声母y w教案

第一篇：声母y w教案

教学目标：

1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。

3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。

教学重、难点：

1、y、w的发音及书写。

2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。

教学准备：

教学挂图、拼音卡片。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：声母yw及整体认读音节yiwuyu

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读声母卡片。

2、抽读韵母卡片iuü。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书：ywyiwu

2、听语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。

三、教学声母y，整体认读音节yi及四声

1、教学y的读音

（1）看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？

（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。

（3）领读。

（4）学生体会练读，指名读。

（5）教师分别发y和i的音，学生判别。

1、教学y的字形及书写方法。

（1）声母y像什么？

顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

（2）看y有几部分组成，住在哪几格。

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生在书上描红。

2、教学整体认读音节yi

（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。

（2）比较yi和y的区别。

（3）出示yi的四声：yīyíyǐyì

学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

（4）练习四声儿歌：

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

四、教学声母w，整体认读音节wu及四声

1、教学w的读音

（1）看图，图上画的是什么？

（2）学习w的读音。

（3）比较w和u。

2、教学w的字形及书写方法。

3、教学整体认读音节wu

（教学步骤与方法同上）

五、教学整体认读音节yue及其四声

1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是ü，它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。

2、练习读yu的四声，组词。

六、巩固练习

1、听发音拿卡片：ywiuü。

2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。

声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。

声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。

Y和ü，一相遇，两点就省去，变成音节yu。

七、作业设计

抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。

第二课时

教学内容：yw与单韵母的拼读及23个声母顺序。

教学过程：

一、复习检查

1、出示小黑板：yw。

指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。

2、将yiwuyu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。

二、教学yw和韵母的拼读。

1、（出示图）这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？

2、相机出示音节：wōwūyāyúwā

3、自由拼读。

4、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

5、看图读音节。

三、写声母

1、出示小黑板：

b()m()()t()l()p()fd()n()

()k()()q()g()hj()x

zh()()rz()s()chsh()()c()

y()()w

分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。

四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

五、巩固练习

1、读一读，找出声母、韵母、音节。

yiyiuwwuyuü

2、用音节组词。

六、作业设计

抄写声母。

【教学目的】

1.学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu会写y，w.2.学习声母y，w和单韵母相拼.【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.【教学过程】

一，复习导入.1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)

2.抽读整体认读音节：chi，ci，ri

3.说说声母和音节发音有什么不同.二，学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu.(一)学习声母y和整体认读音节yi.1.出示教学图片第一幅问：树杈上挂着什么

2.出示卡片y，告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.3.老师示范发音，学生仿读.4.区别y和i的读音.(y是声母，要读得又轻又短，i是韵母，可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.5.出示卡片yi，问：一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi，读时声音长些.)

6.老师领读，学生跟读.声母y，韵母i，合在一起就是音节yi.(二)学习声母w和整体认读音节wu.1.出示教学图片问，图上画的是什么(是一间屋子)

2.出示卡片w，告诉学生屋子的“屋”读得轻声短些就是w的音.3.学生试读，老师正音.4.区别w和u的读音，(注意声韵母在读音上的区别.)

5.出示卡片wu，问：声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)

6.领读.声母w，韵母u，合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)

(三)学习整体认读音节yu.1.出示卡片问：这个字母念什么()碰到j，q，x时怎么样(把两点去掉还念)

2.讲解：碰到j，q，x去掉两点还念，碰到声母y时也要把两点去掉.3.出示卡片yu问：这是什么yu(音节yu)

4.领读.声母y，韵母U，合起来就是整体认读音节yu.三，比较声母，韵母，整体认读音节.1.出示小黑板.’.yiyi

wuwu

yu

2.比较异同点.(相同点：读音相同；不同点：声母y，w读得轻，短，韵母iu和整体认读音节读得稍长，响些；它们的字形也不同：整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y，w和单韵母i，u，就不行.)

四.巩固练习.i.抽读y，w，i，u，yi，wu，yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母，ii.还是音节.)

iii.拿出自制的小卡片，iv.按课文的顺序在书桌上排排队.同v.桌互相检查.五，指导书写.指导观察图，编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy，翘角屋顶www.)

