人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》教案

第一篇：人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》教案

人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》教案

学习目标：

1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。学习重难点：

[重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。[难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。学习过程：

一、积累运用

1.给下列加点的字注音。

发髻（）镶嵌（）水藻（）贮蓄（）澄清（）绿萍（）着落（）薄雪（）2.根据语境解释下列词语。贮蓄： 空灵：

二、自主探究

（一）任务一：默读课文，自主解决下面的问题。1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。

（二）任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。： 3.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？ 三.讨论交流，合作释疑 5.精读第3—5段

冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。

（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。

（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞„„以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）（3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？

6.“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－罗丹

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

四、拓展延伸

1、本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。小组内合作交流，谈谈运用这些修辞的好处。

五、达标检测

1．填空题

①《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。②等到快日落的时候，________，________，________。（原文填空）2．根据拼音写汉字

zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng____ 3．解释加粗字在句中的意思。

①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。4．指出下列各句所用的修辞手法。

①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（）②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）（）

5．“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨浥轻尘”，请再写出两个含“雨”的诗句。（1）________________________________________________（2）________________________________________________ 6．阅读下面的文章并回答文后的问题。

塞外怀古

［1］没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒凉，怎样的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所谓荒凉寒苦并不如传闻之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉［①］以后，景象有点两样了，黄沙白草，风日惨淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遥天无际。南天可不同了，祁连山像一道高墙，自东而西，连绵不断；不分冬夏，顶上常是积雪皑皑。人说西王母的家就在那里。远远望去，也真像有琼楼玉宇在其中隐约闪现。沿着公路的南边，可以看见无数的土堆子，有的延长好几里，有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子。这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南，跟着疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，几乎随处都是。这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址，有名的汉唐西部长城，就在这些地方。［2］我最近旅行戈壁的时候，曾在酒泉一座破败的墩子上了望。已经傍晚了。太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大。血红带黄的光芒四面放射，周围的云彩都映成了橙黄色。一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着，就随人冥想［注②］中去了。俨然如在汉唐当年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也许是人家，也许是戍边将士的营房，房顶上正炊烟袅袅。放在外边的马群和羊群先后回来了。鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音，嚷成一片。那座墩子也楼柱完好，雉堞无恙；几个烽哨正在上面聚精会神的望着西边和北边，希望有平安消息到来。一天一天的过去，一年一年的过去。这些人从少年转到中年，老年，也许就死在那里，埋在附近。但是他们从来不颓丧，也从来不堕入幻想。只凭着他们的结实的身体，坚强的意志，和不屈不挠的精神，同敌人和自然作生存的斗争。敌人和自然败了，他们胜了，他们的西陲也固若金汤了。两千年，一千年的历史，像电光石火般一转眼过去了。这些人依然长埋地下，烽燧城堡也放弃了，荒废了；我也仍然清醒明白的站在废墩上面。西边的太阳还有一半在地平线上。但是这些废毁的烽燧城堡，照旧很英勇的迎着落日，放出黄色的光辉；西北风呼呼的怒吼，而它们依然静默无言，屹立不动。这就是我们民族的精神。想到这里，我禁不住流下泪了。

注：①酒泉：与玉门、阳光、敦煌相邻，均在甘肃省的河西走廊一带。②冥想：深沉的思考。（1）第［2］段中，作者站在墩子上“看着看着，就堕入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么？请用一两句话概括作者“冥想”的内容。

________________________________________________________（2）作者在第［2］段文末说，“想到这里，我禁不住流下泪了。”是什么引起作者如此深的感触而流下了眼泪？

________________________________________________________（3）作者写作这篇文章运用到了象征手法，作者是怎样运用象征手法的？ ________________________________________________________（4）当看到酒泉这地方“随处都是”汉唐时期的烽燧、废城等遗址时，有人突发奇想，觉得这都具有旅游开发价值，尤其是在今天西部大开发的古丝绸路上。于是就在这里建起了酒泉汉唐历史文化遗址景区。

