第一篇：第三单元 宇宙
第三单元 宇宙
1、地球的卫星——月球
【教学目标】 科学概念：
月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。过程与方法：
1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。
2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。情感、态度、价值观：
1、知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。
2、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。
3、发展对宇宙天文探索的兴趣。
【教学重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。【教学准备】
教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等 学生准备：课前收集有关月球的信息 【教学过程】
一、人类对月球的探索历程
1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？
（学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。）
2、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听?（请几位同学讲故事或者背诗：《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等故事；《枫桥夜泊》（张继）：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《嫦娥》（李商隐）： 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。《静夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《从军行》（王昌龄）： 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。）
3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究《地球的卫星——月球》。（板书课题）
4、阅读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？
（梳理板书：肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察）
5、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？
6、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。
7、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？（预设：人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。）
二、制作我的“月球卡”
1、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息?
2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。
（要求：轮流发言；发言者要说明信息的来源；有冲突的地方要记下来，然后分类整理。）
3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。
4、师：从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一是月球的运动；二是月球的基本情况和相关数据；三是月球的地形；四是有关人类登月的故事。
5、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活动记录中。
（学生活动：阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）
6、小结：通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。
三、拓展延伸
1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。
2、在讨论中产生的分歧是否已经解决? 请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。
板书设计：
1、地球的卫星——月球
一、对月球的探索历程：
肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察
二、制作月球卡：
月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等 教学后记
2、月相变化 【教学目标】 科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感、态度、价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。【教学准备】
教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1、创设情境，引出月相话题： 同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天„„月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？
（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）
2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3、你能把看到过的月相画下来吗？
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）
4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?
5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？
二、给月相排序
1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？
3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？
（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）
4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？
5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？
6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
（其他的说法也正确：
1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。
2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。
3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）
三、模拟月相变化
1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？
2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?
3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）
（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）
4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？
5、学生思考回答。
（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）
6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？
四、观察白天的月相
1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
2、你们认为什么时间观察月相比较合适？
3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）
4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？
7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？
五、课外拓展：
1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？
（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）
2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。
（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）板书设计：
2、月相变化
一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
二、成因：月球围绕地球公转
教学后记：
3、我们来造“环形山” 【教学目标】 科学概念：
1、环形山是月球地形的主要特征。
2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。过程与方法：
1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。
2、能够大胆地想像，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。【教学准备】
有关环形山成因的录像资料。
模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。【教学过程】
一、月球上的环形山。
1、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？
2、（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？
3、学生汇报观察到的月球地形的特征。
4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？
5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？
6、教师补充有关环形山的资料。
7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
二、制造“环形山”。
1、提出：我们来造“环形山”好吗？
2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？
3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。
4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？
5、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。
（实验方法：
1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。
2、撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录„„）
6、评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。（说明：学生模拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：分布随机、大小和深浅不一等。）
三、提出环形山成因的假说。
1、交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中，你有什么发现？
2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。
3、推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？
4、你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？
5、对学生的假说进行评价。
四、阅读有关环形山成因的资料。
1、谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的？
2、学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。
3、思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？ 板书设计：
3、我们来造“环形山”
一、环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
二、成因：火山喷发说、撞击说（陨石撞击是主要原因）„„ 教学后记：
4、日食和月食 【教学目标】 科学概念：
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。过程与方法：
1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。【教学准备】
有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。【教学过程】
一、认识日食发生的过程及特点。
1、设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）
太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？
（板书“日食”）
你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。（完成课题板书）
2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。
3、（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想?
4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？（分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。）
二、日食成因的模拟实验。
1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？
2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?（2）如何做实验 ?（3）在实验中估计会出现哪些现象？
（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?
3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
（模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。）
4、交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食?
三、日食的成因。
1、用自己的语言说说日食的形成原因。
（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。）
2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。
3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
4、交流：你们从图中还有什么发现？
（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。
2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。）
5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢？
（我国有天狗吃月亮的传说。在印度，某些部落认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。）
四、月食的成因。
1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？
2、学生思考推测。（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。）
3、用模拟实验加以证实。
4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。）
5、根据示意图说说月食的成因。
6、讨论：月食发生在农历的什么时候？（月食总是发生在农历十五（望））
六、总结拓展
1、通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？
2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。）板书设计：
4、日食和月食
日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上
月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上 教学后记：
5、太阳系 【教学目标】 科学概念：
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。过程与方法：
1、收集资料认识和了解太阳系。
2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。情感态度与价值观：
1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。【教学准备】
教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。
学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。【教学过程】
一、认识太阳系。
1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？
2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：
（1）哪些天体在围绕着太阳运动？（2）这些天体有哪些特点？（3）它们之间是如何排列的？
3、教师展示自己收集的资料做补充。（最好是有关太阳系的科普录像资料）
4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。
二、建立太阳系模型。
1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。
2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？
3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。
4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。）
（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？
（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？
5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？
（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？
6、简单介绍一下后面几组数据： 自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。（另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。）
7、到操场上建立太阳系模型：
假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？
（说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。）
（假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米）
8、交流在建造模型过程中的体会。
三、小结
在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？
（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）板书设计：
5、太阳系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）教学后记：
6、在星空中
（一）【教学目标】 科学概念：
1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。
2、北斗七星是大熊星座的主要标志。过程与方法：
1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。情感态度与价值观：
1、认识建立模型的重要性。
2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。
3、发展团结合作的意识。
【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。【教学准备】
教师准备：全天星空图、投影仪。
学生准备：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。【教学过程】
一、了解星座
1、（教师出示全天星空图）茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称？听说过哪些有关星座的神话故事?
