如何调动课堂教学氛围

第一篇：如何调动课堂教学氛围

网络学习真的能让我们见识不少，这样能很有效地帮助我们基层老师提高教学水平。关于如何提高课堂教学，调动课堂气氛，是我们大家关注的问题。教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。在讲读课文之前可以采用——抛砖引玉的方法：

1.故错迷惑：这种错并非真错，而是在特定的场合下故意错的语言技巧，是随机应变、因势利导的教学艺术。《只有一个地球》是一篇知识性文章，“我把人类的好朋友地球带来了，（指着被污染的地球）同学们都发现今天地球不高兴了，是的，他病了。大家想不想为他治病啊？显然，“带到教室”、“治病”这一连串“错”言“误”语不仅给人以新鲜感，而且形象生动地强调地球和人一样都是有生命的，同样需要关心和保护，突出要加强环境保护这一中心。

2.打破常规：故意违背事理，在“逆反”情境下带学生品味课文，也会达到出乎意料的效果。《太阳》这篇课文，如果他把最后一个太阳也射下来，那么会发生什么？从而引导学生自己去看课文，从中找答案，并且充分发挥想象力。

只要我们不断学习，不断钻研，相信能找到适合自己的一套方法。

第二篇：调动课堂氛围,提高音乐教学质量

调动课堂氛围,提高音乐教学质量

多年的教学实践表明，兴趣是促进小学生努力学习的强大推动力。努力创设愉快的教学氛围，调动课堂学习气氛，发挥学生的主体作用，在激发学生兴趣、提高小学音乐教学质量上具有很好的效果。

一、小学阶段音乐教育的重要性

音乐的节奏与和声能够深入人心，并给予强烈的震撼。而在我国，音乐教育从古代就被赋予了重要的使命。音乐教育既不受年龄的限制，也不受文化程度的制约。在小学阶段，通过进行与小学生自身接受和感悟能力相适应的音乐教育，有利于帮助小学生形成良好的感受力和理解力，提高他们的创造能力。同时，也有利于增强小学生的记忆能力，丰富其想象力。良好的音乐修养对于事业的成功也具有一定的促进作用。因此，学校应该对于音乐教育给予应有的重视，鼓励教师通过调动课堂氛围来提高音乐教学的质量。

二、调动音乐课堂氛围应当坚持的原则

1.转变教学观念 调动音乐课堂学习氛围，提高音乐教学质量，需要教师转变教学观念，把握用兴趣引导学生学习的基本前提。在实施教学活动的过程中，教师应当以提升学生的学习兴趣作为出发点，增加课堂互动环节的设置，努力调动课堂氛围。同时，教师要意识到，音乐是一门关于情感的艺术，通过适当地运用音乐之美、旋律之妙，来引发学生的情感共鸣，从而实现以情动人、以美育人的目的。只有转变教学观念，才能使教学思路不断得到拓展，进而确保提高音乐教学质量的有效性。

2.完善教学方法 调动音乐课堂学习氛围，提高音乐教学质量，需要教师不断完善教学方法。教学方法对于音乐教学起辅助作用，没有一定之规。教学方法的创新是音乐教学创新的最主要手段。教师要敢于不断探索实践，打破陈规。同时，教师应当重视启迪式教育，引导学生把握音乐的节奏韵律，进而激发学生的学习兴趣。传统的教学方式以讲授和聆听为主，具有较弱的课堂互动性。而现代教育着力于让学生发现问题、思考问题，并由教师予以解答。或者，可由学生针对音乐学习过程中的某一问题进行分组讨论。在教学的过程中，要把握适度的留白，给学生留下一定的思考和想象空间。另外，也可以组织学生进行音乐表演并进行点评，让学生充满自信。这些在教学方法上的创新都有利于调动课堂氛围。

3.传授学习方法 大量的音乐教学实践表明，学生通过自己的思考去发现并理解音乐，要远高于教师直接进行教学传授。填鸭式的教学方法，整节课堂都由教师一人唱主角，无法让学生融入到教学实践中，其效果可想而知。因此，教师在教学的过程中，要重视对于学习方法的传授，进而让学生在掌握方法的基础上形成自己独立的思考和认识。同时，学习音乐表达技巧、领悟音乐情感内涵的过程，本身就是学生掌握学习方法的过程。教师应当通过环环相扣的教学环节设计，简单的情景设置，让学生在音乐的海洋中畅游。

