如何培养学生的科学兴趣

第一篇：如何培养学生的科学兴趣

培养学生学习科学的兴趣

小满镇石桥小学

赵丽萍

郭志红

兴趣是最好的老师，是学好科学的保证。学生怕学科学多为缺少对科学的兴趣。如何培养学生对科学的兴趣，把要学生学变成学生自己要学科学，把科学变成有趣的科学。孩子眼中的世界是一个充满未知、充满色彩的世界，科学课教他们从身边的事物开始观察，从一点一滴的变化开始探究其源，时时来问一个个为什么，足可培养孩子的好奇心和浓厚的兴趣。从容易的活动着手，让孩子知道科学探究不是尖端的事物，只要用心、留心、细心，学习科学就如此这般既简单又有趣。解决好这个“难题”，恐怕就成功了一半。下面就科学教学中如何激发学生学习兴趣谈几点粗浅的想法。

一、怎样培养学生的科学兴趣

1.好奇心是产生兴趣的基础。

儿童对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导，使之成为学习科学知识的动机。

2.实践活动是学生学习科学的必要途径。

实践活动是多种多样的，包括模拟实验，教学游戏，以及实物实验等。既能激发兴趣又能直接切入主题，游戏是儿童最喜欢的活动，它能全面发展儿童的体力、智力、交际能力和情感，因而广泛适用于各科教学。激发兴趣的方法还有很多。如以学生生活中常见的现象设疑，使学生产生学习的需要。以有学生参与的录相带、录音带、幻灯片为教学手段，对学生兴趣的刺激是很强的，偶尔使用则终身难忘。

3.教师的正确引导是学生主动学习的辅助工具。

作为一名教师，应努力做到：热爱每一位学生，努力改革教学思想，贯彻愉快教育原则，大力实施良好习惯、科学态度及竞争、奖励等措施等以激发学生对科学文化知识的兴趣，培养学生献身科学事业的远大理想。

我经常用科学家幼年的故事，强化学生的学习动机，引导学生刻苦学习。如生物学家达尔文小时候是一个普通的孩子，但他酷爱大自然，并以最大热情从事学习，搜集标本和进行野外观察，因此对人类作出了重大贡献。

二、通过实验，培养学习科学课的兴趣。

小学生天性好奇、好学、好问、好表现自己，求知欲强，他们对任何事物和现象都爱问为什么，愿意亲手摸一摸，动一动。让学生动手实验，对学生学习常识具有积极的作用。如教《磁铁》这一课，我在投影机上放一块小磁铁，然后拿另一块磁铁靠近它时，小磁铁往前移了一点，追过去一点，它又移远一点，这样一追一‘逃，学生就奇了，这时，学生思维活泼，急于想知道这是什么原因，从而激起学生浓厚的学习兴趣。

三．应用恰当的方法，激发学生的学习兴趣

1．巧设悬念，激发学生学习的兴趣。

在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在学习“变色花”时，教师可以请学生先看一朵纸花，“花瓣”上抹白醋，在“叶子”上抹碱水，再往纸花上喷一些紫甘蓝水。“花瓣”变成了红色，“叶子”变成了绿色。在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣．于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。

2．引起认知冲突，激发学生学习的兴趣。

认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的兴趣。例如：“神奇的水”的教学，学生日常生活中对水接触得比较多，对水具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示水的基本性质。如果教师此时问学生“水有什么特点？”，他们很难全面回答。通过动手研究：会“爬”的水、会“团结”的水、会“喷射”的水、会“托举”的水、能溶解一些物质的水，他们对“水有什么特点”已经产生了想知道的急切心情和浓厚兴趣，这时再进行教学则事半功倍。

3．给予成功的满足

在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”。四．利用课外活动，激发学生学习的兴趣

发展学生的学习兴趣，培养学生的科学能力，并非全部在课堂上。丰富多彩的课外活动是培养发展学生兴趣，爱好，陶冶学生心灵的有效途径，是学生健康成长必不可少的“精神粮食”。如组织学生开展科学兴趣小组，开办科学板报，开展科学知识竞赛，开辟科学园地等学生乐于接受的形式，让学生在活动中得到锻炼，在活动中激发学习的积极性。

努力培养学生的学习兴趣，是摆在教育工作者中的一个重要课题，是提高教学质量，促进教学效益的一把金钥匙。在教学中，我会深入探索，积极研究，不断提高学生的学习兴趣。我相信，科学学习兴趣的培养对学生素质的培养和教学效益的提高，一定会起到深远的影响。

