《打电话》《再见了,亲人》《金色的鱼钓》教案

第一篇：《打电话》《再见了,亲人》《金色的鱼钓》教案

《打电话》教学设计

设计理念

设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。

教学目标

1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生口语交际能力。

2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

教具准备

歌曲《打电话》录像、电话机多部。

教学过程

一、谈话激情，歌曲导入

1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。

2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。

3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：

(1)打电话要知道对方的电话号码。

(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的忙音时，说明对方电话占线，要稍等再打。

二、创设情境，分层训练

1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?

王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。

2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。

4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。

5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。

6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。

(1)王老师在家，接听人不是王老师。

(2)王老师不在家，需转告。

(3)直接接听电话，可玩具不在家。

(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。

7.老师小结。

三、联系生活，拓展深化

1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)

2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。

3.小组汇报交流，师生共同评议。

4.教师总结。

《再见了，亲人》教学设计

教学目标：

1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4．了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重点：

体会句子含着的意思，继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。教学难点：

透过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学时间： 第一课时 教学目标：

1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．理解课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

3．了解课文重点语句对表达情感的作用。教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1．教师引导学生回忆《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，回忆英雄邱少云在夺取391高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身一动不动，英勇牺牲。黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些英雄事迹，发生在什么战争时期？（抗美援朝时期）对，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友谊。1958年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动，今天，我们来学习这样一篇课文。（板书课题：9再见了，亲人）

2．介绍作者魏巍和他的主要作品。

3．师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。

4．播放《再见了，亲人》情景朗读等音像资料，感受情景。

二、布置预习

1．学习生字新词。2．读通课文。

3．读一读课文，想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人。4．讨论怎样把课文分成两部分？依据是什么？

三、检查预习情况

1．学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。注意“暂、谊、混”等字在文中的读音。2．组词练习

锁（）暂（）糕（）阻（）组（）琐（）斩（）羔（）租（）祖（）谊（）捣（）谣（）摇（）混（）宜（）岛（）遥（）瑶（）棍（）耗（）嫂（）艘（）馊（）

牦（）搜（）嗖（）飕（）

3．由4名同学分别朗读第一、二部分，检查学生读书情况。教师纠正易读错的字的读音。（注意“暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守”等词语的读音。）

（1）课文是以谁的口气写的？（板书：志愿军）（2）“大娘”“小金花”、“大嫂”分别代表着什么？（板书：朝鲜人民）4．理清课文脉络

前三个自然段为第一部分，后三个自然段为第二部分，地点发生了变化。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆，后三个自然段是在车站上。

四、学习第一段

1．配乐诵读（动画），有感情朗读课文第一段。思考： 第一段讲的是送别路上的情景，写了哪些人与志愿军话别？（板书：大娘、小金花、大嫂）2．指读第一自然段。思考：这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事？边听边作记号，把大娘做的几件事找出来。3．学生思考后回答：

（三件事，一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕；三是在敌机轰炸时，为救志愿军伤员，失去惟一的小孙孙。）

（板书：送打糕、救伤员、失去亲人）4．出示句子。

句（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！

①“雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候，给以支持和帮助。大娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送去打糕的所以说是雪中送炭。）

②用“雪中送炭”说一句话，教师给以及时指导，（天突然下起了大雨，我正愁没办法回家时，妈妈给我送来了雨伞，这真是雪中送炭啊！）

句（2）“八年来，您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖！”这句话可看出什么？（看出大娘为志愿军做的不只是这三件事，而是把志愿军看作自己的孩子，八年来一直给予无微不至的关怀。）

5．反复读第一自然段最后一句话

（1）志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢？（板书：比山高海深）

（2）将反问句“这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？”改成陈述句。体会使用反问句的好处。

五、指导朗读

六、布置作业

1．抄写生字新词。2．有感情地朗读课文。

《金色的鱼钩》教学设计

第一课时

目的要求: 1.读准字音.2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.3.通过重点语句体会人物的思想感情.重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.教学过程: 一.导语.鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)二.检查预习

