声母l教案

第一篇：声母l教案

“声母l”拼音教案

一、教学目标：

1、知识目标：掌握l的正确发音，会说相应的儿歌。

2、技能目标：能正确拼读lu和li的四声调

3、情感目标：通过活动，感受学习声母l的乐趣。

二、教学准备：

1、六个单韵母卡片、声母b、p、m、f、d、n的卡片。

2、带有li和lu拼读卡片的礼物盒，音乐《生日快乐》。

三、教学过程：

1、设置情景：今天是拼音国王的生日，我们和拼音宝贝一起去给他过生日。看，拼音宝贝们坐着漂亮的热气球来了。第一个热气球上坐着的家族一共有六个宝贝，是哪个家族呢？（复习单韵母）幼儿边说边做拼音操。第二热气球上的家族是一个大家庭，一共有二十三个，但是今天和我们见面的有：出示声母b、p、f、d、t、n幼儿读。（复习声母）

2、引出主题：还有一个空位置是谁的呀！第八位拼音宝贝在和我们捉迷藏，我们一起找到它。师出示声母l，领读，幼儿跟读，分组读，“开火车”读，并及时纠正幼儿的发音。

3、编儿歌：像个1字lll,生日快乐lll，弥勒佛lll,边做动作边说。（激发幼儿的学习兴趣）请一个幼儿领读l的儿歌，并把它送回到自己的座位上。

4、lu的拼读：既然要给拼音国王过生日，我们需要准备礼物。老师这里已经准备好了，只有我们一起读对的话，才可以带走送给国王。引出lu及四声调：撸起袖子，三顾茅庐（《三国演义》），鲁莽，轻车熟路等，请幼儿说自己想到的有关的词语。每组派一个代表选礼物，领读，然后打开礼物盒。（激发幼儿的学习兴趣）

5、li的拼读：我们还缺蛋糕，不过老师手里的蛋糕是有密码的，只有读对了，才可以打开。师出示信封，拿出拼音卡，领读。分离，知书达理，桃李满天下，风和日丽，并请幼儿说自己想说到的。默契大考验：师说词，幼儿正确 拼读。可以打开礼物盒，拿出蛋糕。

6、我们一起带着礼物和蛋糕，去给国王过生日。（音乐《生日快乐》）

第二篇：声母L教学反思

d t n l 教学目标：

1、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写d t。

2、拼读四个音节，掌握拼读方法。

教学重点：

学会d t n l，读准音，认清形，正确书写d t是教学重点。

教学难点：

掌握拼读方法，拼读四个音节是教学难点。

教学过程：

一、激趣导入 1.前面我们学习了六个单韵母，分别是？（生齐答）我们还认识了四个声母朋友，是？（生齐答）今天，就让我们再次走进拼音王国，去认识新的声母朋友吧。2.（出示课件）看，这就是拼音王国的大门了，拼音王国的人说，知道我们班的小朋友要来，一个声母朋友早早地就来迎接我们了，你能找出这位声母朋友吗？

二、学习声母

学习n： 1.（出示大门图）对了，这个门非常像我们今天所学的第一个声母n，在发这个音时，请同学们把你的小舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流从鼻孔出来，还要读得轻而短，听老师读。（师范读，生跟读）

2.谁来读一读？（指一组学生读，纠正读音）3.你有什么办法来记住这个声母呢，编个顺口溜吧。（一个门洞nnn）4.这个声母和我们以前学过的哪个声母长得很像？（与m做比较，一个门洞nnn，两个门洞mmm）

学习d： 1.（出示小马图）我们继续向前走，看，谁向我们跑来了？小马跑着，发出得得得的声音，为我们带来了第二个声母朋友d，发d时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，然后突然离开，发出声音d。（师范读，生跟读）2.谁来读一读？（指一组学生读，纠正读音）3.出示b和d的拼音卡片，你发现了什么？你有什么办法记住这两个长得很像的声母（儿歌动手操作，区分b和d，左手握拳，大拇指朝上bbb，右手握拳，大拇指朝上ddd）

学习t: 1.（出示伞图）看，在拼音王国有一把漂亮的小花伞，这里面也藏着一个声母呢，你能找到吗？

2.(出示声母t)t在发音时舌尖的位置和刚才读d、n时是一样的，只不过t发音时送出的气流比较强，跟老师读。

1.谁会读，来当小老师领大家读。2.你有什么好办法记住这个声母。（一个伞把ttt）

学习l： 1.（出示猴子杂技图），看，图中的小猴子在干什么？（生看图说话）你发现我们的第四个声母朋友了吗？ 2.（出示拼音卡）谁会读，来当小老师领大家读？读得真好，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，谁再来试一试？ 3.这个声母用什么办法来记住呢？（一根小棍lll，一根铅笔lll）

三、摘苹果游戏 一三班的小朋友今天表现真棒，声母朋友决定奖励我们去苹果园摘苹果。（出示教具苹果树）看，苹果树上结了好多苹果，我们来摘苹果吧！你认识哪个苹果上的字或拼音就可以摘哪个苹果，坐得最端正，小手举得规规矩矩的小朋友优先来摘。1.生摘苹果，带领大家读。（摘生字的交流怎么认识这个字的，摘拼音的教大家读拼音，教室适时点拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

四、指导书写d t 在拼音王国玩累了，我们把声母朋友送回家吧。看，这四个声母朋友的家在哪里呢？（出示四线三格中书写的d t n l）

1.观察，观察d t在四线三格中的位置。2.师范写，生书空。

3.调整写字姿势和握笔姿势。4.生书写，师巡视指导。

5.反馈，点评。

教学反思：

由于是在学生刚入学第三周就开课，所以在这节课的设计上，我充分考虑学生年龄特点，力求在轻松愉悦的氛围中让孩子快乐学习，高效学习。

一、童话导入，激趣入学。上课伊始就创编进拼音王国的童话来激发孩子饶有兴趣地进入学习状态，使整节课的学习富有童真童趣，符合孩子的年龄特点和认知特点。

二、游戏引入，玩中学习。在中间环节，由于孩子注意力时间较短，如何紧紧抓住学生的思绪让其乐此不疲地学习，是设计这个摘苹果游戏的目的所在。游戏是孩子们喜欢的形式，在玩中学，学得高兴，学得高效。当然，这个摘苹果游戏不是为了巩固拼音的，而是通过此游戏，让会拼读的孩子教不会拼读的孩子，让互帮互教在此得到体现。

