原创《四季》第一课时教学反思

第一篇：原创《四季》第一课时教学反思

《四季》第一课时教学反思

鲤南圣泉小学 林瑞哥

这一节课，让我收获了沉甸甸的感动！感恩教研员逢榛老师和教研室副主任湘红老师百忙中抽空为我不吝赐教，感恩校长的鼓励及在班班通技术上的支持，感恩教导主任芬芳和缘缘老师帮我在课件上精雕细琢，感恩所有同事在我试讲时提出的宝贵意见，我是何等的幸运，有这么一个强大的智囊团帮助着我，才有这节课的呈现。

这节课给我最大的惊喜是短语训练和朗读，也是在这两个环节暴露出我的教学机智很不足，急待提高。

本以为——尖尖这个短语训练孩子们会犯难，没想到我只举了个下巴尖尖，孩子们楞了一会儿，就小手林立，迫不及待地抢着回答，只说答案，没说完整话，当别人说出跟自己一样的答案，就无奈地叹气。看起来，课堂气氛貌似很活跃，其实窥一斑而见全豹，可见我没有注重培养孩子们说完整话和倾听别人发言的好习惯的意识，才会出现如此不和谐的声音。如果我能让孩子跳一跳摘葡萄，不陶醉于只是说出精彩纷呈的答案而已。要是提醒后孩子还是不会说完整话，我就应该给孩子做出示范，一次不行，就两次，两次不行，就三次，直到每个孩子都能用完整话回答问题。当课堂上出现唉声叹气，我可以温柔地摸摸他的脑袋：“如果我听你说话，也象你这么唉声叹气，你感觉如何？”相信不会再有唉声叹气的声音了。当然，倾听的机制不是一节课就能搞定的，需要长期的雕琢。

当我指导学生朗读“我是春天”：“假如你就是小草，说这句话的时候，会带着怎样的动作、神态、语气呢？”学生动作不一，都很有创意，很可爱，只会说出开心的感觉，我却把自豪感强加给学生，现在想起来，真是无比地愚蠢：在当下孩子的世界里，是不知自豪为何物的，我为什么要活生生地强加给学生呢？”

教学的路有多长，就意味着学习的路有多长。不才之我，更需要不断学习，来弥补太多太多的不足，才能让课堂的语言更丰富，更走心，成为一名让孩子喜欢的孩子王，就足够了。

第二篇：《四季》第一课时教学设计

《四季》第一课时教学设计

教学目标：

1．认识11个生字，会写”

七、儿”4个字。认识笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2．正确、流利地朗读课文。

3．初步感知课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教具准备：

生字、词语卡片、课件、磁石。教学过程：

一．创设情境导入

师：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）

相机出示图片，教师根据图片描述来创设情境：

春天：春天到了，柳树绿了，小草从地底下钻了出来，瞧，桃花笑红了脸，迎春花正在向小朋友们招手呢！告诉我们春天已经来到。这就是万物复苏的春天。（出示卡片：春天。指名认读。）

夏天：夏天的清晨，只要一到荷花池，远远地就能闻到一阵清香，那是满池的荷花开了，碧绿的荷叶象一个个大圆盘似的，上面还有小露珠呢！真可爱！瓜地里的西瓜也成熟了，相信里面的果肉一定是甜滋滋的。向日葵也面朝太阳，开得多热闹啊！这就是生机勃勃的夏天。（出示卡片：夏天。指名认读。）

秋天：这是黄叶飘飘的秋天，北京的香山公园一到秋天，就出现了“霜叶红于二月花”的美景，真是一片火红。农民伯伯正忙着大丰收呢。（出示卡片：秋天。指名认读。）

冬天：这是大雪纷飞的冬天，山上、树上全都是白茫茫一片，北方的小朋友还可以滑雪、堆雪人，非常好玩。这就是银装素裹的冬天。（出示卡片：冬天。指名认读。）

师：这就是四季带给我们的感受，（板书：四季）各有各的特色，各有各的美。（利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）

