初中生物课堂有效教学的实践研究[大全五篇]

第一篇：初中生物课堂有效教学的实践研究

初中生物课堂有效教学的实践研究

徐敏红

(花都区新华云山中学

广东广州

510800)李德红

(华南师范大学生命科学院

广东广州

510631)

摘要

本校的生物课堂教学现状的调查结果出发，构建生物有效课堂教学策略，针对不同的教学内容采取恰当的教学策略来进行教学，从而增强学生的思维活动，提高其学习的兴趣与积极性。

关键词

有效教学

教学策略

生物学教学

中图分类号

C633．91

文献标识码

B

有效教学是教师通过教学过程的有效性(即符合教学规律)，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学。1 研究方法

1．1 研究对象的选择

研究的对象是初二年级的学生，在确立实验班和对照班时按成绩在A类、B类、C类班中各选取一个班作为实验班(13、16、17班)和对照班(14、15、18班)，并对每个班的实验对象都进行了数据的分析处理，保证学生的起点基本一致。1．2 教学过程

对照班的教学以原有的教学策略即以讲授为主的教学策略进行教学。而对于实验班的教学，针对不同的教学内容，采取／j、组合作讨论、小组合作探究、角色扮演、自主学习四种教学策略进行教学，具体教学流程如图1~图4所示。1．3 调查问卷统计

’

发放问卷500份，回收问卷492份，有效问卷486份，有效率为97％。调查数据通过EXCEL的统计功能进行统计、分析。成绩的统计分析采用SPSS 16．0软件进行分析。2 结果分析

2．1 学生学习兴趣、态度、方法

在实验前，对照班和实验班的学习兴趣、态度和方法三方面都没有显著差异。但经过一年的实验后，实验班的学习兴趣、学习态度都明显改善，与对照班存在极显著(或显著)差异；学习方法上，则没有显著差异(表1)。

2．2 学业成绩分析

在实施一年的教学过程中，共有四次大型的考试：两次期中，两次期末(其中初二上学期期末是区统考，初二下学期期末是结业考试，为广州市统考)。在比较分析四次大型考试的同时，为了更好地了解实验班和对照班的学生在哪一部分的知识上有所差异，把初二上、下学期的期末考试考查的知识点分为识记题目和应用性题目两大部分，并把每个学生的分值分两大部分统计。

综合来看，学生的学业成绩不像随堂测验那样，收到立竿见影的效果，因此经过半学期的教学，三个层次的实验班和对照班都没有显著差异，一学期结束后，才达到显著差异水平(表2)。对要求较低的记忆性知识而言，新旧两种不同的教学策略的教学效果没有什么不同，原因在于对于比较简单的、基础的知识要求，传统的以讲授为主的教学方式也能达到要求(表3)。但学生若要更一步提高，掌握知识更透彻，传统的授课方式已不能满足。通过对不同的教学内容采取不同的教学策略进行教学后，原本不同层次的班级出现了变化，在实验班中，起点较低的B等班的成绩也能接近甚至超过A等班的对照班；起点最低的C等班超过了B等班的对照班(表2)。可见改变教学策略可使实验班学生更好地掌握各种类型、层次的知识，能大面积地提高学业成绩，提高学生对生物知识的掌握和应用的能力。

2．3 开放性考查结果分析

2．3．1 开放性考查作品质量分析 通过分析可以发现，实验班和对照班的开放性考查作品成绩存在显著差异。按制作类和报告类的作品类型分别统计，可以看出对于制作类作品，实验班和对照班的作品成绩没有差异，但真正体现水平的报告类作品就出现了显著差异(表4)。可见实验班的学生不仅选择作品类型的难度系数高，而且在质量上也要高于对照班。

2．3．2 开放性考查作品的获奖情况分析

对照班的作品只有3份在区级获奖，在市级没有获奖，而实验班不但在区级的获奖份数多于实验班，而且在市级也有2份获奖。2．4 学生综合能力的分析

广东省初中生物联赛自2004年举办以来，每年举行一次；举办的目的是为了促进提高我省初中的生物学教学水平，进一步向青少年普及生物学知识、提高青少年的生命科学素质。此比赛由全省统一命题，题目所占的分值大约为：初中动物学30％，植物学30％，生理卫生等35％，高中生物课内容5％以下，参考书为各版本的初中教材；题型为单选题(四选一)和复选题(四选多，即选l—4个合适的答案)。我校从2005年开始每年都派学生参加，2005年至2008年期间，每年分别有一名学生获三等奖。2009年参加比赛，出现历史性的突破，有两名学生获二等奖，而这两名学生均是实验班的学生。可见实验班经过一年的教学后，涌现出了一些优秀的学生，实现了学校历史性的突破。3 讨论

