小学美术教案六年级上册：10课 唱大戏（推荐）

第一篇：小学美术教案六年级上册：10课 唱大戏（推荐）

小学美术教案六年级上册：10课 唱大

戏

课

件www.xiexiebang.com小学美术教案六年级上册：10课唱大戏 [分析]唱大戏

一、教材唱大戏分析

本课唱大戏是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过唱大戏画花脸、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受唱大戏戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化唱大戏的情感。教师在教学唱大戏活动中，要通过欣赏、认识，引导学生来认识、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间，丰富他们的观察、记忆和想像力，培养表现不同事物的造型能力。

本课唱大戏教学通过画戏剧脸谱和画戏剧人物动态两个活动，使学生认识、了解和掌握戏剧脸谱和戏剧人物的基本表现方法及步骤，画出自己了解、熟悉的戏剧脸谱和戏剧人物。本课在题材内容上主要体现了我国传统京剧人物的脸谱、。’动态形象，教师在教学中一是要尽可能给学生提供一些其他剧种的资料，二是要鼓励学生采用多种装饰手法和不同方式来表现，使其表现形式多样化，更能吸引人，更有个性特点。

本课唱大戏教材展现了多个传统脸谱和戏剧人物形象，还有同学们用不同的方法表现的不同的脸谱、人物形象，有线条刻画的，有色彩涂画的，有水墨表现的，各具特色。戏剧人物的动态则与唱戏的戏台、道具等结合在一起，使学生能从中感受到戏的味道。因此，教学中教师要从多方面来引导学生认识各种戏剧人物角色，以及角色在戏剧中的作用，还要让他们了解不同地方不同的剧种，它们共有的和不同的特点，特别是了解当地的戏剧种类，它的特色、唱腔、动作、服装、道具等，拓宽他们的视野，开阔眼界，使其对戏剧的认识更深一层，有利于教学活动的实施和开展。

在绘画表现的过程中，脸谱的形象要注意用色对比强烈，色彩要有变化，体现脸谱夸张造型，刻画人物个性的特点；戏剧人物的形象要注意抓住人物的眼神、亮相、动作、服装道具的特点进行表现。

二、教学目标

◆认识、了解我国传统戏剧的种类及戏剧造型的特点等方面的知识，感受戏剧表现的魅力。

◆初步掌握画脸谱和戏剧人物的基本方法和步骤。唱大戏

◆激发学生的学习热情，培养他们热爱传统艺术的思想感情。

三、教学思路

本课唱大戏教学题材是以戏剧人物为表现对象，涉及的范围较广泛，全国各地的剧种相当多，都可作为学生表现描绘的对象。教学中教师可重点介绍几种不同的剧种和相关的剧目，如：京剧、川剧、越剧、黄梅戏等，通过多媒体、剧照图片、录像、绘画作品等形式让学生欣赏、了解戏剧的服饰、道具、戏剧脸谱的特点和作用。如：不同人物的身份有不同的服饰，不同人物的性格特征有不同脸谱的色彩，通过这些替代戏剧中用语言难以解决的问题，使戏剧中的人物性格、特征鲜明、生动且传神。充分调动学生学习的积极性，激发表现的热情，让他们的表现能力在愉悦的学习中更好地得到发展。

在本课教学中，教学活动的展开要通过多个环节来实现，有效地实施，让学生的学习热情、表现欲望得到完全的发挥。在活动一，脸谱的教学活动中，可以先从一个有代表性的人物脸谱入手，从脸形到脸上的花纹形状，到色彩的搭配，应该怎样来表现处理，可以通过教师的示范，并介绍相关的脸谱知识，使学生加深理解，便于表现。演示中，教师要强调必须先画整体，再画局部的花纹。要鼓励学生根据个人的想法和构思，大胆地夸张变形和涂抹色彩，画出能体现有个性特征的戏剧脸谱形象。活动二的教学中，要通过观赏戏剧人物的各种动态表演及各种服饰道具的使用，认识戏剧表现的感染力，了解人物角色，使自己表现的人物形象活泼有趣，有戏剧的特点。同时，教学中可以通过让学生表演、唱戏等形式，营造氛围，让他们亲身感受体验，逐渐理解戏剧表演的特点和魅力。教师在教学中还可以介绍一些我国戏剧界有名的戏剧大师，或者让学生说说他知道有哪些大师，使他们更进一步了解戏剧的历史，激发表现的热情。

作业要求：通过回忆或记忆想像，画几个与众不同的戏剧脸谱形象和几个动态不一样的戏剧人物形象。

教学评价：通过教学活动实施，让学生说说对我国的戏剧了解多少，知道的有几个，是什么地方的?自己喜欢哪个剧种，为什么?我们家乡有些什么样的剧种，它都有什么特点。谈谈自己的想法，我会怎样来画脸谱或戏剧人物，我喜欢画哪方面的戏剧人物?谈个人画戏剧人物的体会和感觉．

四、教学选择

本课教学活动的开展要具有知识性、趣味性，各个教学环节的设置要考虑到知识、趣味与技能表现的有机结合。教师可以根据学校的条件特点和学生的情况来实施教学。教学任务可以在如下方式中来完成：欣赏了解——体验感受——讨论评议——创作表现——自我评价；也可是欣赏——尝试——交流——表现——欣赏——评议。各地各学校的条件以及学生情况不一样，教学方式也要随机而变，灵活运用。教学中作业的形式可以采取接力的方式，以小组为单位，每人画一个部分。如：画脸形——画五官——画花脸——涂颜色。这样活跃课堂气氛，增强学习热情。作业的纸张可以选择不同颜色、不同质地的纸来作画，使学生学习兴趣更浓，作业效果不一样，作业形式会更加丰富一些。

五、教学建议

1．教学前教师可布置学生去查阅与戏剧相关的文字资料，寻找戏剧的剧照图片资料，观看与戏剧有关的电视、影碟、录像等，了解戏剧的表现形式。

2．教学前教师要为解决教学中造型变化、表现的问题，准备较多与戏剧相关的资料提供给学生，使学生认识和了解更多有关戏剧方面的知识，提高学习的兴趣。

3．在作业表现手法上，除了绘画之外还可以让学生尝试剪贴、剪刻、纸版等多种方法。

4．地方剧种的介绍可以是以本省、本地为主，其他地方的剧种简单介绍，让学生了解即可。

[教案]蔡青、潘伟老师的教案 课目

第10课唱大戏 6年级上册 活动一 执教 蔡青 教学程序 教学活动 媒体运用

一、导入

1．欣赏京剧唱腔片断，播放《包龙图打坐在开封府》。提问：你们知道这是什么艺术? 展示图片：包拯

提问：为什么包拯脸上都有许多的图案和颜色? 教师总结：京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。我们根据剧中人物的性格、容貌、身份等特征，运用艺术夸张的手段，以不同的色彩和图形描绘脸部，来塑造忠奸、善恶、美丑等人物形象。戏剧音乐及图片