现在，请你依据《塞外怀古》一文中相关的材料，为新建景区写一份“景区简介”，以供景区对外宣传和游客参观用。200－300字。

提示：可以适当融合、补入文章以外的和你想象的相关内容。12.《济南的冬天》参考答案

一、积累运用略

二、自主探究略

三.讨论交流，合作释疑

5.（1）参考：秀气。（2）要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞„„以及一些关键的字词。其他略

四、拓展延伸略

五、达标检测

1．①老舍舒庆春舍予②微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

2．伫藻澄敞

3．①晴朗无云，阳光刺眼；②空幽神奇，透明无色 4．拟人拟人、比喻

5．考查的是古诗词的迁移与运用能力。平时学习古诗词时可以有意的将它们进行归类。写雨的诗句如：小楼一夜听春雨巴山夜雨涨秋池夜阑卧听风吹雨天街小雨润如酥

6．第（1）题：戍边将士在边关的生活；戍边的情景；他们与敌人和大自然作斗争的精神。其实答案就在文中，只要加以分类概括即可。第（2）题：是戍边将士在保卫边疆中同敌人和自然作生存斗争的坚强意志和不屈不挠的精神，引起作者深深的感触而流下了眼泪。此题揭示的其实就是文章的中心，精髓。设身处地、身临其境地站在作者的角度去考虑才能有所收获。第（3）题：作者用西北的土墩子抗击风沙、屹立不动的特征来象征守边军士具有的坚强、不屈不挠的民族精神和献身精神。（大意）象征手法常常是用一种事物来象征某类人或某种精神。（4）此题意在培养学生的概括能力、表达能力、想象力。答题时应注意如下几点：①方位介绍；②景物介绍；③原文中未提及的外在相关内容的补入。对原文材料的再造运用是否充分、恰当给分，但不依顺序。

第二篇：七年级语文上册《济南的冬天》教案 人教新课标版

《济南的冬天》教学设计

【教学目标】

1．学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。

2．反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。3．体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。【教学重难点】

1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。【课时安排】二课时 【教学流程】

第一课时

一、导语设疑，激发兴趣

朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。

二、朗读课文，培养语感

1．作家作品。

（1）学生相互交流收集的材料。（2）（课件展示）

老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。

2．关于济南。

位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。

3．教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。

（课件展示冬景图）

4．学生自由读。

（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）

响（xiǎng）晴

着（zhuó）落

宽敞（chǎng）

贮（zhù）蓄

澄（chéng）清 髻（jì）

水藻（zǎo）狭（xiá）窄

空灵

（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。

爱心

用心

专心 教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。5．学生展示读，可配乐。

师生共同体会朗读的情感把握。

三、整体把握，理清全文脉络

教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

1．学生默读，思考。

（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。（2）济南冬天的总的特征是什么？（3）文中具体描绘了那些景物？（4）作者对景物怎样描写？ 2．学生合作讨论上面问题。（师生共同总结）

全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。学生再次默读课文，进行体会。

四、创新活动——当一当导游（加深学生对文章内容的理解）

1．假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。

2．小组交流展示。

3．全班展示，教师点评。

五、小结

1．通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。

2．再次细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。

第二课时

一、赏析精彩片断

1．再次听读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。

思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走入学生中指导。）

对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。２．品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。（1）教师示例：

①‚就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。‛

分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。

②‚整个的是块空灵的蓝水晶。‛

爱心

用心

专心 用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。

（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。（学生自主合作，相互交流。展示。）

（3）课件出示练习题。（师生合作完成。）

（针对课文第1段。）

①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。）

②运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。）

③怎样抒情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。）

教师点拨：作者之所以用北平、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了六年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真的算个宝地。”从中我们可以深深的体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西。要有真情实感，这样才能感染人。

（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。3．教师小结。

作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪„„都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

（可重点突出本文表现美的方法：选词讲究；对比烘托；多用修辞方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。）

二、拓展延伸

1．师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。2．让学生进行和《春》、《三峡》的比较阅读。提示：可从语言、内容、写法多角度分析。（学生合作分析，教师小结。）

