陕版8年级教案第二课时做诚实的人

第一篇：陕版8年级教案第二课时做诚实的人

陕版8年级教案第二课时

做诚实的人

【教学目标】

★情感态度价值观

养成对人守信、对事负责的好习惯，培养诚实守信的良好品质，努力做诚实的人。

★能力

培养对诚实的复杂性的正确认识能力。

★知识

懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求。了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任。

【教学重难点】

努力做一个诚实的人。

正确认识诚实的复杂表现。

【教学过程】

★导入

方式一：多媒体动画或文字投影

有这样一个故事：国王为公主选驸马，20名风度翩翩、才貌双全的青年男子入围。公主只有一位，嫁给谁呢？于是，国王给20名青年各发了一粒花种，告诉他们一年后谁先种出最美丽的花，就选谁做驸马。期限到了，20个人都来到皇宫。19人捧着盛开着漂亮鲜花的花盆，只有一个青年捧着一个空空的花盆。国王见此情形后，马上宣布：捧空花盆的青年当选驸马。原来国王采纳大臣的主意，先把20粒花种煮熟后，再分给他们去种，煮熟的种子当然是不开花的。捧空花盆的青年最诚实，他不为当驸马而作假，理应被选为驸马。

教师：这故事发人深省！你由此受到什么启发呢？

学生：诚实守信是做人的根本，是一个人必备的道德品质，诚实守信的人是受人赞扬的。

教师：对，诚实守信是一个人最基本的素质与道德要求，是人与人之间关系得以维系的准绳，是古今社会生活中存在的一种浩然正气。这节课让我们一起学习《做诚实的人》。

方式二：

湖北某市12岁学生王飞，蹲在很浅的水中，假装不会游泳，大喊救命。铁道部武昌车辆段工人方俊明见状不知是谎，跃人水中救人。因水浅，导致颈锥骨折，终生残疾。王飞家赔偿了近一万元的医疗费。

设问：(1)王飞的一句谎言造成了什么后果？

(2)假设你是方俊明，你当时的心情会怎样？

(3)这件事对我们有什么教育意义？

学生：围绕设问展开讨论，谈看法。

教师点评：只有真诚地对待别人，才能得到别人的信任和尊重，可见诚实守信是为人之本。让我们一起走进《做诚实的人》。

学习新课：

★活动一：议一议

教师：对人守信、对事负责是诚实的基本要求，也是做人的优良品格。

请阅读教材第二目第一◎第一◆，完成下列问题：

小于坚守诺言，按时偿还邻里、乡亲们的借款，他这样做存在哪些困难？

学生：略。（月薪微薄、两次失业、承担妹妹的学费、为住院的父亲缴纳医疗费。〕

教师：小于在经济很困难的条件下不失约，对我们做守信、负责的人有哪些启示？

学生谈启示。

教师：小于读大学的大部分费用，是向邻里、乡亲们借钱支付的，邻里、乡亲的行为是建立在对小于的信任上，正是这种信任使人与人之间的关系变得美好与和谐。小于在经济很困难的条件下不失约，做守信、负责的人是难能可贵的，是很感人的。小于这样做才能得到别人的信任和尊重，才能在社会上站稳脚跟……正是因为有许许多多像小于那样诚实守信的人，社会才变得更加美好。从这个意义上讲，就需要我们每一个人都必须做诚实的人。

守信、负责受人称道，虚伪和缺乏责任感被人谴责和鄙视。下面第一◎第二◆是我们身边的生活片断。你对哪些做法表示赞同？对哪些做法表示反对？对哪些做法保持沉默？

生根据教材内容选择。

教师说一说在生活中，他人守信、负责给你留下印象最深的一件事情是什么呢？

学生：略。（如借别人的东西按时归还，给朋友许下的诺言一定兑现等）

教师：请同学们看教材的插图，结合《狼来了》的故事，思考：当这个放羊娃真正遇到狼时，他大喊狼来了，为什么没人去救他？这个放羊娃骗人的结果怎样？

学生回笞：略。

教师：同学们的想像力真是太丰富了，图画中的广告词对我们做人有什么启示？

学生：略。（诚信是安身立命之根本。有多少人因讲诚信而成就伟业，也有多少人因失去诚信而“误了卿卿性命”。因此，我们必须做一个诚实守信的人。）

教师总结：是的，狼来了并不可怕，失去诚信最可怕。失去诚信，人在社会上将无立身之地，将会失去亲人的理解，朋友的信任，遭人唾弃。因此不管是在生活中还是在学习中，我们都要诚实守信，因为诚信是金。

