第一篇：教育教学案例将环境教育渗透到课堂时间中3B M1U1
3B M1U1
学
科：英语
课
题：Seeing and hearing
所用教材：上海牛津英语3B Module1 Unit1 授课年级：三年级 执教教师：Toni Tan 授课时数：2课时
教学目标：
一、知识与技能：
1.学习感官动词词汇：see, hear;学习交通工具类词汇:aeroplane, bus, ship, car； 2.学习和掌握句型：I can see/hear with my ______.What can you see/hear? 3.了解如何使用我们的五官感受周围的事物，并能用英文表达自己的感觉
二、过程与方法：
1.通过课堂体验，如：看、摸、听、尝、闻周围的事物来初步了解五官以及五官的作用，并学习相关词汇和句型；
2.通过儿歌、游戏、角色扮演、小组对话等方式，来熟练运用相关词汇与句型 3.通过开展收集、制作和准备想过学习资料、材料的活动，初步体验信息技术手段在科学中的应用
三、情感态度与价值观：
1.从了解五官、了解自身的角度感悟热爱生活、珍爱生命的重要意义； 2.通过小组合作交流体验来养成自主学习和合作学习的精神
单元分析：
《Seeing and hearing》在二年级时，学生已经有所了解，本专题在此基础上提出了更高的要求，要求学生能够用句型What(else)can you see/hear? I can see/hear„来作问答对话，本专题计划两个课时，第一课时是整合主题学习的准备阶段，先复习以往所学的感觉词汇、交通工具单词以及句型，然后通过小组问答、儿歌、游戏的形式学习新词汇与句型。第二课时重点巩固新学词汇与句型，并通过游戏、问答等形式来了解如何使用我们的听觉和视觉来更好的感受周围的事物，并能在实际生活中用简单的英语进行交际。
环境教育、学生主体可持续发展教育渗透点：
本单元引导学生用自己的感官来体验身边事物，让学生从任务出发，在实践和体验中去学习新词汇与新句型，以及充分利用视觉和听觉来感受事物；让学生从了解五官、了解自身的角度感悟热爱生活、珍爱生命的重要意义； 教学过程： 第一课时：
Pre-task preparation 1.Warming-up: Ask pupils to sing a song创设英语学习氛围，检查学生对已学相关知识的掌握程度，使其集中注意力，并为新授作铺垫。2.Introduction: Hold up a puppet and introduce it.3.Ask and answer: Ask pupils: What do you see? What color is the prppet’s hair? Is his nose big? How many eyes do you see? While-task procedure 1.Introduction:(1)Introduce the new words “hair, ears, mouth, nose” the the pupils.(2)Ask pupils to read them.2.Ask and answer:(1)Show a mirror and as pupils to look in the mirror and say what they can see.（2）Give the mirror to pupils and ask what he/she can see in the mirror.(3)Ask pupils to ask and answer in pairs.(4)Show a picture of the street, and ask pupils: What(else)can you see/ hear?(5)Learn the new words: aeroplane, bus, ship, car借助事物、图片等，一边看边听的形式引入本节课的新单词及新句型。使新课的导入显得直观、自然，并容易吸引学生。3.Practice: Show realia to pupils and ask them to practice: What(else)can you see/ hear? I can see/hear„让学生根据教室的实物，初步尝试使用新学的举行进行表达。4.Activity: Ask pupils to walk around the classroom and talk about what they can see/ hear.为学生提供自主学习的空间，使学生根据自己的选择，通过合作的方式，用所学的语言进行口头表达。Post-task activity 1.A game:
Pre-task preparation 1.Warming-up: Ask pupils to sing a song用歌曲来创造快乐的课堂气氛。Ask and answer: Ask pupils:What can you see? What colour is it? Draw the mind map with the words of the classroom.通过让学生说说教室里看到的事物，并结合教师的板书
