声母说课稿

第一篇：声母说课稿

说课稿：

普通话课程：

《普通话专项训练之声母》

授课老师：曹雪 学校：固安县职业中学

各位评委、各位老师：大家好！

今天我说课的内容是学前教育专业的普通话课程：《普通话专项训练之声母》。我今天的说课内容包含为五个方面，分别是：说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及过程、说教学反思。一．说教材： 1.教材分析：

我所使用的教材版本是普通话水平测试指导用书（河北版），内容为教材第二章第一节声母。这是普通话技巧训练性较强的课程，是在学生初步对普通话及声母的基础理论有了一个大概的了解和认识的基础之上，具体涉及普通话声母语音发声训练的内容。2．教材的地位和作用：

推广普及普通话是我国的一项基本国策，能消除方言隔阂，促进社会交往，营造良好的语言环境，增强语言表达能力，及社会活动能力，是素质教育的重要内容。对于学前教育专业，也是学生从事幼儿教育的职业需求，根据职业要求，该专业学生需参加国家普通话等级测试，需达到二级乙等以上。3.教学目标：

(1）知识与技能：掌握普通话基本知识点（包括语音的构成）；（2）过程与方法：掌握普通话声母的正确发音（声母是汉语音节不可缺少的重要组成部分，因此，本节课的教学目标即是让学生掌握21个声母的正确发音的技巧）

（3）情感、态度与价值观：对学生们进行有关于课程的师德教育。4.教学重点和难点：

（1）重点：声母作为汉语音节的辅音，是音节结构的起始部分。本次课的重点在于让学生了解并掌握21个声母的正确发音。（2）难点：是让学生明白发这些音的方法技巧，通过课堂上的语音练习，能正确掌握各个声母的发音，并日常生活中能够准确发音，在工作岗位上可以解决相关问题。二：说学情

1、知识经验：学前教育专业的学生都是初中毕业后来本校就读的，普通话这一课程的开设是从高一开始的，所以对于这一学科是相对陌生的。但是对于这样的未知更需要我们教师激发起孩子们学习的热情。

2、技能态度：对于普通话的学习，需要学生们课上认真学习理论，课下进行长时间的练习与矫正，通过前几节理论课程的学习，孩子们已经了解学习普通话的重要性，并投入到积极的学习中。

3、特点风格：学生来自周边各县市，统一的教学要求却对学生们提出了不同的要求。这就要求我们在教学过程中有针对性的进行个别指点，使学生个性得以发展。三．说教学方法和学习方法：

为充分调动学生们学习的积极性，变“被动学习”为“主动学习”，突出重点，突破难点，从教法与学法上我进行了如下安排： 1.教法： 我运用了启发式教学，探索发现，小组讨论三种主要的教学方法，同时穿插点拨法和演示法。2.学法：

新课改提倡，以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方法。所以学法上，采用的是自主探索、合作探究的学习方法。

3．教具：

根据本次课的设计需要，我主要运用多媒体来辅助教学。多媒体课件中图文并茂、设计有音频、试听材料辅助教学。四．教学设计及过程：

（一）说整体设计

职业学校的学生，在学习积极性和学习方法上有所欠缺，所以增强课堂的感染力成为头等大事。因为，兴趣，才是最好的老师。学生是学习的主体，为了达到教学目标，有一个较好的教学效果，就要让学生的主体作用得以充分发挥，让学生积极主动的去学。因此，我设计了三个环节：

1、社会热点，激发共鸣。

2、问题激趣，水到渠成。

3、结合岗位，深省提升。

（二）说局部设计

1、社会热点，激发共鸣 作为职业学校的学前教育专业的课堂，我们有两大教育目标，一是显性的教学目标，即课堂上丰富的教学内容。二是隐形教育目标，即岗位规范与品德教育。在我的课堂当中，非常重视二者的有机结合，当然，这需要一个完美的契合点。就比如本节课：我课程的开始选择了“雾霾”这个社会问题，并选取柴静《穹顶之下》这部曾经引起社会轩然大波的纪录片。这一主题的选择，本质上是有伏笔的。从雾霾和对抗雾霾的主人公柴静两方面引出思考：面对这种我们可以为之，亦可避之的社会问题，我们要留下怎样的人性思考。设想此刻的孩子们通过观看视频、聆听教师深情地讲解，已经投入思考。我会以主人公柴静的一句有力的话结束热点共享“我不怕死，只是不想这样活”。