下面请同学完成第二目第一◎第三◆的内容。

教师：为帮助同学们养成诚实守信的好习惯，某班为每位学生设立诚信记录卡，把有不良信誉的表现记录在册，如值日时不擦黑板，不打扫教室，抄袭作业，不交作业，上课元故迟到，考试作弊等行为都应被视为不良信誉。不良信誉记录越多，信誉等级评价就越低。

你赞成上述做法吗？说说你的理由。

学生前后桌讨论回答：略。

教师：如果你是该班的一员，你对设立诚信记录卡还有别的建议吗？

学生的建议：略。（订立的目标、制定的计划等努力达到；课堂上不讲小话，两操认真完成，还可试行设立无人监考等等。）

教师点评：建立诚信记录卡的目的是有效地督促我们改掉不良习惯，做一个真正的诚信人。

★活动二：说一说

教师：诚实是人与人之间建立正常关系的基础，但现实生活中诚实的表现是复杂的。怎样正确认识诚实的复杂性，我们一起学习第二目第二◎的内容。

在特定条件下，我们也说一些善意的谎言。下面列举的是特定情况下的善意的谎言，你认为还有哪些是善意的谎言？

学生列举：略。（如朋友非常热情地邀请你作客，你在盛情难却下而又不愿意使邀请者失望，便推脱你有很重要的事要办。）

教师：请同学们想一想，为什么说这些谎言是善意的？

学生：因为其动机是善良的，是以维护他人利益为目的和出发点的。是替他人着想的体现。善意的谎言本身决定它并非恶意，而是建立在内心之诚、之善的基础上的。

教师：分析得很好，在特定情况下讲这些善意的谎言的出发点是善良的，这种谎言对主体来说是一种友善，一种关心，因此善意的谎言没有违背做人的基本要求。

再看第二目第二◎第二◆的案例，讨论完成以下问题。

在这件事情上，小虎的表现是诚实守信吗？说说你的理由。

学生：不是。因为他这种保守秘密，不是为他人着想，而是为他人掩盖错误，这样既不利于他人的成长，也不利于自己的成长。

教师：对，好朋友在意识到伙伴做了错事时应当诚实地说“不”，与伙伴一起做了错事时，不论伙伴是否承认他的错误，都应当承认自己的错误。

那么，作为强强的好朋友，你认为小虎的最佳做法是什么？

学生：小虎的最佳作法是如实地向老师说明情况，并且也向强强说明这样做的原因，我想既然他们是非常要好的朋友，强强最终是能理解小虎的。

教师：诚实开不意味着哥们义气，在朋友犯错误时，要敢于提出批评意见，同时自己犯错误时，也要勇于承认错误。撒个小谎原本是毫无恶意的，也不会造成什么危害。但是，久而久之就会养成撒谎的习惯，进而变成根深蒂固的劣性，你的心灵也将渐渐被黑幕掩盖。小谎言需要大谎言来掩饰，然后，谎言就会愈扯愈大。梢反，诚实的人会逐渐形成宽容博大的胸怀。因此，说真话是获得别人信任和尊敬的最有效的方法，永远都别尝试说谎，也别窃取任何不属于自己的东西。只有这样你才能活得坦坦荡荡、踏踏实实。

指导学生完成第三◆的内容：

学生选择：略。

教师：诚实才能得到信任。让我们背起诚信的行囊，点亮诚信的心灯，对人守信、对事负责，做一个诚实守信的人。

★活动三；

请看教材第二目第三◎第一◆的。完成表格内容。学生完成表格。

教师：刚才同学们认真填写了表格，填写的过程，其实也是同学们对自己行为反省的过程，通过填表，你有何感受？

学生谈感受。

教师：当你做出承诺开履行承诺后，对你和你与他人的关下有什么影响？

学生：略。

教师：诚实的人日久天长会逐渐形成宽容博大的胸怀，诚实、守信是形成强大亲和力的基础，使自己周园充满微笑和友爱。人无信不立，良好的信誉能给自己的生活和事业带来意想不到的好处。

