第一篇：再见了亲人教案
14.《再见了，亲人》
授课人：孟彩平
教学目标：
知识与技能：重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。
过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用。
情感态度与价值观：应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。教学重点、难点：
重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。教具：多媒体课件 教学过程：第二课时
（一）、【创设情景，导入新课。】
导语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来一首雄壮有力的《志愿军战歌》我们一起听听。“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，”这是中国志愿军在1950年跨过鸭绿江奔赴朝鲜抵抗美国侵略者的嘹亮的歌声，8年抗战结束了，1958年12月25日，最后一批志愿军回国了，（看大屏幕）他们站在站台上握着朝鲜人民的手说（板书：再见了，亲人）登上火车他们对朝鲜人民说（生：再见了，亲人）火车就要开走了，他们仍然呼喊着（生：再见了，亲人）那么他们为什么这么依依不舍呢？今天我们就学习14《再见了，亲人》，让我们与志愿军战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？
（二）、【抓住中心，自读感悟。】
1、通过上节课的学习你知道课文具体写了哪几位朝鲜亲人？哪位学生愿意板书：大娘 小金花 大嫂 他们为志愿军做了哪些事？抽生板书：送打糕昏倒路旁
救伤员失去孙孙 救老王失去母亲挖野莱失去双肢
4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题重点学习第一自然段。
（三）、【重点学习课文第一自然段。】
1.自已读第一自然段，找出让你感受最深的句子。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。真是雪中送炭呀！（出示课件）谈谈你的体会或感受。课文中把大娘的“送打糕”比作什么？雪中送炭，雪中送炭是什么意思。为什么这样比喻？ 怎样读好这句话，请把表示动作的词加点，把这些加点的字重读，语速要快些。请再读一读这句话。老师给你30秒时间看能否背过。抽生来背
2.大娘还做了一个令人感动的事，自由读“救伤员失去孙孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？丢，背，（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）
3.大娘宁可失去唯一的亲人也要救志愿军，这是一种什么情谊，板书比山还高，比海还深。请大看大屏幕，志愿军战士由忠地说：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”这是一个反问句，在文中起什么作用？句子用反问的语气来肯定什么？肯定志愿军不会忘记这种情谊，强调什么？强调大娘与志愿军的深情厚谊。
4.是啊，八年来，大娘和志愿军共同生活，亲如一家，在战场上，并肩战斗，出生入死。所以大娘与志愿军不是亲人胜似亲人，板书（不是亲人，胜似亲人）尽管大娘年纪大，而且为志愿军洗补衣服已经几夜没合眼了，现在又赶来送行了，那志愿军应该说些什么呢。5.请听课文第一段开头那段告别的录音。
6在这部分告白中，作者分别用了哪些句式。反问句，疑问句，双重否定句。这样写有什么好处，7.还有让你感受很深的句子吗？八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的爱。这里您指谁，我们指谁，改换人称来说说这个句子的意思? 八年来，大娘给志愿军很多慈母般的温暖，大娘为了志愿军花了许多心血。
比较这两句话。哪句话好。好在哪里。所以作者用第二人称。读着这个句子，你仿佛看到了什么? 小结：是啊!整整八年，大娘像慈爱的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖。此时，志愿军要走了握着大娘的手说：“再见了，亲人。”
（四）用以上方法学习二自然段
1.此时小金花已经泣不成声了，她舍不得志愿军叔叔走，我们用以上方法来学习第二自然段。默读第二自然段。并填空。小金花的妈妈为救志愿军侦察员与敌人怎么样（同归于尽）2.同归于尽指什么？指小金花的妈妈与敌人一起炸死了。
3.她的妈妈牺牲了，小小年纪没有了妈妈，她哭了吗，为什么，她把悲痛化为恨，所以没有
哭。说明她怎么样？
4.现在和她一起生活了八年的志愿军战士要回国了，小金花哭了吗？为什么？小金花和志愿军相处了八年，把志愿军叔叔当作自己最亲最亲的人了，现在亲人要走了，小金花哭了。5.现在小金花哭着前来送行，那我们该对她说什么呢？
自已练习读第二段开头“告别”片断。我们应该对小妹妹用亲切、自然温柔的语气来读这些话。大家试着读一读。此时，志愿军要上火车了，拉着小金花的手说：“再见了，亲人”
（五）学习三自然段
1.接下来让我们听听志愿军对大嫂说了些什么？我们用以上方法来学习。我们分别抽学生朗读。一个同学读告别的话，一个学生来叙事，同学们来抒发自己的感情。
2.大嫂跑到哪里挖野菜。（前沿阵地）你从前沿阵地想到了什么。（炮火连天，硝烟弥漫，十分危险。）
3.小结：从这可以看出大嫂把志愿军当成自己的亲人，关心志愿军胜过关心自己的生命，为了给志愿军挖野菜，她付出了很高的代价——失去了双脚。
