第一篇：中学生安全教育论文彭群玲
对中小学生安全教育的关注
襄阳东津新区东津镇中心学校 彭群玲
一、加强安全教育,构建平安校园
我校是一所乡镇中学，为落实教育部,教育厅的文件精神,结合创建“平安校园”活动,我校开展了形式多样的安全教育活动。
1善校园内的安全设施和各类事故预警机制,开展警校共建工作,聘请警察进校进行安全教育和普法宣传,指导安全教育。
学校定期开展地震逃生演练，火灾逃生演练，安全讲座等活动,帮助中学生理论结合实际,正确有效地掌握安全技能。
学校还通过定期召开主题班会，知识竞赛、辩论赛、故事会、等多种活动,构建和谐的校园安全文化,促使中学生知、情、意、行相结合,从而在浓郁的校园安全文化氛围中受感染、受教育,把已有的安全知识内化为长久的安全技能。
全校老师都有明确责任,提前候课，课间楼道、甬路、操场值班 ,上、下学校园门口值班，核查合租车安全，做到时时、事事做好安全工作，从严管理,重点预防。
教会学生学会保护自己，珍爱生命。对学生提出明确要求：
严禁学生攀坐学校的各楼层护栏,窗台,上,下楼梯要靠右行走,不要拥挤和互相推攘,不要在各楼层的楼梯和走廊追逐,奔跑,打闹.不要攀上门窗打扫卫生或做其他任何事。
3,严格学校《门禁制度》,自觉佩带学生证.学生在校期间未经允许不得私自出校门.不得攀爬围墙出校。
4,为防止火灾和意外事故,所有教室,办公室,宿舍及其他场所禁止违规使用明火,不得损坏消防器材,严禁在任何场所私拉乱接电线.5,严守交通规则,注意交通安全,不乘无牌照的车船.横穿马路必须走人行横道斑马线,并左右观察,骑自行车和电动自行车要遵守交通规则,进入校
二、完善学生安全事故防范的社会保障体系
1、建立学生人身保险救济，转嫁赔偿责任，使学校事故赔偿社会化。
社会不但只考虑学校要如何承担责任，更应考虑分散学校的风险，减轻学校的赔偿责任，考虑学校的赔偿承受力，通过投保以分散学校风险。可以借鉴国外广泛实行的责任保险制度，将学生损害赔偿纳入保险范畴，这样虽由学校承担责任但最终是由保险公司赔付，责任实际上是通过收取保费而转嫁于社会，因此不会对学校造成实质损害而影响教学管理活动。同时要加强对保险赔付情况的监控，对保险行业内部不合理的规章制度要修改，防止出现事故后保险公司以种种借口不完全赔付。
2、政府注重教育经费投入，创造良好的教学安全环境。
我市城区有12所小学，其中在中心城区属钦南区管辖范围的8所，除了永福小学硬件建设比较理想外，其他小学有不少初级危房，存在安全隐患。城区人口增长快，外工子女入学大量增加，不少小学人满为患，如实验小学4400多名学生，校园占地不足20亩，很易发生踩踏事故。市第四小学2000多名学生，借用机电学校、财经中专的校舍上课，路途遥远，学生交通事故时有发生，而中央专项经费只投向农村学校。目前我 市约有3.15亿元教育资金，政府在财力许可的情况下可考虑增建小学，增加学校学生安全预算开支，或者在国家实行义务教育的基础上再进一步考虑为学生人身安全出资投保，或设立校园人身损害赔偿基金。
3、社会舆论正确导向，公正评价校园安全事件。
当前，媒体的舆论导向功能日益显著，为此，宣传工作者应增强社会责任感，从大局出发，尽量客观公平地报道校园安全事件。宣传管理部门应加强对媒体的监督，防止对校园人身损害事件作偏向性的议论报道甚至炒作，矫正以往对学生和家长过于偏颇渲染的作法。
三、正确界定校园人身损害民事赔偿责任的法律思考
我市法院受理的校园人身损赔案虽然不多，但处理责任重大，对社会起着“风向标”导向作用。法院公正公平处理好校园人身损害赔偿案件，为学生人身安全和教育事业健康发展创造良好的司法环境，是司法的应有之义。通过与办案法官交谈和对近年来两级法院办理校园人身损赔案件制作的裁判文书进行分析，我们认为法官应对以下方面的问题留意。
