第一篇：2014人教版二年级第四单元表内乘法(一)教案
第四单元
第一课时：乘法的初步认识
教学目标： 知识与技能
1.创设情境，通过动手操作，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2.认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。过程与方法
通过列连加算式的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较帮助学生体验乘法的发生、发展和形成的过程。
教学重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：把加法算式改写成乘法算式。教学准备： 小棒，常规学具。教学过程：
一、情境导入
1、活动引入
伸出你的小手，一只手有五根手指，数一数，四个同学的小手合起来是几根，教师有意识的说：5根，5根，5根，5根，有4个5.2.初步感知相同加数。教师出示算式： 2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2= 提出要求：观察黑板上这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？说说你是怎么分的？
引导：加数一样的分一类，加数不一样的分一类。教师拿走加数不一样的算式，将加数一样的排成一列。说一说，数一数，几个4相加？几个6相加？几个2相加？
在我们的生活中有很多加数相同的例子，今天老师跟大家进游乐园来找一找。
一、探索新知
（一）教学例1 1.整体感知，初步认识乘法。（1）（出示教材第46页游乐园图）师：认真观察，他们在玩什么？ 课件出示旋转小飞机图。
问：每架小飞机里有多少人？一共有多少个同学在玩旋转小飞机？ 3+3+3+3+3=15（人）课件出示小火车图
师：每个车厢有多少人？有几个这样的车厢？那就是几个3？你们能列出加法算式吗？
6+6+6+6=24（人）课件出示过山车图。
师：过山车里共有多少人？你能写出加法算式吗？ 2+2+2+2+2+2+2=14（2）观察这几道算式，它们有什么的共同的特点？
师：数一数它们分别是几个几相加？它们都是好几个数连续相加写起来方便吗？为了更简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习另一种新的计算方法——乘法。（板出课题）
提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？ 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。说明：乘号与读法，并板书。其他依次提示指出。
教学意图：引导学生通过自主探索、合作交流等一系列的探究活动，进一步理解加法和乘法的联系和区别，间接经历一次知识，“再创造”过程，使其真正成为学习的主人。
（二）教学例2
1、（出示第46页游乐场图）
师：观察，你还能找到那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列示的。1.出示例2气球图。
（1）仔细看图，一组气球有几个？有几个5？你能连起来说一句话吗？那么一共有多少个气球？相同加数是几？列出乘法算式„„
（2）分别介绍各部分的名称。
三、巩固练习P48做一做
四、课堂小结、今天你有什么收获？几个相同相同加数可以用乘法表示。
板书设计： 乘法的初步认识 2+2+2+2+2+2+2=14 5+5+5=15 7×2=14 读作：7乘2等于14 3 × 5 =15 或2×7=14 读作：2乘7等于14 5 × 3 =15 乘号 乘数 乘数 积
第二课时：5的乘法口诀
教学目标：
1、使学生知道5的乘法口诀的来源，学会5的乘法口诀，并能运用5的乘法口诀熟练地进行计算。
2、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知，自主学习的能力。教学重难点： 重点：5的乘法口诀 难点：5的乘法口诀的来历
教学准备：课件，每个学生5根小棒。教学过程：
一、谈话导入
上节课我们认识了乘法。生活中哪些情况可以用乘法来计算？用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习乘法口诀。它能让我们计算得更快。想学吗？今天我们来摆小棒学数学。
二、探索新知
1、数数
请小朋友们拿出5根小棒。请问，用5根小棒你可以摆一个什么样的图形？（飞机）你们摆的真漂亮。摆一个这样的图形们用了几根小棒。如果我们要摆两个呢？摆一摆，数一数。三个呢？四个？五个？跟学生一起数一数。根据摆好的图案5个5个数数。师板书：
（一个五是五，二个五是十 „„）
2、下面我们来根据我们的小棒来编口诀。
刚才我们数小棒的过程你能用乘法算式来表示吗？ 1个5，怎样列式？ 2个5？„„
再次数数。
你们知道吗？其实刚才你们在数数时已经编出了5的口诀了。
瞧，一个五是五，二个五是十 „„
那么人们为了方便记忆。写成口诀。将部分字擦去。和学生齐补写口诀。
齐读口据。
5的乘法口诀有几句？你有什么好方法来记住它？
3、游戏：拍手数数说口诀。
三、综合练习
1、对口令。
和学生说明注意事项和具体要求。
2、把口诀填完整。
3、小白兔拔萝卜。
四、总结。
这节课你最喜欢什么？你最喜欢的口诀是哪句？
板书： 5的乘法口诀
1×5＝5 5×1＝5 一五得五 2×5＝10 5×2＝10 二五一十 3×5＝15 5×3＝15 三得十五
4×5＝20 5×4＝20 四五二十 5×5＝25 五五二十五
第三课时：2、3、4的乘法口诀
教学目标： 知识与技能
经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关乘法计算题。
过程与方法
通过引导学生看图列式，由易到难，层层深入，自主探索乘法口诀，突破重点。教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能比较熟练地进行乘法计算。教学难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学准备： 常规教具。教学过程：
一、复习引入
开火车对口令：5的乘法口诀 一五（）三五（）五五（）二五（）四五（）请学生对口令
引入：这节课我们继续学习乘法口诀。
二、自主探索
1、教学例1（学习2的乘法口诀）（出示乒乓球拍图）
这是一副乒乓球拍，每副有几个？一副表示几个2？用乘法怎样列式？你能编出口诀吗？
两副球拍有几个？用乘法怎样列式？你能编出口诀吗？
每副有2个，一副表示1个2.1×2=2或2×1=2 口诀：一二得二。两副有2个2,2×2=4 口诀：二二得四
2、学习三的乘法口诀
（出示气球图）这里每束气球有几个？有几束？应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？
1束3个，应该用1个3表示，1×3=3，3×1=3口诀：一三得三。2束3个，应该用2个3表示，2×3=6，3×2=6 口诀：二三得六。3束3个，应该用3个3表示，3×3=9，口诀：三三得九。
3、完成P54页做一做
4、让学生自主学习例4.（出示豆沙汤圆图）说说豆沙汤圆是怎样排列的？自己对照图形写出乘法算式，编出四的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。
提醒：积是十几时把“得”字去掉。一四得四，二四得八，三四十二，四四十六
从刚才的一二得二，一三得三，一四得四，由此可以知道一一得几？ 观察1—4的乘法口诀，你发现了什么？
教学意图：通过合作交流，对照乘法算式编出乘法口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问，对口令等形式进行记忆，熟记掌握口诀。
二、巩固练习P55做一做
四、课堂小结、这节课我们一起学习了什么？学习了1、2、3、4的乘法口诀。
板书设计： 2、3、4的乘法口诀 1×1=1 一一得一
1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四
1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九 1×4=4 一四得四 4×1=4
2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=6 4×4=16 四四十六
第四课时 1~5的乘法口诀练习
教学目标：
1、结合书本子的过程，使学生学会整理1－5的乘法口诀，并应用；
2、进一步巩固1－5的乘法口诀 教学重难点：
重点：1－5的乘法口诀 难点：灵活运用教学准备： 教学准备： 学具： 小棒
教具：教学课件、本子 教学过程：
一、创设情景、复习1－5的乘法口诀
1、这节课我们来书本子。猜一猜老师手中估计又几本本子？ 你打算几个几个数？
我们一般比较常用的是那种方法？ 你能2个2个的数数吗？谁来数一数？
1个2是2，谁能列算式？我们可以用那个口诀来计算？ 2个2是4，谁能说出这句口诀？„„
根据学生的回答板书2的乘法口诀，5的乘法口诀，再补充3、4、1的乘法口诀。注意把算式和口诀相联系）有意将1－5的乘法口诀排出阶梯状
2、找规律。
让我们一起读一读口诀。横，竖 观察黑板上的口诀。你发现什么规律？
（要
二、展开练习
1、练习十一的第1题。（超级跳跳跳）
小朋友们对口诀真熟练，瞧，小动物们都赶着来看你们了。让我们看看谁来了 ?他们分别一次跳几格？你能说出乘法算式和它相应的口诀吗？想一想再出示答案。
件演示小动物跳格，再说口诀。
2、第5题：小动物过河。
让我们和可爱的小动物们一起到森林里走一走。瞧，有一些小动物正需要帮忙呢，小朋友们，你能帮助他们过河嘛？
由学生独立练习，再校对。
3、第6题：小朋友们的聪明才智得到了小动物的表扬，瞧，他们送来了最美丽的智慧花。
独立完成，小组校对。
三、总结：
通过这节课的学习，你有哪些收获？
四、作业： 背口诀，对口令。
第二篇：二年级数学第四单元 表内乘法 (一)
第四单元 表内乘法
（一）一、看谁得到的水果多。
二、连一连
三、看图填空。
□×□=□ □×□=□ 口诀： 2、6+6+6+6+6=□×□ □×5=□ □×□=16 □×□=12