三、表扬贯通，乐中成长。表扬是我们应该用而且要经常运用的一种方式，在鼓励中孩子才能健康快乐地成长。一年级的孩子更是如此，一个大拇指，一朵小红花，对于他们成长的道路来说都是极宝贵的。这整节课中，教师对孩子的表扬、鼓励不断，激发每个孩子对学习的兴趣。

当然，这节课中也有令人遗憾的地方：

一、贪图全面，蜻蜓点水。在整节课的设计中，为了体现学声母、学拼读和学书写三个环节，在设计这节课的时候也照顾到了这三个方面，但拼读练习还是不太够，而书写只进行了两个，有点蜻蜓点水。不如哪怕内容少一点，但扎实一点更实在。

二、顾虑时间，书写浮浅。在指导书写的环节还是不够细致，例如范写之后学生自己书写，学生书写的点评、反馈少。篇二：声母教学反思

声母教学反思

篇一：声母>教学反思

到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有的声母，有的孩子已经掌握的很熟练，有的孩子还是无法清楚的辨别b p d q之类相似的声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许跟他们的地方口音有关吧。

在声母的教学中，为了吸引孩子的注意力，我处处围绕“趣”展开教学：

1、在课前的复习环节，我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象，在背面打印上音节，谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物，此时的课堂，每一位学生的注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来的所学的新知识。

2、以多样的形式，保持学习兴趣。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力，并且利用“小红花”培养学生的竞争意识，这样很多孩子被调动起来。

3、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

另外，在这一部分的教学中，需改进的有：

1、拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在今后的教学中，应多融入小>故事到教学设计中，让学生边学边玩，争取让每一个学生都主动参与到课堂活动中。

2、发挥好“小红花”的作用。孩子是很单纯的。一句鼓励的话，一朵小红花就能让他们开心很久。这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣，表明他们很有竞争意识。可是有少部分内向的孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣，这样不利于培养学习主动性的意识。在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子，从小培养他们的竞争意识，更有利于他们更好的融入课堂。

3、在教学中要重视习惯的养成。在一年级的教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯，建立主动学习的意识。好的习惯应多多在课堂教学中传达，培养。为了学生的长足发展，在教学过程中，应有意识传达好的学习习惯及生活习惯，培养孩子的独立意识。总之一年级的教学中抓住一个“趣”字，采取多样的形式开展，严格要求，不怕麻烦，让孩子们写好每个拼音，每一个生字，慢慢建立好的学习习惯和生活习惯，在人生的起跑线上扎实起步！

篇二：声母教学反思

声母学完了，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来，虽然已经布置孩子们回家写了，但在课堂上还没有检查他们默写的情况，估计学生默写可能会存在一些问题。在这一个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。如，我们班有几个孩子教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他，但总记不得，这时就有点火了。他们学不好，一是上课不认真听，老师教也不认真跟着学。

二是不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓的态度。三是受方言的影响，平翘舌是难点。

学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。篇三：声母教学反思

对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。

一、创设故事情境学习汉语拼音

一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小ü还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e紧跟着说：“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji、qi、xi，让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。随后故事又继续往下讲，小ü 年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示 ju、qu、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份>礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、聘请“小老师”学习拼音

由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。

教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境??，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于

一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。篇三：声母gkhjqx教学反思 声母gkhjqx教学反思

这一课的教学我分为两个课时，第一课时学生学会了认读本课五个生字及六个词语，并学会了认读写本课六个声母，第二课时主要进行拼读练习，课前我还让学生提前做好了生字卡片，一些学生做的非常标准，但也有一些同学做的不够好，整节课下来思路比较清楚，在拼读部分处理较好，但在拼拼玩玩部分由于学生是第一次尝试拼读练习再加上我本身也没有调控太好，以至于没有达到理想目标雨中的歌这首儿歌经过指导朗读学生读的较好，整节课都在有意识的培养学生的各

种习惯，如读书、听讲等。

通过这节课，我觉得我还有许多需要改进的地方，在培养学生上课习惯上要坚持下来，还应努力为学生创造轻松的学习环境，今后多钻研教材把握好每一

个环节的教学。篇四：汉语拼音d t n l教学反思 《汉语拼音4 d t n l》教学反思

在本课的教学中，我先引导学生认读，复习旧知识。认识闹钟和笔筒。先模仿发音“滴、答”，强化对“d”这个音的记忆。小组合作，试着拼读。个别拼读，集体拼读。根据生活中的词语进行读音的巩固。学生看图，认识声母。通过各种方法练习拼读。比较形近字的异同。拼读词语。用“看图”来激发学生对新知识的好奇，从而有很强的兴趣。从音出发，先会读“d”的音，再去认识其貌，最后去书写，这样就有了一个坡度，让学生学得比较轻松。借助词语巩固拼音的读音，既增长了很多的词汇，同时又是对生活中的词语的提炼，是一次很好的语言积累的过程。从图片入手，展示出“t”的字形。比较法是一种较好的学习的方法。认读词语，既是对已学拼音的巩固，又是对词语的积累。教完 d t n l后，我课间照常抽查拼读，发现学生许恒瑞海还不会拼，连最简单的 da 也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。下午上课，拼读 d t n l 音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读 da，他在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出了自