4.精心设计内容 在音乐教学的过程中，教师要勇于推陈出新，精心挑选并仔细研究教学内容，让学生对音乐学习充满新鲜感，让音乐学习本身充满吸引力。教师要着力于改变以往孤立的、教条的教学方法，除了传授课本知识外，可以筛选有益的课外知识引入课堂，这一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以通过课内与课外知识的有机结合来拓宽学生的视野。

5.善于运用多媒体辅助教学 随着多媒体教学设施的普及，其对于提高教学内容的丰富性和有趣性具有越来越大的作用。在小学音乐的课堂中，有声有色的教学更能激发学生的学习兴趣。对于音乐作品作者和创作背景的了解，能够使学生真正进入音乐意境。小学生生性好动，通过多媒体直观的展示，可以让学生从枯燥的学习情绪中解放出来，唤起小学生的学习热情。

三、调动音乐课堂氛围的有效途径

1.编儿歌培养识谱兴趣 音乐教学需要传授识谱知识。对于乐谱知识的掌握可以帮助学生唱准歌曲、理解歌曲。在教学过程中，通过编写儿歌，既能够让学生通过手脑并用牢记识谱知识，也能够让其对学习产生兴趣，事半功倍。

2.鼓励学生表现，激发唱歌兴趣 音乐教育一方面要教会学生唱歌，另一方面也要启发学生表达歌曲的情感，并用自己深情的演唱去体味。教师要引导学生理解乐曲内容。小学生的理解能力相对较弱，若是仅通过教师进行抽象的描述，无法使其充分理解歌曲内容，因此，要结合小学生的生活体验，做出形象生动的比喻，挖掘乐曲蕴藏的深刻内涵。

3.引导学生表演，增强学习兴趣 表演与音乐密不可分，也是音乐教学中深受学生喜爱的课堂内容之一。小学生天性活泼好动，因此，在每学习完一首歌曲后，根据歌词和乐曲引导学生进行表演，可以帮助学生达到对乐曲的充分理解。在这个过程中，既可以让学生进行即兴表演，也可以让学生表演教师编排好的动作。这一方面培养了学生的表演能力，另一方面也加深了学生对于歌曲的理解。

4.乐器伴奏，提升学习兴趣 通过乐器伴奏的教学，可以培养学生的节奏感，也可以培养学生的审美能力。在参与乐器演奏的过程中，学生可以得到很大满足，促进学生智力的开发，净化心灵，提高学习兴趣，进而提高音乐教学质量。

小学阶段是一个人成长过程中最重要的时期，通过合理有效的途径来丰富课堂教学，调动课堂学习氛围，从而达到提高小学音乐教学质量的目的。同时，帮助学生形成创造性的思维，提高其审美能力，有助于学生形成良好的人文素养。

（作者单位：江苏省滨海县通榆镇中心小学）

第三篇：营造美术课堂教学氛围

营造美术课堂教学氛围

学校：嵩山小学姓名：秦方方

让普通课堂充满活力

营造美术课堂教学氛围

让普通课堂充满活力

摘要：

通过对美术课程标准的分析，结合心理学对个体积极性的调动的心理分析，论述了美术课程标准对学生学习积极性的调动因素、方式、方法、措施等，并结合自己在运用现有的美术教材进行的美术教学实践中，对新课标理论的一些探索和运用阐述了美术课程新标准从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。关键词：

新课程标准

课堂氛围

教学质量

正文：

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，激励、唤醒、鼓舞的前提是什么呢？我认为，是我们师者的爱与责任，以及由此而生的那种向上的态度、高涨的情绪、昂扬的精神。

新的课程标准，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。课程标准能充分调动学生的学习积极性。积极性是人的一种心理能动状态，具有指向性、协调性和绩效性。它包括认识的活跃、情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分。学生的积极性不是天生的，它是在需要动机目标的推动、引导下产生的。当人的需要具有确实的目标并呈现出实现目标的可能性目标期望时，需要便转变成动机推动人积极行动。在这一过程中，人对客观事物的态度，起着不可忽视的控制和调节作用。