Ask and answer: Ask pupils: What do you see? What color is the prppet’s hair? Is his nose big? How many eyes do you see? While-task procedure 5.Introduction:(1)Introduce the new words “hair, ears, mouth, nose” the the pupils.(2)Ask pupils to read them.6.Ask and answer:(1)Show a mirror and as pupils to look in the mirror and say what they can see.（2）Give the mirror to pupils and ask what he/she can see in the mirror.(3)Ask pupils to ask and answer in pairs.(4)Show a picture of the street, and ask pupils: What(else)can you see/ hear?(5)Learn the new words: aeroplane, bus, ship, car借助事物、图片等，一边看边听的形式引入本节课的新单词及新句型。使新课的导入显得直观、自然，并容易吸引学生。7.Practice: Show realia to pupils and ask them to practice: What(else)can you see/ hear? I can see/hear„让学生根据教室的实物，初步尝试使用新学的举行进行表达。8.Activity: Ask pupils to walk around the classroom and talk about what they can see/ hear.为学生提供自主学习的空间，使学生根据自己的选择，通过合作的方式，用所学的语言进行口头表达。Post-task activity 4.A game:
本课的主题谈论的是我们周围能看到的事物，所以本课的教学就采取用身边的实物。无论在教人体器官单词，还是操练句型What can(else)can you hear/see? I can hear/see……时，教师都可以轻松地利用自身的身体器官以及身边的事物，让学生来进行谈论和实践体验。例如，本课中的儿歌环节所安排的情境也不乏此意，旨在让学生通过镜子中所看到的真是情境来说一说，是课堂气氛充满了生活气息。使得语言的交流更具有现实的交流意义。在今后的教学工作中，教师也应当注重情境创设与实际相结合。同时，在让学生用自己五官体验周围事物的同时，教师应当引导学生正确的使用五官，更好的用五官来感受自然界的美好，亲近自然，并从另一角度思考生活的美、生命的珍贵，让学生养成热爱生活、热爱生命、热爱自然的美好情操。
第二篇：将心理健康教育渗透到教育教学活动中
将心理健康教育渗透到教育教学活动中
文全
现在，我们经常听到一些立身于中学教育的教师、教育管理人员发出这样的感叹，现在的学生越来越不听话了，现在的孩子越来越难教育了，有的教师因此产生了畏难情绪，尤其是在中等职业学校这种情绪表现的更为激烈。中等职业学校的学生存在着殊特的矛盾心理，许多中等职业学校的学生，刚刚结束初中基础教育，多数仍属于末成年人，对社会了解不多，对职业了解更少，许多学生上职业高中，是出于无奈，一些学生感到自卑失落，例如：我班有几位女生刚入学时低头不说话，不敢看老师，有时找她们谈话总觉得对不起家长，在考上普通高中的同学面前抬不起头，她们对别人所说的上职业高中也不错,‘也’字会产生强烈的内心体验，而在外部表情上却很少暴露；而对于一些男生，更是一种无所谓的态度，内心更是一种失败者的心态，表现上却渴望得到认可，于是在课堂上讲能话、课下的做恶作剧便成为他们的拿手菜。针对这种情况，必须引导学生了解繁花似锦的职业大千世界，让他们感受 “行行出状元”的道理，了解中等职业教育是座“立交桥”，能为自己铺设多条适合自己特点的成才之路。
在担任班主任和政治教师的双重任务的有利条件下，针对管理和教育两大方面，我采取以下做法对学生进行心里健康教育。
一、学会尊重——创建和谐的师生关系
教师的爱是打开学生心灵的钥匙，是学生个性健康发展的养料，是学生健康成长的精神力量，教师应该主动建立和谐的师生关系，为开发学生，创造潜能和为学生提供心理安全和自由的打下基础，和谐的师生关系有助于教师及时发现学生的心理问题并给予解决，积极的尊重学生是创建和谐师生关系的关键。
1、绝对地接纳学生
