牛津高中英语 模块5 Unit3 welcome to the unit教案

第一篇：牛津高中英语 模块5 Unit3 welcome to the unit教案

Module 5 Unit 3 Science and nature Welcome to the unit

Teaching design 1.Background information  Students: 53 senior high school students, Grade 2  Lesson duration: 45minutes 2.The contents By the end of the period, students will be able to: A.Knowledge  Get the general meaning of the technology-cloning; Know something about the latest cloning work;B.Ability  Talk about their opinions upon the cloning; Understand the two-side influence of the human cloning.3.Key point and difficult point A.Key point  Getting to know some knowledge about the cloning;B.Difficult point  Improving the corresponding abilities: thinking and speaking, by expressing opinions in their own words.4.Teaching approaches  Group work Approach  Task-based Teaching Approach 5.Teaching aids PPT, blackboard 6.Teaching procedures Step 1: Lead-in（5 mins）

 Arouse students’ attention towards the title “science and nature”, ask them the relationship between science and nature; Watch a video about Dolly the sheep, lead to the topic: cloning;Step 2: Presentation(15 mins) Present the difference between three words: clone, cloning and cloned; Explain what is cloning; Introduce four kind of cloned animals mentioned on the text book; Lead to the question: What are the differences between the cloned animals and the normal animals? Step 3: Task(thinking and discussing)(20mins) Ask students to talk about advantages and disadvantages of cloning; Display some material about different influence of cloning and lead students to conclude the main ideas. Group discussion: divide the class into 2 groups;each one discusses one question on PPT;report their idea.Step 4: Language points(5 mins) Forward-looking: adj. One of the + plural none  Some day 7.Homework Transcribe the words of this part and keep them in mind..8.Reflection(to be written immediately after the lesson)

第二篇：牛津高中英语Module5 Unit 1教案

Unit 1

Reading

秘密和谎言

亲爱的安妮：

我觉得我的朋友汉娜背叛了我。从小学起我俩就是最好的朋友，几乎每天都在一起。因为我们成绩好,喜爱学习，其他同学有时会说我俩没趣，但我们喜欢那样。我们都很用功，成绩在学校一直很优秀。

星期一那天，我们搞了一次突袭性的数学小测验。我以为它非常简单，一点也不担心考试成绩。小测验之后，我说起话来听上去一定洋洋自得，说它实在太简单了，我肯定能取得好成绩。第二天下课后，我的数学老师却告诉我，我得了全班最低分!我感到非常羞愧，这么简单的小测验没能及格，我真是笨极了!

后来，我假装很开心，但汉娜还是觉察到哪儿有点不对劲。午餐前，我们一起去女子洗手间时，我承认考得有多么糟糕。我求她不要告诉任何人，她说她会替我保守秘密。

但是第二天，当我走进数学课教室时，我就注意到同学们在盯着我看。当我坐下时，我惊讶地发现桌子上有一张纸，上面写着：“笨蛋萨拉得了D等!”我难过得想哭。我想汉娜一定是在答应过我不会告诉任何人之后将我的成绩告诉了同学们。大家一定都在背后嘲笑我!

我非常生气，径直走到汉娜跟前，告诉她我们不再是朋友了，因为她不能信守诺言。她很不安，发誓说她没有告诉任何人。但是，能看到成绩的人只有老师和学生自己。她说一定是有人在洗手间偷听我们的谈话，但我不相信她的解释。我想我永远也不会真正地原谅她。现在，我失去了我最好的朋友。我该怎么办呢?

你真诚的，萨拉

陷入困境的友谊

亲爱的安妮：

我叫安德鲁。我1 7岁，碰到了一个难题。我最好的朋友马修已经停止跟我说话了。我们从小就是好朋友，一起在学校足球队踢球。上个星期，我们与另一所学校的球队有一场非常重要的比赛。那支球队很棒，我们必须集中精力。我下决心一定要赢得比赛，但马修踢得很糟糕。他跟不上比赛的节奏。由于他的漫不经心，我们输了球赛。

后来，我非常生他的气，并告诉他说我觉得他没有尽全力。他也被惹火了，说如果他的球技不如我那可不是他的错，还说我不该以这种方式和他说话。然后我们俩都开始冲着对方大喊大叫，结果我们的喊叫变成了可怕的争执。他指责我做了一些非常不好的事情，只是为了伤害我。我感到很内疚，因为我也说了一些残酷无情的话，但我不喜欢看到我们队输球。足球对我很重要，但我们的友谊也同样很重要。

虽然我们在教室里是邻座，但自从吵架之后，他便没有和我说过话。这实在令人尴尬。他通常开朗外向，但最近一直沉默寡言，显得很难受。他说的那些话也伤害了我，但他并未向我道歉。

昨天，我看见他和另一个男孩彼得说话，我不禁想知道他是不是想让彼得取代我做他最好的朋友。我把吵架的事告诉了我哥哥，但他说马修只是太敏感，可能还有一点嫉妒，因为我身强体壮，足球踢得很好。他说我最好另找一个朋友。我该怎么办呢?

你真诚的，安德鲁

Project

青少年的友谊观

我的朋友罗伯特有一个双胞胎妹妹叫阿曼达。尽管他们相处融洽，但阿曼达和她朋友的一些事，还是让罗伯特感到困惑。他无法理解女孩子怎么会聊天那么长时间。例如，有时他离开公寓去踢足球时，阿曼达和她的朋友沙伦就坐在沙发上聊天。当他三个半小时后问来时，她们仍然坐在沙发上，继续聊着同样的话题。一天，罗伯特抑制不住好奇，问阿曼达她们聊了什么，她回答说：“我们是最好的朋友。我们什么都聊——电影明星、流行歌曲、食谱等等，所有的事!”

男孩和女孩对待友谊有着不同的态度。女孩之间的友谊通常建立在共同的情感和互相支持之上，而男孩之间的友谊则以共同的活动或兴趣为基础。对于与密友们分享感情这件事，一个男孩会更加谨慎。而一个女孩的密友则可能会迫不及待地向她吐露自己生活中发生过的一些事。

全球范围的许多研究表明女孩比男孩享有更多的友谊。事实上，许多青春期的男孩说不出一个最好的朋友。当被问起时，他们在回答前往往会犹豫一下：‘‘最好的朋友?我没有想过这个问题。我忙于家庭作业。我有很多朋友，很难说出哪一位是我最好的朋友。’’

被问到过这个问题的女孩往往能毫不犹豫地回答：“最好的朋友?当然有。我们分享的东西很多。我们经常一起做很多事，比如聊天和逛街。’’

我们必须认识到男孩共享活动，而女孩分享情感。无论男孩和女孩友谊的基础是什么，他们所看重的朋友身上的品质似乎是一样的。所要记住的重要一点是：它们二者均是友谊。我们在生活中都需要朋友。

友谊对我意味着什么

当确定生活中最重要的是什么时，有些人选择金钱，而别的人则选择诸如安全感和舒适度之类的东西。然而，对我而言，生活中最重要的东西是友谊。我不能想像没有它。

友谊意味着不孤独。有一次去我独自一人旅行，途经北京去我祖父母家。由于我要乘坐的下一趟火车要到晚上才开，我有一天的观光时间。起初，我并不介意自己一个人，但后来看见所有的游客一起拍照，我开始感到难过。最终我回到火车站，在候车室里度过了当天余下的时光。如果没有同伴分享，生活就索然无味。

友谊意味着有人可以依靠。去年，我把书包忘在了无轨电车上，丢了所有的期末考试的笔记。你可以想像我有多慌乱。幸运的是，我最好的朋友珍妮让我复印了她的笔记，我复习时用了它们。多亏她的帮助，我才得以通过考试。

