第一篇：读书会教学设计
读书会教学设计
理论依据：
《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章，能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
活动目标：
1、学习、交流阅读方法，培养良好的阅读习惯。
2、乐于交流自己的阅读感受，初步达成对作品的理解。
3、初步感受文本的语言特色，激发对科普读物的阅读兴趣。
教学过程：
导入：
板块一：书情盘点——检查对书本基本内容的了解，方法提示。
1、出示填空题：
《森林报.春》这部名著是（国名）著名科普作家的代表作，作者用轻快的笔调，采用形式，按四个季节个月，有层次，有类别地报道森林中的新闻。本书由 翻译而成，由出版社出版。这是一部科普读物，这是一部关于百科全书，部分内容选。
2、你们是从哪里获得这些信息的？
3、小结方法。（课件出示温馨提示）
板块二：书香茶舍——交流汇报读书的方法和感受。
1、导语
2、精彩推荐：
①特别介绍书友队。请队长说说书友队名称的来历。
②请一位同学谈谈她是怎样阅读这一段的。
③教师小结读书方法。
④请其他同学谈谈自己的学习方法。
小结：学无定法，适合自己的就是最好的。
3、链接阅读：我们从这段文字中可以了解到什么样的知识？
你还了解动物界中哪些动物也具有同样的本领呢？
4、在线书评：
①《森林报.春》给你的整体印象是什么？
②在所有的栏目中你最喜欢哪个栏目？你打算介绍其中的哪段新闻给我们听？
并谈谈你喜欢的理由好吗？
③先在组内交流一下自己的看法，然后进行全班交流。
5、出示所有的方法，回顾齐读。
板块三：书讯快递——-推动学生的后续阅读。
2、学生推荐几本优秀的科普读物。
结束语
读书会教学设计（第十周）
倾听柳林风声 感悟友谊温情
作品分析：
《柳林风声》是英国著名作家格雷厄姆的经典作品。这是一部关于友谊、关于家园的温情之作，优雅、诗意，充满了田园风格，也透露出了大自然蕴含的质朴理念，是英国散文体作品的典范。这部妙趣横生的童话小说，塑造了几个可爱的动物形象：恭顺憨厚的鼹鼠，聪明热心的河鼠，老成持重的獾先生，任性莽撞的蟾蜍先生；它对大自然的描写丰富流畅，而且故事曲折有趣，富含哲理。这些随着季节起伏的曲折有趣的生活故事不仅吸引了所有的孩子，同时他们也为柳林中萦绕的友谊与温情所感动。
交流目标：
1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
3、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感受作品的散文体风格，体悟友谊与家的内涵。
4、抓住书中打动人心的精彩细节，采用不同方式演绎出来，感动学生的心灵，激发他们心中无尽的爱与温情。
交流准备：
1、学生阅读《柳林风声》，完成阅读卡和书签。
2、以好书竞读小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。
3、整理摘抄书中描写四季不同风景的句子及描写四个小动物家的句子。
4、多媒体课件制作。
交流过程：
一、激趣导入
曾经有一本书，美国总统罗斯福曾一口气把这本书连读了三遍。你们知道是什么书吗？这本书就是我们最近读的儿童文学作品《柳林风声》。这节读书会我们就来聊一聊这本书，比一比谁读得最认真？
二、重游“柳林”
1、“猜猜看”
（1）书中主要出现了四个人物，你对他们印象深刻吗？根据描述猜猜它是谁。
☆ 一张棕色的小脸，腮边有两撇胡子。一张神情严肃的圆脸，眼睛里闪着光，就是一开始引起他注意的那种光。一对精巧的小耳朵，一头丝一般浓密的毛发。（河鼠）
☆ 一个带头纹的脑袋，脑袋下一副高耸的肩膀，从树篱后面探出来，窥望着他们。它是个顶顶了不起的人物，虽然很少露面，最讨厌社交生活，却总让方圆一带所有的居民无形中都受到他的影响。（獾）
☆ 可怜的它独自站在路上，他的心都撕裂了。他感到，胸中有一大股伤心泪，正在聚积，胀满，马上就峻的考验，他对朋友的忠诚仍毫不动摇，一刻儿要涌上喉头，迸发出来。不过即便面临这样严也没想过要抛弃朋友。但同时，从他的老家发出的信息在乞求，在低声哺哺，在对他施放魔力，最后竟专横地勒令他绝对服从。（鼹鼠）（2）它们各有什么特点？对号入座。
勤劳朴实、敦厚善良，胆小怕事但又生性喜欢冒险 蟾蜍
聪明宽容、乐于助人，热情好客、充满浪漫情趣 老獾
稳重成熟、正派仗义，侠义十足、具有领袖风范 河鼠
喜欢吹牛、追求时髦、贪慕虚荣 鼹鼠
2、画一画
这么多可爱的小动物，他们生活在“柳林” 之中。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，书中也向我们描述了四季不同的柳林风景。
（2）春夏秋冬四季的柳林各有什么特点呢？
（3）拿起你的画笔，把这春夏秋冬的柳林画出来吧，比比谁画得最美，可以作为书中的插图。
3、找找“家” 就在这四季风景优美的柳林中，藏匿着许多小动物的家，就让我们去看看吧。
（1）猜一猜这是谁的家？
☆要是一只动物要求不过奢侈，只想有一处小巧玲珑的河边住宅，涨潮时淹不着，又远离尘嚣，这个住所倒是满舒适的。鼹鼠感到非常安宁和满意，同时也感到他的新朋友大河在不断轻轻拍打着他的窗棂。（河鼠的家）
☆绕过一道河岸，迎面就见一幢美丽、庄严、古色古香的红砖老宅，房前是修理得平平整整的草坪，一直延伸到河边。这幢房子确实是这一带一所最讲究的房屋。（蟾宅）
☆他俩走进了一条长长的幽暗的破败不堪的过道，来到一间中央大厅模样的房间。从这
里，可以看到另一些隧道，呈树枝状分岔出去，显得幽深神秘，望不到尽头。不过大厅里也有许多门——厚重的橡木门，看起来很安逸。整个建筑规模庞大，枝杈纷繁，幽暗的通路很长很长，储藏室的穹顶很坚实，存满了各种东西。处处是泥水结构，廊柱、拱门、路面??（老獾的家）
☆门的一侧，摆着一张花园坐椅，另一侧，有个石磙子。墙上，挂着几只金属丝篮子，插着些羊齿植物，花篮之间隔着些托架，上面摆着泥塑像。庭院中央有个圆圆的小池塘，养着金鱼，四周镶着海扇贝克砌的边。池塘中央，矗立着一座用海扇贝克贴面的造型奇特的塔，塔顶是一只很大的银白色玻璃球。（鼹宅）（2）它们的家带给它们暖和、恬静，给人温馨的感觉，它们各自又是怎样看自己的家的呢？
（3）它们对家的喜爱让我们想到了自己的家，你怎样看待自己的家呢？能写写你的家吗？
三、细听“风声”
1、回顾主要内容
这呼呼的风声向我们诉说着柳林里那不尽的故事，首先让我们一起来回顾这本书的主要内容：（填空）
2、想想猜猜（大屏幕出示目录
（1）看着这些目录，你想到了其中的哪些故事？（四人小组交流）
（2）谁能看图猜出故事的题目？（“河岸”、“大路”、“重返家园”、“蟾蜍历险记”。）
（3）根据这些图片，你能简单说说这些故事吗？
3、精彩回放
（1）现在，把你认为最精彩的一个故事讲给我们听。