诚实守信会使人产生与你交往的愿望，只要真诚待人，就能蠃得良好的声誉，获得他人的信任，有利于化解生活中大多数矛盾。

教师：如果你做出承诺但未能履行，对你和你与他人的关系有什么影响？

学生：从此失去信任，别人再也不会相信你了。

教师：通过填表和对以上两个问题的探讨，现在你对轻诺寡信与一诺千金有什么进一步的理解。

学生：不能轻易答应别人的要求，一旦答应了，就一定要信守诺言。

教师：很好，看来同学们在学习中真正地受到了教育。当然更希望同学们在实际行动中真正能信守诺言。

在生活中，并非每个人都讲诚信，我们在要求自己诚信对人时，也要让自己远离欺骗，诚实生活。

看教材第二目第三◎第二◆，当你遇到下列情形时，你会怎么做？

学生选择做法。

教师：“为掩饰错误、逃避惩罚而欺骗，是更大的错误。”你对此有哪些看法？你们有过这样的体会吗？能不能具体说说？

学生：讨论回答。

教师：“为掩饰错误、逃避惩罚而欺骗”，这是不诚实的表现。每一个人都难免会出错，出了错，实事求是地承认，是一种诚实的表现，从中吸取教训，避免以后再犯类似的错误。如果出了差错，拒不承认，而采取掩饰，甚至为逃避惩罚而欺骗，就会给人留下不诚实的印象，久而久之，别人就不会再任信你。

下面，请同学们结合你的生活感受，以“拒绝谎言，从一点一滴开始”为题，写一段自我警示的话语。

学生写后进行全班交流，对写得好的同学给予及时的鼓励。

教师：拒绝谎言，就应该从身边的一点一滴小事做起，这样才能够做一个真正诚实的人。

下面同学们一起为我班写一个诚信倡议书，希望同学以此来要求和督促自己。

小组商议讨论后写，然后综合各小组的建议，形成全班的倡议书，推选班长朗读倡议书，全班同学在倡议书上签名。

诚信倡议书示例：

诚信倡议书

同学们：

诚实、守信足中华民族的传统莫稳。古人云：“信，国之宝也；民无信不立，言而无信，行之不远。”诚实、守信是做人的根本。每个人都应把诚信作为为待人处事最基本的信条，做诚信人、办诚信事，让诚信美德发扬光大。行动起来吧，让我们一起，从这里出发，做诚信美德的建设者和维护者，时时讲诚信，事事讲诚信，自觉做到以下几条：

独立完成各科作业，决不抄袭；自觉遵宁考场纪律，考试不作弊；参加活动要守时，有事要请假；乘车、船主动买票，不逃票；借东西要及叶归辽；拾到东西要及时还给失主；待人真诚，表里如一；言行一致，不说谎话；信守诺言，－说到做到；勇于认错，虚心改正。

八年级六班全体同学

****年**月**日

教师课堂小结：

通过今天的学习，同学们的收获很大，最后赠送给同学们一首诚实守信诗：

同学们，要知道，诚实守信很重要。

弄虚作假咱不要，犯了错误快改掉。

平等公平去竞争，争做文明中学生。

承诺一定讲原则，害人害己做不得。

培养诚实好品质，不断进步创新高。

第二篇：诚实与信任第二课时

《诚实与信任》教学设计（第二课时）

五山小学 孫宏兰

教学目标：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。教学重点：

读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。教学难点：

使学生懂得诚实和信任比金钱更重要的道理。课前准备：课件、自制书签 教学过程：

一、回顾导入

1、复习字词（课件出示词）

同学们，今天我们继续学习第十九课《诚实与信任》。（齐读课题）老师这里准备了一些词语，看看谁能又快又准确地读出来。

诚实 故障 毕竟 责任 陌生

后悔 歉意 环顾 居然 联系

同学们读得可真好，下面我们再全班齐读一遍。

2、复习课文内容

请同学们，动动小脑筋，回忆一下，《诚实与信任》这篇课文，讲了一件什么事情？

3、同学们都能把课文大意说清楚了。课文中也有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了，请你打开书从课文中找出来。（用～～画出）

