第二中学德育常规管理制度(讨论稿)

第一篇：第二中学德育常规管理制度(讨论稿)

第二中学德育常规管理制度

（讨论稿）

为扎实推进德育课程化建设，打造我校德育特色，进一步明确德育工作责任，减少德育管理成本，形成“人人有事干，事事有人干”的良性循环机制，特制定本规定：

一、德育管理的组织及其关系

学校德育工作的管理组织有：党支部、行政会、学生处处、年级组、共青团、学生会、以及由上述组织代表组成的德育工作领导小组。

1、学校德育工作由分管副校长全面负责。

2、学校德育工作领导小组，全面负责学生思想政治工作，由校长任组长，分管校长任副组长。这个小组的任务是：学习理论、分析情况、交流信息、制订计划、部署工作、协调关系、总结经验。

3、学生处主任具体负责学生德育工作。

4、各年级设立组长一名，在学生处直接领导下，负责管理本年级学生德育工作。

5、年级组长、班主任在学生处领导下，对学生进行德育工作。

6、学校共青团、学生会由党支部通过学生处实行领导，开展工作。

7、教学班的管理是学校管理的基础。每个教学班设班主任一名，负责班级的管理。班级的团支部、班委会与校级的团、学生会对口接受领导。班主任要当好班级团队组织、班委会的参谋。班级团队组织、班委会是班主任的助手。

8、学生通过学生代表大会参加学校的管理工作。

二、德育管理的激励机制

1、每学年班级量化考核在全年级前三名的班主任可参与评选优秀班主任，在其它评优选先活动中，在同等条件下，优先考虑班主任。

2、在德育工作中，能认真学习并研究德育理论，探索教育规律，其论文与经验材料在省级以上报刊杂志上发表者，学校给予表彰奖励。

3、在每学年的综合考核中，依据班级量化考核成绩，各年级班主任按3：4：3的比例，分别享受15分、12分、10分的加分(年级最后一名不加分)。

4、在每学期期末考核中，班级量化考核前三名者，分别奖给班主任300元、200元、100元的奖金。

三、德育管理的惩戒机制

1、工作滞后问责

⑴ 在班级检查考核中，对常规工作或学校安排的临时性工作，一周内出现一次性落实不力者，大会通报，以示提醒。

⑵ 在常规检查中，一周内常规工作单项检查出现两次落实不力者或班内存在学校明令禁止的现象，或出现一般性学生打架斗殴者，原则上由学生处主任问责诫勉，学校其它领导，谁发现谁介入，被问责诫勉者要从改进工作的高度，从顾全大局的角度出发，积极思考，认真改进。

⑶ 对学生处、值周管理人员常规工作检查落实不力达一定量时，即两周内达四次者，如早操质量，卫生打扫，读书秩序，自习秩序等，或抽烟，喝酒，上网，携带管制刀具，带手机等班级违纪人次达2人以上者，或出现打架斗殴情节相当严重者，由主管德育工作的副校长或包级领导问责谈话，以示诫勉。

⑷ 个别学生携带刀具，棍棒等危险物品超过一个上午或一个下午班主任没清理，由此引发的事故，班主任负主要责任，若科任教师发现而未及时处理引发的事故，由主管主任、校长、包级领导问责谈话，以示诫勉。

⑸ 科任教师在课堂期间，学生发生打架事件或造成人身伤害，任课教师负全责，学校大会通报批评，并根据情节问责任课教师的相关责任。

⑹ 科任教师必须堂堂点名，搞清学生去向，如科任教师上课期间学生无故旷课而不过问引发事故，实行责任追究制，既哪节课开始旷课了，哪节课的任课教师负责。

2、工作失误处理

⑴ 校长谈话后两周内仍在单项检查依然两次以上工作落实不力，或有抽烟，喝酒，上网，携带管制刀具手机等现象者或班内存在集体性的不良团伙，影响学校形象，危及师生人身安全等现象者，扣除班主任津贴200元，当月绩效考核定位称职。

⑵ 在总校级以上工作检查、调研或参观学习中，因工作失误影响学校形象者，当月绩效考核取消优秀评选资格，对阶段性工作落实不力者，如班会教案，总结上交，优秀学生评选等，同上述处理。⑶ 对班级量化考核半学期有5次倒数第一名；全学期有8次倒数第一名的班级；班级出现严重事故者（由行政会界定），或在二：

1、2中规定的基础上达到一：3之规定者，记工作失误一次，扣除当年考核总分2—5分，不享受当年的任何层面的评优选先。

（4）由于个人原因对班级管理造成重大事故（行政会界定），需撤换班主任，对学校工作造成影响者，当年专业技术干部考核定位称职。（5）对承担学校德育管理值周工作人员，因个人原因无故脱岗、或执行学校决策不彻底者由校领导诫勉谈话，谈话后一周内仍有上述现象发生，当月绩效考核不能评委优秀。（6）体育老师根据两操

（7）负责学生社团老师学期社团评选一、二、三等奖，按300元、200元、100元进行奖励。

(8)负责主题教育的管理人员学期评比最佳活动设计、组织奖和优秀组织活动设计奖，奖励300元、200元。

（9）对于任课教师在日常教育活动中对学生产生负面教育(如当众吵架、说脏话、传播消极思想)的视情节轻重扣除当月绩效考核分1—5分。

金川公司总校第二中学

第二篇：中学德育常规

中学德育常规

德育是素质教育中最重要的组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。为贯彻执行党的教育方针，使学校德育工作科学化、序列化、规范化、制度化和系统化，全面提高德育工作质量，特制定以下德育工作常规：

德育工作常规尽量坚持符合学校实际和学生实际，遵循中学生思想品德形成规律和社会发展要求，一般包括德育常规和德育常规管理两部分。德育常规包括：执行课程计划、制定德育计划、执行德育计划、训练学生、辅导学生和评价学生、指导家庭社会教育和德育研究。德育常规管理包括：建立管理机构、常规管理制度、德育常规检查、德育队伍建设、德育环境建设。