1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)小学教师之家

3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.4.你划下了哪些令你最感动的句子? 三.分段.1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.四.通过自学,理解内容,体会思想感情.1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象? 2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)可引导讨论:(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

第二课时

目的要求: 1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.2.通过重点语句体会人物的思想感情.3.有感情地朗读课文.重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.难点:体会人物的思想感情.教学过程:

一.总结上节课的学习方法.二.学习第三段.1.默读课文第三段.2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)(4)课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)三.练习有感情地朗读课文.把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.四.巩固练习.(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)

第二篇：再见了亲人教案

《再见了，亲人》第二课时教案

教学目标：

1．理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2．联系上下文理解词语及句子的含义。

3．学习文章叙事抒情相结合，通过具体事例来表达中心的写作方法。教学重点

体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学难点

理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。教学准备：

1、学生搜集有关抗美援朝的资料。

2、想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画下来谈谈自己的体会。

3、自学掌握生字词

4、教师备课及准备课件 课时安排

2课时

一、导入新课，感知亲人

师：同学们知道抗美援朝战争么？

生：知道

师：那有谁知道抗美援朝战争的起止时间？这场战争的原因是什么呢？

生：不知道

师：抗美援朝的起止时间是1950年至1953年，抗美援朝原本是朝鲜与韩国两个民族之间的内战，后面美国加入韩国的阵营，同学们要知道，朝鲜跟美国相比，不过是螳臂挡车，可是假如朝鲜一旦被美国拿下，那么美国必将把它做为军事基地，朝鲜也会成为美国侵略亚洲的一块跳板，所以当时毛主席就预见了这个前景，由此做出了抗美援朝的决定。

师：抗美援朝这场战争是壮烈的，其中出现了许多伟大的战士，例如：邱少云、黄继光等，1958年，抗美援朝最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国，今天，就让我们以志愿军的身份，走进当年依依惜别的人群当中，回顾当年志愿军同志与朝鲜人民离别的场景。（板书：再见了，亲人）

二、学习全文，感受亲情

师：我们这篇课文的名字叫做《再见了，亲人》，请大家快速阅读1~3自然段，想想课文中谁把谁称做亲人？

生：(快速阅读1~3自然段，然后回答。)（志愿军把大娘、小金华、大嫂称为亲人。）（板书：志愿军，亲人，大娘，小金花，大嫂）师：我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢？轻声读课文1——3自然段。

生：轻声读第1——3自然段，边读边思考，志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？

生1：朝鲜人民对志愿军战士非常好。

师：能不能更具体一点？

生2：朝鲜人民对志愿军情谊深厚。大娘为志愿军送打糕，救伤员，小金花去救侦察员，大嫂为志愿军挖野菜。

师：嗯，总结得很好，那么，她们为了亲人志愿军，又付出了怎么样的代价呢？（板书：送打糕、救伤员、救侦察员、挖野菜）

生：大娘失去了小孙孙，小金花失去了母亲，大嫂失去了双腿。

（板书：失去小孙孙，失去母亲，失去双腿）

师：原来，朝鲜的亲人们为志愿军付出了这么多，那么从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情谊深厚呢？接下来，请同学们齐读第1自然段，画记让你感动的句子。生：自由读第1自然段，用笔画出感动的地方。

师：指名读，并进行指导，让学生读出朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。

PPT： 记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！

师：哦，原来XX同学最喜欢这一句，这句话当中，大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？ 生：雪中送炭在这里是说在志愿军战士“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头，朝鲜阿妈妮带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕，给予战士们及时的支持和帮助，使这次战役取得了胜利。