（一）进一步明确办案指导思想
如果法院处理纠纷以后，挫伤了学校办学积极性，制约了教育事业的发展，这样的司法是不算成功的。因此，要弃除 “只见树木，不见森林”的就案办案思想，充分认识到司法效果的深远影响，从服务大局的高度看问题，注重办案的社会效果。全盘考虑，统筹兼顾，切实做到既保民生（学生人身安全）、保稳定（服判息诉、案结事了），又要保发展（保学生综合素质提高，保教育事业发展），从国家的未来着眼，维护教育事业可持续全面科学发展。
（二）正确把握案件处理原则
1、衡平原则。实践证明，矫往过正是无益的。法官要注意兼顾各方的利益关系，找准切入点和平衡点，不搞一边倒，以达到既保障学生身心健康，又消除学校顾虑的“双赢”效果。
2、权利义务相一致原则。一些营利企业、营利项目由于从中受益，法律根据其获利情况课以相应的高度“安全保障义务”，由于教育行业具有公共福利性质（即便是民办学校国家也禁止营利），教学资金很有限，国家划拨学校的资金只考虑教学使用，没有设安全赔偿资金，根据目前国情和权利义务对等原则，在实践操作中应改变一味参照营利项业的高度安全保障义务的习惯，依据法律规定正确确定学校的赔偿义务，不随意扩大解释课以学校过于严格的责任。当然，也不能因为学校提供义务教育而轻易免责，总之要力求公正公平。
3、有限赔偿原则。学校因经费所限，学生多，教师少，监管力量有限，学校是教育管理性质不是监护性质，因此学校承担的是适当的赔偿责任。法官对法律规定的“重大过失”、“明显疏忽”等含义要准确把握，法律规定学校的过错必须达到一定的“度” 才承担责任，正是居于学校的特殊性质考虑。法官不能将一般性过失、轻微的疏忽也作为学校的赔偿理由。
（三）正确适用现有法律，有益借鉴相关行政规定
由于我国未出台校园安全法，目前，有关对在校中小学生合法权益的法律保护，散见于宪法、民法通则、未成人保护法、义务教育法和教师法之中，但这些法律中对在校中小学生合法权益保护的规定模糊，存在立法空白，而相关行政规定特别是各地的校园安全规章较多，对在校中小学生人身伤害案件的归责原则、处理标准、及学校应该履行哪些具体管理职能规定得较具体，因此除很好地理解和依据现有法律和最高法司法解释外，相关法律与教育部的有关处理规章无原则上分歧的，规章在审判实务中具有参照的效力，但不予在裁判文书中直接引用。
（四）确定学校举证责任倒置应因事制宜，谨慎适用
实践中，一旦在学校监管范围内发生学生伤害事件，很难确定学校是否尽到监督管理责任，由学校举证证明后往往还认为是存在漏洞所致，基本上适用的是过错推定原则，推定学校未完全尽责，由学校承担结果责任，这无疑加重了校方的责任。未成年学生损害案件根据加害人的不同，可分为以下几种类型：A、学校管理过错造成学生伤害。B、学生之间相互致害。C、校外第三者致害学生。D、混合过错致害。对B、C两种情况学校既没有举证能力的优势，也没有为他人的过错负举证责任的义务，后一种情况也仅应为和自己行为有联系的事实举证。也与目前法律规定的举证责任倒置的几大分类规定不相符。同样可以借鉴的是，美国法院也采用了这样的原则。因此，法院要求学校应当负法定的谨慎义务防止学生受到损害。如果被告必须履行这一义务，则原告必须证明该义务是否实际上未履行。只有证明未尽此项义务者，学校方才承担民事责任。因此，学生伤害事故人身损害赔偿责任是一般的过错责任，而不是与监护人同等的过错推定责任，不宜以学校举证不足为由滥用推定的方式认定学校具有过错，让学校承担赔偿责任。
（五）正确理解立法精神，把握好自由裁量权