一、德育常规

1、执行德育课程计划

严格按课程计划开设德育课，充分保证政治课、班会校会课、团队课、晨会或夕会课、社会实践和学校传统活动的时间，任何人不得挪作他用和减少时间，注重实效，不断提高质量。

2、制定德育计划

（1）、各部门、各教师制定德育计划必须以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导必须符合中《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学德育规程》、《中学德育大纲》等法律法规的精神和学生实际、时代特点。计划要有系统性和针对性。

（2）、开学初拟定好学校德育工作计划，开学初各部门和教师根据学校德育工作计划精神、制定好计划，及时上交学校备查存档。

（3）、德育计划应包括：

A、情况分析：当年形势、德育任务、学生思想品德行为规范等的分析。

B．德育目标：知、情、意、行目标等。

C、实施德育计划措施、方式方法。

D、德育工作安排。

（4）、超周写好德育课或活动课计划（即备课），或指导学生写好活动方案。备课或活动方案应包括目的要求，活动准备、活动过程、活动方式和其他设计。

3、实施德育计划

（1）、实施德育工作，不能随意改变计划。

（2）、要求：目的明确，层次清楚，结构合理，针对性强，思想性、教育性和趣味性融为一体；遵循三为主原则，面向全体学生，人人参与，内容要内化。

4、开展训练

（1）、根据《中学生日常行为规范》要求和学生年特征，分阶段、有组织、有计划和有针对性的训练。

（2）、训练任务的目的明确，措施落实，方法得当，训练质量高。

5、辅导学生

（1）、辅导内容：政治思想教育、心理素质锻炼、情感培养、意志磨炼、行为的训练等使品行异常的学生得到转化，品行优良者进一提高。

（2）辅导方式方法和注意问题：

A 面向全体学生，采用个别谈话谈心与集体讲道理相结合，创造条件经常与学生

交流，了解分析学生。

B先进典型（可以是学生、也可以是其他人），树立榜样，激励学生积极向上。

对个别问题学生不歧视，有针对性的关心、帮助和转化。

C尊重学生人格，不挖苦、热爱学生，不用侮辱性的语言对待学生，不漠不关心、体罚和变相体罚学生。

6、评价学生和总结

（1）、以素质教育思想为指导，对学生品行进行全面评价。

（2）、评价标准要科学、客观、公正。

（3）、实行民主评价：评价中以班主任为主，学生自评互评、科任教师评价

和家长评价相结。

（4）品行评语由班主任负责填写，每期或每学年给学生写好评语。评语客观热情，反映学生的个性特点，对学生有激励作用。

（5）、班主任评出学生品行等级或分数，交学校备案审查后如实通知家长并记入学籍档案。

（6）、各部门和教师在每期结束时写出德育工作书面总结交学校备查存档。

7.导家庭教育和协调社会教育

（1）、指导家庭教育：

A每期至少召开一次家长会，注意德智并讲，形式多样。

B建立家长委员会，定期研究教育；举办家长学校，每期至少举办家庭教育讲座一次。

C确立每逢2、5、8日为我校学生家长接待日。

D班主任每期至少家访3次，科任教师每期至少家访1次，并作好记录。学校协调妇联，印发各种家庭教育资料，落实家长教育行为规范等。

（2）、协调社会教育

A学校、教师应通过各种手段、渠道，争取社会理解、支持和配合学校德育工作。

B充分利用社会教育场所、基地，争取社会向学生提供精神文明作品。

C争取各级行政部门、村委会、社区等指导监督学校德育工作，净化学校周边育人环境。

8.德育研究

（1）、每学年要建立德育工作研究小组，根据专题或热点问题，定期召开研究会，为学校德育工作提供指导。

（2）、研究小组针对德育的热点、难点、问题等进行调查研究，提出对策，写出德育论文或报告。

（3）、其他教师也应努力专研德育工作方法，互相学习，提高育人效果。

（4）、加强班级间德育活动的学习和竞赛。

（5）、每学期学校组织2—3节德育研究课，公开课或观摩课。

二、德育常规管理

1、建立德育管理机构和机制

（1）、每学年成立德育领导小组：由校长任组组长，由党、政、工、团、学生会、政治教研组组长和教师代表任组员，审核德育管理制度，监督、检查和指导学校德育工作。

（2）、每学年成立德育工作小组：由校长、德育主任、少团负责人和学生会负责人、所有的政治教师和班主任组成，管理日常德育事务。

（3）、各部门德育人员应有明确的德育分工，较完善的德育工作制度。

2、构建德育常规管理制度

各种德育常规管理要符合国家法律法规、与学校其他制度，互相补充并形成一个完整的体系；各类德育常规管理制度由相应的负责人制定，上报德育领导小组审查通过。

（1）、升旗仪式制度：根据《国旗法》由团支部制定。应包括升降旗仪式程序、要求、训练出旗手和国旗下的讲话、背校训、唱国歌和校歌等方面。

（2）、各类德育工作人员的职责和分工制度：包括校长、党支部书记、教导主任、德育主任、工会主席、班主、科任教师、生活教师和职工均应有明确的分工、职责。由校长根据学校工作的需要拟定和安排。

（3）、班主任管理制度：包括班主任的聘任条件、工作要求、培训、考核评比评优、待遇等，由学校行政共同讨论制定。

（4）、全体德育工作人员（全体教职工）德育工作应纳入教职工考评的制度。

（5）、学生品行评价制度：要求可操作，量化和性化相结合，自评和他评相结合，由德育工作小组共同制定。

（6）、德育常规检查制度：一是德育领导小组对各类德育工作人员和部门的监督、检查、评价等制度；二是对清洁卫生和学生文明仪表，课间操、集会、课堂纪律，各种活动等的检查评比制度。由德育工作小组制定。