二、赏析

板书课题欣赏、感受，创设情境。

脸谱欣赏介绍1．cAI展示：京剧——舞台化妆——脸谱 思考：脸谱美不美?美在何处? 色彩鲜艳，对比强烈，造型夸张，人物性格特征鲜明。cAI 画具材料及范画

三、新授

1．了解脸谱绘制方法

提问：如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来?那怎么画呢? 2．介绍脸谱画法：

①先画出人物的脸形。在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。

②画出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。③分块勾画出花脸各部位的图形。④涂色。

学习脸谱制作方法，初步了解戏剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识。示范作品 学生作业

四、尝试

学生尝试体验。本环节要求学生自主随意地进入体验活动，将经历赏析、观摩所获得的认识从图形中反映出来。具体做法为：

①用线条画一脸谱形象。②学生相互交流评议。③教师根据反馈有针对性地进行小结。

五、学生作业、教师辅导

1．作业要求：运用画脸谱的方法绘制一幅与众不同的戏剧脸谱。

2．教师巡视指导。

六、评估总结 1．学生自评、互评。

2．教师小结本节课学习情况，布置第二课时任务。学生作业

课目 第10课唱大戏 年级 6年级上册 执教 潘伟 教学程序 教学活动 媒体运用

一、谈话导入课题

教师：戏剧是我国四大精粹艺术之一，是我国文化艺术的瑰宝。它有着自己独特的艺术形式和特点。上一节课我们学习了画戏剧脸谱，这一节课我们继续来学习画戏剧人物。出示课题

二、学习新知 1．提出问题。

说说自己知道的戏剧，有什么特点?和现代人比较有什么区别? 2．学生交流。

3．欣赏短片。注意仔细观察短片中戏剧人物服饰、装扮、动态的特点。看从短片中你能学到一些什么。4．学生总结。

师：好，看完了短片，大家一定又有新的收获。谁来总结戏剧人物装扮、服饰的特点? 学生回答。教师小结。板书：

化妆的特点：强调人物特征，夸张，程式化。服饰的特点：宽松，修长，色彩艳丽。5．观看戏剧，模仿表演。

师：自由模仿唱腔、动作，体会戏剧中人物的亮相、身段、眼神。6．学习画法。

教师演示并讲解绘画步骤。

构思：确定画什么类型的戏剧人物。画形：抓住戏剧人物的特征、神态、比例，线条流畅。涂色：根据戏剧人物的性格特征，力求色彩鲜明生动。整体调整：可加入主观想像，适当修改添画完成。

7．作品赏析。

你觉得这几幅戏剧人物绘画作品感觉怎么样? 学生讨论。教师小结。出示问题 播放短片 出示剧照 出示板伟 播放戏剧

边讲边出示步骤板书及分步出示演示步骤图 出示作品

三、学生作业 作业要求：

1．根据记忆画1—2个较熟悉的不同动态的戏剧人物。抓住人物亮相、身段、眼神和服装道具的特点，表现出戏剧的韵味。

2．分组开展比赛，评选“最佳作品组”。学生作业，教师巡视指导。出示作业要求 出示戏剧人物图片 播放戏剧音乐

四、作业展评

1．说说自己的作品。2．评评别人的作品。学生作业

五、总结拓展

1．教师小结。宣布“最佳作品组”。2．介绍各地传统戏剧的种类。

六、布置作业

课后将教材上的填空题和问答题完成，下课。播放戏剧音乐

[资料]图片资料

[教案]长沙市马坡岭小学王亮老师《戏剧脸谱》说课稿

一、教材分析

《戏剧脸谱》这一课，选自湘版美术教材第十一册。本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国的传统艺术的初步认识和模仿学习。也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用。本课共两个课时，第一课时进行脸谱的欣赏和脸谱基本知识的学习，第二课时制作完成一张戏剧脸谱的制作。

、教学内容

A、了解脸谱的起源和作用。

B、认识脸谱的形式、感受装饰美，领悟各种造型和色彩的象征意义。

c、了解脸谱的装饰用途，打开学生的思维。

2、教学目标

通过学习，使学生初步了解中国戏剧脸谱的特点、样式及有关知识；学习绘制脸谱的基本方法和步骤，临摹或创意画出一种脸谱样式。提高对戏剧脸谱的欣赏能力和表现能力，培养热爱民族传统艺术的情感。

3、教学重点和难点

重点：戏剧脸谱的认识与绘制。

难点：脸谱纹样的适当设计和色彩的恰当运用。

二、教法运用

对于六年级的学生来讲，由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是平时同学们接触较少的戏剧方面的知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我将采用下列几种方法进行教学：

、音乐引入法：

学生对于传统的开门见山式的教学方法已经产生了疲倦感。上课时先放上一段歌曲《戏说脸谱》并配以歌词，以吸引学生对本次课的学习兴趣。刺激学生大脑皮层的神经，使之达到预备兴奋的状态。

2、多媒体演示法：

小学生毕竟还处在以充分满足视觉感官为主的阶段，因此根据学生这一生理特点，利用直观形象的图片、来持续抓住学生的注意力。这时教师展示出形态各异的脸谱图片，来满足学生的欣赏欲望并辅助学生对于脸谱的直观认识和了解。

3、观察理解法：

学生观察想象能力的比中年级学生丰富，他们的感受能力很强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。

4、分析比较法：

学生有很强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。教师要结合教学内容，引导学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教师教学意图。

5、指导制作法：

教师要在学生充分理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能越俎代庖替学生选择图样、色彩。让学生分组讨论后选择自己喜爱的图式来绘制。

三、学法分析

本课要让学生了解的是中国传统的戏剧脸谱，这本就是一门博大精深的艺术学科，要让学生在短短的一节课时间里对戏剧中的角色、脸谱的分类、不同颜色所代表的不同含义等知识都有所了解，光依靠教师讲是根本不够的，而且也会让学生于处于被动的学习状态中,因此我以下面两种方法为主进行学法指导：