4.齐读：所以志愿军战士由忠地说：齐读本段最后一句：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？这也是一个反问句。
5.大嫂是家里的主要劳力，她上有年迈的父母需要照顾，下有年幼的孩子需要抚养，然而为了志愿军能吃上野菜，她却永远地失去了双脚。而在志愿军即将回国的日子，她也赶来了，她是拄着双拐来的，她是背着孩子来的，她的脸上满是汗水，她，已经送了几十里，这就是我们的大嫂，这就是我们的亲人，此时，志愿军战士望着大嫂，深情地说：再见了，亲人。
（六）根据板书，回答解难 为什么志愿军称朝鲜人民为亲人
1.(老师指着左边的板书)请同学们看黑板，这些就是朝鲜人民为志愿军做的事，仅仅是这些吗?（不是，还有很多、很多。）这样的板书，更突出了中朝人民之间的深厚情谊。板书深厚情谊这些都是什么代价?(这些都是血的代价)。所以中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。板书鲜血凝成 朝鲜人民关心、爱护志愿军、甚至为他们流血牺牲，所以，志愿军称朝鲜人民是亲人!2讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都先用一个称呼语和祈使句来开头写出告别的场面，然后写了具体事例，（板书：叙事）最后用反问句抒发了感情。（板书：抒情）都是用第二人称。这样写好像面向对方说话，这样写更便于表达感情。）
（七）引领后三个自然段：
1.尽管中朝两国人民有千般的不舍，万般的不愿，分别的日子还是来了。列车就要开动了，望着大娘、小金花、大嫂，望着数不清的朝鲜人民，望着这曾经洒过鲜血的土地，志愿军深情地说：请第四段，再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。朝鲜人民又何尝不是这样的情感，朝鲜人民会说什么——再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！
2.火车的汽笛声响了，紧紧拉着的手松开了，亲人越来越远了，于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——读第五段 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。而朝鲜人民也多么希望列车能停下来，请用朝鲜亲人的口吻读第五段 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
3.可是列车却越来越远了，亲人也越来越远了，战士们只好挥着手，流着泪，大声地呼喊着——读最后一段，再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！朝鲜亲人也挥着手，流着泪，大声地呼喊着：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”
（八．【总结全文，德育渗透】
课文学完了。你知道这是一篇什么体裁的文章？这是一篇叙事抒情散文，作者为了表达志愿军战士与朝鲜人民“虽不是亲人，却胜似亲人”的深情厚谊，以回忆的方式，重点选取了三个典型人物老中轻的典型事件。志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战，这就是国际主义精神。人们遇到危难的时候，凡是能伸出援助之手的，都会被视为亲人，例如：非典时期的白衣天使，5.12地震中的国际武警官兵，还有大家最关注的马航失联飞机，十几个国家帮我们寻找亲人。所以我们不但要有爱国主义精神，还要有国际主义精神。
（九）、【拓展思维，升华感情。】
为了支援朝鲜，我国先后出兵30万，其中有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，你还知道哪些英雄志愿军。其中有舍身堵枪眼--黄继光、舍身为胜利--特级英雄杨根思，烈火金刚--邱少云，人民的好儿子--毛岸英，国际主义战士--罗盛教
板书设计
14、再见了，亲人
不是亲人，胜似亲人
叙事
抒情
送打糕昏倒路旁
比山还高
大 娘
救伤员失去孙孙
比海还深
小金花 救老王失去母亲
深情厚谊
大 嫂 挖野莱失去双脚
鲜血凝成
《再见了,亲人》说课稿
《再见了,亲人》是一篇讲读课文,课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质,促进学生能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：
一、激发兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。上课伊始，我出示照片吸引学生的好奇心，接着播放视频激发学生的兴趣。随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识。接着用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。
二、读中悟情
“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内
容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。
三、教学方法
在教学方法上我采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读
书的方法。