美术课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果。

课堂教学氛围，是具有审美潜能的师生与具有美的潜因的教学内容与教学手段相互作用后，产生的一种能引起师生心灵愉快的和谐状态。学生和教学客体的和谐、教师与教学客体的和谐。这二者之间再构成一种和谐的状态。它是教师创造性教学并引导学生积极活动的结果。

一、课堂情境教学。

浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，在生活中，我们常常会有这种体验，当你去医院看病的时候，医院内特有的医药气味，医疗器械的撞击声音，医生、护士们的白大褂，以及人们的面部表情都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢？道理很简单，特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力，利用这一点，我在美术教学时，注意对教学环境的布置。比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上，黑板上，柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自己的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上，适当多摆点工艺作品，挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的，有时是作坊式的，有时是长龙式的„„让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上方，分别写上“爱、情、悟、创”和“心悦、和谐、效率、创造”的标语、有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。

课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。

一堂美术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，都是，因为这是老师创设的美丽情境。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。

二、教学语言的巧妙运用。

使学生“耳醉其，心醉其情”，像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学中。因此，我在美术课堂中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，异端忠恳鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在教学课堂中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的遗言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能 此外，在课堂教学中还常用无声的语言—体态语表情达意。一方面注意自己的教态和蔼可亲，举止适度，衣着得体等，让学生感觉亲切；另一方面用体态语拉近与学生之间的距离，也为语言增加生动感。有时一个眼神，一个微笑，一个比划就能增进彼此间的交流，这也可以算是一种无声的美吧。

总之，语言作为课堂教学的主要工具，直接影响教学的效果，所以，在美术课堂教学中，我们只有设计出符合美术课特点的，精练、生动，富有情感而又美的语言，才能取得好的教学效果。

三、让孩子自由创作。

兴趣是学生获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础。日本有一位儿童教育家说得好：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”我在教学中，根据课的内容，学生的特点，采用游戏、音乐、故事等来激发创造的兴趣。

学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造。创造是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观的规律性和自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改变世界的活动，因此，创造是人类生存和发展的重要手段。在近代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中，这在美术教育中体现尤为明显，而现在，培养学生的创造精神和创造才能，已成为美术教学的重要任务，因此，我在美术教学中，把培养学生的创造意识，创造力落实到每堂课，并通过三个步骤来完成。

创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生

出大量的变异见解，它是创造的关键。有时我也会通过“一题多画，一画多变”等形式，训练学生的求异思维，培养学生从联想中求异，从观察中求异，从欣赏中求异；从而提高学生的创造思维能力。

激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生在课的学习中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。

四、教师示范的重要性。

梅洛·庞蒂认为：“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动，媒体的运用，带来了知觉的形式话，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化的表现。因此，媒体是艺术创造和表现的重要环节。” 我们都知道，美术这一视觉艺术的特性已进一步确定了媒体在教学中的重要地位。美术教学作为直观性很强的教学，教师的演示，能使学生倍感亲切，在演示中教师熟练的运用各种美术技巧，能使许多语言难以表达的东西一目了然，从而让学生更好地掌握知识，提高技能，也得到美的陶冶，在我的美术课堂中，媒体是好帮手。例如，利用录象多方位，多视角展示版画的“制版”细节，将复杂冗长的版画制作过程变得步骤清晰，生动有趣；利用幻灯机和明胶片展示剪纸手法，让剪纸的一刀一划一清二楚，利用实物投影仪进行作业展评，采用放大，特写将学生作业通过电视屏幕展示给全体学生，克服学生作业画面过小而无法组织学生同时欣赏，品评的缺憾；利用黑板简明扼要的演示课的主题，重点、难点，给学生指明本堂课的学习的方向。

面对现代教育媒体的复杂性，多样性，如传统教学媒体中的黑板、挂图、实物等，现代教学媒体中的幻灯机、实物投影仪、录音机、电脑等，需要教师根据教学大创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。根据这一特征，在教学中，我有意识地促使学生开展多方面，多角度的思维操作，以求更好地发展，学生创造性思维。

激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生在课的学习中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。

当前，学校都在如火如茶的进行课堂教学的改革，以提高课堂教学的质量，实现学生全面素质的提高。对于美术课的教学改革，我觉得，在探索教学新模式，寻找教学新方法的基础上，不妨再从课堂教学的艺术性方面作些思考，下些功夫，让艺术的教学在艺术化的教学中达到最美，实现优化课堂教学，提高教学质量的目的。参考文献：