（2）谁还能表演一下。（请几人合作表演。）
（3）欣赏“蟾蜍泪如雨下”精彩片段：（文字略）
当只顾追求刺激却不顾后果的蟾蜍的财产被黄鼠狼和白鼬霸占时，蟾蜍的朋友如何帮他夺回财产呢？从中你懂得了什么？
（4）是呀，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，生活中我们谁也离不开朋友。朋友，失意时一双扶持的手；困顿时，一个引导的箭头；干渴时，一杯甘甜的水。这本书中关于友情的故事还有很多，你能讲一讲吗？
四、感受“柳林风声”
1、整体感受
这是一本（）的书？说说理由。
2、感受人物：故事中有四个小动物，你最喜欢谁呢？为什么？篇二：班级读书会教学设计
教学目标
1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。课前准备：
1、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程：
一、揭题导入.1、开学一个多月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？
2、这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！
二、图书交流推介会
1.小组交流、汇报读书成果。2.全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）
走进安徒生童话世界--------阅读指导课教
教学目标：
1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。
2、掌握读懂童话人物和道理的方法。
3、通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学过程：
一、导入，激起学习欲望。
1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。
2、课件展示你认识他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是见多识广，知道这么多的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）
板书课题：走进童话世界
3、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。
4、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师她的作品插图。同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到
了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?③出示《白雪公主》插图。看到它，你又想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。
5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。
二、赏读《卖火柴的小女孩》 1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么。
篇名 作者 阅读时间 主人公 收获故事情节：
心得体会：
①自读，填表。②小组交流。③全班交流。
2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童„„想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？ 我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷?? 她就是卖火柴的那位小姐姐。①听了这首诗，你想说什么？
②这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。
三、总结阅读方法。
这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。?抓情节，谈感受。?以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。
四、延伸
安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？
老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）
让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
板书： 走进安徒生童话世界
读童话 故事情节
感受篇三：读书会教学设计--杨俊萍
《三毛流浪记》班级读书会教学设计
白银市会宁县中川乡高庙小学 杨俊萍 活动内容
《三毛流浪记》班级阅读教学
活动目标
1.知识与技能：交流阅读体会，梳理作品内容，了解三毛形象，感悟作品内涵。2.过程与方法：采用“班级读书交流会”的形式，使个性阅读与合作阅读相互融合，培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读能力；品读精彩细节，采用不同演绎方式，再现三毛形象，深化对作品的理解。3.情感态度与价值观：感受人们呼唤光明，伸张正义，信守真理的美好品质；珍惜幸福生活，励志从小做起，实现美好梦想，建设和谐社会。
【设计意图】按照三维目标设计活动目标，其目的在于引领学生在感悟人物形象，理解作品内容的同时，培养学生阅读兴趣、阅读方法和阅读能力，拓展阅读范围，用书籍涵养学生品格，提升人文素养。
活动准备 1.课前布置学生阅读《三毛流浪记》，并做好读书笔记 2小组合作，做好阅读展示准备 3.多媒体课件
活动课时
一课时
活动过程
第一板块 故事大家说 1.创设情境，激发兴趣
师：播放《三毛流浪记》动画片《见义勇为》、《相依为命》和《好景不长》片段，并尊重学生主体意愿，指名学生说出动画片段中感兴趣的人、事、情节或讲述故事内容。
生：学生（3-5名）讲述、补充、评价。
师：教师相机引导、评价、归结。2.梳理故事，感知内容
师：刚才欣赏的动画片段是根据张乐平爷爷的作品《三毛流浪记》创排的（板书：三毛流浪记），三毛的故事刻骨铭心，课前大家已阅读了这部作品，三毛的那些事迹令你终身难忘呢？请以小组合作的方式向大家展示。
生：小组（6个组）轮流展示（讲述、幻灯、画写、表演）并补充
生：小组观看、倾听并进行自评、互评；教师适时点拨、评价
师：在小组展示、补充、评价的基础上，教师引导学生进行梳理、概括，把三毛的人生故事连珠成串，从而使学生对全面感知《三毛流浪记》的故事内容。