【教学回顾】

能掌握yw得读法和谐法.y w 主备人：张春华 复备人：（）

教学内容：教材第53页声母“y、w”、拼读音节“鸭、我”和“读一读”。教材分析：

第一部分是两个声母y、w，每个声母配有一幅图。第一幅图是一根树干，树干的形状提示了y的形。第二幅图是水岸旁有一栋房子，房子在水中的倒影提示了w的形，“屋子”的“屋”提示了w的音。

第二部分一是拼读音节“鸭、我”，二是整体认读音节的四声，与“读一读”相呼应。

第三部分是“读一读”，通过读“

一、五、鱼”，提示整体认读音节yi、wu、yu的学习。所出现的三个字都是学生已经学过的字。

教学目标：

1、学会两个声母y、w,读准音，认清形。

2、学会整体认读音节yi、wu、yu,会读四声。

3、练习拼读两个声母y、w和韵母组成的音节。

教学重点：

声母y、w的发音和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点： 声母y、w的发音。教学课时：一课时 教学过程：

一、复习。

1、抽读单韵母卡片。

2、拍手唱单韵母歌：ɑ、o、e、i、u、ü六兄弟，真神气，声母和它们不分离。

二、引导自学。

1、同桌互读。（读得好的，伸出小手夸夸他；不会读的，请你帮帮他。）

2、指名读课文，其他同学边听边用手指着。

3、齐读课文。

三、交流释疑。

（一）学习声母y

1、单韵母六兄弟中有一个小i，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（出示y）这是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。韵母i读得要响而长，声母y要读得轻而短。听老师读y，谁也会读？（生试读）

2、请看图，图上的什么像声母y的形状？（课件：树杈图）

3、我们可以编一首儿歌记住声母y:树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y。

4、现在我们一起来做一个游戏：“猜猜看”。（老师站直，右手向斜上方举起，让学生猜一猜像什么？y老师站直身体不动，让学生观察头和身体像什么？i学生猜对后，教师快速变换动作，学生读出字母的发音。然后再同桌互练。）

5、孩子要和妈妈在一起，小i要和大y在一起。（出示yi）谁已经会念了？（指名读、齐读）

6、音节yi和小i一样，也有四种声调：yī、yí、yǐ、yì,怎么读呢？自己试着读一读。

7、现在我们一起来做一个游戏：“小小指挥官”。请四名同学手拿音节卡片，老师读哪个音节，拿这个音节卡片的同学就把卡片举起来。（师生互动）再让学生当指挥官读音节。（生生互动，练读yi的四声）

8、认识了声母y，就可以帮助我们识字啦。瞧！这个字（鸭）你认识吗？如果老师给这个字注上音，你一定会认识的。（生读音节）对了，是鸭子的鸭。

9、拼音的用处真大啊，可以帮助我们认识很多很多的字呢。（师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！）

10、放学了，单韵母里的小ü弟弟的爸爸妈妈没有来接它，它急得哭了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见了，急忙走过来帮助它。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。（出示音节卡片yu，生读。）

同学们，仔细看看小ü弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？（ü上的两点不见了）

对了，小ü弟弟得到大y妈妈的帮助，可高兴了。连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。而且它表示今后再也不掉眼泪了，要做勇敢的孩子。

11、音节yu也有四种声调，这一回，请同学们给它标声调，你喜欢标几声就标几声，标完后，读给大家听。

同学们，在生活中，有没有听到过什么字发y的音？（自由回答）师小结：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现

（二）学习声母w

1、单韵母里面有一个小弟弟u，它有一个声母爸爸，叫大w。声母w也要读得轻、短。哪个同学会读？

2、图上的什么像声母大w的形状？（出示课件）刚才我们给大y编了一首儿歌，哪位同学也能给大w编一首儿歌呢？（屋顶倒影w w w，小u的爸爸是大w。）

3、刚才老师用身体摆出了y的形状，我们还可以用身体摆出大w的形状呢。你愿意试一试吗？

4、大w和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（wu）。音节wu也有四声。（出示wu的四声，生齐读，打乱顺序读。）

同学们，在生活中，有没有听到过什么字发w的音？（五、我）

四、巩固拓展。

1同学们，大y妈妈和大w爸爸工作一天回到了家。真是巧了，它们正好住在同一栋楼里，（出示四线三格）看看它们都住在几层楼呀？（生观察并回答）大y妈妈和大w爸爸要给小i、小u做饭了，我们和它们说再见吧。

2、拼读音节：

y-ā-yā w-ǒ-wǒ

鸭 我

五、课堂检测：

1、找朋友。（必做题）

从下列音节中找出我们今天新交的整体认读朋友。

hú yǔ zhǔ wā yì bǎ wǔ yá

2、巩固游戏。（必做题）

看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！（以小组为单位互读书本上的知识。）

3、比比谁的耳朵灵。（选做题）听老师读句，指出声母是y或u的字。句：星期一，妈妈买了五条鱼。（一、五、鱼）

六、总结。

怎样才能记住整体认读音节呢？让我们来听听我们的语文小伙伴丁丁的办法吧。（教科书第71页“金钥匙”）

丁丁的方法怎么样？我想只要你多动脑筋，勤思考，一定也会想出更好的办法的。

板书设计：画四线三格写y w

第二篇：yw教案

课题

y

w

一（2）班：吕春会

教材分析

本课的内容是声母 y、w的音、形、书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声等内容。教学目标

1、学会声母y、w，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学习整体认读音节yi、wu、yu。

3、培养学生学习语文的兴趣，感受使用汉语拼音的快乐。教学重点

整体认读音节yi、wu、yu。教学难点

整体认读音节yu，了解y和ü相拼，ü上两点要去掉。教学准备

教学挂图

拼音卡片 教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、教师提问：小朋友们，今天有两位字母朋友来做客，看它们是谁？还认识它们吗？