信的光芒，接下来的课，读得更认真了。

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。篇五：一年级汉语拼音《d t n l》教学反思

一年级汉语拼音《d t n l》教学反思

一年级汉语拼音《d t n l》教学反思

非常感谢学校领导给我一次锻炼提高的机会，感谢徐校长、谭主任、王金莹老师、王晓梅老师、王雪梅老师、王明明老师、刘光燕老师、张培龙老师及一年级语文备课组的全体同仁们百忙中听我的课，并诚恳地帮我指出课堂上存在的问题、提出合理化的意见和建议，对大家的付出表示由衷地感谢。

我在一年级三班执教的这节课《d t n l》，虽然自己精心准备课件，认真写教案；听课老师点评：课堂很成熟，很有序，课堂驾驭能力强，突发情况调控及时，教态自然，板书规范，讲课声音洪亮，但是，我个人觉得老师们给提出的意见和建议才是自己的成长点。

一、每个环节，规则先行。在进行课中操、开火车环节时，自己没有制定明确的规则，故这几个环节出现了一丝小混乱，这是我自己没有预设好，以后讲课时要仔细。

二、内容设置要充分考虑到每一个层次的孩子。开课导入用小儿歌，所选内容让孩子来读，再找声母朋友，这个问题设置跨度很大，对于不识字的孩子来说，需要自己先还原拼音，再从里面找字母。这里有一定的难度。改进措施：这种情况下给字母标注上拼音便可降低难度，下次注意。

三、内容掌握扎实，重视每一次检查。每一个环节，学习的每一步都要关注到每个孩子的掌握情况，不能受教案的束缚，要根据孩子们的情况灵活处理课堂突发情况，适时调整课堂进度。

四、加强专业学习，提升自我能力。传授知识的专业性对孩子们的成长非常重要。成长是不可逆的，只有扎扎实实陪伴孩子们的每一步，才能真正做到引领。对音节的拼读规则及具体拼读，还需要加强练习。

教学相长，在以后的教学过程中，我会多听老教师的课，多学多问，不断总结更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。

第三篇：声母教案

一、声母的发音技巧

普通话的音节由声母、韵母和声调三部分组成，声母是音节的开头部分，传统的名词叫“字头”。声母由辅音充当，而辅音的特点是时程短（除擦音外f、h、x、sh、s、r）、音势弱，很容易受到干扰，也很容易产生“吃字”现象，从而影响语音的清晰度和可懂度。所以发声母要努力做到“咬得准、发得清”，使整个音节完整、清晰。

1.双唇音：b、p、m（双唇阻、塞音）

指上唇与下唇接触构成阻碍后发出的一种辅音，共有三个。b和p的区别在于送气与不送气，而b、p和m的区别则是前两个辅音发音时软腭提起，气流从口腔出来。而后一个要发成鼻音，注意除阻时的爆发力。这三个音发不好的直接原因是发音唇舌无力、口腔松软。力量应集中在双唇中央，不要咧嘴角、不要双唇抿起，否则会影响音准。送气音的气流别太强。唇部收紧，接触有力，并注意与气息的配合。

发音过程的三个阶段：准备→蓄气→发音

b、p的本音（纯粹音）声音不很响亮，我们为了学习方便，可以在这两个音的后面拼上一个元音，成了bo、po的声音。这是它们的“读音”。（p95《普通话训练指导》）

2.唇齿音：f（擦音）

指下唇与上齿接触构成阻碍后发出的一种辅音。发音时注意上齿与下唇形成阻碍时要自然接触，不要上齿咬住下唇发音，否则成阻部位面积大，力量分散，有发成塞音趋势，显得笨拙。接触面积不要太大，否则易产生杂音，要调理好气息，除阻后紧接元音，这样字音就清楚了。如fA、fei、fo、fou、fu。

3.舌尖中音：d、t、n、l

舌尖抵住上齿龈，气流在这一部位受到阻碍后发出的声音。练习时注意部位要准确，舌尖要有力度。调整好气息，使受腹部控制的气流，不断地冲击成阻部位，让舌尖灵活有力地弹击上齿龈，这就是所说地“舌地弹卷力”，要能够敲响它，所以“弹力”就是指舌尖阻被突然冲开，不要拖泥带水。注意着力点放在舌尖上。d、t的发音部位是舌尖和齿龈。

n、ng：n是“舌尖中阻”、“鼻音”，ng是“舌根阻”、“鼻音”；n是前面用力，ng是后面用力；n在发音时，上下齿接近，ng在发音时上下齿可以离开；n的鼻气息轻些，ng的鼻气息重些，ng的发音部位与g、k、h相同，舌面后不要离开软腭，让声音延长下去。（p139《普通话训练指导》）要练习它们的本音（纯粹鼻音）的发音，发“ng”时，舌根高抬，软腭、小舌下垂，和软腭挤紧，鼻腔通路打开，声带颤动，带音气流由鼻孔出来形成ng，最后舌根下降，软腭小舌上升，发音完毕。l是“舌尖中阻”“边音”。发音时，舌尖顶住齿龈，比n稍后，声带颤动，气息由舌前部两边出来，最后，舌尖放下，发音完了。n、l两个音，发音方法完全不同，n是鼻孔出气，l是舌头两边出气。都是浊音。

4.舌根音：g、k、h

指舌根和软腭相接，气流在这一部位受到阻碍后发出的一种辅音。它们是21个声母中发音最高靠后的3个音，音色也是属于最暗的一组。男声为了追求声音的宽厚、有气势，把这三个本已经靠后的舌根音发得更靠后，但它极容易把韵母也带到了后面，导致发声状态不正确。喉音的产生和它有直接的关系。要注意舌位有意识地前移，也就是“后音前发”。

g、k，是“舌根阻”“塞音”。发音部位是舌根和软腭。

h是“舌根阻”（舌根接近软腭）“擦音”。

g、k和h的成阻点比较自由，当与前高元音韵母相拼时，成阻点就前移，（如gei语音腭化也是这样造成的）；当与后元音韵母相拼时，成阻点相应后移（如gu、ku、hu）。5.舌面音

