《重力》教学案例李明霞

第一篇：《重力》教学案例李明霞

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学

案例评选

第十三章

力和机械

二、《重力》

新授教案

贾悦初中 李明霞

《重力》

教学思路：

对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标图像上作图的方法得出了重力跟质量的关系，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。

知识铺垫：

1、力的概念及三要素，2、用二力平衡分析物体受力，3、正确使用弹簧测力计的有关知识。教学目标： 1．知识和技能

（1）知道重力产生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。2．过程与方法

（1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。

（3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。3．情感、态度与价值观

（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。

（2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。（3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。教材分析： 1.本节地位：本节是在学习力的基本知识之后，学习重力的．是从力的概念及力的三要素方面认识重力．通过本节的学习，可以加深对力的基本知识的理解．重力是地球上所有物体都受到的力．

2.学生情况分析；物体下落的现象学生见得很多，但没有从理论上认识是地球对它们吸引的结果．重力的方向竖直向下，学生对竖直这一方向不理解，常认为竖直就是垂直．

3.本节课分三个问题进行教学：重力的概念；重力的大小；重力的作用点（重心）；

教学方法：

实验探究法、引导发现法,直观演示法和讲解法。

重点：重力的方向及重力与物体质量的关系 难点：重力方向

教具：砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等 教学流程：

一、什么是重力

导入（由日常生活现象和自然 现象引出重力的概念，学生感觉自然熟悉，易于理解接受）

教师：在讲新课前，我们来看几个图画。在观看图画时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？ 学生听讲、仔细观察并思考。

教师展示图画：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。

教师：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？

学生的可能回答：

① 运动员跳进水里；

② 足球（炮弹）在空中飞行一段时间后落到了地面；

③ 苹果掉到地上；④ 它们的共同点是最后都回到了地面，并且静止了；等等。

教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重 力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。

学生思考，在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。

教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？

学生踊跃发言：

① 向上跳起会落回地面；

② 教室里的桌子、椅子静止在地面；

③ 篮球投进篮框后会落回地面；

④ 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面；

⑤飞机降落；

等等。

教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。

二、重力的大小：探究重力与质量的关系

1.提出问题、进行猜想

教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？

学生回答：重力。

教师：大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？

学生回答：施力物体是地球，受力物体是苹果。

教师：对的。苹果受到重力的作用，这个力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？

学生：大小、方向、作用点。

教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。

教师拿出物理课本和配套练习册两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。

教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？

学生：厚的书比薄的书重；大的钩码（砝码）比小的重。

教师：为什么呢？

学生：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。

教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的 书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？

学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。

2.进行实验

教师：我们如何研究它们的关系？

教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。

学生：进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。

教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学 生的疑难问题。

学生分为小组（4人一组）

① 制定简单的实验计划，设计表格；

② 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。

③ 分析数据，用比值法处理数据：m 1 / m 2 = G 1/ G 2(G /m = 常量)④ 小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。

3.交流讨论

教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。

教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式。

交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。

结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。

补充一个例题，让学生利用公式进行相关计算后，再进行讲解。

学生利用公式 G = mg 进行计算。

三、重力的方向（利用实验更直观，学生易于理解接受）

教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。

学生回答： ① 向下的； ② 指向地面； ③ 垂直于水平面。等等

教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。

学生观察，分析得出重力的方向和粉笔下落的方向一致。

教师：重力的 方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看 在铁架台抬起 的过程中，重力的方向是否发生了变化。

学生进行实验：

① 把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察细线的方向；

② 把铁架台底座的一侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情况），在抬起的过程中观察细线的方向。

教师提问：各种情况下观察的方向是否一致呢？重力的方向是否与地面情况有关？是与当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？

学生回答：在铁架台抬起的过程中，细线的方向没有发生变化；重力的方向不一定垂直于地面等等。

教师 ：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。

观察图13.2-5到13.2-6，联系生活实际向学生讲解，介绍重垂线的使用。

学生思考并回答问题。

四、重力的作用点——重心

带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。

学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直 尺平衡。有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课 本等的重心。