3．实践。

（1）小组展示说说家乡冬天的特征。

（2）借鉴本文的写法，写一段文字，注意融情于景。

三、课后作业

1．背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。2．编一册有关冬天的诗文集。

【资料宝藏】

1．写作背景

老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：‚假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。‛（《想北平》）为了结束这‚没有家‛的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

2．相关知识

爱心

用心

专心 北京娱乐信报 2003年6月23日 ：（十大文化偶像出炉）时间： 6月6日 — 6月20日

参加人数：14万多人 一直以来争议很大的‚二十世纪文化偶像评选活动‛于 6月20日 正式揭晓，十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的是，如果老舍不是自投太平湖自尽，当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家，老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗文化，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑。

3．《忆老舍》（梁实秋）

老舍姓舒，满洲正红旗人，旗人从满清进关时起，在北京以征服者的姿态过着特权阶级的生活，但是到了晚清逐渐与汉人同化，而且沦为贫苦阶级。旗人冠汉姓，不足为奇。老舍原来姓什么，不知道。满人无姓，指名为姓。那么本名是什么，也不知道。老舍自己也没有解释过。我近阅崇彝著《遂成以来朝野杂记》，据说‚满洲八大姓‛之一是‚舒穆鲁氏‛，绎姓舒。可能老舍姓舒，是绎自舒穆鲁，并不是名字之上冠以汉姓。这是我的猜测，无关宏旨。

老舍生于前清光绪二十四年腊月二十三，就是糖瓜祭灶的那一天。他出生的地点，经胡起青确实考订是在北京西城护国寺附近的小杨家胡同，以前名为‚小羊圈‛，后嫌其不雅而改今名，‚一个顶小顶小的胡同里……一个很不体面的小院‛。现在这小院的门牌是八号。据老舍自己的描写：‚我们住的小胡同，连轿车也进不来，一向不见经传。‛又说：‚那里住户都是赤贫的劳动人民，最贵重的东西不过是张大妈的结婚戒指（也许是白铜的），或李二嫂的一根银头簪。‛又说：‚在我还是孩子的时候，我们的小胡同里……夏天佐饭的‘菜’往往是盐拌小葱，冬天是腌白菜帮子，放点辣椒油。还有比我们更苦的，他们经常以酸豆汁度日。它是最便宜的东西，一两个铜板可以买很多。把所能找到的一点粮或菜叶子掺在里面，熬成稀粥，全家分而食之。从旧社会过来的卖苦力的朋友都能证明，我说的一点不假！‛老舍就是在这样的破落大杂院里长大的，其成分可以说是十分‚普通‛的了。唯其因为他生长于贫苦之家，所以他才真正知道什么才叫做贫苦，也正因为他亲自体验了贫苦生活，所以他才能写出像《骆驼祥子》那样的小说。

老舍从来不讳言其幼时之穷，时常在文章里叙说他小时候的苦况，但是他不但没有抱怨的意思，而且也从不‚以贫骄人‛。贫非罪，但是贫却是人的社会的病态。所以老舍的为人与作品充满对穷人的同情，希望穷人的生活能够改善，但是他并不摆出所谓‚革命‛的姿态，这是他的宽厚处，激烈刚肠，但是有他的分寸。他沉着，他不张牙舞爪。

我认识老舍相当的晚，他早年出版的《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。引起我注意的大部分是由于他的北平土话。……老舍的小说规模大，用意深，有新文艺的气象，但是保存了不少的相声味道。土话在文学里有其特殊的地位，于形容特殊人物时以土话表达他的谈吐，特别的容易显示其个性，在对话中使用土话已成为广泛使用的技巧，不过老舍的小说是从头到尾成本大套的使用土话，这就不寻常了。以土话写小说，不只是白话文学了，因为白话和土话还是有距离的。我是北平人，特别欣赏他的小说，读他的文字如见其人，一个规规矩矩的和和气气的而又窝窝囊囊的北平旗人。