【设计意图】“故事大家说”这一板块的设计，一是对课前阅读进行反馈检测，二是通过各种展示方式全面感知作品内容，把握故事情节，为下一环节做好铺垫。
第二板块 人物大家评 1.分析境遇，评说形象
师：刚才各小组通过精彩的展示，让我们全面、系统的了解和掌握了《三毛流浪记》的故事内容。各小组在展示的过程中老师发现了一个问题，就是都围绕同一个问题讲故事，这个问题谁能准确的说出来吗？
生：指明学生（3-5名）发言（三毛的人生遭遇），教师进行评价。
师：对，故事就是围绕三毛的人生遭遇这条线索展开的，抓住主要线索，我们就能提纲携领的理清作品的主要内容，这是一个很好的读书方法，大家今后可要多多使用了（板书：抓住线索，理清内容）。
师：其实，在刚才的展示中，我还发现了一个问题，就是同学们表情很复杂，感情很真挚，看来三毛的遭遇深深的感染和扣动了同学们的心灵。那么，从三毛的遭遇中你认为三毛是怎样的一个人呢？
生：小组（6个组）交流讨论后以不同的方式展示、补充、评价、辩论。
师：教师适时引导、评价（板书：聪明机智，正直善良，勇
敢乐观，见义勇为），要求学生不但要说出三毛的人格品质，还要说出理由，即能从作品中找出语句、事例等加以印证。
师：刚才这一环节，同学们的表现很精彩，深深的感动了老师，你们不但能从故事中认识到三毛的性格品质----聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为，还能从作品中找到依据加以印证、评价、辩论，看来同学们都会抓住故事、段落、语句甚至一个词语来分析人物，理解其性格品质，这又是一个不错的读书方法，老师今后也会向同学们这样去读书了（板书：抓住语段，分析人物）。
二、品读片段，再现形象
师：同学们能从文字中认识三毛形象，那么，能不能通过对文字的朗读，用声音和情感再现三毛形象呢？ 生：以小组为单位，自选段落、语句、词语开展朗读竞赛，要求读出三毛的性格品质，读出对三毛的情感态度。
生：小组相互评价并进行示范朗读。
师：教师适时指导、评价，重点对朗读技巧进行指导。
师：听了同学们刚才的朗读，老师不仅同情起三毛的不幸遭遇，也被三毛的优秀品质所感动，同时，还明白了一个很好的读书方法，即朗读，朗读能够使我们走进故事情节，走进人物的内心世界和情感世界，和作品中的人物同呼吸共命运，那么，我们在今后的阅读中就应该这样去朗读，抓住关键句段、词语去品读、去感悟（板书：注重朗读，强化理解感悟）。
师：三毛在苦难的社会生活中形成了“ 聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为”的优秀品格，这对同学们有何启示呢？
生：学生（小组讨论，3-5名代表发言）畅谈三毛对自己的教育和影响。
师：教师引导学生评价、补充。
【设计意图】“人物大家评”这一环节的设计，目的就是让他学生学会从词句到人物，从人物到词句，抓住关键语段词句，通过品读来感知人物形象。
第三板块 主题大家议
一、对比生活，揭示主题
师：认识了三毛，老师便产生了一个问题：三毛和同学们一 样，本该享有幸福美好的童年，可他为什么会有这样的遭遇呢？ 生：小组（6个组）展开讨论、发言。
师：教师引领学生抓住故事情节和关键语段，认识导致三毛人生悲剧的社会根源，从而揭示作品主题。
二、介绍背景，拓展主题
师：刚才，大家认识了导致三毛人生悲剧的社会根源，那么，张乐平爷爷他是如何创作这部作品的呢？
师：.播放幻灯，介绍创作背景，拓展学生对作品主题的认知。
师：看来，三毛的不幸遭遇不是一个人的悲剧，他是万恶的旧社会中千千万万个三毛的缩影。篇四：综合实践读书会教学设计 《安徒生童话》班级读书会教学设计 作品分析 安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。他的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、等。教学目标 1.阅读《安徒生童话》，交流阅读感受。2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。3.学习阅读方法，养成阅读习惯。
教学对象
小学三年级学生
教学准备
多媒体课件制作。
教学过程
一、引入新课
同学们,今天老师给大家带来几位朋友，想见见他们吗？谁认识他们，给我们介绍介绍吧？最好能说说他们来自于哪个故事？你对他的印象又是怎样的？
同学们，发现了吗？我们的这些朋友都是来自于童话故事里呢！今天这节课，老师就是要带着大家继续走进好玩的《安徒生童话》里，去认识了解更多的童话朋友！（板书：《安徒生童话》班级读书会）
（设计意图：如何让孩子们尽快地进入读书会的氛围之中是我们要思考的第一步。认识回忆这些经典的童话人物一是让学生尽快进入情境中来，二也是可以自然地转入我们此次读书会的主题。）
二、学习阅读方法：
1、同学们，到现在为止，我们也阅读了很多的书籍，谁愿意来介绍介绍自己平时是怎么开始阅读一本书籍的呢？
2、学生交流，教师以鼓励评价。
3、总结：拿起书，阅读扉页上的（指明在书上什么位置）书籍说明可以帮助我们整体了解这本书的主要内容，而浏览
目录上的小标题也可以让我们对这本书的框架结构有更明确的把握。除了这些，作者介绍，编后记的阅读也都能帮助我们轻松阅读这本书。因此，咱们在拿到书的时候，不要着急翻看内容，先了解这些，对我们的阅读也是有好处的。现在，就请同学们运用刚才老师讲到的方法，首先来整体阅读阅读这本书。
4、全班交流：经过刚才的阅读，你收获到了什么？
（设计意图：还是套用那句俗语：授之以鱼，不如授之以渔。对于三年级的学生来说，此阶段的阅读不能只是浮于阅读本身，我们也可以考虑考虑怎么让学生在阅读中养成能力，逐渐让他们可以独立、有效的阅读。阅读方法，可以在他们的日常阅读中不经意的讲解，结合他们的训练，让他们自然轻松地学习并且养成习惯，但是需要注意的是：千万不能让他们觉得任务繁重，注意度，不可形成压力，泯灭阅读兴趣。）
5、有很多同学以前或者听过或者读过这本书，现在就请同学们说说，你最熟悉或者最感兴趣的是哪一个故事？
（设计意图：运用这个环节，了解学生对于这本书的熟悉度，考虑接下去的环节怎样结合学情有效进行，即：知道的不说，不知道的才说。）
6、《安徒生童话》一直受到人们的欢迎，今天这节课，咱们主要来读读其中的三则故事。
三、“童话故事连连看”：
（多媒体出示需要阅读的三则故事名称：《野天鹅》、《丑小鸭》）、《卖火柴的小女孩》、1、阅读第一则故事：《野天鹅》
（1）安安静静读故事。
（2）在这个故事中，你都遇见了哪些朋友？
（3）你最喜欢的主人公叫什么？为什么喜欢她？
（4）艾丽莎是怎样解救出哥哥们的？
2、阅读第二则故事:《丑小鸭》（1）小组组员分角色共读故事。
（2）小组合作：哪个小组能够合作合作，给我们讲讲这个故事？