2、教师出示字母卡片i、u，指名读。

3、教师提问：i、u属于哪一类的字母呢？（单韵母）

4、教师引导：今天i的朋友大y，u的朋友大w也来了，大家想不想认识它们啊？（板书课题）

二、看情景图，教学语境歌

1、教师引导看图：图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？

2、跟读语境歌

老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做新衣。

三、合作探究，讲授新课

（一）、教学声母y

1、出示卡片图：问：图上画的是什么人？你怎么知道的？

2、出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。

3、教师提问：我们学过的声母应该读得怎样？（轻而短）把“衣服”的“衣”读得轻短一些，就是声母ｙ的读音。

4、领读，齐读，开火车读等。

5、出示y与i，观察一下这两个字母有什么异同。（教师叙述：它们的读音基本相同，但y要读得轻而短，i要读得响而长。它们一个是声母，一个是韵母，写法也不同。）

6、自由编口诀记忆字形。（教师提问：声母y像什么？古人衣领y y y 一件衣服y y y一位医生y y y）

（二）学习声母w。教法同上

（三）、教学整体认读音节yi wu yu及其四声。

1、教师讲故事（助人为乐的声母y）引导发现

2、玩找朋友的游戏

3、教学整体认读音节yi

（1）、告诉学生：y是声母，i是韵母我们分别称它们大y和小i。他们的读音相似,只是读音节时要拖长一点。（编儿歌助读yi：小i的朋友是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi）。（2）、指名说一说yi的四声朋友有哪些。（3）、教学yi的四声 yī yí yǐ yì

（引导观察: i戴上声调帽子后有什么变化？教儿歌：小i小i有礼貌，摘掉帽子在标调）（3）、用yi的四声组词说话

4、教学整体认读音节wu（1）、编儿歌助读wu：小u的朋友是大w，它们生活在屋子里，整体认读音节wu wu wu。

（2）、教师提问：wu的四声朋友有哪些？(3)、指名说一说，开火车读。

5、教学整体认读音节yu（1）、教师提问：y和ü相拼时，ü有什么变化？ü还在见到谁时两个点会不见？

（2）、小ü很有礼貌，除了见到j、q、x要摘帽外，见到y也要摘掉小帽子，记住了吗？（出示卡片：yū yú yǔ yù,学生开火车读。）(3)、告诉学生：y后面的u实际是ü。、(4)、教师叙述：y、w今天交上了几个特殊的朋友，大家请看。（出示“yi、wu yu”）谁来当小老师读一读？

（6）、小结：这些是整体认读音节，不能拼读，读时应响亮一些，长一些。

四、指导书写

1、指导书写y（1）、教师提问：y的家住在四线格的哪里？

（2）、我们把它送回家吧，看看老师是怎么写的。（老师在黑板的四线格上范写y，边写边唱儿歌：先右斜，再左斜，两笔写成y y y。强调右斜短，左斜长，写在中下格。）（3）、学生在书上练习写y。

（老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。）

2、指导书写w（1）、教师提问：w的家住在四线格的哪里？

（2）、我们把它送回家吧，看看老师是怎么写的。（老师在黑板的四线格上范写w，边写边唱儿歌：斜下斜上，两笔写成w w w。强调两边一样宽，写在中格。）

（3）教师引导：你们也把它送回家吧。（4）学生在书上练习写w。

（老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。）

五、总结，课外延伸

教师小结：今天，小朋友们的表现很好，认识了这么多拼音朋友，回家可不要忘了给爸爸妈妈说一说。

六、作业

1、抄写y w各六遍。

2、抄写整体认读音节yi wu yu 各四遍。板书设计

四线格里的y w yi wu yu

第三篇：yw教案（范文）

汉语拼音9.yw 教学要求：

1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

2、学习y、w和单韵母的拼法；

3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。教学重难点：

掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备：幻灯、卡片 教学时间：二教时 教学过程：（第一教时）