4．淡雅秀丽 玲珑剔透（——读老舍的《济南的春天》（节选））

老舍的《济南的春天》是一片描写冬景的散文佳作。作者用新鲜、明快、健朗的笔调，悉心描绘了北方名城济南冬天的景象，宜人的气候，理想的境界，美

爱心

用心

专心 妙的雪景，明澈透碧的水，都给人温暖舒适的感觉。那生动形象的笔，与那富有生命力的拟人，那浓淡相宜的色彩，那玲珑秀丽的景物，都在读者心中留下极为深刻的印象，经久不忘。这篇散文篇幅短小，语句优美，富于感染力，字精词当，读来别有一番诗意，令人百读不厌，陶醉在一种美的享受之中。

一年四季，春天大地复苏，草萧树青，充满生机，历来是诗人画家笔下常用的素材；夏天万物着装，山荣秀美，也不失咏叹之色；秋天色彩斑斓，富庶充实，被冠以‚金秋‛的美称；唯有冬天，尤其是北方的冬天，总有一种严寒肃杀凄凉之感。可是老舍笔下的冬天，一反平常，竟然是那样温暖安适，荡漾着春天的气息。真是妙笔生花，别开生面。

在老舍的笔下，济南的山是多情的山，雪是多情的雪，那水也是多情的水。作者的画板移到水前：水不结冰，冒着热气，水藻‚真绿‛，使得‚谁也不忍得冻上‛，垂柳也‚要在水里照个影‛。看，这水是何等有情，人怎能不和它亲近呢？作者又引导读者从水面一只看到晴朗的天空，水绿天蓝，澄澈高远，天光水色，交相辉映。在蓝天和绿水之间，有红顶的房屋，有黄色的小山，有灰色的树影。蓝、绿、红、黄、灰、清淡中又点缀着娇艳。我们不能不佩服作者调配色彩的功力。作者又着一个‚包‛字，恰到好处地写出了天地空间的明净、博大、玲珑剔透，从空间上给人以立体的美感享受，使读者不能不与作者发出共鸣：真是一块‚空灵的蓝水晶‛！

作者从外表皮肤的感觉写到内在心理的感受，从远山写到近水，从轻风写到小雪、蓝天、白雪、青树、黄山；绿的水草，红的屋顶，灰的树影，银的镶边，微微发黄的阳光，粉红色的余晖，创造了色彩的美，又创造了空间立体的美，而温暖、安适则是充满画面的主要气氛，读者就在这温馨的美的世界里徜徉。读文如读诗，读文如观画。《济南的冬天》既是一篇优秀的散文，又是一首玲珑的诗，一幅秀雅的画。

5．俞平伯《雪晚归船》、王鲁彦《雪》、周同宾《雪》、鲁迅《雪》、茅盾《冬天》（略）

6．《落雪》（节选）（刘兰鹏）

在宁静的冬日，人们等待的那一场雪已飘落在苍茫的原野。那时最纯的水给予冬日的圣洁，那是和雪一样洁白心灵的期盼。没有雪的冬天不能称其为冬天。

雪是冬的意象。雪是这个季节特有的风景。雪是这个星球最纯粹的语言。雪是冬的灵魂。雪如寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着。雪以博大的胸襟，包裹着裸露的大地。

雪原静若处子。雪原的背后是一座圣洁的雪峰，固守着那份珍贵的贞洁，站在天边审视着我所居住的城市。

远处有无数双眼睛，清澈如水，在阅读着雪原的孤独。通向雪原的路，此时没有一个脚印。只有那一株株红梅在雪原上怒放。梅的芬芳随风飘送，那是雪的芳香。如火的梅花点燃了那片原野。雪原升腾着白色的火焰。

‚窗含西岭千秋雪‛，是何等壮美的意境。雪落在村庄，想给淡泊的乡村生活注入了新鲜的盐粒。那温暖的颜色，如一朵朵微笑的棉花。

雪落在城市，成了一道风景。人群如雁阵般欣喜。那些修饰的眼睛和浮躁的市声，那些涂抹的红唇和化妆的倩影，该怎样读懂雪的博大和朴素，该怎样领悟雪纯净的语言，该怎样颂扬雪无私的品格？