（1）自由找。（2）指名说。

4、过渡：作者当时只留下了一张纸条，可小红车主人为什么说作者留下了诚实和信任，让我们一起回到事发的那天夜晚。

二、质疑研读，探究“诚信”

1、师：自由读读课文一至三自然段，你从哪些地方可以看出作者的诚实和

对车主的信任？把你读到的信息划下来并标上号。

2、讨论交流：

（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”（课件2）

①交流为什么这是诚实。

②师：前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个词语把这转折的意思写出来。（但）

③师：车超过二三十厘米，为什么作者没看见？能见度是什么意思？（教师引导学生联系实际理解能见度）（齐读：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。）

④师：在这样的情况下，作者出点差错，当属正常，但是作者认为责任在自己。可见作者是多么诚实啊！我们读的时候要把作者诚实、勇于承担责任的决心读出来。

⑤、指名读（评价）——自由练习——齐读。

（2）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。”（课件3）

①交流为什么说这是诚实。

②“环顾四周”是什么意思? 你环顾四周看到了什么？作者环顾四周看到了什么？（指名）

③既使作者一走了之，也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在雨刷下，为什么呢？（指名交流）

师：诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得车主的尊重和信任。同时，作者主动留下写有自己姓名和电话的字条，也是对车主的信任。

齐读句子

3、师：这么一个细小的动作，看出了作者的诚实。如果你是车主，你看到了这张纸条，你会想些什么？（指名）

三、品读对话，体验真诚

1、过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的，三天之后，车主就打来了电话。

（出示对话）（课件4）

（1）师：你看看这些对话，和我们以前看到的对话有什么不同。（指名）（2）师：这些对话没有提示语，叫作直接对话，这样写使文章十分简洁。自由读对话，要求分清对话是谁说的。

2、师：因为没有提示语，我们在读的时候应当自己揣摩当时两人的神情。再自由读对话，想想两人当时的心情。（指名交流理解作者的歉意、真诚，车主的感谢、感动）

3、同桌分角色朗读（自由——指名）

4、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”（课件5）

（1）自由读。

（2）师：你对这话是怎样理解的？（启发学生可联系上文或者生活实际理解这句话。（学生各抒己见、畅谈认识）

师：因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。人们渴望做（诚实的人），人们希望周围都是（诚实的人），人们需要与（诚实的人）相处。（齐读句子）

（板书：比金钱更重要）

5、齐读最后一段。

车主的这番话深深地印在作者的脑海里，老师希望这句话也深深地印在每一位同学的脑海中。

四、总结全文

1、现在，谁来说说课文为什么要用“诚实与信任”作题目? 想一想：还可以用什么作题目?

2、总结：是啊，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。今天老师把一首诚信的诗献给同学们，也献给天下所有具有诚信品质的人。

（课件《诚信如歌》6）

五、迁移练习

1、课前，老师让同学们收集了一些有关诚信的故事或名言，现在请大家以小小组的形式交流一下。

2、指名班级交流

3、老师送名言：“诚实和信任是心灵之花。”(课件7)

4、课外实践活动

把自己喜欢的话像老师一样做成一张书签送给身边的人。

《诚实与信任》教学设计（第二课时）

扬中市第二实验小学 顾美娟

一、直奔中心，质疑诚信

1、同学们，这节课我们继续学习第15课，（生齐读课题：诚实和信任）

2、请同学们打开课本，快速默读全文，找出含有课题的那句话，用“~~~~~~”划出。

3、生交流读句子，师出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

4、读了这句话你有什么疑问呢？（为什么说诚实和信任比金钱更重要？）这个问题提得很有价值，这节课我们就重点来研究这个问题。

二、品词析句，感受诚信

过渡：小红车的主人为什么这样说呢？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到故事发生的 那个夜晚。

1、生自由读，你能用简洁的话说说那个晚上发生的事吗？（指名说）你能抓住这几个自然段的主要意思来说，把事情的前因后果讲得非常清楚，真棒。

2、在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）

3、全班交流：

生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。

（读文中句子）

生：是的，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

师：你从哪儿读懂这层意思的？

生：因为“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”“超出停车线”说明小红车主人也违规了，“毕竟”“应该”说明“我”把责任承担起来了。