（3）交流：故事中，哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？
（4）现在你想对丑小鸭说什么？
3、阅读第三则故事：《卖火柴的小女孩》
（1）教师引导阅读故事：卖火柴的小女孩有什么愿望？
（2）读了这个故事你有什么感想？
4、联系：从这三则故事中，你分别明白了什么？在生活中，我们应该怎样做？写一写读书笔记。
（设计意图：给学生时间读，变化读的方式，让学生在多样的阅读中保持兴趣。问题设计由浅入深，由具体到抽象，由书本到实际，争取做到逐层深入。三则故事，先是分别读，然后整体联系，拾起学生对整本书的印象。）
5、阅读链接：
同学们，这是《安徒生童话》里比较有名的三则故事。读完了故事，我们不仅认识了更多的童话人物，了解了他们的性格特点，还记住了有趣的故事内容，得到了有益的道理启示。在《安徒生童话》这本书中，还有许许多多的故事都能给我们带来这些收获，比如善良的《拇指姑娘》、《春黄菊》、《海的女儿》、勇敢的《坚定的锡兵》等等。如果你用心阅读，一定可以收获到更多的快乐和道理！
四、拓展：
今天，我们阅读了《安徒生童话》里的三则故事，希望课下，同学们可以继续阅读其他童话故事。有时间的时候，大家可以继续交流你的阅读感受；也可以将这些故事讲给自己的爸爸妈妈，或者小伙伴听听。篇五：班级读书会教学设计xian 班级读书会教学设计
临泽县平川镇中心小学 蒋丽霞
教学目标：
1.结合开展的系列活动，拓宽学生的知识面，激发学生读书兴趣。2.以活动为抓手，引导每一个学生都想读书、爱读书、会读书，养成热爱读书的好习惯。3.学会自主制作富有特色的读书卡、合作设计班级读书会，通过动脑、动手，分享阅读成果。
教学重点：
课前准备
设计读书调查问卷，制作读书卡模板。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
亲爱的同学们，大家早上好！我是你们的新朋友蒋老师。今天我将和大家一起走进你们的读书生活，分享大家读书的乐趣，指导大家更好的阅读，让更多的好书伴大家成长。（大家高兴吗？）
为了更好的完成今天的学习任务，老师设计了一份《读书问卷调查》，希望大家能认真填写，让老师通过问卷认识最出色的你。（下发问卷调查表，指导学生填写）
二、知识竞赛，小试牛刀
师：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。同学们，老师通过你们填写的读书问卷，非常惊喜，你们已经走在了“与书为友，与经典同行”的路上，老师要为你们送上掌声。（鼓掌）
接下来，就让我们在赛场上比一比，究竟谁是真正的读书小能手。1.了解学生分组情况，按三小组展开读书知识竞赛。2.宣布竞赛规则
竞赛分两轮，第一轮，各小组必答题8道，每题10分；第二轮小组抢答题6道，每题10分。优先举手的小组派人作答，小组其他成员可作补充，答对得分，打错扣分。
师：各小组已经准备就绪，就让我们沐浴着灿烂的阳光，带着怡人的 心情，进入今天的读书知识竞赛，见证并分享读书的乐趣—— 3.课件出示竞赛题目。
4.教师小结，评选优胜小组。
师：不读书，不知道窗外的精彩；不读书，不知道世界的宽广；不读书，不知道知识的力量。通过刚才的竞赛，我看到我们的同学都是有力量的人。你们的表现告诉老师：知识就是力量！获得今天竞赛一等奖的 小组的同学，掌声送给他们们。当然，我们第二名的
小组和第三名的 小组也是最棒的，祝贺你们！
三、制作读书卡，分享阅读成果
师：大家读了那么多优秀的作品，想不想把它记录下来，和家长、老师、同学一起分享呢？
今天老师就交给大家一种简易、方便的方法，把你阅读的优秀作品记录下来。（出示读书卡样板）
1.学生观察，了解读书卡记录的内容。2.教师下发读书卡模板，学生动手填写。3.教师随机观察、指导。
4.优秀作品展示，分享制作读书卡的成果。5.教师小结。
师：撷一缕书香，记录在纸上。既漂亮又美观，用它记录我们读书的历程，有你的坚持做后盾，日积月累，每位同学都会在读书的路上大有收获。当然，我们也可以开启智慧的大门，自己绘图，自己设计，再给我们的读书卡起一个个性的名字，比如“读书大本营”、“我的长生果”等。有了今天的尝试，你们可以大胆地去尝试制作多姿多彩的读书卡，展示你们的阅读成果。
四、方法共享，鱼、渔双收
那你们想不想以读书为阶梯变得更聪明呢？ 1.引导学生拆分“聪明”，导入这一环节主题：读书要讲究方法。2.说说自己平时是怎么读书的。、3.读书方法指导。
具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法
做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型 4.温馨提醒：换一本书，交一个友。
鼓励小朋友们好书要相互交换看，好书共分享，换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。借别人的书，一定注意爱护。5.教师总结：“不动笔墨不读书”，只有讲究读书方法，才能事半功倍。
五、倡议勉励，教师寄语 1.教师为学生送上一份《读书倡议书》。2.教师寄语，活动结束。
师：感受文字之美，尽享读书乐趣。
第二篇：读书会教学设计
四年级读书会素拓课
一、课程名称：喜阅汇
二、教授内容：
（一）9月份：童话、神话类 推荐书目：《格林童话》《叶圣陶童话》《张天翼童话》《管家琪幽默童话》《一千零一夜》《爱丽丝梦游仙境》《希腊神话》等
（二）10月份：科幻、科普类 推荐书目：《我们爱科学》（杂志）《高士其科普童话》《黑龙号失踪》《有本领的木屑人》《杀人蚁》《哈利波特与密室》《哈利波特与混血王子》等
（三）11月份：成语、寓言类 推荐书目：《中外成语故事》《上下五千年故事》《寓言100篇》《伊索寓言》《小学生谚语词典》等
（四）12月份：中外名著类 推荐书目：《西游记》《昆虫记》《福尔摩斯侦探故事全集》《鲁宾孙漂流记》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《海底两万里》等
三、课程思路：
1、本课程应与常规的阅读课与朗诵课区别开来，但具体课程实施又要兼容阅读和朗诵的环节；
2、课程所需的书目需要提前告知学生带来，但不能让他们每个人都去买书，可以让有书的同学共享自己的书籍，复印多份，或者由教师在网上下载电子书再打印给学生等方式确保所有人都能读到书；
3、本课要富有趣味性，以游戏、闯关、竞赛等多种形式让学生真正放松身心，在快乐的氛围中轻松阅读；
4、本课学习内容要保证在课堂内全部完成和消化，绝对不能占用学生的课余时间，加重学生的学业负担。
5、本科的基本原则是重视发挥学生学习的主体性，以学生为主导，教师适当指引。重在激发和培养学生阅读的兴趣和习惯。
四、课程展示：