指舌面前部抵住或接近硬腭前部,气流在这一部位受到阻碍后形成的音。这组音最容易出现的问题就是尖音（舌尖化）。

为防止尖音出现，除做好辨音外，注意舌尖不要让它碰到牙齿或两齿之间。另外，部分人发得舌位比较靠后，这可能受方音影响（如鸡）所以发音时要找准发音部位。

j、q是“塞擦音”，是塞音和擦音两种发音方法的混合，先“塞”后“擦”。在准备和蓄气阶段，完全像“塞音”的发音方法，到第三步发音时，并不像“塞音”第三步那样，忽然把挤紧的发音部位完全放开，而是稍稍放松，留一道窄缝，让气息挤着透过。这一步和“擦音”的发音方法一样。

j、q在“塞”的阶段是用舌面顶住硬腭（稍前），舌尖是下垂的，舌尖不可碰着上齿。“擦”的阶段和“舌面阻”“擦音”一样。要把这一阶段的舌、腭距离与气息通路和x比一比。这样不送气的就是j---，气息弱些，“送气”的就是q---气息强些，把气息喷吐出来。

x是“舌面阻”（舌面接近硬腭）“擦音”。擦音的发音方法就是在发音部位两个部分中间，留一道极窄的缝，让气息由窄缝中挤出来，在挤出的时候，就发出摩擦的声音。在普通话中j、q、x只能和前高元音i、ü相拼，因此只能出现在齐齿、撮口呼中。

⒍舌尖后音：zhi、chi、shi、r

指舌尖后移与齿龈后部接触构成阻碍发出的一种辅音。发音时易和舌尖前音相混。从发音部位上说，易产生两种语音错误，一种情况是：声母发得比较靠后，把翘舌音发成了卷舌音；另一种情况发音发音偏前，舌位较平，接近于平舌音的位置。矫枉部妨过正，舌尖要尽量后移，顶住硬腭前部，再发舌尖后音，听起来就部那么偏前了。发音时注意要下巴松弛，牙关打开，气息通畅。

Zh、ch是舌尖后阻，“塞擦音”。广东方言的要将Zh、ch和j、q比较。

⒎舌尖前音：z、c、s

指舌尖平伸抵住或接近上齿背，气流在这一部位受到阻碍后发出的音，又叫平舌音。这组音也是容易产生问题的一组。一定要部位准确，舌尖要与上齿背成阻而不是舌前部整个贴在上齿背上，否则舌中部无力。第二，成阻面要小，力量要集中。第三，要避免舌尖伸到两齿中间变成齿间音。

z、c是“舌尖前阻”“塞擦音”。在“塞”的阶段是舌尖前伸，顶住上门齿的背后，在“擦”的阶段和“舌尖前阻”“擦音”s的发音一样，不送气是z，送气是c。念c时要用力喷出一口气。“s”与“x”的比较，x的舌尖是下垂的，不要接触上齿背，舌面向硬腭接近。

第四篇：声母教案

教学内容：普通话声母

教学目标：

1、掌握普通话21个声母的发音要领

2、念准每个声母的本音和呼读音

3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。

课时安排：5课时 第一课时：声母及其作用(一)声母

声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。普通话的21个声母有两套读音。一套是本音，即声母的本来音值，是根据声母的发音部位、发音方法发出的音；因普通话声母发音时大多声带不颤动，因此声母本音大多不响亮；当声母和韵母相拼时要用本音。另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。(二)声母的作用

1、区分词。声母的主要作用是区分词。如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈāｎｇｙè-ｓāｎｇｙè，ｓｈīｒéｎ-ｓīｒéｎ。在这三组词中两音节的韵母与声调相同，由于声母不同而意思不一样。不同方言区的人如果发不准普通话声母，就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。

2、区别音节的清晰度。声母发音部位比较紧张，发音短促、有力，并且在音节的开头，发声干脆利落，在汉语语流中就能使音节界限区别明显，字字清晰可辩。

3、增强音节的力度和亮度。声母发音时蓄气充足，弹射有力，并与韵头迅速结合，能使整个音节的力度和亮度增强。

（三）声母的发音训练

辅音的主要特征，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。由于阻碍气流的位置和方式不同，而形成了不同的声母。声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素决定的。

1、掌握发音部位：

发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部分；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分。根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

训练目标：找准发音部位，纠正部位不准的发音习惯；熟记部位名称及相应的上下成阻部位。训练要领：

①双唇音，上下唇接触。

②唇齿音f,上齿与下唇内缘(不是外缘)接近并形成间隙。③舌尖前、中、后这三类音，并不是指把舌尖分为三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分别对准上齿背(前)、上齿龈(中)、硬腭前部(后)这样三个不同部位形成阻碍。④舌根音，是指与软腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬，形成阻碍而发出的音。

⑤舌面音，是指与硬腭前部自然相对的舌面前部上抬，形成阻碍而发出的音。训练方法：

① 按顺序教师范读声母本音、呼读音及例词；学生跟读。② 部分声母正误部位比较，分辨声母发音部位的正误，请老师和同学帮你听辨并纠正发音部位不准的声母。例如： j、q、x

正：舌面前上抬成阻，舌尖抵下齿龈。

误：舌面前与舌尖同时上抬，发成“尖音”。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ

正：舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前。

误：舌身未后缩，舌尖翘得不到位，抵上齿龈。误：舌身后缩过多，舌尖卷起，发成“大舌头”、“卷舌音”。

r 正：与sh同位，舌尖上翘，与硬腭前接近成阻。误：与s同部位，舌尖平伸，抵下齿背。

2、掌握发音方法

声母的发音方法可以从三个方面来分析：发音时构成阻碍(成阻)和消除阻碍(除阻)的方式、声带是否振动、除阻后气流的强弱如何。(1)阻碍的方式：根据成阻和除阻的不同方式，可以将21个声母分成5类。①塞音：发音时，上下发音部位完全闭塞，使气流受阻；然后突然分开，气流迸裂而出，爆破成音。如：ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。②擦音：发音时，上下发音部位接近，形成窄缝；然后气流从窄缝中透出，摩擦成音。如：ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。

