第一篇:关于人教版四年级上册猫的教学设计
关于人教版四年级上册猫的教学设计
导语:教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。以下是小编整理关于人教版四年级上册猫的教学设计,以供参考。
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
1、教学重点: 了解作者是怎样写出猫的性格特点的,并表达自己对猫的喜爱之情。
2、教学难点: 在阅读中体会“小猫的淘气可爱”,学习作者胡写作方法。
本文是一篇讲读课文,基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力,教学本课应在学生预习的基础上,通过学生合作交流,自主探究,引导学生理清脉络,通过朗读和对重点词句的推敲,加强学生对课文内容理解,培养学生的分析、观察能力,学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好,感受人与动物和谐相处的美好意境。
授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生的个性化阅读,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求工具性与人文性两者的和谐统一。
《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣,为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发,学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法,在品味语言的运用上多下功夫,切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划,先写了大猫的“古怪”之状,后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”,是通过“老实”与“贪玩”,“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”,“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的,而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此,作者运用“古怪”一词,无非是说猫的性格“变化不定”,“很难捉摸”。作者观察精细,体验独道,准确把握住猫的习性特点,用对比式的描述,全面展示了猫的古怪性格的内涵,给人以饱满流畅、情味浓厚之感。
媒体资源
教学实施过程
复习“古怪”。
师:猫是惹人喜爱的动物,上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪,它既老实又贪玩、尽职;高兴的时候温柔可亲,不高兴时一声不出;它有时胆小,有时候勇猛。
出示:请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢? 生:根据选择的词语汇报。师:我们听了三位同学的介绍,我们再次感受到了猫的性格的古怪,那么猫小的时候是什么样子的呢?
学习课文第4自然段,观看小猫可爱视频,感受小猫的淘气可爱。
1、请同学们自由读一读课文,把写小猫淘气可爱的句子画下来,多读几遍。
2、四人小组讨论:猫小的时候是什么样子? 观察下面插图:
3、学生交流汇报。
小猫摔疼了也不哭,作者好像夸它呢,嗯,小猫你挺勇敢的,是不是呀!师小结:我觉得作者太疼爱这只猫了,就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗,谁来读一读第4自然段的前4句话。师:还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀?我们来交流交流吧。
它到院子里来了,院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片 师:老舍先生是怎么说的呢?相机板书:生机勃勃 天真可爱
4、指名读、齐读第4自然段,要能读出小猫的淘气可爱。
5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱,请大家把全文连起来读一读,找出这样的句子,然后和同桌读一读。
6、指名有感情地读第二自然段。
7、读一读,用带点的词语说一句话。指名同学说一说。
领悟情感
师:我们学完了课文,我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱,他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢?把全文连起来读一读,想一想,说说自己的看法。
生:老舍先生写得特别有趣,他把猫当做了朋友,当做了家人,当做了自己的儿女,他特别喜欢猫,只要有真爱,就会活灵活现。
师:同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么,猫对主人有没有感情呢?
生:我认为有感情。它还跟主人撒娇呢!
生:课文中写道:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字,就看出了猫对主人很亲。
师:“蹭”是摩擦的意思,为什么作者不用摩擦,而用“蹭”?
生:“蹭”的感觉很轻,很温柔。
生:“蹭”就带上了感情,有撒娇的意思,还有耍赖的意思,从作者的嘴里说出来,显得人和猫的关系很亲。
师:看来,一个不起眼的“蹭”字,包含的意思可不少。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?
教师总结全文 学习了这篇课文,在老舍的字里行间,我们感受着他对猫的喜爱,对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
拓展阅读 利用课文后面的“阅读链接”,对比阅读这两段,体会不同作者同样的爱猫之情,以及不同作者的不同表达方法。
老实 ——贪玩 贪玩——尽职
大猫 温柔可亲 一声也不吭
猫
胆小—— 勇猛
耍个没完
小猫 摔疼不哭
抱着花枝打秋千
第二篇:四年级上册《猫》 教学设计
猫
一、谈话导入,激起兴趣。
猜谜语:八字须,往上翘,说话好象娃娃叫,只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。
1、同学们,你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊,猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家笔下的宠物儿,也是作家爱写的小动物。这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。
2、介绍老舍。可让学生先说,教师补充。(板书:老舍)
老舍原名舒庆春,又叫舒舍予,是我国著名的小说家和戏剧家,被誉为“语言大师”,代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作,生平还有两大最突出的爱好,一是养猫,二是养花。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力,去体会他的情感世界。
二、初读课文,理解文意: 1、请同学打开课本,自学课文:
a、充分的读(板书),一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)
b、放声朗读后再默读,边读边看看有哪些生字要引起注意,哪些词语无法搞懂,划出来自己联系上下文或者运用工具书解决,实在解决不了的做上记号 2、检查自学:
⑴.字词(出示)
性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 稿纸 梅花 变化多端 跌倒 开辟 枝折花落 撞倒 抓痒 毒蛇 踩印 生气勃勃
A、音:先自己轻声试读—刚才在读的时候发现哪个生字容易读错,想提醒同学们注意 —
指名读 齐读
B、义:还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的,现在提出来。
3、理解课文内容
(1)词语会读了,课文是不是会读得更流利呢?一边读一边划出两个概括性的句子。
(2)课文读通了,谁来读读你划的两个概括性的句子
(3)你很会读书,读懂了课文是主要写的是猫的性格——古怪。和小猫的——可爱(板书)
下面,我们就要用这些词语帮助我们做2件事。
A、第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分?生交流,作“//”记号。
B、第二件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么?
