料研究法和调查研究法。

（二）实施阶段一

本阶段里，主要的研究方法是运用文献资料研究法、同组教师讨论法、课堂教学实践法。我在课题的研究方向的引领下，构建了开放式的教学模式，开放式教学模式是包括教学内容的开放和教学模块的开放。教学内容的开放是指根据研究的方向重新编排教材。教学模块的开放是指把音乐课堂的教学分为课堂内模块和课堂外模块，根据教材的特点和研究的方向选择开放的教学方法，在集体备课时和同组教师讨论，完善所用的教学方法，初步在课堂教学中实践，并及时的总结，写反思。

本阶段还通过和学生的谈话，了解学生对本课题的兴趣，确定了个案的研究对象为高一（15）班葛丹丹。通过谈话交流，葛丹丹同学对这样的音乐课的模式非常好奇，很感兴趣，在模式的实施过程中积极投入，经过一阶段的成长，课堂中的文学作品多次被推荐给文学社并被语文组吸纳为“青韵”文学社的成员，葛丹丹同学的写作能力有了较大的提高，语言的组织和表达能力逐步提高，综合知识能力得到提升，经过严格的选拔葛丹丹同学还被吸纳为校“天之音”广播站的骨干成员，负责稿件的撰写和播送等工作，看到葛丹丹同学在模式的影响下有了初步的发展，更坚定了我对本课题的研究的决心。

（三）实施阶段二

这一阶段主要的研究方法是课堂教学实践法，教学方法探讨法，调查研究法。在这一阶段主要任务是把该模式在课堂教学中具体实践，向本组教师乃至全校教师开设公开课的教学，展示在本模式的影响下，学生的知识和能力得到了不同程度的提高，初步展示本课题的研究成果。在第二单元的教学中，向全校教师开设了课题为《高中音乐课堂中情感激发的重要性》的公开课的教学，课后听课教师一致认为学生在该模式的教学中、在本课题的实施中知识和能力得到了提高，学生的综合知识得到了提升，该课题的研究是有价值的、有实际意义的。根据这节公开课，我撰写的案例《和平颂》获省教育学会三等奖。

本阶段中继续对葛丹丹同学跟踪调查，通过交谈，葛丹丹同学认为本模式的教学给了她很大的帮助，在鉴赏音乐中学习知识变的轻松而愉悦，文化知识的学习不再显得那么枯燥，提高了她对历史、地理、语文等学科学习的兴趣，成绩有所提高，撰写的文章在“好家长”杯的作文赛中获得一等奖、二等奖的好成绩，极大的增强了她对写作的兴趣和信心，模式中丰富多彩的活动增强了她的表现能力，让她在学校组织的各项活动中表现出色，如诗文朗诵比赛一等奖、英语口语大赛二等奖、元旦文艺汇演组织本班同学编排节目参加演出等等，让原本内向而不敢表现自我的她成长为大方、综合知识能力强的学生。

（四）总结阶段 总结提炼本课题实施过程中的材料，形成一套开放式教学模式的理论成果，并对学生进行成长的跟踪调查研究。以总结报告的形式形成最终的研究成果，并请专家进行成果鉴定。这一阶段的主要研究方法是调查研究法和总结反思法。

六、课题研究的成果

（一）理论成果

我在课题的研究方向的引领下，构建了开放式的教学模式，开放式教学模式是包括教学内容的开放和教学模块的开放。1．教学内容的开放

（1）教学内容的结构：本课题主要研究的是音乐课中对学生写作能力的锻炼，音乐课对提高学生历史、地理知识的作用，音乐课对播音主持高考的促进作用，音乐课对音乐高考的促进作用，针对这一主题，在教学内容上作了大胆的改革，内容的结构为：