雪落在记忆深处，落在童真的岁月。唯有圣洁的童心才配与雪游戏。

爱心

用心

专心 我们都曾以纯净的微笑和欢乐，用雪的纯净雕塑想象的房舍、村庄和意念中的城市。

我们幻想把真正的雪留下来，阳光让雪融进了我们的记忆和美好人生。

雪落在宁静之夜，落在我们精神的家园。最深最冷的不是夜，是孤独。

雪夜该有多少诗人升腾着灵感的火焰，澎湃着艺术的激情，吟唱着‚千树万树梨花开‛的壮美；该有多少跃跃欲试的画家吴梨画出雪洁白的精神；该有多少爱雪的人，想象落雪的情景，喜悦如雨，潮湿的心灵，长出新绿的叶片。

沧桑岁月，天荒地老。雪显得无与伦比的崇高。崇高的是雪一生的干净，崇高的是雪洁白的精神。

7．《盼雪》（张炜）

一个无雪的冬天，会令人感到尴尬。该冷的时候不冷，四季不再分明，大自然也写出了荒诞的一笔。

下雪吧，让洁白的绒毯铺盖大地，以雪独有的方式去温润人心、安定人心。

雪可以擦洗世界，所以你总是能够在雪后看到一方更加碧蓝的天空。一只狗走向原野，小鸟在落满雪粉的枝丫上俏立。大地恬然入睡，万物陷于默想。姑娘歌唱了，红色的围巾松松地包在头发上。你相信雪的下边是一片翠绿吗？紫色的地黄花儿将开放，墨绿的叶面上留着雪痕。一个干练的老人拄着拐杖走过，呼出的白气，那白气像他写出的一行诗；他的头发也是银白的，他的黑呢大衣多么庄重。

老人缓缓地行走，拐杖提离地面。他走过的岁月中有多少个这样的冬天，不记得了。他只记得在雪地上、在雪松的后边，他第一次吻一个姑娘的情景。那时他们都年轻，厚厚的雪使他们的脚陷了下去。

雪的世界，一个多么适合思索和回忆、追忆和遐想的世界啊！浑浊的思绪被沉淀了，人心像白雪一样安静。我们的流逝的时光，我们的没有留下痕迹的一串连一串的脉音，这时一齐涌到眼前、耳畔。

你见过人们借助一副滑雪板飞速穿越雪地的情景吗？那有多么帅气。还有，迷人的雪雕、娃娃们的同样稚拙的雪人……这一切奇迹都被白色的调子统领、概括了。

人在最危急的时刻，在有了病痛的时刻，往往被抬进医院——那里有什么特征？那里会有一群群身着白色长衣、头戴白帽的人，有白色病床、白色被子……他们以这样的颜色挽留生命，唤起对生命的记忆。白色究竟在多在程度上参与了缓解与诊治，又给了人多少安慰和信任呢？白色，白色，活动着、沉默着的白色……它与雪的联想，它一个生命的关系的联想，就这样发生着。

下雪吧，下雪吧。

可不巧的是我们又走进了一个无雪的冬天。

大雪哪儿去了呢？问爷爷们，他们也在摇头。大雪到底哪儿去了呢？如果连我们这个湿润的半岛也缺雨少雪，其他大陆又怎么熬？下雪了，下雪了，下了浅浅一层，一脚踏出泥底，可怜人。下雪吧，下雪吧。再让人骄傲地头戴翻皮帽走上一遭吧，再让真正的寒冷像过往的大雁一样降落一次吧。这样，我们就会知道，太阳和地球在挺好地运转，一个接一个的明天还没有尽头。我们会信任时光、日月这一类永恒的东西，安然自如而不是匆忙慌促地去干手头的事情。

