浅谈化学教学中学生兴趣的培养

第一篇：浅谈化学教学中学生兴趣的培养

浅谈化学教学中学生兴趣的培养

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托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、巧设悬念诱兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-----惊叹------疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。

另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

二、诱导探究激兴趣

诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：

（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、研讨释疑增兴趣

学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。

总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。

第二篇：化学教学中学生兴趣的培养

化学教学中学生兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们力求认识并趋向某种事物所持有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学生的学习兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分，是学习动力最重要的源泉。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我对中学化学教学中学生兴趣培养的几点看法。

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

首先要上好第一节化学课，它的好坏将直接影响学生今后学习化学的兴趣，也与提高今后化学教学的质量密切相关。教师要在学生学习化学的初始反应中添加催化剂，让学生在第一节化学课上就开始爱上这门课程。

其次初中化学有许许多多的课堂演示实验、学生实验、模型和标本等，新奇生动、变化多端，能不断引起学生的学习兴趣，因此要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

四、培养良好的学习习惯，让学生在学习中享受学习知识的乐趣来巩固学习兴趣

学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程，将抽象难记忆的知识，如化合价、酸、碱、盐溶解性编成“口诀”、“顺口溜”，学生兴趣浓厚，记忆效果就好。学生养成了好的学习习惯，掌握了好的学习方法，知识就能掌握牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进一步巩固学习兴趣。实验课，要对学生讲进行化学实验的要求，教育学生严格遵守操作规程，按实验说明的步骤和方法进行实验，要认真仔细地进行观察，实事求是地做好记录；分析原因，写好实验报告；仪器用完要及时清洗；保持实验室的清洁等等，这些要求的贯彻落实，定能使学生养成良好的实验习惯。第一次分组实验对于培养学生学习化学的兴趣是至关重要的，教师一定要组织安排好，善于改变活动方式，变化多种教学方法，调动学生的学习积极性。同时要把学习与社会主义建设联系起来，通过学习具体物质及化学基础知识在社会主义建设、工农业生产中的作用和它们本身的科学意义，从而引起间接兴趣，跟为祖国做贡献的学习动机紧密结合起来，使学生的学习兴趣不断提高，不断发展和巩固。

总之，学生学习兴趣是受诸多因素影响，不断发展的过程，教师要十分重视对学生学习兴趣培养与激发。古人云：“知之者、不如好知者；好知者，不如乐知者”。有了兴趣，才能热爱，才能勤学好练，才能刻苦钻研。而教师在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及能力。

第三篇：九年级化学教学中学生学习兴趣的培养

摘 要： 初中生处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，因此能否引导他们正确认识化学这门学科，激发他们学习化学的兴趣，是初中化学教学中一个不可忽视的问题。那么，如何培养学生学习化学的兴趣呢？作者经过在教学中的不断创新和改进，总结出了培养学生学习化学兴趣的方法。

关键词： 九年级化学教学 学习兴趣 培养方法

一、充分运用直观的教学手段，激发学习兴趣

1.充分发挥实验的作用。

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验具有较强的直观性和感知性，它不仅是帮助学生理解基础知识和运用知识的重要手段，更是提高学生学习化学的兴趣的一个不可缺少的环节。如在讲初三化学序言时，我做了镁燃烧的实验，实验过程中“发出耀眼的强光”，学生从未见过金属会燃烧，而且会发出强光，于是产生了浓厚的兴趣。让学生往石灰水中吹气，过一会儿石灰水变浑浊。这几个实验使学生对化学这门学科产生了极大兴趣。实验能调动学生的手、眼、耳、脑、口等各个器官，在实验时学生思维活跃，态度积极，因此，教师要根据教材要求，多做一些实验，特别是多让学生亲自动手做一些实验。

2.运用形象、生动的比喻，激发学习兴趣。

在化学教学中，教师应根据学生的认知心理、知识水平及接受能力，适当运用形象、生动的比喻，把化学课中的抽象、不易理解的概念“加工”，使学生更好地理解和掌握概念。比如，在学习化学用语的知识时，学生感觉很抽象，不易懂，易混淆。我是这样处理的：例如，问h2o中“2”的意义，学生几乎是齐刷刷地回答：“2个氢原子。”我笑笑问道：“摸摸你的两个耳朵是单独放的吗？”学生兴奋地摸摸，我又问：“这两个氢原子是单独存在的吗？”学生异口同声地说：“不是。”我追问“2”的意义，学生们高兴地说：“一个水分子中有2个氢原子。”我又问：“两个氢原子怎么表示？”学生很轻松地回答：“2h。”运用比喻使抽象的知识变得具体、生动，学生更易于理解所学的知识。

