《济南的冬天》教案 2

第一篇：《济南的冬天》教案 2

《济南的冬天》教案

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

二、教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

三、课前准备

老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

四、教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

五、教学设计

1、整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词??“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

2、出示目标，板书课题。

②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。

a．济南冬天的总的特点是什么? b．课文写了济南冬天的哪些景物? c．表达了作者怎样的思想感情?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

[明确] a．济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b．写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：

写阳光朗照下的山

勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山，最后写冬天的水色： 写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

3、研读与赏析

①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。

a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。

a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比---------------无风

与伦敦相比--------------响晴

｝宝地

与热带相比---------------温晴

b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处学生可再体会：①为什么称“小山”?因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。??答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

4、[教师小结]

在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

②自由探究

a．你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? b．有感情地朗读你所喜欢的语段。

[讨论明确]

a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d．“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且„„还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且„还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f．“请闭上眼睛想：一个„„这是不是个理想的境界?，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

[明确]

a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b．作者紧扣这一点，第2、3、4三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

c．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

d．文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

e．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

5、体验与反思

①质疑交流

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

②拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

第二篇：2《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案

一、设计说明

文章以济南的冬天开篇，从季节气候入手写起，以冬天的济南收束，最后落笔在济南城上，点明本课介绍的是冬天的济南，有总括全文的作用。文中，作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特征来写，全文基调一致，层次井然有序。可以说，“温晴”是文眼，文中山、雪、水、城、人，无不带有温暖晴朗的色彩。教学中可引导学生牢牢抓住“温晴”二字，在诵读中体悟文章所传达的情感，体味老舍的语言特色。

二、教材分析

老舍先生抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了他对济南的热爱之情。

本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。在写对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。然后写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨图。接着，文章第5段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。最后拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩，并以“这就是冬天的济南”总束全文，既点题，又深化题意。

三、教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

四、重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

五、课时安排

两课时

六、课前准备

①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

教学内容

整体感悟、研读赏析2—5小节。

教学设计

①导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便„„但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

②教师配乐范读课文。

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

③学生自由朗读课文，思考以下问题。

(多媒体或投影显示问题组)

a．为什么说济南是个“宝地”?

b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e．标题可否换为“冬天的济南”?

(四人小组讨论)

[明确](b．c．d．略)

a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬

e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

研读赏析

①研读第2—5小节：

学生默读课文思考：(四人小组讨论)

a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)2

b．三幅山景图之间有什么关系?

c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

(四人小组讨论后明确)

[明确]

a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

c．略

第二课时

○教学内容

①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词

②重点研读：第3小节和第5小节。

[问题]

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰„„

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[讨论明确]

a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)

体验反思

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人? 3

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

拓展延伸

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

布置作业

①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。

②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)4

第三篇：2 济南的冬天教案

教学目标：

2、济南的冬天

教案

1.了解济南冬天的景物特点。

2.学习老舍先生的写景方法。

3.能抓住特点写写家乡的景物。

4.培养爱祖国、爱家乡的品质。

导入：

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。

北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水。„„

一、作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》 《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家“的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为“第二故乡"。

二、朗读并整体感知课文，思考下列问题 1．圈画出文中的重难点字词 济南（jǐ）

着落（zhuó）

宽敞（chǎng）

贮蓄（zhù）

澄清（chéng）

暖和（huó）发髻（jì）

水藻（zǎo）

看护(kān)

薄雪(kān)2．济南冬天的总的特点是什么? 明确:

特点——温晴

与北平相比_____无风声

与伦敦相比_____无重雾

与热带相比___无毒日

（算是个宝地）

3．课文是通过哪些景物来表现济南冬天特点的?你能否找出相关句子来说明济南的冬天的特点呢？

明确：山、水、老城____阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南冬天的水色

4.你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?试画出相关句子予以说明。明确：喜爱

赞美之情

三、梳理本文的结构

第一部分(1):写济南的冬天“温晴”的天气特点 第二部分（2-5）：写济南冬天的山景。第一层（3）：写阳光朗照下的山景。第二层（4）：写薄雪覆盖下的山景。第三层（5）：写城外的远山。第三部分（6）：写济南冬天的水。

四、研讨课文

研读2—6节

1、济南是有山有水的好地方，文中写了三幅山光，又写了水色，各突出了什么特点?写景顺序有什么不同？ 明确：阳光朗照下的山景

小城：晒

睡 醒——暖和舒适

小山：围

保暖 小摇篮——可爱、充满温情 人们：含笑 不着急—冬天慈善

城外远山：卧（像小水墨画）——素淡雅致

2、如何理解第3段中“济南的冬天人们在冬天是面上含笑的”？ 明确：从侧面烘托出济南冬天的温情宜人，也洋溢着作者对济南冬天的喜爱之情。

3、怎样描写薄雪覆盖下的小山？

明确：山上：松树的尖上顶白花（像看护妇）

山尖：全白（镶银边）

山坡：白雪黄草（穿花衣）

山腰：白雪黄草（穿花衣）

由高到低的顺序写出了小山的秀气

4、品味“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

明确：

1、“妙”在雪光，雪色

①“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”