师：嗯，说得很好，我们看到这句话“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。”顶、冒、穿、送，通过这一系列的动词，作者把硝烟中大娘勇敢坚毅的身影描绘得淋漓尽致，我们眼前仿佛出现了一幅这样的景象：一位身躯佝偻的大娘，头顶打糕，在炮火中前行，她的耳边，不断响起炮弹爆炸的声音，她的衣袂，已经沾染上硝烟的气息和厚重的尘土，可她毫不畏惧，毫不犹豫，依然勇往直前。师：大娘除了为志愿军送打糕，还为志愿军做了什么？ 生：„„（出示课件：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。”）

师：小孙孙是大娘唯一的亲人，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。唯一的亲人失去了，同学们想一想，如果我们失去了我们唯一的亲人，会怎样？

生：会伤心、痛苦、悲痛欲绝，失去生活的信心和勇气。

师：通过这样的换位思考，我们可以稍微了解到大娘当时的心情。大娘为志愿军送打糕救伤员，从这一系列的事情当中，我们可以看到大娘怎样的精神品质？ 生：对志愿军很好，表达了朝鲜人民对志愿军的热爱。

师：抗美援朝，当时我们的志愿军战士去保卫了他们的国家，大娘又来保护我们的志愿军，大娘对志愿军的爱，实际上就是对自己祖国的崇高的爱，这是一种伟大的爱国主义和国际主义精神啊。

师：假如你是在战场上吃过大娘送的打糕的战士，或是被大娘救的那个伤员，你对大娘会怀有一种什么样的感情？分别在即，你想对大娘说什么呢？

生：感激，尊敬„„想对大娘说，谢谢您，没有你就没有现在的我们„„

师：好，这是XX同学想说的话，那我们现在就用这种感激、尊敬、感动的心情来读一读此时此刻课文里志愿军想说的话好不好？谁愿意来试一试？ 学生尝试，教师指导。

师请三位同学分别带感情读第一自然段，然后一一评价指导。师：小金花与大嫂的哪些事情让同学们感动？谁来说一说？

（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（什么叫“噩耗”、“同归于尽”？“同归于尽”说明了什么？）噩耗：极度不好的消息，一般都是指死讯。

同归于尽：说明小金花的妈妈在被敌人发现而且难以脱身之后，选择拉响手榴弹，结束了自己和敌人的生命。

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

同学们可以从句子的语气当中清楚的感觉到，反问句的感情远比陈述句强烈，这样深厚的情谊，只有反问句才能表达出其中之一二啊。

（3）从文章中我们可以看出，朝鲜人民对志愿军情比天高，比海深，可是在今天，战争结束，志愿军就要离开这群曾经患难与共可亲可敬的亲人了，那么多感人的故事，只能埋藏在记忆里。这个时刻，谁愿意来当志愿军，跟小金花说一说离别的话？谁又愿意来跟大嫂道个别呢？

【请学生有感情地朗诵第二三自然段】

（4）现在我们已经学完了课文的主要部分，送别的人那么多，可是作者为什么只描写了三个人，那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？

因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法。

学习最后三个自然段

1．战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。（学生个人练习朗读）2．指名朗读，学生评读。（从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。）

3．创设情境引读。

（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声―― 生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车―― 生：列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着――

生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。

(5)朝鲜人民虽然不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人，他们不是亲人，胜

似亲人，中朝两国之间的友谊是他们用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！

师：为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价。这深情厚谊，真是比山还高，比海还深啊。（板书：情比山高，比海深）

师：而现在，志愿军们将要离开朝鲜的亲人们回归祖国，这该是多么难过与不舍啊。请同学们用这样的心情，来读一读4~6自然段。生：齐读第4——6自然段。

师：中朝人民在并肩作战中患难与共，亲如一家。他们用自己的鲜血凝成了那比山还高，比海还深的情谊。在第4~6自然段中通过志愿军战士的呼喊，体现出中朝人民之间的依依惜别之情，以及志愿军战士对这片土地的眷恋。