3.灵活运用多种教学媒体。

在化学教学中，灵活运用如挂图、实物模型、投影仪、录像、多媒体等手段进行教学，对学生理解知识起很大的促进作用，也易于培养学生学习化学的兴趣。例如讲分子时，播放有关分子的教学录像，让学生看后了解分子之间有一定的间隔且分子无时无刻不在运动，这样可以将抽象的教学内容变得形象、生动、具体，由此激发学生学习化学的兴趣。

二、多引用课堂外的知识来激发兴趣

学生很难实现“学以致用”这个目标，所以教师要根据实际情况选择适当的课外知识，并进行详解，让学生懂得学习化学知识不仅是为了学习，还可以解决生活中的一些问题，化学与生产、生活息息相关。人们日常生活的衣、食、住、行等无不包含着丰富的化学知识，这是化学的一个显著特点。介绍生活中的化学，不仅能极大地丰富学生的社会常识和生活常识，而且能使学生感受到化学与生活密不可分，活学活用，可有效地激发学生学习化学的极大热情和兴趣。因此，教师在教学过程中应注重介绍与课文内容相关的生活中的化学运用和化学现象。例如：学生通过学习化学，都懂得煤气的成分是ch、h、co，这些物质都是无色无味的气体，但现实生活中煤气泄漏时，有一股难闻的臭味，这使学生大惑不解，理论和实际难于联系起来。若老师在讲到相关内容时稍加点拨：这是厂家为使人们有效地避免co中毒，而特意往煤气里添加了极少量的加臭剂（硫醇）的缘故，则学生会因茅塞顿开而兴趣盎然。

三、强调学习目的性教育

教学实践表明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻认识。学生学习化学的目的性不强，学习没有压力，也没有动力。针对此，我在教学中，通过典型实例，根据教材自身的特点加强引导，通过教学，让学生了解化学科学是现代科学的重要组成部分；是协调人与自然关系的纽带。帮助学生明确学习化学是为了更好地利用自然、改造自然，最终提高人类自身的生存质量，而不只是为了应付考试；让学生了解化学的现状和将来发展的广阔前景，使他们明确无论从社会的需要，还是从将来个人发展的需要，都应该学好化学。

四、良好的师生关系是提高兴趣的关键

大量的教学实践证明，学生喜爱一位老师，学生自然地会把该老师所教的科目学得很好，因此教师只有真诚地爱学生，多了解、关心学生，和学生建立良好的师生关系，以情感性，以理服人，以心动人，才能使学生感到老师的温暖，主动接近老师，把老师看做朋友、亲人、师长等。这样学生才能充满信心、积极向上，更加勤奋努力，从而达到教师所期盼的学习效果。

五、积极开展化学课外活动，增长兴趣

化学课外活动是课堂教学的补充和深化，它不仅能使学生所学的知识得到巩固，还能培养学生的实践能力和创新能力。另外，化学课外活动由于具有科学性、可行性和趣味性，历来深受学生欢迎。活动内容可根据实际情况设定。例如，通过对不同时间不同地点二氧化碳相对含量的测定、空气中氧气体积分数的测定、雨水(河水)ph的测定和对水资源的调查等，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系。让学生经常写学习化学心得，心得是学生学有所述、习有所得的重要反映，心得体会可以使学生学习兴趣进一步深化，有利于增强学生学习化学的浓厚兴趣。

化学教学，切忌本本主义，更不能照本宣科，应该充分利用各种条件调动学生学习化学的积极性、趣味性。这样，学生学习化学就不会感到枯燥无味，而会兴趣倍增，从而增强教学效果。

第四篇：化学教学中学生学习兴趣培养的实践探索

化学教学中学生学习兴趣培养的实践探索

〔关键词〕 化学教学；学习兴趣；课外活动

〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）10―0082―01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只有对化学产生了浓厚的兴趣，才能迸发出对化学学习的强烈欲望。化学是九年级新开设的一门学科，如何才能激发、培养学生学习化学的兴趣呢？下面，笔者就此谈谈看法和体会。

一、循循善诱，引发兴趣

化学是一门实验性很强的学科，每当做化学实验的时候，学生们总是能够全神贯注地观察每个细节的变化。由于平生第一次接触化学实验，那种因新奇而产生的学习热情更是在实验成功的瞬间达到了空前的高涨。作为授课教师应该抓住时机，因势利导，来诱发学生对化学学习的兴趣。