③塞擦音：发音时，上下发音部位开始完全闭塞，气流把阻碍部位冲开窄缝，然后从窄缝中透出，摩擦成音。如：ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。

④鼻音：发音时，口腔中形成阻碍的上下部位完全闭合，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过而发出声音。如：ｍ、ｎ。⑤边音ｌ：发音时，舌尖抵住上齿龈，舌头两边留有空隙，气流振动声带，从舌头两边通过。(2)声带是否振动：根据发音时声带是否振动，呼出的气流是否带乐音，可将21个声母分为清音、浊音两类。①浊音：气流振动的同时振动声带，发出的较响亮声音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4个。

②清音：气流受阻时声带不颤动，发出的不响亮声音，除上述4个浊音外，其余17个声母是清音。

(3)气流的强弱：根据除阻后呼出气流的强弱，可以把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两种。

①送气音：除阻后有较强的气流喷吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送气音：除阻后有呼出气流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。第二课时：声母辨正（平翘舌音）

（一）平舌音(ｚ ｃ ｓ)和翘舌音(ｚｈ ｃｈ ｓｈ)普通话里，平舌声母和翘舌音是分得很清楚的，如“诗”读ｓｈī，“丝”读ｓī；“睡”读ｓｈｕì，“岁”读ｓｕì；“商”读ｓｈāｎｇ，“桑”读ｓāｎｇ；“主”读ｚｈǔ，“组”读ｚǔ；“摘”读ｚｈāｉ，“栽”读ｚāｉ；“出”读ｃｈū，“粗”读ｃū；“春”读ｃｈūｎ，“村”读ｃūｎ等。但有些方言区，如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言以及属北方方言的武汉话却没有翘舌音；北方方言区还有些地方，如天津、银川、西安等地，常把普通话里属翘舌音的一部分字念成了平舌音。在普通话里，平、翘舌音的常用字约九百个，其中平舌音约占百分之三十，翘舌音约占百分之七十。下面介绍几种辨正平舌音和翘舌音的方法。

1、利用形声字偏旁类推：分别记住常用的平舌音或翘舌音的简单字，这些字加上偏旁的其他字，大多数也念平舌音或翘舌音(极少数例外)，这样可以带出一批平舌音或翘舌音的字。如用“子ｚǐ”带“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；“叟ｓōｕ”带“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、馊ｓōｕ、艘ｓōｕ”等(“瘦”例外，念ｓｈîｕ)

2、利用普通话声韵配合规律类推

(1)平舌声母ｚ、ｃ、ｓ决不与韵母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，所以“抓、爪、拽，妆、装、庄、桩、撞、幢、僮、状、壮；揣、踹，窗、疮，床、闯、怆、、创；刷、耍、衰、摔、甩、帅、蟀，霜、孀、双、爽”等 字 都 念 翘舌音。(2)翘舌声母ｓｈ决不与韵母ｏｎｇ相拼，所以“松、淞、忪、嵩，竦、悚、怂、耸，宋、讼、颂、送、诵”等字都念平舌音。

3、记少不记多(记单边)：方言里的某一类音，在普通话里分为两类音，这两类音经常出现一边字数较少，一边字数较多的情况。如韵母ɑ、ｅ、ｏｕ、ｅｎ、ｅｎｇ、ɑｎｇ与平舌声母ｚ、ｃ、ｓ相拼的字很少，而与翘舌声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ相拼的字较多。我们只记少的一边，其余的自然属于另一边了。

4、用ｄ、ｔ检示法测定翘舌音：

(1)形声字中，声旁用字的声母是ｄ或ｔ的，大都念翘舌音。(2)声母是ｄ或ｔ的形声字的声旁构成的另一些形声字，大都念翘舌音。

5、编口诀

(1)根据普通话声韵配合规律编口诀：“ｕɑｎｇ、ｕɑｉ、ｕɑ，翘舌不用怕；ｓōｎｇ(松)、ｓǒｎｇ(耸)、ｓîｎｇ(宋)，翘不动”。(2)选出最有代表性的翘舌音字编口诀，以例类推(记少不记多)。“少者周中尚，壮者朱召昌，长者章主丈。”

训练方法：

1、常用字正音练习：（略）

2、词语正音练习：（略）

3、绕口令练习：（略）

4、综合练习：（略）

课后练习：读准21个声母；

2、练习3条辨别平翘的绕口令；

3、读熟朗读作品1号。

第三课时：鼻音和边音

普通话里，鼻音ｎ和边音ｌ分得很清楚，如“男”读ｎáｎ，“蓝”读ｌáｎ；“内”读ｎèｉ，“类”读ｌèｉ；“牛”读ｎｉú，“流”读ｌiú；“脑”读ｎǎｏ，“老”读ｌǎｏ；“泥”读ｎí，“梨”读ｌí。但在许多方言里，ｎ和ｌ是不分的(如四川、湖北、湖南、江西、安徽、厦门等地)。有的只会念其中一个，有的两个不加区别，随意使用。像南京就只有ｌ，没有ｎ，“男”、“内”、“牛”、“脑”、“泥”等鼻音字，都念成了边音字。方言区的人，要想分辨鼻音和边音，首先要学会ｎ和ｌ的正确发音，其次是分清普通话里哪些字的声母是ｎ，哪些字声母是ｌ。下面介绍几种辨正鼻音和边音的方法：