二、教师范读课文。

师：下面就让我们随着优美的音乐走进课文，去看看课文给我们带来的四季。师：好听吗？想不想读读。（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）

三、初读课文。

1、学生自主读课文。

师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。

2、指名分节读课文。

3、认读生字。老师刚才看见小朋友们非常认真，回家已经做好预习，把生字都圈出来了。现在把它们请到屏幕上你还会读准吗？（课件集中出示字词。学生当小老师教大家读。）

（1）小老师带读有拼音的词语。先拼读再直接读。（2）同桌互相读生字。指同桌读。开小火车读。（3）认偏旁记生字。齐读。

（4）猜谜记生字。老师出字谜，学生猜，不说出来，而是举起这个字的卡片。再认读。

雪：雨点儿落在倒山上。秋：小禾苗被火烧断了苗头。肚：月光照在土地旁。

春：三个小朋友一大早看日出。

圆：大口框，小口儿，贝贝关在家门里。叶：小口和十不分离。

（5）摘苹果。金苹果，银苹果，谁想来摘大苹果。

（6）看图学词。（荷叶、谷穗、雪人、草芽）相机把话说具体、说丰富。

四、有感情地朗读课文。

1、你看谁来了？生：我看到一只小鸟在飞。他们在说什么呢？

指导说话：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

生：春天真美！生：我要长大！生：我是春天。

师：他为什么说自己是春天？生：因为小草春天就会发芽。生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

2、学生自由练习朗读。

3、检查朗读。谁来读一读？师：真好！谁再读读，更高兴些。一生读。师：读得怎么样？生：好！师：我也想和他比一比。老师范读。

师：你们发现了什么？生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现老师把“我是”读的特别重。生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。

师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？学生练习有感情的读。

师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗 2 读课文学生表演。

五、拓展练习。

1、观看课件，创编儿歌。（桃花、柳树、迎春花、绿叶）（）（），他对（）说，“我是春天”。

（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。）

2、欣赏歌曲。生机勃勃的春天给我们带来了美好印象，春天真美。让我们来听听歌，放松一下。其实，除了春天给我们带来快乐，带来美好，夏、秋、冬也同样给我们带来它们的乐趣，我们可以回家去认真地读读课文，将你所喜欢的季节画出来，看看在不同的季节你得到了什么快乐，下节课一起来交流。

（让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）

六、写字指导：“儿”、“七”。

1、学生观察，认识新笔画：竖弯钩。注意：竖直弯圆钩儿向上挑。

2、师范写。

3、学生描一个，写一个。

4、展示学生作品，师生讲评。

5、学生再写一个。

戚小仲

第三篇：《四季》(第一课时)教学设计

《四季》教学设计（第一课时）

板石小学

【教材分析】

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。【设计理念】

1.《语文课程标准》的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习习惯及创新意识和精神的培养。2.主体性教学理念。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。

3.教育的本质是唤起学生主体内的需要、动力，创设学生主体性的情景，激励和发展学生的积极性和创造性，帮助学生不断地创造新的自我。【设计特点】

以创设的活动——“找朋友”贯穿教学始终，整个教学过程有学生自主的语文实践活动组成。【教学目标】

1.认识课文中的11个生字。

2.理解课文内容，了解四季的特点，感受各个季节的美丽。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。【教学重点、难点】

1.教学重点：认字和练习朗读。

2.教学难点：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。【教学准备】

生字卡片、词卡、有关四季的音乐、多媒体课件、四季风景图片 【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.导入：同学们，你知道一年有几个季节吗？分别是哪几个季节呢？

2.老师：课前小朋友搜集了四季的资料，哪位小朋友愿意来说说你喜欢的季节。3.过渡：课文是怎样描写美丽的四季呢？（出示课题，生读课题）

（设计意图：从孩子们比较喜欢的季节入手，引导学生从中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）

二、初读课文，合作探究

1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)3.组长检查，总结方法，练习说话。

(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)交流识字方法。(指导学生记住字形)(3)汇报学习生字的情况。