在教育和管理过程中，作为教师会遇到各种各样的学生，尤其在中等职业学校，学生的家庭背景，家庭经济状况，人格特征，心理特征等各个方面都存在差异，可是不管怎样，教师都应该把每一个学生视为平等的人。我所带的班级里有一位男生，上课以来没有正形，爱说话，在课堂上接老师的话，引起大家的注意，刚开始，我也很头疼，直到后来一次家长会，我了解到他的父亲己经去世，母亲带着两个孩子生活。我知道这个孩子在心理上有一种故意引起别人注意，不愿被别人看不起的心理倾向。在一次课任老师把他告到我那里，拉到办公室罚站时，我没有采取粗暴的训斥，而是悄悄的告诉他尊重别人也是尊重自己，给我一个面子，让他在办公室给课任老师认个错，就可以走了。而后当他满怀敌意等待我的“谈话”时，我却把这件事给予冷处理，没再理会，他那充满警惕的心慢慢的放松，当然在课堂上偶尔也犯些小错，但却没有了抵触心理。
2、充分地信任学生
教师必须确立每个学生都是有价值的人，有信念的，在中等职业学校里，不仅老师认为，学生自己也都认为自己无可救药的人，混一天是一天。所以做为教师，信任学生意味着教师坚信学生是有自我发展和自我完善的潜力，只要为其提供必要条件和帮助，学生完全有能力解决现在的问题，获得充分的发展。这就要求教师设法调动学生自身的力量，在班级管理过程中，从一开始我就告诉全班同学，你们已经是高中阶段的学生，思维、个性正在成熟，所以每个人不仅要管理好自己，而且要共同努力管理好班级。有时，班级干部到办公室找我询问一些问题，我总是先听他们的想法，对班级提出的建议，只要没有什么大问题，都接受他们的办法行使。在管理过程中，由于充分信任学生的组织能力，在给生病的学生捐款过程中，我班是第一个全部捐款并上交政教处的班级；在班级值日活动中，教室的地面始终保持清洁；在全校的值周活动中，学生不仅自觉早起打扫卫生，课间操期间还有人自觉参与保洁。当然学生在反应和处理自身问题时，会有顾虑或出现矛盾，没有暴露实质，对此，教师应给予充分的理解，不能视为不诚实，而应该通过建立和谐的师生关系，有效地引导和澄清加以解决。
3、无私地关心爱护学生
尊重意味着关爱，尊重需要通过关爱来体现。对学生的关心、爱护和尊重是建立良好的师生关系，给学生创造一个健康的心理环境的关键。首先，每个学生都希望从老师那里得到帮助，希望知道老师是怎样评价他的，他希望得到老师理解的目光，作为中等职业学校的学生，这种愿望就更强烈，每一个学生都希望得到老师的关爱和目光。在我的班级里，没有绝对的差生，没有一个不可救药的孩子，就像幸运52的那句话“谁都会有机会”，是的，谁都会有获得表扬的机会，谁的进步都会在老师的眼里，谁的困难都会在老师的心里。课堂上一个完整的回答，能得到赞许的目光；宿舍里一个不经意的动作，能得到支持的目光，这样温暖的、安全的氛围，能够使学生获得自我价值感，能够激发学生的自信心。如果我们教师真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利形成叫做“罗森塔尔正效应”，那么教师的嫌恶将导致学生智力的衰退、精神的痛苦和情感的畸变，就叫做“罗森塔尔负效应”。期望和爱在孩子健康发展中尤为重要，尤其是中等职业学校的孩子。
二、学会倾听—培养良好的课堂心理气氛
心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，对于学生的学习有着重大的作用。”有了这种良好的气氛学生的学习活动可以进行的特别富有成效，可以发挥他们学习能动性的最高水平。
1、充分利用课堂45分钟，调动每个学生的积极性
中等职业学校的学生在初中时绝大数是被老师遗忘的角色，很多人三年都不回答一次问题，从没有机会倒不愿回答：抵触情绪。在十几年的教学过程中，我注意到这个问题的严重性，所以，在课堂提问过程中，让每个人都有机会回答问题。对于经常回答问题的学生，他们希望得到表扬，我给予充分肯定；而对于不经常回答问题的学生，只要能完整的读出课本上的定义，便给予相当大的肯定；而对于那些在课堂从不回答问题，但却经常恶做剧的男同学，接过他们抛过来的臭球，用3—5分钟的时间解释，并引入正轨，而不是用冷冰冰的方法，造成课堂的严肃气氛。记的有一次，在上课过程中，一个男生突然冒出一句“厕所”，引起全班哄堂大笑，而我不仅没有批评他，反而说他的思维新颖，并用几分种的时间，把“神州”六号上天前，为了让两位宇宙员方便入厕，设计人员费尽心思的故事讲给他们听，结果全班同学不再大笑，而且明白了一个道理—原来“厕所”也是个大问题。
2、充分利用课本知识启发学生，增强学生的自信心
每个学生都有自己的长处，但多数学生或者不了解自己的长处，或者没有机会展示自己的长处。在教学过程中，我尽量用课本知识启发学生，增强学生的自信心，让他们以“成功者”的心态去迎接未来。
在第四章《职业个性》的教学过程中，我利用一些心理测试题，帮助学生找到自信心。首先我告诉他们心理测试并无好坏优劣之分，只要你真实的填写自已的情况，就会发现你有很多的优点和长处。在电子班我选择一些电子专业相对应的测试题，如：你想学会使用钳子、扳手、钢据等工具吗？你对收音机、缝纫机、电线开关等一类的器具的构造和性能感兴趣吗？你喜欢自己动手修理收音机、自行车、电线开关、钟表一类的器具吗？在旅游班上课，我选择与音乐美术有关的测试题，如：你对美术舞蹈感兴趣吗？你很想设计一种新的发型或服装吗？你喜欢设计房间，并善于布置的别具一格吗？通过这样的活动，让学生看到原来自己有那么多的长处和优点，从而引起学生的探究意识和强烈的求知欲望，增强学生的自信心。当然，还有许多新颖的教学方法，有待于我们去创造，去发现，去利用。
