游山西村 教案

第一篇：游山西村 教案

《游山西村》

教学目标：

(1)知识与能力目标：熟读并背诵诗歌，学会文言文诗词多种阅读方法，锻炼理解能力和表达能力。

(2)过程与方法目标：运用吟读，译读的方法理解诗歌大意，采取小组合作、讨论探究的学习方式感悟诗歌的美，并理解诗歌的深层含义。

(3)情感态度与价值观目标：感受诗歌中所浸透出淳朴乡风的美，体会并形成在面对挫折时，只要坚持拼搏就会柳暗花明的生活态度。

教学重难点：

教学重点：学习鉴赏的方法，体会诗歌的美。教学难点：汲取诗人乐观人文精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

导入以评书的方式，系统的介绍陆游这一伟大爱国诗人的生平。

二、吟读感知

首先，我请学生分别朗诵诗歌。

接下来，老师范读诗歌。在此基础上明确吟读概念，指导学生，然后全班齐吟本首诗歌。

三、译读品味

教师先让学生明确译读这一概念，并且向学生示范诗歌译读。

然后请学生先默读，再分组讨论试着译读。各小组推选同学进行诗歌译读。老师点拨指导。

四、说读升华

首先：发现美点—请同学们谈谈文章中最触动自己的诗句。建议同学们“以本诗最触动我的诗句是什么？我从这句诗中读出了什么？”来学习。其次：教师助读—重点讨论“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句诗，并请同学们联系自己的生活谈谈对本句诗的理解。

最后：合理想象—联系自己对诗歌的理解对本诗进行说读，在说读的时候鼓励同学们加入合理的想象，完成对诗歌意境美的探索。

五、小结交流

六、巩固延伸

运用所学方法，阅读《过故人庄》，并写成一篇语言优美的短文，延伸巩固。附板书设计：

游山西村

陆游

读—— 吟读：吟出感情

译读：译出诗意

说读：品味意境

拨—— 助读：悟出哲理

延—— 延读：运用活学

第二篇：游山西村教案

游山西村

教学目标：

1、掌握生字词和词语解释。

2、把握诗歌感情基调，有感情朗读课文并背诵。

3、品味语言，体味诗歌的内涵。

教学重点难点：

1、理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。

2、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境，理解诗句的哲理，并加以运用。

教具安排：黑板板书、多媒体教学 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课

1、让学生回忆带“山”或“水”字的四字词语。

2、引出“山重水复”和“柳暗花明”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，从而导入新课《游山西村》。

二、介绍作者

陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游一生勤奋创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。

三、创作背景

此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，因在此前积极支持抗金将帅张浚北伐，战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。他终生不渝啊爱国情绪怀，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市）所作。

四、学习新课

1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停顿和节奏。

2、积累生字词

足鸡豚（tún）

叩（kòu）门

3、掌握重难点字词解释 腊酒：腊月里酿造的酒。

足鸡豚：意思是准备了丰盛的菜肴。足：足够，丰盛。豚，小猪，诗中代指猪肉。箫鼓：吹箫打鼓。

春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。若许：如果这样。

无时：没有一定的时间，即随时。

叩门：敲门。

4、解析诗句

首联：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。

颔联：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。

颈联：吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。

尾联：今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。

五、品味语言，体味诗歌的内涵

首联：渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。说农家酒味虽薄，待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。

颔联：写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化 的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。

颈联：由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。而“衣冠简朴古风存”更是赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。尾联：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎。一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

六、小结

这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。

七、布置作业

1、背诵课文。

2、尝试用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。

附录：板书设计

山（重水复）柳（暗花明）

游山西村

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。萧鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

第三篇：游山西村教案

《游山西村》

周蓉

教学目标

1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.，理解诗句的哲理，并加以运用。

4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.教学重难点

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.，理解诗句的哲理，并加以运用。资料准备

课件

教学时数

一课时 教学过程

一、初读诗句，体会古诗韵味。

1．同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复

柳暗花明）

2．你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？

在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画）

1． 这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆游）现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。2． 初读诗句，学习生字词。

请同学们打开课文，让我们来读一读这首诗。

5.老师要表扬全班同学，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这些生字准确得读给大家听。课件：

Mò

là

hún

yí 莫要

腊月

浑浊

疑问

6.你觉得哪个音容易读错的呢？哪个字容易写错的，要提醒粗心的同学。现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。