3、一个加数是2，另一个加数是5，和是（）；一个因数是2，另一个因数是5，积是（）。4、4×3读作（）乘（）。
5、在○里填上“>”“<”或“=”。
2×3○3×2 5×5○5×4 4×6-6○19
6、请你帮“+”“ — ”“×”找家。
3○3=9 6○4=10 2○2=4
四、我能解决问题。1、2、3、（1）2个 多少钱？（2）5个
多少钱？
（3）兰兰有10元钱，买6个
够吗？
（4）你还能提出用乘法解决的问题吗？（1）．买5枝百合需要多少元？
第三篇：第四单元 表内乘法(一)
第四单元、表内乘法
（一）1、乘法的初步认识
第一课时
教学内容：教材第46～47页。教学目标：
知识点：
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
能力点：培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重点：理解乘法的含义。
教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物图、小棒。教学过程：
一、创设情境：
1、出示口算题，学生与教师比赛，引出乘法简便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+„„+4 15个
2、揭示课题：乘法的初步认识。问：你在哪见过乘法？ 3、3×2＝6中间是什么？怎样读？ 问：这节课你还想学什么？
二、自主探究：
1、观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？ 判断下面的算式能否用乘法计算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2
2、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5 学生汇报，学情预测：5×5 3×5 5×3 5×5×5 师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加数是几。5（2）数，有几个相同加数。3个5（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3×5或5×3 问：3是什么？5是什么？
有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。3、5+5+5问：相同加数是几？有几个5？（板书：5×3或3×5）3+3 问：相同加数是几？有几个3？（板书：3×2或2×3）学生独立改写：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+„„+4 问：相同加数是几，有几个？ 15个
仿照老师的写一个加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。
4、出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 横着看：3个4 3×4或4×3 竖着看：4个3 4×3或3×4 问：看法不一样，乘法算式怎样？
师：3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。
5、回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？
三、拓展运用：
1、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100个5相加 2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a
2、看图列出乘法算式。
× 或 ×
× 或 ×
3、连一连。
5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2
2×5 3×3 3×4 3×5 4×5
4、回家找一找生活中还有哪有乘法。
5、开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是： 6×3+5 6×4—1 5×4+3
教学反思：在教学中，我首先出示信息窗口2的情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。在具体的教学情境中，通过列连加算式，再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。
第二课时
教学内容：教材第48页。教学目标：
知识点：使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。
能力点：培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。德育点：培养学生养成探索、思考的好习惯。教学重点：知道乘法算式的各部分名称。
教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物图片。教学过程：
一、创设情境：
游戏：
1、用花摆出4个2或2个4，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。
2、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加数，乘法算式是„。
二、自主探究：
1、出示一幅由5个气球的图，说明是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。5 + 5 + 5 ＝ 15 5 × 3 ＝ 15 或 3 × 5 ＝ 15 乘数 乘数 积
2、说出下面乘法算式的名称
5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18
3、出示例3图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。
三、拓展运用：
1、做“做一做”，先看图再写算式。
2、列算式。3个8相加，和是多少。
一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？
3、做第4题。让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按要求填数。
4、开放题：一堆蛋糕，上面的规格：3×4 怎样装？
蛋糕：30克×12枚 说意思，再说说怎么包装。
教学反思：由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。在课堂上结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，加深体会乘法运算的意义，掌握简洁算式各部分的名称。
第三课时
教学内容：教材第49页。教学目标：
知识点：
1、使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。
2、能看图写出乘法算式。
能力点：培养学生观察、操作、比较、归纳的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。教学重点：使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。教学难点：能看图写出乘法算式。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：主题图。教学过程：
一、创设情境：
师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示主题图）这是什么地方？你最爱玩什么项目？ 仔细观察，你都看到些什么？
二、自主探究：
1、摩天轮上每个吊箱有几个人？有几个吊箱？一共有几个人？ 学生小组讨论：如何列式？为什么？
2、你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。
3、小组汇报：
4、自己用小棒摆你想摆的图案。再照课本45页的图摆，算一算你用了几根小棒？ 汇报：我摆的是什么？用了几根小棒？
5、你发现了什么？
三、拓展运用：
1、出示4个花瓶，每个花瓶有3朵花。
每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。
用加法算： 用乘法算：
2、摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。
用加法算： 用乘法算： 3、5乘6 写作：（）×（），6乘5 写作：（）×（）
4、出示4盘苹果，每盘3个。求一共有几个？ 求一共有几个苹果，是（）个（）相加。乘法算式是：
5、把加法算式改写成乘法算式。
6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）
6、一个因数是7，另一个因数是5，积是多少？ 5个2相加是几？ 3和4相乘是几？
7、开放题：用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？
教学反思：通过多种形式的练习使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，加深体会乘法的意义。能看图写出乘法算式。2、2～6的乘法口诀
第一课时 教学内容：教材第52页。教学目标：
知识点：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
能力点：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。德育点：培养学生好的习惯和与人合作的意识。
教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：小棒、卡片。教学过程：
一、创设情境：
师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。
通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀
二、自主探究：