1、利用ｎ、ｌ对照例字表，帮助了解方言区ｎ、ｌ的分合情况；（对照例字表略）

2、利用形声字偏旁类推：分别记住常用的声母是ｎ或ｌ的简单字，这些字加上偏旁的其他字，大多数也念ｎ或ｌ(极少数例外)。这样，可以带出一批声母是ｎ或ｌ的字。如：用“内ｎèｉ”带“讷、呐、纳、衲、钠”等字，用“良ｌｉáｎｇ”带“狼、郎、廊、榔、朗、浪”等字(“娘、酿”例外，声母是ｎ)。

3、利用普通话声韵配合规律类推(1)ｎ不与韵母iɑ相拼，“俩”是边音；(2)ｌ不与韵母ｅｎ相拼，“嫩”是鼻音；

(3)ｎ不与韵母ｏｕ相拼，“搂、楼、篓、漏、瘘、露、陋”等字都念边音；(4)ｎ不与韵母ｕｎ相拼因此“抡、仑、囵、山仑、沦、轮、伦、论”等字都念边音。

4、记少不记多(记单边)：韵母ｅ、ü、ｅｉ、ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎ、ｉɑｎｇ、üɑｎ与鼻音ｎ相拼的字极少，而与边音ｌ相拼的字校多，所以我们只要记住字少的一边，其余的字就可以放心地念边音了。

1、利用形声字声旁读音类推：（略）。训练方法：

1、常用字正音练习：（略）

2、词语正音练习：（略）

3、绕口令练习：（略）

4、综合练习：（略）

课后练习：

1、练习3条辨别鼻边的绕口令；

2、读熟朗读作品2号。第四课时：唇齿音ｆ和舌根音ｈ

普通话里，唇齿音ｆ和舌根音ｈ分得很清楚，如：“发”读ｆā，“花”读ｈｕā；“费”读ｆèｉ，“会”读ｈｕì。但有些方言却有ｆ、ｈ相混的情况，例如：闽方言多数把ｆ读成ｂ、ｐ或ｈ；湘方言有些地区把ｆ读ｈｕ；粤方言则是读ｆ的字较多。有些普通话读ｈ的字(大都是和ｕ领头的韵母相拼的字)，在广州话里都读成了ｆ；四川、山西等省的某些地区，也有ｆ、ｈ不分的现象。这些方言区的人，除了要学会ｆ、ｈ的正确发音外，还要花一些气力辨别记忆普通话里哪些是ｆ声母字，哪些是ｈ声母字。这里介绍几种辨别记忆的方法：

1、利用形声字偏旁类推：从两组韵母相同的汉字中，分别记住简单的常用字，作为形声字类推的依据。如用“非”带“菲、啡、绯、扉、霏、诽、匪、斐、蜚、翡、痱”等；用“胡”带“湖、葫、胡、瑚、糊、蝴”等。

2、利用普通话声韵配合规律类推

(1)ｆ决不跟ɑｉ韵相拼，方言中念“ｆɑｉ”音的字，都应念成ｈｕɑｉ音，如“怀、踝、槐、淮、徊、坏”等。

(2)声母ｆ和单韵母ｏ相拼的字，只有一个“佛”字，方言中念成“ｆｏ”音的其他字，都应念成ｈｕｏ音，如“豁、活、和(和泥)，火、伙、夥、豁(豁亮)、祸、霍、获、惑、货”等。

利用ｂ、ｐ、ｆ都是唇音，ｇ、ｋ、ｈ都是舌根音的规律，通过声旁联想辨记ｆ和ｈ。训练方法：

1、常用字正音练习：（略）

2、词语正音练习：（略）

3、绕口令练习：（略）

4、综合练习：（略）

课后练习：

1、练习3条辨别声母f-h的绕口令；

2、读熟朗读作品3号。

第五课时：其他声母练习及综合练习

1、读准零声母

普通话的零声母字，有些方言带上明显的辅音声母。零声母字发音时，要注意打开发音部位，不让音节开头有辅音成分。至于在零声母字前加ｍ或ｎ的，则应记住读这些零声母字时，要去掉开头的辅音。与此相反，有些方言，将普通话的ｎ声母与齐、撮两呼相拼的一些字读作零声母字。例如：将“逆、虐、牛、凝、女”读作ｉ、ｉｏ、ｉｏｕ、ｉｎ、ü。应该记住，读这类字时，前面要加上声母ｎ。

2、读准ｒ声母

普通话的舌尖后、浊、擦音ｒ有些方言区读作舌尖前的浊擦音〔ｚ〕，即与舌尖前，清擦音ｓ相对的浊擦音。把ｒ声母读作〔ｚ〕的人，应该把〔ｚ〕改读成ｒ。发ｒ音并不难，保持发ｓｈ音的舌位不变，气流振动声带就是浊擦音ｒ了。有些方言区的人，常把ｒ声母与ｅｎ韵相拼的字，念成ｌ声母与ｅｎ韵相拼的字。普通话里，ｌ声母不与ｅｎ韵相拼的，学习时要特别注意纠正。

3、读准“解去鞋”类字

有些方言将普通话舌面音ｊ、ｑ、ｘ与齐、撮两呼相拼的一些字读成舌根音ｇ、ｋ、ｈ与开口呼相拼的音。例如：“解、去、鞋”读作［ｋɑｉ ｋ‘ω ｘɑｉ］或［ｋε ｋ‘ｉ ｘε］；“敲下去”读作［ｋ‘ɑｕ ｘɑ ｋ‘ω］或［ｋ‘ɑｕ ｘɑ ｋ‘ｉ］。这一类主要是来自古见系声母的假摄、蟹摄字，在各方言中有消失的倾向。这类字常见的只有几十个：