人类的法律都是用自然语言来表达的，而自然语言中的词都具有一个特点，即词的意义及其所指称的对象在范围上既是相对确定的，又是相对不确定的，在核心地带是确定的，在边缘地带是不确定的。在现行校园人身损害赔偿相关法律中存在不少概括性、模糊性语言，例如“重大过失”、“合理注意范围内”、“违反注意义务”、“明显疏漏 ”、“可预见范围”等，法官无法在明文规定范围内求得一个准确的答案，这通常也是由于理解不一造成二审改判一审案件的重要原因。这就要求法官正确理解法律含义，充分发挥主观能动性，公平合理地行使自由裁量权。对于 “疏于管理”、“疏于保护”等弹性认定，应根据教育界和社会上通常人的认知水平确定。
1、关于“违反注意义务”的确定。注意义务根据程度不同约分三类：A、重大过失：违反普通人的注意义务。即连一般普通人的注意也未尽到；B、具体轻过失：违反应与处理自己事务为同一注意的义务。如果行为人不能证明自己在主观上已尽该种注意，即 称之；C、抽象轻过失：违反善良管理人的注意义务。这种过失是抽象的，不依行为人的主观注意为标准，而以客观上应不应当做到为标准。因而，这种注意义务最高，“举轻以明重”，监护人的监护责任属之。侵权行为法草案第八十九条确定安全保障义务的判断标准为：安全保障义务人是否获益；风险或损害行为的来源及强度；安全保障义务人控制、防范危险或损害的能力；受害人参加经营活动或者社会活动的具体情形。为此，法官进行过错推定确定注意义务可参考以下因素：A、危险程度：行为的危险越高，所生侵害越重时，其注意程度应当相对提高（幼儿园、高危体育设施）；B、行为效益：效益越重，其注意义务就要相对减低（紧急避险、医院救亡）；C、防范成本：防范所需支付的费用成本或不便是否大于可能发生的损害（填河、拉电网）。如原告凌某与被告谢某均是我市小天地幼儿园的日托学生，原告被被告用园内的石灰撒入双眼致伤，构成十级伤残。法院认为，原、被告均是年龄幼小的幼儿，基本无认知能力，家长是全日托委托幼儿园监督管理，园方应尽最高注意义务，为此判决由小天地幼儿园负原告的全部损失责任，就是居于未成年人年龄越小越具危险性，对学校的注意义务要求越高的考虑。
2、关于“合理注意范围”、“可预见范围”的确定。技术上没有预见可能性与防止或者回避可能性，非属“合理”。如学校不具有预见能力，不能预见也无法预见，学校就无法尽相应的注意义务，如住宿学生课余离校出走，又如，在上课期间或者课间发生的学生间的人身损害事故中，如果该学生间的伤害行为具有突发性，不但超出校方的主观认识能力范围，而且缺少教育、管理、制止的必要时间，校方即不存在“可预见”，不应承担民事责任；如果该伤害行为有一定的时间延续，学校就负有及时发现、制止的管理职责。如灵山县三隆镇某中学学生符某性格内向孤僻，与7位被告同处一个宿舍，由于被告联合多次打骂符某约半年，致原告患分裂性精神病，7位被告为此向原告家长写了道歉书。一审法院认定学校无责任，二审认为，被告对原告侵权已持续一个时期，学校有及时发现、制止的时间，为此改判学校负10%的赔偿责任。
3、关于“重大过失”、“明显疏漏 ”的确定。民事责任等级分为六等级：仅为故意负责、仅为重大过失负责、为具体轻过失负责、为抽象轻过失负责、为通常事变负责（无过错责任）、为不可抗力负责（责任最重，如邮递款项）。过错轻重程度：故意—最重；重大过失—当法律要求负有较高的注意标准时，行为人非但没有遵守这种较高的注意标准，而且连较低的标准也未尽到；轻过失—负有较高注意义务的行为人虽然未尽此义务，但未违反普通人的注意义务；一般过失：低于轻过失重于轻微过失。是一般的疏忽和懈怠。确定过失的经济分析—汉德公式：预防成本B小于损失额L乘以发生机率。因此，实践中对一些轻过失造成的损害不宜认定学校承担责任。如14岁的罗某之子为钦北区板城某中学内宿生，放学后违反学校规定擅自到江边游泳发生溺水死亡。一审法院以学校存在管理明显疏漏为由判决承担50%责任。笔者认为值得商榷，学校规章制度已禁止内宿生未经批准外出游泳，学校又不能预见罗某之子的行为，因此学校不存在明显疏漏，充其量为一般性疏忽。