本课显著的特点是：写大娘、小金花、大嫂的三段，在叙事的基础上抒情；最后三个自然段在前面三段的基础上更深一层地集中抒情。这种写法的揣摩，也应该在教学中重视。
第二篇：《再见了,亲人》教案
《再见了，亲人》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写16个生字。能正确读写“战役、封锁、硝烟、侦查、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。
4、体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点：体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情朗读。
教学难点：在理解课文内容的基础上领悟重点语句对表达情感的作用。教学准备：多媒体课件 教学时数：1课时 教学过程：
一、揭题导入，激发探究兴趣
1、以部分的形式板书课题，引发学生感受课题（1）同学们，“亲人”在你心目中指哪些人？
我们把这些和我们有血缘关系的人就称为“亲人”。（板书：亲人）（2）如果老师在前面加上“再见了”（板书：再见了），自己读一下。
提问：读了这个课题，你有一种怎样的感觉？
2、简介背景，为理解中朝友谊做铺垫。（课件出示背景简介）
【设计意图】：从课题入手，首先让学生理解“亲人”，再通过“再见了”这个字眼，让学生体会到惜别之情，从而使学生感知情感的倾向。简介写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地感知课文的思想感情。
二、初读课文，整体把握思想感情，理清作者情感脉络
1、检查识记生字词语
（1）多媒体出示词语，引导学生多种形式的认读
（词语：战役、封锁、硝烟、侦查、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊）
（2）多媒体出示生字，学生认读
（生字：妮、役、锁、硝、谊、捣、谣、侦、偷、靠、绳、噩、耗、跺、嫂、挎）
2、检查学生朗读课文，思考：这是谁跟谁在告别？文中主要写了那几位亲人？（板书：志愿军 大娘 小金花 大嫂）
【设计意图】：让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体了解课文的情感流向。
三、部分精读，读中悟情
1、多媒体出示：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远的留在了朝鲜的土地上。
师：三年的浴血奋战，志愿军以正义和良知取得了最后的胜利，五年的重建家园，加起来就是八年啊！当最后一批志愿军回国时，离别之际，志愿军说了些什么呢？
引导学生找出课文最后三自然段。
2、问题引领：不同的国家，不同的民族，朝鲜人民和志愿军他们本没有血缘关系，按理说-----（板书：不是亲人）在文中他们却彼此称为亲人，这是为什么？让我们带上这个问题来学习课文。
3、看！在送行的人群中匆匆走来一位头发花白的老大娘······
轻声朗读第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿军是亲人？一边轻声朗读，一边用笔标一标。（课件出示大娘的画像以及问题）
4、依据学生的回答引导理解文中的两件事，体会情感。(1)送打糕
①在这个事例中有一个词叫“雪中送炭”你怎样理解的？ 再结合课文内容说一说大娘是在什么情况下来送吃的？
②为了让志愿军战士吃上饭，大娘她们是怎样来送饭的？用笔划一下相关语句。说说你从中体会到了什么？
（课件出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！）
③指导朗读，读出大娘对志愿军战士的深情厚谊。（2）失去小孙孙
①在这个事例中，大娘丢下的是谁？背进的是谁？体会“唯一”（板书：失去孙子）②在这一“背”一“丢”当中你体会到了什么？（课件出示：我们还记得······唯一的亲人。）
3、教师小结：通过这三个事例，同学们你们说这是怎样的情谊啊？这一自然段中哪个词语可以表达这种情谊？
指导读好本段的最后一句话：让我们带着深情厚谊来读最后一句话吧。
【设计意图】：“注意情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。在教学中我对第一自然段做了详细的讲解与指导，设计了“从哪些事例可以感受到他们是亲人”让学生了解志愿军和大娘告别时追述了三件事。通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让学生体会理解这种比山高比海深的情谊。
四、自由诵读第2、3自然段，自主体会志愿军跟小金花、大嫂的深情厚谊。
1、总结第一自然段的学习方法。
（找主要事件标一标、找重点词语谈理解、有感情地读一读）
2、学生运用学习第一自然段的方法自学2、3自然段，教师巡回指导。
3、交流自学情况：谁做了什么事情？你从中体会到了什么？结合具体的词句谈理解。（板书：失去妈妈 失去双腿）
4、指导学生读好受感动的语句。
【设计意图】：教师应该成为学生阅读的导师，课堂阅读的组织者、促进者，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。在总结第一自然段的学习方法后，我让学生自己学习2、3自然段，让学生自己谈感受，谈理解。我认为，教师应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。
五、总结全文，情感升华
1、在朝鲜这片土地上，志愿军洒过鲜血，朝鲜人民也洒过鲜血，他们的血洒在一起，凝在一起，这比山高比海还深的友谊是用什么凝成的？（板书：鲜血）