2、学生交流汇报。
3、教师介绍星座的由来及其作用。
（人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据
其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。）
二、建立星座模型
1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。
2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。
3、教师示范制作方法：按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。（说明：纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位置关系来确定的。）
4、学生分组制作。
5、把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不同的角度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。
（预设：学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。）
6、思考：从橡皮泥球不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么?
7、在思考的基础上，讨论和交流：组成星座的星星离地球的远近是否相同?从星空中不同的角度看星座，它们组成的形状相同吗?
8、汇报交流情况。
（1、天空中看起来大小差不多的星星其实离我们有远有近。
2、“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中不同的角度来看，它们的形状会不相同。）
9、小结：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。
三、认识星座
1、提问：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢?
2、学生思考回答。（预设：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比较容易地找到它。）
3、怎样才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的显著标志是什么？（大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。）
4、根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星?
5、汇报讨论结果。（预设：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。）
6、家住得较近的同学可自愿组成观星小组，制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑等。
四、巩固拓展
我们还知道天空中有哪些星座？它们的形状有何特征？有哪些动人的传说故事？请同学们收集相关的资料，准备下节课开星空交流会。板书设计：
6、在星空中
（一）一、星座：远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像
二、大熊星座的主要标志：北斗七星
教学后记：
7、在星空中
（二）【教学目标】 科学概念：
1、随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。
2、亮星构成的图形是星座的主要标志。过程与方法：
1、尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。
2、制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。情感态度与价值观：
1、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。
2、发展团结合作的意识。
【教学重点】根据星座的特征观察认识星座。
【教学难点】制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。【教学准备】
教师准备：课件以及相关资料、夏季星空图、事先考察夜间观察星象的地理位置 学生准备：活动星图、硬纸、剪刀等。【教学过程】
一、开星空交流会
1、前段时间同学们观察了月相，最近又观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和体会。
2、展示观星记录表及月相观察记录表。
3、组织学生分小组互相参观、学习。
4、小组交流观星、观月过程中的体会和经验。
5、小结月相的变化规律，对活动过程进行反思和评价。
二、认识夏季主要星座
1、谈话：同学们，你知道牛郎织女的故事吗？（教师简单介绍牛郎织女的故事）
2、（出示夏季星空图）请同学们观察，图中有哪些星座？它们有何明显的标志？
3、学生观察并汇报。
（预设：天津
四、织女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形，被称为“夏季大三角”。找到它们，也就找到天琴、天鹅、天鹰三个星座。天蝎座形似蝎子，它的主要标志是心宿二，也称大火星，是一颗耀眼的红色亮星。）
4、阅读课本第59页的文字资料。
5、提问：天琴、天鹰星座的主要标志是什么？怎样才能找到它们呢？
6、小结寻找星座的两种主要方法：利用亮星形成的图形特征；根据已知星座来确认未知星座。
三、制作活动观星图
1、谈话：如果我们想认识更多的星座，就需要制作一个活动观星图，帮助我们在不同的时间和季节观察不同的星座。
2、讲解制作方法：
（1）将全天星图剪下来做活动底盘。
（2）另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心组合起来。
3、介绍星图的使用方法：
（1）将活动观星图举过头顶。
（2）转动星图，让图中的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于同一方向，再根据图中的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。
4、学生制作活动星图。
5、指导学生在夜间进行观星活动：成立观星小组、制定观星计划。
6、小结：星座在天空中是运动变化的。随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。
四、应用拓展
观察：在夏季的星空，根据“夏季大三角”——天津
四、织女星和牛郎星，分别找出天鹅座、天琴座、天鹰座。板书设计：
7、在星空中
（二）夏季主要星座——天鹅座（天津四）、天琴座（织女）、天鹰座（牛郎）、天蝎座（心宿二）亮星构成的图形是星座的主要标志 教学后记：