锻炼学生写作能力的单元

模式单元教材 提高学生语言表达能力单元

促进历史、地理知识的巩固和拓展单元

（2）教学内容实施的策略和方案

把适合在课堂中展开锻炼学生写作能力的作品归纳在第一单元，如《少女的祈祷》、《山林的呼唤》、《春江花月夜》、《十面埋伏》、《1812年序曲》、《二泉映月》、《江河水》等作品，大约安排5个课时。几乎所有的歌曲的歌词都可以说是一篇很美的诗歌，教学中让学生配着歌曲的旋律朗诵，可以培养学生的语言表达能力和表演的欲望，让学生的表演素质得到提高，这样学生对文字情感的处理能力也得到了提高，也可以利用学生对文字的处理来提高对音乐作品的处理能力，而利用音乐的情感表现促进学生朗诵诗文时的情感把握，把优秀的歌曲编排在第二单元，大约5个课时。把涉及到历史、地理知识的作品归纳在第三单元，如《音乐与时代》、《音乐与民族.》这两章节的内容，并适当补充了一部分内容，大约安排7个课时，历史文化，地理环境对音乐作品的风格都有一定的影响，如高原地带的山歌，鱼米之乡的小调等都受地理环境的影响，很多作品里的历史知识，都是学生了解的，利用作品涉及到的历史知识可以提高学生对课堂的参与面，而且还可以让学生的历史、地理知识得到巩固和延伸。2．教学模块的开放

教学模块的开放包括课堂内教学的开放和课堂外教学的开放。（1）课堂内教学模块的实施策略和方案

课堂内教学的开放是指在教学内容开放的前提下，根据教材的单元教学的特点，运用丰富多彩的教学手段，来解决本课题需要解决的问题。A情景体验法：第一单元的教学是锻炼学生的写作能力，在教学中，让学生准备一本笔记本，教师设定一定的情境，让学生书写自己聆听音乐的感受，设定情境的方法有很多，如在上《山林的呼唤》这一课时，我选择了与音乐内涵相近的画面，配合《山林的呼唤》的音乐让学生欣赏，并用散文或诗文等体裁书写自己的所见所闻。B开放的评价机制：在课堂的评价上建立多样的评价机制，如选出优秀的作品配上《山林的呼唤》的音乐，让学生朗诵；把优美的作品推荐给学生的语文老师，通过语文老师的参与，刊登在校刊和校报等刊物上，让学生体验成功、增强自信心；把优秀作品提供给美术老师，让他们的作品成为学生绘画的主题等等，学生在多样的教学方法和评价机制下，兴趣培增，对音乐作品的理解能力得到了提升，大部分学生的书写能力得到了较大的提高，使音乐课堂丰富多彩，而且成为语文课堂的延伸，有大量的学生的作品在各级各类的征文比赛中获奖。C活动实践法：第二单元的教学是锻炼学生的语言表达能力，进而对学生的播音主持的高考有一定的促进作用。在本单元的教学方法上，多发挥学生的主观能动性，以活动的开展来活跃课堂，提高学生的参与面，锻炼学生的能力。如在听赏《松花江上》这首作品时，我用抗战的图片做了一个短片，配上《松花江上》的纯音乐，激发学生的情感，请学生配音乐来朗诵，再让学生把朗诵和歌唱融合在一起，分组表演，评出最佳的一组。再如在听赏《图画展览》中《两个犹太人》这首作品时，让学生根据音乐所表现的内涵自我分组创编小品来表演，评选出最佳的一组。本单元的评价机制除了在课堂内的评价外，还把学生的优秀作品保留，向学校举办各项活动推荐，如向文艺汇演、诗文朗诵会等活动推荐，大大的提高了学生的表演的欲望和能力，使学生的语言表达得到了提升，从而对学生的播音主持的高考有一定的促进作用。D学科知识渗透法：第三单元的教学是利用音乐作品中涉及到的历史地理知识，来丰富和活跃课堂，使学生的历史地理知识得到巩固和拓展。如在鉴赏亚非欧的民间音乐作品时，让学生搜集总结本地区的人文、地理的相关特点，结合音乐作品的特色，来分组研究各地区音乐的特色；鉴赏具有时代特点的作品时让学生查阅历史资料，研究作品的特色等教学方法来激发学生的兴趣，让学生在操作的过程中，使自己的历史、地理等文化知识得到巩固和拓展。课堂内的教学模块实施过程中，得到了同组教师的大力支持，多次听课后，全组教师一起讨论，为教学方法的完善提出了很多宝贵的意见。（2）课堂外的教学模块是指利用数字化的广播系统，构建了一个拓宽学生对音乐的接触面，提高学生对音乐的兴趣的子模式教学，本模式利用广播的传送，让学生的学习之余的时间都能接触音乐。