、资料收集法：

在课前让学生收集有关戏剧脸谱的资料，特别是关于戏剧人物的故事及故事人物性格的资料，如能收集到脸谱图案的最好。

2、自主探究法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在学习本课的难点——脸谱的纹样设计这一知识点时，通过让学生思考“用什么样的脸谱纹样来突出我的作品的特点”这个问题，引导学生自主探究并充分张扬自己的个性,设计各式各样的脸谱纹样以及各种方式的脸谱构图。

3、合作交流法

在制作脸谱的学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此获得的不同的知识、经验，拓宽学生的设计制作思路，达到教学目标。但切忌小部分学生一味的模仿他人作品,鼓励人人都有与众不同的设计。

四、教学过程设计

（一）、创设情境，激发兴趣

怎样让学生对本课产生学习兴趣，并对美术产生一种持久的兴趣，从而达到新课改所要求的学生主动学习的目的呢？预备铃响后，我就播放一段京剧唱腔的音乐《说唱脸谱》，使学生先感受到浓郁的传统艺术氛围，并开始揣测本课的上课内容。上课后，我通过播放一组脸谱的图片刺激学生的视觉，使学生对脸谱——这一我国传统文化产生浓厚的兴趣，从而激发学生强烈的学习欲望。

（二）、传承文化，开阔视野

现《课程标准》中，美术学科是人文性、艺术性、全体性的集中表现，是人类文化的一个重要组成部分，它不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种多元化的文化学习。整堂美术课就是在这种浓厚的传统文化——京剧艺术氛围中展开教学的。从音乐引入教学，以京剧乐曲贯穿课堂，到最后做一个超级链接，让学生自己上网浏览相关网站，了解更多的有关脸谱的知识，培养学生对祖国优秀传统美术的热爱。

（三）、自主学习，挥洒个性

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在课中我并没有按照传统教学模式传授方法，而是先让学生们在课前先搜集一些关于脸谱方面的基本常识，然后在教学中让学生通过观察、领悟、小组讨论的方式，大胆推测脸谱的制作过程，真善美和发挥学生自主解决问题的能力。再通过新身实践，让学生对制作方法提出质疑，例：“我该怎么画脸谱？”“如何分割脸部呢？”“分割好以后如何上色？”。他们所提出的这些问题恰恰就是本课需要解决的重点和难点，也是本课的关键部分。这些问题让学生在观察、比较、讨论后进行尝试操作，教师再适时地加以引导，归纳并总结出那种是比较合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同时也引导学生可以根据自身的审美观制作他们自己认为有特点的脸谱形象。从而充分发挥学生的主动学习、教师主要引导，提高学生创新能力这课改理念。

（四）、多维评价，促进发展

既然是一个发挥主体性和创造性的课堂，那么多维性、多级性评价就成了促进学生发展的一个手段。因此，评价标准应适应不同学生的学习状况，从而体现鼓励学生根据自己的特点来提高学习美术的兴趣和能力的作用。如学生自评“我画得还不错咧！”、“我画得比以前的作品好了！”，教师用“不错，很漂亮。”“有特点，继续坚持！”“不如贴到展示板上给大家看看吧！”等。本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长远的兴趣。

（五）、多元整合，全面发展

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，本课将美术与音乐、美术与表演艺术、美术与传统文化、美术与信息科技进行整合，充分体现了美术的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。从而陶冶了学生的情操、提高了审美的能力、促进了学生的全面发展。

（六）、课堂小结，拓展延伸

科学精练地结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，先要整体表扬学生的创新精神；其次要求学生在课后将制作完成后的作品进行互相欣赏，从而达到取长补短的作用。在此基础上，可以在活动课中通过短剧表演来展示创作成果，从而将课堂评价延伸至课外，这样既使评价更加的生动，又不乏激励学生大胆创造的热情。