友谊意味着忠诚于他人。拥有朋友的最佳途径就是做一个朋友。因为我是一个朋友，我就要学会有耐心和宽容。有一次我与珍妮吵架，她说了一些有关我的残酷无情的闲话。尽管我的感情受到了伤害，我还是原谅了她。后来她向我道歉。通过这一事件，我们俩都变成了更好的人。然而，如果当初我终止了我们的友谊，那我们俩都会一无所得。

总之，当我们年老时回顾我们生活时，我们会记住什么呢?我们会记住我们买过的东西或者是去过的地方吗?不，我们会记住那些我们爱过的人和爱过我们的人。我们会记住我们的朋友。

Unit 2 Reading

经济还是环境——我们必须做出抉择吗？

电视节目主持人：詹姆斯·朗 发言：林水清，绿色协会发言人

钱利伟，企业发展咨询顾问

詹姆斯·朗：各位上午好。今天辩论的问题是“经济还是环境——我们必须做出抉择吗?”今天的嘉宾是来自绿色协会的林水清女士和企业发展咨询顾问钱利伟先生。今天辩论的程序与往常一样。林水清女士首先发言，时间为三分钟。接下来是钱利伟先生发言，时间也是三分钟。之后我们将展开自由讨论。如果大家有什么问题或评论，可以利用这一时间将它们表达出来。

林水清：大家上午好!我今天首先要谈的是化学废物如何破坏着世界上的大片区域。许多地方已经被毁，许多动植物已经死亡。这很糟糕。工厂排放出大量有害化学物质。工厂生产造成的废物进入大气，使我们生病。其他种类的废物流入水中，杀死河流中及海洋中的生物。

捕捞船也在毁灭大量的海洋生物。这些捕捞船捕捞大量的鱼，而不留时间给它们产卵，这将导致我们食用的鱼的数目越来越小。

一方面我们在毁灭环境，另一方面我们继续生育越来越多的人口，这些人口需要更多的土地居住，也需要更多的食物食用!与1 800年的人口相比，世界人口数量已经增长了六倍。现在约有70亿人!

我们有责任努力削减生产，减少制造和购买的东西的数量。我们制造出来的垃圾数量正在成为一个大问题。我们有必要更多地考虑循环利用垃圾。好的做法将是增加回收利用的东西的数量，并教给人们不损害环境的生活方式。我们甚至可以借此创造出更多的就业机会，帮助我们的国家在保护环境的同时更好地发展。

谢谢!

钱利伟：女士们、先生们，上午好。谢谢你，林女士。你的演讲很有意思。显然，你非常担心我们的环境的现状。作为企业发展咨询顾问，我常常被视为是反对环保的。一想到工厂，人们就会想到滚滚的浓烟或者向河流倾泻化学废物的管道。他们会联想到贪婪的商人躲避社会责任，一味关心金钱。人们常常认为经济发展对环境有害，但这未必是正确的。

我在这里要说的是，与很多环境顾问一起工作之后，我知道健康的环境和经济发展并存是有可能的。许多工厂和企业控制自己生产的污染总量，诚心地投入资金去修复它们破坏的环境。这些工厂的经营者非常关心环境。我们应该停止将这些公司和商人视作敌人，而应给他们以更多的赞誉。

林女士建议为了保护环境我们应该削减我们所生产的东西的数量。我不同意这个观点，因为那样的话，就业机会将减少。我认为人类比鱼类和树木更加重要。

然而，我非常赞同我们应该利用回收材料制造更多的东西，减少原材料的使用，因为原材料的供应正变得越来越紧张。我们需要更有效的法律来保护环境，但同时让国家得到发展。这包括控制伐木量和捕捞量。这可能会让木材和海产品价格上涨，但是为某些东西支付更高的价钱并不总是坏事。我问过周围的人，发现许多人都愿意支付稍高一些的价钱来购买环保产品。

最后，那些污染环境的工厂应该缴纳更高的税。如果你破坏环境，你就应该为此付出更多的环境维护费用。

谢谢大家!

詹姆斯·朗：现在是自由讨论时间„„

Project

保护长江

作为世界上第三长的河流，长江的环境问题已经引起了国内外的关注。飞速的经济发展和人口增长意味着取自长江的水量不断上涨，而排回到长江中的废物也在不断增加。这对依赖长江用水的人来说是个不好的消息，对生活在江中或沿岸的大量鱼类和野生生物来说也是个不好的消息。

许多人已经认识到保护长江的重要性，他们已经成立组织和设立项目，来解决这个问题。例如，绿色江河组织教育人们，让他们了解保护这条大河的重要性。该组织还监视长江，阻止非法捕捞。非法捕捞已经威胁到野生动物的数量。

政府的两个特别项目也在实施中。第一个项目是水土保持项目，启动于1 9 89年。这个项目使得农民退耕还林或退耕还草。这个项目已经取得成功，因为它有效地改善了当地的环境和江边的土地情况。

第二个项目是白鳍豚自然保护区。白鳍豚是世界上最稀有的动物之一。由于长江的污染，中国白鳍豚的数量急剧下降。尽管科学家还在期盼着白鳍豚不会绝种，但人们最后一次看到白鳍豚已经是在好几年前了。

要解决有关长江的所有问题，我们还有很长的一段路要走。但是，人们终于认识到他们有责任来保护这条大河。因此，长江的环境正在改善。中国政府和人民为保护这条深受人们热爱的河流所做出的努力会在未来得到赏识。

气候变化和低碳生活

毫无疑问，最近几年世界气候一直在发生着变化。许多人将这一变化归咎于二氧化碳等气体。动物和人类在呼吸时会排出二氧化碳。然而，人类的许多其他活动也会释放出二氧化碳。每当物体燃烧时，碳就会排放进大气中。小汽车和其他车辆燃烧汽油来发动引擎，发电站通常靠燃烧诸如煤和油之类的燃料来发电。因此，我们消耗的汽油和电能越多，我们释放出的碳就越多。

我们能做的有助于解决这一问题的方法之一就是尽量步行或使用自行车。尽管我们呼吸时产生碳，但所排出的碳要比小汽车产生的碳少很多。当然，有时候我们也需要长途旅行。这种情况下，与私家车或出租车相比，公共交通工具如公共汽车和地铁是更好的选择。如果你必须开车，独自出行永远不是最佳选择——你应该试着找人与你同行。

在家你应该尽可能少地消耗能量。不用电灯以及其他电器时，应该关掉。由于工厂消耗大量能源，也排放出大量碳化气体，尽量多地回收利用是非常重要的。尤其是金属产品和纸质产品需要消耗大量能源来生产，因此你应该找到重复使用这些产品的方法，而不是把它们扔掉。

最后但并不是最不重要的一点是，你可以植树，因为树能够吸收空气中的二氧化碳，释放氧气。种植一棵小树很便宜也很简单，但二十多年之后，当你看到它们都长成大树时，会有一种满足感，因为你知道自己为帮助解决气候变化问题尽了你的一份力。

Unit 3

Keanlng

完美的复制

科学家们宣布他们已经克隆出第一个人类胚胎。这引起了世界范围内的很多争论。一方面，一些科学家指出如果克隆人类胚胎，你就可以制造出宝贵的人体组织----如骨组织或肺组织——它们可以用来拯救人类的生命。另一方面，包括一些科学家在内的许多人持不同意见，他们担心人类如果如此戏弄自然，我们可能将制造出一个现实生活中的弗兰肯斯坦怪物。

克隆是用某种植物或动物的细胞制造出一模一样的植物或动物。第一个成功地用成年动物细胞克隆出的哺乳动物是多利羊。她1 996年被克隆出来，2003年初死亡，寿命要比普通的羊短很多。当她被克隆出来的时候，许多人担心克隆会导致动物世界中更多的疾病。然而，总体来说，这些科学家还是因为其杰出的科学进展获得人们的赞誉。