具体结构分成五个内容

中外名曲鉴赏

学生推荐作品鉴赏

高科技数字广播系统

课堂之外的音乐教学模块 课堂教学内容补充

载 体

学生自主活动

音乐深入学校教学管理 模块的策略与方案 A.模块实施的策略

实施的策略是充分发挥老师的主导和学生的主体作用的指导性思想，培养学生的持久兴趣、为学生营造更多的音乐鉴赏的氛围、从而树立正确的审美观的重要途径。交流法：本教学方法是指学生对课堂内和课堂外的作品的听赏可以有选择的在特殊的本子－－书写音乐感受记录本，上面记录下自己的体验，在课堂前五分钟进行全班交流，也可以和老师单独交流，这样既能发挥学生学习的主动性，增强学生的学习责任感，也提高了学生对音乐的兴趣和鉴赏能力，还可以提高学生的写作能力。

体验法：以学生为主体，教师为主导（利用广播系统），引导学生从情感的体验着手，理解音乐作品表现的情感，从而洞悉音乐艺术的内涵，培养学生的审美能力，是学生情感得到陶冶，提高学生的参与。

表现法：基于社会对人的要求，个人的表现欲望和能力相当重要，在模块中激发学生的表现欲望，培养表现自我的能力，促进学生的个性发展。B.模块实施的方案

模块方案是保证模块有序的进行的有力手段 确定每一模块实施的时间：

《中外名曲鉴赏》的时间为星期一的中午。《学生推荐作品鉴赏》的时间为星期二的放学后。《课堂教学补充》的时间为星期三和星期四的放学后。《学生自主活动》的时间为星期六的下午两节课后。《音乐深入学校教学管理》的时间是每天。

具体模块负责：本模块的五个内容有老师和学生共同负责，《中外名曲鉴赏》和《课堂教学补充》、以及《音乐深入学校教学管理》有老师负责，《学生推荐作品鉴赏》和《学生自主活动》有广播站站长负责，每一块内容必须在实施前一天把所有相关内容送到播音员手中，并督促和监督其完成，《学生自主活动》还需组织好，让每一块内容正常有序完美的进行。模块实施的效果反馈

每一位同学都准备一本特殊的本子——音乐沟通本，这本沟通本是用来记录自己聆听音乐的感受的，每一星期都换一期音乐作品，学生在一星期里可以选择自己最喜欢的音乐作品，写出自己的聆听感受，在星期天收齐并于星期一早上交给老师，老师可以通过这样的形式让学生和老师保持在音乐领域的话题，真正的让音乐伴随学生每天的学习生活，在聆听作品时做到有所思有所想，使学生对音乐的鉴赏能力不断的得到提高，能够培养学生对音乐的持久兴趣，最终让音乐影响学生一生。通过学生对音乐的持久兴趣，来提高学生对音乐中涉及到的文化知识的兴趣，促进学生语言表达能力、表现自我的意识和能力，提高写作的能力，促进学生的高考成绩的提高，在播音主持的高考中有好的成绩。