（六）审理案件应注意的其他问题
1、未成年学生须是在学校对学生教育、管理、保护期间发生的人身伤害事故。如果脱离了学校的管理，学校不再对学生的损害后果承担责任。例钦师附小某日提前放学没有通知家长，学生郑某在放学途中进入赖某开设的商店，应赖某请求代为拆卸炮竹火药，在拆卸中已过正常放学时间，之后引起爆炸致残，法院以郑某是在日常放学时间脱离学校监管后发生的伤害，免除学校的责任，是正确的。如果事故发生在日常放学时间前，则学校不能完全免责。
2、学生必须是因为学校的教育管理行为遭受损害或损害他人。如学生自伤应由学生及其监护人负责。实践中对学校的不作为作过于扩大的解释是有害的，不宜想当然推断学校的“疏忽大意”、“制止不力”而要为学生的积极过错侵害行为承担责任。如上述的陈某诉灵山县新圩镇某小学赔偿案，法院以学校对学生虽进行了安全教育，但防范措施不力，轻信其他学生所言存在“疏忽大意”、“重大过失”，致使损失扩大，而判决学校赔偿因陈某死亡所造成的90%的经济损失，陈某监护人自负10%的损失。笔者认为，陈某虽为无民事行为能力人但也已接近限制行为能力人的年龄，对游泳的危险性有一定的认知识别能力，其明知而故意违反学校的纪律，不听教师的劝告制止，积极追求危险行为而造成自身的损失，应由其自负损失或大部分损失，学校事发前已进行安全防范教育，事中又进行了制止，只因一个学生的不实之言而相信陈某已结束危险行为，而这种相信也是在人之情理之中，事后又进行了补救，因此学校应属轻微过失，不构成重大过失。
3、学校有过错的教育管理行为所指向的客体是学生合法的权益，否则不构成侵权。如市A中学教师反映，某中学一位女教师在晚自修请一位违反纪律的初中学生课室外谈话，进行批评教育，次日该生失踪，家长知悉后带领十多位亲友到校，不听女教师和校领导的解释，对该名女老师进行长时间辱骂和围攻，学校不得已报警。经多方寻找，发现该生正在北海市银滩与他人游玩，家长询问学生后得知教师批评时没有使用过激言辞，遂向教师道歉。以后一个时期，该校教师找某学生谈话批评时均请另一学生在旁作证。笔者认为，教师对违反纪律的学生恰当批评行为没有过错，如果因学生心理承受能力差而失踪或自尽，学校也不应为此承担责任。
4、学生主张的受损利益应达到一定程度，足以实现法律救济。教师的正当批评、合理教育、必要惩罚（没有惩罚的教育是不完全的教育）要与“体罚与变相体罚”、“人格侮辱、精神受创”等明确界定，如教师对经常迟到的学生罚在门口站立，属体罚行为，但其程度之轻不足以法律救济，以保护教师的合法教育权益，松绑教育的手脚。
5、学校通常不为意外事件承担赔偿责任。意外事件是归因于行为人意志以外的原因，是偶然事件，如学生特异体质、特定病症或异常心理状态。意外事件只适用于过错责任。例本市沙埠中学初中学生叶某在进行体育科目引体向上考试时因心跳骤停突然倒地死亡，经法医鉴定死亡原因为“生前心脏抑制性急死”。法院认为，叶某一贯身体健 康未发现有重大病征，其突发疾病亡故属于意外事件，校方及时施救没有过错，而判决驳回原告诉请，是正确的。另外，学生在体育运动对抗中出现人身伤害事件属于正常现象，应在意料之中，出现的正当危险后果是被允许的。
6、应将加害学生及其监护人列为共同被告。学生作为过错侵权人的，由于未成年，其监护人应共为责任人，一并承担赔偿责任，且作为加害人的学生仅是消费者，通常未拥有一定量的财产，因此其监护人共同承担责任也有利于对受害者的救济。我市一审法院判决仅由加害者的监护人承担责任，认为判决作为消费者的学生承担责任无实际意义。我们认为，法律不以侵权者是否有赔偿能力作为免责依据，且学生可因父母或者亲属的赠予和继承有个人财产，也可能若干年参加工作后有可供执行的财产，因此加害学生不能免责。