8、探索宇宙
【教学目标】 科学概念：
1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。
2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。过程与方法：
1、对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。
2、学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。情感态度与价值观：
1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。
2、意识到宇宙是运动变化着的。
【教学重点】初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。【教学难点】学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。【教学准备】
教师准备：有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。学生准备：课前收集有关宇宙的信息。【教学过程】
一、膨胀的宇宙
1、情境导入：同学们，2003年我国载人航天飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年飞天梦，今朝变成真”。现在，就让我们一起乘坐“神舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。(板书课题)
2、师:我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系？
3、提问：太阳系在宇宙中是唯一的吗？
4、学生思考回答。
5、（出示银河系俯视和侧视的图片）让我们看看银河系的模样吧！说说你们觉得银河系像什么？
6、阅读课本第61页资料，说说银河系中有多少颗恒星？银河系有多大？
7、太阳在银河系中的位置看得出来吗？光年是一个什么单位？1光年等于多少千米？算一算。
8、了解了银河系，你们有什么感受？
9、讲解：银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。
10、讨论：我们已知的宇宙空间到底有多大呢？
二、充满活力的宇宙
1、师：组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？我们来了解一下它们。
2、组织学生观看相关的录像资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。
3、新星爆炸是怎么回事？你有没有收集到这方面的资料。
4、学生交流各自收集的资料。
5、小结：如同人体的细胞在新陈代谢一样，宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。同时，恒星都在不停地高速运动，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质„„也正因为如此，我们的宇宙充满了活力。
三、人类对宇宙的探索
1、谈话：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。
2、你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗？
3、你还知道在人类探索宇宙的历程中有哪些代表人物？他们分别有哪些贡献？
4、学生们谈自己的想法。
5、教师补充相关资料，并选择性的详细介绍。
6、小结：人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步；中国宇航事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪感；我们更不会忘记，无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出的前赴后继的献身精神；人类对宇宙的探索是没有止境的。
四、拓展延伸：
请同学们课后继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料。板书设计：
8、探索宇宙
一、宇宙空间的天体系统：太阳系——银河系——河外星系——宇宙
二、宇宙是运动变化的，膨胀的——充满活力 教学后记：
第二篇：第三单元 宇宙 复习题
第三单元
宇宙
班级
姓名
一、填空题
1.月球是地球的唯一的（卫星），月球围绕（地球）公转和自转，运动方向是（逆时针方向）运行。
2.月球直径是地球的（1/4）；月球质量是地球的（1/80）；月球体积是地球的（1/49）；月球引力是地球的（1/6）。
3.1969年7月，美国的（阿波罗11号）载人飞船成功地在月球上着陆。第一个踏上月球的人是美国的（阿姆斯特朗）。
4.月球环形山形成原因的推测中，公认的观点是（“陨石撞击说”）。
5.月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做（月相）。月球是一个（不发光）（不透明）的球体，我们看到的月光是它反射（太阳）的光。月相实际上是人们从地球上看到的月球被（太阳）照亮的部分。由于观察角度的不同，所以看到的月相亮面的(大小)、(方向)也不同。
6.日食有（日全食）（日偏食）（日环食）三种，月食只有（月全食）（月偏食）两种。
7.太阳是太阳系中唯一的一颗（恒星），太阳的直径约是（140万）千米。太阳系是以（太阳）为中心，由（八大行星）（包括围绕行星转动的卫星）、（矮行星）、（小天体）（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。八大行星与太阳的平均距离由近及远排列依次是（水星）（金星）（地球）（火星）（木星）（土星）（天王星）（海王星）。
8.人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同的区域，并以人、动物或其他物体的形状命名，人们把这些区域称为（星座）。
9.“夏季大三角”——（天津四）、（织女星）和（牛郎星），它们分别属于（天鹅座）、（天琴座）、（天鹰座）。
10.大熊星座的明显标志就是我们熟悉的由七颗亮星组成的（北斗七星）。在北部天空的小熊座上有著名的（北极星）。
11.天空中闪亮的银河光带，实际上是由许许多多的（恒星）组成的恒星集团，被人们称为（银河系），银河系大约大由（1000亿---2000亿）颗恒星组成，它的直径大约有（10万）光年。银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有（100）亿个，人们把它们统称为(河外星系)。
12.光的传播速度是每秒（30万）千米，（光年）是（光）在（一年）中所走的距离，它是用来计量（恒星间距离）的单位。