克隆出多利的苏格兰科学家伊恩·威尔莫特对于有些科学家正在考虑克隆人类感到非常震惊。尽管他研究克隆技术，但他的目的从来就不是制造人类的复制品。相反，他认为克隆研究应该注重创造用于治疗的新组织和器官，这些新组织或器官能被用来治疗像癌症这样的疾病。但是，有些人认为怀着摧毁人类胚胎的意图来克隆人类胚胎是对人类生命的不尊重。

尽管克隆人类引起了很多不安，但对于不能生育的4 1岁女销售员费依·威尔逊来说却是个好消息。“我渴望有一个我自己的孩子，”她说，“我不想领养别人的孩子——如果我有这个机会，我会立即要一个克隆婴儿。’’

尽管克隆人类胚胎在很多国家还不合法，但一些科学家已经在加紧研究，以制造出克隆的人类婴儿。一位名叫塞韦里诺·安蒂诺里的意大利医生宣称他想成为第一个克隆人类的人。

在中国，科学家们把精力集中在研究克隆动物上，以及用于医疗的克隆组织上。中国已经成功克隆出牛和山羊，将继续研究能够造福人类的克隆方式。

亲发的编辑：

我认为克隆人类是错误的。如果我们戏弄自然，我们就会不得不处理其后果。谁知道会发生什么呢?人类生命将变得像可以收割的庄稼或可供买卖的产品一样。

人类正在耗尽地球的自然资源。为了减少地球的人口数量，我们应该少生孩子，而不是克隆出更多的人。

我为那位不能生育的女士难过，但是我要指出的是世界上有许多没有父母的孩子，如果能有一位妈妈，他们一定非常高兴的。

波琳·卡特

亲发的编辑：

我想谈谈我对你们的《完美的复制》一文的看法。我想文章中提到的科技进步是了不起的。我完全赞同克隆人类。毕竟，几个世纪以来科学家们一直在挑战道德的问题。为什么我们现在要阻止他们呢?

就我个人而言，克隆将彻底改变我的生活。七年前，我十岁的女儿死于心脏病。她漂亮、快乐而聪明。我每天都在思念她。如果我有机会，我愿意立即克隆她，那样我就又可以和她在一起了。

科林．杰市

Project

人类与目然

长期以来，由于人类的漠不关心，我们的环境遭受了严重破坏。人类因农业、渔业、狩猎以及旅游业已经损害了自然。我们在海里修建新的通道，在陆地建造工厂，产生的化学废物污染环境，这些都变本加厉地在破坏地球。如果我们继续这样做，总有一天我们会毁掉我们赖以生存的星球。

然而，如果我们只关注保护自然，人类就要受苦。并非一切对自然最好的对人类也是最好的。会有人说为了保护自然就应该停止经济发展吗?根据有些人的观点，我们只是在做人类一直在做的事情-----利用自然满足我们自己的需求。还有一些人则争辩说这样的思维会带来大灾难，除非我们开始关注周围的环境，懂得清洁的环境为什么对我们大家有益。

在破坏自然、用竭自然资源数十年之后，许多发达国家现在更关注保护自然，而不是发展或破坏自然。但是，许多贫穷国家必须致力于满足其人民的日常需要。为了实现这一目标，他们正在飞速消耗自然资源。他们还没有像许多富裕国家那样，认识到随心所欲消耗自然资源的后果。他们往往没有意识到他们的选择有害环境。如果他们毁掉了成千上万亩的雨林，但却使他们的人民有了更好的收入，他们是否应该受到责备呢?世界上发达国家和发展中国家需要通力合作，确保人们过上富裕快乐的生活，而周边的环境也不会遭受破坏。

这不应该是人类获胜、自然失败的问题。人们只有保护自然才能真正地获胜。毕竟，食物需要在健康自然的环境系统中生长，我们都需要呼吸干净的空气，饮用纯净的水。找到对人类、对万物皆有利的解决方案，这是人类的职责。

转基因食品：希望还是威胁

近年来，遗传学研究有了巨大的进步。由于这些进步，通向前所未有的科技之门打开了。当许多人为这些新技术而兴奋不已时，这些技术也让其他人害怕。转基因食品就是最好的例子。

可以通过两种方法改变动植物基因。第一种方法是在动植物原有的DNA中插入新的物质，这样可以让动物或植物具有本质上没有的特性。第二种方法是移除动植物DNA原有的某些物质，这样可以去除掉动植物原本具有的但人们不想要的一些特性。

转基因研究的一个目的就是生产可以让我们更加健康的食品。到目前为止，这项技术已用于植物基因改造，基因改造后的植物能更好地抵御虫害和疾病。转基因食品的支持者认为转基因植物更加健康，产量也更高。虽然现在也有转基因动物研究，如对猪的研究，但目前还没有转基因肉类销售。

人们提出了许多关于转基因食品的问题。没有人真正知道转基因食品是否可供人或动物安全食用。科学家承认需要对转基因食品做更多的测试。目前的研究仅局限于增加生产利润，而不是确保转基因食品的安全。因此食用转基因食品有可能是危险的。

还有一个问题是转基因植物是否对环境安全。转基因作物生长在户外，因而它们成为食物链的一部分------昆虫以及其它动物会吃这些作物或者它们的果实，而这些昆虫和动物又会被其他动物吃掉。没有人知道转基因物质会给食物链带来什么影响。