在这个干燥的、裸露着泥土的冬天里，人们不由得去追寻根底。不错，现代科学已经告诉了在家，人类对在大自然无节制的开发，严重破坏了生态平衡，毁掉了

爱心

用心

专心 正常的自然循环。因此我们要忍耐一个又一个无雪的冬天。空中烟尘弥漫，人们咳声不绝。仰望天空，立刻有一粒微尘落入眼内。只有雪才可以擦掉这么多的尘埃，而我们拿出家中千万片抹布也做不到。下雪吧，下雪吧。大雪是老天爷手里的抹布，它一会儿就能把天空擦得瓦蓝锃亮。

下雪吧！

（摘自《读者》）

８．《冬日絮语》（冯骥才）

每每到了冬日，才能实实在在触摸到了岁月。年是冬日中间的分界。有了这分界，便在年前感到岁月一天天变短，直到残剩无多!过了年忽然又有大把的日子，成了时光的富翁，一下子真的大有可为了。

岁月是用时光来计算的。那么时光又在哪里?在钟表上，日历上，还是行走在窗前的阳光里?

窗子是房屋最迷人的镜框。节候变换着镜框里的风景。冬意最浓的那些天，屋里的热气和窗外的阳光一起努力，将冻结玻璃上的冰雪融化；它总是先从中间化开，向四边蔓延。透过这美妙的冰洞，我发现原来严冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，总有阴影遮翳，葱茏却幽暗。小树林又何曾有这般光明?我忽然对老人这个概念生了敬意。只有阅尽人生，脱净了生命年华的叶子，才会有眼前这小树林一般明彻。只有这彻底的通彻，才能有此无边的安宁。安宁不是安寐，而是一种博大而丰实的自享。世中为唯有创造者所拥有的自享才是人生真正的幸福。

朋友送来一盆‚香棒‛，放在我的窗台上说：‚看吧，多漂亮的大叶子!‛

这叶子像一只只绿色光亮的大手，伸出来，叫人欣赏。逆光中，它的叶筋舒展着舒畅又潇洒的线条。一种奇特的感觉出现了!严寒占据窗外，丰腴的春天却在我的房中怡然自得。

自从有了这盆‚香棒‛，我才发现我的书房竟有如此灿烂的阳光。它照进并充满每一片叶子和每一根叶梗，把它们变得像碧玉一样纯净、通亮、圣洁。我还看见绿色的汁液在通明的叶子里流动。这汁液就是血液。人的血液是鲜红的，植物的血液是碧绿的，心灵的血液是透明的，因为世界的纯洁来自于心灵的透明。但是为什么我们每个人都说自己纯洁，而整个世界却仍旧一片混沌呢?

我还发现，这光亮的叶子并不是为了表示自己的存在，而是为了证实阳光的明媚、阳光的魅力、阳光的神奇。任何事物都同时证实着另一个事物的存在。伟大的出现说明庸人的无所不在；分离愈远的情人，愈显示了他们的心丝毫没有分离；小人的恶言恶语不恰好表达你的高不可攀和无法企及吗?而骗子无法从你身上骗走的，正是你那无比珍贵的单纯。老人的生命愈来愈短，还是他生命的道路愈来愈长?生命的计量，在于它的长度，还是宽度与深度?

冬日里，太阳环绕地球的轨道变得又斜又低。夏天里，阳光的双足最多只是站在我的窗台上，现在却长驱直入，直射在我北面的墙壁上。一尊唐代的木佛一直伫立在阴影里沉思，此刻迎着一束光芒无声地微笑了。

阳光还要充满我的世界，它化为闪闪烁烁的光雾，朝着四周的阴暗的地方浸染。阴影又执著又调皮，阳光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看见被阳光照得晶晶发光的游动的尘埃。这令我十分迷惑：黑暗与光明的界限究竟在哪里?黑夜与晨曦的界限呢?来自于早醒的鸟第一声的啼叫吗……这叫声由于被晨露滋润而异样地清亮。

爱心

用心

专心 但是，有一种光可以透入幽闭的暗处，那便是从音箱里散发出来的闪光的琴音。鲁宾斯坦的手不是在弹琴，而是在摸索你的心灵；他还用手思索，用手感应，用手触动色彩，用手试探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它们像明明灭灭、强强弱弱的光束，散布在空间!那些旋律片断好似一些金色的鸟，扇着翅膀，飞进布满阴影的地方。有时，它会在一阵轰响里，关闭了整个地球上的灯或者创造出一个辉煌夺目的太阳。我便在一张寄给远方的失意朋友的新年贺卡上，写了一句话：