（七）、板书设计

根据教学活动的安排，板书设计分为四个部分：课题、脸谱构成及特点、制作步骤和展示区。

：《长沙市芙蓉区教学服务网》课

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第二篇：小学美术唱大戏-画脸谱教案

第六课：唱大戏--画脸谱

教学目标：

1、知识与技能

了解我国传统艺术脸谱的造型特点，感受脸谱表现的魅力。

2、过程与方法

初步掌握画脸谱的基本方法和步骤。

3、情感态度价值观念

激发学生的学习热情，培养他们热爱传统艺术的思想感情。教学重点：初步掌握画脸谱的基本方法和步骤。教学难点：能设计一幅有特点脸谱。

材料准备：彩笔、水粉颜料、铅笔、白面具。教学过程：

一、创设情景

师：今天老师要带大家去剧场看一场特别的演出，不过进剧场之前，老师有一个小小的要求，请你带着问题去看：

1、它是什么艺术？

2、他们的脸上与我们平时脸上有什么不同？ 欣赏一段《说唱脸谱》视频 观看完视频学生回答

师总结：这就是京剧表演，人物的脸上画一些图案和颜色，是京剧特有的舞台艺术。

今天我们就一起来学习和品味唱大戏活动一画脸谱。导出课题：画脸谱

既然是画脸谱首先我们要知道什么是脸谱？

二、什么是脸谱？

三、戏曲人物经过几百年的沉淀，到今天我们可以分为几种行当？

学生回答：生、旦、净、丑

生：男性 旦：女性 丑：幽默滑稽 净这个非常有特点，画着大花脸

师：戏曲人物就是这么有特点，他们脸上画着五颜六色的油彩，但是不同的色彩，绘制在不同的图案里，人物的性格也就不同了。

四、播放视频

蓝脸的窦尔墩，盗御马；红脸的关公，战长沙......说一说脸谱的色彩性格 学生回答

五、学生小组讨论，脸谱都有什么特点？ 特点：对称、夸张、变形、颜色鲜艳

六、画脸谱

脸谱的图案都画在什么位置？ 脸谱上都有哪些图案？

师：脸谱的图案画好了，让我们大家一起给脸谱上色吧！（上色的时候，我们要先上主色，再上辅色，色彩要鲜艳）这样一幅精美的脸谱就完成了。

七、学生总结画脸谱的步骤：

1、画

2、上色

3、最后修整

八、布置作业

运用画脸谱的方法绘制一幅与众不同的脸谱。

九、作品展示

请学生戴上自己画好的脸谱到讲台上展示，学生欣赏评价。教师小结。

十、板书设计

唱大戏--画脸谱 脸谱的特点： 步骤：

1、画

2、上色

3、修整

第三篇：(湘美版)六年级美术上册教案 唱大戏 2

唱大戏

一、谈话导入课题

教师：戏剧是我国四大精粹艺术之一，是我国文化艺术的瑰宝。它有着自己独特的艺术形式和特点。上一节课我们学习了画戏剧脸谱，这一节课我们继续来学习画戏剧人物。出示课题

二、学习新知 1．提出问题。

说说自己知道的戏剧，有什么特点？和现代人比较有什么区别？ 2．学生交流。

3．欣赏短片。注意仔细观察短片中戏剧人物服饰、装扮、动态的特点。看从短片中你能学到一些什么。4．学生总结。

师：好，看完了短片，大家一定又有新的收获。谁来总结戏剧人物装扮、服饰的特点？ 学生回答。教师小结。板书：

化妆的特点：强调人物特征，夸张，程式化。服饰的特点：宽松，修长，色彩艳丽。5．观看戏剧，模仿表演。

师：自由模仿唱腔、动作，体会戏剧中人物的亮相、身段、眼神。6．学习画法。

教师演示并讲解绘画步骤。

(1)构思：确定画什么类型的戏剧人物。

(2)画形：抓住戏剧人物的特征、神态、比例，线条流畅。(3)涂色：根据戏剧人物的性格特征，力求色彩鲜明生动。(4)整体调整：可加入主观想像，适当修改添画完成。(板书：1．构思2．画形3．涂色4．调整)7．作品赏析。

你觉得这几幅戏剧人物绘画作品感觉怎么样？ 学生讨论。教师小结。出示问题

--1--播放短片 出示剧照 出示板伟 播放戏剧

边讲边出示步骤板书及分步出示演示步骤图 出示作品

三、学生作业 作业要求：

1．根据记忆画1—2个较熟悉的不同动态的戏剧人物。抓住人物亮相、身段、眼神和服装道具的特点，表现出戏剧的韵味。2．分组开展比赛，评选“最佳作品组”。学生作业，教师巡视指导。出示作业要求 出示戏剧人物图片 播放戏剧音乐

四、作业展评(分组展)1．说说自己的作品。2．评评别人的作品。学生作业

五、总结拓展

1．教师小结。宣布“最佳作品组”。2．介绍各地传统戏剧的种类。

六、布置作 业

课后将教材上的填空题和问答题完成，下课。播放戏剧音乐

--2--

第四篇：小学六年级上册美术教案

六年级美术上册教案备课人： 张露备课时间：2013.8.31

第一课 远近的奥秘

教学目的：

1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。

2、学习、了解视平线和消失点的透视概念。

教学重难点：

1、通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。

2、在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。

教具学具：作业纸、绘画工具

教学过程：

一、导入

在没有车辆的时候，朝前望去，你们会发现公路路面、两边树木和电线杆呈现出什么规律？（回想）

发现公路越远越窄，路旁的树木、电线杆就越远越小，渐渐汇集到一点消失了，这就是我们这节课要讲的透视现象。

二、解疑

什么是透视呢？

在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。

你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。

三、实物举例

1、粉笔盒

2、书本

四、学生作业，教师辅导

1、观察身边的物品，画下来

2、画窗外的风景（注意突显远近）

五、作品展示

教学反思：

第五篇：小学六年级美术上册教案

第1课 建筑艺术的美

教学目标 显性目标： 应知：通过欣赏、比较，初步了解中国宫殿建筑与西方教堂建筑的不同风格，认识到不同地域文化对建筑的影响。能够发现并简单总结古今中外建筑在材质、造型方面的特点。应会：能够搜集、整理与本课相关的资料，在学习中加以运用。能够初步分析建筑的造型、材料以及其中蕴涵的文化精神。学习用绘画或文字的方式将自己对建筑的了解与认识表达出来。

隐性目标：

1.通过学习本课，引发学生对建筑的关注、认识和兴趣。

2.通过欣赏风格各异的建筑，激发学生对多元文化的了解与包容。

教学重点：欣赏北京故宫建筑风格，初步了解其中的文化内涵。比较古今中外代表性建筑，认识不同的建筑风格。发现时代发展与建筑材料变化的关系。

教学难点：认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。

教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备：课件、图片、资料 教学过程： 第一课时 教学流程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课：

1.请学生闭上眼睛，聆听悠扬的乐曲放松放松身心。2.边听边欣赏古今中外的著名建筑。3.说说自己欣赏到了什么？有哪些感受？ 4.你记住了哪些印象最深刻的建筑？

5.德国诗人歌德把建筑比喻成凝固的音乐，今天就让我们一起来欣赏——建筑艺术的美。

6.板书课题《建筑艺术的美》学生闭上眼睛聆听。欣赏古建筑图片。回答问题。

三、讲授新课：

（一）、中国古代建筑欣赏

1.出示故宫的系列图片，师生共同欣赏分析。

A、故宫外景：黄色屋顶与红色墙面带给我们一种金碧辉煌的感觉，黄色是尊贵的色彩，代表了皇族，红色是喜庆的色彩。巨大庄严的建筑群和宽阔的广场给人一种庄严肃穆的感觉。

B、云龙大石雕：雕刻有龙纹、宝山和云纹，栩栩如生，这种纹样被称作“九龙戏珠”，精美异常。

C、门钉和铺首：朱门金钉、金铺首是皇家建筑的一种标志，有辟邪的作用，寓意吉祥。

D、太和殿屋檐上的仙人小兽：依次为鸱吻、凤、狮子、天马、海马、狻猊、狎鱼、獬豸、斗牛、行什。只有太和殿才能十兽齐全。

E、乾清宫：皇帝上朝的地方，其金碧辉煌的色彩，笔直的线条造型显得庄严稳重。1.学生欣赏分析。（学生知道的要请学生回答。）2.分析小结故宫的建筑风格。

故宫为木结构建筑，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美 3.你对故宫还有哪些了解，和同学交流讨论。小组交流讨论。