本研究以初二年级学生为研究对象，通过一系列精心设计的教学策略，进行为期一年的有效课堂教学实践，取得一整套严谨均实验数据。本研究以具有说服力的数据表明：①在生物教学过程中对不同的教学内容采用恰当的不同的教学策略对学生的学习兴趣、态度和方法有很大影响。实验班学生的学习兴趣有所提高，学习态度有所改善，学习方法也有所改进。②在生物教学过程中对不同的教学内容，教师采用恰当的不同的教学策略对提高教学效率，提高教学质量有重要影响。将所构建的教学策略运用于初中生物教学能提高教学质量，并使实验班的学生对各种类型的知识能够系统地掌握，提高对生物知识的掌握和应用的能力，从而大大提高学业成绩。③对提高学生分析问题和解决问题的能力有一定的作用，甚至在提高学生的动手能力方面也有一定的促进作用。

第二篇：《初中生物新课程课堂有效教学的研究》范文

《初中生物新课程课堂有效教学的研究》

课题结题研究报告

一、课题研究背景

随着新课程改革的实施与深入，课堂有效教学学习作为一项全新的教学理念走进了我们校园，因其在培养学生创新意识，开发学生智力潜能，提高学生综合素质等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并逐渐开展起来。但是，随着时间的推移，部分因有效教学学习占用课时及耗时过多而对传统教学产生的冲击也逐渐显现出来，如何协调两者之间的关系，使之形成优势互补协调发展，就成为广大教育工作者所面临的一个重要问题。“课堂有效教学”是学生主动探究问题的一种新型学习模式，其指导思想是“以学生发展为本”，其实质在于“自主发现”。同传统的被动性学习相比，怎样在现有知识准备的基础之上，把书本知识与现实生产、生活进行沟通，关注学习的过程，训练我们的思维方法，提高思维水平，使我们能一分为二地对所学知识能有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造，这是教师追求的目标，也是我们自己的强烈需求。为此，我们策划了这一有效教学学习课题，能帮助我们很好地实现上述目标，取得良好的学习效果。

二、课题研究的目的和意义

我们生活在知识经济时代，计算机网络变化和信息高速公路的出现，人们每天要应对更加繁多的信息，学会学习自然便成为现实生活中现代人的生存需求。美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学习本身就是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学得快乐，思维飞扬，驾驭知识游刃有余，真正能成为知识的主人。

如果能将《初中生物新课程课堂有效教学的研究》和课堂教学有机的结合起来，充分利用课堂教学的主阵地，为学生有效教学的研究的开展，创作真实可行的条件，使学生能够在课堂上体验探究问题的过程，培养与发展学生对问题现象进行探究的基本素养，并使学生逐步形成对社会生活现象、事件及问题的主动、积极、科学探究的基本能力，就能为真正开展有效教学打下扎实的基础。

三、课题研究的主要内容

1、新课程课堂有效教学方式的研究（1）问题探究式教学的研究（2）发展探究式教学的研究（3）实验探究式教学的研究

2、新课程课堂有效教学内容的研究 必须对教材进行分析，充分估计学生的需要和现有知识储备，以确定有效教学内容或对象。根据有效教学的基本内涵、特征和初中生物学新教材的内容特点，确定有效教学的方式及探究模式。

四、课题研究方法及具体措施 研究方法

1、调查研究法：围绕研究专题，对活动开展进行观察、座谈、收集、综合、分类，以此概括出具有代表意义的观点和经验。

2、经验总结法：从实践和研究中获取良好的实际效果，并注意总结具有一定的创新意义的经验和理论。

3、行动研究法：在研究过程中认真观察活动现象，仔细分析形成现象的原因，提出假设，通过论证，提炼出有益的经验。

4、个案研究法：有组织、有目的地根据研究目的、对象、内容的不同，采取跟踪、了解、分析和指导等方法。对活动的个别案例进行深入地研究。具体措施

1、市课题组要编制究指南，明确研究工作的方法、途径和策略，制定研究工作的规范程序工作与研究成果的表达方式，指导研究单位和人员有效开展工作。

2、研究应积极主动争取学校领导的支持和指导，保证研究工作顺利进行。

3、以学校或个体为单位开展研究，落实研究任务，每个研究单位和参研人员要紧密结合教学内容，自主选择几项或一项内容进行研究，制定行动计划，在规定时间内完成研究任务。

4、课题组要定期对有关学校或个人的研究工作进行询问、交流、视导、评估，促进工作顺利完成。

5、要组织学生参与研究，通过学生亲自参与研究，实现课题研究对课程实施的价值。

6、市教研部门每年要对阶段性研究工作和成果进行交流总结，对相关研究报告、论文、案例进行评选，激励课题研究工作不断深化

五、课题研究的进程 第一阶：准备阶段

1、研究教材，掌握能实施有效教学的内容，了解学生的双基能力情况。

2、收集相关资料

（1）新课程课堂有效教学的相关理论（2）新课程课堂有效教学的研究典型案例 预期成果：（1）理论学习体会

（2）阶段性研究小结

在第一阶段的研究工作中我们做了四个方面的工作：一是学习理论；二是认清传统生物教学的弊端；三是理解新课程背景下生物教学的新理念；四是把握生物教育教学策略，为第二阶段的实施做好准备