第二篇：培养学生读书兴趣

沐浴书香

伴我成长

阅读能力是学好各门学科的基础，阅读能力强的学生不一定考第一，但各门功课都不会差。学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强，他学习起来就越容易。阅读是学生获得幸福的基础。喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习的孩子在学校里就会痛苦。从小学到高中毕业，不论能不能上大学，这十多年的学校生活是大部分孩子都要经历的，不爱学习的孩子如何忍受这漫漫的岁月？所以，语文老师的首要任务是让孩子喜欢阅读。

一、全班共读同一本书。阅读不是一朝一夕的，它需要在日常学习生活中逐渐培养，只有持续阅读才能形成习惯。每天午餐过后到上午自习正好有一段时间可以组织孩子安安静静地读书，每天的阅读时间要求不高，一般是20分钟，但是要保证坚持读，一个班的学生阅读水平差异很大，识字量大的孩子在阅读中会感到“跳一跳摘桃子的”快乐阅读，水平不高的孩子会感到很困难，读书容易半途而废。因此我们会经常组织能力强的孩子大声读书给同学听，既是对爱读书的孩子的一种奖励，也是对读困生的帮助，这样的读与听都是快乐的。

老师也积极的参与其中。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”的信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过。我们推销的东西叫“阅读”，而朗读故事是一种令人愉悦的推销方式。孩子们喜欢看动画片，一次，我听到他们在讨论《神探柯南》，就告诉他们会破案还不算有大智慧，能运筹帷幄的人才是有勇有谋的，于是，我用浅显易懂的语言和简笔画，给孩子们讲了孙膑不平凡的一生和几个《三十六计》中的小故事。没过几天，接到一位家长的电话：“武老师，《三十六计》买哪个版本的好？孩子听了你讲的故事喜欢的不得了，吵着要。”

二、双管齐下。“双管”指家长和老师“双剑合壁”，让孩子的读书之路走得更坚定。此招重点是个氛围问题，决定孩子将来的，首先是家庭。负责任的父母，能够给予孩子的，决不仅是孩子生活所需要的衣、食和漂亮玩具，而是能留给孩子一个丰富的精神世界。家长是孩子的第一任老师，教师则是学生的榜样。父母和老师都不读书，你还能要求孩子吗？各班每天的家庭作业都有一个共同的内容：读书半小时。为了培养这个习惯，我们经常以发短信的形式与家长沟通，得到家长的支持，让家长监督，在家校联系表上对孩子进行评价。同时我们 “诱惑”家长和孩子共同体味亲子阅读的幸福，让家长们和孩子们在一起分享读书之乐。三一班王一诺是个语言能力、记忆力很强的孩子，她经常向我炫耀周末妈妈又给她买了什么书：“我妈妈给我买了《时代广场的蟋蟀》，还买了《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》”这个羞涩、天真的小女孩一聊起书就滔滔不绝。和她妈妈交谈发现父母十分重视对孩子的培养，和孩子相处像朋友一样平等，经常和孩子谈心，买书舍得花钱，而且有给孩子讲睡前故事的习惯，现在每到读书时间，孩子读一段，妈妈读一段，有时还能指出妈妈发音的错误。大道至简，道法自然。从“爱”出发的父母都是教育家，在亲子共读之路上，他们一定会走得更稳更快。

让孩子们感受到读书带来的喜悦。孙老师在班上经常开展各种活动，一周五天，每天一个内容：我是小主播、童话王国、科学之光、脑筋急转弯、儿童诗欣赏……请同学们根据兴趣随意报名，提前一周准备，每天下午第一节课前5分钟展示。还可以在月底进行竞赛，老师把各种小问题写在纸条上，装进纸盒里，全班分成三大组进行较量，活动分为必答题和抢答题，凡是回答正确的发一颗糖„„各种活动有的会让孩子一支独秀，更多的则是满园春色，毕竟我不是要让他们比个高低，我所关注的是让孩子们在游戏中，竞赛中体验读书的快乐。

四、养成不动笔墨不读书的习惯。我们经常会听到家长这样的抱怨：书读了不少，却一问三不知。这时因为孩子们大都喜欢默读，虽然快，却囫囵吞枣，生字该不会还不会，根本没读懂。孙趁华老师要求学生在家读书时要出声，带着字典读书，不认识的字标出来注音，用记号笔画出生动的词、句、段。并反复出声诵读，进行扎实的基本功训练，随着年级的增高，指导孩子在书上进行简单的批注。