现在，我们的国家正在努力建设一个富强，民主，文明的和谐社会，而现在在校的学生正是未来的建设者，如果没有一个健康的心理状态，那么和谐社会将失去其发展的动力，让我们共同关注学生的心理健康教育，培养出具有健康体魄、健全人格的建设者。
第三篇：把环境教育渗透到所有教学活动之中
把环境教育渗透到所有教学活动之中
浙江省温州实验中学
一、学校简介：
温州实验中学创办于1944年，原名为私立建华中学，1956年转为公办，曾称“温州第二初级中学”“温州市第六中学”；1989年正式定名为“温州实验中学”，撤销高中，专设初中。1997年温州实验中学和温州十中实行联合办学，并在南浦筹建分校。
温州实验中学现设东区、西区和分校三园区，有两个校办企业和一个农场，占地面积95亩，建筑面积35000平方米，都实施绿化。现有72个班级，学生3500多人。学校师资力量雄厚，在职教职工292人，其中高级教师55人，一级教师120人。校内教学设备齐全，设有体育馆、塑胶运动场、图书馆、天文台、舞蹈厅、音乐室、书画室、电教室、多媒体语音室、演播室。校内还设有自己的卫星地面接收站、远程环境教育设备，电脑网络和闭路电视系统。借助这些设备，使师生们得以及时了解各种最新科技文化信息，有利于继续学习进修，有利于与国内外同行交流信息和科研成果。
学校目前是“温州市环境教育基地”、“温州市示范学校”、“浙江省文明学校”、“国家教科院健康教育实验基地”、“全国中小学现代教育技术实验单位”、“全国体育卫生先进单位”、“中英远程环境教育实验学校”。
二、学校环境教育发展历史
温州实验中学的环境教育活动始于1995年，当时按市教委要求九年制义务教育实行应试教育向素质教育转轨，调整课程结构，增加选修课比重，为21世纪培养德智体美劳全面发展的新人，在校内开设十几个活动课，而环境教育就是其中重要课程之一。
95年最初阶段，学校主要是以成立环保兴趣小组为主，开展活动，请市环保局专家来讲座，参加绿化植树，出黑板报，校广播站播出环保知识，写小论文等活动。96年我们又进一步开设了第二课堂环境教育课，系统全面讲授环境知识，并参加一些社会上组织的环保实践活动，组织学科竞赛及漫画、黑板报，手抄报比赛，参加市全国性论文比赛，并获奖。由于我校开展环保活动声色并茂，于1996年12月通过市环保局验收合格，于1997年春学校被定为“温州市环境教育基地”。此后，校领导根据我校在温州市各校中的地位，作用和实际情况，将环境教育定位在各学科渗透的教育形式，在校内全面铺开。1998年我校被国家教育部批准为“中英合作远程环境教育实验学校”。98年8月，远程教育设备技术人员到北师大授课中心进行短期培训。99年7月学校组织包括理化生、语文、数学、社会、公民、劳技等学科30多位骨干教师，参加为期半个月的远程环境教育培训。99年11月至2000年4月，各学科老师陆续开出以探究式方法为主的环保公开课，并制作多媒体课件。1998年9月至今，完成校西区改造工程和东区室内外绿化等工程。2000年5月，该项目通过国家教委教育司、英国开放大学、英国雷丁大学、北师大等专家的评估。多年来，我们的环境教育在组织教师网上培训，落实环境教育内容，开展师生环保教育活动，改善校园环境，提高师生环保意识诸方面均取得了可喜成绩，而且也与英国文化委员会、北师大、市环保局建立友谊和良好的合作关系，为我市教育走向世界，进行国际文化交流打下基础，也为我市各中学今后普遍开展环保教育提供启示和积累经验。
三、创建绿色学校主要活动和事迹
1、环境教育与教科研相结合95年初，环保授课老师自学、钻研乡土教材，并进行教学活动。99年7月学校组织教师进行远程环境教育培训后，老师们的观念，思路，方法手段都有了很大的改进，大家都完成了以下几项教研工作：（1）温州环境问题的调查和讨论。（2）师生撰写环境问题小论文。（3）设计环境教育目标，（4）运用探究式教学方法，设计教案。（5）设计绿色校园方案。环境教育推动了我校教科研，给课堂教学带来了新气息，新活力。
语文教师陈柳在《大明湖》教学中，先分析大明湖的景色，然后引用作者的一句话“如此佳景，为何无游人”作为切入点，组织学生讨论，利用课件让学生欣赏祖国山水，如温州的南麂、楠溪江、雁荡、仙岩等，画面优美。又用九山河、南塘河的污染状况与之对比，说明环保的迫切性，整个过程自然流畅，珠连璧合，非常生动，既激发了学生热爱自然的情感，又加深了学生对环保的认识。
劳技教师吕黎阳利用《垃圾的处理和利用》一节活动课，指导学生利用废料、旧料进行环保小制作，教育学生节约资源，温州电视台还作了专门采访和报道。
朱纯老师的英语《种树》一课，先讲植树节，然后围绕以为什么植树和森林有什么作用的问题，运用“头脑风暴”法，引导学生观察和讨论植树的步骤，分析理解单词、语法……，即完成了英语教学目标，又渗透了环保知识。