（7）、对各类工作人员培训制度

A对学校德育基本力量（全体教师）进行培训，每期至少一次。

B对学校德育骨干力量进行培训，包括班主任、少团和学生会负责人、政治教师每月一次培训制度。

（8）、纪律处分制度：对严重违犯纪律又屡教不改的学生进行纪律处分，并通知其家长记入学籍。

（9）、德育研究制度：包括研究的内容，撰写论文及论文评比奖励等。

（10）、德育或德育工作评比和奖励制度：每期都应对德育或德育工作的先进集体或个人、教师或学生进行评比奖励，有一整套评比文明学生、文明班级等制度。

3、坚持德育常规检查

（1）、查德育计划（包括学期计划、课时计划、活动计划等），校长每期至少2次，分管德育工作的主任每期至少4 次。

（2）、查班级德育活动每期不少于4 次。

（3）、查学生日常行为规范及训练情况，每期不少于10次。

（4）、查教师辅导评价学生情况及记录（每位教师至少每期要辅导2 名学生，学校每期至少查1次）。

（5）、查学生各种常规（卫生、纪律、仪表等）。

（6）、查教师参加德育研究情况（每期不少于2 次，上交论文1—3篇）

（7）、各部门和教师要作好各种检查和活动记录，按规定时间上交学校备查。

4、抓好德育队伍建设

（1）、选配好德育干部和后备干部。

（2）、建设一支精壮的德育骨干队伍，定期实行形式多样的培训。

（3）、采取各种措施，不断提高德育骨干队伍的思想和业务水平。

5、搞好德育环境建设

（1）、抓好硬件建设：搞好校园绿化、美化、香化建设，布置和管理好字画、标语等：教室各种字画布置、东西的摆放有利于德育；加强校园文化对德育的渗透。

（2）、办好学校文化长廊、黑板报等德育基地。

（3）、丰富学生的课间生活，用健康有益的音、体、美、科等活动充实学生生活。

（4）、抓好人际关系环境建设，构建和谐的师生关系，团结友爱的学生之间的关系，使学生以良好心态投入学习和生活。

第三篇：高中德育常规管理制度

学校德育常规管理制度

为真正贯彻“两抓一促”的工作思路，进一步明确德育工作责任，减少德育管理成本，形成“人人有事干，事事有人干”的良性循环机制，特制定本规定：

㈠ 德育管理的组织及其关系

学校德育工作的管理组织有：党支部、行政会、政教处、年级组、共青团、学生会、以及由上述组织代表组成的德育工作领导小组。

1、学校德育工作由分管副校长全面负责。

2、学校德育工作领导小组，全面负责学生思想政治工作，由校长任组长，分管校长任副组长。这个小组的任务是：学习理论、分析情况、交流信息、制订计划、部署工作、协调关系、总结经验。

3、政教主任具体负责学生德育工作。

4、各年级设立主任一名，在政教处直接领导下，负责管理本年级学生德育工作。

5、年级主任、班主任在政教处领导下，对学生进行德育工作。

6、学校共青团、学生会由党支部通过政教处实行领导，开展工作。

7、教学班的管理是学校管理的基础。每个教学班设班主任一名，负责班级的管理。班级的团支部、班委会与校级的团、学生会对口接受领导。班主任要当好班级团队组织、班委会的参谋。班级团队组织、班委会是班主任的助手。

8、学生通过学生代表大会参加学校的管理工作。㈡ 管理的人员及其职责

1、分管副校长 ⑪ 经常研究德育工作。

⑫ 制订德育工作计划，检查实施情况，对各级管理人员进行考核。⑬ 协调学生德育工作与学校其他各项工作的关系，疏通各种渠道。发动、指导全体教职工人人做学生德育工作。

⑭ 领导团委、少先队、学生会开展工作，经常听取学生对学校工作的意见。⑮ 抓好各学科的德育教育渗透工作。⑯ 选配好年级主任、班主任。

2、政教主任

⑪ 协助分管校长（或副校长）做好上述六顶工作。

⑫ 抓好校风、校容、校纪、稳定教育秩序，正常开展创建优秀班集体活动，保证学校各项工作顺利进行。

⑬ 组织好全校性的德育活动，贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，组织好升旗仪式。指导班主任搞好德育活动，上好班会课、时政课。

⑭ 定期召开年级组长、班主任工作会议，学习理论、交流经验、发扬先进、抓好典型，进行专题研究，探索德育工作的规律。

⑮ 组织好各项评比活动；做好“三好”学生、优秀学生干部等的评选工作；审查班主任写的评语；指导学生过好假期生活，组织好社会实践活动等。

⑯ 举办家长学校，检查、督促班主任做好“家庭、学校、社会”三结合联系工作，召开家长会，搞好家庭教育指导；密切与校外教育机构（包括共建单位）的联系，争取社会教育力量的支持。

⑰ 对后进学生做好思想转化工作，提出对犯错误学生的处理意见，并执行行政办公会议的决定。

3、年级主任

⑪ 根据学校工作计划，结合本年级的具体情况，督促本年级班主任，按时制订出班主任工作计划，并经常检查这些工作计划的贯彻执行情况。

⑫ 按要求组织好本年级教师的政治学习，师德修养学习，协调年级组的人际关系和与其他年级组的关系，加强年级组教师集体的建设。

⑬ 定期召开本年级教师会议和学生干部会议，分析情况，研究教育措施，及时协助本年级教师解决在工作上遇到的困难，调整好各种关系，以保证本年级的教育教学工作顺利进行，努力使学生德、智、体、美、劳和谐发展和优秀班集体建设的开展。

⑭ 组织安排好本年级学生的集体活动、公益劳动、社会实践，协助共青团、少先队开展本年级的团、队活动，督促检查本年级的卫生值日工作。

⑮ 根据学校安排，开好学生家长会，并督促班主任做好家访工作。⑯ 配合班主任妥善处理好学生中的偶发事件。⑰ 定期向学校汇报

4、班主任

⑪ 班主任管理班级的工作主要有：

① 接受新班，了解情况，做好开学准备工作；

② 根据学校工作计划，从班级实际出发，提出创建优秀班集体的总目标和每阶段的工作目标，并组织力量实施计划；

③ 组织班级干部班子，做好学生干部的培养、使用工作；做好学生干部自我管理工作；

④ 帮助班级团队组织开展工作； ⑤ 指导家庭教育，做好家访工作；

⑥ 记好班主任工作手册，写好学生品德评语和班级总结； ⑦ 关心学生的假期生活，组织好返校活动及社会实践活动； ⑧ 做好班级任课教师的协调工作； ⑨ 经常检查学生宿舍，做好住校生管理；