你想得到的一切安慰都在音乐里。

冬日里最令人莫解的还是天空。

盛夏里，有时乌云四合，那即将被峥嵘的云吞没的最后一块蓝天，好似天空的一个洞，无穷地深远。而现在整个天空全成了这样，在你头顶上无边无际地展开!空阔、高远、清澈、庄严!除去少有的飘雪的日子，大多数时间连一点点云丝也没有，鸟儿也不敢飞上去，这不仅由于它冷冽寥廓，而是因为它大得……大得叫你一仰起头就感到自己的渺小。只有在夜间，寒空中才有星星闪烁。这星星是宇宙间点灯的驿站。万古以来，是谁不停歇地从一个驿站奔向下一个驿站?为谁送信?为了宇宙间那一桩永恒的爱吗?

我从大地注视着这冬天的脚步，看看它究竟怎样一步步、沿着哪个方向一直走到春天?

9.《济南的冬天》教学实录（作者：落霞孤鹜 摘自网络）

发表日期：2005年10月4日

时间：一课时

上课，师生问好。

师：‚春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。‛这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？

生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。

（其他学生也踊跃发言。）

师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上）

师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。

（其他同学纷纷举手发言）

师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，‚四面荷花三面柳，一城山色半城湖‛的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。

师：首先请大家明确两个学习重点：1.本文抓住景物特征写景的方法；2.朗读并背诵精彩的段落。

（投影：1.抓住景物特征写景；2.朗读并背诵精彩的段落）

师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。

爱心

用心

专心（师配乐背诵全文）

同学们，济南的冬天好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：济南的冬天没有风声，不像我们这里，呼啸的北风令人受不了。

生：济南的冬天是温晴的，不像我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。

生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。

（学生们发言很踊跃）

师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）

师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：

①济（jǐ）南②伦敦（dūn）③髻（jì）④镶（xiāng）⑤贮（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo）

（投影生字词）

生自读课文。

师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？

生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。

生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。

师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？

生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。

师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。

生：读第一、二、三段。

师：你认为他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。

师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说

一、两句也行。

（无人举手）

师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下？

（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。）

生：背第一段。

师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。

师：那谁说说济南冬天最大的特点？

爱心

用心

专心 生：温晴。

（其他同学也表示同意）

师：能说一下你的理由吗？

生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。

师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？

（无人举手）

师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。

生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。

生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。

（师长久无言）

师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

生：山、雪、水。

生：我认为还有阳光、村庄。

（其他同学也表示赞同）

师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了‚青黑‛、‚全白‛、‚银边‛、‚蓝天‛、‚草色‛、‚白‛、‚暗黄‛、‚微黄‛、‚粉色‛（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过‚日本看护妇‛、‚花衣‛的比喻和‚露出肌肤‛的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

生：我认为济南冬天最突出的色彩是‚绿‛，‚把终年贮蓄的绿色全拿出来了‛。

生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过‚桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。‛

师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？

生：山。

师：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和拟人。

师：那么‚济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？……‛这几句是从哪个角度写的呢？

爱心

用心

专心 生：从人的感觉的角度。

师：好的写景文，注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再详细地学习。

师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写得生动形象。那么哪个同学来总结一下？

（学生小声讨论）

生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。

师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。

（学生再读课文）

师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

布置作业：模仿本文写法，写篇短文《校园的冬天》。

爱心

用心

专心 11

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《济南的冬天》随堂练习

济南的冬天 老舍

1、本文作者抓住济南冬天的什么特点来写的？表达了作者怎样的思想感情？ 响晴、温晴。对济南的留恋、喜爱。

2、用横线划出第1段的中心句。结合第1段内容，具体分析作者用了怎样的写作手法来表现这个中心句的。

济南真得算个宝地。通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”