(生个别练说——生自己站起来自由说)
三、学习课文1-3节,品味内容。:
(一)学习第一段
1、自己读读课文,看看猫的性格有多古怪 师随机指导理解 我们来交流一下
(1)老实:
“说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。”
乖。一般用在人身上,可这里用在猫身上,你体会到什么? 联系生活,联系班级,怎样的人算是乖的呢? 把你的体会送入句子中去读一读。品读好老实的句子
(2)贪玩:
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。指名读,设问,你为什么把一天一夜读得这么响呢?
再指名读,“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”。引导想象,猫贪玩出走后,会有谁用怎样的方法呼唤猫回来? 带着感受再读句子全班齐读
师:多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍先生是什么态度?请大家读读书,画出有关的语句。生画句子
师:谁来读你画的句子? 生:读句子
师:我们一起来看看老舍先生的态度。同学们,老舍先生写这句话用词很有特点,你自己先读一读。
交流:老舍先生写这句话用词很有什么特点呢? 生:吧,呀,呢都用得很有意思,常说的语言 师:我明白你的意思,是常用的语气词 生:比如我们常用的去玩——吧
师:哦,你和生活联系起来了,多聪明。孩子们,老舍先生在一句中连用了三个语气词,现在我们去掉三个语气词,请大家自己比较着读一读,来放开声音读。生自由读
师:体会出什么了
生:加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,但没加语气词的句子就不能强调 师:这是你的体会,哪有别的体会吗?
生:没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道,加上语气词后,句子写得更具体,更通顺了。
师:哦,你觉得更通顺了,同学们我也想来读读,加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢? 师读
师:你体会到什么 生:老舍对猫的喜爱,师:他品出了藏在文字背后的情感,了不起。生:他非常喜欢这只猫。
师:从老舍先生连用三个语气词,可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句 生读
师:这样读好吧。(范读)像说话一样 生读
师:好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀,就这样读 师:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对邻居说—— 生:接读句子:说它贪玩吧,的确是呀 师:慢一点,像对朋友说 生轻说
师:你多爱这只猫啊,一位朋友来做客吧,老舍对朋友说—— 生说
师:老舍先生想对所有的读者说——来,一起读 生齐读
师:读得太好了。同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!谁能读一读猫的尽职
(3)尽职: 可是,它听到老鼠的一点响动,又多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
A、结合插图理解“屏息凝视”(意思是抑制住呼吸,集中注意力地看)。B、辨析:屏息是不是不呼吸了呢?
D、指导朗读:连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候该怎么读呢? 练习读——指名读
E、创设情境:同学们,让我们来找准目标,屏息凝视,体验10秒钟
有什么感受呢?而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”按照三小时计算,三个小时多少分钟(180),又是多少秒啊(1080),是10秒的108倍,而我们刚才体验了10秒种啊!
带着体会我们一起再来读读这句话。
F、师小结:是啊,有了这么尽职的猫,再狡猾的老鼠也插翅难飞。
下面,请大家看黑板,让我们再看看舍家的猫,老实、贪玩尽职,你发现什么 生:我发现它的性格很矛盾,老实又贪玩,贪玩又尽职
师:老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。看板书:猫既老实又贪玩,虽然贪玩,但是又尽职,你看多有意思的猫啊,难怪作者感叹——齐读“猫的性格实在有些古怪。”
(三)赏读2、3节
1、同学们,课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。猫的性格古怪”不仅表现在这里,而且还更有趣呢?把你认为表现猫古怪的词语划出来。
生默读。
交流:高兴时温柔可亲,不高兴一声不出;它既胆小又勇猛(板书)
2、好,同学们,通过我们自己读书思考,就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上,可见猫的性格真是古怪啊,其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面,读一读。(1)小梅花
生读
②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脏脚印。
①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较句子,体会小梅花,小脚印表达情感的不同。
师:哦,你发现了小脚印,小梅花,有区别吗,有,说说你的看法
(第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)
师:体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了,老舍先生正在伏案写作呢,猫——跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。(读)师:老舍先生多喜爱猫啊。生:这是典型的猫爱人,人爱猫 师:应该说猫亲人 生:人喜爱猫,猫亲人。
生:猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。
(2)蹭
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。A、什么是“蹭”?(摩擦)(老师在一位同学身上重重摩擦)学生评价:应该是轻轻地摩擦 好,请同学们和你的同桌蹭蹭
把这种感觉放在句子中朗读该怎么读(轻轻地,充满友情的读)学生试读——指名读
(你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊,似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感到的不是猫碰了他,撞了他,而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他,可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。)
师:这位同学读得真好,把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。
(生:我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱,特别是“蹭”字我觉得很好。
师:能说说“蹭”的意思吗?