(4)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)(5)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)（设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）

三、再读课文，整体感知

1.进行朗读大赛，请四位同学每人读一个小节。2.认识冒号、双引号。3.男女生合作读课文。4.师生比赛读课文。

（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）

四、创设活动，品读课文

1.小组内读课文，找出课文中所写的景物。2.玩“找朋友”游戏。把图、词卡发下去，当老师出示每个季节的图片时，两位学生把相应的图和词卡拿上来，并读出这幅图对应的课文。

如：师出示春天图问：“春天的景物在哪里？”学生拿着“草芽尖尖”词卡和“草芽”图上来，答：“草芽尖尖在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示夏天图问：“夏天的景物在哪里？”学生拿着“荷叶圆圆”词卡和“荷叶”图上来，答：“荷叶圆圆在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示秋天图问：“秋天的景物在哪里？”学生拿着“谷穗弯弯”词卡和“谷穗”图上来，答：“谷穗弯弯在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示冬天图问：“冬天的景物在哪里？”学生拿着“雪人大肚子一挺”词卡和“雪人”图上来，答：“雪人大肚子一挺在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文。

3.你最喜欢哪个季节？在小组内用自己喜欢的方式读一读对应的小节，和小组成员说说你为什么喜欢这个季节。

4.小组上讲台指图汇报最喜欢哪个季节，并以喜欢的方式读该小节（如齐读、男女生读、每人读一行、轮流读等）。

5.小组汇报后，其他小组可质疑，如：为什么草芽说我是春天？为什么谷穗说我是秋天？“草芽”“鞠着躬”“大肚子一挺”是什么意思？

根据学生的提问，引导学生通过读书、做动作、看图来解疑。6.感悟语言形式，进行语言拓展：

（1）除了说草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，还可以说什么尖尖？什么圆圆？什么弯弯？出示“——尖尖”、“——圆圆”、“——弯弯”。

（2）大地上除了有草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人挺着大肚子外，你还知道 四季有哪些变化？

7.以各种形式读课文，互相评议。（自己找对手比赛读、小组比赛读、男女生比赛读、推荐读、表演读、齐读）

(设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。)

五、形式多样，朗读背诵

1．自由读文：让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得 好听，最好边读边表演。2．指导朗读：

⑴（多媒体课件出示春天的图和文。）教师范读，指名学生练读；请喜欢春天句子的小朋友齐读，注意“尖尖”要读得轻、细。边读边表演。

⑵（多媒体课件出示夏天的图子的小朋友齐读，边读边表演。

和文。）指名学生范读；请喜欢夏天句⑶（多媒体课件出示秋天的图和文。）请喜欢秋天句子的男、女同学赛读，边读边表演。教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？一齐当小谷穗，来感谢农民伯伯。读出感谢的语气。

⑷（多媒体课件出示冬天的图和文。）请喜欢冬天句子的小朋友表演读，指名学生范读，齐读。注意读出“顽皮”的感觉。

⑸ 会背全文的同学起立，边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。（设计意图：注重体现学生的个性发展，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。）

六、积累语言，深化拓展

1.你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。

2.老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个 季节的？

学生分组交流讨论，教师适时指导。

3.你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

4.贴图游戏。

教师对说得好的奖励把图片贴在黑板上。学生自由贴图。

5.看图编儿歌。

(1)课件出示树叶图和编韵文：

树叶黄黄，它对蝴蝶说：“我是秋天。”

树叶黄黄，它跳着舞说：“我是秋天。”