比如，在做“测定空气中氧气的体积分数”实验时，之前学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积了。首先我们要证明空气的存在：我们用水往空瓶子里灌，当水把空瓶子里的空气向外挤压时，由于空气不溶于水，受挤压的空气必然要从水中“夺路而逃”，于是水中就会产生气泡，而这些气泡就是原先空瓶子里的空气。其次我们要设法捕捉到一定体积的空气：由于空瓶子里充满了空气，于是瓶子内的体积就是空气的体积。

通过这些实验，我可以明显地体会到，当实验即将开始的时候，由于学生对所要做的化学实验知之甚少，因此既有新奇感也有距离感，脑子里充满了幻想和悬念。这时，授课教师要根据学生这种特有的心态，不失时机地制造悬念，以“引诱”学生从实验所产生的惊奇中，感受化学世界的神秘。

二、环环相扣，激发兴趣

在课堂学习和实验操作等各个相关的环节里，力求达到紧密联系、环环相扣，不断地激发学生对化学的学习兴趣。

比如，二氧化碳是九年级化学教学中的重要篇章，“二氧化碳的制取”也是九年级实验教学中的重点，同时，二氧化碳是我们日常生活中必不可少的物质。因此，如何利用二氧化碳趋利避害，以便更好地为我们人类服务，这是人类需要探究解决的重大问题。我们可以利用固体二氧化碳――“干冰”的特性来进行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃烧也不支持燃烧、密度比空气大的性质来扑灭火灾，可以利用二氧化碳来制作碳酸饮料等等。那些有关二氧化碳造福人类的事例不胜枚举。教学中，教师在和学生一起探讨二氧化碳利弊的同时，应将课堂教学、实验教学和社会教学有机结合起来，环环相扣，层层深入，以引导学生积极参与教学探究活动，学会用辩证思维来分析解决问题，并引导学生结合所学的化学知识来审视与之有关的发生在周围的实事和新闻。

三、开展课外活动，增强学习兴趣

人类生活和化学之间的联系非常密切，积极引导学生开展和化学联系密切的课外活动，对激发学生的学习兴趣至关重要。比如，教师可以组织学生开展一些趣味化学的小制作，以激发学生学习的兴趣。诸如，“魔棒点灯”、“空杯生烟”、“清水写红字”、“测定常见物质pH值”等，这些有趣的活动无疑会增强学生学习化学的兴趣。另外，还可以组织学生有针对性地深入到社会实际中，了解社会实际中与化学有关的知识。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。教师在帮助学生对化学有了一定的兴趣之后，不能让学生的学习目的停留在短暂的、只具有新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看，他们的思维正在从形象思维到抽象思维的过渡阶段，此时化学教师应该引导学生去主动探索未知世界。当学生取得一定成绩时，教师要及时表扬和鼓励，以避免他们的兴趣发生转移。此外，更要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机。有了稳定的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力，也就能经常、一贯地保持学习的主观能动性，从而达到教育目标。

第五篇：历史教学中学生兴趣培养

学科教学研究

如何在历史教学中培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，试想，一个教师，如果学生对历史教学毫无兴趣，那么，要想学好历史，提高历史成绩无疑是一种空想。因此，苏霍姆林斯基说：如果学生没有学习愿望的话，我们所有的设想方案和计划都会化为灰烬，变成木乃伊。由此可见积极上进的情趣，对学生的学习有能动作用，我国教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣能产生不可抑制的内驱力，兴趣是通向成功的必由之路。那么，历史教学中如何培养学生学习历史兴趣，使他们体会到学习历史的愉悦呢？

一、多表扬学生的点滴进步及闪光点，尽可能少批评 从实际出发对不同学生提出不同要求，这是激发学生学习动机的重要途径。在历史教学中，面对学生认知水平的参差不齐，我们要的是因材施教，循循善诱的态度，不能搞一刀切，应该用多把尺子针对不同学生去衡量他，并适时给予热情的鼓励和表扬。即使是后进生也让他们深切感受到来自老师的关怀和表扬，他们才会像春天的小草，不见其长，日有所增。青少年上进心强，自尊心也很强，但感情脆弱，易受伤害，因此，对他们的错误和过失，少一分责怪，多一份谅解，以博大的胸怀宽恕他们。而以放大镜去看他们的成绩学科教学研究