一、学习理论

我们深知，要做好研究工作，首先得有深厚的理论储备，为此我们做了详细的学习计划，从2011年开始，系统地学习教育学、心理学、素质教育理论、新课程改革的相关理论、中学生物教学法、课程教学的评价系统等理论，为下一步的研究工作奠定坚实的理论基础。

二、传统生物教学的弊端

1、教育在改革，生物教学改革的重点就在课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。

2、传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要。

传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的小太阳、小皇帝，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，给我们的生物教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。

三、新课程背景下生物教学的新理念

新课程给中学生物教学带来了全新的理念,也对生物教师的教学能力提出了更高的要求,生物教师除了应具备传统认同的教学能力外,还应具备与当前课程要求相适应的综合教学能力。教学能力的培训应具有适时性和持续性的特点,立足于校本培训,结合现代远程教育和集中培训,在教学实践的基础上,发现和解决问题,采取有效措施,不断提高教学理论水平和教学能力,满足新课程对生物教师的能力要求

四、把握生物教育教学策略，为《初中生物新课程课堂有效教学的研究》的第二阶段的实施做好准备

1、把思想教育渗透于生物教学中，培养学生良好的生物科学素养（1）注意课堂常规和组织措施中的思想教育（2）教学内容的安排中注重学生有效教学学习的培养（3）结合教学实际进行正面思想教育

2、结合生物教法培养学生良好的学习品质（1）抓住时机进行口头评定成绩（2）运用竞赛、板报、小实验等手段

3、结合大自然和身体生理实际培养学生学习生物的方法及兴趣

4、结合生物教学中的有效教学培养学生的人生价值观

如果能将有效教学学习和课堂教学有机地结合起来，充分利用课堂教学的主阵地，为学生研究性学习的开展，创造真实可行的条件，使学生能够在课堂上体验探究问题的过程，培养与发展学生对问题现象进行探究的基本素养，并使学生逐步形成对社会生活现象、事件及问题的主动、积极、科学探究的基本能力，就能为真正独立地开展研究性学习打下扎实的基础。第二阶段：实践阶段

1、根据第一阶段确定的有效教学学习计划，有序地开展活动。

2、不断总结教改经验。深化教改实验。预期效果：（1）有效教学活动成果

（2）符合我校实际的有效教学学习方案

（3）阶段性小结 第三阶段：结题阶段

1、总结教改经验，整理课题研究材料，分析、归纳从而得出有意义的研究结论，撰写专题研究报告，为撰写课题结题报告做准备。

2、归纳专题研究结论报告，撰写课题结题报告或论文。预期成果：课题结题报告或论文

课题组全体成员将对《初中生物新课程课堂有效教学的研究》一课题进一步强化完善。并交流讨论本课题在生物教学领域的学术性、教学可操作性、成效性、社会适应性等方面的价值。因而我们对结题阶段制定如下计划：

1、课题组负责人带领并指导全体组员归类、整理各项材料。

2、共同检查课题研究的目的是否达到要求。

3、对课题研究的内容查缺补漏是否完全落实。

4、对课题的研究成果质量是否达到预期目的和效果。

5、总结教改经验，结合教学实际，分析、归纳课题方案研究的理论与实践过程，从而得出有意义的研究结论。

6、撰写专题研究报告，为撰写课题结题报告做准备。

7、达成预期成果：课题结题报告或论文

8、编印结题主件与附件材料，并订阅成册。

9、进一步反思明确课题的研究思路、做好课题验收一切准备工作。回顾课题的研究过程，我们课题组全体成员有信心有能力，有效的使“初中生物新课程课堂有效教学”的研究，希望在我们生物学科得到广泛的推广和应用。我们生物组课题教师认真学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，积极参与专题课改活动，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果，在第三阶段的研究工作中我们全组成员按照计划有组织有步骤的有效完成了课题的研究工作，总结如下：

一、提高认识出成果

要想使课题研究工作能够顺利地结题，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里参与课题研究，愿意为课题研究成果添砖加瓦，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，课题组负责人组织全体组员集中进一步学习教育教学理论学习、研讨、座谈，使全体课题组成员更加深刻地认识了这次课题实施的深远意义以及教育教学的价值，同时也明确了自己肩上的重任，从内心投入了课题研究并研究出成果。