由于没有人确切地知道转基因食品是否安全，许多国家在是否允许生产转基因食品问题上犹豫不决．他们宁愿对这项新技术持谨慎的态度。

第三篇：牛津高中英语

《牛津高中英语》必修模块简介

必修模块简介 一,新高中课程结构普通高中课程由学习领域, 科目, 普通高中课程由学习领域 , 科目 , 模块三个层次构成.模块三个层次构成.学习领域 科 目 模 块 关于学习领域 新课程设置八个学习领域: 新课程设置八个学习领域 语言与文学 人文与社会 体育与健康 综合实践活动 数学 科学 技术 艺术 每一个领域由课程价值相近的 若干科目组成;若干科目组成;普通高中课程结构学习语言 与 领域 文学 数 学 人文 与 社会 科 学 技 术 体育 与 健康 艺 术 综合 实践 活动 语 外 数 政历地 物 化 生 通 信 科目 用息 文 语 学 治史理 理 学 物 技 技 术术模块(略)体 育 美音艺 与 健 术乐术 康 综 合 实 践 活 动 关于科目 各学习领域由若干科目组成,包括 各学习领域由若干科目组成, 语文,数学,外语(英语,日语, 语文 ,数学 ,外语(英语 ,日语, 俄语等)政治,历史,地理, 俄语等), 政治, 历史,地理, 物 化学,生物,技术, 理 , 化学, 生物, 技术,体育与健 艺术(或音乐,美术)康, 艺术(或音乐,美术)等12— 13个科目 个科目;个科目 技术,艺术是新增设的科目 技术,艺术是新增设的科目;艺术与音乐,美术并行设置,供学 艺术与音乐,美术并行设置, 校选用;校选用;鼓励有条件的学校开设多种外语.鼓励有条件的学校开设多种外语.关于模块每一科目由若干模块组成;每一科目由若干模块组成;模块之间既相互独立, 模块之间既相互独立 ,又反映了学 科内在的逻辑联系;科内在的逻辑联系;每一个模块都 有明确的教育目标, 有明确的教育目标 , 并围绕某一特 定内容,整合学生经验和相关内容, 定内容, 整合学生经验和相关内容, 构成相对完整的学习单元;构成相对完整的学习单元;每一个模块都有对教师教学行为和 学生学习方式的要求与建议;学生学习方式的要求与建议;每个模块通常为36学时.每个模块通常为 学时.学时 必级 别 模 块 修 课教 程材 学分 7 级 高中英语第5册 模块 5 高中英语第 册 模块 4 高中英语第 册 高中英语第4册 高中英语第3册 模块 3 高中英语第 册 高中英语第2册 模块 2 高中英语第 册 2 2 2 2 2 6 级 模块 1 高中英语第1册 高中英语第 册 选 修 课 程 系 列 I(顺序选修课程 顺序选修课程)顺序选修课程级 别 模 块 教 材 学分 高中英语第11册 模块 11 高中英语第 册 2 2 2 2 2 2 9 级 模块 10 高中英语第 册 高中英语第10册高中英语第9册 模块 9 高中英语第 册 高中英语第8册 模块 8 高中英语第 册 8 级 模块 7 高中英语第 册 高中英语第7册高中英语第6册 模块 6 高中英语第 册 必修教材:使学生获 必修教材: 得基本的英语语言能力, 得基本的英语语言能力, 形成积极向上的学习态 度,灵活多样的学习策 略以及跨文化交际的意 识和能力.识和能力.必修教材 模 块 1 模 块 2 模 块 3 模 块 4 模 块 5 《牛津高中英语》 牛津高中英语》 总体框架构建 选修教材:满足不同 选修教材: 选修教材 系列 I 模 块 6 模 块 7 模 块 8 模 块9 模 块 10 系 列 II 牛津初级经贸英语 牛津初级英语语法与修辞 牛津英语应用文写作 牛津信息技术英语 牛津英语文学欣赏入门 牛津英语影视欣赏入门 学生的不同需求,如就 学生的不同需求, 升学和个人兴趣等.业,升学和个人兴趣等.系列 I—顺序选修课程.顺序选修课程.系列 II—任意选修课程,学校根据 任意选修课程, 条件和学生需要开设, 条件和学生需要开设,不规定门类 和次序.和次序.模 块 11 二,英语教学的重要性高中英语课程是义务教育后普通高级中学 的一门主要课程.的一门主要课程.普通高中英语课程是义务教 育阶段课程的自然延伸, 育阶段课程的自然延伸 , 也是基础教育阶段课 程的重要组成部分.程的重要组成部分.学习英语不仅符合新世纪 对人才素质的需要, 符合信息时代的要求, 对人才素质的需要 , 符合信息时代的要求 , 符 合多元化社会的需要, 合多元化社会的需要 , 而且有利于开发学生的 智力, 使学生形成良好的性格, 智力 , 使学生形成良好的性格 , 高尚的品格和 坚强的意志.坚强的意志.三,高中英语课改的主要目的 ●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和 建立新的外语教育教学理念, 课程内容具有时代性 基础性和 时代性, 课程内容具有时代性,基础性和选择性 ●

建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段 建立灵活的课程目标体系, 和不同地区的英语教学更具有指导意义 ●建立多元,开放的英语课程评价体系,使评 建立多元,开放的英语课程评价体系, 价真正成为教学的有机组成部分 ●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资 源体系, 源体系,以保障英语课程的顺利实施 时代性: 时代性: 所选语言素材要具有时代性, 所选语言素材要具有时代性,即既要 反映英语语言的最新发展, 反映英语语言的最新发展,又要反映 时代发展对学生语言能力的要求.时代发展对学生语言能力的要求.基础性: 基础性: 高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同 基础, 基础,同时也强调为每一位学生的发展奠定 不同基础.不同基础.强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力;强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力;注重培养学生浓厚的学习兴趣, 注重培养学生浓厚的学习兴趣,旺盛的求知 积极的探索精神,坚持真理的态度;欲, 积极的探索精神,坚持真理的态度;注 重培养搜集和处理信息的能力, 重培养搜集和处理信息的能力,获取新知识 的能力,分析和解决问题的能力, 的能力,分析和解决问题的能力,交流与合 作的能力.作的能力.选择性: 选择性: 为适应社会对多样化人才的需求, 为适应社会对多样化人才的需求,满足不同 学生的发展需要, 学生的发展需要,课程方案在保证每个学生 达到共同基础的前提下,分层次,分类别设 达到共同基础的前提下,分层次, 计了多样的, 计了多样的,可供不同发展潜能学生选择的 课程内容.课程内容.四,英语课程的性质 英语课程的学习, 英语课程的学习, 既是学生通过英 语学习和实践过程, 语学习和实践过程,逐步掌握英语知识 和技能,提高语言实际运用能力的过程;和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,陶冶情操, 又是他们磨砺意志,陶冶情操,拓展视 丰富生活经历,开发思维能力, 野,丰富生活经历,开发思维能力,发 展个性和提高人文素养的过程.展个性和提高人文素养的过程.五,《英语课程标准》基本理念 英语课程标准》 重视共同基础,(一)重视共同基础,构建发展平台 提供多种选择,(二)提供多种选择,适应个性需求(三)优化学习方式,提高自主学习能力 优化学习方式, 关注学生情感,(四)关注学生情感,提高人文素养(五)完善评价体系,促进学生不断发展 完善评价体系, 重视共同基础, 重视共同基础,构建发展平台 ● ● ● 进一步发展学生基本语言运用能力的同时, 进一步发展学生基本语言运用能力的同时, 根据高中学生认知特点和学习发展需要, 根据高中学生认知特点和学习发展需要,在 着重提高学生用英语获取信息,处理信息, 着重提高学生用英语获取信息,处理信息, 分析和解决问题的能力;分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件.为学生进一步学习和发展创造必要的条件.● 评价:科学主义的教育观(能力,启智)评价:科学主义的教育观(能力,启智)提供多种选择, 提供多种选择,适应个性需求在完成共同基础的前提下, 在完成共同基础的前提下,高中英语课 程力求多样化, 程力求多样化,为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会, 择和自我发展的机会,使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力, 提高规划人生和自主发展的能力,确立 自己未来的发展方向.自己未来的发展方向.评价:人文主义的教育观 评价: 优化学习方式, 优化学习方式,提高自主学习能力要有利于学生优化英语学习方式, 要有利于学生优化英语学习方式,使他们通 过观察,体验,探究等积极主动的学生方法, 过观察,体验,探究等积极主动的学生方法, 充分发挥自己的学习潜能, 充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源, 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源, 拓宽学习渠道, 拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和 风格.风格.评价:人文主义教育观 评价: 关注学生情感, 关注学生情感,提高人文素养使学生在英语学习的过程中, 使学生在英语学习的过程中,提高独立思考 和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力, 和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力, 增进跨文化理解和跨文化交际的能力, 增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立 正确的人生观,世界观和价值观, 正确的人生观,世界观和价值观,增强社会 责任感,全面提高