3、阅读第3段，回答：

A、用一句话概括本段主要内容。描写济南小雪后的美丽山色。

B、从语段中找出表明作者描写顺序的词语，并判断运用了怎样的描写顺序。

山上、山尖、山坡、山腰，空间顺序。

C、划分本段的层次，并归纳各层的主要内容。

一层（第1句）：赞美小雪后的山景美妙，引出后文对山色的描写。二层（第2、3、4句）：具体描写小雪后的美妙山色。

三层（最后一句）：作结，感叹小雪的恰到好处，赞美小雪后的山色秀气。

4、本文作者善于用比喻，在文中，作者分别将阳光下的老城、雪后的山坡和村庄、冬天的济南比成什么？突出了它们的什么特点？

小摇篮（温暖舒适）、小水墨画（清新雅致、秀美典雅、秀丽如画）、蓝水晶（清澈明净）。

5、分析下列语句中加点的词的语境义。A、在热带的地方，日光是永远那么毒。日光太强烈，极让人难受。

B、因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!气候温暖舒适，让人感到特别舒服。

C、济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!秀美而娇柔，受不住大雪。

6、赏析下列语句。

A、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

运用拟人，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬。生动传神地表现了积雪在落日的照耀下慢慢溶化的情景，突出了济南小雪后的温暖。

B、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

两个“卧”字，运用拟人，将小村庄和雪人格化，生动传神地表现了雪后的山温暖怡人的特点，突出了雪后村庄的闲适、安宁。作者将雪后的山景比成一张“小水墨画”，又生动形象地表现了雪后山色的秀丽如画、古朴雅致，流露出作者对济南的山色的喜爱、赞美之情。C、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

“不忍”将水人格化，使水富有灵气，表现了济南冬天的水的温暖，更突出了“绿的精神”的美好、珍贵。“照个影儿”，运用拟人，将垂柳人格化，生动传神地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

第四篇：七年级上册济南的冬天

七年级上册《济南的冬天》教案

舞阳县姜店一中 刘伟民

一、教学目标：

知识与能力：

了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。过程与方法：

通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。

情感、态度与价值观：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

二、教学重点、难点：

重点：学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。难点：恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。

三、教材分析：

《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

四、教学时间： 一课时

五、教学过程：

一、创设情境，导入新课：

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

二、作者简介：搜集有关老舍的资料。

三、检查预习：

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

济南的冬天——温晴

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

四、再读课文，感受。

1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。参考：天气

山景

水色

5、分析第一部分： 问题设计：

（１）济南的冬天有什么特点？（２）用了什么写法？

学生补充后教师评价归纳小结。参考：温晴：

对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

八、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

九、布置作业: 1.背诵课文后半部分：Ａ类 2.巩固生字生词。B类

教后反思：

参与是激发学生的内在动力。阅读教学如果单靠教师方面的积极性，没有学生积极的参与、热情的释放，课堂就没有了生气，学生就不没有了收获，教学的有效性也就难以实现。课堂上，学生各自选择适合自己的目标，读读想想，圈圈记记，因此学生完全是在一种宽松的、和谐的、自主的环境中投入学习，没有任何负担。准备完后，学生一个个跃跃欲试，课堂成了他们展示自我的舞台，从而让学生由知识的被动接受者转变为学习的真正小主人。

第五篇：初中语文说课稿：七年级语文上册《济南的冬天》优秀说课稿

《济南的冬天》说课稿

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学

目的和教学的重难点。

3、教学目的 1）知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2）能力目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3）德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学

会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课

时。

五、说教程

（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）、教学过程

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1）初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”? 设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

（2）精读关键段落（3-5段）老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文

内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更

多的情感体验。

（4）以写促情

要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

4、反馈练习

让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”? 设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、说板书设计：

济南的冬天 老舍

总特点：无风、响晴、温晴

山：阳光朗照下的山——慈善

小雪覆盖下的山——秀气 景中有情 热爱、赞美

城外远山——小水墨画

水：温暖、清亮、透明