五、养成日有所诵的习惯。有的孩子读了许多书，但作文写得不好。不是孩子不聪明，而是“日有所诵”的习惯没有养成。谁有这样的习惯，谁就是未来的胜利者。我们的经典诵读就是很好的文学积累。白洋老师每周在黑板上抄两首古诗，在每节课上课起立后诵读一遍，然后再讲课，这就分散了学生回家背诵的压力，日日读，一周足可以背熟。我们班遇到节气或传统节日，适当拓展学生的知识面。例如：白露节，就读读杜甫的《月夜忆舍弟》戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。在中秋节来临之际，引领孩子们一起读李商隐的：《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

诗词灌溉了伟大的民族，抒写了辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果，绵延五千年人文精神的种子，被播撒在幼小的心灵之中，奠定了他们较为厚实的人文底蕴。

六、制作读书卡。在学生读完书后，鼓励学生制作读书卡。包括书名、作者、我喜欢的词语、我欣赏的句子、主要内容、我的感受。阅读的过程本身就是读者、作者与文本之间对话的过程，在此过程之中读者会有所习得(积累了什么)，有所判断(评价人物、事件)，有所感悟。在对收集上来的读书卡进行分析的过程中，我们发现，首先，在“好词好句”积累一块，百分之九十的学生态度端正，书写工整，积累的词句准确，可用价值很高，如：德高望重、美不胜收、姹紫嫣红等。再次，在“我的感受”一块，有对文本的理解，如“老鹿王无私地把自己毕生经验手把手地传授给斑比，还多次在斑比遇到危险时出手相救，在别人最需要帮助时悄无声息的给予帮助。这是多么难能可贵的品质。”有对写作方法的积累，如“我们要像作者一样去抓住动物特点写动物”；“我感受到作者通过卡洛斐的语言、动作描写表现了他害怕的心理”等。有对人生的体悟，如“读了这一章，我明白了，在遇到困难时，往往会激发我们最大的潜力”；“我们要像莫格里一样勇敢、坚持不懈。”。还有情感的真切流露，如“我们每个人都要相信自己，充分发挥聪明才智，不屈不挠的面对各种困难和逆境。”；“朋友之间不要因为一点小事就争论不休，要谦让”。阅读是心灵的窗户，学生的这些出自肺腑的话语，使我们看到了阅读给他们带来的快乐、收获，他们的知识逐渐丰厚起来，他们的情感逐渐丰富起来，他们的个性逐渐丰满起来。一幅幅灵动的画面，使我们如临其境，赞叹不已。主动的创造怎能不优于被动的接受呢？成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好学的愿望，缺少这种力量，教育的任何措施都是无济于事的。因此，让阅读兴趣持久的关键，在于要让学生最大限度地感受到阅读过程中的成功体验。

一句话，千招万招，只要让孩子体味读书之乐就是好招。更有“无招胜有招”，那就是

—和孩子们一起去读书吧！

第三篇：以课堂教学的多样化培养学生科学学习兴趣

以课堂教学的多样化培养学生科学学习兴趣

摘

要：新课程理念指导下的教学，已从单纯注重知识传授转化为关注学生的学习方式、学习思维和学习能力的培养，那么如何采取一种积极有效的方法集中学生注意力，让学生积极参与到科学课堂活动中来，显得同样重要。我们可以从课堂教学引入的多样化、课堂教学形式的多样化、设计问题的多样化几个角度提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

关键词：多样化;教学;激发;科学;学习兴趣

新课程理念指导下的科学课程，倡导学生是学习和发展的主体，注重开拓学生的思维及探究能力，不再是教师一味地传授，应该是学生积极参与其中，进行探究式学习。而目前的学生对探究过程是有兴趣的，但往往探究好像是走过场一样，走过就好了，对知识的兴趣不大，老师引导到哪里就到哪里，不想深入了解。这样往往只学到了肤浅的内容，也不能把知识运用到实际生活中去。如何不断激发学生的兴趣，保持饱满的精神状态到课堂最后，这就要求我们教师的课堂角色发生变化，从单纯注重知识传授转化为关注学生的学习方式、学习思维和学习能力的培养。在这样的背景下，我们教师应该积极创新，让学生的学习方式多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手。关键是抓住学生的注意力，学生注意力集中了，才有兴趣参与到活动中来。

兴趣是成功的一半，若能激发学生的兴趣，他们对科学知识的吸收就会更快、更容易，更乐于把科学知识与实际生活联系起来，也更乐于用科学原理解释一些生活现象，这样学生学习的有效性就会大幅提高，知识也更灵活。因此，如何采取一种积极有效的方法集中学生注意力，让学生积极参与到科学课堂活动中来，就显得非常重要。我认为可以从课堂教学内容的引入、丰富课堂教学过程的方式、课堂巩固阶段、善于设计问题几个角度提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