一、复习

1、抽读字母卡片i、u

2、说说i、u的名称（单韵母）

二、教学语境歌

1、出示语境图；

2、说说图上画了谁？他们在干什么？

3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

4、教学语境歌；

（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）师范读、领读

5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

三、教学声母y

1、教学声母y的读音

（1）、幻灯：图上画的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。（3）、范读、自读、指读。

2、教学声母y的字形（1）、声母y像什么？

顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy（2）、声母y的写法，同桌讨论。第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy

四、教学整体认读音节yi和yu（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi（2）、比较yi和Y的区别

（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）yīyíyǐyì 医姨椅意 指名读、齐读（4）、练习四声儿歌

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。（5）、教学整体认读音节yu及四声

（6）、大y和小i、û都是好朋友，一起组成整体认读音节，û急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）yūyúyǔyù 淤鱼雨玉

指名读、齐读

（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节 <>y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？ yüyáyǎyà 鸭牙哑亚

五、巩固练习

1、抽读音节

指名读、开火车读→齐读

2、区别声、韵母和整体认读音节。yiyayuyi

六、作业

抄写声母y一行；

说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

第四篇：yw教案新

汉语拼音9.yw教学设计

【教学内容】《义务教育教科书（苏教版）六年制一年级上册第九课。【教材简介】本课包括五部分内容。

第一部分第一部分是情景图。天气凉了，树叶落了，妈妈做新衣（y）服给孩子穿。左上圆圈内是乌（w）鸦妈妈捉虫子给小乌鸦吃。图中有两个声母。图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母yw。图下是这两个声母的笔顺图以及他们在四线格中的书写规则。

第二部分是声母yw与表音表形图，整体认读音节yi wu yu及其四声，用以读准他们的音，认清他们的形。

第三部分是yw的书写，用以指导正确描红。

第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母。第五部分是填写声母和连声母图，用以记住23个声母的顺序。【教学目标】：

1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

2、学习y、w和单韵母的拼法；

3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。【教学重难点】：

掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。【教学准备】：幻灯、卡片 教学过程：

一、复习检查，导入新课

1、抽读字母卡片i、u

2、说说i、u的名称（单韵母）

设计意图：通过复习单韵母来学习声母，使学生有所区分。

二、教学语境歌

1、出示语境图；

2、说说图上画了谁？他们在干什么？

3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

4、教学语境歌；

（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）师范读、领读

5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

设计意图：通过情境图激发学生的兴趣，教学语境歌通过多种形式的阅读，使语文课堂充满生活的味道，使学生学得亲切自然。

三、教学声母y

1、教学声母y的读音

（1）、幻灯：图上画的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。（3）、范读、自读、指读。

2、教学声母y的字形（1）、声母y像什么？

顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy（2）、声母y的写法，同桌讨论。第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy 教学声母w用同样的方法

设计意图：通过看图从而引出声母y，形象直观，符合孩子的年龄特点，在反馈中指导孩子的读音，注意与单韵母i的区分，编制顺口溜学生易懂，易记，紧接着指导学生的书写，更有助于加深读声母y的巩固。

四、教学整体认读音节yi和yu（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi（2）、比较yi和Y的区别

（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）yīyíyǐyì 医姨椅意 指名读、齐读（4）、练习四声儿歌

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。（5）、教学整体认读音节yu及四声

（6）、大y和小i、û都是好朋友，一起组成整体认读音节，û急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）yūyúyǔyù 淤鱼雨玉 指名读、齐读

（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节 <>y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？ yüyáyǎyà 鸭牙哑亚

设计意图：通过儿歌教学整体认读音节，学生易懂易记，通过多种形式的阅读，使学生在读中学，符合语文教学的特点。

五、巩固练习

1、抽读音节

指名读、开火车读→齐读

2、区别声、韵母和整体认读音节。yiyayuyi

六、作业 抄写声母y一行；

设计意图：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

第二课时

一、复习检查

1、指名读声母卡片y w。

2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。

二、教学y w和单韵母的拼读

出示第36页上的图。

1、2、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？

出示音节：wo wu ya yu wa

(师领读，分排读，男女生读，排火车读，学生自由练习拼读)。

3、4、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。

看图读音节。

设计意图: 通过多种读的方式让学生在读中掌握，将画面上的事物与词语联系起来，最后达到熟读。

三、写声母

1、出示多媒体：

b()m()()t()l()p()f d()n()

()k()()q()g()h j()x

zh()()r z()s()ch sh()()c()设计意图：出示前面所学的声母，让孩子补充完整，可巩固先前所学的知识。

第五篇：2iuüyw教案

i u ü y w 课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)课时安排 2课时。

第一课时

教学过程

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母ü。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？

拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

四、故事导入，学习yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。b p m f