和点滴进步，这样他们才会投桃报李，以百倍的的热情投入到历史学习中去。

二、创造历史教学氛围，激发学生兴趣。

营造历史教学氛围就是创设历史情景，通过生动形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景体验，激发学生兴趣。创设教学情境的方法很多，其中最有效的就是运用多媒体教学。

多媒体教学以其生动形象的动态画面，内容丰富的音像效果，刺激学生的视听，使学生眼见其形，耳闻其声，从而激发学生积极的思考。历史教学中可运用的音像资料很多，如人物、事物图片、影音资料等。如在讲述《全民族抗战的兴起》时，可先让学生观看电影《七七事变》的一些片段，然后提问，一九三七年卢沟桥事变爆发后国共两党及全国各族人民为什么要团结一致，共赴国难？中共为何提出抗日民族统一战线的方针？由于有了影音资料和以前知识作铺垫，学生很容易活跃起来，争先恐后地发表个人看法，这就为讲解《全民族抗战兴起.> 营造了良好氛围，并做好了知识铺垫。类似的例子还有很多，教师可根据实际需要有选择的加以利用。

多媒体教学可以拉近学生与历史距离，给学生以生动学科教学研究 的爱国主义教育，同时变抽象语言为形象的音像展示，从而成为激发学生兴趣的有效手段。

三、故事引进课堂调动学生兴趣

历史是对人物活动及重大历史事件的记述，其本身具有极强的趣味性，在历史教学中引用历史故事不仅可调动学生兴趣，同时可有效地对学生进行知识传授，因此历史教学中故事的引入可达到事半功倍的效果。

如在讲《春秋五霸》时，用卧薪尝胆的故事来说明立志雪耻的决心和越国终能兴盛的原因。在讲夏、商、西周的兴亡时，用烽火戏诸侯的故事，来说明西周败亡的原因。通过故事的引入，活跃了课堂气氛也调动学生求知的兴趣，同时也完成了知识的掌握，何乐而不为呢？

四、搭建课堂活动平台，调动学生兴趣

在历史教学中，组织丰富多彩形式多样的课堂活动，学生以小组为单位，在小组范围内对一些重大历史事件、重要人物结合史实畅说欲言，发表自己看法不仅锻炼了学生口头表达能力而且也使学到的历史知识得到进一步的巩固和升华。如在讲到《劫难中的抗争》一课中涉及到左宗棠的评价问题，有同学认为左宗棠收复新疆，并开办福州船政局，对维护祖国统一和中国近代工业发展有重大贡献，应给予高度学科教学研究

评价；但也有人认为左宗棠镇压太平天国是刽子手，应钉在历史耻辱柱上。对于这些历史人物学生比较感兴趣，设计讨论课让他们发表自己见解，是培养学生兴趣很好的途径，讨论后教师进行点评，使之形成一个较完整的知识系统反馈给学生。通过这些活动的进行，引导学生对历史人物、事件的了解和对民族命运的关切既培养了学生的历史兴趣，又启发了学生从不同角度思考问题的能力。

五．以史为鉴，历史为现实服务，培养学生史论结合的兴趣

历史是以往的现实，现实是未来的历史。历史和现实是息息相关的，学习历史有必要把历史和现实联系起来，使学生体会历史对现实的借鉴功能，和对未来的导向功能，进而培养他们用历史知识分析现实问题的能力，巩固他们对历史的兴趣。如在讲述《西欧和日本经济的发展》使学生通过战后日本经济迅速发展成为仅次于美国的第二经济大国的史实，认识到这一切来源于日本政府 “科技立国”战略，积极发展教育和科学技术同时引进最新科学成果。由此联系到改革开放以来我国综合国力的提高，同样也借鉴了日本“科技立国”经验。因此立足课堂放眼世界，经过一段时间以史为鉴，史论结合的培养，学生已学会积极尝试运用历史知识，学科教学研究

来讨论自己对时事的看法。有的选择和同学或教师交流，尽管有时他们的看法不够全面，所使用的材料不够恰当，但我毫不怀疑他们对历史兴趣已得到一定程度的培养。

总之，兴趣是最好的老师，教学的最佳效果应使学生的认识活动和情绪活动的协调和良性发展。为此在历史教学中我们必须不断总结经验，探索激发学生兴趣的方法，调动学生主动学习积极性，这样才能突出新课改理念下学生学习中的主体地位，也只有如此才能培养出高素质的合格人才。