⑩ 做好日常工作，如关心或组织升旗仪式、早读、早操、眼保健操、课外活动，自习课、劳动课，全面关心督促检查本班的各项评比工作。

⑫ 班主任要通过各种渠道，采用多种形式，着重抓好对学生进行以共产主义理想和行为规范为核心的思想教育，使学生树立正确目的，调动他们的学习积极性，这是思想工作的出发点和归宿。

⑬ 班主任对学生进行德育的内容主要有：《中学生守则》、《中学生日常行为规范》教育；十种生活习惯和学习习惯教育；校风、校纪教育；爱国主义和坚持四项基本原则教育；法制教育；艰苦奋斗、勤俭节约的劳动观点教育；心理健康教育；青春期教育；等等。

5、政治教师

⑪ 政治教师要通过政治理论课：

① 对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、社会主义荣辱观等基础知识教育，进行坚持四项基本原则教育，进行爱国主义和共产主义思想教育，进行遵纪守法教育，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养学生成为合格公民；

② 引导学生逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，培养他们勇于思考、勇于探索、勇于创新的精神，使学生逐步确立科学的人生观和为振兴中华而献身的思想；

③ 高中最后一年要对学生进行职业道德教育、毕业前途教育、要让学生确立起社会责任感。

⑫ 努力探索政治理论课的改革，理论联系实际，充分发挥政治理论课在学生德育工作中的作用。

⑬ 随时与班主任联系，交流学生的思想情况，密切配合班主任做好学生思想政治工作。

⑭ 组织丰富多彩的教学活动，包括请进来、走出去、访问调查等，培养学生学习政治理论的兴趣，紧密联系学生思想和社会实际，提高他们运用马列主义的立场、观点、方法来分析和解决问题的能力。

6、其他任课老师、职工

⑪ 全体教师和职工都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的职责。任课教师要树立教书育人、管教管导的思想。有为人师表的实际行动，为学生作出榜样。

⑫ 任课教师要根据本学科的特点和具体内容对学生进行渗透德育教育，做到寓思想教育于教学之中，寓思想教育于课外活动之中，使教育与教学互相渗透。

⑬ 凡学校组织的德育活动，任课老师要积极参加。并应主动协助班主任管理好班级。平时应经常找学生谈心，要负责处理好在课堂上出现的问题。

⑭ 职工通过自己的工作为学生服务，也要做学生的思想教育工作，做到服务育人、管理育人。

7、团委书记

⑪ 自觉接受校党组织的领导，围绕学校德育目标和各个阶段的中心任务，订出团工作计划，督促各团支部贯彻执行，保证学校德育工作和党的中心工作的完成。

⑫ 办好团校，经常对团员青年进行共产主义理想教育和团的基本知识教育，不断提高团员的思想素质，充分发挥共青团员的先锋模范作用。积极组织适合团员、青年特点的活动，促进他们身心健康成长。

⑬ 加强与班主任、年级组长的联系，主动争取各级行政领导对团工作的支持。

⑭ 指导学生会抓好文明监督岗、黑板报宣传、组织清洁卫生检查评比等各项工作。

㈢ 管理的途径及其内容

1、学校教育的管理

⑪ 学校对学生进行德育的途径有：政治理论课（包括时事形势和政策教育)；其他各科教学；劳动技术教育；社会活动；课外活动；团、队活动；重大节日的纪念活动；升旗仪式、班会课；新生入学教育、军训、个别谈话等等。

⑫ 对学生进行德育的原则有：全面提高学生素质的原则；从学生实际出发因材施教的原则；正面教育、积极疏导的原则；平等信任和严格要求相结合的原则；发挥教师的主导作用和学生的主体作用相结合的原则。尤其要强调热爱学生、尊重学生，关心学生，建立平等的师生关系，提高教育的可接受性。

⑬ 对学生进行思想教育的形式和方法：开展小型多样、生动活泼、学生喜闻乐见的活动寓教于乐。

2、家庭教育的管理

⑪ 家庭教育是学校教育的基础，是国民教育的重要组成部分，是培养人才的不可缺少的环节。学校领导和教师要充分认识家庭教育的作用和地位，抓好家庭教育管理。

⑫ 家庭教育管理的途径：

① 经常家访，密切家校联系，任课教师也要搞好家访工作。

② 定期召开家长会，由学校领导或班主任向家长说明学校工作的计划及要求，汇报学生情况，征求家长的意见和建议。

③ 举办家长学校，指导家长用正确的方法教育子女。

④ 召开家长代表会议，建立家长代表委员会，与家长共同研究教育子女的规律，做好学生思想政治工作。

⑤ 定期推荐评选“好家长”。

3、社会教育的管理

⑪ 主动争取社会上各种教育力量的支持和配合，组织学生开展社会调查、社会实践，开展丰富多彩的教育活动，开扩学生视野，让学生接受锻炼，促进学生身心健康成长。

⑫ 运用家长中、校友中以及社会上各个方面的先进人物的先进事迹对学生进行思想教育。

㈣ 德育管理的激励机制

1、每学年班级量化考核在全年级前8名的班主任可参与评选优秀班主任，获奖的班主任，学校发给荣誉证书和奖品。在其它评优选先活动中，在同等条件下，优先考虑班主任。

2、学校鼓励并积极推荐班主任当选为县级、市级、省级、乃至国家级优秀班主任。

3、在德育工作中，能认真学习并研究德育理论，探索教育规律，其论文与经验材料在省级以上报刊杂志上发表者，学校给予表彰奖励。

4、在每学年的综合考核中，依据班级量化考核成绩，各年级班主任按3：4：3的比例，分别享受2分、1.5分、1分的加分(年级最后一名不加分)。

5、连续三年担任班主任或年级主任，从第四年起，每月增加10元的主任津贴。

6、在每学期期末考核中，班级考试成绩位于全年级前三名者，分别奖给班主任100元、80元、60元的奖金。

㈤ 德育管理的惩戒机制

1、工作滞后问责

⑪ 在班级检查考核中，对常规工作或学校安排的临时性工作，一周内出现一次性落实不力者，大会通报，以示提醒。

⑫ 在常规检查中，一周内常规工作单项检查出现两次落实不力者或班内存在学校明令禁止的现象，或出现一般性学生打架斗殴者，原则上由政教主任问责诫勉，学校其它领导，谁发现谁介入，被问责诫勉者要从改进工作的高度，从顾全大局的角度出发，积极思考，认真改进。