2、志愿军和朝鲜人民没有血缘关系，可从这鲜血凝成的深情厚谊中我们体会到他们就是亲人，而且比亲人还亲，这叫胜似亲人。（板书：胜似亲人）
3、朝鲜亲人就仅仅这三位吗？作者只是选取了大娘、小金花、大嫂作为千千万万个朝鲜亲人的代表。
4、听！汽笛长鸣，列车马上就要开动了，这么多的亲人怎么能一一话别呢？望着舞动的鲜花，望着不断涌来的亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士只能眼含热泪，深情的呼唤-------齐读课文最后三自然段。（课件出示：再见了，亲人······我们的心永远和你们在一起）指导感情朗读，体会这种依依不舍、难舍难分之情。
【设计意图】：当“知”与“情”，“理解”与“情感”在联系中不断加深，不断升华时，我适当地引导学生概括出本文的中心“不是亲人，胜似亲人”，从而达到情感上的和谐共振。
六、课堂小练习
（课件出示）在朝鲜战场上，______（谁）为了_______（谁）浴血奋战，______（谁）为了____（谁）也付出了很高的代价。两国人民用_______凝成了_____的情谊，因此，两国人民不是_____胜似_______。
【设计意图】：通过这个小练习让学生加深对文章主要内容的理解。
七、首尾呼应，重读课题
八年的血雨腥风我们一起走过，八年的峥嵘岁月我们一起度过，“再见了”之后最终沉淀在我们心底的是两个字“亲人”，我们会永远铭记，让我们再齐读一下课题-----“再见了，亲人”
【设计意图】：认知目标与情感目标的和谐统一，“知情结合”的教学方法，符合学生心理。再齐读课题，为我们所有的情感找一个最终的落脚点。
八、课后作业
这篇文章是以志愿军的口吻写的，那么在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一个，以她们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。
【设计意图】：通过这样一个小练笔，引导学生联系课文内容，启发他们展开联想，丰富课文内涵，拓展思想。
九、板书
再见了，亲人
志
不是亲人
大娘
失去孙子 愿
鲜血
小金花
失去妈妈 军
胜似亲人
大嫂
失去双腿
第三篇：再见了亲人教案
《再见了，亲人》教案
一、导入﹝忆亲人﹞
同学们，想听故事吗？那就给大家讲个故事，好吗？
我有一个舅舅，但我从来都没有见到过他，就连我妈妈也没见过。外婆去世后，妈妈就一直珍藏着舅舅从朝鲜寄回的唯一一封亲笔信。
那是在59年前，也就是建国的第二年，美帝国主义发动了对朝鲜的侵略战争。战争愈演愈烈，战火一直烧到了祖国的边境——鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗击美国、支援朝鲜、保家卫国毅然奔赴朝鲜前线。当时，年仅19岁的舅舅也在应征之列。
从舅舅踏上行程的那天起，外婆每到傍晚都会站在门口久久的张望，嘴里不停的念叨着舅舅的乳名，盼着舅舅能早些回来。可是等啊等，盼啊盼，可一直等到最后一批志愿军回国了，也没能盼回舅舅„„盼回的却是一张革命烈士的横匾。舅舅在上甘岭战役中不幸被敌机击中，壮烈牺牲。其实,舅舅只是千千万万志愿军烈士中最普通的一个。
在这场抗美援朝战争中，中国先后出兵130余万，14万英烈的忠骨永远的留在了朝鲜的土地上。这其中包括黄继光、邱少云、、毛岸英„„
我们可亲可敬的志愿军战士与朝鲜人民一起，经过了8年的浴血奋战，最终，正义与良知赢得了胜利。
1958年10月25日，最后一批志愿军踏上了回国的列车。分别的时候，他们紧紧握住朝鲜人民的手，深情的说：再见了，亲人！﹝课件出示﹞
火车马上就要开了，他们仍紧紧抱着志愿军不忍放手，哭喊着说：再见了，亲人！火车已经走远，他们只能在心底默默呼喊：再见了，亲人！
是啊，八年的血雨腥风共同渡过，八年的峥嵘岁月一起走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不让人牵肠挂肚啊！让我们齐声说：再见了，亲人!
手写板书：再见了 亲人
﹝过渡：﹞我们的志愿军战士离开祖国、离开家乡长达八年之久，他们也一定极想回到自己的白发双亲和妻儿的身边。那么，究竟还有什么比亲人的等待更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋呢？请打开书68页。
二、念亲人
1、师有感情的范读第一段
这一段中指的亲人是谁？﹝板书：大娘、﹞她是不是志愿军真正的亲人呢？你对“亲人”这个词是如何理解的？﹝按常理讲，有血缘关系的人 才称为亲人。﹞
大娘与志愿军战士没有血缘关系，志愿军却亲切地大娘称为“亲人”，从哪看出大娘像对待亲人般对待志愿军？
【
1、】送打糕
打糕吃得容易吗？
“雪中送炭”是什么意思？
﹝冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！﹞“雪中送炭”是什么意思？
哪几个词语更能体现“雪中送炭”的困难和危险？﹝炮火、硝烟、阵地﹞所以这几个词语应该重读，来试试。
大娘仅仅是为我们送来了打糕吗？还送来了什么？﹝鼓励、信心、希望、母亲的爱„„﹞战士们怎么不会感动得流泪呀！
【
2、】失孙孙
大娘身上还有让你感动的地方吗？
我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。﹝板书： 失去孙孙﹞
你知道什么叫“唯一”吗？﹝仅仅只有一个﹞请你来读读这句，读出你的感情。唯一的小孙孙失去了，大娘心里会怎样？﹝痛苦﹞再请你痛苦的读读这句。只有把自己对文章的独特感受带到朗读中，入情入境，才能把文章读好