1、请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？ 强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。
3、填写5连续加5，每次加得的结果。+5 +5 +5 +5 5（）（）（）（）
4、编5的乘法口诀。
（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五
（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10 这表示什么意思？（2个5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？ 试编出口诀。
（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。交流，完成板书。5、5的乘法口诀有什么规律？熟记5的乘法口诀。
三、拓展运用：
1、游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。
一边说：一五得五，一边伸出一只手；
一边说：二五一十，一边伸出两只手；
一边说：三五十五，一边伸出三只手：„„
2、做“做一做”。
先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？
3、答对正确答案，往前跳。0 5 ？ ？ ？ ？
4、对口令：
一五（）（）（）（）一十 四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）
先师生对，再生生对。
5、猪妈妈找孩子。
小猪身上写算式，妈妈身上写口诀。
6、小猴送信。
小房子上写5、10、15、20、25号，小猴的信上写1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－
5、4×5的算式。
问学生用的哪句口诀？
7、开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。
拓展：分针指向6、7„时，你能编出口诀吗？
教学反思：编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。
第二课时
教学内容：教材第52～53页。教学目标：
知识点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。能力点：培养学生的计算能力和应用能力。德育点：养成认真审题的好习惯。
教学重点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：口算卡片。教学过程：
一、基本练习：
1、背出5的乘法口诀。
2、对口令： 一五（）（）（）（）一十 四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）
3、听口诀写算式。
4、计算并说口诀。
5×
5
二、拓展练习：
1、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。
5×2 10 5×5 20 4×5 16 3×5 17 5×1 1 2×5 9
2、连一连。
5×3 15 17－7 14－9 10 5×1 5×5 20 4×5 30－13+3 25 33+2－10 2×5 5 5+5+5
3、列式计算：
（1）每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？（2）53页第8题。
先弄清画面的内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。独立完成。
4、开放题：每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？
第三课时
教学内容：教材第54页。教学目标：
知识点：
1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。
2、初步学会计算4以内的两个数相乘。
能力点：会解决简单的用乘法计算的问题，培养学生解决问题的能力。德育点： 培养学生解决生活问题的意识和能力。教学重点：学会计算4以内的两个数相乘。教学难点：学会计算4以内的两个数相乘。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：卡片、挂图。教学过程：
一、创设情境：
春天来了，各种植物都发出了新芽，同学们种的向日葵在同学们的精心照料下发芽了，我们现在就去看看好吗？
二、自主探究：
1、学习2的乘法口诀。
出示主题图，观察：你发现了什么？
一棵幼苗上有两片叶子，表示几个2？用乘法怎样计算？你能编出口诀吗？ 两棵幼苗有几个子叶？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？ 齐读口诀，记忆口诀。
2、学习3的乘法口诀。
过了一段时间，同学们又去看向日葵，他们长高了。看一看一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？
2行向日葵有几棵？3行呢？小组合作编出3的乘法口诀。
3、用四根小棒依次摆成几个正方形，自己对照图形写出乘法算式，编写出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。
4、引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。
三、拓展运用：
1、对口令，记口诀。
2、一一（）（）（）（）得四 一（）得三
（）（）得六 三三（）（）二四（）（）
四四（）（）（）（）十二 一一（）（）
3、听口诀写算式。
三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二 二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三
4、计算，说出用的什么口诀？
3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4
5、开放题：两只青蛙一共有几只眼睛？有几条腿？
教学反思：学生在学过2-5的乘法口诀基础上，对于此类题大多学生都会。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。
第四课时
教学内容：教材第56页。教学目标：
知识点：
1、使学生使学生熟记乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。能力点：培养学生的计算能力和应用能力。德育点：养成认真审题的好习惯。
教学重点：培养学生的计算能力和应用能力。教学难点：培养学生的应用能力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：教学课件 教学过程：
一、创设情境：
秋天到了，小熊的实验田丰收了，从画面上你看到了什么？
二、自主探究：
根据画面，你能想出哪些与数学有关的问题？ 学情预测：
1、一共有几株玉米？问：怎样列式？
2、三只青蛙共有几只眼睛？问：怎样列式？
3、还剩几个玉米棒子？
问题1和2学生口答，问题3，小组合作交流。学情预测：
1、3×3+2＝11 2、4×3－1＝11 3、4×2+3＝11 4、3+3+3+2＝11 5、3+3+3+3－1＝11 让学生说一说自己是怎么想的。观察算式，说说自己的算法。
3×3+2先算什么？在图中求得是什么？„„ 师：你们能为这样的算式起个名字吗？
总结：这就是我们今天学习的乘加乘减，它是先算乘法，再算加减法。它可以用来解决生活中的问题。我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，找出自己喜欢而且简便的方法。
三、拓展运用：
1、做“做一做”第1题。
森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察图，这些桃子一共有多少个呢？你能列出算式吗？
4×3+2 3×4+2 5×3－1 3×5－1 2、4×3+4＝ 2×3－3 4×4－4 5×3+
2学生计算，说计算方法，第1、3题还有什么方法？
3、实际操作：用学具展开想象摆出自己喜欢的图案，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具？
4、生活中有没有这样的问题，可以用乘加乘减解决。
第五课时
教学内容：教材第58页。教学目标：
知识点：
1、通过练习使学生进一步掌握乘加乘减的计算方法。
2、能运用数学知识解决实际问题。能力点：培养学生解决问题的能力。
德育点：养成认真计算、认真检查的好习惯。教学重点：进一步掌握乘加乘减的计算方法。教学难点：能运用数学知识解决实际问题。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物图片、口算卡片。教学过程：
一、基本练习：
1、背口诀，对口令。
三三（）（）二四（）（）二三（）（）四四（）（）三五（）（）二二（）（）一四（）（）三四（）（）四五（）（）
2、算一算，说口诀。4×1 2×3 3×3 4×2 1×3 5×4 3×5 4×3 5×1 5×5 4×4－2 4×5－4 3×4+2 5×3－3 2×4+4
3、看图列式。
4、列式。
（1）3乘4得多少？（2）4个5连加的和是多少？（3）两个因数都是3，积是多少？（4）5乘3再加上6得多少？
二、拓展练习：
1、在圆圈里填上“+”、“－”、“×”。2 1＝2 3 2＝6 4 2＝8 2 2＝4 3 3＝6 4 4＝8 3 3＝0 3 3＝9 3 5＝15 5 2＝3 5 2＝10 3 5＝8
2、下图中共有几个梨？在正确算式后面打。
（1）3+3+3+1（2）3×2+1（3）3×3+1（4）3×4－1（5）3×4－2
3、每人折4只纸鹤，晓东、天天、真真、花花、李明一共折几只纸鹤？
4、每人跳三次，4个人一共跳几次？
5、开放题：小车5元，娃娃3元，魔方2元，手枪4元。
（1）3辆小汽车多少元？
（2）4个娃娃多少元？
（3）你还能提出用乘法计算的问题吗？