7、排除外部干扰，适度超然。一些法官只要事件发生在校园或学校组织的校外活动中，与学校的教学管理活动有直接或间接关联，即判定校方有过失，多数是出于外在的压力，为此应注意：第一，不受当事人的感染。当前，大量独生子女在校就读，家长视之为生命的延续、未来的希望，当学生在校园被伤害与母校对搏公堂时，法官面对孩子伤残的身躯、可怜的目光和家长的伤感时，要防止过偏的“人文关怀”、情绪化的自由裁量。第二，排除舆论的影响和压力。当花季少年受害时，舆论常会注重同情伤者，对办案的法官造成心理重负。此时法官要适度超然，“内心确信”。
8、迎难而上，做好诉讼调解和判后答疑工作。调解是一种重要的解决纠纷的机制，这似乎已经成为所有讨论调解问题的前提共识。校园人身损赔案调解率之低，说明学校对该案件的自行协调能力和承受力已很有限。但是，曾经的师生关系、舔犊之恩仍是双方调解的突破口，法官应多做努力，庭前调解、庭上调解、庭下调解、庭外调解环环相扣，还可以邀请教育管理部门、学生家长信赖的其他亲属共同做调解工作，尝试不同的调解技术和方法，努力寻找调解的可能性，提高调解成功率。去年，灵山县法院推行判后答疑制度：当事人在裁判生效后一定期限内，如对裁判提出疑问，由原承办法官对裁判的合法性、合理性、公正性进行解释，说明裁判的理由和依据，使当事人服判息诉。灵山法院通过实行该制度，去年上半年首次出现零投诉。区高级法院罗院长到我市法院调研时，对判后解疑释惑的作法给予充分肯定。为此，一审法官判后要多做答疑工作，以降低该类案件的上诉率，也从而缩短纠纷的处理时间，使师生尽快将精力投入到正常的学习和工作当中。
第二篇：中学生安全教育论文
中学生安全教育论文： 开展安全教育，构建平安校园
——对中学安全教育问题的点滴体会 摘 要:学生的安全涉及千万家庭的幸福，关系着祖国的未来，学生安全教育问题是事关社会稳定与和谐的重大政治问题，受到党和政府及各级教育主管部门的高度重视，为全社会所关注。近年来学校恶性事件时有发生, 一次次为学校的安全管理敲响了警钟。我们对危险要防患于未然，建立健全中学安全教育体系,系统开设安全教育课程,构建学校安全文化,开展教师安全教育培训。
关键词:学生安全教育;对策；本校实践
早在1996年,我国就建立了全国中小学生安全教育日制度,将每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日,明确了公共安全教育是学校、家庭和社会的共同责任。2006年教育部、公安部等十部委制定的《中小学幼儿园安全管理办法》中要求,学校应当按照国家课程标准和地方课程设置要求,将安全教育内容纳入教学中,对学生开展安全教育,培养学生的安全意识,提高学生的自我防护能力。2007年,教育部又颁发了《中小学公共安全教育指导纲要》,并指出,必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,树立和落实科学发展观,坚持以人为本,把中小学公共安全教育贯穿于学校教育的各个环节,使广大中小学生牢固树立“珍爱生命,安全第一,遵纪守法,和谐共处”的意识,具备自救自护的素养和能力。
一、开展中学安全教育的对策
针对近年来发生的多起袭击青少年学生和儿童的恶性案件,随着我国经济的高速发展,社会各类矛盾日益突出,校园安全工作出现了许多新的情况,这就促使学校必须改变工作方式方法,切实落实科学发展观,开展“以人为本”的中学安全教育,以适应学校安全工作的新局面。
1.建立健全学校主导、家长配合、全社会参与和监督的中学安全教育体系
学校要本着对学生、对家长、对社会负责的高度政治责任感,不断增强安全教育意识,把安全教育制度化、常规化和科学化,并实行责任追究制。要建立畅通无阻的家校沟渠道,敦促家长配合学校开展校外和家庭的安全教育。要全社会参与中学安全教育工作,加大对教育的投入,加强校园周边环境的综合整治,规范校园周边环境,化解社会矛盾,强化调解工作,确保社会和谐。