大娘不心疼自己的孙孙吗？不是不疼，只是那一刻，大娘心理更清楚谁更需要她。在紧要关头，大娘毅然作出了救志愿军，这真是比亲人还亲。
来看看这张照片，﹝出示相片﹞这张照片在当年志愿军战士回国时，刊登在中国人民日报上。从这张照片上，你看到了什么？﹝师：我看到的就是一个儿子在告别自己的亲娘！﹞
重点指导朗读
【
1、】志愿军已坐上了列车，大娘还紧抱住战士不舍得离去，志愿军劝说道：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
大娘因为什么几夜没合眼？
有首诗说道：“慈母手中线，游子身上衣。”大娘担心志愿军把她忘怀，还是摇摇头，仍不忍离去。志愿军恳求道：您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！
火车就要开了，大娘就是不肯离开，志愿军哀求道：为什么摇头呢？难道您当心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。
带着对朝鲜妈妈的深深敬意和难以割舍的离别之情来读读这几段。
大娘，您就是我们的亲人，您就是我们的亲娘！﹝过渡：文章中还有谁让你感动？﹞
大嫂
【
1、】挖野菜
您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光
了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里„„伤好以后，您只能靠着双拐走路了。
前沿阵地上的野菜好挖吗？会有哪些危险？她知道吗？明知有危险
还去，这叫：明知山有虎，偏向虎山行。
那大嫂为什么还要去？志愿军没有吃的会怎样？﹝把志愿军当做亲
人看，不能眼睁睁看着亲人饿肚子。﹞
﹝为了志愿军能吃饱肚子，大嫂付出了双腿残废的代价。﹞
﹝板书：失去双腿﹞
哪位是吃过大嫂挖的野菜的战士？来读读这段
志愿军们怎么忍心让拄着双拐的大嫂在崎岖的山路上一送再送呢？
大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。
分别的时候，战士们深情的说：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
在战士的心中，大嫂，您就是我们的是亲人，您就是我的亲嫂子！
小金花
同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”
在你眼中，小金花是个怎样的孩子？﹝坚强、机智、聪明、有胆识﹞妈妈牺牲了，小金花难过吗？妈妈去世了她为什么没有哭？她把悲痛深藏在心里，化成了对敌人的仇恨。﹝板书：失去妈妈﹞
什么样的消息叫“噩耗？”是妈妈主动拉响的，而不是敌人拉响的。怎样读，让我们感受到她失去的是妈妈，而不是别人？
师引读：妈妈牺牲的噩耗传来时，她把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”不够有信心，再读： “妈妈，这个仇我一定要报！”再狠一点：“妈妈，这个仇我一定要报！”真是个敢爱敢恨的孩子。真是个刚强的孩子！
可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？为什么与志愿军叔叔分别时她却哭了呢？﹝妈妈走了，志愿军就是她的亲人，志愿军走了，她就什么亲人也没有了﹞
志愿军此时的心情怎样？其实，志愿军叔叔也舍不得丢下失去妈妈的小金花呀！所以，在分别时，应带着怎样的感情来读这句呢？﹝心疼、关切﹞带着心疼与不舍，再来读读这句：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？让我们一起来安慰小金花：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？还说点什么来安慰小金花？小金花，别哭了，不要哭了，志愿军叔叔永远是你的亲人！﹝过渡:还有谁没有告别？﹞
就只有大娘、小金花、大嫂来送别吗？作者选取三个最具代表性的人物，其实她们就代表着﹝板书：千千万万的朝鲜人民﹞
我们写文章的时候，也要学习作者例举典型的人物和事例的写法。朝鲜人民不是志愿军的亲人，志愿军却亲切的称他们为亲人，想想，就是一般的亲人能把自己的双腿奉上，能放下自己的小孙孙不管，能不惜牺牲自己宝贵的生命吗？所以，我们管这个叫不是亲人，胜似亲人！﹝板书：不是亲人胜似亲人﹞ ﹝二﹞、别亲人
当离别的哭泣与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头与朝鲜人民道别，千言万语，化作至真之诚的一句话：再见了，亲人！
点读：谁来试一次，再加一句。评读：怎么样？
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车已缓缓开动，志愿军再次深情的呼喊：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。点读
为什么希望列车慢一点开呢？表达了战士怎样的心情？﹝以推迟与亲人分别的时间，对曾经洒过热血的这片土地深深的眷恋之情。﹞〈这块土地上，不但有朝鲜的亲人，还长眠着中国的战友、亲人。〉
列车已经走远，再也看不见亲人熟悉的身影，再也听不见亲人亲切的叮咛。战士们在心里默默地呼喊：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
朝鲜人民与中国志愿军亲如一家，同甘共苦、生死与共，他们的爱穿越了生死、超越了国界，﹝可以说中朝两国的友谊是用鲜血凝成的﹞我们愿 ：中朝两国人民的友谊地久天长！我们更愿世界永久的和平！