13.我国是世界上公认的(火箭)发源地；我国的航天技术在世界上占有重要的地位；载人飞船（“神舟”五号）和（“神舟”六号）圆了中国人的飞天梦想；现在（“嫦娥”四号）探月卫星又发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考察。每年（4）月(24)日是“中国航天日”，今年是第（6）个“中国航天日”。（2020）年（7）月（23）日，我国在（文昌）发射成功“（天问一号）”火星探测器。（2021）年（4）月（29）日，我国在海南（文昌）成功发射中国空间站（“天和核心舱”）。
二.简答题
1、日食成因是什么？要求会画
答：当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处于同一条直线时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。
2．月食成因是什么？（会画图）
答：当月球运动到地球的背后时，太阳、地球、月球三者正好处于一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳的光就会被地球挡住，就会发生月食。
3．什么叫月相？
答：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
4．什么叫太阳系？
答：太阳系是以太阳为中心，由八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。
5.为什么说宇宙是一个充满活力的宇宙？
答：⑴宇宙每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡；⑵恒星都在不停地高速运动；⑶有些恒星有节奏地膨胀和收缩，有些恒星不断地向外扫射物质。所以说宇宙是一个充满活力的宇宙。
6、月球地貌的最大特点就是分布着许多大大小小的环形山，这些环形山具有哪些特点？
答：环形山的特点有：⑴这些环形山大多是圆的，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环的；⑵环形山的直径有的不足一千米，有的直径能达到几百千米。
三.判断题
1．秋季是观察星座的好季节，天空中有许多亮星。（×）
2.月球是地球的卫星，月球围绕地球运动。（√）
3.月球是一个发光、透明的球体。（×）
4.当发生日食时，地球处于太阳和月球中间。（×）
5．月球的直径大约是地球的1/80。（×)
6.月球看上去明晃晃的，但它不是一个发光体。(√)
7.宇宙每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。（√）
8.1969年，美国的“阿波罗11号”飞船在月球表面着陆，宇航员阿姆斯特朗在月球上留下了人类的第一个脚印。（√)
9．天空中月球的变化表现为圆缺。（×)
10．月球本身就是一个发光、透明的球体。（×)
11虽然月球圆周缺时常在天空中变化着，但它的变化有一定的规律。（√)
12和地球相比，月球是一个地质活跃的天体。（×)
13当三个天体在同一条直线上时，月球会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，就只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了月食。（×)
14．太阳是太阳系中唯一能发光的恒星。（√)
10．太阳系里至少有八大行星。(√)
15．距离太阳最远的行星是海王星。（√)
16．银河系由大约1000—2000亿颗恒星组成，直径有10万光年。(√)
17．人类已经发现超过1000亿个河外星系。（×)
18．在我们的宇宙中，虽然有许多恒星已消失，但它仍然是一个充满活力的宇宙。（√)
19．光年是计算时间的单位。（×）
20．月球不明亮的部分总是背着太阳。（√)
21．银河系就是宇宙的全部。（×)
22．宇宙是静止不动的、收缩的。（×)
23．日食、月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。(√)
24.八大行星都分别有自己的卫星。(√)
23.我国是公认的火箭发源地(√)。
25天空中的星星大多数是和太阳一样发光发热的恒星。（√)
26.月球不明亮的部分总是向着太阳。（×）
27.随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性的星座。(√)
28.北斗七星是大熊座的显著标志。（√)
29.银河系是由许多的恒星组成的一个恒星集团，我国民间又称它为“天河”。它看起来像一条白茫茫的亮带。（√)
30.太阳系八大行星中，离太阳最近的是木星，体积最大的是水星。（×)
三、选择题
1．月球的直径是地球的（A），月球的体积大约是地球的（C）A．1/4
B.1/6
C.1/49
D.1/80
2.月球围绕地球（B)运动.A.顺时针
B.逆时针
3.太阳系里唯一发光的恒星是（A)A.太阳
B.月球
C.火星
4.月球公转形成了(B)A.昼夜变化
B.月相变化
C.四季变化
5.日食一般发生在农历（A)A.初一
B.十五
C.初七八
6.观察星座的最好季节是（B)A.春季
B夏季
C.秋季
7.月食发生的原因是（B)
A.月球挡住了太阳射向地球的光.B.地球挡住了太阳射向月球的光.C太阳挡住了月球的光.8.第一个在月球上留下足迹的宇航员是(B)A.嫦娥
B.阿姆斯特朗
C.杨利伟
9.太阳是太阳系里唯一发光的(A)A.恒星
B.卫星
C.行星
10.月球环形山的形成,目前公认的说法是（A)A.撞击说
B.火山爆发
C.地震
11.太阳系里,离太阳最近的行星是(B),离太阳最远的行星是(C).A.金星
B.水星
C.海王星
D.地球
12.银河系大约由（C)亿颗恒星组成.A.10～20
B.100～200
C1000～2000
13.月球的引力是地球的（B）A．1/4
B.1/6
C.1/49
D.1/80
14.月球绕地球运动,绕地球一周的时间大约是(B)
A.一年
B.一月
C.一星期
D.一天
第三篇：第三单元测试题
第三单元测试题
一、我会填。
（1）长方形的对边（），四个角都是（）；正方形的四条边
（），四个角都是（）。
（2）平行四边形的对边（），对角（）。（3）长方形的周长=（）。
（4）长方形、正方形、平行四边形都是由（）条线段围成的图形，都叫（）。
（5）把一个长方形按对角拉，最可能变成（）。（6）正方形的周长是（）的4倍。
（7）一条绳子正好围成一个长是5分米，宽是3分米的长方形，改围成一
个正方形，它的边长应当是（）。
（8）两个边长5厘米的正方形，拼成一个长方形，这个长方形的周长是
（）厘米。
（9）左图中有（）个三角形，有（）个平行四边形。
二、判断题。
1、四条边都相等的四边形一定是正方形。（）
2、长方形的周长一定比正方形的周长长。（）
3、一个正方形的边长是5厘米，它的周长是10厘米。（）
4、用一根12厘米长的铁丝围成一个长方形，只有一种围法。（）
5、长方形的周长=长+宽×2。（）
三、连一连。
一个平行四边形有3个平行四边形有2个平行四边形