2、问题激趣，水到渠成。

（1）引出教学内容：这时，我会因势利导一句“关注完大的社会问题，接下来老师有一个个人问题需要你们的帮助”，进入声母的正式教学阶段。用问题激趣，把孩子们的思路瞬间过渡到课程中来。我的问题是一个幼儿园案例：上岗后的学生反馈，幼儿园小班很多孩子有“大舌头的问题”，比如管“姑姑”，叫“嘟嘟”，管“哥哥”叫“的的”管“吃饭”叫“呲饭”等，请学生们按小组讨论，这是一个什么方面的问题？接下来孩子们进行小组讨论，通过小组讨论的方法，不仅发展了学生的学习能力和语言表达能力，而且是他们更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识。接下来的课程中将会出现四次这样的小组讨论。通过讨论，学生们得出结论，“大舌头现象”是声母的发音问题。标题出现“声母”，进入课程学习。（此时，学生们已经了解声母在日常生活中以及她们的工作中的重要作用，引导学生们积极自觉的学习并探讨接下来的课程）

（2）声母21个：由音节开始，从理论的角度认识声母，就得知道什声母一共有22个，除去零声母由纯韵母构成的音节之外，汉语音节中一共有21个辅音。为了让学生熟练掌握21个声母，请同学上台在黑板上写出，其余同学判断对错b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s

（3）突出重点，声母发音的部位及分类：教师引导学生观察，声母是由口腔发出，那么，“口腔中都有哪些部位参与发音呢”？学生讨论并发言（第二次讨论）。此时我来总结发音部位有哪些，吐字时的着力点不同导致声母发音不同，这样，让孩子们了解了声母的发音原理。教师出示不同发音部位分组，由各小组讨论后将21个声母填到相应的位置。（第三次讨论）学生到黑板上展示，其他同学评价。之后由我用多媒体图片来展示正确的分类，之后在各小组之间进行抢答竞猜用以加强记忆。这一环节，通过小组讨论，小组之间互相评价，以及教师的鼓励以及及时引导和纠正，我们共同完成了本节课的重点。

（4）难点：用所学声母知识解决工作中的问题：通过小组间的竞争学习，同学们已经初步掌握了声母的发音原理以及发音部位，接下来我们就一同回归到之前那个“大舌头”问题。让学生们积极发言（为小组加分），谈可能会造成“大舌头”的原因以及如何帮孩子纠正。学生们积极发言，教师做鼓励性点评。最后我们整理出内因和外因以及帮助孩子纠正的方法，即通过观察孩子发音，找到出现问题的音节及对应的声母，进行反复练习，刺激发音部位，重点通过练习加强咬字器官的力度和提高咬字器官的灵活度，同时也可以有效地锻炼呼吸控制能力，达到熟能生巧的目的。这一部分我采用了学生“自主，合作，探究”的学习方法，通过她们将面临的岗位中的问题，引导学生逐层深入的进行探究式学习。这种方法不仅增强了小组之间的团队意识和集体责任感，同时也提高了学生学习的积极性和自我学习的能力。

到这里，我们实现了教材重点难点的突破，顺利的达成了教学目标。

3、结合岗位，深省提升。

课程到这里似乎可以结束了，不是的，您还记得课程开始的关注社会问题中柴静的那句话“我不怕死，只是不想这样活”吗？在这里，我们要打开学生的心门，结合专业特点，引导他们进行深入的反思。学前教育专业是教育领域的基石，是所有孩子触碰教育的开始，我们要引导学生珍爱生命，专心教育。鼓励学生们像柴静一样，再遇到问题时，积极主动，探索真知，做合格的人民教育者。

五、课程反思：

1、本节课在设计上充分发挥学生的主体作用，教师给予点拨和指导，使学生体验了普通话声母的重要性、趣味性、情感性。课堂上大量的讨论环节，设计内容丰富、形式多样、生动有趣，使学生充分参与其中，既练习了所学的内容，又使教材重点、难点得以突破，教学目标达成。

2、关注社会现实，成为课堂中首尾呼应的情感主线，成为恰到好处的教育契机，成为理论知识与师德教育的完美结合。

3、本节课所体现的理念：职业教育的教育理念要时刻紧跟岗位需求，单纯的理论教学再也不能满足飞速发展的社会，我们给孩子们知识的同时，还要给他一双翅膀，一颗时刻关注社会、关注教育、关注幼儿发展的心。都说我们是灵魂的工程师，这无上光荣的称号背后，需要我们每一个人，抓住宝贵的教育契机，让孩子们更加健康茁壮的成长。