二、具体做法：

1、对学生“课堂有效教学”的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、多媒体设备的利用率、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的认识，撰写了调查报告。从学生问卷调查中可以看到学生提出的许多问题都是非常中肯的，也是很有理论意义和实践价值的，为我们的课题建设和教学模式改革提供了重要的依据和参考。

2、课题组教师对所任教的学年课本内容归纳整理，广泛收集素材，按照教材的内容，形成有实效性的系列课件或课件库。

3、课题组教师结合课题的内容，针对学生的认知度，出示不同级别的公开课、研讨课、赛课等，检验本课题的研究与实施在教学中的地位与作用，有效地提高了教学效率，增加了课堂教学的信息量，提高了学生学习生物课的兴趣，优化了教学效果。

4、这一阶段课题组的研究工作取得了实质性的进展。但是我们同时要认识到我们的研究工作还任重道远，各方面因素很多。要从教学实际需要出发，深入研究教学内容、教育规律和学生认知心理，提高生物课的吸引力、感染力和说服力，切实优化教学方法、教学过程和教学效果。同时针对教学中存在实际的问题，继续深入认真的研究，全面提高我校的生物教学质量。

我们深知，要做好研究工作形成预期成果，首先具备深厚的理论储备、踏实的工作态度、潜心专研的精神，使《初中生物新课程课堂有效教学的研究》的研究课题，真正在我们生物学科得到广泛的推广和应用，不断提高全体教师的教育教学理论水平和教学能力,满足新课程对生物教师的能力要求。

六、课题成果、结论及研究价值和效益：

1、形成高水平高档次的论文专集。

2、录制课堂有效教学学习活动的观摩实施录像。

3、在课堂有效教学学习活动中培养更加优秀的学生，并争取大面积提高学生素质。

本专题研究历时三年，全体师生积极参与，收集、整理、制作了大量的文字材料、课件、照片、录像、光盘等，还开展了座谈、讨论，等活动。这些有形的成果用事实说明了在中学生物课堂教学中开展课堂有效教学的研究的重要性、可行性。

课堂有效教学本身具有重过程、轻结论的内在规定性。在课堂有效教学活动中，既有实地调查、走访、参观，又有专题实验研究，在这一过程中所获得的无形成果比起有形成果将更加珍贵。例如，课堂有效教学从课题的选定，研究计划的制定，研究过程的实施、管理，直到研究报告的形成、成果的展示，均离不开学生自主性的发挥，这必然使学生的自我学习和管理能力得到锻炼和提高；在课堂有效教学中，学生依据个人努力并与全组成员分工合作，使学生的探索勇气、创新意识、协作精神得到锻炼和加强；科学结论的得出必须尊重事实，结论的表达必须严谨，学生在实验研究中要独立的观察、思考、推理和判断，要不断的发现问题和解决问题，要用科学的语言将课题研究活动中的体验表达出来，这必然使学生养成实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，并使学生的表达能力得到锻炼。对于当代中学生的成长而言，这一切都是弥足珍贵的。

此外，通过开展课堂有效教学，学生逐步由原来的被动学习变成了主动学习，在有效教学中既与合作伙伴同心协力，又能独立地运用已有知识、能力去解决问题；既注重研究结果，更注重通过学生亲身体验加深对学习价值的认识，了解进行科学研究的方法，增强了探究和创新意识，培养了科学态度和科学精神，学会了与人沟通合作，培养了社会责任感。学生在调查走访过程中团队精神的增强、自信心的发展、实践能力的提高、学习观念的更新以及学生查阅资料、分析问题、解决问题、归纳整理能力的提高等，都将成为学生一生中的宝贵财富，并且对学生今后的发展和终身学习起到巨大的作用。

第三篇：初中生物课堂遗传学教学技巧研究

初中生物课堂遗传学教学技巧研究

【摘要】生物学习是一个激发学生学习兴趣、知识创新和探究能力的过程。新课标要求改变传统教学模式，遗传学部分既是生物的重点，也是其教学难点，是高考必考习题之一。因此，探索生物遗传学教学策略既可以提高学生成绩，也符合新课标的要求。

【关键词】初中生物；遗传学；技巧

遗传学是生物科学中一门十分重要的基础理论学科，直接涉及生命起源和生物进化的机理。由于遗传学理论既深奥又抽象，涉及知识面广、发展速度快，与实际应用联系又较密切，因此加大了学生学习的难度。课堂教学是教学实施过程中最基本的一种教学形式，教师是课堂教学的组织者和引导者，在课堂教学中具有主导作用。课堂教学是教师讲授知识、培养学生能力的主要方式。根据多年的教学实践，将自己的课堂教学体会总结为以下几点。