教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍不规则物体重心的测量方法（悬挂法）。

五、拓展空间

教师：通过本节课的学习，我们知道了重力在我们的生活中是无处不在的。大家想 一想，如果地球对物体没有了重力作用，我们的生活会变成什么样呢？

思考、讨论，得出了形形色色的答案：

① 人会漂浮在空中；

② 踢飞的足球不会回到地面；

③ 水不会往低处流，看不到美丽壮观的瀑布；

④ 炮弹打击不到地面的目标；

⑤ 不能玩滑梯；

⑥ 秋天的落叶不会飘落到地上；

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1、我国首位叩访太空的航天员杨利伟在地球上重637N，则他乘坐“神舟5号”载人飞船在太空中飞行时，他的质量为________kg．北京时间2003年10月16日6时23分，在太空中围绕地球飞行14圈后，杨利伟安全返回，降落在预定的着陆场——内蒙古四子王旗北部的阿木古郎牧场上．则杨利伟从太空返回地面的过程中，他的质量将________(选填“不变”、“变大”或“变小”)．（题型二）

2、下列关于重力的说法中正确的是

（）（题型一）

A.在斜面上向下滚动的物体所受的重力方向是沿斜面向下的 B.—投出的篮球上升过程中不受重力，下落过程中才受重力作用 C.物体的重心一定是在物体上

D.地面附近的物体在失去支持时，要向地面降落，这是由于物体受到重力作用的缘故

3、某同学在用弹簧测力计测量一物体的重力时，错将物体挂在了拉环上，如图12-3所示．当物体静止时，弹簧测力计的示数为8N，则物体的重力为

（）A.一定等于8N

C.一定大于8N

B．一定小于8N

图12-3

D.以上情况部有可能

4、下列计算10 kg物体所受重力的运算过程，正确的是（）（题型二）

A．G＝mg＝10×9.8 N／kg＝98 N B．G＝mg＝10 kg×9.8 N／kg＝98 N

C．G＝mg＝10 kg×9.8 N＝98 N

D．G＝mg＝10 kg×9.8＝98 N

5、一个物体被竖直向上抛出去，则（）（题型二）A．物体上升过程中，速度越来越小，重力也越来越小

B．物体下落过程中，速度越来越小，重力却越来越大

C．物体上升和下落过程中，重力不变

D．物体上升到最高点时重力为零

教后反思：生活中物体在重力作用下竖直下落的例子很多，因此教学中我注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开始，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。

第二篇：童话习作教学设计李明霞

四年级上册第三单元童话作文教学设计

董家湾小学 李明霞

设计理念：

童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上，这次习作以读童话、说童话、写童话来安排教学流程，进一步提高学生写作童话能力，激发起他们的创作欲望。

教学目标：

1、通过读童话了解童话特点，提高欣赏童话的能力。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢作文的兴趣。

3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点： 了解童话的特点，学会编写童话。

教学难点： 1.展开丰富的想象。

2、通过童话故事说明一个道理。

课前准备： 多媒体课件

教学过程:

一、回顾单元主题 过渡：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起成长，请同学们说说你们还读过哪些童话故事。（生自由发言）你们读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大。可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

二、课件出示童话故事

1.学生自由读，思考：这篇文章有什么特点？找出这段话中描写人物动作、语言、表情、心理话的语句。2.指名发言，归纳要求：童话的特点 ①把物当作人来写，②体现作者的真情实感。③想象丰富、真实、神奇、合理。

过渡：看来，写童话故事并不难，今天我们也来当一回故事大王，试着编写一个故事。三．口头编童话

1、学生以小组形式练说。师随机指导。

2、指名说自己编的故事。

师：大自然里、生活中处处是童话，只要你敢于想象，动物、生活用品、学习用品等等，都会开口说话。

四、出示习作要求

五、学生进行写作

自改---同桌互改---评选出（精彩句段奖、想象创新奖、优秀作家奖、最佳批改奖）

六、佳作选评

1、推荐佳作，并说说理由

2、其他同学评价，补充。

教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心理活动，还要在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了。在童话的世界里，什么神奇的事都会发生。有了童话，我们的生活就有特别的快乐。那么就让我们用自己神奇美丽的笔，创造一个神奇美丽的童话世界吧。

第三篇：重力 教学反思

《重力》教学反思

吴书奎

对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。

本节课的教学有以下的特点

一、立足培养学生的探究能力进行设计

1、让学生从熟悉的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。

2、放手让学生进行猜想，并建立假设，讨论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。

3、让每个学生设计实验方案，通过小组讨论确定教理想的方案。

4、进行实验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。

5、根据实验数据，进行分析处理，通过组内讨论，组际交流，得出结论。

二、在创设情景中，培养学生的多种能力

1、引入新课时，提供瀑布图，让学生根据提供的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培养了学生的表达能力。