⑬ 对政教处、值周员常规工作检查落实不力达一定量时，即两周内达四次者，如宿舍内务整理，早操质量，卫生打扫，早晚读秩序，自习秩序等，或抽烟，喝酒，上网，携带管制刀具，带手机等班级违纪人次达2人以上者，或出现打架斗殴情节相当严重者，由主管德育工作的副校长或包级领导问责谈话，以示诫勉。

⑭ 个别学生携带刀具，棍棒等危险物品超过一个上午或一个下午班主任没清理，由此引发的事故，班主任负主要责任，若科任教师发现而未及时处理引发的事故，由主管主任、校长、包级领导问责谈话，以示诫勉。

⑮ 科任教师在课前10分钟和课堂期间，学生发生打架事件或造成人身伤害，任课教师负全责，学校大会通报批评，并根据情节问责任课教师的相关责任。

⑯ 科任教师必须堂堂点名，搞清学生去向，如科任教师上课期间学生无故旷课而不过问引发事故，实行责任追究制，既哪节课开始旷课了，哪节课的任课教师负责。

2、工作失误处理

⑪ 校长谈话后两周内仍在单项检查依然两次以上工作落实不力，或有抽烟，喝酒，上网，携带管制刀具手机等现象者或班内存在集体性的不良团伙，影响学校形象，危及师生人身安全等现象者，学校将在教师大会上宣布该班主任由正式班主任调整为“待成长班主任”，以促进教师积极学习，尽快成长，一经宣布，从当日起该班主任享受班主任应有津贴的一半（即30元）直至问题得到解决，经个人申请，学校复核通知为止（个人申请时间应在一个月之后）。

⑫ 在县级以上工作检查、调研或参观学习中，因工作失误影响学校形象者，扣除当月班主任津贴的一半（30元），并写出书面说明及改进措施，面呈主管校长，由校长签字后交政教处存档待查。对阶段性工作落实不力者，如周记批阅，班会教案，总结上交，优秀学生评选等，同上述处理。

⑬ 对班级量化考核半学期有5次倒数第一名；全学期有8次倒数第一名的班级；班级出现严重事故者（由行政会界定），或在二：

1、2中规定的基础上达到一：3之规定者，学校大会宣布撤换班主任，记工作失误一次，扣除当年考核总分2—5分，并追回两个月的班主任费及通讯费（不论考核结果，以200元计），不享受当年的任何层面的评优选先，情节严重者将给予相应行政纪律处分。

⑭ 班主任如果第一次出现较严重工作失误，则首先免去班主任任职资格，3如果教育教学再次出现较严重失误，就挂课停岗，接受培训；科任教师教育教学如果出现较严重失误，则直接挂课停岗，接受培训。

⑮ 对因品行不端，丧失教师职业道德操守造成严重危及学生身心健康和人身安全的教师，不仅要被停职待岗，还要承担相应法律责任。

第四篇：中学德育管理制度

某某中学德育管理制度

一、总则

1、为加强中小学德育工作，依据《中华人民共和国教育法》及有关规定制定本制度。

2、德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是实施中学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

3、学校德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。

4、学校德育工作要坚持从本地区实际和青少年的实际出发，遵循中学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划中学德育体系。

5、学校德育工作的基本任务是：培养学生成为热爱社会主义祖国，具有文明行为习惯的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为其中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。