数学教师包淑婉利用数学活动课，让学生讨论一次性筷子和森林资源的关系，使学生受到一次很深刻的教育。
而自然学科的老师们在教学过程中，见缝插针，随时渗透环境知识，是环境教育的主力军。将环境教育与教科研结合，增加了教师环保知识，扩大了视野，提高了教师的素质和教学能力。特别是对探究式的教学方式进行了探索和应用，已收到了教师论文30多篇，教案设计20多个，环境课件20多个，编辑一张各学科的环境教育课件光盘。我们还自办绿色论坛，已刊出二期，选登了部分学生有关环保的获奖论文和教师教案。
2、环境教育与班集体活动相结合：
班级经常性开展环保活动是增强环保意识最直接、最有效途径。朱俐老师所带的每届学生都到景山公园和温金铁路进行植树活动，每位同学还写下环保一句话，吴曾玫老师组织全班栽种小盆景，美化校园，写观察日记活动。胡珏老师的班级拥有自己的环保班刊。
3、环境教育与政教处活动相结合（1）利用校级晨会，宣传环境知识，总结本周环境情况（如保持地面干净、课桌整洁、如何处理垃圾、随地吐痰影响健康等问题），及时提醒同学，注意保持环境清洁、卫生，自觉养成良好的行为习惯。（2）以段为单位，组织学生观看环保录像，每学期保证三课时。（3）以班为单位，每年“世界环境日”进行评比，写环保小日记。（4）请市环保局宣教中心专家来进行环保知识讲座.（5）组织漫画比赛，在美术课中统一布置，分别评出一、二、三等奖；优秀漫画在校刊上展出。（6）组织环保小制作比赛，评出一、二、三等奖。（7）利用暑假，组织学生阅读《我们共同的家园》一书，并写出读后感或小论文。
4、环境教育与社会活动相结合（1）97年，我们组织了80多名学生参加了省六家电视台联合举办的“你丢我捡”活动，同学们
分组到码头，车站，街心花园，立交桥等处清理垃圾，不少学生还接受了电视台的采访。（2）每年植树节之际，组织部分学生参加植树活动。（3）6．5世界环保日时，开展爱我家园大行动，组织学生参加自然环境游。（4）500人次配合市环保局参加环境知识竞赛活动。（5）参加市环保征文比赛，初三木霄易同学的获市一等奖，林乐、陈琳同学获市二等奖，木霄易同学还代表温州市队参加首届“全国绿色论坛”竞赛获探索奖。（6）参加温州电视台举办的利用废旧料制作贺年卡活动，温州电视台对此作了新闻报道。（7）组织每一年级段学生前往新桥观看《水族馆》、《科技馆》。（8）组织学生参加市电视台、环保局联合举办的“把美好带给二十一世纪宣传活动”，向市民分发宣传资料、有奖竞答等。通过以上社会活动，既提高学生兴趣，又增强了环保活动能力。
5、环境教育与学生会活动结合（1）团委学生会组织了30多人的志愿者去江滨路，参加“还绿于江滨路”活动。（2）组成绿色宣传队到朔门小学、广场路小学去演讲，开设《拯救地球，就是拯救生命》的主题班会。（3）参与鼓楼街道与城办联合举办的《关注绿色，关注生命》的宣传活动，走向社会。（4）发出倡议书，宣传《减卡救树活动》，号召同学们少用一张卡，多增一片绿，自觉参与环保活动。
（5）团委学生会向全体团员学生发出倡议，积极“装扮蓝色的地球”的环保活动。（6）参加“跨入新世纪，营造青年林”植树活动；（7）参加“废旧电池回收，节省能源，减少污染的活动”；
（8）让同学认识到汽车废气的污染，提倡骑自行车，举办“骑车周”活动。
6、环境教育与科技、艺术活动相结合（1）每年的艺术节板面设计项目是学生们大显身手的好机会，而近两年来引人注目的一个重要特色是同学们都利用废角旧料进行小制作，经过科学的设计，件件精致的手工艺品点缀着板面，为展览大增风采。
（2）同学们积极参加每年由市教委、科协、环保局联合举办的生物和环境科学实践活动竞赛，特别是对温州市水污染、大气污染、固体废物污染、垃圾处理问题的探讨写出了较优秀的论文。99年共收到论文88篇，其中获市一等奖4个，二等奖8个，优秀奖3个，并获得了市唯一的一个优秀组织奖。2000年4月共有84篇论文参加市科技节创新设计比赛，获特别奖3个，入选奖32个，参与奖17个，其中初三的《绿色建筑》一文，获市一等奖，省答辩二等奖，入选参加今年8月的全国比赛。通过活动，使学生们进一步了解了环境现状，人口问题、资源、能源问题，以及环境保护的重要性，有力地推进了我校的环境教育。
四、创建绿色学校取得经验
1、领导重视，亲自抓环境教育。校办专门印发了温实97（0014）号文件《关于成立环保领导小组的决定》，由主管校长、教学校长、教科研室主任、政教处主任等人组成领导小组。1997年8月，实验中学实施联合办学，学校人事变动较大，校新领导班子又及时调整了环保教育领导小组，保证了这项教育和活动的顺利进行。
多年来，环保教育一直列入学校工作计划，学校领导小组经常讨论和研究环保工作，并采取措施，从教材、人员、经费、组织等方面把环境教育工作落实到实处。
2、加强环境教育队伍建设：要求环保领导小组成员全部经过中英远程培训，都具有大学学历和高级职称。30多位受培训老师均有大专或本科学历，具有环境专题研究能力，能够胜任环境教育教学。