师：这篇课文我们就上到这儿了，课后同学们要完成相应的练习。

板书：

送打糕

大娘{

失去小孙孙

救伤员

志愿军

亲人

小金花：救侦察员

失去母亲

情比山高，比海深

大嫂：挖野菜

失去双腿

第三篇：再见了,亲人教案

14《再见了，亲人》教学设计

学习目标：

1、学习1至3自然段，通过读文理解内容，了解朝鲜人民为志愿军做了哪些事、付出了怎样的代价。

2、体会中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

3、训练有感情朗读课文的能力。

4、理解前三个自然段的表达特点进行仿写、通过合理的想象完成课后小练笔。

重难点：

1、学习1至3自然段，通过读文理解内容，了解朝鲜人民为志愿军做了哪些事、付出了怎样的代价。

2、体会中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。教学准备：电脑课件。教学过程：

一、谈话导入：孩子们，我们今天继续来学习魏巍的这篇叙事抒情散文，齐读课题：《再见了，亲人》。“亲人”，是指和我们有着血缘关系的人，比如说哪些是我们的亲人呢？（生回答）对，这些人都和我们有血缘关系，所以是亲人。那我们这篇文章里的亲人，又是指谁呢？这不得不让我们来回忆一下60多年前的抗美援朝战争！

（课件出示“忆亲人”）：1950年6月，美帝国主义发动了对朝鲜的侵略战争，并且把战火烧到了中国与朝鲜交界的鸭绿江边。为了保家卫国，抗美援朝，1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂地跨过鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，共同打击美国侵略者。经过近3年的抗战，终于打败了敌人。同学们，抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。（课件出示：黄继光、邱少云、罗盛教、毛岸英的图片）这其中包括舍身堵机枪口的黄继光，在烈火中一动不动的邱少云，跳进冰窟窿里救朝鲜儿童，自己却牺牲了的罗盛教；还有我们我们伟大领袖毛主席的儿子毛岸英。我们的志愿军战士在那里为朝鲜人民奋战了8年，可想他们之间的友情有多么深厚。1958年，最后一批中国人民志愿军就要回国了，成千上万的朝鲜人民来到车站为志愿军战士送别。分别的时候，他们握着手说：再见了，亲人！就要上火车了，他们说：再见了，亲人！火车启动了，他们仍呼喊着说：再见了，亲人！

是啊，他们呼喊着亲人，哎，你们看，不同的国家，不同的民族，朝鲜人民，中国人民，都说他们是亲人，他们有血缘关系吗？他们是亲人吗？（板书：不是亲人）那我们就要来讲一讲：他们怎么就是亲人啦？

二、学习课文：

1、请打开课文，听老师朗读课文，边听边思考两个问题：（1）课文具体描写了战士们给朝鲜的哪几位亲人告别，用横线画出了；（2）战士们分别回忆了哪些事情？用自己的话把这些事讲出来。好，仔细听。（配乐读课文）

2、请问：课文具体讲了战士们与哪几位朝鲜亲人告别？（生说。师板书：大娘、小金花、大嫂）

3、那回忆了他们之间的哪些事情呢，谁能用自己的话来给我们讲一讲？（课件出示：讲亲人）（学生讲，教师相机板书）

生：我要来讲一讲。。。大娘：洗补衣服，几夜没合眼

送打糕，昏倒路旁

救伤员，失去小孙孙 小金花：救老王，失去妈妈 大嫂：挖野菜，失去双腿

4、这三个段在结构上有一个相同点，你们发现了吗？它们的开头都是在写什么，然后又写的什么，最后用什么结尾？（课件出示前三段的内容，用不同颜色的字区分开）生：（略）

5、师：对，我们的作者采用的是“叙事与抒情相结合”的方法来写的，这样写更能让我们体会到志愿军和朝鲜亲人间那种深情厚谊。

6、（课件出示：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。）师：我们来看看这两个句子，你更喜欢哪一个？为什么?(生回答）