（2）出示六幅图：雪花、桃花、菊花、黄叶、绿叶、向日葵。学生任选一幅，仿照课文的样子编编韵文。(3)指名说。

6．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

__________会对小鸟说：“我是春天。”

__________会对青蛙说：“我是夏天。”

__________会对____说：“我是秋天。”

__________会对____说：“我是冬天。

（设计意图：尊重学生的个性发展，激发了学生说的欲望，发散了学生的思维，满足学生选择的各项要求，既加深了对词语的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。）

八、总结

1．同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

2．学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）

(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）

九、作业

1．把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。2．把你喜欢的季节画一画，并给这幅画编编韵文。【板书设计】

2.四 季

春

夏

秋

冬

尖尖 圆圆 弯弯 挺挺

第四篇：《四季》第一课时教学设计

《四季》第一课时教学设计

《四季》第一课时教学设计1

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》

【教学目标】

1、认识课文中的生字。

2、理解课文内容，了解四季的特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、

4、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。

【教学重点】

流利地朗读课文，感知四季的不同特征。

【教学难点】

激发学生对四季的美的感受。

【教具准备】

有关四季的音乐、课件、头饰。

【教学流程】

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？

2、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？

3、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的──“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）

设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、配乐诗朗诵

那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。

三、初读课文

1、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）

2、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）

3、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）

设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。

四、再读课文，理解内容

1、学生反复读文，说说自己发现了什么？

2、根据学生对四季的`喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流：

⑴读（图文对照）

⑵想：你读懂了什么？

⑶问：还有什么不懂的地方？

⑷说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）

⑸读：有感情地朗读。

⑹议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？

设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。

3、小组汇报。

4、有感情地朗读课文：

⑴指名读、轮读。

⑵带动作读

⑶同桌对读

⑷分角色读

⑸表演朗读（学生戴头饰）

5、欣赏、背诵：

结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。

6、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。

五、总结

学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）

设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。

【板书设计】

四季

春夏秋冬

《四季》第一课时教学设计2

【教学目标】

1、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。

2、认识课文中的生字。

3、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

【教学教法应用】

小组讨论法，质疑问难。

【教具】

生字卡片、头饰、图画、胶水。

【教学过程】

一、导入

出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

师述：这四幅有趣的图和几句优美的.文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：2、四季）

生齐读课题

二、新授课

1、初读课文。

⑴生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。

⑵互助学习生字。

①本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？

②谁能说说这篇课文有几句话？（4句）

③请一人来读第一句（出示挂图）

2、再读课文，理解内容。

⑴学习第一句

①谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天）板书：草芽图

②本句中，你有何不懂的问题？请你问一问（板书：问）用是说一句话。

③你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议（板：议）

④感情朗读描写春天的句子（板：读）

⑵总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

⑶学习二、三、四句

①谁说一说这三句各写了什么？

②谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决

③师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。

你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

⑷分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

三、总结

1、播放音乐和出示四季的风景画。

师述：春天，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。

2、学习本文你懂得了什么？

3、齐背课文，每位同学都尽情表演。

【板书设计】

2、四季

《四季》第一课时教学设计3

教学目标：

1、初步认识本课要识记的生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能够正确书写一类字。

4、初步感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学方法：合作探究法、自主识字法、朗读指导法

教学重难点：识记生字，朗读课文。

教学过程：

一、激趣引入

1、播放PPT课件，谈话导入

师：“大自然妈妈有四个孩子，今天老师将他们请到咱们班，猜猜他们是谁？”

2、课件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜这是_____天。”句式。

3、师：“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子，四季风景各异。今天我们来学习一首小诗《四季》。”（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，了解大意。