3、保证必要的经费，创设绿色校园氛围。学校重视环境教育，投入几十万元。如开办第二课堂活动，请专家讲座，组织学生外出活动，期末评优奖励，绿化校园，美化环境等。98年起，我校环境教育支出列入经费预算。学校千方百计节省其它开支，确保环境教育及活动顺利开展。
4、保证环保课时的基准数，抓环境教育内容落实。刚起步时，我们开设选修课、举办兴趣小组、第二课堂让学生自愿报名参加。97年后，学校总结经验，将环境教育定位在各学科渗透式教育，并在全校铺开，分知识点落实到各年级段中，这样做的优点是：（1）覆盖面广，面向全体学生；（2）周期性长；（3）从浅到深，循序渐进，初一到初三学生分层次落实知识点。
（4）不受第二课堂活动时间有无的限制。使三个年级段的全体学生都受到环境教育。
5、开展丰富多彩的环保活动，主要有：（1）讲座；（2）开设环保宣传窗；（3）黑板报；（4）广播；（5）闭路电视；（6）净化环境，美化校园；（7）漫画比赛；（8）手抄报比赛；（9）小论文比赛；（10）环境知识竞赛；（11）社会实践活动等。每项中又包括许多活动内容，即激发学生兴趣又增加学生环保知识。
第四篇：环境教育案例
[环境教育案例]
保护农村环境，从我做起
当涂县大陇初中 尹良火
一、活动目标
1.引导学生欣赏和热爱大自然，关注环境问题，正确认识个人生活、社会发展与大自然之间的关系。
2.通过查阅图书或网络，了解家乡——圩区存在哪些环境问题。了解国家和地方政府面对环境问题所采取的措施办法。3.让学生理解人类社会必须走可持续发展的道路，让学生从自己日常学习、生活中具体的小事入手，身体力行地参加环保行动，培养良好环境意识、环境情感、环境道德和环境习惯。
二、活动方式 主题班会
三、活动准备
学生准备：
1.观察自己家庭中的水电消费情况，以及家庭生活垃圾的处理去向。
2.通过查阅图书、报刊或上网的方式，调查了解我们的家乡——大公圩存在哪些环境问题。
3.了解中央和地方政府面对环境问题采取了哪些措施。这些措施效果如何。
四、活动过程
（一）班长宣布“保护农村环境，从我做起”主题班会现在开始。
（二）环节一：问题现状
1.农村环境现状（多媒体课件展示）
据新华社信息石家庄１月５日电（记者张洪河）当前，我国经济飞速发展，农村城市化进程逐步加快，但应引起关注的是，农村生态环境恶化、地下水的污染和缺失，已严重影响到了农村的可持续发展。主要表现在：一是农村废弃物污染。农村人畜粪便、农村生活垃圾和生活污水被认为是目前中国农村三类主要废弃物。二是农村乡镇小企业污染。乡镇企业由于企业生存的经济环境、基础条件及管理水平的限制，主要集中在造纸、印染、电镀、化工、建材等少数产业和土法炼磺、炼焦等落后技术上，大多数设备相对落后，产品技术层次不高，环境保护意识薄弱，因而环境污染严重。三是化肥、农药的大量及不合理施用引发污染。目前，农民在土地上投入的机肥料大幅度减少，化学肥料的施用快速增长且氮磷钾使用比例不平衡，其结果导致土壤板结、耕作质量差，肥料利用率低，土壤和肥料养分易流失，造成对地表水、地下水的污染，湖泊富营养化。四是集约化养殖场的污染。近年来，中国畜禽养殖业得到迅速发展，各地在城镇郊区附近建立了一大批养殖厂，由原来农村的分散养殖变成了集中养殖，由此而带来了畜禽粪便废弃物的排放处理和污染问题。粪尿中大量氮磷渗入地下，使地下水中硝态氮、硬度和细菌总数超标。水产养殖业也对一些湖泊、水库造成污染，这种污染的来源主要包括鱼类粪便、饵料沉淀、为使水生植物生长而撒播的各种肥料。五是不合理的资源开发增加了环境污染。部分企业公共利益意识淡薄，对矿产资源重开发、轻恢复，开采矿山时直接剥离地表，破坏植被，造成水土流失、地面下陷、山体滑坡，一些煤矿、磷矿等企业的废水直接排放到田间地头、沟渠河流，被部分农户用来作为灌溉水源，破坏了生态，也污染了农作物。(以上资料来自网络)2.学生考虑：上述农村环境问题在我们家乡存在吗? 学生结合实际情况，交流回答。（大部分问题是存在的。）
3.我们圩区还存在哪些环境问题？ 学生根据课前搜集的信息，交流回答：
庄稼收获季节，农户焚烧秸秆，污染大气。
养殖户盲目扩大养殖规模，使圩区内水资源受到污染。另外，许多养殖户为了方便管理，把原来连通的水系分段筑坝，阻碍了水系的流通，圩内水污染更为严重。……
（三）环节二：问题应对
1.对于环境问题，国家和政府采取了哪些措施？
多媒体展示《环境保护法》
新《环境保护法》施行日期：2015年1月1日。共同学习《环境保护法》。
了解《联合国气候变化框架公约》、《京都议定书》相关内容，了解在不就前刚结束的巴黎气候大会上，中国政府所作出的巨大努力。
2.提问：对于环境问题，你知道我们马鞍山市地方政府采取了哪些措施吗？ 学生交流讨论，回答。
你知道和我们家乡有关的以下内容吗？把你知道的情况和同学们交流。
安徽省美好乡村建设项目
我们的家乡——马鞍山市全国园林城市 大陇乡农村环境连片整治示范工程
（四）环节三：人人有责
1.家庭环境问题：
讨论：我们家庭中有哪些用水、用电的地方？平时在生活和学习中有没有浪费水、电的情况？