第二篇：普通话声母说课稿

《普通话》课程：

声母语音发音与训练

教 研 室：青少年理论教研室

授课老师：李晓静

指导老师：冯小茹

各位领导各位老师：

大家好！今天我说课的内容是2012级学前教育专业的普通话课程：《声母语音发音与训练》。一．说教材：

1.教材分析：我所使用的教材是高等教育出版社出版的《普通话口语与交际》，这次课的内容为教材第四章声母发音与语音辨证训练基础上的普通话语音训练：声母的语音发音与训练。这是普通话技巧训练性较强的课程，是在学生初步对普通话及声母的基础理论有了一个大概的了解和认识的基础之上，具体涉及普通话声母语音发声训练的内容。

2.学生情况：推广普及普通话是我国的一项基本国策，能消除方言隔阂，促进社会交往，营造良好的语言环境，增强语言表达能力，及社会活动能力，是素质教育的重要内容。对于学前教育专业，也是学生从事幼儿教育的职业需求，根据职业要求，该专业学生需参加国家普通话等级测试，需达到二级乙等以上。

而我们学校的学生来自不同的地区，带有各地方言，所以他们的普通话更需要规范统一，例如信阳地区的n和l 分不清，如把“牛郎”说成“刘娘”，开封杞县和驻马店正阳这两个地方的f和h分不清 ,“凤凰”读成“洪荒”，而像舌面音j，q，x 出现的尖音,平舌翘舌音zh，ch，sh，r，z，c，s 不分的情况是没有地区性的，每个地方的同学都会有这样的发音错误，老师在上课时要特别注意这一部分音节的训练。

3.教学目标：

（1）掌握普通话基本知识点（包括普通话的含义，与方言的关系及应用）；

（2）掌握普通话声母的正确发音（声母是汉语音节不可缺少的重要组成部分，因此，本节课的教学目标即是让学生掌握21个声母的正确发音，了解什么是声母，一共有多少个。声母的分类以及容易出错的声母辨音。）。4.教学重点和难点：声母作为汉语音节的辅音，是音节结构的起始部分。本次课的重点在于让学生了解并掌握21个声母的正确发音。难点在于对不同方言区出现的不同程度的n与l不分,f与h不分,j,q,x出现的尖音，zh,ch,sh,r,z,c,s平翘舌不分等这种错误发音的纠正。

本节课所涉及的难点是让学生明白发这些音的方法技巧，通过课堂上的语音练习，能正确掌握各个声母的发音，具体在日常生活中使用能够不出现错误还需要进一步强化训练及以后课下长时间的自觉矫正。二．说教学方法和学习方法：

本次课所用的教学方法为边讲边练，主要以学生为主体，充分互动，分层次讲解、训练及多媒体教学法。主要通过字、词、句、诗歌、绕口令、短文、情景模拟、视听材料、方言对比等训练内容，设计了“想一想、答一答、猜一猜、比一比、读一读、记一记、听一听、写一写、说一说、演一演”等教学环节，进行大量的语音训练。

三．教具：根据本次课的设计需要，我主要运用多媒体来辅助教学。多媒体课件中图文并茂、设计有音频、试听材料辅助教学。四．教学设计及过程：

（一）说整体设计

学生是学习的主体，为了达到教学的目标，有一个较好的教学效果，就要让学生的主体作用得以充分发挥，让学生主动去学，因此，我设计了三个环节：

1、铺垫孕伏，温故知新。

2、示范引导，适时点拨。

3、巩固训练，发展能力。

（二）说局部设计

1、铺垫孕伏，温故知新。首先利用提问引导学生巩固旧知，来回顾以前的课程已经学习过的普通话基本知识，提问学生普通话的概念，通过和普通话相对的河南方言来调动学生的积极性，让学生猜一猜多媒体课件上列举的几个有特色的河南方言，所对应的普通话含意，再让学生列举一些常用的方言和普通话的对比，然后引入一首学生熟悉的诗歌《再别康桥》，要求学生用方言先念一遍，在播放普通话版的音频，进行对比，通过普通话与河南方言的对比，说明在工作、教学、媒体等正式场合说好普通话的重要性。

导入本次课程主题：要说好普通话，就得掌握好每个音节的正确发音，音节，也就是我们平时说的拼音，拼音的组成有——声母，韵母和声调，今天就来学习它的其中一个构成——声母。