一、引导学生选择，调动学生兴趣

兴趣是最好的老师。学生在学习的过程中，会自然的选择自己感兴趣的东西。因此，调动学生对学习生物的兴趣是进行生物教学的第一步，也是出色完成生物教学的基础。由教育心理学可知，教师的引导作用是教学的主导，教师只有深入学生中，以学生为教学主体，掌握学生的知识水平，利用情境创设法创造机会让学生自主的学习才能发挥学生特长。生物比较抽象，这对教学效果造成不良影响。故在进行教学的过程中，可通过引进初中较容易的生物知识，调动学生的表现欲望，这样不仅可以调动学生积极性，还能为引进新的教学内容起到铺垫作用。因此，教师要发挥其主导作用，为学生创造表现的机会。

例如，在讲授“遗传和染色体”时，可提问初中生物与此有关的知识，这样，初中生物好的学生就提起兴趣，向周围的同学讲述，积极回答老师提问，增强其自信心。而且学生与学生之间的交流更加方便，更能使学生理解，提高了教学效果。在讲授DNA结构时，会涉及化学中的物质结构和物理中力学部分知识。由此，可通过邀请化学或物理知识基础扎实的同学向大家讲授相应部分的原理。在讲授“遗传的两个基本规律”时，会用到概率统计知识，此时要在上课前提醒同学们预习相应部分知识。在制作DNA双螺旋结构模型时，可邀请同学积极参与进来，在手工制作的过程中讨论DNA构造，从而调动其对生物的好奇心和探索欲。

二、引进多媒体教学，运用探究式模式

在教学的过程中注重应用先进的科技，引进多媒体技术进行教学。通过利用多媒体中的幻灯片、图片等使学生对生物构造有直观的认识，实现教学的现代化和智能化。先进的教学方式总能提高工作效率，教师花费较少的心血就可以将知识轻松传授给学生，并使其记忆深刻。同时要改变传统的填鸭式教学模式，转为探究式教学模式。填鸭式教学模式不能引起学生兴趣，总是被动的接收教师传授的知识，缺乏思考，不利于形成系统的知识系统。而探究式的模式是以学生为主体，用相应的问题引导学生分析解决，提高其思考能力的教学模式。生物教师应采用合适的方式方法引导学生展开一步步教学。使枯燥的生物知识变得活灵活现，与生活息息相关。

例如，在讲授遗传和变异时，根据大纲内容将教材内容以幻灯片的形式展示出来，这样不仅有文字，还有图片和声音等。课前做好课件，可以减去上课边讲课边书写板书的辛苦，避免在书写板书的过程中讲错知识。同时学生也可紧跟老师思路，在课堂上对生物内容进行记忆。通过模型和挂图展示生物物质的微观结构以及抽象的生理过程。在讲授噬菌体侵染细菌的过程时可利用DNA双螺旋结构模型生动形象的向同学展示，提高教学效率。教师以参与者身份引导学生在探究的基础上进行集体讨论，使学生主动探究DNA相关知识，从而提高教学效果。

三、理论联系实际，做好生物实验

生物知识来源于生产和生活并应用于实践中，故生物与我们的生活息息相关。在讲授生物知识的过程中要注重理论联系实际并引导学生认真做实验，注意挖掘与生活联系密切的生物知识，唤起学生探究渴望，达到学以致用的目的。生物实验是重要的教学内容，教师一定要认真指导学生做生物实验，以培养其探究能力、思维能力、观察能力和实验能力，从而调动其学习生物的浓厚兴趣。新课标要求生物教学要加大实验操作的比例，由此可知生物实验的重要性。但是，就目前而言我国生物教学中的实验教学内容还较为缺乏，因此，生物教师一定要注意提高自身生物实验能力。首先向学生讲授生物实验的步骤和应该注意的事项，使其在理解的基础上再引导学生利用生活中常见的生物做遗传学部分实验。

例如，教师可通过指导学生在花盆中种植黄色玉米，等其长大后，引导学生观察玉米穗，通过讨论利用遗传学知识解释其发生的现象，巩固其所学知识，提升学生的科学素养。在讲授基因的分离定律时，可通过利用多媒体展示舌两侧能否上卷的图片，然后布置调查问卷作业，让学生调查其父母的舌两侧能否上卷，分析其为显性或隐性。通过分析周边人的一些生物现状而达到灵活运用生物知识的目的。也可以让同学根据患白化病推断其肤色正常的父母基因，并分析此对夫妇再生下白化病孩子的概率，从而针对法律禁止近亲结婚进行解释。通过设计环环相扣的问题激发学生探究热情，提高学习效率。