1、播放《四季》课文朗读，学生认真听。

2、学生自读课文，借助拼音读正确。

3、小组内练习朗读各个小节，教师巡视正音。

4、小组推选代表展示读。

5、师生集体朗读小诗。

三、认读词语，生字。

1、PPT出示词语，学生认读。

（1） 集体读，指名认读。

（2） 小组内利用生字卡片开火车认读词语。

（3） 打乱顺序认读，男女生比赛读。

2、PPT出示生字，学生认读。

（1）指名拼读生字，并组词，老师纠正错误的发音。

（2）小组长带领大家读生字。开火车读生字。

（3）组内交流识记生字的方法。

3、做游戏，巩固生字认读。

（1）PPT出示连线游戏，学生上台按照老师的要求连线。

（2）摘苹果游戏。学生上黑板按照老师所说生字摘取苹果。

4、认识“讠”、“虫”、“攵”三个偏旁。

（1）出示小火车车厢图片，学生观察图片上的生字，寻找相同之处。

（2）指名回答：这三组生字都分别有“讠”、“虫”、“攵”

（3）教师讲解：“讠”的字与说话有关， “虫”的.字与昆虫有关 “攵”的字与行走有关。

四、朗读课文，品味诗意。

1、PPT出示朗读要求：

组长分配朗读任务，每人朗读一节，做到正确、流利。

组内展示评价，纠正，再练习，读出自己的感悟。

组长组织安排班内展示。

2、班内朗读展示，评比。

五、指导书写生字。

1、学生在书上描红，观察生字。

2、教师板书，引导学生说出每个生字关键的一笔应该怎么写？

3、学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。

4、展示不同学生的生字，分析优点与不足。

六、布置作业

1、将这首小诗读给家长听。

2、在练习本上书写一类字。

《四季》第一课时教学设计4

【教学目标】

1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字中的5～6个。

3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

【教学重点】

读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

【教学媒体】

生字词卡片；cai课件。

【教学过程】

一、导入新课

（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）

1、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？

预设

⑴ ──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）

⑵ ──这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）

⑶ ──其他。（相机指导）

2、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？

二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）

1、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。

2、过渡这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形）

1、谈话你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）

2、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）

3、比赛读：

⑴ 交代比赛规则你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。

⑵ 赛前准备。

⑶ 指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。）

⑷ 评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？

⑸ 老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

4、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

5、小结过渡小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。

6、识字：

⑴ 课件演示（出示文中的11个生字）

⑵ 开火车认读。

⑶ 组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。

⑷ 四人小组识字，师巡视指导。

⑸ 集体交流识字方法。

⑹ 小结小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的.识字方法来记住更多的字。

四、课中操

1、谈话老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！

2、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。

3、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？

五、尝试创作

1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）

2、过渡课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？

3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）

4、新作交流，如：

补充式──草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！”

自创式──春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。

六、师生互动

1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。

2、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）

七、指导书写

1、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。

2、学生试写，师生共评。

【设计理念】

本课时的设计旨在创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。

第五篇：《四季》第一课时教学设计6

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册第二课。这是一首儿歌。课文通过对一年四季具有代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同景色。儿歌采用了拟人化的手法，语言亲切、生动，容易让孩子们产生共鸣。

点评：一年级学生一般都六岁左右，从年龄特征看，这个时期孩子的思维特点是以形象思维为主，对一些具体形象的事物容易理解和记忆；同时，无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。这节课，教师就是根据教材的特点，遵循学生的认知规律和性格特点来设计安排的。