（二）外国古代建筑欣赏

1.出示泰姬陵（印度）、凡尔赛宫（法国）科隆大教堂（德国）的图片学生欣赏。

2.请学生对比中外古代建筑，说说它们不同在哪里？ 3.教师分析这几种建筑的风格特点。

A.泰姬陵（印度）：造型追求简洁、精确的几何图形构成之美。

B.科隆大教堂（德国）：它那高耸入云的双塔，充满了基督教那种“神圣忘我”的宗教精神。

C.凡尔赛宫（法国）：内部装饰富丽堂皇，是欧洲最宏大华丽的宫殿建筑。4.对比乾清宫和凡尔赛宫内景的不同。（造型、材质、感受）（1）.学生欣赏。(2）学生分析。(3).学生记录。

多以金属、玻璃、混凝土等现代化建筑材料为原料修建。

5、讨论：为什么我们把建筑称为凝固的音乐？

6、在乐曲中再次欣赏各种建筑，感受建筑的美。学生分析：

蓬皮杜艺术中心（法国）：造型庞大而古怪，被视为高科技建筑里程碑。国际机场（法国）：造型奇特、展翅欲飞。

上海金茂大厦（中国）：融中国传统建筑和现代潮流于一体。继续完成作业。建筑节奏与韵律，象是在城市上空跳动的音符，给人以美的享受、美的熏陶。

四、完成作业： 1.作业要求：根据图片绘画一座自己喜欢的建筑或自己设计一座现代化建筑。2.教师巡回指导。

3.展示有创意的作品。完成作业。介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸：

1.通过这节课的学习，有什么收获？

2.你能找出家乡的著名建筑吗？收集资料。板书设计： 建筑艺术的美 教后反思：

第2课 图形的魔术组合

教学目标: 显性目标：

通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，能用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

隐性目标

感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。教学重点: 通过了解如何利用五香进行魔术组合的方法，培养学生的创新意识。教学难点: 如何利用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。教学方法: 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备: 课件、彩色笔、尺子等；课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等。

教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。

二、导入新课：

1.欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论：（1）这幅画上画了什么？

（2）你感觉与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？（3）能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？ 2.展示组合得巧妙的作品。3.板书课题。学生欣赏。4.学生思考、回答问题。

课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。

三、讲授新课布置讨论题：

1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的？ 2.你认为哪些地方组合的巧妙？ 3.你还想怎样组合？

教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。学生实践课后拓展巡视辅导。组织学生小结、评价。

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家可以试一试。同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。

四、实践活动：

练习绘制。把自己的创意用绘画形式表现出来。可以单色绘画，也可用彩色表现。

五、总结评价：

1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。2.提出改进意见。学生互相介绍、评价自己作或他人的品。板书设计：

图形的魔术组合

夏加尔《我和我的村庄》 教后反思：

第3课 添画人像

第一课时 教学目标：

1、认知目标：了解人物头像的基本结构和特征。

2、技能目标：训练学生的发散思维能力。

3、情感目标：培养学生勤于思考的好习惯。教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法。教学难点：培养学生发散和想象思维能力。教学过程：

一、组织教学

检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上课。

二、导入新课

展示学生优秀作业，引出课题——《添画人像》，根据作品分析添画人像的方法。

三、探究学习：

1、引导学生欣赏书中8页、9页的图片，分析、讨论人物头像的表现方法。

2、讲解、演示添加人物头像的方法步骤。学生观察，谈出感受。

四、学生实践活动，教师辅导：

布置活动任务：交流并添画人像的另一半。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。

五、作品展评：

1、学生自评、互评；

2、教师点评。

六、课后拓展：收集自己的头像图片。教学反思： 第二课时 教学目标：

1、认知目标：学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。

2、技能目标：激发学生的想象力。

3、情感目标：培养学生勤于动手的好习惯。

第4课 线描画中的黑白对比

教学目标: 知识目标: 通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。能力目标: 能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。情感目标: 通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。

教学重点: 线描画中的黑白对比知识及造型手法。教学难点: 掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排

教学方法: 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备: 范画若干、粗细黑色或兰色水性笔、若干图片 教学过程 第一课时

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、范画导入，揭示课题

1.你们看，今天的绘画有什么特点呢？ 2.你能总结它的表现风格吗？ 揭题：线描画（板书）

学生欣赏。装饰风格和写实风格。

三、新授线描画，感知学习线描画的绘画形式

1.《鸭子》、《鱼》欣赏，你能感受线条的魅力吗？这些线条分别是怎么表现鸭子和鱼的纹样的呢？

2.线条的种类：点（大点、小点）；线条（点的延长）；面（点的聚集和线条的增粗）?? 板书：多样

3.感受作品中线条所产生的对比效果

（1）《门神》《印第安人》对比，你发现有什么不同？ 板书：线条粗细疏密

（2）《门神》《牛仔裤》对比，你能发现同样是线描作品，他们又有什么最明显的不同呢？

（3）想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢？ 板书：黑白对比 4.欣赏感悟

引导学生分析书本学生作品：

哪幅画对你的启发最大呢？ 能不能谈谈你的感受呢？（可以和色彩画相比较）

小组探究，汇报

线条的粗细不同；线条的疏密排列不同；线条的各种样式不同??黑白色块。小组讨论相互的感受，分析其线的组织和黑白灰关系。

四、学生实践

1.如此魅力的表现手法，你也先过来尝试一下吗，那你想画什么呢？

2.生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都是你绘画的主题呢！

3.练习用线描述物体，力求表现物体的质感，讲究线的疏密粗细、黑白对比。作画步骤：（1）构思（2）起稿（3）线描（4）调整 4.学生设计。

学生练习，教师辅导。

五、小结展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。教学反思： 第二课时

一、组织教学，稳定情绪

检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、作品展览，进行评优

1.学生活动：你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你呢？ 2.为你的好朋友提点绘画建议或者帮他修改一下作品学生回忆。分析作业的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成，教师辅导优秀作品欣赏，强调黑白对比 比较自己的绘画作品，找出存在的优缺点。

教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

三、展示作业展示其他内容的线描作品，引导学生回家进一步学习。设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。板书设计： 教后反思：