四、要求学生课堂做笔记，提高学习效率

在课堂上要求学生做笔记能够集中学生的注意力，从而在一定程度上提高学习效率。因为，做笔记是在听讲和思考过程中进行的，学生始终会注意哪些内容可以记，哪些不用记，从而提高重点和难点内容的掌握。笔记不是将老师讲的每句话都记录下来，而是用自己的语言记下主要概念、论点、典型的例题等。同时还可以记下在听课过程中遇到的疑点、难点。研究表明记笔记是学生课堂学习的重要学习策略与技能。课堂上做笔记不仅对学生掌握教学内容有帮助，同时可以培养学生分析问题、逻辑思维问题的能力。

五、结束语

总之，随着生物学科重要性的提高，生物遗传学教学应改变传统教学模式。通过结合学生特点激发其探究能力，通过将遗传学部分的理论知识与实际生活联系起来增强学生学以致用的能力，使生物课堂充满活力，最终提高学生学习生物遗传学的效率。

【参考文献】

[1]吴若菁.遗传学实验教学的改革研究实验室研究与探索，2005，24，（12）：72—74.[2]赵红梅，王慧阳，杨艳君.多媒体教学与传统教学在遗传学教学中的比较与思考[J].当代教育理论与实践，2011，10（3）：102-103.[3] 石春海，肖建富，吴建国.构建优质教学体系，促进《遗传学》精品教育.遗传，2013.35（1）：101-106.

第四篇：论文《浅谈农村初中生物课堂有效教学》

《浅谈农村初中生物课堂有效教学》

如何上好初中《生物》课呢？经过三年多的教育科研，亲临教学一线实践，仔细深入地分析后，对如何提高农村初中生物课堂的有效问题做如下总结汇报：

一、做为一名教师要努力采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。

1、从绪论课开始紧紧抓住学生；绪论是初中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。首先，我从美丽的珊瑚开始引出生物与非生物的讨论。珊瑚有两种含义：①指珊瑚虫；②指珊瑚虫分泌的石灰质“骨骼”——遗骸。前者是生物，是一种低等动物，它通常群居在一起，象树但不是树（有录像则放一段有关珊瑚的录像），后者构成了供人们观赏的美丽的珊瑚或沉积成巨大的珊瑚礁、珊瑚岛，它显然已不再是生物了。那么区别生物与非生物的依据到底是什么呢？引发学生思考的欲望。绪论课的第二个重点是学习生物课的意义。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，①同学们正处在青春期，男生长胡须、男女生都长青春痘。这本是很正常的，但有人却特别害羞，偷偷拔胡须，抠青春豆，以至毛囊受损，细菌乘虚而入引起毛囊发炎，原本光洁的脸变得坎坷不平了；②法轮功在我国泛滥，以至于数千人死亡、数百万人受骗，引发了一场空前的信仰危机，充分说明了国人生物知识的匮乏；③环保问题日益严重，1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大。其罪魁祸首之一是长江中上游地区森林被大 量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的严重警告；北京上空常常风沙弥漫连日不开，我们神圣的首都被列为“世界十大污染最严重的城市”之一，这是我们的莫大耻辱！历史的教训是深刻的：大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗，这样的悲剧再也不能重演！各级决策者中必须要有懂生物的人才！不遵循客观规律必将遭到客观规律的严厉惩罚！21世纪是生命科学世纪，在这个世纪里决不能没有中国！激发学生求知的愿望、调动了学生学习的积极性。

2、利用灵活多样的教学形式，以调节课堂气氛，保持良性循环；如在讲解植物体缺N、P、K等元素时，会有什么症状呢？我引导学生先看课本彩图五，比较其细微差别。它们都是可以再度利用的元素，缺乏时为什么症状又有不同？我分析如下：植物对N需要量大，N与叶绿素形成、蛋白质形成关系密切，故缺N时植株矮小叶色发黄，症状明显；K主要以K+形式存在，极易运动，缺K时老叶黄得快；缺P对茎杆影响较大，对叶色影响较小，如彩图五。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、酿酒等方面发挥：①长跑比赛时我们常常感到上气不接下气，长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②食物腐败通常是由于腐败细菌在食物中进行有氧呼吸使食物腐败变质的，做泡菜就是利用水来隔绝氧气抑制腐败细菌活动。而在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不 易腐败、味美可口的原因。③酿酒时为什么要密封？为什么酿酒离不开好酒曲？酒曲在有氧条件下能进行有氧呼吸产生H2O和CO2，在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，酿酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则酿酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

3、多用实物，多动手作实验；有识之士都以为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本。实物给学生的新鲜感远远超过挂图，让学生多动手，多作实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若老师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。

