詹天佑说课教案

第一篇：詹天佑说课教案

《詹天佑》说课教案

一、【说教材】

今天我说课的内容是人教版六年级十一册第四单元的第17课《詹天佑》。这篇课文写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹，表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出才能，反映了中国人民的智慧和力量。

全文分为四部分，第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分从当时的社会背景来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；第三部分按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；第四部分讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。

根据教材建议并结合我校学生地处偏远山区，知识面比较窄的实际情况，我将本课的教学目标定位如下：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国主义情感。

3．了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。感受詹天佑杰出的才能。

根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：

了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端同时向中间凿进法”、“竖井开凿法”和“人字形线路”是本课的教学重点。

根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。

教学准备：多媒体课件

二、【说教法学法】

本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。

对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以上教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样优中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。

与此同时，为了更好地完成教学任务，突破教学重点。为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势开凿隧道的示意图。在学生汇报过第6自然段的学习成果后时，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细品味、体会文章的情感”。

三、教学程序

(一)整体再现课文内容。

1．导语激趣。

1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢?这节课我们继续学习《詹天佑》。(板书课题)2．回顾课文，说说文章的主要内容。

引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。

(二)导读全文。

1．学习第一段，抓中心句。

(1)自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人?板书：杰出、爱国

(2)“杰出”是什么意思?(3)詹天佑的突出成就是什么?

2．抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。

(1)学习第二段

①提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的?(板书：接受任务、修筑铁路、提前竣工)

②指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?板书：阻挠

③“阻挠”是什么意思?为什么阻挠?怎样阻挠?

介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟

④把“要挟”放在句子中理解。

⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样? 指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。

⑥面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。

(2)学习第三段。

①浏览第三段，并分层。板书：勘测线路，开凿隧道，设计线路。

②学习“勘测线路”一层。

轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?并划出有关句子。

抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。③学习“开凿隧道”一层：

第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难?是怎样解决的? 第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。

第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。

第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。

(通过读——说——画——说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。)④学习“设计线路”一层。

提示学生用“一读二画三演示”的方法学习本段。

一读：通过自读课文，理解本层的内容。

二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。

三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。

通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。

师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。

板书：当时当地的情况。

本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，教师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。

第二篇：詹天佑教案、说课、反思

《詹天佑》 说课搞

蔡家会明德小学 吕艳林

一、教材

今天我准备的事义务教育课程六年级上册第二单元中的第五课《詹天佑》，这一单元课文是以展现中华儿女的爱国情怀为中心的一组课文。学习这组课文，应在读懂课文内容的基础上，通过体会关键词句在表情达意方面的作用，体会“祖国在心中”的崇高信念，增强学生对祖国的热爱之情。这一单元在整个教材中就对学生正确的情感、态度、价值观的培养具有十分重要的地位，《詹天佑》一课是这一单元中的第一课。根据这组课文在这组教材中所占的重要位置以及《课程标准》对六年级学生的具体要求，我是这样确定这一课的三维教学目标的，知识与能力目标：

1、学会11个生字，积累“杰出、设计、施工、阻挠”等词语；

2、梳理课文层次，掌握文章的结构安排；

3、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用；

4、朗读积累好吃好句，背诵课文中感受最深的部分。过程与方法：“初读感知——再读理解——品读体会”为主要方式的问题引导读文法，学习方法：独立自学，小组合作为主要方式的学生自主学习。情感、态度、价值观：通过学习詹天佑的事迹，激发学生立志报国、热爱祖国以及在实践中大胆创新的意识。教学重点：通过人物的言行、心理活动的语句体会詹天佑的爱国主义精神。教学难点：理解两种开凿隧道的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

二、课时安排及设想

这篇课文我准备用三个课时完成。第一课时通过检查学生预习情况，解决文中的字词，在学会字词的基础上通读全文，对文章有一个全面整体的印象，使学生知道课文讲了什么人的什么事结果如何，并由此梳理出课文层次，在通过多种方式的朗读，进一步熟悉课文内容，逐步读流利，培养学生积极的阅读习惯。第二课时通过几个问题的设计，引导理解课文内容。如：詹天佑是在什么情况下接受了什么任务？在修筑京张铁路的过程中遇到了那些困难？如何克服的？通过读课文，结合提出的问题讨论归纳和朗读感悟，是学生体会出詹天佑的“杰出”和“爱国”的特点，树立起学生们对詹天佑的崇敬之情，从而使学生更加理解课文最后一段的内容。第三课时感悟读文，体会关键词句在表情达意方面的作用，进行词句积累，从而水到渠成地完成情感目标的落实，这样也就突出了本课的教学重点。突破难点方面我准备充分利用多媒体教学手段，通过动画演示和朗读课文相结合，使学生理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