（二）实践成果

成果一：在本课题的研究背景下，我构建了一开放式的教学模式，模式的第二模块是利用多媒体数字广播，来巩固和拓展课堂教学，提高学生的学习兴趣，为提高课题的研究成果提供了实践支持，这一模块实施后，我撰写了论文《课堂之外的高中音乐教学模式的研究》在江苏省师陶杯论文赛中获二等奖。成果二：在模式的第二阶段，把模式的一些理论在课堂教学中实施，并向全区开设了观摩课的教学，获得全区观摩老师的一致好评，觉得这样的模式对学生知识和能力的提高是有很大的帮助和促进作用，根据本节公开课撰写的案例《高中音乐课堂情感激发的重要性》获省教育学会三等奖。

成果三：为了配合模式的实施，根据课题的研究内容的方向和教材内容的特点，我重新编排了适合模式实施的教材。

成果四：个案的研究调查，本课题的个案研究对象葛丹丹同学，在本模式的影响下知识和能力有了很大的提高，葛丹丹同学多次在江苏省好家长杯的作文比赛中获奖，被校广播站和校文学社吸纳为中心成员，组织班级各项活动的开展，如元旦文艺汇演、朗诵比赛等。提高了对文化课的学习兴趣，觉得所学知识是有用的，语文、地理、历史成绩有很大的进步，葛丹丹同学已成长为一个有着较强的表现能力、组织能力、写作能力、表达能力、创新能力和较好的文化知识的全面发展的学生。

成果五：模式实施效果的调查报告，经过一年的实践，在学生中针对本模式所要达到的目标展开问卷调查，结果表明85％的同学觉得本模式的教学提高了自己对学习历史、地理和写作的兴趣，语言表达能力和文字情感处理能力得到了提高，在高考中成绩较好，报名参加音乐高考的学生专业达线率为100%，以上成果表明该模式对学生知识能力的提高有促进作用，进而对学生的高考有一定的促进作用。

七、本课题研究的反思

本课题的研究中逐步发觉，在课题的研究方向上的表述有些不妥，本课题从开题论证到结题的时间是一年，如果从高一开始进入本课题的研究，对高考的促进作用表现的不够全面，因为只能看到学生的小高考的成绩来作为衡量课题成果的依据，也就是说本课题在研究方向上使研究的过程拉长，导致研究成果反馈不够全面，如果把课题的研究方向改为《高中音乐课堂中开放式教学模式对学生综合知识和能力的促进作用》，就更准确，研究目标实现的更全面，更有说服力。

在今后的教学中，我将在本课题的研究基础上继续深入的探索，使本课题的研究更完善，课题的研究成果更具有借鉴价值和推广价值，为高中音乐教学和培养符合素质教育的新型人才贡献微薄之力。

第四篇：营造快乐课堂氛围 调动学生主动性

营造快乐课堂氛围

调动学生主动性

摘要：

在语文课堂教学中，营造民主和谐、常设丰富多彩的教学情境等可以调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，让语文课堂真正 “活”起来。

关键词： 民主和谐 丰富多彩 情境

在课堂教学中，营造富有乐趣的课堂教学氛围，能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，收到最佳的授课效果。那么，如何让语文课堂“活”起来，引导学生自主地学习，是提高语文课堂教学质量的关键，通过自己在长期的语文教学中的实践，我有以下几点体会：

一、营造师生民主和谐的课堂氛围，调动学生学习的主动性

（一）面向全体学生，关爱每一个学生。

由于各方面的原因，学生的差异很大，作为良好师生关系的第一步，教师必须关爱每一个学生。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待每一个学生，相信每一个学生，适时调整活动内容与教学策略。即使他们成绩差，调皮捣蛋，教师也要把知识和爱洒进每个孩子的心田，让他们感受到爱的光芒，进而克服对某门学科的畏难情绪，放弃自卑，自信学习。