2、引导发音，适时点拨。

这时，老师因势利导，进入声母语音训练的正式教学阶段。

我们学习声母，就得知道什么是声母，声母一共有22个，除去零声母——就是像ai爱，en恩，ang昂这样的由纯韵母构成的音节之外，汉语音节中一共有21个辅音。

为了让学生熟练掌握21个声母，请同学上台在黑板上写出，其余同学判断对错，21个辅音 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s。

首先老师讲解声母发音的部位及分类，以引导学生发声的要领和注意事项。告诉学生声母的发音部位不同，吐字时的着力点就不一样。

如b、p、m，发音时着力点在双唇；d、t的着力点在舌尖。

然后让学生通过有针对性的字、词，重点练习翘舌音－平舌音对比，声母ｎ－ｌ对比练习。

读绕口令是练习普通话的主要方法，趣味性也比较强，所以通过倾听视听材料：歌曲《中国话》，试说歌曲中的绕口令，引入不同声母绕口令的练习，重点是有关平舌音z c s 及 翘舌音zh ch sh r的练习。重点通过绕口令的练习加强咬字器官的力度和提高咬字器官的灵活度，同时也可以有效地锻炼呼吸控制能力。

以上是对教学重点的解决，对教学难点我主要采用说理论，作比较，逐渐加大练习难度的教学步骤方法来实现突破。

就这样，在教师的示范引导及点拨下，学生了解并掌握了21个声母的正确发音。对于不同方言区出现的不同程度的n l不分, f h不分, j q x的尖音，zh ch sh r z c s平翘舌不分等错误发音，也及时给予纠正，实现了教材重点难点的突破，顺利的达成了教学目标。

3、巩固练习，发展能力。

在这个环节中，我是这样安排的：

（1）课堂练习：古诗 《咏柳》，让学生在黑板上写出诗中易念错的字的声母，进行语音纠正。

（2）巩固练习：分角色扮演相声小品《逗你玩》，使学生相声幽默的语境中，体会语言的魅力。朗读普通话测试短文作品《白杨礼赞》节选，练习朗读技巧。倾听现代诗歌《乡愁》，体会朗读诗歌的情感。

至此，本节课教学内容结束。

五、说本节课所体现的新理念：

本节课在设计上充分发挥学生的主体作用，教师引导一步步地给予点拨指导，使学生体验了普通话语音的重要性、趣味性、情感性。课堂上大量的练习设计内容丰富、形式多样、生动有趣，使学生充分参与其中，既练习了所学的内容，又使教材重点、难点得以突破，教学目标达成。

六、教学反思：

《普通话》课程对于我来说是新课，这学期才开始讲，再加之这次准备时间仓促，多媒 体课件内容涵盖量大，有个别地方出现瑕疵。听课结束时，我们课程团队的负责人，教研室主任冯小茹老师对讲课中出现的问题及时给我指出。例如，：“赚”zuàn，应为“钻”，绕口令练习中，有的多加了段中没出现的声母，这些内容在课堂上已给学生做了及时纠正，没有影响教学的正常进行，但是今后应尽力避免，听完课后，我对课件又进行了修正。讲课之前，教研室的全体成员对我的课程设计给与了很多指导及建议，特别是冯小茹老师对课程的总体设计做了了针对性的指导，曹彦鹏老师对普通话与方言对比环节提出了很好的创意，在此表示深深地感谢，这次课程可以说是教研团队的共同成果。

通过这次活动，我在制作课件，整理教案、教学大纲、教学计划以及教学环节设计、上公开课的过程中，教学能力得到了锻炼和提高，也看到了自己的不足，今后还需要进一步的学习与提高，请各位领导和老师给予批评和指正。

我的说课内容到此结束，谢谢大家！

第三篇：声母反思

声母《zh、ch、sh、r》教学反思

《zh、ch、sh、r.》这一课的教学目是：学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写，能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

未完成本节课教学任务，我是这样进行教学的：

本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

本课我的板书设计图画如下：

图1：在z、c、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。

图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。（看课本）

图3：z与h结合变成zh。

图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。（看课本）

图5：c与h结合变成ch。

图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。（看课本）

图7：s与h结合变成sh。（看课本）图8：将z、c、s与zh、ch、sh进行比较。

图9：日光下一棵出土的幼芽。（看课本）

图10：将幼芽的形状变成r。

图11：将整体认读音节zi、ci、si 与zhi、chi、shi 行比较。这节课取得了良好的教学效果。

第四篇：声母教学

（一）声母

声母21个，按照发音部位分为七类：（1）双唇音：b、p、m（2）唇齿音：f（3）舌面音：j、q、x（4）舌根音：ɡ、k、h（5）舌尖前音：z、c、s（6）舌尖中音：d、t、n、l（7）舌尖后音：zh、ch、sh、r 其中，n 又叫鼻音，l 又叫边音；z、c、s 又叫平舌音，zh、ch、sh、r 又叫翘舌音。发音部位分别为： 1双唇音