家庭中产生的垃圾主要有哪些？这些垃圾最终去向了哪里？ 计算一下，全国13亿人，如果每人每天节约1千克水，1天可节约多少水？（13亿千克），一个月可以节约多少？一年呢？
2.班长总结：数字是触目惊心的，地球的资源不能再浪费了，请大家讨论下，我们如何从身边的小事做起，节约每一滴水、每一度电呢？
3.学生讨论交流：
随手关水龙头，随手关灯。使用节水器具，节能电器
循环使用水资源，如：用洗菜剩下的水冲洗厕所等。④电视机不看时不要待机，彻底关闭电源。
⑤夏天，空调温度不要调得太低，冬天不要调得太高。……
（五）环节四：全班共同起草“保护农村环境，从我做起”倡议书，并将倡议书上报学校，让全校师生共同参与进来。
第五篇：环境教育教学案例全国
环境与生态
教师：余元虹
可持续发展是世界各国普遍认同，并为之不懈努力实施的战略目标。可持续发展主要以人口、资源、环境和发展四个关键要素为核心，协调人与自然、人与人的关系，保持人类社
会在地球上的永续生存与发展。当今，它不仅成为了一个政治家和环保专家关注的话题，而 且已经逐步成为大众媒体和学校教育中的流行词语。
一、教学设计思路
本案例主要内容是农村环境与人类的关系及意义，人类生存面临的环境问题。本教学案例，充分利用校园周边现有的教学资源与教材配套的生物教学资源库中的教学资源来创设教学情景，导入新课。教学中通过对农村环境的调查活动、讨论让学习在做中学，因此，本案例的设计主要是充分体现学生的主体性，在整个教学活动中始终贯穿着师生的互动和师生的双向交流，引导学生的自我探索、自我思考和自我表现，通过设疑，培养学生的综合分析能力、迁移能力和创新能力，利用活动激发学生的学习兴趣，突出自主学习，培养学生的科学素养。在讨论中，师生互动，教师是学生学习活动的引导者、参与者、资询者和学习伙伴，建立起一个和谐、民主的教学课堂氛围。
二、学情分析
我校是农村中学，学生们看得到周边的环境变化情况，并通过电视等媒体了解全国其它地方的环境状况，学生们已具有一定的生物学知识。学生对有关人与环境的内容，非常感兴趣，抓住学生的这种兴趣特点，以他们感性认识为背景，引导关注身边常见的环境问题，在教学中讨论分析人类与环境的关系，利用已经建立的知识基础，在此基础上建构新的知识。
三、教学设计
激趣导入，创设情境
利用多媒体，展示人与自然和谐相处，以及人类破坏环境的背景，提出问题引起学生的学习兴趣。
教学过程：
一、同学、教师、活动、思考带来的教育契机，“生命”对同学来说总是充满着好奇。在一次《我小时候》的活动中，同学们对“生命”甚是感兴趣，都在议论：“我是有生命的，我会说话，长得壮!”“小狗是有生命的，因为它会跑。”“小鸡、小鸡爸爸、小鸡妈妈也是有生命的。”“那小树、小花呢?他们可不会说话，没有眼泪的。’’‘‘应该有，它有几岁?”“小草不会动，也不会走，踩踩它也不哭……”是呀，小花、小草等植物是有生命的吗?为什么踩踩它也不会哭呢?同学们的这些好奇、疑问，提供给教师很多的信息，作为教师是否可以以此作为一种教育契机，通过一定的活动有意识的请同学探索有关植物是否有生命的问题，如果行，那它的联系点或者说突破点又是什么呢?对大班同学来说其可操作性又是怎样呢?
在经过观察、查阅和思考之后发现：
(1)环境教育从某种意义上来说是一种生命教育。倡导让同学与自然和谐共处，爱护和 尊重周围的植物，最重要的是让同学感受植物与自己一样，是有生命的，只有这样才能真正平等地面对周围的植物，欣赏植物、喜欢植物，才能实现“和谐相处”。
(2)在所查的有关开展有关植物的活动设计中，很少有从生命的角度引导同学以
联系的观点来探索植物，更多的只是从科学的角度认识植物的根、茎、叶或单纯地认识几种 植物而已。
(3)探索植物是否有生命，可以从“生命”的构成要素出发，更多地把植物与同学自身 建立联系，如同学有年龄，树木有年龄；同学会长高，植物也长高等，同学易于理解、感受 生命的特征。
(4)此活动在大班开展是可行的，具有可操作性。中学周围具有丰富的环境资源：绿 树成荫、品种繁多、季节变化鲜明，又拥有附近的植物园等风景区，可以说周围丰富的植物 资源为开展教育教学活动，提供了良好的环境，有利于开展“在环境中、关于环境、为了环 境”的教育；环境教育的意识很强，为实现有效指导同学活动提供了有力支持。把活动拓展设计成系列活动，确定了总的探索目标：
(1)知道植物与我们一样有自己的家、有它的年龄和自己的本领，会不断长大，感受植 物成长的条件，感受植物是有生命的。
(2)在成人的引导下，能用自己喜欢的方式探索植物的各种秘密，乐于参与探究活动，对植物有一定的好奇心。
(3)喜欢植物，欣赏植物，学习用一定的方法照顾植物，感受活动带来的快乐和愉悦。
二、从活动准备的那一刻就凸显周围环境资源的利用