7.教师范读（课件：音乐）你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更好，一起读。

二、了解背景，学习查找资料。

1． 出示资料，搜索有关这首诗或陆游的信息资料 2． 关注信息（腊酒的制作过程）课件：

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。（板书：资料）

三、读诗入境,赞民风民情。

1． 了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。

现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？ 课件出示：（接待客人的情景）

让学生说出“吃，做，聊，唱，玩„„

2.诗人在诗中只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？（一个“留”已经包含了一切）

3.请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现在老师来当陆游，你们当村民来试试。

出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。带着你现在的感受读这句诗。

4．联系背景，体会作者陆游受到款待以后的独特心情。从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。

四、品词析句，悟人生哲理。课件：陆游走的图片

1．陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树）多美的村子啊！2.课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。3． 片段描写，体会心情。

现在让我们去体会一下陆游现在的心情。课件：

（1）一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我我的心情。

（2）柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄

（村庄是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘）我的心情。

请同学们拿起你的笔展开想象，写下当中的情景吧！

5．小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎样变的？你能读出这样的对比变化吗？ 课件：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

六、适度拓展，赏诗人情怀。这一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有没有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展现在我的面前。这样的美景同学们可能没有见过，但是，你们有没有过这样的相似的心思呢？

七．联系实际，升华人生道理。

1.陆游仅仅写山西村的美丽吗？，自己的心情吗？他告诉我们一个什么道理？ 积极向上

乐观

2.老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度，例如：杜甫，王维，李白

3.课件出示：千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们（）的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！八．作业

必做题：继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。选做题：搜集有关作者陆游的生平资料。

第四篇：游山西村教案

游山西村

教案

陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游从小就立下了“上马（击）狂胡，下马草军书”的这种壮志，多次为官，怀才不遇，心里很憋屈，无奈之中以酒为伴，用酒麻醉自己，经常是大醉而归。当时南宋统治集团，正好领导班子调整了，主和派的铁腕人物叫龚茂良，任参知政事代宰相，这人一上来，八个字就把陆游免了“不拘礼法，恃酒颓放。”陆游接到免职的文件真是欲哭为泪，欲笑无声啊，这叫啥罪犯，那人性格是遗传于他祖上——狂放。陆游急了，你不说我恃酒颓放吗？我就颓放。我从此我就叫放翁，而且陆游在诗中还说“落魄巴江号放翁”“放翁”这个号，从此就和他的诗一起享誉至今，这就是陆游的狂放性格，他和别人就不一样。别人就得闭门思过，说我喝酒忒多了，今后我是不是得收敛一点，注意点影响，陆游没有这个，我就颓放。

2、剑南，应指蜀道剑阁以南的部分地区，陆游曾在四川这一地区寄居多年，其诗作也有多写于此时和记此时之事者，这是陆游诗歌成熟的关键时期。正是为了纪念和留恋这段时光，他将他的诗集命名为《剑南诗稿》。

3、《渭南文集》陆游自编词文集，共五十卷，分为文集四十二卷，《入蜀记》六卷，词二卷。陆游曾封渭南县伯，故集名《渭南文集》

陆游出生于名门望族、江南藏书世家。陆游的高祖陆轸进士，官至吏部郎中；祖父陆佃，师从王安石，精通经学，官至尚书右丞，所著《春秋后传》、《尔雅新义》等是陆氏家学的重要要典籍。陆游的父亲陆宰，通诗文、有节操，北宋末年出仕，南渡后，因主张抗金受主和派排挤，遂居家不仕；陆游的母亲唐氏是北宋宰相唐介的孙女，亦出身名门。初入仕途

陆游自幼聪慧过人，先后师从毛德昭、韩有功、陆彦远等人，十二岁即能为诗作文，因长辈有功，以恩荫被授予登仕郎之职。

绍兴二十三年（1153年），陆游进京临安（今杭州）参加锁厅考试（现任官员及恩荫子弟的进士考试），主考官陈子茂阅卷后取为第一，因秦桧的孙子秦埙位居陆游名下，秦桧大怒，欲降罪主考。次年（1154年），陆游参加礼部考试，秦桧指示主考官不得录取陆游。[9-11] 从此陆游被秦桧嫉恨，仕途不畅。绍兴二十八年（1158年），秦桧病逝，陆游初入仕途。陆游前后做官三十年始终坚持抗金，却不断受到当权派的排斥打击，在被罢官归乡之后，虽然身处逆境，但仍然非常乐观，陆游在归隐之期，创作了大量的田园诗。

此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在家。在此之前，陆游曾任隆兴府（今江西南昌市）通判，因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官回到山阴镜湖的三山乡。陆游回到家乡的心情愤愤不平，对比虚伪的官场，对家乡淳朴的生活自然产生无限的欣慰之情。山西村指三山乡西边的村落。

鉴赏

1． 请找出诗中赞赏村民热情好客的句子：

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

2． “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句为什么千百年来被人们广泛引用？

示例一：“这句诗表现作者正担心无路可行时忽然见到一村庄的惊喜，表达了人们应在困难中看到希望，前后句先抑后扬，更突出在困难中见到转机的希望，也教育后人不怕困难，勇于战胜困难。