人文素养.责任感,全面提高人文素养.评价:社会理想主义的教育观 评价: 完善评价体系, 完善评价体系,促进学生不断发展要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式, 合的方式,着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的 情感,态度和价值观;情感,态度和价值观;评价体系要有助于学生监控, 评价体系要有助于学生监控,调整自 己的学习目标和学习策略, 己的学习目标和学习策略,要有助于 学生增强英语学习的信心.学生增强英语学习的信心.根据高中学生的交际需求和认知 发展水平, 发展水平,高中英语教学应该着 重培养学生以下几方面的能力: 重培养学生以下几方面的能力: 得体地使用英语的 在人际交往中得体地使用 在人际交往中得体地使用英语的 能力;用英语获取和处理信息 获取和处理信息的 能力;用英语获取和处理信息的 能力;用英语分析问题和解决问 能力;用英语分析问题和解决问 的能力以及批判性思维能力 批判性思维能力.题的能力以及批判性思维能力.高中阶段听, 高中阶段听,说,读,写的训练 应该立足于学生对这几个方面的 发展需求.发展需求.— 《英语课程标准》 英语课程标准》 六,牛津系列高中教材的特点 1.教材内容注意贴近学生的生活和现代 社会生活,渗透思想情感的教育, 社会生活,渗透思想情感的教育,渗透 自然和社会科学知识.自然和社会科学知识.Module 1 Teenage experiences Unit 1 School life Unit 2 Growing pains Unit 3 Looking good, feeling good Module 2 Making discoveries Unit 1 Tales of the unexplained Unit 2 Wish you were here Unit 3 Amazing people Module 3 Broadening horizons Unit 1 The world of our senses Unit 2 Language Unit 3 Back to the past Module 4 Modern life Unit 1 Advertising Unit 2 Sporting events Unit 3 Tomorrow's world Module 5 Balance and harmony Unit 1 Getting along with others Unit 2 The environment Unit 3 Science versus nature 2.教材采用结构,功能,话题相结合的方.教材采用结构,功能, 法以及任务型, 法以及任务型,综合技能训练等活动方 教材语言比较真实,自然,地道, 式.教材语言比较真实,自然,地道, 教学方法比过去灵活,加强了交际性, 教学方法比过去灵活,加强了交际性, 实践性和启发性,促进了学与用的结合.实践性和启发性,促进了学与用的结合.3.教材的编写注意学生生理和心理发展的.特征,特别是年龄的特征, 特征,特别是年龄的特征,重视从教材 内容, 内容,编排体系到呈现形式等方面提高 趣味性,以激发学生的学习兴趣.趣味性,以激发学生的学习兴趣.4.力求符合学生学习英语的认知规律,.力求符合学生学习英语的认知规律, 注意调节教材的难易程度和分量.注意调节教材的难易程度和分量.每单元由7个板块构成 每单元由 个板块构成(20pp))1 2 3 4 5 6 7 Welcome to the unit(1p)Reading(4 pp)Word power(2 pp)Grammar and usage(4 pp)Task(6 pp)Project(2 pp)Self-assessment(1 p)《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 1 Welcome to the unit Welcome to the unit板块通过照片,图片 板块通过照片, 板块通过照片 等引出一个或几个相关的话题, 等引出一个或几个相关的话题,由下面的三 个问题引发讨论,既是一种读前热身, 个问题引发讨论,既是一种读前热身,也是 对本单元话题的一种导入, 对本单元话题的一种导入,有利于激活学生 已有的相关知识,激发学习兴趣, 已有的相关知识,激发学习兴趣,为接下来 的阅读和后面的一系列活动做好铺垫.的阅读和后面的一系列活动做好铺垫.所选 择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题, 择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题, 下面的三个问题大多是开放性的, 下面的三个问题大多是开放性的,容易引发 讨论,引起兴趣.讨论,引起兴趣.Module 1 Unit 1 School life(学习内容:读,听,说,写,做)学习内容: 学习内容 Welcome to the unit(导入)导入)导入 4 photos 3 questions 《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 2 Reading Reading包括 读前问题(A),阅读材料本 包括:读前问题),阅读材料本 包括 读前问题(), 身(B),读后练习,读后练习(C--F)和紧跟在阅读文章后面的 和紧跟在阅读文章后面的 Reading strategy..A — 三到四个问题,练习快速阅读.到四个问题,练习快速阅读.B — 阅读文章.对话或短文,跨两页.读文章.对话或短文,跨两页.C — 关于文章的更多问题,有时分 于文章的更多问题,有时分C1, C2, , 从更多的细节到文

章的深层理解.从更多的细节到文章的深层理解.D — 根据上下文猜测和理解词义,有时分 据上下文猜测和理解词义,有时分D1, D2..E — 根据课文意义完成短文,综合理解.据课文意义完成短文,综合理解.F — 拓展延伸练习.依据与课文相关的话题或 拓展延伸练习.细节开展讨论.细节开展讨论.Module 1 Unit 1 School life Reading School life in the UK A 3 questions B an article;reading strategy C1, C2 questions;true or false D new words(meanings)E a passage(using words;understanding)F 2 questions;making a dialogue 5.教材根据语言学习的特点,主要以语 教材根据语言学习的特点, 篇形式呈现词汇,语法等语言知识, 篇形式呈现词汇,语法等语言知识, 语言技能的训练也是以语段或语篇形 式呈现, 式呈现,让学生在一定的语境中学习语言.语言.《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 3 Word power Word power从两个方面帮助学生学习新的单词, 从两个方面帮助学生学习新的单词, 从两个方面帮助学生学习新的单词 力求快速,高效地扩大他们的词汇量.力求快速,高效地扩大他们的词汇量.一是通过介绍英语单词的构词方法(合成 派生, 合成, 一是通过介绍英语单词的构词方法 合成,派生, 转化等),帮助学生对所学过的单词进行归纳,),帮助学生对所学过的单词进行归纳 转化等),帮助学生对所学过的单词进行归纳, 从中发现规律,同时, 从中发现规律,同时,根据这些规则向他们介 绍更多的符合这些规则的生词;绍更多的符合这些规则的生词;二是根据本单元的有关话题,从Word family的 二是根据本单元的有关话题, 的 角度,向学生介绍该话题的更多生词.角度,向学生介绍该话题的更多生词.Module 1 Unit 1 School life Word power School facilities A Presenting a passage and a map B Practising writing & reading C Practising a passage D Extending(不要求掌握)《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 4 Grammar and usage 高中学生的英语学习已经接近成年 人学习英语的特点, 人学习英语的特点,所以语法教学一直 受到高中老师的重视.受到高中老师的重视.Grammar and usage板块根据课程标准对高中语法的 板块根据课程标准对高中语法的 教学要求,系统讲授语法知识, 教学要求,系统讲授语法知识,并通过 及时的练习加以巩固和提高.及时的练习加以巩固和提高.基本思想 归纳演绎并举,讲练结合, 是,归纳演绎并举,讲练结合,讲求实 效.高中阶段的语法教学, 高中阶段的语法教学,应从语言应用的 角度出发,把语言的形式,意义和语法有机 角度出发,把语言的形式, 地结合起来.地结合起来.要引导学生在语境中了解和掌 握语法的表意功能.握语法的表意功能.《英语课程标准》 英语课程标准》 模块1-2语法内容模块 单元 1 语 法 内 容 一 2 Introduction to attributive clauses Relative pronouns: that, which, who, whom, whose Preposition + which and preposition + whom Relative adverbs: when, where and why Non-restrictive attributive clauses Question tags Present perfect tense Present perfect continuous tense Present perfect or present perfect continuous? Future continuous tense Future in the past Past perfect tense Present perfect or past perfect? 3 1 二 2 3 模块3-4语法内容模块 单元 1 语 法 内 容 2 三 3 1 2 四 3 Introduction to noun clauses Noun clauses beginning with that or if / whether Noun clauses introduced by question words Empty subject it Object complement Either … or … and neither … nor Subject-verb agreemebt Direct speech and reported speech Reported speech: statements,questions and imperative sentences Model verbs: general introduction Model verbs: can and be able to The passive voice Model verbs and the passive voice Verbs often used in the passive voice 模块5语法内容模 块 单 元 1 五 2 3 语 法 内 容 To-infinitive Bare infinitive Verb-ing form as a noun Verb-ing form as an adjective or adverb Verb-ing phrases Verb-ed form Verb-ed phrases Verb-ing and verb-ed used as adjectives Module 1 Unit 1 School life Grammar and usage 1 Introduction to attributive clauses Presenting(浅显的英语对所要讲的语法项目进 浅显的英语对所要讲的语法项目进 行描述,并配以典型的例句.行描述,并配以典型的例句.)Practising a passage(在语篇中练习所学的语法知识.)在语篇中练习所学的语法