2.开设系统的中学安全教育课程,促使中学生树立正确的安全观
笔者认为,根据中学生身心发展规律,中学安全教育内容应该包括以下几个方面:
(1)安全观的教育和安全意识的养成。促使中学生认识和避免在其生存与发展过程中的不安全因素,做好预防工作。
(2)安全知识的学习。促使中学生了解人身、财产、交通、食品、卫生、消防、毒品、溺水、电击、雷击、环境污染和自然灾害等各种安全问题,分析这些安全问题的原因。
(3)安全技能的培训。促使中学生掌握遇到安全问题之后的避险本领和措施,学会自救和救人。
(4)安全心理学的学习。促使中学生养成良好的安全心理素质,加深对安全问题的认识,在遇到安全问题时能够充分利用客观条件,并发挥个人主观能动性。
二、加强安全教育,构建平安校园
我校是一所乡镇中学，为落实教育部,教育厅的文件精神,结合创建“平安校园”活动,我校开展了形式多样的安全教育活动。
1善校园内的安全设施和各类事故预警机制,开展警校共建工作,聘请警察进校进行安全教育和普法宣传,指导安全教育。
学校定期开展地震逃生演练，火灾逃生演练，安全讲座等活动,帮助中学生理论结合实际,正确有效地掌握安全技能。
学校还通过定期召开主题班会，知识竞赛、辩论赛、故事会、等多种活动,构建和谐的校园安全文化,促使中学生知、情、意、行相结合,从而在浓郁的校园安全文化氛围中受感染、受教育,把已有的安全知识内化为长久的安全技能。
全校老师都有明确责任,提前候课，课间楼道、甬路、操场值班 ,上、下学校园门口值班，核查合租车安全，做到时时、事事做好安全工作，从严管理,重点预防。
教会学生学会保护自己，珍爱生命。对学生提出明确要求： 严禁学生攀坐学校的各楼层护栏,窗台,上,下楼梯要靠右行走,不要拥挤和互相推攘,不要在各楼层的楼梯和走廊追逐,奔跑,打闹.不要攀上门窗打扫卫生或做其他任何事。
3,严格学校《门禁制度》,自觉佩带学生证.学生在校期间未经允许不得私自出校门.不得攀爬围墙出校。
4,为防止火灾和意外事故,所有教室,办公室,宿舍及其他场所禁止违规使用明火,不得损坏消防器材,严禁在任何场所私拉乱接电线.5,严守交通规则,注意交通安全,不乘无牌照的车船.横穿马路必须走人行横道斑马线,并左右观察,骑自行车和电动自行车要遵守交通规则,进入校园内请下车推行行,规范停放.不得在公路上玩耍,追逐,打闹,不得骑车带人.6,学生应讲文明,讲礼貌,遵纪守法.青少年时期容易冲动,容易感情用事,因此,在同学间遇到矛盾时,一定要冷静,要理智,切忌用拳头代替说理,给自己和同学带来不良的后果.要自觉遵守校规校纪,禁止打架斗殴,更不得纠集校外人员寻衅滋事.7,体育活动,实验课及其他户外活动,要严格服从老师指挥,严守操作规程,严禁擅自行动,防止各种伤害事故发生.8,注意饮食卫生,防止病从口入.不吃霉烂过期食品,不吃零食,不喝生水,不要在校外没有卫生保证的地方就餐,养成良好的卫生习惯.9,寄宿生不要擅自走出校门,禁止夜不归宿,不要带非寄宿生进入学生宿舍,更不得留宿外人.要注意教室和寝室的安全.学生到校不携带贵重物品和大量现金.上课离开本班教室一定要关好门窗,不能给小偷有可之机.不久前出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,“加强安全教育和学校安全管理,加强校园网络管理和周边治安综合治理。完善学校突发事件应急管理机制,妥善处置各种事端”。可见重视中学安全教育,切实保障青少年学生的生命安全和健康成长,不仅是各级政府和各个中学义不容辞的责任,更是整个社会共同的责任和义务。在此,我们强烈呼吁抓紧校园安全立法工作,使中学安全教育有法可依。
参考文献:
郑小兰.安全教育[M].北京:朝华出版社,2009:97~99.