多样 线条粗细疏密黑白对比 线描画中的黑白对比

第5课 亲亲密密一家子

教学目标：

能通过仔细的观察会议，表现一家子亲亲密密的生活场景，了解粉印吹塑纸版画的表现风格。通过创作表现一家子的亲密场景，激发学生的爱心，培养丰富的情感世界。

教学重点：

运用粉印吹塑纸版画的形式，表现一家子亲亲密密的生活场景。教学难点：

具体情节的表现、颜料水分的掌握。课前准备：

吹塑纸、彩纸或黑卡纸、水粉色、水粉笔、调色盘等。每人准备一张和家人的亲密合影，或者从报刊、杂志上收集表现人与人之间或动物间亲情图片。教学过程：

一、导入新课。

请学生在实物投影仪上展示图片。

1展示自带照片，讲述和家人在一起的快乐时光。2比赛：谁说出家庭成员生日多。3介绍动物家庭的感人故事。

二、表演。

请三个同学分别扮演爸爸、妈妈、孩子。内容：

1、三人离很远。

2、三人搂在一起笑的很开心。

（通过比较使学生感受到，人物间的距离，他们的眼神，动作等在画面中的作用。）

三、认识新材料。

吹塑纸（是一种轻质的发泡材料，结构疏松的，很容易在表面划出痕迹）。

四、教师演示。

1、在已画好稿的的吹塑纸上覆盖黑卡纸或白纸，将纸张固定好，以免错位。

2、教师掀开纸的一边用笔蘸色在吹塑纸上填色。提问：还记得这种表现方法叫什么吗？（对印）

3、怎样才能像书中作品那样对印出清晰的轮廓？

五、提出作业要求：

第6课 画一幅色彩和谐的画

教学目标：

知识目标：认识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方法。能力目标：学会使用邻近色画一幅画。

情感目标：感受运用邻近色作画给人带来的美感，激发学生色彩创作的愿望。教学重点：

学习邻近色知识，掌握运用邻近色的方法，感受邻近色的色彩美。教学难点：

运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：

教学课件、色相环、水粉用具、学生优秀作品。教学过程： 第一课时

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、复习提问： 什么是色彩的调和？

调和色给人什么样的感受？

出示课题：画一幅色彩和谐的画学生欣赏。

三、讲授新课 1.认识邻近色

出示色相环，提问：请你从色相环中找出一组或几组颜色相近的颜色。介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。

2.欣赏感悟。

（1）播放教学课件。

引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色。

提问：观察片中哪些地方有邻近色？邻近色给你什么样的感受？（2）欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。小组研究：

数一数，《红土地》用了几种颜色？

《顾盼》用了哪些邻近色？学生观察回答。学生观察回答。欣赏感受。

不同的邻近色带给你哪些不同的感受？

小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。

（3）欣赏优秀的学生色彩作品。

引导学生观察作品的表现内容及表现方法。再谈一谈自己的感受。

四、实践操作

1.小组讨论：说说自己的创作思路。

2.选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。3.学生作业，教师辅导学生作业。

注意画面内容与颜色间的关系。学生发言。学生设计作品。

五、小结展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。教学反思： 第二课时

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、回忆复习

回忆作业要求教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。分析作业的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成。

教师辅导学生继续创作，进一步完善自己的作品。教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业

1.组织小组展示作业。给自己的作品起个名字。

2.组织评价作业。评价作品用色的方法和调和的效果。

3.比较自己的绘画作品，介绍自己的画中最得意之处，找出存在的缺点。介绍自己的作品。学生间互提意见。

四、课后延伸

和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说，在什么地方，什么场合可以应用。

学生发言。板书设计： 教后反思：

邻近色 画一幅色彩和谐的画

第7课 箱板上的新发现

教学目标：

显性目标：应知：学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动。应会：培养学生的动手

能力、想象力和创造能力。

隐性目标：引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。

通过学习活动，激发学生的创新实践精神。教学重点：

利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。

教学难点：

层次感和画面整体效果的把握 教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：

瓦楞纸、刻刀、颜料等 教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。

二、回忆交流

我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作？（结合实物欣赏）学生讨论回忆：绘画、剪贴画、版画等。

三、导入新课

以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。搜集资料并反馈。

四、分析思考瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？

用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不足？小组探究。撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次；纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同；箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。

五、艺术实践

第8课 观劵的设计

教学目标： 知识目标：使学生基本了解参观券的一般知识、特征，并掌握有关设计知识。能力目标：结合生活中的展览，设计实用、美观、新颖的参观券。

情感目标；发展学生的设计意识和艺术创新能力，扩展审美情趣。教学重点: 了解参观券的组成及表现形式，用学过的知识和技能设计、制作参观券。教学难点：

图案、文字、色彩的协调统一，使用功能的完整。教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：

参观券(实物)数枚 启示设计思维的图片若干 作业用纸，直尺，铅笔，彩色笔

教学过程： 第一课时

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课

1.教师出示一张参观券说：大家都知道老师手上拿的是一张参观券。参观券是参观展览或参观名胜古迹时，用来表示已付参观费的凭证和留作纪念的纸片。

2.今天这节课我们一起来学习设计参观券。板书课题：参观券的设计 学生欣赏。

三、讲授新课 1.参观券的设计形式。请同学们把书翻开，书中为我们介绍了两种设计形式，是哪两种? 教师小结并板书：

设计形式：

(1)摄影；(2)绘画。2.参观券的构成。

参观券主要是以图为主，再配上必要的文字而构成。(板书：构成：以图为主，文字为辅)图是指参观券的图案纹样，其内容一般是供参观的内容或景点，具有纪念意义。(板书：纹样：内容，景点)文字主要由地点、名称、票价等组成，(板书：文字：地点，名称，票价)字体可采用美术字、行书、隶书、篆书等。

学生讨论回答。学生观察回答。

以图为主，文字为辅。

四、实践操作

提出作业要求：选择本地区的一处名胜古迹，设计一张实用、美观、新颖的参观券。

出示几张范画粘于黑板，供学生设计时参考。教师巡回指导，对设计理念较好的同学及时提出表扬并展示其作业。学生设计。

五、小结

展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。板书设计： 参观券的设计 设计形式：

(1)摄影；(2)绘画。构成：以图为主，文字为辅 纹样：内容，景点

文字：地点，名称，票价 课后反思： 第二课时

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、回忆作业要求

作业要求：选择本地区的一处名胜古迹，设计一张实用、美观、新颖的参观券。你想设计的参观券有什么特别的地方？回忆设计图中的内容。

学生回忆。分析设计稿的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成。

教师辅导教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业

开新产品设计发布会，要求设计师展示自己的设计作品，并进行讲解，阐述设计意图。设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸

你在生活中还见过哪些充满设计意识的票券？回去找找，下次告诉老师。学生发言。板书设计：

设计参观券 设计形式：(1)摄影；(2)绘画 构成： 以图为主，文字为辅 纹样： 内容，景点

文字： 地点，名称，票价 教后反思：

第9课 神秘的礼盒

教学目标：

显性目标：知道礼盒的结构、形象、功能，了解设计美观与实用相结合的道理。隐性目标：感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