生:是“摩擦”的意思。
师:请同学们把“摩擦”放入句中读一读,再与课文中的句子比较一下,看看有什么不同?
(朗读比较)
生:用“摩擦”,句子中就没有猫那种可爱的感觉了。
生:用“摩擦”,猫就没有温柔可亲的味道了。
师:看来“蹭”虽然有摩擦的意思,但不仅仅是摩擦那么简单,大家再联系上下文读一读,看看有什么新的发现?(学生自由品读)
生:我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话,老舍爷爷肯定不高兴了。
生:我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”,因为课文中说“猫高兴的时候,能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿,其实是在打招呼呢!
生:我觉得这个“蹭”很亲昵,因为老舍爷爷很喜欢猫,所以猫对他也很友好,他们两个就像好朋友一样,见了面很亲热。
师:理解得真深刻!猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?
生:蹭出了友谊!
生:蹭出了感情。
生:蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。
师:同学们,一个“蹭”字,就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师。)(3)丰富多腔的叫
还有觉得特别生动的地方?
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
A、老师也很喜欢这句,可是平时我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种,而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来,难道他有特异功能吗?(善于观察)B、创设情境模仿猫叫
这叫声背后一定有许多有趣的故事,让我们一起来想象: 也许,猫肚子饿了,想吃东西了,会迫不及待连叫几声—— 也许,猫吃饱了,喝足了,会心满意足地长叫一声——
也许,猫在外面玩得兴致勃勃,听到主人的呼唤,会不耐烦地应一声——
也许,猫在外面贪玩,碰到了一只势均力敌的猫,要打架了,会虚张声势地粗吼一声——
也许,猫正伸出脖子来让主人给它抓痒,优哉乐哉,会非常享受地细叫一声—— 师:哈哈!这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙,怪不得作者觉得自己是在欣赏乐曲,让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧!师生共读 师:是啊,同学们,人爱猫,猫亲人,对这温柔可爱的猫,老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候,不高兴的时候呢 生:一声不出
师:多有趣啊,刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪
(四)、小结
看着黑板上的板书,你们发现了什么?每组词语这间有什么联系?(前后自相矛盾)把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上,能不能也用(说它„„吧,的确是呀„„“的句式来说说性格古怪的这两方面内容呢。
难怪作者说(齐读)“猫的性格----实在有些古怪”。
五、拓展延伸,培养能力。
老舍笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱,有个同学想在家里养只猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗?为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言。
第三篇:四年级上册课文《猫》教学设计
四年级上册课文《猫》教学设计
设计者: 从化市西宁小学 郑浩文
学习目标:
1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2.有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。4.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。学习重点 难点:
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。学习准备: 学生:预习课文、了解作者老舍。教师:查阅相关资料、教学课件。学习过程:
一、激趣导入,揭示课题。1.谈话激趣。
2.揭示课题。(板书:15 猫)
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,文中的猫给作者留下了怎样的印象? 2.检查生字词。
3.全班交流,(出示句子)教师根据学生的思考和认识,随机引导、总结: 老舍先生写的两个重点内容(板书: 古怪 淘气)
三、探究课文,重点研读。
(一)创设情境,理解“古怪”。
1.自由读第一自然段,发现猫有哪些古怪的性格?