知识.在语篇中练习所学的语法知识 2 Relative pronouns: that, which, who, whom and whose Presenting(浅显的英语对所要讲的语法项目进 浅显的英语对所要讲的语法项目进 行描述,并配以典型的例句.行描述,并配以典型的例句.)Practising a dialogue(在语篇中练习所学的语法知识.)在语篇中练习所学的语法知识.在语篇中练习所学的语法知识 《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 5 Task Task 板块顺着本单元的话题,以任务的最终产品为 板块顺着本单元的话题, 目标,设计了一系列的活动,学生通过结对, 目标,设计了一系列的活动,学生通过结对,或小组活动 的方式,亲历语言实践, 的方式,亲历语言实践,在完成任务的过程中获得语言运 用能力.任务分三个步骤: 用能力.任务分三个步骤: Step 1 听或读的活动(Receptive)听或读的活动()Step 2 双人或小组的互动(Interactive)双人或小组的互动(Step 3 口头或书面产品(Productive)口头或书面产品()另外, 每个Step都有一个技能训练(Skills building), 都有一个技能训练(另外, 每个 都有一个技能训练 确保学生顺利完成三个步骤.确保学生顺利完成三个步骤.三个步骤在内容和能力训练 上既相对独立,又相互联系,可操作性强.上既相对独立,又相互联系,可操作性强.在课堂内进行的开放式任务型活动的学习内容,习内容,要求学生在完成任务的过程中使 用英语,培养学生听, 用英语,培养学生听,说,读,写的综合 技能.技能.板块设计一个任务, 每个单元的 Task 板块设计一个任务, 学生通过运用英语进行听, 学生通过运用英语进行听,说,读,写, 来完成这个任务.来完成这个任务.每个单元的任务与单元 话题密切相关.话题密切相关.Three steps(三个步骤)三个步骤)Step 1(Receptive)通过听或读,获取 通过听或读, 与任务相关的信息 Step 2(Interactive)通过读 提供说的 通过读(提供说的 内容)和说 和说, 内容 和说,开展相互对话或小组等交际 活动 Step 3(Productive)分析,处理信息, 分析,处理信息, 进行归纳总结, 进行归纳总结,完成说或写的任务 Three skills building(三个技能训练)Skills building 1 对在 对在Step 1中进行听或 中进行听或 读活动时所要用的技能进行指导和训练 Skills building 2 对在Step 2中进行活动 对在 中进行活动 时所要用的技能进行指导和训练 Skills building 3 对完成 对完成Step 3中说或写 中说或写 所要用的技能进行指导和训练 Module 1 Unit 1 School life Task Reporting school activities Skills building 1: understanding a programme Step 1: completing a timetable for a school programme Skills building 2: comparing information Step 2: reporting to your class teacher Skills building 3: writing a notice Step 3: informing your classmates 《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 6 Project Project 是一种开放性探究学习活动,学生在老师的指 是一种开放性探究学习活动, 导下,通过小组协作, 导下,通过小组协作,利用课外时间完成他们自己选定的 课题.两个部分, 部分是阅读材料 部分是阅读材料, 课题.Project 有A,B两个部分,A部分是阅读材料,为 , 两个部分 B部分提供范例,或者引发课题内容.B部分是 部分提供范例,或者引发课题内容.部分是Project本 本 部分提供范例 部分是 设计有四个步骤: 身,设计有四个步骤: Planning: 在老师指导下确定课题;组内分工 在老师指导下确定课题;Preparing: 查找资料,收集信息,调查,讨论 查找资料,收集信息,调查, Producing: 拿出初稿,对其进行加工,完善 拿出初稿,对其进行加工, Presenting: 展示各个小组的成果 Project 既有利于发展学生的语言能力,也有利于开发 既有利于发展学生的语言能力, 学生的非语言能力,提高他们的综合素质.学生的非语言能力,提高他们的综合素质.Module 1 Unit 1 School life Project Starting a new school club

A Presenting(two articles)(在《教师教学用书》和《练习册》 练习册》 在 教师教学用书》 中有相关理解的练习设计)中有相关理解的练习设计)B Project Designing a poster advertising a new school club 《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 7 Self-assessment Self该板块分为A, 两部分 两部分.该板块分为 ,B两部分.A部分要求学生对该单元的各项学习目标,如: 部分要求学生对该单元的各项学习目标, 部分要求学生对该单元的各项学习目标 阅读,听说,写作,语法,词汇,语言运用等, 阅读,听说,写作,语法,词

汇,语言运用等, 分五级(分五级(Not confident,Slightly confident, , , Confident,Quite confident和Very confident)进 , 和)行自我评估.学生通过自我评估, 行自我评估.学生通过自我评估,可以体验自己 在英语学习过程中的进步与成功,不断建立信心, 在英语学习过程中的进步与成功,不断建立信心, 同时发现存在问题,及时调控自己的学习策略.同时发现存在问题,及时调控自己的学习策略.B部分要求学生对自己学习过程中不足的方面 部分要求学生对自己学习过程中不足的方面 提出改进意见,调整学习策略,争取不断进步.提出改进意见,调整学习策略,争取不断进步.附录部分: 附录部分: Notes 用汉语为学生提供有关语言点, 用汉语为学生提供有关语言点, 句型结构,难点,阅读理解, 句型结构,难点,阅读理解,背景知识 等方面的帮助;提供Word power板块中 等方面的帮助;提供 板块中 生词的音标.生词的音标.Word list 1(by unit)Word list 2(in alphabetical order)Word list 3(proper nouns)Word list 4(Grammar and usage)Irregular verbs Workbook A Reading(1p)B Project(1p)C Grammar and usage(1p)D the whole unit(1p)Reading(two passages 2pp)Listening(two passages 1p)Writing(one passage 1p)四,教参与教辅用书 1.教师教学用书 Overview 概述本单元的内容,功能,活动, 概述本单元的内容,功能,活动, 能力, 能力,目标 Highlights of the unit 表格列出本单元的话题, 表格列出本单元的话题, 功能,词汇,语法,学习策略, 功能,词汇,语法,学习策略,文化特色 Teaching suggestions 按教学步骤对每个板块 的教学进行具体指导, 的教学进行具体指导,同步提供答案和听力 录音稿 附录:课文译文;中的答案;附录:课文译文;Workbook中的答案;中的答案 Workbook中的录音稿;语法的中文解释 中的录音稿;中的录音稿 2.配 套 教 辅 材 料 同步阅读 同步听力 课课练(根据每个单元的课时教学进 课课练(度编写,与课堂教学进度同步, 度编写,与课堂教学进度同步,便于 学生及时训练和巩固本课时所学的知 识和技能.)识和技能.)练习与测试(与单元中的每个板块相 练习与测试(对应,便于在教学中同步使用)对应,便于在教学中同步使用)标准大考卷 牛津高中英语试卷集(按单 按单 元和模块分别出了一至两套试卷, 元和模块分别出了一至两套试卷,供检 测学生掌握阶段学习的情况)测学生掌握阶段学习的情况)自主学习手册(对教材中的语言重点, 自主学习手册(对教材中的语言重点, 难点(包括词汇,句型和语法)难点(包括词汇,句型和语法)进行讲 解,并配有针对性的练习,可以随时帮 并配有针对性的练习, 助学生解决学习过程中遇到的问题, 助学生解决学习过程中遇到的问题,还 附有教材中的课文翻译,练习答案, 附有教材中的课文翻译,练习答案,听 力原稿,背景知识等.)力原稿,背景知识等.)中学生英语 中学生英语900句(英汉对照,附全书录 句 英汉对照, 一张)音MP3一张)一张 联系方式 译林出版社 市场部 025-83319992 译林出版社 基础英语事业部 025-83304650 网络教学资源 http:///_siteId/111519/ Main.aspy(江苏省中小学教研室网 江苏省中小学教研室网)江苏省中小学教研室网 http://(牛津英语教 牛津英语教 研网)研网 http:///cn/download.asp(译林网 译林网)译林网 http://(南京教育信 南京教育信 息网)息网