ｊ：家、架、嫁、皆、阶、介、界、芥、疥、届、戒、械、街、解、间、豇； q：去、敲、掐、嵌、钳；

ｘ：虾、下、鞋、解(姓)、懈、蟹、陷、馅、衔、限、苋、瞎、杏；

4、读准ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ与ｕ相拼的字 有些方言区的人常把声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ与韵母ｕ相拼的一些字，读成了声母ｊ、ｑ、ｘ与韵母ü相拼的字，学习时应注意纠正。训练方法：

1、常用字正音练习：（略）

2、词语正音练习：（略）

3、绕口令练习：（略）

4、综合练习：（略）

第五篇：声母(教案)

第一章

声母

教学目的和要求：

讲授普通话辅音的基本知识和声母的发音，要求学生能够正确地发好各类声母，并纠正方音，能为说好普通话打好基础。教学重点：

辅音的特点；辅音的发音和分类；声母的辨正。教学难点：

z、c、s和zh、ch、sh的分辨；n和l的分辨；f和h的辨正 教学方法：

启发式、互动式和讲授相结合 教学手段：

课件演示 教学时数：

6学时 教学内容和步骤：

一、什么是声母

声母是一个音节开头的辅音。

例如：hǎo（好）这音节中辅音h 有些音节的开头没有辅音，比如：ōuyuán（欧元）、yuèyè(月夜)这四个音节的开头就没有辅音，这叫做零声母音节。

声母和辅音的关系：

1、二者分析的角度不同，声母是从分析音节结构角度划分出来的，而辅音是从分析音素的性质方面得来的；

2、两个概念范围的大小也不一样做声母的一定是辅音，而辅音不一定都能做声母。

普通话中共用到了22个辅音，而普通话声母只有21个，所以有一个辅音不做声母，这就是ng，例如：yīngxióng（英雄）。还有一个辅音既可以处在音节的开头也可以处在音节的末尾，如：nán（南），在开头的n为声母，因为它符合声母的条件；处于音节末尾的n是韵尾。

二、声母的分类和发音

（一）发音部位

1、双唇音（上下唇）：b、p、m

2、唇齿音（上齿、下唇）：f

3、舌尖前音（舌尖、上齿背）：z、c、s

4、舌尖中音（舌尖、上齿龈）：d、t、n、l

5、舌尖后音（舌尖、硬腭前部）：zh、ch、sh、r

6、舌面音（舌面前部、硬腭）：j、q、x

7、舌根音（舌根、软腭）：g、k、h

（二）发音方法：

1、塞音

成阻时，发音部位闭塞，堵塞鼻腔的通路；持阻时，发音器官紧张用力，气流受阻；除阻时，气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成声。普通话共有6个塞音：b、p、d、t、g、k。

2、擦音

成阻时，发音部位接近，留下窄缝；持阻：发音器官紧张，气流从窄缝中挤出，摩擦成声；除阻：发音器官两部分完全离开，恢复原状。普通话中有6个擦音：f、h、x、sh、r、s。

3、塞擦音

成阻：与塞音相同；持阻：塞音变擦音；除阻：与擦音相同。普通话共有6个塞擦音：z、zh、c、ch、j、q。

4、鼻音

成阻：口腔中的发音部位完全闭塞，软腭下垂，鼻腔通路开放；持阻：发音器官紧张，带音的气流从鼻腔通过，产生共鸣；除阻：发音器官的两部分离开，恢复原状。普通话有2个鼻音声母：m、n。

5、边音

成阻：发音器官的两部分接触，软腭上升，鼻腔通路关闭；持阻：发音器官紧张，带音的气流从舌头旁边的间隙流出；除阻：发音器官两部分离开，恢复原状。普通话中只有1个边音声母：l。

根据声带是否振动，可以把声母分为两类：

1、清音：发音时声带不振动。普通话共有17个清声母：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

2、浊音：发音时声带振动。普通话中共有4个浊声母：m、n、l、r。根据气流的强弱，可以把声母中的塞音和塞擦音分为以下两类：

1、送气音：发音时气流强，普通话中共有6个送气音：p、t、k、c、ch、q。

2、不送气音：发音时气流弱，普通话有6个不送气音b、d、g、z、zh、j。普通话21个辅音声母的发音条件 b：双唇、不送气、清、塞音

摆布（bǎibù）

标兵（biāobīng）

辨别（biànbié）

冰雹（bīngbáo）

p：双唇、送气、清、塞音

批评（pīpíng）

偏旁（piānpáng）乒乓（pīngpāng）

铺平（pūpíng）m：双唇、浊、鼻音

面貌(miànmào)

麦苗(màimiáo)

命名(mìngmíng)

牧民(mùmíng)f：唇齿、清、擦音

丰富(fēngfù)

奋发(fènfā)

肺腑(fèifǔ)

反复(fǎnfù)

z：舌尖前、不送气、清、塞擦音

祖宗(zǔzōng)

自尊(zìzūn)

总则(zǒngzé)

宗族(zōngzú)

c：舌尖前、送气、清、塞擦音

猜测(cāicè)

措辞(cuòcí)

参差(cēncī)

层次(céngcì)

s：舌尖前、清、擦音

琐碎(suǒsuì)

洒扫(sǎsǎo)

搜索(sōusuǒ)

松散(sōngsǎn)d：舌尖中、不送气、清、塞音

带动(dàidòng)

达到(dádào)道德(dàodé)

担当(dāndāng)褒贬（bāo biǎn）

奔波（bēnbō）

匹配（pǐpèi）

品评（pǐnpíng）

眉目(méimù)

明媚(míngmèi)

仿佛(fǎngfú)

芬芳(fēnfāng)

罪责(zuìzé)

最早(zùizǎo)

从此(cóngcǐ)

残存(cángcún)

色素(sèsù)

诉讼(sùsòng)

单调(dāndiào)

断定(duàndìng)

t：舌尖中、送气、清、塞音

团体(tuántǐ)

体帖(tǐtiē)

探讨(tàntǎo)

淘汰(táotài)