7、师：是啊，通过你们这一讲，我们感受到了：他们不是亲人，胜似亲人；他们不是亲人，就是亲人。（板书：胜似亲人）

8、通过刚才大家具体的讲，现在我们来概括的讲。

课件出示：为了志愿军，大娘------------；为了志愿军，小金花----------------；为了志愿军，大嫂------------------。）

师：难道就只有这三位是亲人吗？（不是），那好，请变成这句话再讲。（课件出示：为了志愿军，朝鲜人民--------------------------）

师：那我们反过来讲。（课件出示：为了朝鲜人民，志愿军---）

9、通过你们这一讲，我们心里真的由衷的感觉，他们就是亲人。难怪分别的时候，他们大声说：再见了，亲人！火车开了好远好远，他们仍呼喊着：再见了，亲人！孩子们，其实文中讲的这几件事只是点滴，八年之中，这样的事情就是讲上三天三夜，也是讲不完的。火车就要开走了，所以千言万语只能化作我们心中的送别。现在我们就来“诵亲人”（课件：诵亲人）

师：孩子们，我们就用我们刚才的感受，刚才的体会来“诵亲人”。现在你们就是志愿军战士，你们想和谁送别就和谁送别，好吗？谁想给小金花送别。（抽生）

师：谁是老王，请你来给小金花送别，好吗？（抽生）师：谁要为大嫂送别？（抽生）

师：谁是吃过大嫂挖的野菜的战士，请来为大嫂送别吧。（抽生）

师：谁又想给大娘送别？（课件：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道你担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。）（抽生）

师：你的诵别里含着深情，可是大娘怎么忍心和亲人分别，看到亲爱的孩子马上要离开她了，她一直走啊，送啊，志愿军含着热泪恳求她：（抽生）

师：但是大娘还是停不下送别的脚步，看着几夜没合眼的大娘我们只好哀求她：（抽生读）

师：还是没有办法，大娘她就是不回去，最后我们只好命令她。（抽生读）师：命令中带着深情，命令中带着不忍，可是我们的倾诉对大娘不管用啊，所以我们只好一次又一次的从恳求到哀求，最后到命令。现在，你想怎样对大娘送别就怎样送别吧。（自由读）

10、师：从刚才同学们的送别中，我们由衷的感受到：他们不是亲人，胜似亲人，他们就是亲人。所以，他们分别的时候，他们说：再见了，亲人！火车就要开了，他们说：再见了，亲人！火车远去了，他们仍呼喊着：再见了，亲人！

11、师：再见了，亲人，亲人只好这样分别，（课件：分别时的图片）

12、师：分别的时候，他们只好异口同声的发出呼喊，请看好课文的最后三个段，也就是第二部分。（课件出示：最后三段内容）请志愿军与他们道别（齐读）

13、这是我们对朝鲜人民的道别，那朝鲜人民对我们会怎么说？（课件：再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！列车啊，你慢一点开吧，让我们再看一眼中国的亲人！让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。）（齐读）

14、师：是啊，多么的依依不舍。来，这边是志愿军战士，这边是朝鲜人民，你们就这样向对方道别（生互读）（课件：火车启动的声音）

三、总结全文：

师：历史的车轮走过了，但是我们永远记住了这个声音（齐）再见了，亲人！最后化作这样一个声音（齐）亲人！

四、拓展：下来请孩子们去阅读魏巍的《谁是最可爱的人》、《我的老师》。

五、课件出示：（小练笔：从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。）

第四篇：《再见了_亲人》教案

《再见了，亲人》教学设计

【教学目标】

1.学会12个生字，联系课文语境，理解“雪中送炭、情谊、代价”等重点词语的意思。

2.在自主探究、合作学习以及体悟中，感受课文表达上的特点。

3.在想象中理解课文内容，精读课文第一自然段，体会中朝人民的伟大友谊，受到情感的熏陶和心灵的震撼。【学情分析】

五年级学生具备一定合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。五年级孩子由依赖走向独立，半幼稚趋向自觉，他们求知欲望和能力，好奇心都有增强，学习兴趣更广泛，这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。【重难点分析】 【教学重点难点】