1、姚亮．《浅谈面向21世纪的中小学美术教育、教学的改革》中国美术教育，1 9 9 6年第二期

2、罗恩菲德．创造与心智的成长．长沙．湖南美术出版社，1 9 9 3

第四篇：营造快乐课堂氛围 调动学生主动性

营造快乐课堂氛围

调动学生主动性

摘要：

在语文课堂教学中，营造民主和谐、常设丰富多彩的教学情境等可以调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，让语文课堂真正 “活”起来。

关键词： 民主和谐 丰富多彩 情境

在课堂教学中，营造富有乐趣的课堂教学氛围，能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，收到最佳的授课效果。那么，如何让语文课堂“活”起来，引导学生自主地学习，是提高语文课堂教学质量的关键，通过自己在长期的语文教学中的实践，我有以下几点体会：

一、营造师生民主和谐的课堂氛围，调动学生学习的主动性

（一）面向全体学生，关爱每一个学生。

由于各方面的原因，学生的差异很大，作为良好师生关系的第一步，教师必须关爱每一个学生。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待每一个学生，相信每一个学生，适时调整活动内容与教学策略。即使他们成绩差，调皮捣蛋，教师也要把知识和爱洒进每个孩子的心田，让他们感受到爱的光芒，进而克服对某门学科的畏难情绪，放弃自卑，自信学习。

（二）面向全体学生 因材施教

教师面对的是一群活生生的学生，他们是具有成长潜能的生命体，教师对待不同的学生，教育方式、评价视角应当有所区别，就是对待学生要因材施教。①教师在教学过程中，要面向全体学生，要了解学生不同层次的需要，要鼓励优生进一步创新，鼓励学习上有困难的学生参与到活动中，把较容易地问题留给这些学生，为他们参与课堂教学创造条件。学生答错了，十分沮丧，教师要尽可能再给他们一次成功的机会，帮助他们提高。教师要了解他们的愿望、意见、追求，看到每个孩子的优点和缺点，看到孩子那种积极要求上进的心理，及时的加以引导。一次，我班学生龚泽旭抄别人的作业，我知道后很生气，但转念一想何不就此加以引导，在他承认自己抄作业后，我表扬了他的两个优点：“第一，你不想被老师批评，这点很可贵；第二，你写作业认真、仔细，字写得很工整。”学生听了如释重负。接着，我让他自己重新再写一遍。只有这样才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，注重体态语言给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发每一位学生的学习热情。

二、创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣

20世纪初的很多权威学者说过：兴趣是个水闸门、兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”、兴趣是儿童成长的“指示器”。②可见，培养兴趣是多么的重要！引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：我讲《林海》一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已经去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。

三、挖掘学生的潜力，留给学生学习的空间

课堂教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性，教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习的空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。教师可以放手让学生根据问题，有目的收集信息，分析信息，探究问题，合作交流，提出自己的观点，达到理解、解决问题。

如：我在《新型玻璃》这一课，首先给孩子自主学习的空间。让孩子初读课文，了解新型玻璃的名称、特点、作用。并让学生填写表格的名称，写出特点作用等，充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主观能动性。学生通过自学很快就填写出了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃及它们的特点、作用。可见，孩子已经对课文有了深刻的了解。那么，可想而知，孩子自己能学懂的知识，老师为什么要包办代替呢？因此给孩子自主学习的空间是非常必要的。其次，给孩子合作、探究的空间。我利用孩子争强好胜的心理特点，开展小组合作学习竞赛；先引导学生读懂第一自然段，悟出这一段先写特点，后写作用的写法，在发挥小组合作的优势，启发他们举一反三，读悟2至5自然段，用简单词语概括其特点作用，填写表格。同时我又放手让孩子以推销员、顾客的身份，用买卖对话形式来推荐，介绍新型玻璃的特点、作用，以加深学生的理解。

这时，同学们各个兴致勃勃，纷纷上台表演，有的演顾客，有的演推销员。“我是夹丝玻璃厂的推销员，我们厂家最新研制了一种新型玻璃，名字叫夹丝玻璃……”课堂气氛达到了高潮。在这个过程中，孩子的口头表达能力，语言交际能力得到了锻炼和提高。接着用“展销会”的形式，启发、鼓励学生走出课堂，深入社会，观察、发现我们周围生活中类似于“新型玻璃”的科技新产品，再运用课文中学到的语言表达方法去写这些方面的产品，介绍科学知识；即兴交流，教师随即点评。