1、童话剧
2、经典名著诵读
3、图书导读卡片展览
五、实施方案：
1、每种类型书目阅读月的第一周，先讨论大家在这个类别内的感兴趣的书籍，按照兴趣划分小组，将全班学生分为四到五个小组，各自阅读组内选定的书籍；
2、第一课时的主要时间留给学生静心阅读，在此期间教师巡查各小组的读书情况，遇到个别学生有问题时相机指导。在课堂的后半段时间里，通过游戏的形式随机请学生谈一谈自己的阅读心得和体会（尽量做到畅所欲言，哪怕是很简单、浅显的，并且在谈心得的过程中鼓励学生之间的质疑与对话），选举谈的好的同学予以奖励；
3、第二课时可以通过小组结对等形式进行一场图书推荐会，以小组两两结对的方式，或者其他的途径，依次向对方小组推荐自己所读的书籍。推荐形式可以多种多样，如：讲述书中的主要内容（故事情节或者科普知识），介绍本书的最大亮点，声情并茂地诵读书中的精彩段落，甚至可以是简单演绎书中的小片段小对话等，待全部小组推荐结束后，师生共同投票，排出推荐的一二三等奖；
4、第三课时可以设计为“听+读+写”，“听”的环节主要是由教师通过“喜马拉雅FM”等听书软件搜寻本月学生所选读的书籍，播放给同学听，体会文字由纸上的符号变成富有感染力的声音而呈现出来的不同的阅读感受；“读”的环节则在听的基础上请同学们尝试模仿诵读，教师进行诵读指导，读的非常好的同学，教师当场给他录音保存（后期配乐，有机会的话借助网络平台展示）；“写”的环节主要是教会学生如何向别人介绍自己读的这本书，即通过绘制思维导图的形式，再自由地配以图画、装饰等，做成精美的图书导读卡片（此课时的三个环节不必每节课都兼有，可以视具体情况任选两个完成）；
5、第四课时可以设计成一节交换书籍的阅读课，本节课形制要更自由一些，每个同学都可以带自己喜欢的本类型相关书籍，到课堂上与其他同学自由交换阅读，体会分享的乐趣，没有可分享的书籍的学生提前报备，由老师为其准备相关的书籍进行阅读，读后畅谈心得体会。除此以外，也可以请课外阅读很广泛的同学向全班推荐他认为的很棒的书籍等。本课可以设置为积分制，每交换读一本书，或者主动向全班同学推荐书籍的学生都可以积一分，到学期末根据所积分的多少给予不同等级的奖励。
6、当然，等到后期童话剧排演的时候，课时安排也可以灵活调整，留出充分的时间进行排演以及道具的准备。
第三篇：班级读书会教学设计
10月份班级读书会 教学目标
1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
课前准备：
1、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程：
一、揭题导入
.1、开学一个多月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？
2、这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！
二、图书交流推介会
1.小组交流、汇报读书成果。
2.全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）
11月份班级读书会
走进安徒生童话世界
--------阅读指导课教
教学目标：
1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。
2、掌握读懂童话人物和道理的方法。
3、通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学过程：
一、导入，激起学习欲望。
1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。
2、课件展示你认识他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是见多识广，知道这么多的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）
板书课题：走进童话世界
3、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。
4、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师她的作品插图。同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?③出示《白雪公主》插图。看到它，你又想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。
5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。
二、赏读《卖火柴的小女孩》
1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么。
篇名 作者 阅读时间 主人公 收获故事情节：
心得体会：
①自读，填表。②小组交流。③全班交流。
2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。
1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷?? 她就是卖火柴的那位小姐姐。
①听了这首诗，你想说什么？
②这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。
三、总结阅读方法。
这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。?抓情节，谈感受。?以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。
四、延伸
安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？
老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）
让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
板书： 走进安徒生童话世界
读童话 故事情节
感受
第四篇：班级读书会教学设计
[教学设计]
《夏洛的网》班级读书会 教学设计
姓
名：陆瑞娟
工作单位：安宁区孔家崖第一小学
联系地址：安宁区孔家崖街道刘家庄村67号 邮
编: 730070 联系电话：***
、《夏洛的网》班级读书会 教学设计
安宁区孔家崖第一小学 陆瑞娟
【教材分析】
《夏洛的网》,一首关于生命,友情,爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!风行世界五十年,发行千万册。亚马孙网上书店五颗星的终极评价。