教学反思：2.3.4的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。但有很多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现形式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些。
第四篇：第四单元表内乘法(一)单元备课
第四单元：表内乘法
（一）教材分析
单元教学内容：
本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。单元教材分析：
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材对2-6的乘法口诀的编排做了较大的改进。一是在出现两个相应乘法算式的基础上，归纳该句口诀。二是2-6的乘法口诀分5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段编排。单元教学目标：
1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重、难点：
重点:让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀。
难点: 4、6的乘法口诀。单元课时安排：13课时
2-4-1 乘法的初步认识
教学内容：教科书p44页 教材分析：
这部分内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。学情分析：
学生已经熟练掌握了加法的运算方法，并已形成了初步的观察、理解能力，小组合作学习的模式也初具成型，这样采用小组探究的学习方式，让学生敢于探索实践、互相质疑、相互评价，有利于发展学生学习的主动性。教学目标：
1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便．
2、认识乘号，会读、写乘法算式，会口述乘法算式所表示的意 思。
3、培养学生观察比较的能力．
教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便． 教学难点：乘法算式所表示的意思。教学策略：自主探究，合作交流。教学准备：课件、题卡、小棒 教学过程：
一、复习准备
口算两组题（要求读出算式，说出得数）．
第一组
第二组 7＋8
3＋3 6＋4＋3
5＋5＋5 7＋2＋6＋1
4＋4＋4＋4 1＋3＋4＋5＋2
2＋2＋2＋2＋2 学生按要求口答后，教师引导学生观察： 提问：
1、这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一 组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）
2、像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个 3。
第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5． 第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．
二、学习新课
1．启发性谈话，像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．
2．出示例1摆一摆，算一算 教师边演示边提问：（1）教师是怎样摆的？
（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2．
（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）
用加法算：2＋2＋2=6（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加．
教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识）
介绍乘号及算式写法和读法：
乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书。怎样写乘法算式呢？ 3．由学生摆正方形 教师指导学生操作：
拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）
教师启发提问：（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（3×4=12）
（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 4．学生独立操作，小组合作学习教师提出要求：
（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？
（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 归纳小结：
（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特 点？
（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？
（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
三、巩固反馈 1．基本练习
出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加．
3＋3 3×2； 5＋5＋5 5×3； 4＋4＋4＋4 4×4； 2＋2＋2＋2＋2 2×5 2．游戏
（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次．（由学生说出加法算式和乘法算式）
（2）拍臂游戏．老师每次拍5下，拍4次．（由学生说出加法算式和乘法算式）
（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）．
7＋7＋7
6＋6＋6 6×3
1×5 1＋1＋1＋1＋1
9＋ 9＋ 9＋ 9＋ 9
9×5
7×3
四、归纳总结 延伸发展
1、请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？
2、最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？ 胃动力及止吐药规格：5×6 师打开盒子验证。
3、小柴胡冲剂 10克 ×6袋 餐巾纸6×10 水彩笔 10×2 猜猜里面是怎么放的？
你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。小测：（）个（）
加法算式： 乘法算式：
读作： 板书设计： 乘法的初步认识
3+3+3+3+3+3=18 6个3
用乘法算：3×6=18 读作：3乘6等于18 6×3=18 读作：6乘3等于18
教学后记：教学时，我是先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。但学生对于相同加数和相同加数的个数理解得不够，练习中出现的错误较多，有待进一加强理解，巩固练习。
2-4-2 认识乘法各部分名称
教学内容：二年级上册p 47页。教材分析：
这部分内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。学情分析： 学生是在对乘法有了初步的认识的基础上来认识乘法各部分名称的。应该比较容易接受。教学目标：
1、认识乘法各部分的名称。
2、能用加法和乘法表示同一内容。加强学生对乘法的认识。教学重难点：能同时用加法和乘法表示同一个内容。教学策略：自主探究，合作交流。教学过程：
一、复习
昨天我们学习了什么内容？什么情况写可以用乘法来表示呢？你能举个例子吗？
二、新授
1、教学例2 出示3组气球，每组气球有5个
问：你看到了什么？你能用最简单的话来表示吗？（3个5）
你能提什么数学问题呢？（一共有多少个气球呢？）你能用算式表示出来吗？
学生列式：5+5+5=15 5×3=15（个）问：你是怎么想的呢？为什么可以乘法表示呢？ 你们喜欢那种算法？为什么？
问：同学们你们知道乘法各部分的名字吗？ 板书： 5 × 3 = 15 因数 乘号 因数 积
2、教学例3 出示例3的图 问：你看了到了什么？ 你能提什么数学问题呢？ 你能列式计算吗？
板书：4+4+4+4+4+4+4+4=36（个）4×9=36（个）问：你喜欢那种写法呢？为什么？
小结：同学们，今天通过我们的学习，你们发现了什么规律？师生共同总结出：乘法是加法的简便运算。
三、巩固练习：
1、P47，做一做
2、练习九，第5、6、7题。
四、小结
小测：写出乘法算式，标出各部分名称。6+6+6=（）×（）,7+7+7+7=（）×（）
2+2+2+2+2=（）×（），4+4+4+4+4+4=（）×（）
板书设计： 认识乘法各部分名称 5 + 5 + 5 = 15 5 × 3 = 15 3 × 5 = 15 因数 乘号 因数 积
教学后记：学生懂得乘法各部分的名称，对乘法有了更进一步的认识，会用加法和乘法表示同一个内容。2-4-3 《乘法的初步认识》练习课
教学内容：教材48—50练习九的第5—11题。教学目标：
1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
2、让学生通过类通过合作学习、相互展示、相互交流，体验学习的快乐，培养学生的兴趣，感受数学之美，提高解决问题的能力。
教学重点：加深乘法的意义理解，能熟练地通过加法算得乘法的积。教学难点：加深乘法的意义理解。教学过程：
一、复习铺垫，提出目标
1、找朋友。（用卡片出示）2+2+2=6 3+3+3+3=12 3×4=12 3×2=6 4×3=12 2×3=6
2、出示学习目标：（1）自主完成习题。
（2）在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些相关的数学实际问题。
[设计意图：安排学生进行找朋友训练，激发学生的学习兴趣，也为新课中让学生用加法算式求得相应乘法算式的积做发铺垫，也让学生对乘法意义有了进一步的理解。学习目标的提出，让学生努力有方向有奔头，极大地诱发学生的学习兴趣。]