最后，要给学生想象、创造的空间。进一步鼓励学生走向社会，想一想，看一看，我们周围的生活中还需要什么样的新型玻璃，开展“争当小小设计师”的评比活动。让学生结合生活所需，设计出了“不沾油玻璃”、“吸尘玻璃”等，培养了学生的创新意识，使课堂知识延伸到了课外，增强了语文的实践性。

四、设计阶梯性作业，调动学生的积极性

传统的课堂作业“一刀切”的做法，有许多弊端。如“优生吃不饱，差生吃不了”。鉴于此，我针对学生的差异，制定不同的要求，首先要做到教学目标有阶梯性，抓两头促中间，例如在五年级古诗《泊船瓜洲》时，要求优等生会背、会讲意思、会将古诗写成故事。对中等生要求会背、会讲意思；对差生要求会背，能跟着别人讲。这样各类学生都能完成自己力所能及的作业，有效地减轻了学生的课业负担。

参考文献：

① 《小学语文》 2011年第10期

② 《中小学心理健康》 2012年第8期

第五篇：小学英语课堂教学氛围调查研究

英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 中西饮食文化差异探析 在关联理论观照下电影名称翻译探析 3 英汉心理使役动词的对比研究 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 5 Sense and Sensibility in Jane Austen’s Persuasion 6 英汉新词形成因素研究 从功能对等角度分析英文电影片名汉译 8 电影《少年派的奇幻漂流》中的隐喻分析 On the Influence of the Female Characters On Pip in Great Expectations 10 广告中的文化因素(英语系经贸英语)中国儿童消费市场乱象分析及应对策略 12 庞德诗歌《在地铁站里》的意象分析 13 美国律师辩护中的预设 《红字》中女权主义意识探析 《了不起的盖茨比》和美国现代社会 16 中西方家庭观比较研究 浅析文化差异对中西商务谈判的影响 18 浅析伍尔夫意识流小说中的叙事时间 19 《紫色》中的女性主义解读 英语学习能力与风格的性别差异研究 21 以国际商务谈判为视角分析中西文化差异 22 A CP-based Analysis of Humor in Friends 23 《爱玛》女主角爱玛伍德豪斯人物分析 24 霍桑小说中女性形象的刻画—以《红字》，《拉帕西尼的女儿》为例 25 从跨文化交际视角谈品牌翻译策略 A Study of Self-Other Relation in The Painted Veil 27 从目的论的角度来看新闻英语中委婉语的翻译 An Analysis of the Problems on Chinese Early Childhood Education 29 威廉布莱克的《经验之歌》中主题的多面性 从《鲁滨逊漂流记》看人的性格对命运的决定作用 31 论哥特式手法在《呼啸山庄》中的应用 32 从《阿甘正传》看美国梦的追求和幻灭

A Comparative Study of English and Chinese Taboos in the Context of Intercultural Communication 34 影响大学生英语自主学习的因素研究 35 爱与正义：《杀死一只知更鸟》主人公阿提克斯•芬奇形象解读 36 《宠儿》的黑人女性主义解读（开题报告+论）37 《第二十二条军规》中的黑色幽默

研究交替传译中的笔记特征以及它对翻译准确度的影响 39 论莱辛作品《又来了，爱情》中妇女失爱的原因 40 从成长教育理论视角解读奥利弗•退斯特的生活经历 41 简爱的双重性格分析 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

Application of Constructivism to Task-based Reading Teaching in Senior High School 中英礼仪文化禁忌比较与跨文化交际 从文化角度看英汉习语翻译

《呼啸山庄》中男主人公希斯克利夫复仇动机分析 如果不复仇——论呼啸山庄中的爱与恨 论英语无灵句与汉语有灵句的互译 “词块”理论及应用前景探微

金钱与婚姻—论《傲慢与偏见》中的婚姻价值与导向 从女性主义视角解读《飘》中斯嘉丽•奥哈拉的性格特征 意译在广告英语翻译中的重要性探析 试析《啊，拓荒者》中的生态伦理观