板书设计
再见了，亲人
大娘失去孙孙
不是亲人小金花失去妈妈胜似亲人
大嫂失去双腿
第四篇：再见了亲人教案
再见了，亲人教学设计
沙溪乡民族小学杨苗
教学目标：
1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。
教学重点：
借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
教学难点：
体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
教法：
讨论法讲授法情景教学法
课前准备
了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。教学过程：
一、揭题引入，激发探究兴趣
1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？
2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？
3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：再见了，亲人
4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？——激发学生读课文的兴趣。
二、深入研读，展示探究过程
1、初读课文，整体感知。
哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；
（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；
（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；
（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
2、走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。
①交流。学生说句子，自由谈体会。
②重点出示：
◇“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”
“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心„„）
抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
◇ “八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”
想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？
也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。
③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说——（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”——师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！-
（2）小组合作学习第二自然段。
①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。
随机理解词语：同归于尽、噩耗
②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？
出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”
失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。
③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说——（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
（3）小组合作学习第三自然段。
①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。
②重点交流，出示句子：
“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？有感情地朗读这一自然段。
③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说——（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”
三、再读课文，加深体验：
1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。
2、交流展示朗读。
3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。
4、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读——再见了，亲人！
四、板书设计
再见了亲人
志愿军朝鲜人民
不是亲人胜似亲人
第五篇：再见了亲人教案
小学五年级下语文《再见了亲人》
教学要求:1.领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。2.理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的教育。