重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。【教学方法】

情境教学，以读为主，读中悟情。【学生学习方法】

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流 【使用媒体】

电脑、电视、投影、幻灯。针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文

教学重点是：结合重点词句，体会中朝人民的伟大友谊，受到情感的熏陶和心灵的震撼。

针对学生现有水平和心理层次，我认为本文教学难点是：领悟文章的表达特点，能学习其写作手法。【课时安排】

2课时 【教学流程】

第一课时

一、设疑导入

出示图片，火车站分别图

师：请看屏幕，这是一幅火车站分别图，1958年3月15日那天，在最后一批志愿军返回祖国的那一刻，朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军战士也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──再见了，亲人！

（比较两个句子： ◇再见了，亲人！◇ 再见了亲人。）板书课题：14 再见了，亲人

学生读课题，老师问：

① “再见了，亲人”在文中出现几次？是谁对谁说的？板书：志愿军

朝鲜人民

② 他们有血缘关系吗？ 他们是亲人吗？ 不是。板书：不是亲人

过渡：可是，志愿军战士却称朝鲜人民为亲人，朝鲜人民也称志愿军战士为亲人。这是为什么呢？下面，我们一起走进课文，去了解那可歌可泣的事，去感受那令人震撼的情。

二、介绍时代背景

１、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。

１９５０年６月２５日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我台湾海峡。１９５０年９月１５日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江

边，中国人民志愿军于１９５０年１０月２５日跨过鸭绿江，“保家卫国，抗美援朝”。战争进行了近３年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。１９５３年７月２７日签订停战协约。１９５８年志愿军全部回国。

２、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。

三、学生自学课文，学生初步了解课文主要内容，自学要求：

１、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。

２、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。

３、朗读课文思考：课文中写到了哪些“亲人”？她们为志愿军做了哪些事情？

学生回答，教师归纳整理：送打糕

救伤员

救老王

挖野菜（投影）

四、检查自学情况

１、拼读生字表，纠正读音。

指出音易错字：暂，谊，混

２、拿出生字卡片，读字、词：

指出哪个字字形易错，重点说一说。

暂时昏倒 情谊 捣米谣 侦察员 混进

区别：谣、瑶、摇。

３、提出不理解的字、词，大家讨论理解：（或查字典，或结合课文，或结合生活实际。）

４、理解“暂时”、“雪中送炭”的意思，并练习用两个词语造句。

５、指名读课文，回答思考题。

① 课文写了三个人物：大娘、小金花、大嫂。

② 大娘：送打糕；为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。

五、精读课文，感受深情

过渡：谁最让你感动？

导： 哪些语句最能打动你的心？请拿起笔把这些语句划下来，然后通过朗读把你的体会读出来。

1．了解大娘为志愿军战士所做的事，感受大娘对志愿军的深情。①（出示“送打糕”这部分）大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？ “雪中送炭”是什么意思？ “雪中”指什么？“送炭”又指什么？请画出文中的语句回答。

☆指名朗读有关句子，划出表示动作的词，问：从“冒、穿”这些动词中，你体会到了什么？大娘在志愿军战士最需要帮助的时候，冒着生命危险送打糕来了，这真是（雪中送炭）啊！”

过渡：除了“送打糕”这件事，大娘还为志愿军做了什么事？

②从“救伤员”这件事中，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）（出示句子）

☆ 指导学生饱含深情地读： 师： 唯一的小孙孙失去了，大娘的心里会怎么样？（痛苦）请你再痛苦地读这一部分。

☆划动词，这一“丢”一“背”，表现了大娘对志愿军怎样的情谊？

师：小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊真是（比山还高比海还深啊！）

☆出示句子：“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”，学生读反问句

☆谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？

③八年来，大娘仅仅为志愿军战士做了这两件事吗？（出示句子）引：志愿军战士就要回国了，大娘为志愿军战士缝补衣服几天几夜没合眼，此情此景，你能用一首诗来表达吗？

是啊，八年来，大娘对志愿军战士的爱犹如慈母般，志愿军战士又怎么舍得让朝鲜妈妈拖着疲惫的身子送了他们一程又一程呢？于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对大娘的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。让我们再深情地读读这部分的开头一句吧！