今天我准备的是第一课时，即学习字词、梳理课文层次、朗读课文。

三、教学方法和学习方法

教学这一课结合我校教研组“加强课前预习，有效落实课堂教学目标”的课研主题，首先做到重点抓学生的课前预习。课前发给学生预习作业题，结合题目学生进行预习，课堂上通过检查预习作业摸清学生自学的情况，再针对具体情况去落实目标，这样教师的“教”就能做到有的放矢。其次，明确学习方法，重视学法指导，课堂上每落实一个学习目标，都要教给学生学习的方法，这堂课的学习以“学生自学，小组合作交流”为主要方式。最后，抓朗读训练。有感情地朗读课文是本课重要的训练内容，通过多种方式的朗读，加深对课文内容的感悟，进一步领会詹天佑的精神。

这一课结束前，布置预习作业，发给学生事先设计好的预习作业卡，作业卡的内容就是下一课的学习内容。

《詹天佑》教学设计（第一课时）

蔡家会明德小学 吕艳林

教学目标：

1、学会11个生字，积累“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。

2、读课文，梳理课文层次。

3、练习流利地朗读课文。教学重点：学习字词，梳理课文层次。教学准备：多媒体课件、预习作业卡。教学过程：

一、谈话导入，激发学生的学习情意。

谈话引入课题后，介绍詹天佑这个人物。多媒体课件出示詹天佑的相关资料，学生阅读。

二、三、检查预习情况（检查事先发下去的预习作业题）落实学习目标

1、出示学习目标1并落实

教学方法：运用多媒体课件或生字卡片出示本课的生字让学生轮流认读，反复朗读并组词，对个别字的字形与形近字相比较帮助学生识记，作书写指导。

2、出示学习目标2并落实

通读全文，整体把握课文内容（教学方法：问题引导法）提问：这篇课文主要写了什么？（引导学生完整准确地表述）指导学生梳理课文层次

（出示学习方法：独立思考，小组合作交流）最后班上交流，教师引导归纳。教师给出提示：谁？接受了什么任务？怎样做的？结果怎样？ 边梳理，便用多媒体课件演示：

爱国工程师——接受任务——主持修筑——提前竣工

结合提示学生独立梳理层次，然后在小组内交流，统一意见后在班上交流。大家一边交流，一边归纳。（归纳结果用多媒体课件展示）

3、联系流利地朗读课文。

学生先用自己喜欢的方式读，然后教师指名读展示，读的过程中教师随时指导读得不好的地方。

四、五、课堂达标检测（发给学生达标测试题当堂检测）布置预习作业，发放预习卡。《詹天佑》 教学反思

蔡家会明德小学 吕艳林

教完《詹天佑》这一课，我的感触颇多，发现了自身的许多不足，发现了自己组织的这堂课还存在许多的问题。下面我就从以下几个方面对今天所上的这一课做一下反思：

一、本节课的三个教学目标落实到位。

落实目标的过程中我将使用生字卡片这种传统教学手段和多媒体教学手段紧密结合，力求达到多练的目的，在反复的认读中学会并识记11个生字，积累一些词语。学习字词，梳理课文层次是本节课的教学重点，我自己认为在这堂课上我始终围绕这个教学重点组织课堂教学，突出了教学重点。

二、结合我校的“抓好课前预习，有效落实课堂教学目标”的课研主题，提前发放预习卡,课堂检测，结合具体情况再学习的方式和布置下堂课的学习任务先自学的方式，抓学生的课前预习，培养学生的自主学习的能力和良好的自主习惯。