教学重点：

了解礼盒的结构、形象、功能，学习设计美观与实用相结合的相关知识，利用综合材料设计制作礼品盒。

教学难点：

利用综合材料，创新制作礼品盒。教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：

课件、纸盒、各种制作材料。教学过程：

一、稳定情绪，准备上课。

组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

二、导入新课

欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论： 1.这幅画上画了什么？

2.你感觉与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？ 3.你能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？ 4.展示组合得巧妙的作品。板书课题。

学生欣赏。学生思考、回答问题。课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。

三、讲授新课布置讨论题：

四、课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的？ 1.你认为哪些地方组合的巧妙？ 2.你还想怎样组合？

教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。学生实践课后拓展巡视辅导。

第10课 故事里的人

教学目标：

知识目标：了解泥塑人物捏塑成型特点，探究手工捏塑成型的制作技巧。能力目标：通过教学使学生能用粘土创作出一个生动的泥塑人物形象。抓住人在故事中的特有姿势，塑出运动中的动态。

情感目标：培养学生对中外文学经典作品的阅读热情，努力表现出人的美。教学重点：

了解圆雕的基础知识，学习用基本形的加、减法塑造人物立体动态。教学难点：

作品生动、美观、牢固、观赏性强。教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：

教师：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。学生：查找自己喜欢的故事人物资料，彩泥及泥塑工具等。

教学过程： 第一课时

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、创设情趣，引入课题

1．讲述草原英雄小姐妹的故事。

草原英雄小姐妹(1964)-故事梗概 龙梅和玉荣是一对小姐妹。一天，她们为队里放羊时遇到暴风雪，羊群顶不住狂风的袭击，顺着风势越跑越远，姐妹俩一面和风雪搏斗，一面收拢受惊的羊群。天渐渐黑下来，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龙梅扒雪救羊时，玉荣和羊群已经走远。这时，又有几只羊陷在雪里，玉荣在扒雪时掉了一只毡靴，但她丝毫没有察觉，她心里只有一个念头：一定要保护好集体的羊群。龙梅赶上了玉荣和羊群，她看见玉荣光着的脚已经冻成冰托子，急忙要脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子冻在脚上脱不下来，她便从袍子上撕下一块布包住妹妹的脚，背着妹妹艰难地向前走着，后来，她实在支持不住，终于倒下了。由于铁路工人和寻找她们的公社巴书记等人赶来抢救，姐妹俩和羊群才安全脱险。龙梅和玉荣这种热爱集体财产、勇于战胜困难的崇高品质，受到了共青团中央的表扬。

2．出示观察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。学生欣赏。师：今天，我们用橡皮泥塑故事中的人。板书：课题《故事中的人》

三、教学新课，教师指导泥塑故事中的人。1．交流信息，拓宽视野。

你能找出故事中描述某人物的关键词汇吗？

2．小组讨论，交流自备资料，讨论人物造型的方法。3．请一位同学来摆一个姿势的造型在讲台上演示。教师示范。请学生分组介绍自己喜欢的人物特色。

小组讨论，以共同喜欢的人物为例，找出他的典型特征。

四、欣赏观察，研究技法

1．引导学生对比观察教材中的泥塑作品。以教材中的泥塑为例，带领学生结合文学作品进行仔细观察。

2．集体交流，教师小结。

用粘土塑一个运动着的人，首先要塑出个完全的人，即有头躯干，上肢和下肢。然后，依照人在运动中的不同姿态，适当将头躯干四技作适当的扭转。弯曲，就可塑出千变万化的姿势。给人物穿上与故事中的角色相符合的衣着。学生仔细观察，小组讨论泥塑的方法和步骤。集体交流。

五、艺术创作

大胆想象提出作业要求，学生塑造，教师巡回指导。学生创作。

六、小结。布置下节课任务。第二课时

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、回忆作业 学生回忆。

要求提问：你想塑造的人有什么特别的地方？ 展示学生泥塑作品。

分析泥塑作品的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成

教师辅导学生指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业 Ａ类作业：

参考书中的图片及范作，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型较生动、结构稳定。

B类作业：

发挥自己的聪明才智，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型生动、结构稳定。

设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸

展示泥人张的泥塑人物和面人汤的面塑人物的图片，学生欣赏、体会和感悟。学生发言。

板书设计： 故事里的人 教后反思：

第12课 神州风采

教学目标： 显性目标：通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。

隐性目标：激发民族自尊心，自信心和自豪感，树立热爱祖国、热爱中华民族的思想

教学重点：

对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，并以实际行动参与和保护它。教学难点：

对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：

课件、图片、资料 教学过程： 第一课时

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课

1.教师展示一组长城图片并提问：

这组照片展现的是什么地方？它的长度有多少？经过哪些省？

城墙曾经出现在古代世界各个角落，可如今只有我国的长城基本完好，它有两千余年的建造史。

长城，总长一万多公里，现存的是6700公里的明长城。目前遗存的长城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新疆、内蒙古、辽宁、北京、天津等省、市、自治区。

2.引出课题：神州风采

3.学生欣赏图片，听讲、思考。

三、探究学习

请大家继续研究长城。

分成4个小组，研究下列问题：

亲自去过的地方，进行与文化、历史、美术相关的研究。

四、小组汇报

请各小组结合自选的景点进行汇报。

敦煌是人类文化的宝库。自1900年王道士发现藏经洞以后，西方列强蜂拥而入，掠走了大量的宝藏，目前散落在英、法、德、俄、印度等许多国家。敦煌学已经成为世界各地学者们的毕生事业，是人类文明和文化重要的组成部分。泰山的历史和文化都很悠久，自古以来被誉为“五岳独尊”，1987年被列入《世界遗产名录》。

建议同学们把图片和资料、文字汇总，以小组为单位出一期小报，让同学们了解到更多景观和历史文化。分组汇报。一组：敦煌石窟。二组：泰山。三组：乐山大佛。

五、课后延伸

我国目前有被联合国教科文组织颁布的世界文化遗产项目31处，还有许多景观符合世界遗产定义和标准未能列入。下面请同学们讨论，对我们身边的文化和自然遗产应该如何保护。不破坏地形植被、生态和水系。