（师相机圈点）

生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

（评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中“品”，在“品”中悟。教者充分引导学生品词析句，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考„„”（新课标）。因此，一个“诚实”的，“严于律己”的“我”的形象展现在同学们的眼前。）

三、精心补白，想象诚信

1、是呀，作者“我”在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条，如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。

2、生自写字条，（实物投影出示）

为什么你们不把事故原因写进去？（如果写进去，也许小红车的主人就不来找作者了，因为他也是有责任的。从另一个角度可以看出作者是真心实意的向小红车的主人道歉的。）

3、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）

生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

（评：此处精心设计了两处补白点，即字条内容和小红车主人看到字条后的心理活动，学生能把这两处想象的合情合理也就证明他们对文本的理解很到位了。）

四、自主体验，感悟诚信

1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读“打电话”部分。

（生同桌分角色读）

2、师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

（进行适当评价）

师：读了这一次对话，有什么问题吗？

生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

（生自由读，思考）

生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

师：让我们有感情地读读这次对话。

（生选择角色读）

（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，“境”里，发挥情境的感染效应，深化了学生对“我”的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）

3、师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

（出示第三次对话，男女生分角色读）

生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

（师板：比金钱更珍贵。）

生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

（男女生再一次完整的分角色读对话）

师：在对话中，“我”再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到“我”的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。（师生共同将问号改为感叹号，接读第三段）

（评：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）

师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

生：诚信+毅力=成功

(评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。)

五、语言实践，发扬诚信

师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

布置课外作业：

1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读往年高考的作文。

第三篇：诚实与信任第二课时

19诚实与信任

第二课时

花桥中心校

蒋玲芬

一、复习导入

1．师：今天，我们继续学习19课《诚实与信任》

（板书课题，引导读题）

2．师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用“﹏”划出。

（学生读句子交流，师出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”）

师：这指的是什么？（随即点出“这”）指名学生回答后，点出“诚实与信任”，诚实与信任比金钱更重要，（点出比金钱更重要）这是真的吗？（随即板书，“比金钱更重要？”）作者为什么这样说？让我们一起回到那个夜晚，看看到底发生了什么事情。请同学们轻声地读1-3小节。等一会儿用简洁的话语说说那个晚上发生的事情，注意把时间、地点、人物、事情交代清楚哦！（学生自由读）

3．指名学生交流。（1-2名）师可以适当提示，在一天深夜，我驱车回布鲁塞尔，不小心撞碎了小红车的反光镜，事后，我留下了一张字条，希望小红车的主人与我联系。师（你说得真清楚！你讲得又简洁又明了，真棒！）4．师：了解了事情的经过后，你觉得文中的“我”是个怎样的人？ 指名学生交流。（诚实）

二、体验诚实

1．师：对，“我”是个诚实的人，那么你是从哪些地方感受到我的诚实？请同学们再次读读课文1-3小节，找出有关语句感受一下？ 2．指名交流 随机出示

（1）当学生说到，“这辆小红车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我”师问：你从这段话的那些词语中感受到我是个诚实的人呢？（引导点出“毕竟”、“责任应该在我”，毕竟是什么意思啊？（归根到底）这个词说明了什么？说明了作者从心里边认识到，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归我碰了人家的车。诚实品行已经融化到了作者的心理，成为了我的一种品格。）谁能读好这句话呢？指名一到二位同学读（你已经感受到了作者的诚实。你读得真不错。）

（2）我的诚实还表现在什么地方？当学生说到第三小节时，出示第三小节，那么你又是从哪些字、词、或短语中体会到我的诚实？引导学生找出“环顾四周，看不见一个人，留下字条”看出我在没人发现的情况下还能留下字条，说明我的诚实。学生讲到字条时，单独出示这句：“字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”从他写明姓名、电话同样地看出了“我”的诚实。

（3）师：同学们，这张字条只写了姓名、电话，我觉得太简单了，如果让我写的话，我可能会写一下这次事故发生的原因，那么原因到底有哪些呢？让我们默读1-3小节，找到一个原因在边上标上一，找到两个原因就在边上标二„„