四、算一算下面图形的周长。
五、估一估，哪上图形的周长更长？
六、解决生活中的问题。
1、妈妈想把桌子的四周围上一圈装饰布，这张桌子长8分米，宽4分米，请
你帮忙算一算，至少需要多少分米的装饰布？
2、一块长方形草坪长14米，宽10米，在草坪的四周铺上一圈小石头，石头
路至少有多少米？一位老爷爷每分钟可走8米，走完一圈需要多少分钟？
3、植物园内有一个长方形的花圃，花圃长10米，宽比长短2米，现在要在花圃的四周围围上篱笆，篱笆总长为多少米？
4、用两个长为8厘米，宽为4厘米的长方形，可以拼成正方形吗？如果可以，拼成的正方形的周长是多少？
第四篇：四年级第三单元
人教版四年级上册第三单元教学设计
【单元目标】
1.走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
2.充分利用教材中提供的优秀童话，利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，引导学生体会童话的特点。
【中外童话】 【课型】 单元预习课 【教学目标】
1.正确流利地读课文，了解课文内容。2.认识22个生字，会写28个生字。
3.在读懂课文的基础上，通过查字典、问老师、问同学等方式理解词语。
4.积累并背诵优美文章。【教学重难点】
1.正确流利地读课文，了解课文内容。2.认识22个生字，会写28个生字。3.积累并背诵优美文章。【教学方法】
指导、合作、交流 【课时安排】
2课时
自主预习课(一)【教学目标】
1.初读课文，认记生字新词，初步理解词语意思。2.有感情地朗读童话故事。
3.了解文章大意，理清课文的叙述顺序。【教学重难点】
有感情朗读课文，了解文章大意，理清课文的叙述顺序。【教学方法】
指导、合作、交流 【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、激趣导入，明确主题
同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？（课件出示图片）
你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）
二、目标定向，自主学习
1.自读单元导语，从单元导语中你读懂了什么? 2.明确本单元的学习重点:走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
三、自主预习
自读要求:读《巨人的花园》《幸福是什么》，边读边画出生字词，通过查字典等方法读准字音。带有生字词的句子多读几遍，把课 2 文读正确、通顺。联系上下文或查字词典理解本组课文中的新词(屏幕出示)。认读检测
1.我会写 2.我会读 3.我理解
四、写好生字
1.认读本单元要求会写的字: 2.练习写字
写字要求:对照屏幕或课本练习写字，既要写好(正确、端正、规范)，又要写会(会默写)
自主预习课(二)【教学目标】
1.初读课文，认记生字新词，初步理解词语意思。2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解课文内容。【教学重难点】
正确、流利、有感情的朗读课文,了解课文内容。【教学方法】
自主学习【教学过程】
一、激趣导入，明确主题
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神的听着......这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝叶茂盛的大树，让我们来读一个美丽的童话故事。
二、自主预习
自读要求:读《去年的树》《小木偶的故事》，边读边画出生字词，通过查字典等方法读准字音。带有生字词的句子多读几遍，把课文读正确、通顺。联系上下文或查字词典理解本组课文中的新词(屏幕出示)。认读检测
1.我会写 2.我会读 3.我理解
四、写好生字
1.认读本单元要求会写的字: 2.练习写字
写字要求:对照屏幕或课本练习写字，既要写好(正确、端正、规范)，又要写会(会默写).预习达标课(三)【教学目标】
1.巩周生字，2.流利读文;3.知晓内容: 4.写好生字。【教学重难点】
检测学生对生字、词语和课文内容的掌握。【教学方法】 测试法 【教学过程】
一、导入: 上节课我们初步预习了第三单元的四篇课文，这节课我们继续走进这组课文。
二、巩固生字词
1.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
2.根据意思写词语。三，正确，流利朗读课文
读文要求: 1,朗读本单元四篇课文，在正确的基础上读流利。2.把你喜欢的或难读的句段多读几遍，做到正确流利。3.我是小小朗读者。
(1)本单元的文章，语言生动优美，值得我们用心品读、积累，相信同学们一定画出了许多自己喜欢的语句。那我们就通过朗读的方式来展现一下 你的风采吧!(2)小组内朗读，其他同学提意见。(3)全班汇报朗读，评选最佳朗读者。
四、内容我知晓
默读课文，概括每篇课文的内容。小组内说说，全班交流。(1)《巨人的花园》本文讲述了一个自私的巨人在小男孩的启发下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事。这篇童话告诉我们:能和大家起分享的快乐才是真正的快乐。
(2)《幸福是什么》本文按事情发展的顺序记叙了三个牧童在智慧的女儿的引导下，经过十年的亲身经历，终于明白了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
(3)《去年的树》本文讲述了鸟儿为了实现自己的若言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
(4)《小木偶的故事》本文写了一个原本只会笑的小木偶，在受了冤枉、被怀疑、遭误解之后，意识到只会笑是远远不够的。这告诉我们要用自己的真情、用不同的方式去体验生活、面对生活。
五、写宇练习
1、字形指导:“添”的右下角不要写成“小”；
2、观察田字格中的生字，每个生字练几遍。对照屏幕或谍本练习写字。既要写好(端正、规范、美观)，又要写会(会默写)。
自主学习课(一)问题导学：
1.《巨人的花园》巨人回来前花园是什么样的？巨人回来后花园发生了什么变化？找出相关语句，用“——”画出来，在旁边标注你的理解与体会。
2.《幸福是什么》想想文中的三个人是怎样寻找和认识幸福的，用横线划出相关的句子，在旁边批注出自己的理解、体会和感受。
自主学习课(二)问题导学：
1.《去年的树》课文中进行了几次对话？谈谈你对每次对话的理解、体会和感受。
2.《小木偶的故事》在小木偶的身上，发生了哪些事？小木偶面对一系列的挫折时，心里会想些什么？联系生活实际，说说自己对最后一段话的理解。
【精读引领课一】
《巨人的花园》+《幸福是什么》
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3.懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有 6 益的事情。【教学重难点】