（二）面向全体学生 因材施教

教师面对的是一群活生生的学生，他们是具有成长潜能的生命体，教师对待不同的学生，教育方式、评价视角应当有所区别，就是对待学生要因材施教。①教师在教学过程中，要面向全体学生，要了解学生不同层次的需要，要鼓励优生进一步创新，鼓励学习上有困难的学生参与到活动中，把较容易地问题留给这些学生，为他们参与课堂教学创造条件。学生答错了，十分沮丧，教师要尽可能再给他们一次成功的机会，帮助他们提高。教师要了解他们的愿望、意见、追求，看到每个孩子的优点和缺点，看到孩子那种积极要求上进的心理，及时的加以引导。一次，我班学生龚泽旭抄别人的作业，我知道后很生气，但转念一想何不就此加以引导，在他承认自己抄作业后，我表扬了他的两个优点：“第一，你不想被老师批评，这点很可贵；第二，你写作业认真、仔细，字写得很工整。”学生听了如释重负。接着，我让他自己重新再写一遍。只有这样才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，注重体态语言给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发每一位学生的学习热情。

二、创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣

20世纪初的很多权威学者说过：兴趣是个水闸门、兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”、兴趣是儿童成长的“指示器”。②可见，培养兴趣是多么的重要！引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：我讲《林海》一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已经去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。

三、挖掘学生的潜力，留给学生学习的空间

课堂教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性，教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习的空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。教师可以放手让学生根据问题，有目的收集信息，分析信息，探究问题，合作交流，提出自己的观点，达到理解、解决问题。

如：我在《新型玻璃》这一课，首先给孩子自主学习的空间。让孩子初读课文，了解新型玻璃的名称、特点、作用。并让学生填写表格的名称，写出特点作用等，充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主观能动性。学生通过自学很快就填写出了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃及它们的特点、作用。可见，孩子已经对课文有了深刻的了解。那么，可想而知，孩子自己能学懂的知识，老师为什么要包办代替呢？因此给孩子自主学习的空间是非常必要的。其次，给孩子合作、探究的空间。我利用孩子争强好胜的心理特点，开展小组合作学习竞赛；先引导学生读懂第一自然段，悟出这一段先写特点，后写作用的写法，在发挥小组合作的优势，启发他们举一反三，读悟2至5自然段，用简单词语概括其特点作用，填写表格。同时我又放手让孩子以推销员、顾客的身份，用买卖对话形式来推荐，介绍新型玻璃的特点、作用，以加深学生的理解。

这时，同学们各个兴致勃勃，纷纷上台表演，有的演顾客，有的演推销员。“我是夹丝玻璃厂的推销员，我们厂家最新研制了一种新型玻璃，名字叫夹丝玻璃……”课堂气氛达到了高潮。在这个过程中，孩子的口头表达能力，语言交际能力得到了锻炼和提高。接着用“展销会”的形式，启发、鼓励学生走出课堂，深入社会，观察、发现我们周围生活中类似于“新型玻璃”的科技新产品，再运用课文中学到的语言表达方法去写这些方面的产品，介绍科学知识；即兴交流，教师随即点评。

最后，要给学生想象、创造的空间。进一步鼓励学生走向社会，想一想，看一看，我们周围的生活中还需要什么样的新型玻璃，开展“争当小小设计师”的评比活动。让学生结合生活所需，设计出了“不沾油玻璃”、“吸尘玻璃”等，培养了学生的创新意识，使课堂知识延伸到了课外，增强了语文的实践性。

四、设计阶梯性作业，调动学生的积极性

传统的课堂作业“一刀切”的做法，有许多弊端。如“优生吃不饱，差生吃不了”。鉴于此，我针对学生的差异，制定不同的要求，首先要做到教学目标有阶梯性，抓两头促中间，例如在五年级古诗《泊船瓜洲》时，要求优等生会背、会讲意思、会将古诗写成故事。对中等生要求会背、会讲意思；对差生要求会背，能跟着别人讲。这样各类学生都能完成自己力所能及的作业，有效地减轻了学生的课业负担。