三、授课过程中教师时刻注意学习方法的指导

比如结合学习目标及时出示学习方法，再如梳理文章层次时，以问题引导提示的方式教给学生归纳段意的方法，我想长期的训练后，学生的归纳概括能力会得到锻炼。

四、关注了全体学生的发展

这节课上我尽可能地照顾到好中差的学生，有的学生有两到三次回答问题的机会，而且尽可能地给中下生更多训练的机会，关注每位学生的发展。

五、课堂中存在的问题

1、课堂上学生讨论互动不够积极，（可能是刚接的班，师生、生生互不熟悉的缘故）。

2、朗读课文这一目标落实是时间过于紧迫，教师的朗读指导基本没实施。

3、学生间的相互评价几乎没有（新生对这一活动还没有适应）。

4、达标检测时间过于紧迫，检测结果没有及时反馈。

六、对今后教学的启示

首先教学过程中要将培养学生的学习兴趣作为课堂教学的重中之重，学生有了兴趣不怕学不好；其次，为学生的主动参与提供最大的空间，力求使每一个学生积极动起来；最后，教师力求做到教和学互融，教学相长。

第三篇：詹天佑课教案

《詹天佑》教学设计

教材说明：

这篇课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。知识教学目标：

1、学会本课的10个生字。

2、能正确读写新词，能结合上下文理解重点词语的意思。

3、理解文中的重点句子。

4、练习用“赞叹不已”等词语说话。能力训练点：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、练习加小标题，培养学生的概括能力。

3、通过图画、讲解，培养学生理解和运用语言的能力。

4、学习作者先概括后具体的叙述方法，进行写作能力的训练。德育目标：

1、学习詹天佑的爱国精神，激发学生从小热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。课时安排：

两课时 教具准备：

詹天佑照片

小黑板

“人“字形铁路演示动画 教学过程：

第一

课

时

课时教学目标；

1、学会本课的10个生字。

2、能正确读写新词，能结合上下文理解重点词语的意思，理解文中的重点句子。

3、了解詹天佑是在什么情况下接受任务的，初步感知詹天佑的爱国精神。

4、指导学生有感情地朗读课文。课时教学重点：

1、学会本课的生字新词。

2、指导学生把课文读准确，读熟练，读出感情。课时教学难点；

1、了解詹天佑是在什么情况下接受任务的，初步感知詹天佑的爱国精神。课时教具准备：

詹天佑照片

小黑板

一、导入新课：

同学们，你们都喜欢的哪些名人？ 有一个人，他顶住压力，不畏强暴，用自己的才干和智慧让外国人刮目相看，他被周恩来总理赞誉为“中国人的光荣！”——他，就是詹天佑。

出示照片。

今天我们就学习以他的名字为题目的课文——《詹天佑》。板书课题 齐读课题。

二、预习提示

首先请同学们快速朗读预习，看看预习都讲了些什么？ 学生快速朗读

指名说预习都讲了什么？

（课文的主要内容和给我们提出了学习的要求）

三、学习课文

1.那就请同学们按照预习的要求来朗读课文，不过老师还有一个小小的要求，请同学们读准字音，读通句子，读不准的地方，就多读几遍。

（学生朗读课文）

2.老师这里有一些生词，咱们看看哪些同学能把他读准？ 出示课文生词

阻挠

控制

嘲笑

毅然

扛标杆

测绘

泥浆

岔道

竣工 藐视 连结

要挟 轻蔑

隧道

狂风怒号

赞叹不已 指名读 学生订正 齐读

3.词语大家读得都不错，那大家的课文读的又怎么样呢 指名分自然段读课文

学生订正（看哪位同学听得仔细，订正得准确）

4.通过读课文，看出大家课前预习的还不错。下面呢，请同学们快速的默读课文，想一想，文章主要讲了什么事？

（本文主要讲了）

5.通过三次读课文，你觉得詹天佑是怎么样的一个人？（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）齐读这句话

这句话哪个词是重点，请你做出标记。那怎么读这句话呢？ 指名读。

有感情的齐读本句。

6.课文为什么这么评价他呢/ 简要说明

用课文中的一句话来说明。

（主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线——京张铁路）

7.读到这里，你有什么感受呢？

（崇敬、热爱、自豪）那你能用朗读表达感受吗？ 指名读 齐读

.8.默读2、3节，思考问题；詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

讨论、讲读：

（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎么阻挠的？（查字典，弄懂“要挟”的意思）帝国主义利用我们的什么弱点，强迫答应他们的什么要求？