旅游时爱护环境。保证遗产的真实性和完整性，使它具有最高的价值。不把遗产景区人工化、商业化和城市化。板书设计： 神州风采

文化遗产 自然遗产 复合遗产 教后反思：

第14课 家乡的小吃

教学目标：

显性目标：1.应知：了解有关本地区饮食文化，如家乡小吃的历史，特色和绘制方法。2.应会：尝试采用和工具来制作一份家乡小吃。

隐性目标：通过生动有趣的教学活动使学生了解有关本地区饮食文化、历史和习俗，培养学生注意观察生活，激发学生热爱家乡的情感 教学重点：通过了解有关本地区饮食文化历史和习俗，加深对本地区民族传统饮食文化的了解。

教学难点：尝试多种表现方法制作一款家乡的小吃。教学方法: 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备: 课件、图片、资料 课前准备：

1、了解家乡的风味小吃，和一些风味小吃的做法。

2、了解一些有关家乡的风味小吃的故事。向父母、爷爷奶奶询问家乡的风味小吃，有机会参加一些美食活动。带一样自家做的风味小吃。

教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课 同学们，有位南方的朋友要来我家做客。他特别向尝尝我们家乡的风味小吃，不知道该拿什么招待他好。同学们够热情的，这些很多都是我们家乡的有名的小吃。

出示课题：家乡的小吃

学生回答：猫耳朵、太谷饼、莜面考姥姥、刀削面、头脑、拨鱼儿??

三、探究学习

1.在我们山西有许多的风味小吃，你知道的有哪些？（出示课件）你还知道哪些风味小吃？同桌相互说一说。

2.你感兴趣的风味小吃有哪些呢？有关于它的的故事吗？ 把你课前了解到的风味小吃写下来。然后互相交流。

教师小结。3.提出质疑：

这些特产为家乡的经济发展起到了很大的促进作用。今天我们要用现有的彩泥、彩纸等材料，把我们家乡的特色小吃制成模型，并配上说明，进行宣传，使我们的特色小吃不仅能在本区推广，而且能走向世界。

在制作中你会遇到那些困难？还有什么样的问题需要老师或者大家的帮助？

4.书上的图片给你哪些启发？

5.我们这些小吃虽然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道如何，用什么方法来宣传自己呢？学生说出这些风味小吃的特点。

指名说一说，其余同学可以相互补充。同学交流。

学生看书讨论，提出初步设计方案。

学生欣赏广告宣传图片，了解其内容应包括名称、制作方法、特色口味、产地及其生产日期。

四、艺术欣赏动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，并为它制作一张卡片，写明它的情况。学生制作。

五、起开个风味独特的“尝鲜会”吧！

教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。

三、课后延伸。

课件展示祖国各地特色小吃。学生欣赏。板书设计： 家乡的小吃 教后反思：

第15课 家乡的艺术

教学目标：

1、让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。

2、学习民间艺术表现手法。

3、培养学生热爱祖国传统文化的情操。

教学重点：了解家乡的乡土艺术，加深对本地区传统乡土艺术的了解。教学难点：依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成。教学准备：

教师准备：课件、民间艺术品 学生准备：制作工具、绘画工具 教学过程：

一、导入

出示泥人作品，激发学生学习兴趣。

二、授课

邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载。

惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生；后来孙膑出任齐国军师，以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。

北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪水米胜珠”的赞叹，有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一带盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时，惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。”由此可知，在明代末年，惠山泥人已作为商品在当地店铺出售，并渐趋成熟。

因此，现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。佛教溯源中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图，指“大阿福”的形象是从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的。石经幢与金莲桥现仍保存在锡惠公园内，有兴趣的读者可以前往一看，大阿福的造型与头部造型与之十分相似。传说大阿福又叫“沙孩儿”，对于大阿福姓沙，有人将之理解为，沙即沙门，“沙孩儿”实则佛门里的沙弥僧，大阿福也就是惠山寺里。

第17课 家乡的老房子

教学目标：

1、知识目标：引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一些特点与变化。

2、能力目标：培养初步的探究能力，探究建筑与人们生活的关系与影响。

3、情感、态度、价值观：感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智慧。活动准备：

1、课前观察自己住的房子，并把它的样子画下来。

2、收集各个地方不同建筑、民居的照片、图片、邮票等资料。

3、多媒体课件。活动过程：

一、了解家乡房子的特点和变化

1、展示作品，了解家乡房子的特点

课前大家都观察了自己住的房子，并把它的样子画了下来。现在，我们一起来欣赏一下：

（1）谁愿意介绍一下自己的作品？

（2）在绘画、欣赏和评时的观察中，你觉得我们住的房子有什么特点？ 小结：我们住的房子大多是楼房；也有的是平房，或者说砖瓦房，红红的瓦，白白的墙，这一切构成了家乡一道独特的风景。此外，在我们的周围还有许多老房子，让我们去看一看。

2、通过比较，感知家乡房子的变化

（1）（出示制作的“老房子”课件）想一想：我们家乡有没有这样的老房子？你喜欢这样的老房子吗？它哪些地方给你留下了深刻的印象？（根据学生回答适当板书：青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁??）

（2）同桌交流（可以结合课下搜集的照片或图片进行交流）； ①你在哪里见过这样的老房子？

②给你印象最深的是什么？说说你当时的感受。（3）全班交流。

生1：在我的老家农村见过这样的老房子，当时给我的印象就是历史久远。生2：我也是在老家见过这样的老房子，觉得非常得好奇，回家总喜欢到那里去看看。

师小结。

青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石狮子，这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇。

二、同学们，我们知道江南水乡，让我们一起来画江南水乡的老房子——江南水乡。

A、讲解线条画

（1）勾画外轮廓形及比例。（2）从主要部分入手。（3）线条明确，有密变化。（4）明暗对比强烈。B、讲解色彩描绘的方法。

（1）在初步概括的线条画基础上作色，线条不要有明暗变化，只要线条明确。

（2）线条、色彩画分两种清淡，稍有色差及鲜灰变化。

（3）以色块为主的，线条只要框出结构即可，色块鲜明，对比强烈。

三、学生作业，教师辅导

1、学习用线条描绘老房子的特征。

（1）遵循原则：整体——局部——整体

（2）讨论用线的方法：是自然曲线好，还是笔直的好？

2、色彩描绘方法。（1）线条结合法。（2）色块表现法。

3、小组讨论总结线、色描绘方法，并想一想自己适合用哪一种方法，为什么？

四、好的作品上台交流。教学反思：