描写了松的翠与雪的白相映生色；

②“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。这两句都运用比喻，生动形象地写出山上披上了雪的矮松、雪后色彩斑驳的景象，更见其秀美动人。

2.妙在雪态

（运用拟人修辞手法）

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”

以动写静，写出动人的形态；

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”

把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

读思议说归纳：冬天济南的山有怎样的特点？阳光朗照下的山山薄雪覆盖下的山城外的远山可爱、保暖秀气淡雅济南的冬天

5、作者如何写冬天的水呢？

明确：绿萍、绿水藻、绿柳（衬托水的绿）

冒热气、不忍心冻上——冬水温暖、多情，富于生机。

澄清、清亮、蓝汪汪

蓝水晶——清澈

归纳：冬天济南的水有怎样的特点？反在绿萍上冒着点热气暖绿清水把终年贮蓄的绿色全拿出来整个的是块空灵的蓝水晶读思议说

6、说说你对“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”这句话的理解。

明确：它是一副清丽的水晶画。给人美感，水晶图饱含了作者对济南的热爱，也是对济南美景进行的总结描绘。

7、第4小节和第6小节在写景顺序有什么不同之处? 明确：薄雪覆盖下的山：自上而下的顺序：山上、山尖、山坡、山腰…… 冬水：自下而上的顺序：水面上、空中、半空中。

8、第4小节和第6小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 明确：第4节：对薄雪覆盖下的山的描绘

第7节：对水色的描写

相同之处：都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法

五、学习本文的语言描写

文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿?

明确：

比喻句 小山：把济南放在一个小摇篮里。（慈母、娇儿）

矮松、白雪：树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇(莹白美丽的色彩和慈爱温暖的形象写雪的色泽和树的神韵，饱含爱慕之情）。山坡上的斑驳色彩：一件带水纹的花衣（美丽可爱）。小雪后的济南城：唐代名手画的一幅小水墨画

（秀美）水色天光：整个的是块空灵的蓝水晶（鲜亮明丽）

拟人句

①济南老城：暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

②周围的一圈小山：安静不动地低声地说：“你们放心睡吧，这儿准保暖和。” ③山坡上的斑驳色彩：给山们穿上一件带水纹的花衣。④夕阳斜照下的薄雪：好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑤水藻：把终年贮蓄的绿色全拿出来了。⑥水：水也不忍得冻上。

⑦ “垂柳还要在水里照个影儿呢”等等。赏析下列语句

济南的冬天

1、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。

明确：运用了比喻、拟人，把山写得小巧秀丽，充满温情。

2、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”这一句用了什么修辞手法？有什么作用？（文后问题二1）明确：

运用拟人的修辞

在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人手法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

“睡着”“唤醒”都是拟人写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉和意味，表现冬天的济南暖和安适的特点。

3、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

明确：拟人手法把薄雪写得情态可掬。

4、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

明确：拟人。“不忍得”将水人格化，使水富有灵气，突出水的绿的特征，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。表现了济南冬天的无限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。

六、研讨探究：

标题可否换为“冬天的济南”? 明确：标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

七、主旨思想：作者绘山景、描水色，寓情于景，既表现济南的冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

板书设计济南的冬天——宝地温晴赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情济南的冬天

八、写作特点

1.善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。2.寓情于景，情景交融。

或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。3.注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。

九、拓展延伸 想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？结合朱自清的《春》谈谈学习收获。

明确：仔细观察——能绘形

用心揣摩——能显神

情感投入——能感人

十、课后作业

仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。

自拟题目，字数不限。

第四篇：2 济南的冬天 配套教案

济南的冬天

配套教案

教学目标：

1、知识与能力：简单了解作者老舍的生平成就；有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2、过程与方法： 通过自主探究，交流合作，理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、情感、态度与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点: 1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。教学难点: 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教法学法：.朗读感悟法，情境教学法，讨论法，合作探究法。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。

北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水。„„

二、明确学习目标：

1、熟读全文，知道济南的冬天的特点，体会作者赋予景物的深厚感情。

2、体会文中比喻、拟人等修辞手法的精妙。

3、学习本文由里到外、由山到水的写景顺序。

三、简介作者、作品

老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》 《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