（4）指名交流（你找得真是准确。你真会读书。你真聪明。）谁能把这几个原因综合起来说一说呢？

（5）现在老师也写了一张字条，把事故原因写了进去，让小红车的主人更清楚事情的原委。出示字条“小红车主人：由于天黑又有雾，能见度很差，我的车速又比较快，你的车子也停得超出了停车线二三十厘米，导致了我把你的车子的反光镜撞碎了，在此我向你表示歉意，希望你能跟我联系，请打***，我叫陈石。”

（6）谁来读一读老师的这张字条，谁来读一读“我”的字条。师：我为什么只是留下了姓名、电话，没把原因写进去呢，从中看出我是一个怎样的人？（7）指名回答，看出我的勇于承担责任，我的诚实。

（8）小结：是啊，作者主动承担了责任，就没有必要再埋怨天气，指责车主，更没有必要再为自己辩护，所以字条没有写事故发生的种种原因，所以说这张字条是我诚实的最好见证，谁来读读这一小节，感受“我”勇于承担责任诚实的高尚品质。（你的朗读把这位诚实的人物带到了我们身边了。听了你的朗读，老师也感受到了作者的诚实。）

（9）师：我写明自己的姓名、电话，希望小红车的主人与我联系，难道就不怕小红车的主人勒索吗？小红车的主人如果是个贪得无厌的人怎么办？（学生可能会说出很多种可能性）师：我想作者开始可能也有你们所说的种种担忧，但是后来他还是信任了小红车的主人，因为他相信人与人之间充满了诚实与信任。（点题）

（10）师：看来这张小小字条不仅留下了伟大的诚实，也留下了对小红车主人莫大的信任。

（11）总结这部分：我在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，勇于承担责任，也留下了对小红车主人的信任。让我们捧起书来，齐读课文1-3小节，体验一下我的高尚品质。

三、理解信任

过渡：我诚实的行为，赢得了小红车主人的信任。由此引来了我与小红车主人的一段对话。

1、师：请同学们边听电话录音，边用直线划出我说的话，波浪线划出小红车主人的话。

2、师：谁来读读小红车主人的话呢？出示小红车主人的话。

3、学生读

4、师：听了你的朗读，我就有些迷糊了，既然是我把他车子的反光镜碰坏了，按理说他应该向我要求赔偿才对，但他为什么要向我表示感谢呢？（第六小节中的感谢，变红）

5、学生回答（学生可能会说，因为我相信他，因为我很诚实等等的，老师不忘表扬你说得很有道理，你的见解不错。）

6、同学们，“感谢”在这里不是一个简单的词，它蕴含了小红车主人对我诚实行为的肯定，对他信任的一种真挚谢意。谁能学着小红车主人，向作者表示真挚的感谢之意呢？（读得真好，这就叫感谢，真挚的感谢。感谢之情在你的朗读中淋漓尽致地表现出来了。）

7、这里还有一个“感动”师点出第八小节的感动，（随即这个词变红）师：当我再次表示歉意，表示要赔偿他损失时，小红车主人由开始的感谢变成了感动。他为什么会感动呢？学生可能会说到“无人知晓”“主动”“留下字条”让陌生男子非常感动，那就点出这些字，同学们，感动与感谢意思一样吗？（不一样，从感动看出小红车的主人此时是非常激动，比刚才更真诚。）谁能把这种激动融入到你的朗读中呢？指名读（我都能听到你激动的心跳了。你读得真好，你叫什么名字，谢谢你！）

8、我想，我不仅给小红车的主人主动留下了字条，更为重要的是留下了什么？出示“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”是呀，我给小红车的主人留下了诚实与信任，它确实比金钱更重要。（把板书的？改成！）我们一起来读读这句话。

9、过渡：一根小小的电话线传递着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于我的诚实，我们俩相互理解相互信任，尽管素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友。这就是人间最纯洁的感情啊！这不是一种美好的境界吗？让我们通过演一演，读一读来传递这份美好的真情。

10、好，现在我们找两个同学进行现场模拟对话，让我们再回到对话现场，再次感受人间诚实与信任的真挚情感。（你们把这副打电话的情景真实地演绎了出来，老师得谢谢你们）男女生对读。老师读那句旁白。