【教学目标】

１、学会正确、流利、有感情地朗读，练习背诵，培养有关对四季描写的初步语感。

２、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点和难点】

练习朗读、感知四季的不同特征。

【教学准备】

同四季有关的计算机辅助教学课件、生学卡片、头饰、字牌。

【教学过程】

一、复习导入

１、课件出示秋天、落叶的动画场景，学生齐背《秋叶飘飘》儿歌。

２、师：落叶告诉我们秋天来了（由秋天导入四季）。除了秋天，小朋友还知道那些季节？（根据学生的回答，相机板书：春、夏、秋、冬。）

３、教师小结：春、夏、秋、冬我们称为四季。（板书：四季）

４、学生齐读课题。

二、初读欣赏

１、学生借助拼音自由读课文，要求读准字音并想想课文有几句话。（学生读书时教师巡视，对读得认真的小朋友给予适当的鼓励。）

２、学生选择自己喜欢读的一句话指名朗读，要求读准字音，师生共同随机纠正生字读音。（分别注意读准是、圆、鞠、雪等字音。）

３、学生齐读一句后，欣赏那一季景色。（多媒体课件随机出示季节景色。春天：草地、嫩芽，小鸟在天空飞翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷叶上欢叫；秋天：田野、稻田，弯弯的稻穗正等待农民伯伯收割；冬天：村庄、雪景，小朋友欢快地堆雪人。）

三、学生分组接读全文，整体感知

点评：这样做的目的是创设情境，整体感知：上课一开始，教师采用了拟人化的手法，以动画片的形式，创设了一种秋天的情境，使学生感到亲切、生动。在《秋叶飘飘》的儿歌声中，很自然地导入了新课──《四季》。紧接着进入了初读课文阶段，教师一改以往朗读指导的板块化、机械化，充分尊重学生个性，朗读内容由学生自行选择，唤起了学生自主参与的意识。教师依*多媒体课件创设了生机盎然的春天、活泼的夏天、金色的秋天、银装素裹的冬天的情境，让学生在欣赏中身临其境地感受了四季的美丽，学生入情入境，激发了学习兴趣。

四、参与游戏、理解课文

１、教师小结导入：刚才我们一起欣赏了一年四季的景色，下面我们来做一个捉迷藏的游戏好不好？

２、学生做捉迷藏的游戏

⑴ 师：课文里藏着四个带有是的句子，看谁能够找出来。

（指名让学生按照&&是&&的句式说出我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天的句子。）

⑵ 师：谁能找出四句中的四个我分别指谁？

（指名说出我分别指草芽、荷叶、谷穗和雪人。）

⑶ 下面的过程根据学生回答的顺序相机安排。

师：谁能找出草芽、荷叶、谷穗和雪人分别长什么样？

（指名说出草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯和雪人大肚子一挺。）

草芽尖尖：

师：草芽尖尖是什么样的？你会表演草芽尖尖的样子？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读草芽尖尖；多媒体课件出示草芽尖尖的句子，同时出现草芽生长的画面。）

荷叶圆圆：

师：荷叶圆圆是什么样的？你会表演荷叶圆圆的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读荷叶圆圆；多媒体课件出示荷叶圆圆的句子，同时出现漂浮在池塘中圆圆荷叶的画面。）

谷穗弯弯：

师：谷穗弯弯是什么样的？你会表演谷穗弯弯的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读谷穗弯弯；多媒体课件出示谷穗弯弯的句子，同时出现稻田中弯弯谷穗的画面。）

雪人大肚子一挺：

师：雪人大肚子一挺是什么样的？你会做一个动作吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读雪人大肚子一挺；多媒体课件出示雪人大肚子一挺的句子，同时出现雪人的画面。）

点评：这一部分，教师设计了一个捉迷藏的游戏：找句子和用句式说话这两项训练，接着又让学生表演。这就紧扣了《语文课程标准》提出的在游戏中学、在活动中学的方法，引导学生兴趣盎然地层层探究，合作解疑，真正做到了三动：主动、真动、会动。在主动参与，真正求知，全体协作中不知不觉掌握了四季代表性景物的特点，同时使学生的语感得到了很好的培养。

五、形式多样，朗读背诵

１、自由读文：

让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得好听，最好边读边表演。

２、指导朗读：

⑴（多媒体课件出示春天的图和文。）教师范读，指名学生练读；请喜欢春天句子的小朋友齐读，注意尖尖要读得轻、细。边读边表演。

⑵（多媒体课件出示夏天的图和文。）指名学生范读；请喜欢夏天句子的小朋友齐读，边读边表演。

⑶（多媒体课件出示秋天的图和文。）请喜欢秋天句子的男、女同学赛读，边读边表演。教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？一齐当小谷穗，来感谢农民伯伯。读出感谢的语气。