抬头(táitóu)

推托(tuītuō)n：舌尖中、浊、鼻音

男女(nánnǚ)

恼怒(nǎonù)

能耐(néngnài)

泥泞(nínìng)

南宁(nánníng)

牛奶(niúnǎi)

l：舌尖中、浊、边音

浏览(liúlǎn)

流利(liúlì)

玲珑(línglóng)

理论(lǐlùn)

zh：舌尖后、不送气、清、塞擦音

终止(zhōngzhǐ)

主张(zhǔzhāng)

争执(zhēngzhí)

周折(zhōuzhé)

ch：舌尖后、送气、清、塞擦音

城池(chéngchí)

抽查(chōuchá)

惩处(chéngchǔ)

穿插(chuānchā)

sh：舌尖后、清、擦音

舒适(shūshì)

手术(shǒushù)

闪烁(shǎnshuò)

硕士(shuòshì)

r：舌尖后、浊、擦音

柔软(róuruǎn)

忍让(rěnràng)

软弱(ruǎnruò)

仍然(réngrán)

j：舌面、不送气、清、塞擦音

即将(jíjiāng)

借鉴(jièjiàn)

讲解(jiǎngjiě)

积极(jījí)

q：舌面、送气、清、塞擦音

确切(quèqiè)

轻巧(qīngqiǎo)

齐全(qíquán)

崎岖(qíqū)

x：舌面、清、擦音

虚心(xūxīn)

现象(xiànxiàng)

先行(xiānxíng)

相信(xiāngxìn)

来临(láilín)

磊落(lěiluò)

制止(zhìzhǐ)

追逐(zhuīzhú)唇齿(chúnchǐ)

车床(chēchuáng)事实(shìshí)

设施(shèshī)

荣辱(róngrǔ)

容忍(róngrěn)

季节(jìjié)

经济(jīngjì)

情趣(qíngqù)

请求(qǐngqiú)

选修(xuǎnxiū)

学习(xuéxí)

g：舌根、不送气、清、塞音

改革(gǎigé)

高贵(gāoguì)

光顾(guānggù)

国歌(guógē)

公共(gōnggòng)

巩固(gǒnggù)k：舌根、送气、清、塞音

开阔(kāikuò)

慷慨(kāngkǎi)

刻苦(kèkǔ)

空旷(kōngkuàng)

可靠(kěkào)

夸口(kuākǒu)h：舌根、清、擦音

辉煌(huīhuáng)

欢呼(huānhū)

挥霍(huīhuò)

航海(hánghǎi)

三、声母辨正

(一)分辨舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh

1、音质

主要是从发音部位的角度来区分 z、c、s: 舌尖+上齿背 zh、ch、sh：舌尖+硬腭前部

练习：木材—木柴

私人—诗人

栽花—摘花

2、音类

（1）利用汉字偏旁进行类推

如：中(zh)：种、钟、肿、盅、忠、衷、仲

正(zh): 整、征、怔、证、政、症

次(c)：瓷、资、姿、咨、恣 利用偏旁进行类推要注意例外字。（2）借助声韵配合规律 ①uai、uang、ua只拼zh、ch、sh 如：抓、摔、装、揣等 ②ong不拼翘舌的sh

如：送、松、耸、宋、颂、诵、怂等（3）利用方言与普通话的对应规律进行分辨（4）记少不记多 记住声母是z、c、s的字

花卉(huāhuì)

黄河(huánghé)

资源—支援

（二）分辨n和l（r）

1、音质

都是舌尖中音，舌尖抵住上齿龈，关键是控制好软腭的升降，n是鼻音，l是边音。练习：男鞋—蓝鞋

黄泥—黄鹂

大怒—大陆

南宁—兰陵

留念—留恋

无奈—无赖

而r也是口音，但它是舌尖后音，发音部位与n、l不同，舌尖靠近硬腭前部，摩擦成声。

2、音类

（1）借助汉字声旁进行类推

如：宁：拧、柠、狞、泞、咛、聍

令：领、零、铃、玲、岭、龄、伶、羚、苓、囹、聆

容：溶、熔、蓉、榕（2）借助声韵配合规律

r不与齐齿呼、撮口呼相拼，与开口呼、合口呼相拼时，能拼合的韵母也较少。（3）记少不记多

n和r的字较少，l的字较多。r的常用字: 然（燃）、染、嚷（瓤、攘、壤）、让、饶、扰、绕、热、惹、人、仁、任、妊、认、刃（韧、纫、仞、忍）、仍、扔、日荣、融、容（溶、熔、蓉、榕）、肉、如入、戎（绒）、柔（揉、糅、蹂）、乳、软、阮、瑞、锐、若（偌）、弱、儒（蠕、孺、嚅、濡）、辱（褥）、蕊、冗、闰（润）等

（三）分辨唇齿音f和舌根音h

1、音质 发音部位不同：

f：上齿—下唇

h：舌根—软腭 练习：奋战—混战

师范—私换

开发—开花

幅度—弧度

2、音类

（1）利用声旁进行类推

如：分：份、芬、粉、纷、忿、酚、吩、汾、氛、棼

胡：湖、糊、蝴、葫、瑚、猢、煳（2）利用方言进行分辨（3）记少不记多

思考题：

1、辅音的发音有什么特点？

2、辅音的发音是由什么决定的？

3、什么是发音部位？根据发音部位辅音可以分成哪些类型？

4、什么是发音方法？根据发音方法辅音可以分成哪些类型？

5、双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音和舌根音包括哪些辅音？

6、请具体说明塞音、擦音、塞擦音、鼻音和边音包括哪些辅音？

7、什么是清音？什么是浊音？浊音包括哪些辅音？

8、什么是送气音？什么是不送气音？请具体写出这些辅音。

9、怎样分辨舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh？

10、怎样分辨n、l和r？

11、怎样分辨f和h？