一、课堂引入多样化

要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲确实不易，学生的积极性高不高，注意力集不集中，兴趣浓不浓，其关键是把握好一堂课的开始。如果一开始就把学生的兴趣激发出来，那这堂课就已成功近一半。课堂教学内容引入环节可通过如下方式进行：

第一，可列举生活中学生最常见的事例。比如，在探究流体的速度与压强的关系时，可通过一些交通事故引入：电瓶车在马路边上骑，工程车快速开过很容易连人带车卷入车底，这是为什么呢？地铁车门口为什么要设置两道门？又如，在浮力教学时，可让学生思考：一个大石块和一个小木块投入水中，哪个会受到浮力，浮力哪个大？当很多学生回答小木块的浮力大时，老师及时告知大石块的浮力大，不仅及时纠正学生错误的定向思维，认为上浮的物体浮力一定大;同时学生的思维在此时得到了强烈的碰撞，上课一定会更加集中精神。再如，在惯性教学时，可让学生回想马路上的红绿灯，红灯、绿灯和黄灯的依次排列顺序是怎样的？为什么要这样？没有黄灯可不可以？这些例子与问题都非常贴近日常生活，学生也很熟悉，经教师的引导很容易进行猜想和探究。且学生积极性高涨，注意力集中，非常乐于学习活动。

第二，可适当运用几个“小魔术”。如在讲浓盐酸性质时，可以准备一只干净的A烧杯，放入30毫升蒸馏水，再滴入几滴石蕊试液，在另外一只B烧杯中放入30毫升的浓盐酸，再用玻璃水槽把A、B两只烧杯倒扣在一起，过一会儿，学生会看到A烧杯中溶液颜色逐渐变成红色。又如，在讲酸碱指示剂时，可在白纸上事先用酚酞试液画一只猫，晾干后拿到教室，当着学生的面喷一种无色溶液，白纸上就显现一只红色的猫。学生此时就觉得很奇怪，接着再喷另一种无色溶液，红猫又消失了，学生就更奇怪了，兴趣特浓。在讲浓硫酸性质时，也可以在白纸上用稀硫酸画一只猫，接着再用电吹风对着白纸吹，过一会儿，白纸上就显现出一只黑猫。这几个“小魔术”都非常吸引学生，符合学生平时观看魔术表演时的心情，有很强的好奇心，很想知道为什么。类似这样，让学生带着问题进入课堂，符合新教材的教学理念。

第三，可进行几个简单易行的小实验。如在讲大气压强时，可做如下几个实验：请一位学生用吸管吸塑料盒装牛奶，直至最后用力吸，观察塑料盒的形状，再请一位学生用吸管往牛奶盒中吹气，过一会儿发现牛奶会自动流出;也可取一个圆底烧瓶，用开水冲洗一下，把去了壳的鹌鹑蛋放在瓶口，一会儿蛋就会自动进入瓶中，学生做了、看了这些实验，就会尽情联想。其实生活中他们都碰到过此类事情，但就是不清楚真正原由是什么，只是感觉好像有一种无形的力量在挤压。再如，探究电功率的教学过程中，可演示一个大电阻的灯泡和一个小电阻的灯泡串联，发现一个灯亮，一个灯不亮，学生很快会猜测不亮的灯被短路了，这时老师可拿一根导线并联在亮的灯泡两端，发现前面不亮的灯也亮了，学生的好奇心一下被打开，求知欲也更强了。又如，在探究浮力的因素与什么有关时，可事先做这样一个实验：把日常生活中的铝质牙膏皮底部剪掉，卷成一团，把它放入水中，问：“它能浮在水中吗？”再把牙膏皮做成空心筒状放入水中，问：“它能浮在水面上吗？”通过这几个小实验，学生的脑中就有了许多感性认识。只有具备一定的感性认识，理解知识才能更加到位。对知识有一定的了解，学生就觉得非常熟悉，很乐意参与到学习活动中来。

新课程的内容注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。所以课堂的引入，就要求通过操作简单可行的实验或讲解贴近生活的事例，来引起学生的兴趣，从而抓住学生的思维。这同样有效地改变了学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大调动了学生学习的积极性和主动性。

二、教学形式多样化

学生往往没有耐心，当正式进入教学活动时，有部分学生容易走神。而要想更好地把握课堂，只有让学生充分投入到学习中来。仅仅靠传统的灌输教材知识，不仅学生学习起来感觉枯燥乏味，而且也会让学生感觉不到课堂学习气氛，根本无法将学生带到课堂中来。那么，如何把他们的思维拉回到课堂上来呢？我们要在丰富课堂教学过程方式上下功夫。可运用如下几种教学方式：