第四篇：《牛津高中英语》模块一 Unit 1 教案

《牛津高中英语》模块一 Unit 1

一、教学课型: 阅读理解课

二、教材分析 1.教材内容

见《牛津高中英语》模块一 Unit 1（Pages 2—3）2.教材处理

该篇文章主要介绍中国学生Wei Hua在英国为期一年的留学经历。通过她对英国中学生活的描述，学生对英国中学生的日常学习情况增加一定的了解。但由于内容较多以及中英文化方面的差异，在阅读过程中，对于刚进入高中学习的学生，他们中有些在完全理解课文方面有一定的困难。

针对上述分析，本课在设计时先以录像导入的形式，增加学生对文章有关的感性知识；然后采用略读的方法，培养学生阅读整体观念；在随后的细节处理时，采取寻读、细节理解、正误辨别的方法；在难点处理时，通过启发诱导，教师归纳的措施加以突破。整个教学过程的设计由浅入深，由感悟、理解、分析、归纳、总结到运用，从而完成从阅读输入到理解输出的学习过程，达到培养学生阅读能力的目标。3.教学目标

① 知识目标: 通过该文的学习,帮助学生对英国中学作息时间、班级规模、所学科目、课程内容、学习负担等学校生活有具体的了解。

②能力目标: 通过寻找文章大意及具体细节问题的答案，培养学生快速归纳文章主旨和获取文章细节的阅读能力。

③ 文化目标: 通过对课文的学习、有助于学生对英国中学生活全面而深入的理解，体会中英两国之间由于国情、历史的不同所产生的文化教育的差异。4.教学的重点和难点

① 重点：对英国中学生活的具体了解和中英两国之间的文化教育的差异。

② 难点：如何培养学生运用略读（skimming）和寻读（scanning）阅读技巧来快速获取主旨大意和细节信息的能力。

三、教学设计 1.总体思路

本课的教学设计采用：阅读前（导入）、阅读中（略读，寻读，辨别正误，比较, 分组活动, 巩固）、阅读后（运用）三部分。2.教学过程 Step 1 Lead-in T: Now, Class, we have learned English since the primary school, and we have known some British language, culture, history and some other British lives.But do you know what the British school life is really like? If you want to know the answer, please watch the following video.(设计说明: 由学生从小学以来的英语学习,自然过度到对对英语语言、文化、历史等方面的了解，进而提及到英国中学生活，激发学生对该话题的兴趣,为下文做很好的背景铺垫。)Show the students a short video, which mainly tells us about a public British school where we may know something about the British students’ study hours at school, their school activities, their subjects and their study goals.(设计说明: 通过这段录像使学生从视觉, 听觉等方面了解到英国中学生的日常作息时间、在校活动、所学科目以及学习目标,让学生多方面直观,感性地了解英国中学生活,为后面文章的学习提供很好的背景知识。)Step 2 Presentation T: From this the video, we have already gained some brief impression about the British school life.If you want to get something more about it, let’s come to today’s passage.T: Today we are going to read a passage by Wei Hua, who once studied in the UK.She will give us some detailed information about the school life in the UK.(设计说明: 由录像内容自然导入课文, 环环相扣, 轻松入题。同时, 对文章的内容作简要介绍, 让学生对阅读内容有所了解。)Step 3 Reading(1)Skimming T: Now please skim the passage quickly and try to find the answers to the following questions.Hand up when you get them.(Show the questions on the screen.)1.What is the main idea of this passage?(Suggested answers: 1.It mainly tells us some specific information about what school life in the UK is really like and some differences between high schools in the UK and in China.)2.What are the key points you can conclude from each paragraph?(Suggested answers: Para 1: School hours;Para 2: Attending assembly;Para 3: Teachers and classmates;Para 4-6: Homework and subjects;Para 7: British food and her activities;Para 8: feeling and hope.)(设计说明: 通过让学生对文章的中心思想和段落关键词归纳，有意识地培养学生的略读策略, 有助于学生有的放矢地快速获取主要信息的阅读能力。)(2)Scanning Ask the Ss to go through the passage as quickly as possible and try to find answers to the three following questions.1.How long did Wei Hua stay in Britain? 2.What was the name of Wei Hua’s class teacher? 3.What did Wei Hua make in her woodwork class?(Answers: 1.For one year.2.Mr Heywood.3.A small table.)(设计说明: 该步骤旨在让学生带着问题通过快速寻读文章相关信息, 以此形成对Wei Hua留学英论的经历有一个初步了解。)(3)Detailed information T: Now please scan the passage to find some detailed information from each paragraph and then fill in the following form:

Para Main idea Detailed information 1

School hours a)Was she happy with the school life?(Yes.)b)School in Britain _____ around 9 am and _____ about 3:30 pm.(starts;ends)2

Attending assembly a)Who was the girl sitting next to her on the first day?(Diane.)b)The headmaster told them about _____ during assembly.(Rules, the best way to earn respect from the school.)3

Teachers and classmates a)Who was her favorite teacher?(Miss Burke.)b)Was it easy for her to remember all the students’ faces and names? Why?(No.Because they had to move to different classrooms for different classes.)4

Homework and subjects a)The homework was not heavy, but why was it a bit challenging for her at first?(Because all the homework was in English.)5 a)Why did her English improve a lot?(Because she used English every day and spent an hour each day reading English books in the library.)b)Did she enjoy cooking? How do you know?(Yes.She thought it was really fun as she learned how to buy, prepare and cook food.)6 a)Do students have to learn all the subjects even if they don’t like them?(No.)7

British food and her activities a)Why did she miss Chinese food a lot at lunchtime?(Because British food is very different, and British people eat lots of desserts after their main meal.)b)She usually played on the school field.Sometimes she played _____.Sometimes she _____.(football with the boys;relaxed under a tree or sat on the grass)8 Feeling and hope a)She felt _____ and hopes _____.(lucky, to be back and study there again.)