重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。【教学方法】
引导、交流、感悟体会。【教学过程】
一、谈话导入
同学们，我们都喜欢童话故事，也阅读过许多优美的童话故事，童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德走进《巨人的花园》，一起去感受童话的魅力吧！板书课题。生齐读。理解感悟，交流
二、理解感悟
预设一：第一、二自然段
师：现在就让我们一起走进巨人的花园去看看！巨人回来前花园是什么样子的？
引导生从花园的美丽和孩子们自由、欢乐的玩耍两方面理解。朗读体会孩子们的欢乐和花园的美丽。
过渡：有一年秋天，巨人突然回来了。花园发生了什么变化？ 预设二：体会3—6自然段
引导生体会巨人的性格，感受花园的荒凉、巨人内心的孤独、寂寞。此外还要从村里的景色和花园景色对比中感受花园的变化。
朗读体会花园的荒凉、巨人的孤独寂寞。预设三：体会第七自然段。
引导生从孩子们进入花园和被赶出花园的景色的变化两方面体会。
点拨：是什么使花园发生了如此巨大的变化呢。生畅言。巨人此刻明白这种变化的原因吗？是什么使他醒悟过来的？
预设四：体会八九自然段。引导生理解体会巨人明白的道理。
过渡：巨人醒悟后做了什么，他生活的怎么样？生畅言。
三、课堂小结
巨人从此过上了幸福的生活，我们每个人都渴望幸福，都在寻找幸福，那么，幸福究竟是什么？（学生畅谈自己的见解）接下来就让我们和故事中的三个孩子一起踏上寻找幸福的旅途吧！默读《幸福是什么》思考并交流。【板书设计】
【教学反思】
【精读引领课二】
《去年的树》
【教学目标】
1.理解课文内容，体会童话揭示的道理。2.分角色朗读课文。【教学重难点】
1.体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2.帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
【教学方法】
引导、交流 【教学过程】
一、导入新课
让我们继续学习《去年的树》（板书课题），简要介绍作者背景，（出示新美南吉名言）
二、全班交流。
1.课文中鸟儿对大树唱了几次歌？第一次唱歌是什么时候？说说你的理解、体会和感受。
“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天黑树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱歌。”
a.学生交流体会。
b.点拨“天天”说说自己的理解和体会。c.配乐朗读，体会鸟儿和大树的感情深厚。
过渡：鸟儿和大树就这样天天在一起，日子一天天过去了，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须要离开，离别前他们进行了一次对话。
2.“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定会来，给你唱歌。请等着我吧！”
a.学生交流体会。体会小鸟的心理活动，大树的心理活动。b.体会他们分别之际的依依惜别。c.指导朗读，分角色朗读对话。
过渡：春天终于来了，鸟儿终于要见到他的好朋友树了。此刻，她是多么激动，多么想快一点见到好朋友呀！想到这里她不由得又加 9 把劲飞得又快了一点！然而——
3.交流鸟儿和树根、门先生、小姑娘的三次对话
为了找到好朋友，鸟儿可是历尽艰辛，你还能用什么词语说说？ 学生交流鸟儿的心理活动。
4.为了寻找自己的好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，（出示三次问话）抽生朗读。
是啊，鸟儿在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这部分。
过渡：鸟儿终于找到了好朋友，然而已经做成火柴用光了。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
5.它仿佛看到什么？（生交流）
6.唱完歌后，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时候他爱会怎么想呢？（生交流）
三、小练笔
学完了课文，你肯定有许多话想对鸟儿、树、伐木工人说，写一写。
四、总结
鸟儿飞走了，带着伤感飞走可。但它给灯火留下了歌声，留下了最宝贵的东西。（友情、守信）【板书设计】
【教学反思】
【精读引领课三】 《小木偶的故事》
【教学目标】
1.有感情的朗读课文内容，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
2.理解课文内容，体会小木偶不幸的遭遇。3.能够较合理的续编故事。【教学重难点】
在理解课文内容的基础上，联系生活实际，体会课文最后一段话的含义。【教学方法】
【教学过程】
一、导入新课
1.播放一段《木偶奇遇记》的影片，在同学们兴趣盎然的情况下戛然而止。
2.同学们，这位能说会跳的小木偶身上，发生了许多故事。今天，我们就要走进《小木偶的故事》，去了解那一个个鲜活的故事。（板书课题）
二、理解感悟。
预设一：回顾上节课的内容，小木偶身上发生了什么事？谈谈你的感受和理解。（生畅言）
点拨：通过这些事，小木偶明白了什么？
引导学生体会：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
预设二：从课文中哪些地方可以看出“只会笑是远远不够的”？
1.出示：“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
2.出示：“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?” 读这句话时，你好像看到了什么?再次有感情地读这句话。3.出示:“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像!……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”
分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么? 过渡：因为只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!预设三：如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。(同桌对读、师生合作演)1.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么? 在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!引导学生体会：当小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?