第一，让学生展开联想，置身其中。初中学生有较强的想象力，但不够具体，所以让学生想象的内容不能凭空想象，需要借助一定的实物，或一定的生活经验，在教师的正确引导下以展开联想。在科学课中，会有很多抽象概念可以展开联想，如讲到重力或摩擦力时，可以让学生想象：若没有重力或摩擦力，我们将会怎样？如在讲磁场这节内容时，由于磁场是我们看不见、摸不着的，学生很难明白，我们就可以在借助演示实验的基础上，让每一个学生展开联想：假如教室的南北方向放了一个很大的磁体，南面一端为N极，北面一端为S极，我们每一个人看成一个个小磁针，人的正面（前身）相当于小磁针的N极，请同学们想象，你所坐的那个位置应该朝哪个方向才与磁场方向一致？依次改变磁体的磁极，请同学们一一体会。通过这种想象和模仿，每个学生都在活动中感受知识、运用知识，还能及时发现并纠正自己的认识。课程就是学习者本身获得的某种性质或形态的经验，像这种让学生自己体会知识、运用知识不也正是新课程所倡导的理念吗？

第二，做简单有趣的游戏。每个学生从小到大都对游戏感兴趣，把学习知识融入到游戏活动中来，就能一下子激起学生的兴趣，使枯燥无味的教学变得生动活泼起来，让学生处于积极思考、争先参与的学习状态。但是所设置的游戏一定要对学生有吸引力，不能枯燥乏味，否则第二次再做游戏就不太有兴趣了。如在介绍完血液循环系统的体循环和肺循环后，为了进一步使学生理解，可让四位同学分别代表心脏的四个腔――左心房、左心室、右心房、右心室，并按指定位置站立，另找三位同学分别代表红细胞、氧气和营养物质，并站立在一起表示三者是在一起“行动”的。再请一位同学代表肺泡中的氧气，另一位同学代表组织细胞的二氧化碳和废物。代表红细胞和氧气的同学从左心室开始出发，边走边说：“到哪个部位了？在干什么？”学生会这样陈述：“我已经通过主动脉，顺利到达组织细胞的毛细血管，在这里我把氧气和营养物质给了组织细胞，组织细胞中的二氧化碳和废物给了我，我还在继续前进，又走过上下腔静脉，回到了右心房，再到右心室。我从心脏再次出发，经过肺动脉，来到了肺泡的毛细血管，我把二氧化碳给了肺泡，肺泡中的氧气与我结合，一起走过肺静脉，来到了左心房，又回到左心室。”游戏可以让小组内的同学根据游戏提示先合作完，再请一组全班展示，如学生有差错，还可请其他组的学生当场指正。这样的游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生深入认识了体循环和肺循环、动脉血和静脉血的有关内容。

第三，讲述短小有趣的故事或世界奇事等。有趣的故事，教师可以从各类书刊及网络上收集，或根据课本知识自己编写。只要学生感兴趣，能很好地把知识渗透于其中，就是一个成功的故事。教师在讲的时候，语言要快慢高低、轻重缓急，语调或抑扬顿挫，或清脆有力，或深沉浑厚，声声入耳，扣人心弦，表述得栩栩如生。这样不仅能吸引学生的注意力，还能将知识很好地输送给每一位学生。如在讲消化系统时，可以讲这样的故事：有一天，班里某同学在吃苹果时不小心将苹果的种子咽了下去，这粒苹果种子在那位同学的消化道内经历了一天的历险记：它先遇到像轧钢机似的上下尖硬的怪物，差点儿将它压得粉身碎骨，刚躲过一劫，又遇到“酸雨”;后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了;走出迷宫，它又差点钻进死胡同，幸亏及时改变方向;后来不知怎的，它与一些很臭很臭的东西混在了一起;最后，它在那位同学上厕所时离开了他。提问：请同学们帮苹果种子分析一下，它具体在哪个部位，遇到了什么？学生听了这个故事，与平时每个人的生活息息相关，觉得很有趣。教师抓住机会适时提问，迎合学生心理，逐一介绍消化道和消化腺的有关知识，学生边听边破解了脑中的疑问，印象非常深刻。若下次遇到与消化有关的问题，就会想起老师讲的故事，当场的情景，包括知识一一浮现在脑中。