示例二：诗句本意是诗人在山路上行走，当认为无路可走时却惊喜地在转角那柳暗花明处发现了一个村落。诗句蕴含哲理：告诉人们，当你认为前路渺茫时，往往在转角处充满希望。激励遭遇失败的人们，不要绝望，要对明天充满希望，因此这一名句千百年来被人们引用。

3．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼。请简要分析。

诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步观新景的喜悦之情；人们可以从中领悟到蕴含的哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”。

4、尾联表达了诗人怎样的感情？

表达了作者对淳朴、闲适的田园生活（农村生活）的喜爱（向往）之情。

5、古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里？

“足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情。

6．颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？

颔联描写的是诗人置身山水环绕的路上，信步而行，道路难辨，疑若无路，忽又开朗的情景，现在生活中常用来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物消长变化的哲理。

7．请概括诗人游山西村时的所见所闻。

村民的热情好客；优美的景色；淳朴的风土人情。

8．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是广为流传的佳句，你认为人们会在什么情况下引用？为什么？

①面对困境时。因为这两句中蕴含着深刻的哲理，即不放弃希望，经过努力，一定会有新的出路，进入新的天地。

②描绘或赞美山水美景时。因为这两句诗描写了山环水绕，柳暗花明的美丽景色

律诗发源于南朝，成熟于中晚唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句，即10句以上的，则称排律或长律。每2句成一联，计四联。第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对偶句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对偶。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。律诗的格律要求也适用于绝句。

对偶：用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶。对偶俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对仗。对偶独具艺术特色，看起来整齐醒目，听起来铿锵悦耳，读起来朗朗上口，整齐均匀、音节和谐、具有戒律感。

山水田园诗：古代汉族诗歌之一。源于南北朝的谢灵运和晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

流派起源与兴盛

魏晋六朝，既是一个干戈纷扰，政治紊乱的时代，又是经学衰落，玄学盛行，思想开放，人性觉醒的时代，走马灯似的王朝更迭和杀夺，人命危浅、朝不得夕的恐怖和悲哀，使得许多具有觉醒意识的诗人，包括公卿身份的诗人，产生了“膏火白煎熬，多财为患害，布衣可终身，宠禄焉足赖”这样的认识。他们为了全身远祸，不得不离开动荡的政治，藏身匿迹于山泉林木之间，希企逸隐之风一时大炽。这样特殊的社会条件和风气，将诗人带到一个新的天地，看到了远离嚣闹的都市和政治**的自然山水之美，并有了“非必丝与竹，山水有清音”的审美新发现，于是，他们苦闷的精神和悲愤的感情，便在这足以娱情解忧的青山绿水间觅得了可以寄托和安放的处所。唐代山水田园诗的发达与当时两种社会风气有关：一是漫游之风，二是隐逸之风。

盛唐社会的繁荣为文人的漫游提供了充分的物质与精神条件；晋末宋初人们对自然美认识开始觉醒，经过300年左右的沉积，盛唐人认识、欣赏自然美的能力已经有了大进步，兴趣也越来越浓厚。魏晋人的隐逸往往为了躲避政治斗争，而盛唐人隐逸往往是求仕的准备。唐统治者尊崇道家、道教，常常礼聘著名道士出山，这就为士大夫们提供了出仕的“终南捷径”，因此隐逸之风便盛极一时。

第五篇：《游山西村》教案

《游山西村》教案

教学目标：

1、背诵古诗，感受农村的美好风光以及人情风俗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：背诵古诗，感受农村的美好风光以及人情风俗。教学难点：品味语言，体味诗歌的内涵。教学时间：一课时 教学步骤：

一、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

二、作者及写作背景简介。

陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。

三、学会朗读。

（1）老师范读，学生听准字音、停顿。

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。（2）指名学生读。提示：读准字音，读准停顿节奏。（3）师生点评。

（4）学生集体朗读，体会诗中的情感。

四、理解诗意, 合作探究

1、理解诗意，赏析.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

表现农家的淳朴好客。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

蕴含生活哲理，比喻困境中往往蕴含着希望。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

写出山西村淳朴的风土人情。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

表达了作者留恋之情。

2、合作探究.（1）1本诗写了诗人的所见、所闻、所感，展示了农村的人情美，风物美，民俗美，请从诗中找出这些句子。

（2）、《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句，你是如何理解的？明确”诗句写的是山绕水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象。还蕴含着生活的哲理，比喻困境中往往蕴含着希望。

五、再读诗歌，感悟情感。

赞扬了农民的淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的热爱之情。

六、拓展延伸，深刻感受。

你在学习、生活中有否遇到过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况?谈谈你的感受。

七、课外作业，巩固落实。

背诵默写古诗