四、检查预习

读课文，掌握以下字词

济南(jĭ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zăo)贮蓄(zhù)发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)响晴：(天空)晴朗无云。设若：假若。

贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。

1、标出下列红色字的读音，再读一读。济南 救济 围了一个圈 羊圈

着落 看着 薄雪 薄弱

看护 看着

贮蓄 储蓄

（jĭ）（jì）

（quān）（juàn）

（zhuó）（zhe）（báo）（bó）

（kān）（kàn）（zhù）（chŭ）

2、将对应的词义用线连起来。

北平英国首都，多雾。

伦敦 即现在的北京。设若 很明亮的天气。响亮的天气 假如。

髻（jì）这里的意思是清净。看护妇 当时护士的俗称。贮蓄 清澈明净。

空灵 存放、储藏。澄清 在头顶或脑后束起来的头发。

五、感知课文 朗读课文，思考: 1济南的冬天与其他地方有什么不同？ 无风 响晴 温晴 ２课文写了济南冬天的哪些景物？

山 阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外的远山 水 绿萍 水藻 垂柳

3文章表达了作者怎样的 思想感情 ? 喜爱 赞美 阅读济南的冬天－第一部分（第一自然段）

1、写了什么？是用什么手法写的？ 济南冬天的天气。对比写法

2、抒了什么情？抒情方式是怎样的？ 赞美济南是个宝地。直抒胸臆

3、用对比有什么作用？ 突出济南冬天的总特点：“温晴”的宝地。以“奇迹”“怪事”引出“宝地” 响亮的声音 响亮的天气

响晴,响亮: 都有“响”，但没有表示声音大的意思，“响”修饰“晴，亮”的程度 响晴：天空晴朗无云 响亮：十分明亮 济南的冬天－对比手法 作者运用了三组对比：

1.济南的冬天与北平的冬天比较

北平的冬天风声满天 济南的冬天没有风声 2.济南的冬天与伦敦的冬天比较

伦敦的冬天云遮雾笼 济南的冬天温暖响晴

3、济南的冬天与热带地方比较

热带地方的冬天日光永远火毒响亮 济南的冬天温晴舒适 对比的结果是：真得算个宝地

１、作者是如何引出济南冬天的特点的？

异地之冬：北平伦敦 热带

“奇迹” “怪事” “害怕” 对 比（多风）（多雾）（日光毒）济南冬天：无风声 响晴 无毒日

特点

温晴 宝地 小 结

经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。

第二课时

六、继续讨论

阅读第2、3、4自然段

1、济南的冬天为什么是温晴的？

2、为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”

3、揣摩文段的写作顺序。

阳光朗照下的山 小城：晒 睡 醒 —暖和舒适

小山：围 保暖 小摇篮 —可爱 充满温情

人们：含笑 不着急 —冬天慈善

冬天温晴的原因

第4自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景 “最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？（l）妙在雪色；(2)妙在雪光；（3）妙在雪态 这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？（l）比喻

（2）拟人 薄雪覆盖下的山

山上－矮松－一髻儿白花－日本看护妇 山上－矮松－一髻儿白花－日本看护妇 山尖—全白（镶银边）山坡—白雪黄草（穿花衣）山腰—露粉色 害羞 由高到低 薄雪覆盖下的山—娇美秀丽（按由高到低的空间顺序）城外远山 素淡雅致 城内－－城外（卧 村庄、雪 小水墨画）狭窄

宽敞 写景顺序：

移步换景 山上 山尖 山坡 山腰 由高到低 城里 城外 由里到外

冬水 绿萍、绿水藻、绿柳（衬托水的清澈、透明）“绿”——冬水温暖多情，富于生机。

澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“活”——冬水清澈 透明 体会拟人手法的作用

拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。品味下列句子拟人写法的好处。

1、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

2、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

3、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!“不忍得” 将水人格化，使水 富有了灵气;而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

顶:因为在树尖上,这点明雪少,位置高 镶:因为“小山整把济南围了个圈儿”，远远望去山尖积雪犹如给蓝天划了一道银圈，用“镶”就恰如其分。

露：因为有的地方雪厚点，山被覆盖着，雪薄的地方草色就只有显现出来了，这与下文的“花衣”照应。

七、读思议说

济南冬天的山、水各有怎样的特点？

阳光朗照下的山 可爱 山 薄雪覆盖下的山 秀气

城外的远山 淡雅

反在绿萍上冒着点热气 暖

水 把终年贮蓄的绿色全拿出来 绿

整个的是块空灵的蓝水晶 清

八、写作特点：

1、善用比喻和拟人，准确而恰到好处，予人美感。

2、寓情于景，情景交融。

或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

九、小结

• 布局谋篇:层次井然 •

标题:“济南的冬天” 表明所写时间、地点的范围 •

先写: 济南冬天的天气,三组对比 •

再写：济南冬天的山景和水景

结束语：这就是冬天的济南 呼应点题 •

比喻和拟人的写法 •

情景交融 •

词语的选用

作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？

对比

与北平相比 无风声

温晴 与伦敦相比 无重雾 宝地 与热带相比 无毒日

喜爱

十、堂上练习

用本节课所学的方法，阅读文段，回答问题。最妙的是下点小雪呀。看吧，（）的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（）全白了，给蓝天镶上一道银边。（）上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在（）上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！山上 山尖 山坡 山腰