第四，可以适当地穿插几句时下较流行的网络用语，调节气氛。现在是智能化的时代，很多孩子从小就跟网络打交道，学习兴趣不浓，网络上的事情却头头是道。如果在教学过程中，恰如其分地穿插几句网络用语，可以很有效地活跃气氛。比如当学生回答很棒的时候可以让大家为他“点赞”，如果因为难题而使很多学生陷入困惑时，有人回答了，可以说“真给力”，当有人回答不出或答错了而抓头脑可以说“真萌”。这样的语言可以有效调节课堂气氛，让学生对老师刮目相看，拉近了老师与学生之间的距离，让学生更喜欢你和你的课。

新课程中倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。课堂教学过程中，运用想象、游戏、故事等方法，把学习内容呈现出来、知识运用起来，正符合新课程理念。同时这也活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，提高了学生的参与能力，体现了学生的主动性。学生在快乐中学到了知识，也乐于去理解知识、接受知识，从而提高了课堂教学效率。

三、问题设计多样化

无论出于何种目的，教师所设计的问题都必须简单明了，不能让学生在听问题时有理解障碍，否则便不能激发学生积极思考。同时，设计的问题尽量要有趣味性，这样才能有效地引起学生的注意力。特别是在一堂课快结束时，学生往往是最容易走神的，如何充分利用好课堂最后阶段，使学生既不会走神，又感觉轻松，并有成就感，这就要求教师设计问题时尽量贴近生活，以学生平时看到的、做过的事进行设计。

第一，要有与引入相呼应的问题。如大气压强一起探究完后，可提出如何将瓶吞鸡蛋实验中的鸡蛋再拿出来？再如，浮力学习完后，可让学生解释为什么大石头会下沉，小木块会上浮？

第二，要有与实际生活现象相联系的问题。例如，上完“压强”这一节内容后，可以问学生：为什么我们坐沙发会比板凳舒服？鸡蛋碰石头时，为什

么鸡蛋碎了，而石头完好无损？又如，上完串、并联电路时，可以请学生回答：教室里的各盏灯的电路是如何连接的，为什么这样连？摩托车的指示灯和转向灯的电路是如何连接的？

第三，要有与实际应用相联系的问题。如学习完“植物的向性”这一内容后，可让学生设计一些简单的园艺造型。

此外，也可以请学生讲讲一节课的体会：“我学到了什么？”“碰到类似问题，我该如何解决？”通过这样一些问题，使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培养对科学知识的好奇心和求知欲，以及培养学生勤于思考的习惯和创新思维。

新教材注重的是教学与现实生活的联系，注重培养学生的问题意识。因此在课堂中，特别是在最后阶段，尽量设计一些与实际生活有关的问题让学生作答，以增强学生的知识运用能力。同时，也能让学生带着问题走出课堂，不断激发学生潜在的兴趣。

科学课程的基本理念是注重学生发展，改变学科本位;从生活走向科学，从科学走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化;注重学科渗透，关心科技发展。这就要求我们教师不断提高自身素质，积极分析学生的现状，思考日常生活中与教学有关的事例。学生时不时会在课堂上出现注意力分散或迁移，总是有原因的，本身性格就决定了他们不可能有高度的自控能力，关键在于我们各位教师是否善于思考，寻找出吸引学生注意力的课堂因素，并且更重要的是教师能否根据具体情况、不同对象，选择好相应有效的方法来调整和吸引学生的注意力，从而确保课堂质量的提高。所以，我们教师需用多看书、多找资料，尽可能将贴近教材的实例、学生感兴趣的事例收集起来。一堂科学课，如果能把全班学生的积极性调动起来、注意力集中起来、兴趣培养起来，那么这堂课就算是相当成功了。但是在平时的教学中，也有部分教师课前虽然查阅许多资料，课上也能滔滔不绝，教得十分卖力，总以为自己把所有的知识全部讲了，也对得起学生了，但结果往往是：老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。这是极不妥当的，必须予以坚决杜绝。

因此，在我们的实际教学中，要尽可能营造轻松有趣的学习环境，通过吸引学生注意力来充分激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生“青春”的活力，让课堂更精彩，真正使每个学生都在其乐无穷的气氛中掌握知识与技能，这是我们教师的神圣责任。

参考文献：

1.周成平.我们需要怎样的课堂.南京大学出版社，2013年8月第1版.2.叶枫岚.兴趣是最好的教育.山东文艺出版社，2013年3月第1版.3.李明霞，李建国.学生为本与高效课堂.中国轻工业出版社，2015年5月第1版.4.肖君，方萍.课堂教学的100个关键问题.南京大学出版社，2012年4月第1版.（作者单位：浙江省杭州市萧山区万向中学）