⑷（多媒体课件出示冬天的图和文。）请喜欢冬天句子的小朋友表演读，指名学生范读，齐读。注意读出顽皮的感觉。

⑸ 会背全文的同学起立，边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。

点评：这一环节，教师采用了多种形式的读，在指导朗读时，教师再一次发挥了多媒体的优势，依次出现美丽的四季画面，并配上课文中相应的文字，让学生在听老师读、同桌互读、表演读等多种形式的朗读中去品评、去体验、去感受，使一个个抽象的文字化作活生生的具体形象，深深地扎根于学生的脑海之中，语感也正在这样的学习、练习之中逐步形成。

六、实践活动，学以致用

教师小结过渡：今天小朋友们学习了《四季》这篇课文，知道了一年有春、夏、秋、冬四个季节，并且学习了各个季节的不同景色特点。下面我们再做几个游戏好不好？

１、猜四季游戏：

（多媒体课件出示四季的景物，让学生猜一猜它们各属于哪个季节的景物。）

２、找四季游戏：

⑴ 示四季字牌，分四组抽签，每组各代表一个季节。

⑵ 出小组讨论后准备回答：从哪些地方知道你的这个季节来了？

⑶ 指名回答，以一分钟为限，要求话就完整。（每组回答问题的人数不限，谁想好了谁站起来说。说得好的，老师发一个小奖品。）

⑷ 统计各组回答问题的人数，老师宣布获胜的小组。

３、听音乐，画四季：

⑴ 学生在音乐声中作画，看谁画得快，画得好。

⑵ 检查学生的画。

４、对照图画说四季：

⑴ 请小朋友给自己的画配上一句话。

⑵ 分组指名请学生展示自己的画，并根据图的内容说一句话。

七、课堂小结

师：今天小朋友通过做游戏，认识了四季，找到了四季不同的景物。这说明小朋友们都是善于观察的好孩子。希望大家今后要继续认真观察，你一定会发现四季更多更美的景色。

点评：这一部分共设计了两个游戏：一个是猜四季、找四季；一个是画四季、说四季。第一个游戏是为了活跃课堂气氛，巩固所学的知识，学生借助课文的描绘理解了四季的代表性的特征，现在让他们联系已有的生活经验，互相合作找特点，又能促进他们对四季特征认识得更具体、更深刻，从而锻炼思维，培养学生说话的勇气和兴趣，初步训练说话的完整性。此处还独具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鲜明。符合一年级学生身心特点。为了进一步开发学生的创新能力，教师尊重学生的个性，教师设计了第二个游戏，让学生画自己想画的东西，说自己喜欢的季节，直接感知四季特征，培养学生的审美情趣，把自己的情感用稚嫩的画笔表现出来，使每一位学生的创新实践能力都得到关注。

【整体评价】

《四季》这篇课文所作的这一系列教学设计主要体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想，通过现代信息技术设备的整合，为学生创设有利于他们主动发展的情境；紧扣新教材特点设计游戏和活动，让学生在学中玩、在玩中学，尝试自主、合作、探究、体验的学习方式；针对一年级学生的身心特点，使学生的思维潜能和创新精神得到充分的释放。

本节课不仅完成了语文教学任务，还巧妙地渗透了思想品德、自然、美术、音乐等相关知识，做到了学科的整合，培养了学生的综合素养。当然，本节课教师在找四季游戏这一环节中，若能够有意识地引导学生模仿课文的句式说话，那就更好了。这样做，不仅能深化对课文的理解，而且还能培养学生的说话能力，使学生有成就感。

【问题探讨】

１、你认为《四季》一课可以归纳出几种可供学生模仿说话的句式，试分析。

２、请根据评析中对找四季游戏环节的商榷意见，对这一环节试重新设计一段教学方案。