《夏洛的网》的文字是美丽的,故事是感人的,细节是温馨的。正如封面所说：“读它吧,带着传教般的热情与虔诚,因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此,我要把这本蕴涵着生命,爱和友谊的宝书推荐给孩子们,点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯,在他们人生的最早处,在书籍的浸盈中,净化他们的灵魂,让他们学着去编织,人世间最美丽的那个字——爱。【活动目标】
1．初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。
2．阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。
3．初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感，推荐相关书目，激发学生的阅读更多文学作品的兴趣。【活动准备】
1.学生阅读《夏洛的网》，完成读书笔记。
2.以读书小组为单位开展读书活动，选择某一种形式展现自己的阅读成果。3.多媒体课件制作。【活动时间】一课时
【活动过程】：
一、激趣导入
1．同学们，老师今天带来了一个小谜语请你们猜一猜：小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将？——蜘蛛（图片展示）你对蜘蛛了解多少？当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们有什么反应？
2．【课件】今天我们班级读书会要向大家推荐一只蜘蛛和它的网——书名是《夏洛的网》，读了此书你会对这小小的蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！复旦大学中文系文学教授严锋先生甚至认为：
在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。”
美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。
3．【课件】看封面，你获得什么信息？（引导学生从封皮入手，抓住其所传达的信息了解本书）
4．简介作品，初步感受知名度。
任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！
我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。
5．蜘蛛很普通，但这只名叫夏洛的蜘蛛却有特殊之处，它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？【板书：夏洛】 让我们一起走进《夏洛的网》
【设计意图：谜语导入激发学生的兴趣，引出推荐书目，介绍其作者在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣】
二、初识内容简介
过渡：怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请看内容简介，内容简介，是对故事内容的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读，我们再来交流交流你从简介中获得了哪些信息？
1．学生自读
2．自由交流：故事的发生的地点
主人公：夏洛、威尔伯（以文章段落的出示，引出两位关键人物弗恩、威尔伯，其余人物以图片的形式展示出来，以便激发学生的阅读兴趣。）
【板书：威尔伯】（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以我们读时，不用咬字咬得太准。）
3．简介，它只能帮助我们了解故事的大概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必定有许多的空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给故事内容简介补白，来充实对主人公的认识。
【设计意图：学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品内容，并为下一步感知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。】
三、片段教学，感知故事内容
（一）片段1教学： 1.【课件】出示片段1：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊„„”
2.你获得什么信息？ 3.空白质疑，激发想象力。
这些都是一目了然的，还有些隐藏在省略号后，这就是空白。看到这里，你想到了什么？预设：谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐的生活的？等等。同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，接下来怎么样？然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。
4．你想给哪方面内容补白？
5．过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶„„ 【设计意图：注重学法的渗透——给作品空白之处补白，以此，培养学生的想象力和文学表现力】
（二）片段2教学：引导学习第七章——坏消息
1．【课件】：出示片段2：“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静„„看到这里，你最想知道什么？（设疑，引出目录）威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，”
2．阅读目录，寻找答案。
同学们翻到目录，读一读，猜一猜，书中的哪一章节会有我们想要的答案呢？
3．还想知道什么？ 4．猜一猜，季老师最想知道什么？ 这个最丑恶的消息是从哪里来的？ 作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？ 5．学目录。
目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认为？
6．提建议，注重略读精读。
师：在同学们翻书验证之前，我想给大家一些阅读建议，课件出示。【课件】阅读小贴士： 如何去略读？