第四篇：如何培养学生写日记兴趣

如何培养学生写日记兴趣

榆中县兴隆学校

李霞

日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从孩子会写字、造句开始就教他写日记，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。怎样写日记，或者写到什么程度才算好呢？我认为没有统一的标准，孩子有话则长，无话则短，千万不可强迫小孩写，一旦致使他们讨厌、甚至恐惧写日记，就得不偿失了。

在指导学生写日记过程中我采用了如下几种方法：

一、减轻课业负担，变换作业形式。

几年来，我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写，而改之以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。

二、鼓励写特色日记。

(1)插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。

(2)摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。

(3)想象日记。可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。

(4)采访日记。我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”，不仅能激发学生兴趣，更是增进学生与家长交流的好机会。

(5)读写结合日记。在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的„跳板‟练习”。如在学习了王安石的《梅花》后，让学生在日记中与梅花进行直接对话；这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。

三、多种形式的讲评，提高学生的鉴赏能力 为了开拓学生思路，提该他们写日记的水平，我注重对学生日记的讲评。在讲评中我除了采用面批面改的形式外，还采用了其它多种形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生对日记的鉴赏能力。讲评的形式主要有：

1．自我展示

为了给每一个学生展现自我的机会，激发每个学生写日记的热情，我每天利用晨读十分钟有计划地让每个学生当中朗读自己的日记。杨静同学写了这样一篇日记：“今天妈妈病了，爸爸把我接回家。一看妈妈病了，我拿药给妈妈吃，妈妈笑了。虽然日记中有语句重复的语病，但看着她饱含着感情朗读，我给予了表扬：“杨静同学能体贴妈妈，并把这件事记下来，写明白了，很好。大家为她鼓掌。”看到自己的日记得到了老师和同学们的认可，杨静的脸上顿时充满了成功的喜悦。在“自我展示”中，我对学生日记中的不足做到了心中有数，发现优点及时表扬，激发了学生写日记的兴趣，同时也引导学生学习别人的优点。

2．集体“会诊”

为了提高学生写日记的质量，老师每天批改、听读日记，不但当时表扬学生的优点，更重要的是了解学生写日记中的不足，再结合教师平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“不会使用标点符号”、“写流水帐”等问题我就带领学生进行集体“会诊”。如我带领学生“会诊”了这样一篇“病文”：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃风吹得路上行人抬步起头风把爸爸的自行车都刮倒了。可是风再大我也要坚持上学。

我先指名让学生按句逗停顿的要求读“病文”，其他学生认真诊断有什么“病”。看着那个学生憋红的脸腮，学生们一下找到了病因：中间部分没有标点。加上标点后，又让一个同学大声朗读，注意放慢速度，字要读清楚。这样不但从视觉还从听觉上启发学生的思维，由于看得清，听得明，学生很容易找出另一个病因：日记中的“风”字用得太多了。“那么怎么改呢？”经过学习讨论，一致认为把前面和后面两个“风”留下，其它的“风”可以省略。我让学生自己再读日记，看它的“病”全治好了吗？最后学生们对“病文”又做了进一步的医治。有的学生这样修改：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃，路上的行人抬不起头，爸爸的自行车都被刮倒了。可是风再大，我也要坚持上学。“会诊”结束后，我告诉学生在写日记时，需要停顿的地方用上标点符号：人或其他事物的名称不要过多地重复使用，有时还可以用“他”或“它”来代替。这样的“会诊”就真正收到了纠正一点受益一片的效果。

3．作品欣赏。由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，每周我都要拿出一节课时间举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。平时，我对孩子们的每篇日记都写上鼓励的话语，像“你将成为一名了不起的小作家。”、“你很有写作的天赋，只要你肯努力！”等等这样的评语孩子高兴，家长感动，很多家长也纷纷拿起了笔在日记本上给孩子鼓劲，和老师共同欣赏孩子的佳作。班里的学生为了写出更优秀的日记，还广泛地阅读，看书的兴趣越来越浓厚，写日记的水平也提高得很快。

教无定法，只要让学生主动参与，在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，就能培养学生的观察能力和写作能力。

第五篇：小学数学学生兴趣培养

小学数学学生兴趣培养

传统的课堂教学中，以教师作为主体的教学模式，学生作为知识的被动接受者，往往不能发挥学生的主观能动性。现代教育中，尤其是信息技术作为主导的教学中，必须转变这种陈旧落后的教学方式。在数学课堂中，怎么培养学生的数学核心素养，激发学生学习数学的浓厚兴趣，让小学生感受到数学与生活的紧密联系，学生能够将所学的数学知识运用到生活中，这一直是我在思考的问题。经过不懈地努力，认真学习数学新课标要求，刻苦钻研各种教育书籍，虚心向有经验的老教师请教，结合各家所长，逐渐形成自己的教学风格。在我的数学课堂上，在课堂课外的教学中,我主要采取了以下几种做法,来培养学生学习数学的兴趣的。