《红楼梦》两个英译本（杨译本和霍译本）诗词翻译对比赏析 谈英语文学作品名称的汉译

《恋爱中的女人》欧秀拉和古迪兰的性格对其爱情观的影响 分析《红字》中的孤独感

《小王子》中的象征意蕴的分析

从目的论视角看英汉成语的直译和意译 《到灯塔去》的象征性隐喻分析 从跨文化的角度看翻译的归化与异化

托马斯哈代与张爱玲作品中女性悲剧命运对比研究——以苔丝和顾曼桢为例 《小妇人》中的家庭教育及它对现代家庭教育的意义 中美地下电影之比较研究

对《看得见风景的房间》的象征主义解读

On the Disposal of Cultural Differences in the Translation An Analysis of Survival of Orphans in Oliver Twist 功能对等视角下的汉语数字成语英译策略研究

道林格雷——《道林格雷的画像》中华丽外表下的丑恶心灵 英文电影字幕翻译的原则和技巧

拜伦式人物—艾米莉•勃朗特——《呼啸山庄》的弗洛伊德解读 论模糊语言在广告英语中的功能与运用 旅游资料翻译中文化因素的处理

被忽略的人群－－詹姆斯乔伊斯《都柏林人》女性角色分析 从女性主义分析《红字》与《傲慢与偏见》

A Comparison of English Vocabulary Learning Strategy Use in Learners of Different Ages 《诗经》与《圣经•雅歌》中爱情诗的比较研究 在文化教学中提高英语学习者的跨文化交际能力 中国民俗词语汉译英初探

布什总统演讲词中幽默话语的语用功能分析 论海明威《一天的等待》的冰山原则写作风格

以马斯洛需求层次理论分析《傲慢与偏见》中的爱情婚姻观 从《劝导》看简奥斯汀创作思想的发展 论英语听力难点及解决方法

A Study on the Principles and Strategies of Note-taking in Consecutive Interpretation 《呼啸山庄》和《暮色》系列的对比研究：《呼啸山庄》再次热销引发的思考 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

A Research on the Symbolic Meanings of“Ghost”in Anil’s Ghost 87 从三美原则看中国古诗词中酒意象的英译

田纳西•威廉斯《玻璃动物园》中的南方淑女形象

89(日语系毕业论文)义务教育的发展—就择校问题进行的探讨 90 从《傲慢与偏见》看简•奥斯丁的婚姻观 91

《哈姆雷特》戏剧中的悲剧因素

从合作原则看《白象似的群山》中的对话

对高中学生英语学习动机现状及激发策略的调查分析—以屏边高级中学为例 95 英汉语篇中的省略衔接手段对比及其翻译方法——以《雪》译文为例 96 论中西婚姻观的差异

The Impact of High and Low Context on Intercultural Communication 98 从“礼貌原则”看中国学习者在跨文化交际中的语用失误——以“please”为例 99 从《唐老鸭》看赵健秀的男性主义

英语流行歌曲中隐喻的功能分析——以后街男孩的歌曲为例 101 论《愤怒的葡萄》中的生态批评思想 102 汉英翻译中的文化因素

On the Use of Satire and Humor in Pygmalion 104 从生态和消费的角度解读《瓦尔登湖》中梭罗的思想 105 功能对等理论下汉语新词英译研究 106 从弗洛伊德解读《好人难寻》

Strategies of Activating Middle School Classrooms for Effective English Learning 108 《玻璃动物园》中的逃避主义解读 109 中学生英语自主学习能力的培养 110 应酬语的中英文比较

中英习语文化异同及其翻译 112 商务英语合同的词汇特征

A Feminist Narratological Analysis of the Tess of the D’Urbervilles

On Chinese-English Translation of Public Signs: Problems and Suggested Solutions 115 The Determining Influence of Environment on the Development of Heathcliff’s Character 116 An Analysis of the Pragmatic Functions of English Euphemism 117 《人鼠之间》中两主人公乔治和雷尼的对比分析 118 英汉动物词语文化内涵的差异

从功能派目的论角度看商品说明书的英汉翻译 120 肢体语言在大学英语教学课堂中的应用 121 英国战争史对英语习语的影响

论《阿芒提拉多酒桶》中文学手法的运用及其艺术效果 123 文化杂糅背景下的身份诉求——解读奈保尔的《半生》 124 从中西方文化差异看中国式英语 125 商标语的翻译