著名教育家叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用．”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，所以要多多培养、训练自己的略读能力。大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。那么，如何去略读？这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。略读可用最少的时间获取大量的信息。
晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”的阅读体验。
可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。
（三）学习第七章——坏消息 过渡：接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。（3分钟速读）
1．自主略读
交流：你阅读哪个章节？找到你想要的答案了吗？ 2．集体精读：
①让我们一起聚焦第7章。不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。这就是批注阅读。这就是批注阅读【板书：批注】。
你知道毛主席——毛泽东吗？他是——伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。多厉害呀！他读书时，总是“不动笔墨不读书”。他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。
②请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。
③学生尝试批注阅读。
④指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。（集体交流批注【课件出示 第七章】）
⑤小结：你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。这便是张老师的批注。其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。
读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。3．精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：
【设计意图：小学高年级注重学生精读向略读的转化，培养学生快速阅读的能力，养成边看书边批注的良好阅读习惯。】
（四）学习片段3 1．【课件】出示片段3：
然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来
2．这部分最令你好奇的是什么？
3．我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。颁奖词中这样写到：
4．学习颁奖词 【课件出示】 颁奖词
“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。最后定论却是－－这乃是天意！女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。”
【设计意图：通过猜想、验证，激发学生浓厚的阅读兴趣】
（五）生死诀别
得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛去„„
【课件视频】
学生看，教师穿插解说。
解说词：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远„„慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地„„没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。
四、总结提升、感悟评价
1.总结：夏洛所编织的网便是一张———的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：网）透过这些词，我们感受到的那就是 ——爱
过渡：当我们还沉浸在这本给我们带来无限温情和感动的书里时，其实我们已经和书中的人物一起经历了悲欢，共同面对着生命。我想，读完这样一本书，对我们每个人的现在和明天，对于我们怎样看待友谊、看待生命、看待人与人之间的爱，都有着很深的启示。此时涌上你心头，你最想说的是什么？让我们把心中的千言万语凝结成几句话，写出我们最深的——阅读感悟。短短几十分钟，道不尽我们心中的感动与温情，怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、爱的大网，感动着世界无数的读者。关于这个故事，报纸、杂志曾有很多评价，咱们来看一看？
2.出示评价，感受书籍
课件出示：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护、冒险与奇迹、生命和死亡、信任与背叛、快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。
——《纽约时报书评》 《纽约客》杂志对它的评价：
课件出示：一个农场里的不测风云，被机敏与睿智扭转，使一个有缺陷的世界回归完美。
——《纽约客》
合上这本书，我们看到封面上有这样一行字：“一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人。”课后，老师就请你把这本风靡世界的经典名著推荐给你最信赖的一位大人。今天的读书之旅即将告一段落，在课结束之际，老师想把怀特的另外两部作品推荐给大家。一部是《精灵鼠小弟》，另一部是——《吹小号的天鹅》，相信这两本书也会给你我的生命带来更多的启迪。
3．莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，是呀，生活中不能没有书，书是我们的良师益友。让我们一起热爱阅读，书也能成为我们的另一个夏洛。的语言文字，到从语言和文字中散发而来的无比魅力，学会积累书中充满无穷魅力的语言文字，逐步学习写作的方法。
本设计围绕作品中感人的细节，通过阅读体验交流，了解故事大意，走进文本中的人物，分享打动人心的内容，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，培养阅读兴趣。对学生进行爱的教育，教育学生学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