（2）当地的情况怎样？“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢？”这个句子是什么意思？（观察灯片、联系下文理解“气势险要”、“气候劣恶”）

（3）全国的反映如何： ▲用文中的词语概括。（轰动）▲想象：大家怎样议论？（争气）

▲回答：表现了人民怎样的心愿？（殷切希望）（4）连起来概括回答问题。（注意当时当地的情况）

四、作业

请同学们思考，詹天佑的杰出表现在哪些方面？

《詹天佑》说课

一、教材简析

《詹天佑》是六年制小学语文第十二册第二单元的课文。通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。

《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。

课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。

二、教学目的要求

根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

(一)教学目的要求

知识教学目标：

1、学会本课的10个生字。

2、能正确读写新词，能结合上下文理解重点词语的意思。

3、理解文中的重点句子。

4、练习用“赞叹不已”等词语说话。能力训练点：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、练习加小标题，培养学生的概括能力。

3、通过图画、讲解，培养学生理解和运用语言的能力。

4、学习作者先概括后具体的叙述方法，进行写作能力的训练。德育目标：

1、学习詹天佑的爱国精神，激发学生从小热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。教具准备：

詹天佑照片

小黑板

“人“字形铁路演示动画

三、教学课时：2课时。

四、教法选用

为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。

五、学法指导：

教给学生通过“读——说——画——说”的学习方弄懂课文内容。

开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。

由于本课时重点是疏通文字，初步感知课文内容，因此，我把重点放在学生的读上

六、教学程序

(一)整体再现课文内容。

1．导语激趣。

1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢?这节课我们继续学习《詹天佑》。(板书课题)

2．回顾课文，说说文章的主要内容。

引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。

(二)导读全文。

1．学习第一段，抓中心句。

(1)自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人?

板书：杰出、爱国

(2)“杰出”是什么意思?

(3)詹天佑的突出成就是什么?

2．抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。

(1)学习第二段

①提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的?

(板书：接受任务、修筑铁路、提前竣工)

②指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府

提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?板书：阻挠

③“阻挠”是什么意思?为什么阻挠?怎样阻挠?

介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟

④把“要挟”放在句子中理解。

⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样?

指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。

⑥面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。

第四篇：詹天佑说课

《詹天佑》说课稿

李二庄小学王莉

一、【说教材】

今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第20课《詹天佑》。这篇课文写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹，表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出才能，反映了中国人民的智慧和力量。

全文分为四部分，第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分从当时的社会背景来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；第三部分按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；第四部分讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。

根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.有感情地朗读课文，了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国主义情感。

3．了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。感受詹天佑杰出的才能。

根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：

了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“竖井开凿法”和“人字形线路”是本课的教学重点。根据小学生认识事物直观形象的特点，以

及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。

教学准备：多媒体课件

二、【说教法学法】

本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。

与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势开凿隧道的示意图。在学生汇报过第6自然段的学习成果后时，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。

三、【教学程序】

根据课文内容和教学要求，我准备用三课时教学全文。今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节：

（一）复习导入

1、默写词语

2.引导学生用所默写的词语选择一两个来概括课文的大概内容。学生可以通过默写，概括课文内容来加深对课文的了解。

之所以设计两个小步骤，是因为这样安排可以在学生复习旧知的基础上，掌握文中的生字词，在这一基础上概括短文内容对课文有了一个初步的认识，从而培养的学生的口语表达能力，为下一环节精读课文奠定了基础。

（二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点

１、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。

第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；

第二步：默读课文，思考问题；

第三步：各抒己见，讨论问题。

这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。

第四步：揣摩人物内心世界。

在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国得工程师失掉信心。”学生通过读文了解到“为中国人争口气”是詹天佑克服困难的思想动力。为什么“为中国人争口气”就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，他义无反顾地接受了任务，不管困难有多大，任务是那么艰巨！

这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。且本单元的训练项目“注意当时当地的情况”，学生也有了真正的理解，到此，突破教学难点，突出中心。

第五步：回读全段。

２、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读３、运用所归纳的学法，自学五、六自然段

这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。另外，学生通过画示意图、演示的方法来学习开凿隧道和设计“人”字形线路，提高学生的动手实践能力，以此来理解詹天佑的创新精神。