二、互动交流，展示成果
（一）自主完成练习，同桌互相展示
1、学生独立完成教材P48—49的5、6、7、8题（教师参与其中，相机帮助，重在收集学生不同的思维方法及错例，引导学生之间进行交流与探讨）
2、同桌展示。
（二）全班展示，激发冲突。
1、全班展示，成果共享。（以小组为单位逐题展示）（1）算法展示 A．第5题 算式：5×3 3×5 6×4 4×6（学生展示后，让学生读读所列的算式，并说说所列算式的意义）B．第6题
算式：2×4 3×5 2×6（或6×2）C．第7题
3+3+3+2如有学生改写成3×3+2的应予肯定和表扬。4+4+4-4如有学生改写成4×3-4或4×2的应予肯定和表扬。D．第8题
3个8相加，和是（24）。
一个因数是8，另一个因数是3，积是（24）。
（这是两道相关联的填空题，学生展示后，让学生说说填得的数和两道题的联系，以进一步认识相同加数与乘法的关系）。
F．第9题
学生列加法算式或用乘法算式都应给予肯定，同时引导学生进行比较，进一步加深对乘法意义理解。（2）错例展示
根据学生独立完成练习题时教师参与过程中发现的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。
[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，让学生独立完成并相互展示，使学生在学习方法、学习成果上真正做到“资源共享”，这对培养学生的独立和合作精神尤其重要。]
三、联系生活，拓展知识外延
同学们，生活中有许许多多乘法计算的问题，大家想不想用我们所学的知识来解决一些这样的问题呢？如：
（１）一辆小车有４个轮，３辆这样的小车一共有几个轮？用乘法怎样算？
生活中还有哪些可以用乘法算的例子？（学生同桌合作举例并在全班展示）
老师也收集了有关的信息，请小朋友们看看这些乘法表示什么意思？
出示：A、一包铅笔的外包装（规格６支×２），你从这道算式中知道了什么？
B、一盒月饼，按３×２放置，猜一猜里面的月饼是怎样放的？（学生同桌合作举例并在全班展示）（2）送信。
师：看到同学们学得这么好，小动物们打来了求助电话，想让小朋友们帮忙，怎么回事呢？
原来，小狗、小鸟、小兔是邻居（出示课本第50页插图），有一天邮递员送来一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能帮它们分一分吗？
（学生同桌合作逐一分信后在全班展示，重点引导学生说一说为什么3＋3＋5分不出去。）
[设计意图：学生运用所学的知识解决身边简单的实际问题，培养学生解决实际问题的能力，进一步促进对知识的理解。“生活中还有哪些用乘法算的例子”开放题的设计是为了满足不同层次的学生的学习需求，更好地兼顾学困生和优生。同时也让学生体会数学的价值，体验学习数学的乐趣。]
四、小结
板书设计： 乘法的初步认识（练习课）
教学后记：本课主要是通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，提高解决问题的能力。从练习中看，学生掌握得还算可以。
2-4-4 5的乘法口诀
教学内容：二年级上册p51页。教材分析：
教科书从学生的生活经验和知识基础出发，把2~6的乘法口诀编成5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。学情分析：
学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但是要使学生记熟乘法口诀还要花较大的力量。教学目标：
1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。教学重难点：掌握口诀的结构和规律。教具、学具准备：挂图，口诀卡片 教学策略：自主探究，合作交流。教学过程：
一、复习乘法的意义：
师：我们每天做几次眼操？（2次）那一个星期做几次眼操呢？（指明说）
生：加法计算 2+2+2+2+2+2+2=14（次）生：乘法计算 2×7=14（次）
师：为什么算得一共是2×7=14次？（7个2连加可以用乘法计算）
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）
二、新授：
师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学（学生鼓掌）师：小朋友的掌声真响亮，我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。一只小手有几个手指头呀？（5个手指头）2只小手加起来又有几个手指头呢？（10个手指头）你是怎么算的？
生：5+5=10（个）师：还有别的方法吗？
生：2×5=10（个）或5×2=10（个）板书：5 +5 = 10 2×5=10 5×2=10 那三只小手呢？（指名列式）板书： 5 +5 +5 = 15 3×5=15 5×3=15 通过推理得出：4×5=20 5×4=20 5×5=25 小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？
（交流结果，指名回答）生：算式的得数是连续加5的。生：算式里都有一个因数是5。
生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来）
（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）
教师边板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五
三、巩固练习：
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏 “一五得五”，伸一只手 “二五一十”，伸两只手
“三五十五”，2个同学合作伸出三只手
3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。小测：
1、三五（），四五（），五五（）。2、5×3= 2×5= 4×5= 5×5=
板书设计： 5的乘法口诀 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 教学后记：教学5的乘法口诀时，我是结合乘法的意义，通过直观让学生明白口诀的来源。本节课学生的学习积极性较高，兴趣比较浓厚，效果是比较好的。个别后进生还需要辅导。
2-4-5 2、3、4的乘法口诀
教学内容：二年级上册p53—54页 教材分析：
教科书从学生的生活经验和知识基础出发，把2~6的乘法口诀编成5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。教材以向日葵发芽和生长的事例设计2、3的乘法口诀，教学内容生动、直观，有利于激发学生学习兴趣。学情分析：
学生在掌握5的乘法口诀的基础上学习1-4的乘法口诀，掌握口诀比较容易，但是要使学生记熟乘法口诀还要花较大的力量。教学目标：
1、使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2、使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3、培养学生初步的观察、总结能力。
教学重点难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。教具学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。教学策略：自主探究，合作交流。教学过程：
一、创设情境
这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！
二、新课
1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量，看哪组摆的汉字最多。
师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？
师：你能说说你的理由吗？ 师：你能用口诀表示吗？
师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？ 能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？
2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。
3、反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！想一想在编口诀时，你发现了什么？
师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。
师接话说：是啊！一个一当然就是一了。
三、练习反馈
刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？
（l）口算：（卡片出示15道题）
（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）
师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。（给做的快得同学发“优胜奖”）（3）游戏：“捉鼠比赛”
说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）
师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。（给获胜方发“合作奖”）四：总结
同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？ 小测：
1、二四（），二三（），三四（）。2、3×3= 2×2= 4×4= 1×3= 2×4=
板书设计： 2、3、4的乘法口诀 1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九 1×4=4 一四得四 1×4=4 … … …