6、中学阶段的德育目标、德育内容、德育实施途径等均遵照国家教育委员会颁布的《中学德育纲要》施行。

7、学校德育工作要注意同智育、体育、美育、劳动教育等紧密结合，要注意同家庭教育、社会教育紧密结合，积极争取有关部门的支持，形成良好的社区育人环境。

8、学校德育的基本内容和基本要求应当在保持相对稳定的基础上，根据形势的发展不断充实和完善。

二、德育领导小组

健全德育领导小组，成立以校长任组长，教导处、教科室负责人和骨干教师为组员的学校德育领导小组，每学年初具体分工落实各项工作。

三、德育目标管理

1、每学期制定德育工作计划。

2、每学期做好德育工作总结。

四、德育过程管理

1、每学期初召开德育领导小组会议，商讨本学期校德育工作计划。

2、定期召开班主任、共青团员会议，及时反馈各班实施目标情况，商议对策，研究措施，改进工作。

3、每学年召开师生、家长座谈会各一次，了解教师师德状况，并做好记录。

4、每学年聘请法制副校长来校作一次普法知识专题讲座。

5、充分利用社区教育资源，组织学生每周参加家庭劳动和社区活动，发挥家、校综合德育功能。

6、做好特殊家庭学生的个案分析与对策研究，及时了解反馈指导，并建立档案。

7、共青团通过各项活动落实学校德育内容。

8、充分利用教育阵地（校园环境、晨会、共青团活动、班会课）及常规检查，指出不足，督促整改并再检查。

五、德育资料管理

1、及时向教师提供德育信息，推荐德育资料。

2、每次工作完成后整理好德育资料，并归档。

六、教师管理

1、遵守师德规范，在学生中起表率作用。每年评选一次德育类先进工作者。

2、重视教师师德建设。每学年每位教师写一篇师德体会文章。

七、教育过程管理

1、每学年组织一次德育工作经验介绍，共同交流和改进德育工作。

2、了解学生行为规范执行情况，及时向德育领导小组反馈，落实调整措施。

3、注意学生的个别差异，关心学习、生活上有困难的学生。

4、组织、开发、评价课外活动，拓展德育实践时空。

八、教育资料管理

1、听取教师意见，向教师推荐教育资料。

2、学期结束整理德育工作资料，并归档。

九、教学研究与开发

1、定期组织教师信息学习，开阔视野。

2、要求教师撰写德育方面的论文，开展德育工作研究。

十、班级管理制度

（一）目标管理

认真完成每学期计划、总结，有质量、有特色。

（二）班务管理

1、认真填写班主任工作手册。

2、每学期至少组织四次主题班会活动，定期召开班干部会议。

3、树立良好的班风、班纪，班内无逃学、偷窃行为，无伤害事故发生。

（三）学习、活动管理

1、关心学生各学科学习情况，做好困难生的思想教育工作。

2、组织、支持学生参加校内外各类活动。

3、培养学生良好的学习习惯、文明行为习惯；认真作业，做好预复习工作。

4、关心学习、生活上有困难的学生，经常家访，与家长保持联系。

5、关心学生的身心健康，督促学生做好“两操”。

十一、协调工作

1、及时联系家长，反应学生在校情况。

2、主动联系任课老师，共同做好学生教育工作。

3、本规定自公布之日起施行，解释权归校长室。

第五篇：中学教学常规管理制度

中学教学常规管理制度

为了进一步推进学校管理的规范化、科学化进程，实现学校管理由“粗放型”向精细化转变，提高学校管理效益，规范学校领导、教师的教学行为，确保教学中心地位的落实，为新课程和素质教育的全面实施创造优良的外部制约机制和相对宽松的发展环境，建立面向新课程的教学常规，特制定西苑中学教学常规管理制度。

希望各中学，在贯彻制度过程中，要努力做到“五个结合”：

1、贯彻制度与深入细致的思想工作结合起来，调动学校领导和教师的内心情感，发挥其积极性、主动性和创造性。

2、贯彻制度与落实岗位责任制结合起来，切实增强学校领导、教师的责任意识。

3、贯彻制度与检查评价结合起来，及时把握真实情况，发现问题，予以加强和改进。

4、原则性与灵活性相结合，既要坚持原则，照章办事，也要具体问题具体分析，不要搞一刀切。

5、全面落实与重点贯彻相结合，以“全面”促整体优化，以“重点”加强薄弱环节、突出重点工作。

一、学校领导听课制度

1、校长每学期听课不少于30节，副校长听课不少于40节。教研组长每学期听课不少于20节，教师听课节数不少于15节。

2、不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。

3、认真做好听课记录。

（1）项目填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题，并标明听课节数。

（2）记录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动情况。

（3）旁评和总评是听课人缜密思考的结果、智慧的结晶，是听课记录的核心内容。听课时要随时记录下对所发现的闪光点或问题的思考，做好旁评；要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见，并做好等级评定。

4、课后务必要与授课教师及时交换意见，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。

5、教研室每学期对校级学校领导听课情况进行检查评价并抽查教师的听课情况。各校也要及时做好教师听课情况的检查评价。各中心校要做好对所辖学校领导教师听课情况的过程与结果的检查评价。

二、学校领导、教师业务学习制度

1、集体学习。

（1）学校领导班子成员每两周1次，教师每月1次。

（2）要注重学习的计划性、系统性。每学期都要拟定学习内容安排表，包括时间、内容、主题、主讲人等。

（3）集体学习要有问题意识且贯穿始终，要改变照本宣科，我念你听的方式，要为更多的学校领导和教师提供多种机会参与研讨、交流，发表不同见解。

（4）有原始学习材料或讲稿，有主要学习内容解说及研讨记录，其中研讨记录要成为学习记录的重要组成部分。

2、自学要求。

（1）每学期摘记笔记不少于6000字，撰写随笔或心得体会不少于3000字。（2）学习内容体现一定的价值性、前瞻性，与自己的教学相适合。提倡每学年读一本教育教学方面的专著。

（3）摘记要有所取舍，只摘记文章的重要观点，精华所在，把主要精力放在摘记后的思考，写下所感所悟。

（4）每次摘记要注明出处（报刊名、出版日期、作者等）、摘记日期。

三、学校领导参与教科研制度。

1、制度：制定本校的校本教研发展规划和相应的奖惩措施，对校本教研成绩突出的教师寄语表彰和奖励，并和考核、晋级评优挂钩。

2、科研：每位校级学校领导承担并指导一个科研课题组或结合本校实际确定研究课题，参与研究活动，并提出指导性意见或建议。

3、教研：校级学校领导必须参加教研组或备课组活动，教务主任蹲一个教研组（或年级组、备课组）通过参与集体备课、听课、说课、评课等，促进学校教研活动开展（教研活动记录中要有详细记录或领导的讲话材料）。

四、学校领导指导青年教师制度

1、坚持重点培养，塑造名师。每位学校领导确定自己的培养对象，其中校长至少带1名、其他学校领导至少带2名教师。

2、对有培养前途的青年、骨干教师进行量体裁衣、因材帮教、精雕细琢。有计划的、有针对性的对他们擅长学科进行重点听课、跟踪听课，其中校长不少于5节，其他学校领导不少于10节（在听课笔记上端注明“重点”字样）。并有评课指导记录。

五、教学会议制度

1、每学年召开一次全体教师参加的教育教学工作会，总结部署工作，表彰先进，进行经验交流活动。

2、每学年初召开一次教研组长会，总结布臵工作，进行教研专题研究成果展示、交流活动。

3、定期召开领导班子会、各教研组长会，班主任会，有专门的会议记录，诸如奖励晋级、评选先进、举行文体社会实践活动、学校竞赛活动、大型会议以及骨干教师评选、评优课、公开课、研究课、示范课等重大事情有详细记录（学校大事记）。

4、开好每周例会，及时总结学校管理中存在的问题，明确下阶段的目标、任务。

4、每项活动都要有过程活动记录，归档备查。

六、教学工作检查制度

1、次数要求：

各乡镇中学，每学期期中、期末对教师计划、备课、听课、业务学习笔记，学生作业、教研活动记录、教学反思、课题研究及相关材料等普查2次；乡镇中心学校对所辖学校领导教学分析、听课记录、业务学习、常规检查记录、教师评价材料等普查一次，对各校教师计划、备课、业务学习笔记，学生作业及相关材料抽查1次。