三、放飞想象，延伸拓展。
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么? 2.小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，12 除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
3.拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。【课堂小结】
【板书设计】
【教学反思】
单元整理课
教学内容：语文园地三 【教学目标】
1.牢固掌握本单元生字新词、并理解和选用部分重点词语，背诵日积月累。
2.掌握运用本组课文教学重难点内容。【教学重难点】
品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。【教学过程】
一、欣赏图片，导入新课
1.出示与单元主题相关的图片，学生尝试复述故事内容。2畅所欲言，谈本组课文学习收获。
二、复习梳理，强化目标
1.词语过关
(1)听记词语盘点中的词语，同桌互批。(2)出示本单元易错词语，教师指导写法。(3)交流识记方法，巩固词语积累。2.日积月累
背诵《雨中的树林》。
三、单元小结
“童话故事”这一单元中我们从中品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。
板书单元主题：
《巨人的花园》：快乐大家分享
《幸福是什么》：对人有益，快乐自己
《去年的树》：信守承诺，珍惜友情
《小木偶的故事》：只会笑是永远不够的
【口语交际课】
讲童话
【教学目标】
1、续编童话或自编童话。
2、根据所编童话内容自拟题目。
3、在充分想象的基础上编成一个童话故事说一说。【教学重难点】
在充分想象的基础上编成一个童话故事说一说。【教学方法】
交流 【教学课时】
1课时 【教学过程】
一、导入新课
本单元，我们一起去认识了“童话”这一体裁，知道“童话” 是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其 语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
今天，我们就要来学一学写“童话”。希望同学们充分发挥自 己的想象，写出一篇生动、引人注意的童话来。
二、交际指导
1.首先要抓住故事的主要内容，用自己的话讲述，不要机械地读故事或背故事。
2.其次，讲话要向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。
3.最后，评价时不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要讲出理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。
三、课堂小结
童话要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生，就越能激起读者们阅读的兴趣。在幻想世界中，什么样的事情都可能发生，不可思议的事也能当作事实的体验。希望同学们能按照无限的想象和丰富的表现，创造出一个完全不同于现实的奇幻世界。
【习作指导课】 自编童话故事 【教学目标】
1.通过习作训练，培养学生的文字组织和运用能力，学会把观察的内容写具体。
2.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。3.能正确使用标点符号，正确划分段落。4.欣赏同学范文，学会优秀习作的优点。【教学重难点】
1.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。2.在发现其他学生的优点的同时能够加以运用独立修改自己的习作。【教学方法】
教师引导、点拨法，小组交流谈论法 【课时安排】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们都爱听童话故事，爱读童话故事，心里也肯定装了不少童话故事。许多离奇有趣的童话故事，给我们的童年增添了无限的乐趣。你愿意像童话大师那样，试着来编写童话吗？
二、了解童话
1.童话是什么？(学生交流收集到的资料）2.童话的分类。（四种类型童话）
三、编写童话
1.童话故事要有一定的情节。
童话故事主要以形象感人，以情节动人吸引作者，一般不直接发表议论，童话的思想是有读者去理解、体会、掌握的。初学编写童话，故事情节不要太复杂了，以免出现情节混乱和不符合逻辑的毛病。童话故事要具有生动的形象。
学写童话故事可以从世上的一切事物中去寻找，要注意童话故事表现的思想内容，与物体本身的特征保持一致。童话故事中的形象最好写人们常见的，但鼓励创造出新形象。童话的写作手法。
多采用拟人、夸张、比喻的手法，把内容写得生动形象，以合乎情理的想象把形象人格化，对其语言、行为、心理等进行细致描写，要写得十分明确。童话故事的语言。
要有儿童气息，准确、自然，不要用大人的话。
四、例文欣赏
课件出示《青蛙王子》《白雪公主》，边读边评议那里值得借鉴。
五、学生动笔，完成习作
学生自主完成习作，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出塑造人物（动物）的性格特点。教师巡视，及时解决学生的难题。第二课时
一、谈话引入，激发兴趣
本次的习作，大家编写的童话都非常有趣，你们每个人都是小小童话家，真棒！当然里面会有比较突出的作品，让我们来欣赏一下吧！
二、选择典型，师生点评
1.出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？