重难点:有感情的朗读课文,能比较准确的表达课文思想特点。
教学过程 ：
（一）简介背景，揭题释题。
1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）。
2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？
板书：大娘 小金花 大嫂
4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。
（二）学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“――”划出来。(板书：深情厚谊)
2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？ ⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？ ⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？
⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）
3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？ 板书：送打糕昏倒 救伤员失孙
4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！
（1）齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？
（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）
（2）“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说一句话？
（3）指导有感情朗读。
6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？（丢――丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）
（背――背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）
7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？ 现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！
8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子
9、小结学法。
刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子„„改陈述句 ⑵寻找事例，抓住重点词„„体会思想感情 ⑶感情朗读，加深理解„„分层
（三）按第一自然段的学习方法分小组学习第二三自然段。
合作学习:
合作学习目的 : 通过小组合作学习，突破本课的教学重难点
合作学习内容: 按第一自然段的学习方法分小组学习第二三自然段 合作学习的形式：四人小组
合作学习:过程:
1读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子„„改陈述句
2寻找事例，抓住重点词„„体会思想感情 3感情朗读，加深理解„„分层
4分四人小组讨论。5全班反馈讨论。㈠检查第二自然段
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ A、改陈述句
B、比较体会反问句的作用
⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？
板书：救老王失母
⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。㈡检查第三自然段
⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
A、改陈述句。
B、体会反问句的作用。⑵大嫂付出的代价是什么？ 板书：挖野菜致残 ⑶分层引读。
（四）小结。
1、有感情朗读1、2、3自然段
2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话――再见了，亲人（齐读课题）
（五）读中诵情，想象创造。
1、引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。
2、立足于学生的发展，鼓励学生展开想象的翅膀，想与想，分别后的志愿军与小金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的？五十年后的今天，面对感人至深的告别场面，你又有何感受？引导学生通过说一说，写一写，画一画、唱一唱等多种形式，再次感受中朝人民之间“比山高，比海深”的情谊。
（六）、拓展延伸
（1）推荐大家阅读《谁是最可爱的人》、《三千里江山》、《凯歌声中话友谊》。（2）小练笔。
写你周围的同学是怎样讲礼貌的。要求:选取典型事例,内容具体,语句通顺。
（七）板书
再见了，亲人
大娘 送打糕昏倒 救伤员失孙
小金花 救老王失母 深情厚意
大嫂 挖野菜致残
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