2、职责要求。

主管业务副校长要全过程亲自参与检查，切实掌握教学工作的全面情况；校长要做好抽查工作，并听取主管业务校长每次检查后的全面汇报，从宏观上把握整体情况。

3、过程要求。

（1）有记录：除记录数量、格式外，重点记录优缺点，要有具体的典型例证。

（2）有评价：每次检查都要有等级评定，作为教师、教研组、学校工作质量形成性评价素材。期末对学校、教研组、教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价。

（3）有总结：每次检查结束或组织活动后，要进行整体情况总结分析，形成书面材料，并向学校领导或教师通报。

七、教师及学校工作质量评价要求（1）各乡镇中学要制定以师德、能力、效能为重点的《任课教师教育教学工作质量评价方案》。乡镇中心校进行有效调控。

（2）每次常规检查记录（含等级评定）作为形成性评价材料。

（3）每学期末进行阶段性总结评价。每学年末进行终结性评价，并写出评语鉴定；各乡镇中学将本校教师工作质量评价成绩进行统计连同评语鉴定上交各乡镇中心校一份存档。教师终结性评价结果作为奖励升级的依据。

（4）各中学要建立教师发展个人专项档案，内容包括工作计划、总结、形成性及终结性评价材料、受奖情况等，真实全面记录、反映教师工作轨迹及业绩。

（1）各中小学要制定《学校素质教育综合评价方案》。

（2）每学期通过定期检查或抽查对各校进行评价，学年末进行终结性评价。

八、教研活动要求

教研活动，是改进课堂教学，提高教师教学能力，促使教师由经验型向科研型转变的有效途径之一。因此，为进一步强化教研组管理，克服教研活动的盲目性、随意性，努力提高教研活动实效，特对教研组活动提出如下要求：

1、教研组设臵和管理

各校根据本校实际情况设臵学科或年级教研组，每组选派一名学校领导负责、一名骨干教师任组长，并落实学校领导参与教科研制度，强化对教研组的管理。建立以校为本的研究制度，形成学校把关－－教导处－－教研组－备课组－教师五级一线的管理网络。

教研活动可采取集中和分散相结合的形式进行，坚持统一管理。每学期每个教研组活动不少于8次，每次活动时间根据活动内容可长、可短，具体要求由学校安排。

2、制定切实可行的教研活动计划

各校依据本校的工作计划、各乡镇教研工作计划，并结合本单位的实际，制定切实可行的学校教研工作计划。

各教研组依据学校教研工作计划制定本组活动计划。

3、做好记录

活动记录要规范，提倡采用学校统一印制的表格式，内容包括教师基本情况，考勤记录、活动安排表、每次的活动记录（时间、地点、内容、过程记录等）。要详细记录每次活动的中心议题，每个发言人发言的具体内容，活动后达成的共识或得出的结论，取得的效果等。（对于听课，可略记听课过程，详记评课内容。活动记录本要留足记录活动过程的篇幅，发言材料要附后装订。）

4、活动内容、形式

教研组活动形式要丰富、多彩，可以是专题讲座、课题引领、研讨交流、评课、说课、说教材、教学反思、案例研究、同课异构、质量分析、竞赛等，让每位教师真正参与活动全过程，成为活动的主体、主人，使教研组活动更具活力与吸引力，调动教师参与教研的积极性、主动性。

教研活动要依据年级或学科的师情、学情、教情，针对存在的急需解决的、主要的实际问题确定若干研究重点，并围绕研究重点确定活动内容、组织活动。

每个教师就某个问题，充分发表个人见解，力求短小、精悍，内容新颖，有实用价值。大家集思广益，充分研讨，共同提高。

5、及时总结、交流

每学期各教研组要对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结，基本结构为总结成绩（重点）、指明问题、提出改进意见。在此基础上，学校要组织开展一次总结交流活动，通过多种形式展示研究成果，达到相互学习借鉴、共同提高的目的。让教研组成为培养教师的摇篮，提高教师素质的渠道，开展专题研究的途径。

九、学科教学计划要求

1、制定学科教学计划的基本要求：

（1）教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟《课程标准》的精神，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。

（２）学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等）、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。（以及培优辅差计划）

2、制定学科教学计划应注意的问题：

（1）熟悉教材：制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。（教师可以结合参考书将教学的总目标要求批画在书上。）要体现依据课程标准“用教材教学”的观念。

（2）重难点的确定：根据学生实际和教材特点，分条列项写清教学重难点，做到明确、具体。

（3）教学改革实施设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点，积极参与教学改革研究。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”，体现一定针对性、实效性、可操作性，要忌大忌空；要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。

（4）实施教学计划的具体措施：完成教学计划的具体措施是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点以及学生实际情况之后，从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、加强“双基”教学、培养学生的创新精神和实践能力、发展学生特长、培养学生良好的学习习惯等方面，制定行之有效的具体措施，做到：

①贯彻、践行新的教学理念。教师应在先进的教育理念的指导下，通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，体现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机结合。

②体现教师的教学个性。必须充分考虑教学共性与教师个性的有机结合。好的教学措施不仅要遵循教育规律，而且要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性，还要建立在学生的可发展性的基础之上。惟有“以人为本”，措施才行之有效。

③应充分考虑学生的实际情况。教师在制定教学措施时应充分考虑学生的认知、心理、生理特征、个性需要以及非智力因素的影响，从而提出具有针对性的措施，应注重实效性。要从“一切为了全体学生的全面发展”出发。

④应体现一定的可行性、可操作性。制定的措施应力求具体、明确、易行。（5）后进生辅导：从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对后进生进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转化措施。注重过程与方法的实效性，使学生确实体验到学习知识的价值。切实让学生对自己的学习负起责任来，让学生享受学习成功的愉悦。

3、计划的管理：

学校要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见；每一年级每一学科都要有教学计划，对于身兼多年级多学科的教师，学校要针对实际情况，进行整体安排，确定详写和简写。

十、备课要求

备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。譬如，在实践中，有人提出“备课”要做到“五有”、“五备”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。

备好课是上好课的前提和基础，是进行教学反思的前奏，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是：

1、学习课程标准 《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。全面理解“课标”，清楚制定教学与学习目标；创新文本知识，结合实际运用知识，发展智力；掌握技能，具有培养学生创新能力的教学技能；深刻挖掘内涵，生成自己的独到见解与意义；拓宽外延，丰富内涵，利用有效资源支持教学。