11、小红车的主人说的话很多，但是深深印在作者脑海里的是哪一句话呢？

出示“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”齐读。师：我相信这句话同样也深深地印在了同学们的心里，再读。也就是点题“诚实与信任比金钱更重要”这句话成了小红车主人的名言。

四、拓展延伸

1、总结课文：无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深打动了我，让我不由地想起了这么几句话来。

2、出示：（1）生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅

（2）千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

（3）诚信，如一把钥匙，打开你我的心门，让我们敞开心扉，沐浴友谊的阳光。——老师

3．写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢？你能像老师一样，用一句话写下来，作为小书签，留给自己当警句提醒自己做个讲诚信的人，也可以送给自己的亲朋好友。

4．学生在音乐声中制作。

5．指名交流

6．结尾出示一首小诗，是诵读结束本堂课。附：

诚信如歌

诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。

老农说，诚信是春天播下的种子，秋天里结出丰硕的果实。

教师说，诚信是推倒了墙变成的桥，是师生间真切的情感细节，是白玉兰般纯洁的师生情。

学生说，诚信是祖国对我们的殷切期望，是我们担起历史大任时对祖**亲自信的一笑。

五、布置作业

第四篇：诚实与信任第二课时

第二课时

【学案】

1.课题中“ 诚实和信任”究竟体现在课文中的哪些片段，想一想，画一画。2．文中哪些段落或者句子让你感动？ 【教案】

一、整体感知，复习导入

1.课前词语检查巩固。

驱车

布鲁塞尔

能见度

慢车道

故障

检查

责任

联系

毕竟

单据

反光镜

厘米

陌生

歉意

后悔

环顾

地址

（屏幕出示，指名朗读、默写）

二、合作探究，感受“我”的诚实

1．从课文哪些地方可以看出“我”诚挚的歉意和诚实的态度。学生进行初步的交流，读出相关的段落，初步谈谈自己的体会。2．自读课文，画出反映“我”诚实的词句。

三、文本对话，学生在文本对话中解读文本

探究1： “我”是在什么样的情况下这么做的？反映出什么？请你代“我”给小红车主人写一张字条。

探究2：从哪些语句可以看出小红车主人对“我”信任？自读课文，画出反映小红车主人对“我”信任的词句。

四、深化主题，拓展延伸

1．读小红车主人对“我”说的话。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” 2．学习引导：分角色朗读课文第五到第十自然段，体会“我”小红车主人各自的思想感情。

3．理解课文内容，回答问题。

文中的主人公认为撞碎小红车反光镜的责任应该在自己。如果你是这事故的旁观者，你认为责任应该归谁呢？为什么？

4．读了这篇课文，你认为小红车车主之所以没有向“我”索赔的原因是什么？

五、布置作业，迁移练习

1．请记住：诚实和信任比金钱更重要，比金钱更重要的还有？ 2．阅读《一个父亲的箴言》（《补充习题》第四题）。

板书设计： 诚实

两次道歉

和

两次感谢

信任

比金钱还重要

教后反思

第五篇：说和做第二课时

说和做-记闻一多先生言行片段

臧克家

第二课时 教学目标：

1、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

2、品读重要语句，探究体会语言的内蕴。教学设计：

一、复习导入

课文写了闻一多先生哪些方面的说和做？列举了哪几件事例？

二、合作探究

1、人物性格：

①第11小节引用了闻一多先生信中的话，这里可以看出什么样的品格？“讲话定要讲个痛快”，想像一下闻先生讲的是什么样的话。你能帮他说一说吗？

从这段话中可以看出闻一多先生赤诚的爱国之心，甘愿为祖国而献身的大无畏的英雄气概。他这时讲的应该是“反对独裁、争取民主”这类的话，是揭露反动派，鼓舞人们斗志的话等。②请同学们用下面的句式来再一次表现闻一多先生的性格特点： 闻一多是一个 的人，我从 这里可以看出。

三、品读赏析，互动释疑

1、品读赏析：

品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。教师准备：

①“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

②“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。（以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。）

③“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）

④“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”（“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）

⑤“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）

⑥“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）⑦“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

四、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

2、拓展延伸：

①闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。