4、多开展课外活动；课外活动是课堂的延伸，也是联系师生感情増进双向交流的重要纽带，由于课堂内老师要面对全体学生，对有些有特别兴趣的同学关注得太少，而只有部分同学参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作“过塑”红叶标本，指导学生识别校园花卉。让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基

二、构建自主学习的教学模式，创设自主学习环境

1、重建新型师生关系，创设自主学习氛围。创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。教师要尊重、信任每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心，去接近那些后进生，请不要忘记，爱因斯坦、牛顿曾是“笨孩子”，后来却成了伟大的科学家!更要记住陶行知先生 的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生在与人的交往中，体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情与友爱，同时受到激励、鼓舞、感化、召唤、指导和帮助，学生就能形成积极的人生态度和情感体验，其自主性和创造性才能充分发挥出来。

2、创设最佳的学习情境，激发学习动力系统。教学的每一个策略，首先要考虑学生怎样学，深入研究学生心理特征和思维规律，创设自主学习情境，激发学生学习动机，因势利导，最优化地促进学生自主学习，促进学生身心发展。例如，如果从离体心脏的上腔静脉灌水，用绳扎住下腔静脉，水从哪个血管流出?从肺静脉灌水，水从哪个血管流出?从主动脉和肺动脉灌水，结果怎样?上述设问为血液循环途径的达标奠定了认知前提。

3、创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习。我们要让学生全员参与、全程参与、全方位参与。交给学生自主学习的时间，让学生有充足的时间去操作、去思考、去交流。还给学生质疑的权利。教师要鼓励学生质疑问难，欢迎学生争辩，欢迎学生发表独立见解，保护学生的创新精神。指导学生求知方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。开放自主学习的空间，改变传统座位排序，采取马蹄型、花朵型等座位排序，创造民主、和谐的学习氛围。针对特定的学习内容，确定最佳的合作学习形式，以小组内部的协作为宜。

三、科学分析几年来生物会考，摸清生物会考试题的特点及命题趋向。提高学生的认知能力。要想提高认知能力，就必须使知识绘声绘色和 认知结构有机地结合起来。目前学术界公认的认知领域中的四个层次是：识记、理解、应用和分析。

1、培养学生的识记能力。识记是认知层次中最低级、最基本的一层，是其它各层次的基础。生物学科的难点之一就是内容繁多，绝大部分知识首先要靠识记。欲闯过记忆关，就必须①增强“一定要记住”的紧迫感，有意识地学习、理解，强化识记；②运用多种感官，保证牢固记忆；③时间上分散，利于记忆；④采用科学的记忆方法，如形象记忆、图象联想、对比分析、口诀缩记等。

2、理解能力的培养。培养理解能力，要充分运用思维规律，启动思维“机器”，加深对知识的理解。思维的形式、规律和方法总是在具体的思维过程中体现出来的，因此，只有在具体的思维活动中才能把握它，使之成为有血有肉的东西。

3、应用及分析能力的培养。应用和分析都是用已有的知识解释新情境问题。所谓新情境材料是指在教材中没有出现过的材料，其中有的是全新的材料，有的是已有知识的引伸，甚至有的是为考查某些知识而虚拟的。总之，陌生的情境，未知的材料，新颖的问题，要求考生用课本的基础知识分析或归纳，最后得出正确结论，即通常说的“题在书外，理在书内”。要提高解比类题的能力，应注意一是理论联系实际，拓宽知识面；二是理清知识间的内在联系；三是学会知识的迁移。

二00九年八月

第五篇：0225;初中生物课堂有效教学策略研究;2200（范文模版）

初中生物课堂有效教学策略研究

摘要：有效教学就是指教师在教学过程中，在完成教学目标的情况下，用最少的时间投入最小的精力，让学生尽可能多的掌握知识，即教学有效性。长期以来通过研究调查发现，现在的课堂有效性明显降低了，其中包括教师和学生两大因素的影响。本文对影响教学有效性的因素进行分析，通过教师方面和学生方面两方面进行阐述，同时提出几点能够提高教学有效性的策略方法。

关键词：初中生物课堂；有效教学策略；教学有效性 1.影响有效教学的因素 1.1教师方面

教师对教学有效性的大小起着很重要的作用，这其中包括着教师的课堂提问技巧，对课堂的管理能力，对生物学科联系生活实际方面的知识理解和重视学生对生物课程知识点的基本掌握。当代教师处于新课程改革的过程中，教学方法在不断的随着新课程改革的方向而变化着，这就导致教师很难在课堂上将以上影响有效教学的因素，全面的注意到。1.2学生方面

学生的学习进度和对知识的掌握体现了课堂教学的有效性。学生的学习动机是否明确，观察能力是否准确，动手能力强弱，合作精神与合作能力是否够高，这些都影响着课堂教学的有效性。初中学生的自我约束能力远远大于小学生，但却也比不上高中生，初中生有很强