四、【板书设计】杰出

开凿隧道爱国

板书这样设计，清楚明了的展现了本课的主要内容，对于理解课

文、回顾课文都有所帮助，起到了提纲挈领的作用

第五篇：《詹天佑》说课设计

《詹天佑》说课设计

太白县桃川镇灵丹庙中心小学

赵小利

一、说教材

《詹天佑》是六年制小语文课本第十二册的一篇讲读课文，这是一篇人物传记。记叙了清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下，詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，毅然主持修筑成了京张铁路干线，并提前两年峻工。这是“第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线”。有力地回击了帝国主义对中国的藐视，也表现了中国人民的智慧和力量。

根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下教学目标及重点、难点：

（一）教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，领会文章的内涵，体会詹天佑爱国的情感，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。培养学生克服困难的顽强意志。

2、让学生领会读、写文章时，注意人物类文章，要让事实说话，从具体描写中抓人物特点。

3、抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。

4、自学生字新词，理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

（二）教学重点：

课文的第三段是文章的重点，叙述了詹天佑修筑铁路中的种种创举，集中体现了他的爱国与杰出。这正是文章的中心内涵所在，作者的自豪感所在，人物的品质所在，也正因为这些段落中包涵着这样的文章精髓，所以，只有抓住这些内容，才能抓住文章的主动脉，抓住文章的魂。而课文的第二段叙述詹天佑修筑铁路时险恶的社会环境和自然环境。虽不是文章的主要内容，但它与文章的结尾“京张铁路干线提前两年竣工”相照应，更突出了詹天佑的杰出才干和爱国热情，且是体现人物的语言、动作、心理等方面具体描写的重点段落。因而我把这两段都作为本篇课文的教学重点。

（三）教学难点：

根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。

二、说教法

本课准备用导读式教学法和变序教学法进行教学。

确定这样的教学方法，就文章本身来说是因为本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以上教法存在的问题。在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。例如：教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题去读，从文中找出答案：①这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？②詹天佑是怎样做的？③詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？④遇到困难，他又是怎样想的？这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。

为了突破教学难点，我还准备用变序教学法，讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时的内心活动那个句子，詹天佑为什么会这么想？这与他克服困难有什么关系？说明了什么？为了解决这些问题，此时，我转入第二段的学习：接受任务时的帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。旨在让学生明白“必须为中国人争一口气”便成了詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热情，才使得詹天佑得以克服重重困难。这样的教学结构有着水到渠成的功效，使学生在自然而然中读懂课文，在行云流水般的教学中突破了难点。

与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势，创造出两种不同的工作方法。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

三、说学法

根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力，为将来自读、自写文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）——思（思考问题）——议（讨论解决问题）——再读的方法仔细品味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。

四、说教学程序

根据课文内容和教学要求，我准备用三课时教学全文，第二课时：讲读第二、三大段，突破重点、难点，完成教学目标2、3。第二课时的教学程序可以设计以下几个环节：

（一）以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务：

1、詹天佑的杰出才能表现在什么地方？

2、詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的？

提问：说说哪几个自然段描写了詹天佑主持修筑京张铁路的事例？写了哪几件事，列出小标题。

这一步目的是让学生在上节课初步感知教材的基础上，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。

（二）指导读懂重点段，突破教学重点和难点。

1、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。

第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；

第二步：默读课文，思考问题；

第三步：各抒己见，讨论问题。

这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。

第四步：在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”为了帮助学生理解这句话的深刻含义。“为中国人争口气”为什么就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，不管困难有多大，任务是多么艰巨，他义无反顾地接受了！

这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。到此，突破教学难点，突出中心。

第五步：回读全段，概括段意。

2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读

(1)初读课文，提出问题。

(2)细读课文，思考问题

(3)抓重点词、句，讨论问题

(4)回读全段，归纳总结。

3、运用学法，自学五、六自然段

第一步：出示自学任务：

1、詹天佑还遇到哪些困难，他又是怎样的？

2、观看两端凿井法和中部凿井法示意课件以及“人”字形线路图动画。

第二步：应用“读—思—议—读”的方法自学。

第三步：检查自学情况。

这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。

（三）回顾本节课教学要求，归纳总结。

这一环节，首尾呼应，遵循了“整体—部分—整体”的原则。至此完成本节课的教学任务。