(设计说明: 通过用表格的形式对文章中重要信息加以呈现, 将略读和寻读、获取细节信息和深层理解相结合，并将读与写自然衔接起来，让学生系统，直观地掌握阅读材料中重点内容, 这要求学生认真分析课文，积极思考, 从而使他们对英国中学生活有进一步的理性认识。)(4)True or false T: Please read the passage again, and then decide the following sentences true or false according to the article.If it is false, please try to correct it.1.Wei Hua likes the school hours in the UK.2.Chinese schools encourage students to work hard.3.Wei Hua’s favorite teacher was Miss Burke.4.The average number of the students in each class in Britain is over 30.5.British students have fixed classroom and classmates.6.British students can only study two languages: English and French.7.Wei Hua enjoyed British food.8.Wei Hua enjoyed playing football.9.Wei Hua is now back in Manchester again.(Suggested answers: 1.T 2.T 3.T 4.F The average number of the students in each class in Britain is 29.5.F They move to different classrooms for different classes.6.F They have to study English, but they can drop French if they don’t like.They can choose Spanish or German.7.F She missed Chinese food a lot.8.T 9.F She hopes that someday she can go back and study in Manchester again.)(设计说明: 在学生基本理解文章的内容后, 通过对文章细节以正误选择题的形式加以呈现, 引导学生分析比较文章具体细节, 培养学生辨别是非正误细节的阅读理解能力。)(5)Consolidation Ask the students to read the passage carefully one more again to find the answers to the following questions.Through careful reading, students can get the further understanding about the text and consolidate what they have learned from skimming and scanning.1.Which of the following statements is Not Wrong according to the passage? A.She used to get up at 8 a.m.in China.B.What the headmaster told them sounded like what she used to hear in her school in China.C.She was such a good cook that she liked cooking British food.D.She didn’t like History or Art, so she chose Woodwork.2.What is the main idea of the passage? A.Her English improved a lot as she used English every day.B.School life in the UK is busy and bitter.C.She had a wonderful experience in a British school.D.She wanted to go back to China and enjoy Chinese food.3.Which of the following has the closest meaning to “I could e-mail my family and friends back home for free” ? A.I could e-mail my family and friends back home without paying money.B.I could e-mail my family and friends back home freely.C.I could e-mail my family and friends in my free time.D.I could be free to e-mail my family and friends back home.4.The writer’s purpose of writing the passage is to __________.A.tell us that she doesn’t like school life in Britain B.excite more students to study abroad C.improve her English D.introduce her exciting and happy life in Britain 5.She felt lucky because __________.A.she could get up an hour later than usual B.the headmaster told them to earn respect by working hard and achieving high grades C.she had been given a golden opportunity to study in Britain and met helpful and friendly teachers and students D.she improved her English(Suggested answers: 1.B 2.C 3.A 4.D 5.C)(设计说明: 该环节问题的设置遵循了文章阅读的整体性和连贯性原则，要求学生不仅要读懂设置的题干问题，还要能够理解文章中有关内容及其内在联系，即不仅考查学生对阅读中语言形式的掌握，而且考查他们对语言知识的灵活运用。)Step 4 Group work Ask the students to hold a discussion about the following topic: What’s the similarity and difference between the schools in China and the UK?

Aspects In the UK In China similarity

difference

After the discussion the teacher may ask two or three students from different groups to present their group’s opinions about the topic.The teacher should give them some help if necessary.(设计说明: 通过组织学生对中国和英国中学的异同进行比较讨论，从而进一步加深对英国中学生活差异的体会和感悟。这样，有助于提高学生对知识的理解水平和运用所学的内容解决问题的能力，既可以为教师教学提供反馈信息，又可以让学生之间的相互启迪，使他们在学习过程中学会学习。)Step 5 Reading strategy At first the teacher may ask the class how they can get the main idea and detailed information from the passage.If necessary, the teacher may give the students some minutes to think about it or work together with their partner.After several minutes, the teacher may ask some of them to deliver their approaches to finding the main idea and detailed information from the passage.Then the teacher may draw a conclusion about the reading strategies of skimming and scanning by showing the following contents on the screen.Skimming: We skim a passage when we want to get a general idea of what it is about.We look at the titles and headings, the first and last sentences of paragraphs and the first and last paragraphs as well as pictures and charts to guess what the passage is about.Scanning: When we want to find certain information in a passage quickly, we scan the passage for key words and phrases, dates, numbers, etc.We do not need to read the whole passage word by word.(设计说明: 该步骤通过让学生对学习过程中所采用的无意识阅读策略加以思索、讨论和分析，然后，在老师的启发引导下，对阅读策略进行总结归纳，使学生对学习方法的掌握由无意学习发展到有意学习，从而使得学生进一步有效掌握阅读技巧和方法，不断提高阅读能力。Step 6 Discussion T: Nowadays, more and more young students are going abroad to study.What effects(影响）will the new school life have on them? Then the teacher may ask students to work in groups of four and have a discussion about what opinions they can offer.Each group should choose a representative to summarize the opinions of the group and then report them to the class.When the representative expresses their views, they should give a clear and detailed description about what are the advantages and disadvantages of studying abroad.If necessary, the teacher may show the class the following points to help the students who are poor in English know how to do it.Advantages: 1.Widen their view;2.Improve their English;3.Learn to be independent and cooperate with others;4.Learn about foreign customs and culture;5.Let the foreigners learn about China and attract them to invest in China;6.Learn advanced technology;7.…

Disadvantages: 1.Cost a lot of money and become a heavy burden on their parents;2.Feel homesick;3.Form some bad habits;4.Stay in a foreign country and refuse to come back;5.…

(设计说明: 该步骤设计根据教学目标和学生的认知水平，通过比较留学国外的优缺点，使阅读学习通过讨论活动成为学生交流的动力，把知识的获取、规律的探索、分析解决问题的方法寓于讨论之中，真正把阅读学习作为自我探究、自我发现、主动实践和合作交流的载体，从而使得学生有效掌握阅读内容和阅读技巧。)Step 7 Summary and Assignment T: Today we’ve learned a text about Wei Hua’s experience in the UK.Meanwhile, we have learned the reading strategies: skimming and scanning.Master these and put them into use in future while reading.Through reading we know there are many differences both in the timetable and in the curriculum.Read the passage after class and get familiar with these language points.After class, please finish Parts D and E and have a further discussion with your partners about the topic in Part F.(设计说明： 通过课堂教学，教师完成了对学生阅读内容的输入过程，该环节设计旨在进一步巩固所学知识，促进学生形成有效的学习策略，提高自主学习能力，让学生学会思考问题、面对陌生的问题和领域寻找解决问题的答案和方法，把学生的目光引向广阔的知识海洋，最后能够对知识进行高效输出。）

第五篇：Unit2 Reading 牛津高中英语模块七教案

牛津高中英语教学设计

单

元：Unit 2 Fit for life 板

块：Reading 1

Thoughts on the design: 本节课是一节阅读课，阅读课教学应当遵循循序渐进的规律教学，首先进行与话题相关的预热过程，其次进行精泛阅读教学结合，训练学生快速有效地寻找信息的能力，在阅读过程中穿插听力，训练学生捕捉细节的听力能力，在了解大意的基础上设置问题进行拓展性训练，培养学生思考问题的能力。本篇是一篇介绍药物的文章，大量出现了与药物有关的词汇，因此需要向学生介绍快速了解药物词汇的阅读技巧，帮助学生在此类文章阅读方面扫清障碍。最后，通过短文关键词填空的形式进行复习巩固。

Teaching aims:

After this class, the students will be able to: 1.gain the gist through first and second reading;2.practice students’ listening ability;3.improve students’ thinking ability through discussion;4.understand some medical terms.Teaching procedures:

Step 1

lead-in 1.Fill in the blanks A good _________ tastes bitter.Laugh is the best ____ in the world There is no ______ against death.2.Questions What medicines have you ever taken? And what do you know about them? How much do you know about the two medicines? Who invented the two medicines? What illnesses can the two medicines be used to treat?

Step 2

First reading When was aspirin first sold as a tablet? What did Fleming, Florey and Chain share?

Step 3

Listening

Listen to the article and try to answer the questions in C1 on page 20.Step4

Second reading Development of aspirin: Development of Penicillin: Effects of aspirin: Effects of penicillin:

Step5

Discussion Do you believe that “wonder drugs” will be invented to treat diseases like AIDS in the future?

Step 6

Reading strategy How can we understand medical terms? Words coming from the same stem: Words that are compound words: Words with irregular plural forms:

Step7

Consolidation Fill in the blanks with proper words according to the reading material.Step8

Homework Review the whole article, underline the phrases and words you don’t know.[Explanation] 本节课8个步骤5个层次安排：step 1 热身，引入话题；steps 2-4，通过快读和细节阅读以及听力训练了解文章大意；Step 5问题讨论，拓展性训练, 培养学生思辨能力；Stpe6介绍阅读策略，培养学生阅读和认知策略；Step7 通过段落巩固文章信息；Step8作业。整体教学设计由浅入深、梯度上升。