【设计意图：通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，推荐相关书目，进一步激发学生的阅读兴趣】
五、制定阅读计划
过渡：万事要有计划，读书亦然。这样收益就更大了。【课件】我的阅读计划
一星期内读完这本书，每天确保半小时至一小时的读书时间。将好词好句摘抄到“日积月累”摘抄本上，并尝试进行批注阅读。写一篇读后感。续写：威尔伯的未来。
读书漂流活动，与其他班交流读书感受
【设计意图：注重读书方法的引领与良好读书习惯的养成】 【板书设计】
夏洛 威尔伯
网
爱
第五篇：《西游记》班级读书会教学设计
《西游记》班级读书会教学设计
岷县岷阳镇东关小学 李顺平
【学生分析】：
对于六年级小学生来说，读通甚至读懂一本情节比较简单的童话故事并非难事，但是走进书中的世界，读懂小说中人物丰富的内心世界，激起情感的共鸣就不那么容易了。于是，我决定以北师大版六年级语文下册第一单元“乐趣”中，拓展阅读课文《美猴王》为切入点，借助于我校每单周周三举行的读书汇报课，选择小学生非常感兴趣的《西游记》来开展班级读书会，让学生主动参与，人人发言，在引发学生高涨的读书热情基础上，使学生学会分析人物的性格特点。
【理论依据】：
学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；教师要加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
【设计理念】：
1．《语文课程标准》中指出：学生要学好语文就要广泛读书，只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的，要通过大量的课外阅读开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。
2．阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，使学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
3．“独学而无友，孤陋而寡闻。”开展“班级读书会”，通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向，明确阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，发挥学生群体优势，让他们互相影响，共同提高。
【教学目标】：
1、通过故事的述说，引发学生的阅读动机，初步了解《西游记》的艺术魅力。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读相融合。
3、提高学生对名著的认知能力及审美鉴赏能力。
4、感受作品的人文魅力，体悟作品的社会价值。
【教学重、难点】：
1、教学重点：
（1）阅读《西游记》，了解人物性格；感受曲折精彩的故事情节的。
（2）感受《西游记》丰富瑰奇、天马行空的想象力。
2、教学难点：
对于人物双重性格或者多重性格的正确理解。【活动准备】
1、收集各种版本的《西游记》。
2、多媒体课件。
【活动时数】
一课时
【教学流程】
一、音乐欣赏，引入主题。
1、同学们，今天的这堂班级读书会，老师想让大家先欣赏一段音乐，并且猜猜歌名。
2、播放电视连续剧《西游记》主题曲《敢问路在何方》。
3、了解作者：吴承恩(约1500～1582年)字汝忠，号射阳山人，淮安山阳(江苏淮安)人。
4、了解作品：《西游记》是一部中国古典神魔小说，为中国“四大名著”之一。小说通过描述唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。
二、整体感知。
1、教师引导学生来简要概括《西游记》的内容。A、小组内进行充分的交流讨论，教师全班巡视，相机指导点拨。
B、指名反馈，全班评议。C、教师引导明确。（它写的是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经的故事。）
2、请同学们谈谈读后有什么感受？能不能用一个词语来概括一下？
（奇妙、神奇、精彩等）
3、教师总结：（口头表述）
三、走进《西游记》：
（一）《西游》人物辩论会。
1、在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能说出几个？
2、在取经路上遇到了无数各种各样、大大小小的妖精，同学们都知道哪些妖魔鬼怪呢？
3、《西游记》的主要人物是谁呢？
4、这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？
5、小组交流，指名反馈，全班评议。A、谈孙悟空； B、谈猪八戒； C、谈唐僧； D、谈沙僧。教师提出辩论要求：
全体分组交流，同学们畅所欲言，谈优点，也可以说缺点，可以互相反对，但必须提出反对依据，有理有据进行反驳。
6、教师小结，引导学生理解人物性格。
（二）《西游》故事会。
1、过渡语：同学们最喜欢《西游记》里面的什么故事呢？下面请大家说说自己印象最深的故事情节。讲故事的时候要注意语言简练，把故事讲完整。
2、学生可以从自己最喜欢的故事入手，多方面来讲述。（1）、我印象最深的是“大闹天宫”；（2）、我印象最深的是“三打白骨精”；（3）、我印象最深的是“三借芭蕉扇”；（4）、我印象最深的是“真假美猴王”……
3、全班评议，教师补充明确。
4、教师总结：
可以看出，这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚啊！
四、全课总结，拓展延伸：
1、课外继续阅读《西游记》，积累更多的“西游”故事。
2、希望大家课外能继续阅读四大名著中的另外三部，以后在读书会上讲一讲“三国”故事、“水浒”故事等。
3、这一节课和同学们一同走进了《西游记》，它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，它让我们张开想象的翅膀，遨游在美的艺术境界里，它的每一处神奇的幻境，每一个奇幻、富有魅力的人物，每一件显着灵异的宝 物，都给我们带来了美的享受。其实，我们现在对《西游记》的认识现在还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，对《西游记》的感悟会越来越深 刻，毕竟它是我们民族文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它的异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘，同学们，下一次的班级读书会，再见！
《西游记》班级读书会
教 学 设 计
李 顺平
岷县岷阳镇东关小学
点击咨询 