b 双唇紧闭，气流经口腔破唇而出，但不是用力送气，如“玻”字开始的发音。p 部位、方法同上，但要将气用力尽量送出。

m 鼻音。紧闭双唇，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。2唇齿音

f 上门牙轻触下嘴唇的边缘，气流从唇齿间摩擦而出。3舌尖中音

d 舌尖抵住门牙后的上牙床，猛把舌尖离开，气流冲出；但不是用力送气。t 部位、方法同上，但要将气流用力送出。

n 尖抵住上门牙后的上牙床，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。l 舌尖抵住上门牙后的上牙床，嗓子用力，气流由舌的两边透出。4舌根音

ɡ 舌根抵住软腭，猛然离开，气流冲出，但不是用力送气。k 部位、方法同上，但要将气流用力送出。h 舌根接近软腭，气流从中间摩擦而出。5舌面音

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j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，贴紧硬腭前部，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出，但不是用力送气。

q 部位、方法同上，但要将气流用力送出。

x 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬腭前部，气流从窄缝中摩擦而出。6舌尖后音

zh 舌尖翘起抵住硬腭最前端（上牙床之后），然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出，但不是用力送气。

ch 部位、方法同上，但要将气流用力送出。

sh 舌尖翘起，接近硬腭最前端（上牙床之后），气流从窄缝中摩擦而出。r 部位、方法同上，但发音时嗓子用力（浊音）。7舌尖前音

z 舌尖向前伸，抵住上门牙背后，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出，但不是用力送气。c 部位、方法同上，但要将气流用力送出。

s 舌尖向前伸，接近上门牙背后，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。

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第五篇：声母练习

附件：

声母训练：

 b：辨别卑鄙半边臂膀摆布奔波  p：拼盘偏旁澎湃匹配乒乓爬坡  m：牧民明媚麦苗命名磨灭面貌  f：肺腑防范非凡芬芳反复发放

 d：单独道德地点带动顶端 t：团体吞吐淘汰跳台推脱 n：牛奶泥泞农奴袅娜  l：嘹亮冷落拉拢

 g：高贵巩固观光  k：慷慨开垦宽阔  h：航海含混悔恨呼唤

 j：交接家具积极坚决洁净基金  q：牵强恰巧崎岖齐全轻巧气球  x：新鲜休息学习湘绣细心喜讯

 z：总则自尊栽赃走卒造作自在  c：参差草丛粗糙苍翠残存猜测1

 s：琐碎松散搜索洒扫撕碎诉讼

 zh：战争中指主张庄重制止茁壮

 ch：车床超产出差驰骋穿插拆除

 sh：事实山水神圣手术赏识受伤

 r： 柔软仍然容忍如若惹人忍让

声母辨正 ：

一、f与h

1.词的对比训练：

工会——公费

飞机——灰鸡防止——黄纸

2.词语训练：

发挥凤凰返还复合花房划分化肥恢复混纺回放

二、n与l

1.词的对比训练：

水流——水牛留念——留恋

黄鹂——黄泥无奈——无赖

难住——拦住男女——褴褛

分化汇费

2.词语训练：

纳凉耐劳奶酪脑力内涝内陆

内乱嫩绿能量尼龙逆流年龄

年历年利年轮凝练农林女郎

奴隶努力暖流烂泥老年冷暖

连年

三、z、c、s与zh、ch、sh

1.词的对比训练：

资助——支柱智力——自立

栽花——摘花

2.词语训练：

政策准则姿势钻石

尊重仲裁转载操场沉思出色

传送纯粹辞职促使脆弱磋商

上层神色生词收缩水灾思潮

素质宿舍算术

四、送气音与不送气音

b、d、g、j、z、zh与 p、t、k、ch、q、c

债券、秩序、炽热、翅膀、堤坝、枯燥、澎湃

◆he:

白猴过白河，白鹤叼白盒。白猴过不去白河，白鹤叼不起白盒。白猴帮白鹤抬起白盒，白鹤帮白猴渡过白河。

◆j、q、x:

机器即将见解郊区境界抢救情形吸取细菌肖像心血选举吉祥纤细崎岖汛期矫健

清早起来雨稀稀，