[1]的自我意识，所以，初中生物课堂教学有效性的很大程度上是由学生影响的。2.有效教学策略

2.1对教师角色要科学定位

首先，在素质教育这个大背景下，在新课程改革这个大背景下，教师这一角色的定位已经不单单只是一个传播知识的人，更多的是学生在生活上和思想上的引导者、组织者和合作者。这些角色的变化就要求教师必须做到以下几点才可以提高课堂的有效性，第一，教师要处理好与学生之间这种新型的师生关系，这是种平等的师生关系。这就要求教师对传统的师生关系进行主动的转变，把学生放在课堂的主导地位上，使自己变成学生在生活中和学习中的促进者和引导者，无论是课堂上，还是下课后都应该和学生进行沟通交流，多对他们的生活情况和学习情况进行关心。对在生物这一学科中，学习不好的学生，教师不应该放弃对他们的培养，而是要分析他们的情况，然后加以引导。第二，在学生开展课外活动和课余活动时，生物老师虽不是班主任但也应该积极的加入到他们当中去，通过非课堂时间来了解学生对生物知识的掌握，和学生在实际生活中对生物知识运用的不足，通过多个方面来了解学生，然后不断的完善自己的教学方法，提高初中生物课堂的有效性。

同时，教师要坚持两个原则，即“平等，民主”。传统课堂是由教师掌握的，学习进度，学习重点也都是由教师决定的，写生知识被动的接受教师传授的知识，无论自己是否感兴趣，无论自己是否已经理解。要提高初中生物课堂的有效性，就要改变这种缺点，要充分的了解学生的意愿，但也不能完全放任学生，教师需要准确的把握这个度。其实，简单的解释，就是教室要充分的从学生的角度出发，从学生的实际情况出发，从现在教育教学的发展规律出发，让以学生为主体的教学地位在素质教育的改革下充分的表现出来，用以提高初中生物课堂的有效性。

2.2教师进行充分准备

初中生物课程除了要求教师具有一定的生物方面的专业技能知识外，同时还要求教师拥有生物知识迁移和转变的能力。现在，初中的生物了课传授知识的方式主要还是教师讲授为主要途径，所以，这就对教师的专业知识和自身的素养有很大的要求。这就要求，初中生物教师要不断的完善自己的专业知识技能，提高自己的授课水平，完善自己在教育教学方面的不足。

2.3完善教学方法

首先教师要对教材进行探索和研究，教材是贯穿整个生物学习的重要主题，在生物教学过程中教材的使用是尤为重要的，学生对生物的了解，大部分是来源于教材的图片，教师对教材的使用不应该只局限于照本搬科。在新课程改革，不断深入的条件下，在我国不断奉行素质教育的要求下教师对教材的使用应该逐步加强。教师对教材的研究已经成为一个不可缺少的过程。

同时教师应该引导学生利用生物知识来解决生活中的问题。现代教学的最终目的就是学以致用。学生获得生物知识的途径不应该只依靠于课本，应当更多的使学生通过生活实践来了解生物，这样也能有效地提高初中生物课堂的有效性，只有让知识，真正解决了实际问题，[2]这样才能使学生了解学习生物的真正意义。2.4利用课堂导入，激发学生兴趣

传统的教育模式下进行生物教育时，教师都是上课就翻开书本，对书中的重点和知识点进行讲解，学生长期重复如此机械性的学习，使得学生学习生物的兴趣逐渐减少，甚至对学习生物产生了厌烦和抵触情绪。如果在课堂的最初不能调动好学生的积极性，不能使学生对本节课的内容产生兴趣，那么本节课学生的精力就很难在老师所讲解的重点和知识点上，只要就会大大的降低生物课堂的有效性。相反的如果在课堂最初教师就能够吸引学生的注意

[3]力，那么就可以大大的提高本节课的有效性。3.结论

本文对初中生物课堂有效教学策略进行了一些简述，当然在提高初中生物课堂教学的有效性方面还有很多的策略研究，以上只是很小的一部分，这就要求教师在教育教学活动过程中，通过自身的实际情况和学生的实际情况，对初中生物课堂有效教学策略进行不断的研究

[4]和完善。希望通过以上几个策略研究，可以提高初中生物课堂的有效教学。参考文献

[1]黄春泉.初中生物课堂有效教学策略分析[Ｊ].读写算（教研版），2014，10 [2]张春燕.新课改初中生物课堂有效教学的策略研究[Ｊ].才智，2015，04 [3]刘开华.初中生物课堂有效教学策略研究[Ｊ].新课程学习（下旬），2014，04 [4]李咏梅.新课程改革下初中生物课堂有效教学的策略分析[Ｊ]读写算（教育教学研究），2014，04