第三篇：彭玲丽-读书演讲稿
读书，为成长加油
彭玲丽 有人说：“书籍是伟大的天才留给人类的遗产。”也有人说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”还有人说“万般皆下品，唯有读书高。”古今中外，五湖四海，多少贤人志士对书的爱好达到了如痴如醉的程度。我国一代伟人毛泽东，就经常挑灯看书到深夜，那个专注劲，就连警卫员偷偷与他合影也未察觉。还有一位当代美国顶尖的导弹专家的享利·布莱顿曾经说过“地球一直在转，时代不断进步，若想跟上时代，就应不断地读书、求知。”像这样的例子举不胜举，世界顶级学府——哈佛大学，在教给学生们的人生哲学中，就有这么一条“读书求知是积累优势走向成功的第一步。”由此不难看出读书求知对于一个人生命的意义了。
而在知识经济时代，教师作为这个社会的特殊群体，肩负着社会赋予的特殊使命，作为知识的传播者，心灵的塑造者，读书求知就显得尤为重要了。
“问君哪得清如许，唯有源头活水来。”回首6个春秋的从教之路，读书，使我单调孤寂的生活变得丰富生动，在书中，我找到了工作的自信，教书的底气，读书，更让我走出了工作初的失落和迷茫。记得刚登上工作岗位时，教室里总是闹哄哄的，孩子们的顽皮让我手足无措。面对工作的不如意，面对理想与现实的巨大落差，我感到了从未有过的失落和无奈。内心深处没有了工作初的热情与年轻的朝气，更多的是抱怨学生的调皮，抱怨教师工作的劳累。可是，我毕竟
有过梦想，有过寒窗苦读，在无数个寂寞的夜晚，我躲得过炎热寒冷，却躲不过对自己生活状态的拷问，于是下定决心，不甘于平庸，把有限的时间用到真正有价值的学习中去。
第一次接触《30位优秀教师的案例》，就令我爱不释手，细细品读，不觉受益非浅，它使我明白：对现实的抱怨是弱者的象征，真正的强者是不抱怨的。命运把你扔到天空，你就做鹰，把你扔到草原，你就做狼；把你扔到山林，你就做虎，把你扔到大海，你就做鲨，慢慢地，发现自己变得安静，成熟了许多。我不再有过多的抱怨，我甚至开始理智地思考自己的带班方法是不是有问题。
拜读了李镇西老师的《爱心与教育》，我仿佛进入一个教育的世外桃源，那里鲜花盛开，硕果累累，我用心灵浏览，我以真情共鸣。字里行间洋溢的是爱心，垒砌的是教育，通过字句的阶梯，我看到了教育的鲜活，教育的诗意，“请不要在冬天里砍倒一棵树”，“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样细心呵护”。这些充满爱意的句子，让我幡然醒悟：我缺少的不正是一个教师所应具备的宽容和爱心吗？每个人都是一轮月亮，都有着自己的阴晴圆缺，更何况他们只是一群不谙世事的孩子呢？于是，我开始改变自己，进步了，我会鼓励孩子们“人生要有爬山虎式的执著，才能在自己的身后洒下一片绿萌”；退步了，我会安慰孩子们“人生更应有腊梅似的坚韧，才能在自己的人生路上散发出醉人的芳香。”慢慢地，顽皮的学生少了，懂礼貌的学生多了，习惯变好了，成绩进步了，起初的失落和彷徨也早已荡然无存，体会到的是教育的伟大和那种“面朝大海，春暖花开”的感觉。
回首这些走过的岁月，是书籍伴我度过了一个又一个春华秋实的美好岁月；是书籍给我带来了智慧和力量，在我教师成长的路上不断为我“加油”。我越来越深刻的体会到读书在一个人特别是教师的生命中是多么的不可或缺，如果要把它比之为水，比之为空气，我想一点也不为过，如果要用身体里的某种元素来打比方，就干脆称之为血液吧！
最后，我想用陶继新老师的话来结束我的体会：“读书不是一时的事情，也不单单为了教学，而是为终生幸福来做的事情。”那就让读书成为一种内需，让求知不断丰盈自己；让书香充满整个生命吧。
第四篇：彭晓玲下学期班主任工作计划
初一（5）班 班主任工作计划
彭晓玲
一、情况分析
初一（5）班现阶段共48位同学，其中男生25人，女生24人，来自广州各个地区，他们家庭经济情况和家长素养普遍较高，家长都能积极配合班主任工作。作为初一新生，他们正处于开始进入少年期（12—15岁），在他们身上体现成熟性与幼稚性的统一，身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，自我意识开始快速发展，抽象思维开始占优势，逐渐出现成熟化的表现。他们在性格方面会表现出青春期特有的叛逆心理，不容易领会并接受家长和老师的用心指导，因此对他们的德育工作一定要有足够的耐心，注意选择适当的方式方法。
此外初一学生具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，独立性和自尊心增强，有了参与感，希望独立自主。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够，仍具有一定的依赖心理。表现为独立性与依赖性并存。