2.让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？出示习17 作：读一读。其他同学可以评价好在哪里？
3.交流：说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？
4、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。5.小组交流自己的习作，你觉得要修改什么地方，为什么？
三、继续修改，逐步完稿
根据评议，自我修改文稿。
四、誊写习作，互相欣赏
五、课堂小结
童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又香又软的落花，是酸甜可口的浆果……希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
六、例文
彩虹与风雨
放学了，天空布满乌云，倾盆大雨从天而降。几分钟后，雨停了，东边天空出现了亮丽的彩虹，人们都停下手里的活欣赏它。彩虹觉得自己和风雨在一起太不合适了，因为自己总能得到人们的夸赞，而风雨时常会挨人们的骂。
彩虹趁一次风雨又挨人们骂的时候，冲风雨吼道：“你们这些讨厌的家伙，怎么配和五彩斑斓的我在一起！”
风雨听到这些，无声无息地走了。从此很长时间人们都没有看到刮风和下雨，急需风雨的人们开始虔诚的祈祷。风和雨高兴极了，便下了一场及时雨。
人们开始称赞风雨，而对此时出现的彩虹不理不睬，彩虹觉得很没面子。几天后，它很想去找风雨理论，可它怎们也出不去。这时它突然明白了，原来自己只有在风雨后才能出现。于是，当风雨和彩虹再碰面时，彩虹主动提出和好，风雨也很爽快地答应了。从那以后，风雨和彩虹一心一意地为人们工作，因此它们都得到了人们的赞赏。【板书设计】
【教学反思】
第五篇：第三单元导读
第三单元单元导读
教学目标：
1、生初步了解课文大意
2、了解本单元组成，单元主题
3、明确学习任务
4生初步谈体会，感受秋天的美好 教学重难点：概括文段内容 教学课时：1课时 教具准备：图片 教学过程：
一、导入：同学们，刚刚老师出示的这些词语都是关于哪个季节的呢？对，秋天。那么提到秋天，你们能想到什么呢？
生：落叶、天气凉爽、穿的衣服多了、大雁南飞、收获的季节、果子熟了、菊花开了、枫叶红了、麦子黄了。
二、学习目录
师：同学们眼中的秋天可真美丽，那么今天咱们就走进第三组课文的学习，首先我们来看一看第三组课文都包含哪些内容？请同学们翻开目录，在目录中找到答案。学情预设：
生1：第三组课文中有第九课《古诗两首》、第十课《风筝》、第十一课《秋天的雨》、第十二课《听听，秋的声音》，还有一个语文园地三。
同学们找的可真仔细，老师发现第12课后面有一个“*”号，你知道是什么意思吗？
生：表示第12课是略读课文。过渡：请同学们翻开课本第34页第三单元导读语，自己出声的读一读，找出本单元的主题和我们的学习任务。
三、学习单元导读语 指名读
单元主题：心中的秋天
学习任务：
1、发现美丽
2、感受美好
3、用笔描绘 师：这节课咱们就完成第一和第二项任务。师：那其他的任务我们就留到以后去解决。
过渡：既然我们已经明确了学习任务，下面请同学们大声地、美美地、带着表情去朗读课文，并且用心去发现秋天的美丽，感受它的美好。
四、朗读课文
五、汇报交流
师：谁发现了秋天的美丽，感受到了它的美好？ 生：老师，我感受到了秋天的美好。
师：你能具体说一说是从哪篇课文中发现的吗？ 生：我是从第9课《夜书所见》中发现的。
师：这首古诗中的哪个场景让你感受到了秋天的美好？ 生：小朋友在秋天的夜晚斗蟋蟀让我感受到了秋天的美好。
师：你能在儿童夜晚的游戏中感受到了秋天的美好，那你能美美的读一读么？ 师：哪位同学能读得比他更好?老师从你的朗读中就感受到了秋天的美好。那么谁能在下一课中也去感受秋天的美好呢？
生：我在《九月九日忆山东兄弟》中感受到了秋天过节的美好。师：这么美好的节日，你能大声地带着表情读一读么？ 看你们读得这么起劲，老师也想和大家一起来读一读了，咱们就齐读一下，再一次的用心感受。
师：谁在下一课中发现秋天的美丽了？
生1：我在小朋友们放风筝的过程中感受到了秋天游戏的美好，我感觉到了他们很高兴，小朋友们很自在。
生2：我感受到了小朋友们做风筝很美好，很快乐。
师：那《听听，秋的声音》呢？你在这篇课文中发现秋天的美丽了么？ 生1：我发现了叶子落下时的声音很动听。生2：我发现了蟋蟀振动翅膀的声音像一首歌。生3：丰收的声音也很好听。
生4：叶子里，小花上，汗水里到处都有秋的声音，秋的声音无处不在。师：秋天的声音这么好听，你能读一读吗？
师：刚才老师巡视的过程中发现同学们对第11课《秋天的雨》很感兴趣，那谁来谈一谈你在这篇课文中所发现的美丽，感受到的美好。
生1：我发现了秋天的颜色很多，有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白，真是五彩缤纷，美不胜收。师：那你能美美地读一读么？
生2：我发现了秋天的气味很香甜，秋天是个收获的季节，果实累累，我也很想去尝一尝那些水果。
师：那你就把你喜欢的段落大声的读给大家听。
生3：我发现了秋天的小动物们的活动很美好，秋收冬藏，小动物们都开始打窝、寻食，准备过冬了。
生4：我发现了秋天的雨是一首歌，给大地带来了丰收，也给小朋友们带来了欢乐。
师：秋天的景色真是美呀，大家齐读一下，要读出对秋天的喜爱之情。
五、小结：
同学们，通过你们仔细地发现和用心地感受，一幅秋天的图画也仿佛跃然纸上。下节课我们就继续走进这一组课文的学习，来细细品读这美丽的秋天。
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