2.理解“贪玩” :通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。(出示句子)通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。(板书:老实
贪玩 尽职)
3.理解“尽职” :理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,指导朗读,感受猫的尽职。
(二)进一步理解猫的性格“古怪”。
1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其它的性格,体会古怪。
2.汇报交流:理解重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。(板书:温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛)
四、读中感悟,体会“淘气”。
1.初步理解“更可爱”,自读感受满月小猫的更可爱。2.创设情境朗读,升华情感。(板书:生气勃勃
天真可爱)
五、小结。
老舍笔下的猫真古怪,又淘气。(板书:喜爱之情)
六、作业:有感情朗读课文,背诵喜欢的段落。
板书:
猫
老实
贪玩 尽职
古怪
温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛
淘气
生气勃勃
天真可爱
喜爱之情
第四篇:(人教新课标)四年级语文上册教案 猫
最新版
第十五课 猫
学习目标
1.会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情,培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重、难点
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情。
课前准备
1.猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片);猫叫声录音带。
2.学生收集有关猫的图[文资料,张贴到教室的相关栏版上,办一期“猫趣”展。
第一课时
一、导入新课 1.师生交流。
a.导语:观看了同学们精心布置的“猫趣”展版,老师对猫的了解和喜爱都更进了一步,这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展,你最想说什么? b.师生各抒己见,谈“趣”激情。
2、揭示课题,简介老舍。
二、整体惑知
1.自由练读课文,达到正确、流利。(可自读,可同桌一起读)2.反馈生字词预习情况。
自由发言,就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3.教师范读课文,学生听后交流:老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 4.默读课文,边读边思考:用什么方法能迅速抓住课文大意,理清课文条理? 5.展示交流,理清脉络“方法”有三:
2017.3.1 最新版
a.抓住各段中能概括主要意思的重点句,连起来读一读。b.设计填空题,如:
课文共有()个自然段,第()至第()自然段写大花猫();第()自然段写满月的小猫()。c.设计板书,如:
老实 贪玩 尽职(大花猫)性格古怪 高兴时„„ 不高兴时„„
胆小 勇猛(满月的小猫)淘气可爱
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1.自读课文第一、二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面,然后全班交流。
2.小组合作学习:
每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3.深入研读,品词析句,体会情感。
a.同桌交流:老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b.范例引路。
出示例句:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
引导赏析:抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象,并结合相关课件演示,体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。c.全班交流。
找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方法,体验作者渗透于字里行间的爱意。如:
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿,„„在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。4.有感情地朗读第一、二、三自然段。
2017.3.1 最新版
四、积累运用
1.背诵自己喜欢的部分。2.小组合作学习:
用“任凭„„也”“非„„不可”“无论„„也”“„„可是„„”分别说句子,比比谁说得准确、说得多。3.扩词练习
贪()性()高()采()贫()姓()稿()踩()
第二课时
一、展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。
赏读“可爱”,晶“情”动“情”
1.用自己喜欢的方式读课文第四自然段,思考:你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的? 2.同桌讨论、全班交流。
a.观察插图,体会小花猫的可爱。
b.将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比,以加深感受。
c.联系语境理解“开辟„‘生气勃勃”。
3.有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来。
二、总体梳理,回归全文
1.小组讨论:老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫,为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2.各组代表发言,师生共同梳理:
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)3.朗读全文,加深体会。
三、自主选择,积累词汇
1.用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子,有感情地多读几遍,再摘抄在2017.3.1 最新版
“采蜜本”上。2.同桌互相交流。
四、阅读链接,拓展延伸
1.读一读课后“阅读链接”中的两段话,想一想:同样是关于猫的描写,这两段话与老舍先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上分别有什么不同?(提示:第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情;第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)2.小组交流。
3.课后留心观察自己喜欢的一种小动物,帮它拍摄一张相片或画一张画像,然后为相片或画像配一段旁白。
2017.3.1
第五篇:人教版四年级上册语文《猫》教学设计
人教版四年级上册语文《猫》教学设计
教学目标:
1、掌握13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语
2、能有感情地朗读课文,背诵相应部分。
3、能通过抓重点词句边读边想,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱,对生活的热爱之情。
4、学习写作方法。教学过程:
第一课时
一、谈话导入揭题
学生自己说说自己所了解的猫的特性。板书课题
课件展示猫的相关资料。(以活动图片为主)
二、品读理解
(重点学习1-3自然段)
1、自由朗读1—3自然段,联系上下文找出猫的古怪。
全班交流反馈。板书:
老实
贪玩
尽职
温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛
2、自由品读第1自然段表现猫古怪的句子,注意品读感受。
3、师生互动,交流感受,体会古怪
4、猫的“老实、贪玩、尽职”各表现在哪些地方?
(1)抓住“乖”,品读猫的“老实”。
(2)品味贪玩:猫贪玩出走后,会有谁用什么方法呼唤猫回来?
(3)品味“屏息凝视”。
意思?屏息是否就是不呼吸?
(4)课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间,“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的?(可是)
(5)思考:猫的“老实、贪玩、尽职”的性格与“古怪”有什么关系?
5、学习第2自然段。
(1)过渡:猫的性格古怪体现在它高兴时温柔可亲,不高兴时一声不吭。找出猫温柔可亲和老舍爱猫的句子。
(2)交流朗读
(3)学习背诵
6、学习第3自然段。
(1)猫的古怪还表现在什么地方?
(2)明确猫的“胆小”与“勇猛”。
(3)找出相应的句子并标注。
三、作业
仿写、背诵。