2、让学生观察实验现象和生活经验的基础上得出重力的方向是向下的，在让学生判断，结果利用已有知识不能解决问题，产生了矛盾，让学生进入学习重力方向的状态中。

3、通过情景变换，让学生建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培养学生思维的灵活性和归纳的思维方法。

4、让学生完成对重力和质量关系的探究，培养学生合作的精神，通过交流，培养学生的表达能力和分析和处理数据能力。

5、让学生算自己的重力有多大，直接应用了重力的计算公式，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。

6、通过想象没有重力可能会出现的现象，培养学生发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。

7、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培养学生的创造能力，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证明：学生对设计、创造相当感兴趣，当堂，学生就设计了好几种不错的方案。别忘了让学生课后延续他们的创造梦想。

三、本课体现信息技术与学科教学整合1、科学教学中需要大量的自然图片作为问题的来源或知识的铺垫，利用信息技术展示容量大的图片可以节省时间，效果显著。

2、科学教学中需要结合前沿科技信息，利用信息技术可以达到立即搜索，立即呈现，学生兴趣立即被激发。如太空中宇宙飞船，人造卫星等

第四篇：《重力》教学反思

《重力》教学反思刘民宏重力教学反思

科学探究在任何情况下都可实行，《重力》教学反思。不仅仅限定于实验，定律推导也叫探究。要把探究泛化、探究精神细化。

学生探究重力大小与什么因素有关时，学生进行猜想时，要引导学生科学猜想，比如，根据已有的生活经验，已有的理论知识，或者一些感性认识，教学反思《《重力》教学反思》。同时要科学排除无关的因素。猜想一，重力的大小与质量有关；猜想依据：大石块比小石块重。猜想二，重力大小与密度有关；猜想依据：用手提起铁块比提起木块用力大。……在猜想的过程中，学生的创新热情和探索兴趣被激发。

在教学重力的方向时，让学生在水平面和斜坡上释放两个物体，先引出水平面，再引出重力的方向垂直水平面向下，我们定义垂直水平面向下的方向为“竖直向下”，学生再作重力的方向时，就很容易理解了。

课题研究重力教学反思

第五篇：重力教学设计

《重力》教学设计

河南省虞县大候乡营盘初中

刘桂芝

一：教学分析：

（一）教学内容分析：《重力》是人教版九年级物

理第二节，是我们逐步认识我们地球上重

力环境的初步，也是了解牛顿定理的初步，从我们常见的苹果为啥落到地上，到天体之间的位置关系，让学生去了解我们生活在怎样的一个重力环境里，为后面的物理

学习打下良好的基础。

（二）教学对象分析：本节的教学对象是九年级的学

生，在经过了八年级一年的物理学习后，学生

大多能以从物理学的角度来考虑问题。

二：教学目标

（一）知识目标

1．知道什么是重力、重力的方向、重心．

2．理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力．

（二）能力目标

1．通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，培养

学生学习的迁移能力．

2．培养学生分析、解决问题的能力．

（三）情感目标

通过讲解重垂线和重心，培养学生尊重物理事实，应

用物理知识解决实际问题的科学探究精神．

三：教学重难点

（一）重点

重力的概念。

（二）难点

重力的大小。

重力大小的确定

四：教法，学法

（一）教学方法

（1）实验法，让学生动手，通过过程了解重力大小的原

因。

（2）电教法

通过多媒体教学法，让学生从多方面了解到一些物理现象。激发学生学习的兴趣。为概念的学习打下基

础。

（二）学法指导

（1）自主学习法，学生运用自主学习的方法，有利于

调动学生积极思维，培养学生主动学习的能力，使学生形成一个良好的学习品质。

（2）合作学习法

在物理的学习中经常用到合交流，有的实验要分工合作，合作的方法可以培养学生团结协作精神。

五

具体整合点

（一）利用多媒体创设教学情境，体验物理现象。

（二）利用多媒体辅助教学，化抽象为形象，使学生从

感性上更好的认识事物真象。

（三）在信息技术的有效支撑下，学生的情感得到升华，课堂充满了活力。

六 课前准备

搜集物体间的引力，重物落地的有关视频，自制教学课

件

七 教学过程

教学流程图

教学环节情景导入重力的概念重力的大小重力的方向重心播放图片探究播放图片小结结束学生讨论作习题