六、小结：

是的，他们没有血缘关系，他们不是亲人，可是，在血与火的考验中，中朝人民两国人民结下了亲如一家、牢不可破的深厚情谊，他们比亲人还亲，这真是——

（不是亲人）胜似亲人。（板书）

结语：

“不是亲人，胜似亲人，” 这是中朝人民用鲜血凝成的的伟大友谊！如今战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中却有一个共同的愿望──

愿中朝人民友谊永存！（投影）

七、作业。

1、有感情朗读课文

2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话

第五篇：再见了,亲人教案

再见了，亲人

[目标预设]

1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

3．了解课文重点语句对表达情感的作用。[学习重点]

体会句子含义，学习作者是怎样通过内容表达思想的。[学习难点]

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。[媒体运用] 1．硬件媒体：计算机

投影仪 2．软件媒体：文字

画面

[教学过程预设]

一、创设情境 引入课题

1．欣赏《中国人民志愿军军歌》。(ppt2)2．介绍抗美援朝战争。(ppt3、ppt4、ppt5)3．揭示课题。（ppt6）

二、初读课文

整体感知

1．读课题思考：“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的“亲人”指谁？这句离别的话是谁说的？（ppt7、ppt8、ppt9、ppt10）

2．课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把她们也称为“亲人”呢？

三、品读课文 感悟亲情

1、小组合作：这篇课文可以分成几层？每层的层意是什么？（ppt11、ppt12）

2、重点理解第一自然段。

（1）、朗读思考：这段主要写大娘为我们做了哪些事？（ppt13）（2）、本段分三层来写的：劝——忆——反问。（ppt14）（3）走进情境，感受体验

大娘为志愿军做的事，请仔细读读有关句子,找出重点词语,读出你的体会，重点体会雪中送炭。（ppt15、ppt16、ppt17、ppt18、ppt19、ppt20）

（4）课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“――”划出来。（ppt21）

“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？” 这句话在表达上有什么特点？你能不能把他改为陈述句？作者为什么不这样写？

3、读课文第二段、三段，讨论小金花和大嫂为志愿军做了什么事？。（ppt22）

（1）小金花做了一件什么事? 表现了她什么性格？小金花失去妈妈后，为什么不哭一声，现在为什么又哭了，小金花坚强吗？作者为什么这么写？（ppt23、ppt24）

（2）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？”你怎样理解这句话？（ppt25）

（3）用相同的方法学习第三段，思考：大嫂为志愿军战士做了件什么事？从中体现出大嫂的什么精神？这段话在写法上与前两段有什么们相同？把你理解的有感情地读出来。（ppt26、ppt27、ppt28）

4、小结，课文三部分内容有什么相似之处呢？（ppt29、ppt30）

四、深化主题

拓展延伸

1、其实在朝鲜在中战场上，还有无数的朝鲜人民为志愿军付出。（ppt31、ppt32）

2、也有无数的志愿军在朝鲜的战场上献出生命。（ppt33、ppt34、ppt35、ppt36）

五、总结课文，升华感情。

1、列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？ 让我们一起来有感情地朗读课文的最后三个自然段。（ppt37、ppt38、ppt39）

2、回顾课文，感悟写作特色。

六、课后练习。1．背诵自己喜欢的段落。

2．推荐阅读：魏巍的作品《依依惜别的深情》、《谁是最可爱的人》

[板书设计] 大娘

小金花 大 嫂

14、再见了，亲人

洗补衣服 几夜不眠

送打糕 昏倒路旁（雪中送炭）救伤员 失去小孙孙（唯一）

救老王 失去妈妈（同归于尽）

挖野菜 失去双腿（血的代价）不是亲人胜似亲人