参考文献：

① 《小学语文》 2011年第10期

② 《中小学心理健康》 2012年第8期

第五篇：提高课堂教学质量工作总结

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提高课堂教学质量工作总结

公文

深化课程改革

全面提升教学质量

课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依据区教育局“提高课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革”这一研究主题（以下简称“教学与学习方式的转变”），在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程实施，对实现我校教(本文权属文秘之音所有，更多请登陆网络.m查看)师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。

一、营造学习型团队的氛围，引领教师树立新的教育理念 学习是教师发展之根本，我们倡导“让读书成为习惯”、“学习是教师一生的精神财富”的理念，让教师成为专业化学习者。我校1

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一直致力于学习型学校建设的探索，激发教师个人的学习力，形成新小这一团队的学习力。我们引领教师从《基础教育课程改革》读起，每位教师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自2003年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织教师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，教师学习成为了习惯。通过营造学习型团队的氛围，吸引教师们主动学习，使大家转变了教育观念，深刻领悟到课堂教学是师生交往互动，共同发展的过程；学习方式是学生在发展过程中，使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的发展途径。而学生学习方式的改变有赖于教师教学方式的调整，研究课堂教学与学习方式，就是研究师生在交往过程中，如何把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的能力放在首位；如何注意培养学生的创新精神和实践能力，注重学生学习方法与学习能力的培养，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证。

二、以校本教研为依托，打造专业化教师团队，提高教学质量 学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标志是使每个教师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。因此，要做到这一点，不仅应转变教师教学观念，还必须提高教师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，认真落实和做好。教师的教学技能，一方面是通过教师参与教学实践，通过教学经验积累转化而来的，另一方面则是通过有目2

更多精彩范文点击主页搜索 的研究和培训才能获得的。对于我校教师教师来说，要使他们不断突破“自我”，不断提高，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高教师专业化素养，从而促进教学质量的提升。1.建立高水平的教学研究集体 为了保证校本研究有序地开展，我们加强学科组、集备组的建设，坚持“每周一研制”和“每日一备制”，完善相关的管理制度，坚持选用优秀教师承担教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动计划，每一项计划都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实，所有的管理者都深入教研组、集备组参与活动。各研究组根据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的研究。由此，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。2.搭建多层交流的平台 在校本研究中，我们注重教师的自觉参与，以此提高教研的实效性。校本教研为我们开创了新的教研培训方式---教师论坛，这种形式的交流受到了大家的欢迎。我们每学期都要有(本文权属文秘之音所有，更多请登陆网络.m查看)这样的活动，如：《走进新课程》课改教师论坛，参加的教师全部为课改年级教师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣；拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合实践活动，为学生提供广阔的学习空间；立足过程，促进发展的过程评价等方面畅谈自己在课改实践中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热烈，大家在交流中得到提高。如何对六年级学生实施评价，调动学生学习的兴趣，这是六年级教师在研究活动中提出的困惑，针对这一问题，我们开展了《多一把尺子，多一批好学生》的“课改大家谈”栏目，大家3

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通过自己的学习与实践，探讨了如何更充分的发挥评价的激励与改进功能，建立多元主体，共同参与的评价机制，通过研讨，大家收益非浅，对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。《我说我的故事》也是我们在校本研究中经常采用的交流方式，大家讲自己教学实践中一个个鲜活的事例，以讲故事的形式展示给大家，同时将自己的成功体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，解决问题，提高认识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，受到教研室的肯定，并参加了我区校本教研研讨展示活动。以上这些研究活动，同时也作为校本培训的一种资源，改变了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合，运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种研究方式，吸引每位教师参与到培训活动中来。3.在互学互动中共同成长 为了营造一支教学技能过硬的教师队伍，我们挖掘优秀教师的潜力，采取以点带面的措施，抓实骨干教师的培养，发挥骨干教师的引领作用。组织他们参加相关的理论学习，热情鼓励他们参加在职进修，每学期都会安排学科带头人的教学引路课，帮助他们客观的认识自己，追求不断的提高，鼓励他们深入研究先进的教学艺术，帮助他们总结和提升自身的教学经验，形成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导教师先模仿，后创新，鼓励教师人人成为新小的“惟一”，积极进行优化课堂教学策略的研究。因此发挥骨干的辐射作用，能够带动其他教师积极努力的提高自身的教学技能。每学期内每位教师都要在组内上一节以“教学与学习方式的转变”为主题的研究课。课后各组进行认4