教学后记：学生有学过5的乘法口诀的基础，学习2、3、4的乘法口诀是比较容易上手。让学生归纳4的乘法口诀时，我引导学生借助实物图和2个4、3个4、4个4相加的和，根据乘法的意义编出各句口诀。让学生实实在在经历有加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源和意义。学生掌握也不错。
2-4-6 乘加乘减
教学内容：二年级上册p 56页例5． 教材分析：
“乘加、乘减”编排在4的乘法口诀之后，意在让学生通过计算形如4×3的题目，看到相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。例5通过实例，呈现解决问题的不同思路，具体形象地说明乘加、乘减式题的计算顺序。学情分析：
在创设出生动有趣、活泼的情景后，学生先独立思考，在分小组合作，学生也会在教师表扬鼓励的基础上，选择自己喜欢的方法展开后面的计算活动。教学目标：
1、使学生会计算乘加、乘减式题，让学生感受解决实际问题的不同方法．
2、培养学生初步的观察、想象、操作等能力．
3、注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想． 教具学具准备：投影、卡片、图片等． 教学策略：自主探究，合作交流。教学过程：
一、创设情境，引入新知
师：秋天到了，小熊的实验田丰收了，(出示课件：玉米、水、青蛙，这时右边走来一只小熊，掰下一个玉米棒子往回走，画面定格)．
师：从画面上，你们都看到了什么?(学生自由回答)生：我看到蓝蓝的天空，地上长着玉米，水里有3只青蛙，小熊掰了1个玉米……
二、自主探索，合作交流
师：根据这个画面，你能想出哪些与数学有关的问题? 生1：一共有几株玉米?列式为l×4＝4(株)生2：三只青蛙共有几只眼睛?列式为2×3＝6(只)当学生提出：“还剩下几个玉米棒子”这个问题时，师：XX同学根据玉米的个数提出这样的问题，大家观察图：小熊种了4株玉米，每株玉米上都结了好几个玉米棒子，那么现在还剩下几个玉米棒子呢?(课件出示问题)师：这个问题怎样解决呢?你们先自己想想，再在小组里互相说说．
a.小组讨论，指名汇报．
学生说教师板书：3×3+2=11 3+3+3+2=1 4×3-1＝11 12—1＝1 4×2+3＝11 4+4+4—1=11 〃 2×5+1＝11 …… 2×6-1＝11 b．生根据列式说说自己的想法．
生：前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒子，最后一棵上有2个，所以列式为3×3+2＝1l；小熊没有掰玉米时，有4棵玉米都有3个玉米棒子，小熊掰走了一个，所以列式为4×3—1＝11；把这些玉米横着看，每排有4个，有2排，第3排有3个玉米棒子，所以列式为4×2+3=11；根据每棵玉米上的个数，用连加计算，列式为3+3+3+2=11 c.观察算式，说说自己的算法．
师：(指算式)这些算式中有连加、连减混合、减法……你们猜这几个算式叫作什么?(乘加乘减)对，这就是我们今天学习的乘加乘减。（板书课题）
三、练习体验，实际应用 1.出示“做一做”第一题
师：森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察图：这些绦
子一共用多少个呢？你能列式计算出来吗？ 学生独立完成，汇报交流： 4×3+2=14 5×3-1=14 3×4+2=14 3×5-1=14 2.出示图，师：小兔子也把自己喜欢吃的萝卜带来了，它还给大家提出一问题：要算一
共有多少个萝卜?谁会用咱们今天学的知识解决呢? 学生独立思考后回答
3.实际操作：学生用学具，展开想象摆出自己喜欢的图形，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具? 学生在投影前展示
4.利用学生上课时的座位进行练习：算一算左边3组同学一共有几人?右边组里的女同学共有几人?列式计算．
5.口算比赛．
学生活动：a.各组同学进行轮流口算，组长统计做了几道．
b．小组之间进行互评．
四、课堂小结
互评表现。
小测：
1、5×3+2= 4×3-1= 2×4+2= 3×5-1=
2、有5盘苹果，4盘有3个，一盘有2个，一共有几个。
板书设计： 乘加乘减 3+3+3+2=11 3×3+2=11 4×4-1=11 教学后记：教学时，我是先让学生弄明白每棵玉米上几个玉米棒，小熊掰走了几个，再思考解决“还剩几个玉米棒？”的方法。放手让学生讨论、交流让学生自己去发现不同的方法。大部分学生是理解的。但也有个别学生对“4×4-1=11”这种方法理解不了。有待 加强训练。
2-4-7 用数学
教学内容：二年级上册p 59页 教材分析：
例6，先展现大象运木料图，用生动的语言表述大象运木料的故事，吸引学生看图搜集大象运木料的信息，并让学生自主提出数学问题。对于提出的需要用新知识（乘法计算）解决的问题，师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。学情分析：
学生对生活中的问题，特别是自己周围的问题和以图画故事的形式出现的问题都非常感兴趣。这样能调动学生参与的积极性，能主动采取学过的方法来解决问题，提高学生的分析能力和解题能力。教学目标：
1、让学生掌握简单的乘法应用题，会用乘法解决一些简单的生活问题。
2、培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。
3、教育学生爱护花草树木，提高学生的环保意识
教学重难点：会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简单的问题。教学策略：探究合作学习教学准备：课件 教学过程：
一、复习1．对口诀
教师与全班学生进行对口诀的练习。2．口算：
3×4 5×3 2×2 2×4 2×3 4×2 4×4 5×5
二、新授 1.教学例6 出示第59页主题图 师：你看到了什么？ 学生自由说。
师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢？ 生：有三只小象搬木头，每只小象搬2根。让学生完成填空：
每只搬（）根，有（）只，这里有（）个（）师：你能列什么算式？
学生口答：2+2+2=6 2×3=6 师：真能干。谁可以根据图上的意思的提出一个用乘法计算的问题？ 生：一共搬几根？
让学生把算式写在草稿本上，指名板书。
2.做一做 让学生看主题图
师：你看到了什么？请你和四人小组的伙伴们说一说。四人小组合作提出问题：小组间交流自己提出的问题，并一起列式解答。
派代表汇报，一起评改。
问：你们觉得有那些问题你们觉得比较难的，我们一起来解决。学生说，教师板书。A、小猴比小鹿少多少只？ 解：5×2=10 4×2=8 10—8=2 B、一共有多少只动物？ 3×3=9 5×2=10 4×2=8 9+10+8=27
三、巩固练习
1.练习十二第1、2题。
学生根据图意找出有几个几，在列式解答。独立完成，指名板书，集体订正。2．练习十二第3题。
学生完成书上的填空后，集体讲评。问：你还能提出用乘法计算的问题吗？
让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡视指导，若有时间则集体讲评。
四、总结：
这节课学习了什么内容？你有什么收获 小测：
1、一个皮球4元，3个这样的皮球多少元？
2、每只小猫都有4个气球，5只小猫一共有几个气球？
板书设计： 用数学
一只大象运2根木头，3只这样的大象
一共运多少根木头？ 2×3=6（根）
答：一共运6根木头。
教学后记：教学时，我是用语言描述大象运木头的情境，让学生进入大象劳动场面中。再让学生根据明明提出的问题从画面仲收集信息，然后让学生思考确定用什么方法算，并交流自己的想法。学生对知识的掌握还算可以。
2-4-8 6的乘法口诀 教学内容：教材第61页例7。教材分析：
教科书第61页例7教学6的乘法口诀，其编排跟4的乘法口诀基本相同。由于学生具有学习2～5的乘法口诀的基础，教科书内容呈现的形式，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。例7中，没有给出一个完整的乘法算式，没有给出一句完整的口诀。意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。学情分析：
前面学生已具备推到、编写口诀的能力，所以教师在本课可以采用小组合作的形式，让学生自己探讨6的乘法口诀，培养学生合作精神与自主探究的能力。教学目标：
1、让学生自主探究6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行计算。
2、培养学生的计算能力和应用能力。教学重点：学生自主探究6的乘法口诀。教学难点：熟练运用乘法口诀。教学策略：自主探究合作学习教具准备：口算卡片。教学过程：
一、创设情境：
出示题目，要求：1分钟内完成。
4+4+4+4 3×5 2×3 4×2 5×5 1×3 3+3+3 2×5 5×1 2+2+2 介绍算得快的方法。
师：今天我们一起比一比谁学得快，地点在水族馆。
二、自主探究：
1、出示鱼图，表格。鱼（条）123456（个）612 师：比赛分三部分：（1）看图填表。（2）根据表写乘法算式。（3）根据算式编口诀。小组合作，比赛开始。
2、小组汇报所编的口诀，问：口诀是编出来了，但怎样才能又对又快得记住它们呢？
交流各自的记忆方法。
学了6的口诀你最喜欢哪一句呢？看到口诀你想到什么乘法算式？
三、拓展应用： 1、61页“做一做”。学生用小棒摆出六边形接着让学生依序说出乘法算式和口诀。然后随意提问：摆×个六边形用多少根小棒，让学生说出乘法算式和口诀。
2、练习十三第1题。通过对3组题中每两小题的对比、思考，揭示相邻两句口诀之间的联系。学生填在书上，再观察每组中的两小题之间的联系。
3、摘苹果。
6×4 5×6 6×3 1×6 6×6 2×6
4、填空。
5×（）＝30（）×3＝18 6×（）＝24
5、开放题：12=（）×（）=（）×（）
四、小结 小测：
1、把口诀补充完整。
一六（）四六（）六（）三十六 二六（）
2、直接写得数
3×2= 6×2= 5×6= 6×4= 1×6= 6×6=
板书设计： 6的乘法口诀
1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6= 二六（）6×2= 3×6= 三六（）6×3= 4×6= 四六（）6×4= 5×6= 五六（）6×5= 6×6= 六六（）