由于活动探索的对象是植物，大自然为我们提供了丰富多彩的植物资源，同时，请同学 爱护植物就应该从认识和爱护自己周围的植物入手，鉴于此，我把同学学习的“课堂”放在 了周围的植物上，把活动的准备工作更多地用于观察周围的植物：周围有哪些植物?哪些植 物是同学会喜欢的?哪些植物可以纳入教育活动中来?如在探索植物的多种造型的活动中，发现学校花圃中的盆景不多，在回来的路上看到两旁只有光秃树干的梧桐树引起了我的注意，这样“梧桐树模特秀”就引入了活动内容，盆景则成为请家长带同学去公园观赏的活动内容。调查“植物的家”“小树有多壮”“为中学的小树设计年龄卡”“爬山虎的爬墙活动”等都是 中学周围的活动中展开的，这不仅利用了资源，也是实现了“为了环境”和“关于环境” 的教育，让同学更喜欢周围的植物，感受其中的美，更好地爱护它们。可以说环境不仅是我 们的教育目标，更是教育的内容，教育的方法。
三、引导、探索、游戏共同构成的教法和学法
除了以上所说的环境中的教育方法之外，作为一次环境教育的探索活动，“帮助同学获 得有益的学习经验”是主要的目的，因此倡导同学的探索，让同学“亲历和感受科学的探究 过程和方法，体验发现的乐趣，激发同学的认识兴趣和探究欲望”，如请同学自己测量，通过测量来感受树的不同粗细；“小绿豆发芽比赛”来探索植物生长的秘密等，也就是倡导同学以“探索”为主要的学习方式，在探索中主动构建有关植物是否有生命的经验和探索的习惯、方法和乐趣。这是环境教育的“可持续发展”的理念的体现，是真正服务于同学终身发展。
教师则根据同学的学习方式和年龄特点运用引导和游戏。引导法主要通过提供有意义的 材料和暗示性的语言来实现。如提供具有多姿多彩的梧桐树群的环境，让同学在环境中观察 梧桐树的不同的生长姿势，感受植物的造型美，“你能使小绿豆长得更壮吗?～‘植物能开运 动会吗?”“猜猜植物有什么本领呢?”等激发同学的探索愿望和兴趣，引导同学观察、探索 和表达。
另外结合同学的好奇心理和游戏精神，更多地运用一些游戏“有趣的年龄鉴定会”、“植 物本领秀”“梧桐树模特秀”等同学喜欢的方式渗透于其中，寓教于乐，使同学在活动中始终保持良好的情感体验，实现“学习似游戏，游戏中学习”。
四、互动中推进活动过程
整个系列活动以同学关注的问题牢牢地抓住同学的探索欲望，以“疑惑”和“问题”突 出活动的主题——植物有生命的吗?因此在系列活动中突出教师与同学的相互作用。
(1)师生以“问”和“答”共同构建话题，了解和展现同学的已有经验。如“小鱼的家 在哪里?”教师随着同学的回答由慢到快、夸张有加地进行；等展开同学富有生活经验的探讨活动。
(2)在同学快乐游戏中，抛出“植物能开运动会吗?”“植物的家在哪里呢?”“小树长 得有多壮呢?”等问题，引导同学思考。
同学会用已有的知识经验或自己的假设告诉老师和他的同伴：“植物也有家，因为它种 在河边。”“植物的家很多，因为我在杭州看到梧桐树，在妈妈老家也看到。“有的在水里的，这是我在去植物园里的时候看到小沟里有草……”同学的不同回答会给教师启示：同学有没 有回答这些问题的经验?这些经验处在何种水平?同学日常观察和思考的深度和广度如何 等，有利于教师及时地了解同学，调整自己的教育行为。
(3)探索中获得更多的知识、经验，发展自身。如果说同学平时是无意注意的话，那么 教师通过操作和探索一定教育目的的材料则是有意发展同学的活动，因为同学会通过操作来 揭开各种疑惑，这是最重要的活动。因此教师会：①给予同学充分的时间进行探索；②鼓励 同学尽可能的去试试；③要求同学在探索活动中注意及时地把自己的发现告诉教师和伙伴； ④观察同学，在同学需要时提供各种支持：如语言激励、示范等。
在交流分享活动中会提出诸如以下几个问题：
你发现植物的家在哪里?为什么含羞草可以参加柔软体操比赛?还有谁可以参加哪些 项目?为什么?为什么你的绿豆芽长得这么壮，你是怎么养的?等等。
同学在交流中逐步建立有关的观念，感受植物生命的元素，同时帮助同学梳理认识和经 验，在师生的共同活动过程中，提升对植物的有关生命的认识。
(4)用自己喜欢的方式表现自己的理解和感受。教师会用鼓励性的语言“你还能请谁参 加植物运动会，是什么项目?”“你能用你的身体表现梧桐树的优美的动作吗?”“请与爸爸 妈妈共同来参加家庭植物本领秀活动。”“与同伴一起参与情景剧表演。”等引导同学，同学可以根据自己的生活经验，巩固和运用自己的认识，加深感受。
五、对可能发生的情况的回应
活动由于借助于操作、游戏和户外活动，对大班的同学来说会很喜欢，但同时这种喜欢 有可能会影响同学的探索，如有的同学在户外可能会被其他的东西吸引，对教师提出的探索 的目的会忽视或忘记，这时教师需要让同学明确探索目的；同时要善于观察，及时地用语言 进行暗示等来调节。
另外，由于活动需要家长的合作，因此对有些不是很明白活动意图的家长注意及时沟通，保证活动的开展和高质量地完成，同时最大限度地传递环境教育的理念，丰富家长的家庭教 育能力。
六、活动还在继续
最后我要说的是，探索“植物是有生命的吗?”系列活动只是笔者在实践中同学最喜欢 的几个，并不能全部揭示植物的生命特征，有关“植物是有生命的吗”的探索活动您还将在 区域活动、家园活动中看到同学更为积极、更为深入地探索和讨论的片段。如植物喜欢吃什 么?不喜欢吃什么?小树会生病吗?请植物学家做一些新鲜的小实验等……
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