2、钻研教材（或材料）

深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

3、了解学生（以学生发展为本）

备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，尊重差异，满足学生学习需要，激发兴趣和学习动力，以利于因材施教，提高教学实效性。（这是教师进行备课的核心内容，也是新课程对备课要求的核心价值取向）

4、设计课堂整体思路

在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法,把握课堂教学与信息技术的有效整合。提倡（①创新教学模式；②创新教学方法；③拓展设计与安排），做好（①合理安排时间；②撰写文本教案；③制作课件）。

5、编写教案

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、教学后记（教学反思）等。教案的编写必须在先进的教学思想指导下进行才能实施有效课堂教学。

——对教案主要环节的基本要求（1）教学目标

目标的设臵与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

（2）教学重点、难点、兴趣点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（3）教学准备

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，优选教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布臵（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

（4）教学过程

总的要求，首先须把握总的教学目标：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等多样化的统一作为考察教师教学能力和效果的重要依据。当然不是每一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化。也有人提出上课要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心，能力为目标。

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

①导入环节

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。着力培养学生的问题意识。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法，着重课堂生成知识的开发。④练习设计（练习设计要适时、适量、适度，要以学生的可发展性为依据）要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

（5）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。

（6）教学后记（课后反思）

这对教师的专业成长极为重要，须引导教师对自己的教学行为进行反思，也可写下“教后感”。

一般而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。学情如何？通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。

教师在写教学反思日记之前，着重思考的问题：

在教学之前的计划或期望是什么?实际的教学情境如何?期望与实际情境间是否存在差距?为什么存在差距?(1)根据学生和教材的特点，我的教学目标是什么?今天的教学是否达到了预期的目标?为什么?(2)今天的教学对学生都有哪些帮助?举例说明。今天的教学内容是否有助于学生未来的发展?为什么?(3)今天采用了哪些教学方法?安排了哪些教学活动?其优缺点各是什么?(4)今天是否设臵了特殊的教学情境?其目的是否达到?为什么?(5)在今天的课堂教学中，给我印象最深的是什么?为什么?(6)我在今天的教学中用了哪些方法来评价学生的学习情况?这些方法好吗?为什么?(7)今天的教学对我明天的教学有何帮助与启示? 理论阐释： 教师反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。具有实践性、针对性、反省性、时效性、过程性、评价性特点。教师反思日记是教师反思的文字记录，即是教师对自己教育教学工作的总结与规划，它既包括对自己工作的总结与体会，也包括对教学工作甚至自身教育理念中出现的问题进行深入的分析，并积极寻求解决的对策。反思日记没有固定的写作内容与风格。写反思日记必须做到“有感而发，有感而记”。

——关于备课管理的几点意见（1）因人而异，分层要求

教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。为减少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。

基础层的教师要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。

成熟层的教师可以在规范化上放宽要求，在备课时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。（精备的内容要在教案上端标示“精备”字样）

对教师层次划分与不同要求，各校可根据本校教师实际情况而定。对身兼多年级、多学科的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。

（2）提倡教案形式多样化

教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性。不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。

（3）关于资源共享

备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。条件允许的学校要充分发挥年级组、教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。

（4）保证备课的时间专用

教学是学校的中心工作，提高教学质量，必须保证备课时间的专用，不要本末倒臵，侵扰正常备课乃至教学的其他环节。(5)努力实现“备课—上课—课后反思”教学三环节的持续、和谐、递进发展。

十一、学生作业要求

1、作业的功能

（1）巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。

（2）深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。

（3）体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。

2、布臵作业的原则

（1）在内容上突出开放性和探究性。

除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。

（2）在容量上考虑量力性和差异性。

既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。

（3）在形式上，体现新颖性和多样性。

要改变单一的文字式作业形式，可以布臵一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。

（4）在评判上，重视过程性和激励性。

教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

3、作业的类型

（1）巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。

（2）比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识形成能力。

（3）归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。

（4）思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。

（5）创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。（6）实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。

4、学科作业的基本要求：

作业布臵与批改要规范，凡按学校计划开设的课程，都要精选或自编习题，适量适度布臵作业。政治、历史、地理、生物等学科原则上当堂完成，课外只允许布臵少量的作业。音乐、美术、体育、劳技等技术课程不布臵课外作业。

布臵作业要有全局观念，注意学科间的协调，考虑学生的总作业量不超过规定时数（七年级：80分钟/日、八年级：100分钟/日、九年级：120分钟/日）。

对学生作业要有规范要求。不合规范要求的应重新做，未做的要补做，但不要以作业为惩罚手段。作业批改要认真、及时。按要求布臵的作业要全批全改；补交和重做的作业也要仔细批改，不能在作业最后写一个“阅”字。作业本应及时发还学生订正，要让学生养成订正作业，修改作业错误的习惯，订正后的作业，老师仍应仔细批改。教师应对学生的作业情况做好摘记，特别是典型错误或有独创性的解题方法，应作为评讲作业的主要内容。所有试卷、作业本均不得让学生代批。

（1）原则上，信息技术和综合实践活动课，不留书面作业。可以在课堂教学基础上，布臵一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。

（2）语文、数学、英语、物理、化学学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布臵中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。

（3）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈，要重视作业的反馈矫正。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。

语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定，每次精批数量由学校自行安排。教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评。要把真情注入学生的心田。评语忌套话、大话、空话。此外，教师要注意引导学生学会看评语，学会按教师指导修改作文。尝试把某一段或某一句话的修改写在下面。提倡教师对不同学生的作文进行面批。同样，教师在面批后，对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见，学生应在后面进行改写。对其他学生的作文教师要浏览式批阅，以便了解学生习作的总体质量水平，便于作文讲评和再指导。

（4）作业书写格式及相关批改要求，各校可参照教研室对作业处理的基本要求制定出符合本校实际的作业批改制度。总之，一切教学常规活动，都是为了促进学生的全面发展。新课程有效教学常规就是以学生学习为中心，激发学习兴趣，减轻学习负担，提高学习效率，为实现学生的有效学习而提供优质服务。