1、按课文内容填空。

2、这段话按照从 到 的顺序描写了薄雪覆盖下的山的美景。

3、这段文字写得很美，主要原因就在于作者运用了生动的修辞手法，结合丰富的联想，虚实结合，如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”试从文中再举两例。高 低

十一、深层品味

比较下面几组语句的优劣，说说好在哪儿。甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

十二、作业

1、试用本堂课所学的方法分析课文第5自然段。（1）本段的写作顺序是：从（）到（）。

（2）找出本自然段中的比喻句和拟人句，并说说好在哪里。

2、学习本文有顺序地介绍景物和运用生动的修辞、丰富的联想描写景物的方法，描绘一下自己家乡的冬天。

仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。

自拟题目，字数不限。

板书设计

济南的冬天

异地之冬：北平伦敦 热带

“奇迹” “怪事” “害怕” 对 比（多风）（多雾）（日光毒）济南冬天：无风声 响晴 无毒日

特点

温晴 宝地

对比

与北平相比 无风声

温晴 与伦敦相比 无重雾 宝地 与热带相比 无毒日 喜爱 教后反思

第五篇：济南的冬天2

课题：《济南的冬天》

姓名：苏振萍

济南的冬天

原文欣赏

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

这就是冬天的济南。

老舍

课题：《济南的冬天》

教学目标：1．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。

2．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

教学难点：1.掌握在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。2.初步掌握形象生动的描写景物的方法。

材料与设备：录音机、教科书

授课时数及分配：2课时

第一课时：引入新课；初读课文，了解课文内容和脉络；细读，分析课文。第二课时：继续细读，分析课文；小结课文的写作艺术；反复朗读课文；指导学生作文。

教学过程和内容要点：

第一课时

一 引入新课。

同学们，你们知道有一张报纸叫做《羊城晚报》吗？那么谁能告诉我，羊城指的是哪儿呢？对，羊城指的是广州。除了羊城之外还有春城……昆明，山城……重庆，对，这位同学说的很好，还有泉城济南。谁知道济南为什么被叫做泉城吗？好，这位同学说的很好。顾名思义，泉城就是有很多的泉，以趵突泉、黑虎泉、珍珠谭等五大全群为主的七十二泉。济南的夏天很美，七十二泉的泉水汇成大明湖，湖边垂柳倒映，湖中莲花盛开，泛舟湖中，别有一番情趣。济南的夏天如此的美，济南的冬天怎样呢？那今天我们就跟着老舍这位优秀的导游，到济南的冬天去领略那里的景色。

首先，我们来熟悉一下作者。有哪位同学可以先简要介绍一下老舍。好，不错。这里有几个考点需要大家记住。

老舍(1899—1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。他的散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。

那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。

二 初读课文。

１．听课文录音，听的同时将不会读的字标注好，纠正读音。请同学为下面几个字注音

响（xiang）

髻（ji）

薄(bao)

２．学生自由朗读，同时自己查字典、词典弄清生字、生词在文中的的音义。响晴（天空晴朗无云）

响亮（晴朗得刺眼）

卧（用来写村庄，写雪，写他们的状样、情态，仿佛写活物，活灵活现）

三 初步领会课文的大概内容和脉络。在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面四个问题：

① 济南的冬天总的特点是什么？ ② 文中具体描写了哪些景物？ ③ 作者怎样展开对景物的描写？

④文章标题济南的冬天与最后一段这就是冬天的济南有什么含义？

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

四 根据上面四个问题细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和解答如下： 1.由学生诵读第1自然段

提出问题：① 课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

② 课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

2．第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。

济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有了着落”，“有了依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

第二课时

（继续细读、分析课文）3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

① 作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

② 在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？

明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

5．第5自然段

① 作者是怎样写水的“温晴”的？ 明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

② 作者是如何收束全文的？

作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。

五 引导学生小结课文的写作艺术。

1．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。2．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。六 反复朗读课文。

朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

七 指导学生作文。

可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《××的冬（春）天》的短文。