一、利用身边熟知事物导入新课，激发学生学习数学兴趣

小学生的好奇心是非常强烈的，对于新的知识，他们所没有接触到的东西，带有强烈的求知欲。同时又有一点畏惧的心理在作祟。这样他们在接受新的知识时，内心是充满了期待，又会有些抗拒的。了解到学生这个特点以后，我就常常利用他们所熟知的事物来导入新课，这样既缓解了学生的畏难情绪，还满足他们的强烈的好奇心。例如我在教学“分

数的初步认识”时，我就是这样导入新课的：同学们，今天我们来认识一个新的数学朋友，这个新朋友就时时刻刻藏在我们的身边。你能找到他吗？（这时学生会东看看，西看看，成功引起学生的好奇），这时板书分数（学生会在心里产生疑问，我们什么时候有这个新朋友了，我怎么看不到他呢？）。

其实分数这个朋友是与我们生活息息相关的。我们大家都知道在分物品时要平均分，这样体现了公平性。下面大家伸出双手一起和老师做动作。老师双手抱圆，表现出怀抱西瓜，学生照做动作。然后将这个西瓜从中间切开，平均分成2份，双手摊开，将其中一份分给你的同桌，一份留给自己。你的同桌分得的西瓜就是二分之一，你自己留下的西瓜也是二分之一，这就是分数。你能用同样的方法来分一份其他的物品吗？（这时同学们会非常积极踊跃地用动作去分物品，有的同学会比划着分蛋糕，有的同学会比划着分月饼……）大家的小脸上都洋溢着兴奋的神情，体会到收获新知识的快乐。

这样导入新课，把分数这个陌生的知识传递到我们身边，用学生熟悉的事物引入新知。同学们的课堂参与兴致很高，大家真正感受到数学与生活的紧密联系，数学是有趣的，数学是有用的。

二、学生身体力行感受数学与生活的息息相关

小学生生活经验有限，这样导致他们的想象能力常常局限在自己已有的经验和动作上。我注意到很多次这种现象，比如在教学平行四边形时，老师会提问，同学们你们在哪里见过平行四边形，一部分同学会环顾教室，希望能够在教室中找到，一部分同学在自己座位认真地回忆自己的生活经历。很快就有一个同学举手回答，我在停车的位置见到平行四边形，因为有的停车位就是平行四边形的。这样一回答，其他同学恍然大悟。这就是有生活经验和没有生活经验的差距。利用这个特点，在数学课堂中，我会特别注意让学生身体力行地去动一动，把枯燥的知识变成亲身实践。例如在教学“平移与旋转”这一部分知识时，课本上呈现的是图形的平移，学生没有直观的感受，无法体会数学的魅力。这时我会让同学们站在自己座位旁边，看一看自己脚下的地砖，这时可以向你的前后方向移动一块砖、两块砖、三块砖，然后再左右移动身体。这样学生有了直观体会，平移时学生改变的是自己的位置，但是物体本身的形状、大小却没有变化。在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”“你能当一名合格的邮递员吗？”等等富有激情的语言。在教学旋转这部分内容时，也是让学生站在自己位置旁，伸展开自己双臂，双臂成90度夹角，然后旋转自己的身体。学生对于数学课堂产生了浓厚的兴趣。

三、创造性地使用多媒体等辅助教学手段

新课改后的课堂离不开多媒体等信息技术辅助教学，很多抽象的知识通过直观演示法，有助于学生自主探究，加深印象。例如在教学《长方体和正方体的认识》一课时，首先我用课件演示图片，并且让学生在图中说出这些物体的形状？再让学生找出哪些物体的形状是长方体或正方体。

然后课件出示问题：想一想，生活中你见到的长方体物体还有哪些？接下来我会根据学生的回答，很自然地导出本节课的教学内容。

在教学《平行四边形的面积》时，课件演示平行四边形转化成长方形，由长方形的面积推导出平行四边形的面积。

四、游戏教学贯穿整个课堂

根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。

以上是我在数学课堂教学中，如何培养学生的数学学习兴趣一些粗浅的认识，培养小学生数学学习兴趣的方

法是多种多样的，对于小学生来说，教师作为学生学习的引导者，我们要因材施教，采取不同的策略，认真研究学生的心理想法，有意识地给数学课堂注入一些兴奋剂，创造性地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”的良好教学氛围。学生学习兴趣提高了，数学课堂的教学效果自然就变得良好了。