教学后记：教学时，我是根据例7制作课件，呈现画面，让学生观察、思考，并填写图下面的表格，加深学生对1个6是6，2个6是12，3个6是18……的认识。在此基础上，让学生逐一列出乘法算式，编出乘法口诀。由于学生已有归纳乘法口诀的基本能力，因此掌握得不错。
2-4-8 6的乘法口诀练习课
教学内容：教科书第62页练习十三第4～11题。教学目标：
1、要求学生熟记 6的乘法口诀。
2、能够正确、熟练的运用6 的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高学生的推理能力和良好的思维习惯。教学重难点：
1、掌握6 的乘法口诀。
2、能够正确、熟练的运用6 的乘法口诀。教学过程：
一、复习6的乘法口诀
1、以“开火车”对口令的形式背诵6的乘法口诀。（1）教师和学生对口令。（2）同桌对口令。
2、把下面乘法口诀补充完整。（题略）[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。
二、指导完成课本第4～11题
1、第4题：学生独立完成后集体订正,并说一说运算顺序。
2、第5题：看图列式计算。先让学生说一说图意，之后让学生独立填写算式。
3、第6题: 学生独立完成后，再让同桌相互交流一下自己是怎样想的，最后集体订正。
4、第7、9题：口算练习，对立完成后集体订正。
5、第8题：练习1～6的乘法口诀。
练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中。
6、第10题:夺红旗游戏。
7、第11题：独立完成完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。
8、数学游戏：先让学生算出得数，填在书上，并集体订正。最后让学生先看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。
三、补充题
1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。
（1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（）（2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。（）（3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。（）
2、已知△×△=25 △＋□=13 求△＋△=（）□=（）
3、已知□＋○=9 □×○=18 求□=（）○=（）
三、小结
板书设计： 6的乘法口诀练习课
一六（）二六（）三六（）
四六（）五六（）六六（）
教学后记：教学时，我是让学生独立思考后，再小组交流到全班交流来完成本节课的。从练习中看，学生对6的乘法口诀还是掌握得不错的。
2-4-10 整理和复习
教学内容：教材第65～66页。教材分析：
这部分教材整理和复习本单元所学的乘法。主要内容有：乘法的含义，1～6的乘法口诀；用乘法解决简单的实际问题。学情分析：
学生要比较熟练地口算6以内的乘法。练习是学生熟记乘法口诀的基本途径，教师要激发学生的练习兴趣，练习形式要多样。教学目标：
1、让学生熟记2--6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
2、培养学生的计算能力和应用能力。
教学重点：让学生熟记2--6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。教学策略：自主探究学习。教具准备：口算卡片。教学过程：
一、整理乘法的初步认识、2～6的乘法口诀：
1、乘法的含义和乘法算式中各部分的名称。课件展示
问：一共有几颗星？
写出加法算式，再把加法算式改写成乘法算式。说出乘法算式的含义和各部分的名称。
6+6+6+6＝24 6 × 4 ＝ 24 或4×6＝24 表示4个6相加的和是多少。因数 因数 积
2、整理1～6的乘法口诀和计算。出示1～6的乘法口诀表，学生仔细观察。问：横着看，每一排是什么乘法口诀？ 比较相邻两句的得数，你发现了什么？ 竖着看，每一栏分别是按什么规律排列的？ 斜着看，乘法口诀表有什么规律？（都是相同两个数的乘积）拐弯看，乘法口诀表又有什么规律？ 读口诀，背口诀，打乱顺序对口令。完成66页第1题。说出你用的口诀。
二、整理用乘法解决简单的实际问题：
1、教材65页第2题。
学生先说图意，明确要解决什么问题，找出解决问题所需要的信息数据。学生独立思考解决问题的方法，解决问题，交流自己解决问题的方法。
2、教材66页第2题。
学生独立完成，交流解决问题的方法，交流多种解法。
3、把可以改写成乘法算式的写出来。
2+2+2+2+1 3+3+3+3+3 6+6+6－6+6+6
三、开放题：
1、人民公园一张成人票6元，一张学生票4元。（1）买4张成人票，一共花了多少钱？（2）卖5张学生票，一共花了多少钱？
2、联系身边的事，提出用乘法计算的问题。
三、小结 小测：
1、“四五二十”这句口诀可以计算（）和（）这两道算式。
2、直接写得数
3×6= 5×3= 4×5= 6×5= 4×4= 2×4= 6×4= 1×5= 4×1= 6×6=
板书设计： 整理和复习
一一得一
一二得二 二二得四
… … …
教学后记：复习时，我引导学生对本单元所学的知识进行回忆。并注意检查学生对乘法的含义是否都清楚，乘法口诀的熟悉程度。从检查中看，大部分学生对本单元所学的知识掌握得不错的。但也有一小部分学生对口诀不够熟悉，计算速度比较慢。
第五篇：第一单元——表内乘法(一)教案
第一单元看杂技——表内乘法
（一）一、本单元教学内容：
1—5的乘法口诀；口诀的应用。
二、本单元教材的编排特点：
1、素材的选取富有童趣。
教材以“看杂技”为主要线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。
2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。
本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。
3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。
以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。
三、本单元教学目标：
1、在具体情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情 推理能力。
3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
四、本单元教学重、难点：
本单元教学重点是3、4、5的乘法口诀。本单元教学难点是乘法口诀的编写和意义。
五、本单元课时安排：5课时
信息窗1――自行车表演
【教学内容】：5的乘法口诀及其应用 【教学目标】：
A、在具体情境中，学习1~5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
B、能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
C、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。【教学重、难点】：5的乘法口诀
【学情分析】：学生对乘法的意义已经有了初步的认识，能够用乘法算式解决几个相同加数连加的数学问题。
【教法设计】：讲授法、谈话法、观察演示法 【学法设计】：讨论法、练习法、操作法 【教具学具】：课件、实物投影、学具 【教学过程】：
课前5分钟口算练习：
7+8 6+9 4+9 5+8 8+6 7+7 9+9 8+9 6+7 6+6 5+7 6+4 9+5 7+4
一、导入：
师：同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件：伴随音乐出示情境图），你都看到了什么？能提出什么数学问题？
二、新授
师：咱们编首儿歌来找答案
1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车（）个轮，上面共有（）个人„„
你能接着往下编吗？（用学具摆一摆，小组合作填写没编完的儿歌）
师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）（面向全体）师：为了计算更方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一句一辆小车5个人，可以用乘法口诀“一五得五”来概括。你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？（学生试编乘法口诀）
师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？（学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录）
师：哪个小组愿意来交流你们组的成果？（学生交流，老师板书。）师：请同学们仔细观察5的乘法口诀，看你能发现什么？ 师：谁想跟大家交流一下你发现的规律？（面向优势生）
学生交流发现的规律。交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。【让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。】
三、巩固练习
☆
先带领学生仔细观察第一个小朋友在吹笛子。说一说你认为这道题是什么意思？应该怎样填空？
学生交流自己的看法，大家都认同之后，所以的同学一起在书上独自填写，然后集体交流订正。
让学生们自己独立填写口诀，集体订正后，齐读两遍。
☆☆
提供的是看口诀说算式的练习形式。练习时，老师可让学生多做几组，借助一句口诀可说出两个得数相同、因数位置不同的乘法算式（一一得一）除外，初步体会交换两个因数的位置，结果不变的规律，巩固口诀的应用。
☆☆☆