英汉翻译中文化负迁移引起的偏误分析

从《芒果街上的小屋》透视女性自我意识的觉醒 128

从文化差异角度看中式菜单英译 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

Tragedy of a Woman and Society—Comment on Far from the Madding Crowd 131 《少年派的奇幻漂流》电影中的隐喻与象征手法研究 132 《嘉莉妹妹》中女主人公美国梦的幻灭 133 金融英语的规范性及翻译策略研究 134 中餐菜谱翻译的错误分析

The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 136 基于关联理论的名动转换词语义认知研究

从系统功能语法的角度分析奥巴马总统竞选辩论的语篇特点 138 从谷歌和百度两大企业的管理方式看中美企业文化的差异 139 浅析《哈克贝利•费恩历险记》的写作风格 140 罪与同情—论齐林沃斯的悲剧

对《魂断蓝桥》女主角悲惨性命运原因的分析 142 英汉禁忌语对比分析

网络环境下小组合作学习模式研究

从目的论角度比较研究《彼得•潘》两个中文译本 145 《简•爱》中的女性主义意识初探

Cooperative Principle in Business Letters 147 认知语境在语言交际理解中的作用

A Reflection upon American Heroism Based on Reviews of Hollywood Movies 149 On Translation Strategies of Online Subtitle Translation Group 150 On the Anti-traditional Factors of Feminism Translation 151 Imagery Translation in Classical Chinese Poetry 152 论《简爱》对《灰姑娘》的继承与颠覆

153 影响英语专业学生阅读理解因素的分析及对策探讨 154 论《睡谷传奇》中的幽默元素

155 从意象的角度看劳伦斯短篇小说中女性的婚姻爱情观 156 非言语交际及其在二语教学中的运用 157 中国特色词汇及其翻译

158 语言迁移对第二语言习得的影响的试探性分析研究 159 对比研究中西文化中的委婉语 160 艾米莉狄金森死亡诗歌的解读 161 论《小镇畸人》中人物的怪诞性 162 浅析艾米丽•迪金森诗歌的主题思想

163 《外婆的日常家当》中女性形象象征意义 164 中美脱口秀会话分析对比研究

165 网络环境下英语专业学生学习策略研究 166 狄更斯在《双城记》中的人道主义思想 167 回译在翻译教学中的作用

168 简•奥斯汀《曼斯菲尔德庄园》中女性角色的地位分析 169 英汉色彩词的语用对比研究 170 英汉思维差异与翻译策略

171 《智血》中主要人物生命历程解读

172 从功能对等的角度浅析汉语成语中数字的翻译

173 女性形象下的女权主义思想——浅析汤亭亭小说《女勇士》 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

174 《可以吃的女人》女性主义解读 175 商标翻译的美学特征和技巧 176 中西方商务礼仪的差异

177 An Analysis of the Female Characters in Moment in Peking 178 宋词英译中的模因传播分析

179 “自我”的迷失与重构：论卡勒德•胡塞尼《追风筝的人》(开题报告+论文)180 永不凋落的玫瑰—从女性主义分析《红字》中的海斯特 181 《墙上的斑点》中的意识流技巧分析 182 反讽艺术在《傲慢与偏见》中的应用

183 安吉尔的精神悲剧—分析哈代笔下人物的心理发展过程

184 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 185 从文化角度论动物词汇的比喻与翻译

186 从女性主义探讨托尼•莫里森笔下黑人妇女自我意识的觉醒 187 从顺应论的角度谈英文电影片名的汉译 188 《愤怒的葡萄》中的圣经原型 189 美国俚语的社会文化特征 190 论汉文化负载词汇的翻译

191 The Study of Symbolism in Moby Dick 192 A Research of Translation of English Songs into Chinese by Poetic Norms 193 探析《劝导》中安妮的成熟形象 194 《红楼梦》中的女性主义及其英译 195 从叶芝的作品分析其精神世界的转变 196 情感范畴在转喻中的认知体现

197 《荆棘鸟》中女性主义及女性意识觉醒的解读 198 作为失败者的淑：双性同体视角 199 小学英语课堂教学氛围调查研究 200 民族文化差异与广告语言创意