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真说课与评课，大家通过交流与沟通，不断的反思自己的教学，积累经验，弥补不足，重新完善自己的教学行为并付诸于实践。在每位教师上好课的基础上，每个教研组还要推荐教师代表本组参加校内研究课交流。各组所推荐校内研究课都是在大家共同研究探讨的基础上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学更加完善，更加突出体现学习方式改变，优化课堂教学结构的示范课。我们还曾组织了这样的个案研究，请课改年级的教师作展示课，有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，教师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖“麻雀”，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际上课过程中学生反应进行比较，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引起为戒。教师参与面广、所讨论问题比较广泛、深入，这是其他研讨形式无法望其项背的。从而提高教师的整体教学素质。学习方式的研究是课改实践的重要内容，如何形成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，我们十分重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织教师参加教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们认为，只有在不断引进、相互启迪、相互借鉴、相互交流中来吸取营养，反思不足，才能真正提高教师业务素质，树立新的教育观念。我们选出来参加片、区的研讨课多节，这些课都是在教研组教师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时，教师们深刻理解教材内容，认真思考：如何将每一个知识点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合；如何采用先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生5

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求知欲；如何让全体学生参与到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习氛围中充分自主探究，广泛交流合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。因此所上的课分别得到片与区里好评，其中李靖老师、沈丽梅、万年华老师的课被评为区第十届青年教师创优课一等奖、二等奖和三等奖。4.充分发挥专业的引领作用。在校本教研过程中，教研员起着十分重要的作用。我们营造了教师与教研员平等对话的氛围，引导教师自我反思，自我选择，自我改进，在教学实践中探讨改进教学行为。去年末我校进行了课改实施阶段总结展示，借此机会我们邀请教研员王长义参加校本研究活动，加强教研员与教师之间的彼此沟通，通过听数学教师试讲及评课，征求他对教学过程设计的建议，使教研员了解执教者的已有基础和教学困惑，协助教师做教学行为的自我分析、自我矫正，促使教师学会从自身教学实践中发现问题。同时让更多教师有机会参加听课与评课，并领略教研员在评课中新的教学思路与方法，大家受益匪浅。因此更多的教师改变了原来课堂教学中的不足，把“思”转为“行”，努力将新的教学方式在课堂教学中进行教学尝试，再创充满活力的课堂教学环境。例如沈丽梅老师在区里上的一节小班英语研讨课，得到区教研员多次指点，同组教师也积极参与活动的全过程并再来上一次同类型的课，学生实践听、说的机会更多、面更大、效果更好。通过这些活动的开展，有力地促进教师整体教学水平的提高。学校管理者的引领在在教师的成长过程中也是至关重要的。通过管理这与教师直接、面对面的沟通、交流对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分(本文权属文6

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秘之音所有，更多请登陆网络.m查看)析，在观念的碰撞和交流中达成共识，在实践摸索中找到问题的途径。创设利于专业引领的平台。每天上午第一节课固定时间，教师可以上网阅览，参加各类网站的教研，学习各地的教学经验，加以借鉴，提高自身。5.强调自我反思，自我成长 我们要求教师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的形式是写教学反思。为了督促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教学反思的基础上，鼓励教师对此进行理论升华，写成教学论文，同时．我们也鼓励教师用记录自己教学中故事和案例分析等的形式来反思自己教学行为。