这是一个运用口诀解决实际问题的题目。练习时，教师可让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并且全班交流。学生们可能用各种方法，教师可以引导学生说出每种算法的思路，并交流自己的方法。课堂小测：
把口诀补充完整
（）五十五
二五（）
四五（）一（）得五
三（）十五
（）一十
四、小结
这节课题你有什么收获？
五、板书设计：
5的乘法口诀 1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
【教学反思】
成功之处：记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。不足之处：缺乏应用口诀和写口诀这一环。在作业中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口那五句口诀的意思，但还是有学生错。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。
整改措施：如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，就强调这两个算式都应用这同一句口诀，学生可能错误会少些。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。
信息窗2 ——2的乘法口诀
【教学内容】：2的乘法口诀及其应用 【教学目标】：
A、在已有的知识经验的基础上探索编制2的乘法口诀的方法，并初步学会利用2的乘法口诀解决简单的实际问题。
B、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。C、培养探索精神和创新意识。【教学重、难点】：2的乘法口诀
【学情分析】：学生对5的乘法口诀基本掌握，并能用其解决相应的乘法问题。【教法设计】：讲授法、谈话法、观察演示法 【学法设计】：讨论法、练习法、操作法 【教具学具】：课件、实物投影、学具 【教学过程】：
口算：5×1
2×5
5×3
4×5
5×5
0×5
一、复习导入
师：上节课我们学习了5的乘法口诀，谁能背出来？师生对口令，男女对口令。【游戏的形式学生更有兴趣】
二、新授
师：让我们再回到情境图中（出示情境图）1辆小车2个轮，2辆小车4个轮，你能接着往下编吗？（用学具摆一摆，再小组合作编儿歌）（面向全体）师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）
师：在把儿歌说的简练一些就是2的乘法口诀了，比如：1×2=2可以编成一二得二，你能试着往下编吗？（学生试着独立编写乘法口诀）
师：你能把你编的口诀在小组中交流一下吗？（学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录）
师：那个小组愿意来交流你们组的成果？（学生交流，老师板书。）师：请同学们仔细观察2的乘法口诀，看你能发现什么？ 师：谁想跟大家交流一下你发现的规律？
三、巩固练习
师：应用2的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用2的乘法口诀解决哪些问题？（学生小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。）师：那个小组愿意交流你们组发现的问题？
师：在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀解决？（学生自由发言）A巩固
1、开火车背诵二和五的乘法口诀。
2、自主练习第一题、第二题，集体对答案。着重看“二十五”中的“十”以及二五一十。B、自主练习第三题：看口诀说算式
1、教师出示口诀卡片，学生根据口诀说算式。
2、教师出示口诀卡片，学生写算式。
3、师：一句口诀可以写出几道算式？观察它们的得数，你发现什么？
4、以小组为单位，小组长说口诀，组员写算式。C、独立完成第四题
订正时让学生说出是用哪句口诀进行计算的 小测
1、指导学生朗读儿歌，看表格，理解题意。
2、学生独立完成。
3、订正时让学生说出怎样才能又快又准的填上数字，引导学生学会用口诀解决问题。
四、课堂小结
师：我们学了5和2的乘法口诀这么多，怎样才能更快地记住呢？（学生研究2和5的乘法口诀，发现规律，以帮助记忆）
师：那么1×1什么意思？得多少？谁能给它编一句口诀？ 师：这节课你的收获是什么？
五、板书设计：
2的乘法口诀 1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四
2×3=6 二三得六 2×4=8 二四得八 2×5=10 二五一十
教学反思：
成功之处：记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。
不足之处：由于刚开始接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理解，因而学起来有难度。
整改之处：讲解的过程一定要放慢速度，多做练习题。
信息窗3——观看顶碗表演
【教学内容】：
3、4的乘法口诀 【教学目标】：
A、通过师生有兴趣的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索，并初步练习用乘法口诀解决实际问题。
B、经历在实际情境中发现问题，提出并解决问题的能力。C、培养探索精神和合作意识。【教学重、难点】： 3、4的乘法口诀
【学情分析】：学生对2、5的乘法口诀已能较熟练掌握，并能够用2、5乘法口诀解决乘法问题。
【教法设计】：讲授法、比较法、演示法 【学法设计】：讨论法、练习法、操作法 【教具学具】：实物投影、学具 【教学过程】：
课前5分钟口算练习：
1×3
5×1
2×5
5×3
4×5
5×5
0×5 5×4
5×1
5×2
5×0
0×9
7×0
3×5
一、导入
师：小朋友，今天咱们再来观看一个精彩的杂技表演场面。（出示情境图）你都看到了什么？能提出什么数学问题？
二、新授 师：咱们一起来编好这首儿歌就能找到答案。（出示儿歌第一句：一个小丑3个球，4个小碗顶上头。）
师：下面应该怎样编？用学具摆一摆，将你的想法在小组中说一说。
师：哪位同学能接着编下去？（教师随着学生的回答板书，并随机提问，如：学生说出两个小丑6个球，8个小碗顶上头时，让学生说一说怎么算出来的）
师：儿歌编好了（教师出示儿歌的一部分：1个小丑3个球；2个小丑——个球；3个小丑——个球„„），在小组里根据儿歌写出乘法算式，编出3的乘法口诀，能行吗？ 师：谁来说说你们组的结果（展示交流学生补充好的儿歌，根据儿歌写出的乘法算式、口诀）
师：大家都用自己的方法编出了3的乘法口诀，谁能很快地记住它？
小组讨论一下。
小组利用开火车的方法说一说。
师：刚才，我们编出了3的乘法口诀，谁能用口诀计算一下表演晃板的有多少人？先计算表演晃板的有多少人，然后交流自己在计算时使用的是哪句口诀。【大胆放手让学生自己应用口诀解决问题】
三、巩固练习
☆
把口诀填完整。让学生先说一说口诀，再读一读，然后在独立填写在书上，可以小组内订正。
先看每一组两道算式，有什么联系，并说出算式的结果，以及所应用的乘法口诀。再独立填写，集体订正。
☆☆
先看图，说出有几个几，再根据几个几，列出算式，并写出所用的乘法口诀。☆☆☆
看图，让学生们观察小鸟排列的特点。学读儿歌，想一想，算一算，一共多少鸟儿飞？怎样列式计算？让学生交流，并说出为什么要这样列式？写出乘法口诀。课堂小测： 把口诀补充完整
（）五十五
二五（）
四五（）
一（）得五
（）十五
（）一十
二二（）
一四（）二四（）三四（）三三（）
四、课堂小结
谈谈自己记忆三乘法口诀的好方法
五、板书设计
3的乘法口诀
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六 3×3=9 三三得九 3×4=12 三四十二 3×5=15 三五十五
4的乘法口诀
1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=9 三四十二 4×4=12 四四十六 4×5=20 四五二十
教学反思：
课后反思：
成功之处：在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。
不足之处：数学教学是要从孩子们的知识起点出发，预设教学。在这节课中，孩子们学得很没耐心，反思我的教学过程，很多孩子都已经会背乘法口诀了，你再从头一点一点的教，他们肯定不愿再耐心的学了。
整改措施：孩子已有的知识起点很重要，我们把握好这点就可以把握好整个课堂的重心与节奏，就能把握好教与学的方式与方法。
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学情分析：学生们已经学习了2-5的乘法口诀，乘加乘减即是对乘法口诀的巩固，又是对后续学习的内容工作的铺垫。
学习目标：了解含有乘加乘减算式的运算顺序，能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。教学过程
创设情境，提出问题
看图你有怎样的发现？提出什么问题？ 自主探究，合作学习
根据你提出的问题想一想如何解决？又有哪些方法？在右边的图上圈一圈？
巩固练习
1、用你喜欢的方法解决这道题？把你的想法在图上圈出来。
一共有几个？
2、完成课本13页自主练习1题，说说你先算了什么？
3、完成课本13页自主练习4，把你的口算方法告诉大家。课堂小结
这节课你有什么收获？可以从知识、思想和方法、情感等方面说说，回顾。教学反思：
新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。“乘加、乘减”是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，但如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。根据教材特点和学生实际，通过学生自主探究，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性；在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。
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