三、完善教学的常规管理，确保学校课堂教学质量 进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施“提高课堂教学质量三年工程”的具体负责人,各任课教师是提高质量的直接实施者.理顺三级管理网络(学校-教导处-年级组),学校与任课教师签订了教学质量承诺书.实行年级组质量把关，年级组内每位教师要努力提高课堂教学效7

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益，加强教学实践的研究，保证每节课的质量，教导处将加大平时质量监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师提高课堂教学效益实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学质量，为了进一步强化教师质量效益的意识, 结合我校实际，在学期初制定个人教学工作计划时, 开展了“教学与学习方式的转变”现状调查，引领任课教师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查，班级学生学情的掌握等，从而了解分析课堂教学现状，找出差距，结合班级学生实际,提出了个人服务承诺,并制定了详实的措施,保证落实.为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定基础。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我们强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位教师至少有两次行政参加的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者量黄牌，实行专人帮带，跟踪听课，不断提高每位教师的课堂教学效益。坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。在课改进程中，科研带动教研，有力地提升了我校广大教师科研意识，提高了他们教学水平和执行新课程能力，也为教与学方式的转变奠定了坚实基础。我们了实行“全体动员，全员参与，骨干带动，重点突破”的策略。如小班化教育实验研究是我校伴随着课改一同实践的。小班化教育改革的核心思想和最终归宿应落实到课堂教学改革。因此，我们注重于“小组学习的研究”、“分层教学研究”、“学法开放性研究”、“学科综合教学研究”和“考试改革的尝试”。几年来，我校小班化教育对提高学生的8

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学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对教师改变教育观念，改进教学方式、优化课堂教学、提高教学效益等有着新的突破。小班的优越性大大的加快了学校教育教学改革的步履，小班得到了广大家长和社会的认可。如今，我校课改实践活动蓬勃展开，在提高质量同时注重活动的成效，主要体现在以下方面： 一是为了深化课改实践，我们还认真办好“教学与学习方式的转变”为主题的展报，展板形式与内容在如何突出我校提高质量工程的成效上下功夫。一方面反映教师教学思路的更新、教学方式的改变，另一方面也反映学生由于学习方式的改变而引起的教学评价与学习评价及课堂面貌的改变。根据我校师生在质量工程活动中涌现出来的新的教学思想与方式和学生在学习实践中的优秀成果办了多块展板，更多体现了学生在学习过程中，如何让自己领略发现问题，解决问题的乐趣。还有课改学校大事记、小班实验成果展……这些各具特色的板报，深受教师、学生及家长的赞扬。二是活动主题与对教师教学评价和对学生学习评价相结合。我们对参加校、片、区的研究课采取组织教师讲课、说课、自评，听课教师讨论评议，以及请教研员、教研组长点评等方式对教师教学进行评价。主要是对教师教学思路，教学过程中教学方式与学习方式，学生课堂活动的内容、形式及效果进行评价。同时我们还组织学生开座谈会，写，邀请家长听课，(本文权属文秘之音所有，更多请登陆网络.m查看)参与课改实践，向家长发放问卷等形式，了解学生所喜欢上的课以及对具体教学环节和课堂活动喜欢的程度进行评价，从而促使教师通过教学反思来提高教师教学设计与组织教学活动的能力。9

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同时我们还对这些课中学生课堂学习的表现，学生活动的密度与提出问题、回答问题的广度与深度，学习效果与教学效果进行测评，为教师有效的提高课堂教学效益提供指导和建议。

回首三年来所走过的历程，我们备感欣慰：通过“三年课堂教学质量提高工程”活动，我校教师在“教学与学习方式的转变”这一课改研究中，能够不断更新观念，积极探索、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。展望未来，我们更是信心倍增：我们将一如既往发挥自身优势，积极投身课改实验，让每一位教师都体验成功，让每一位学生都获得成功，从而促使我校整体教学质量更上新水平。

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