广州外国语学校是一个全寄宿封闭式管理的中学，经过一个学期的集体寄宿生活，他们已基本适应寄宿生活和学校管理。但他们由小学向初中阶段的转变仍未完全，特别在学习方面，不少同学的学习自主性和方法适用性方面仍有待提升。
二、管理目标
秉承学校“博雅”教育、“精英”教育的办学理念，通过多种途径，不断探索“雅”的教育模式，努力塑造学生“雅”的气质和精神，体现广州外校学生的特有内质。力求在初一新学期培养学生良好的学习生活习惯，使得他们的自我管理能力大大提高，成为积极主动学习的小主人。同时，营建良好的校风、班风和学风，形成健康积极的班级文化和班级舆论，让同学们团结的班集体中开发自己的潜能。
三、工作要点
1、重视学生的养成教育，迅速提高学生的自理能力和适应能力。
2、健全班干部队伍的建设，培养学生组织领导能力。
俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部正是这种角色的最好的演绎。形成以班长为核心，以各项具体工作有专门班委负责的方法实行班级常规工作管理，班主任抓典型和特例的方法相结合有效地提高了同学们的集体和主动的意识。首先，对班干部进行岗位培训，注意把握全局，掌握各位班主任开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启示，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。
3、关注学生青春期心理健康，帮助其塑造健康、阳光的性格，树立正确的世界观和价值观。在学生的“心灵捕手”，通过赏识教育、责任教育、正气教育、感恩教育，体现了先成人再成才的品德教育理念。
4、加强与家长的联系，结合家庭对学生进行全面教育。定期召开家长会，不定期通过电话、QQ和面谈等方式与家长沟通，探讨孩子的成长教育问题。
5、多开展班级内部活动，如传统节日庆典、体育竞技、知识竞赛等，通过以活动为载体，让每个同学有份参与活动策划，既锻炼了他们的工作能力，也加强了班级的活力和凝聚力。
6、创建绿色环保班级，培养学生“惜物”的良好品德。
设立“绿化角”，培养学生对植物动物的呵护关爱之心。利用废品搞小发明、小制作，培养队员动手能力和创新能力。分类收集垃圾，拿到废品收购站卖，把所得的钱捐赠给灾区小朋友，培养队员的爱心，起到一举两得的效果。
四、班主任工作安排表
二月份
1、准备开学典礼
2、加强养成教育
3、举行元宵节喜乐会，由学生全权负责
4、开展班内知识竞赛
5、全校学生体检
三月份
1、女生节（3月8日）庆典活动
2、弘扬雷锋精神，开展学雷锋运动
3、安全教育主题黑板报设计
4、食堂防火疏散演练
5、组织同学学习心理健康知识讲座
四月份
1、开展学习中国传统节日的学习活动，如清明节等
2、做好清明节放假的安全教育工作
3、期中考试复习动员
4、整合班干部队伍，加强班干部工作能力的培训
5、总结前半学期的各项工作，评出各领域优秀学生
五月份
1、新团员入团宣誓仪式主题黑板报
2、广州外国语学校首届合唱节“广外校 春之歌”活动开展
3、开展宿舍文化的创设活动
六月份
1、期末考复习总动员
2、暑假各项总结工作部署
3、总结一学期的各项工作，评出各领域优秀学生
4、做好暑假工作准备，加强假期安全教育
周次 日期 主
要
工
作
要
点 1
2.11—20
（1）2月主题：校风、班风、学风教育
国旗下讲话：校长新学期献辞；各年级收获与祝愿
（2）开学前各项准备工作；召开班主任会议；学生教室宿舍卫生清洁工及迎新黑板报（3）开学典礼
（4）制订班主任工作计划、年级工作计划、团队工作计划、校医室工作计划、心理辅导工作计划、安全保卫工作计划等，第二周星期三上交计划 2.21-27（1）国旗下讲话：曹健忠副校长，新学期学习要求与建议（2）德育例会
（3）全校学生体检 2.28-3.6 3月主题：弘扬雷锋精神（1）国旗下讲话：初一4班（2）主题班会：初一4班（3）宿舍长会议
（4）安全教育主题黑板报检查 3.7-13（1）国旗下讲话：初一6班（2）主题班会：初一6班（3）德育例会 3.14-20（1）国旗下讲话：初一3班（2）主题班会：初一3班（3）食堂防火疏散演练 3.21-27（1）国旗下讲话：高一AP班（2）主题班会：高一AP班
（3）初一年级心理健康知识讲座（星期一上午第一节）7 3.28-4.3 4月主题：中国传统节日教育（1）国旗下讲话：高一2班（2）主题班会：高一2班（3）初二3班
（4）主题黑板报检查 4.4-10 4月4、5日清明节放假，国旗下讲话暂停；行为规范教育 宿舍长会议 4.11-17（1）国旗下讲话：初一5班（2）主题班会：初一5班
（3）全校教职工消防安全培训（4）班主任工作手册检查
（5）初二年级心理健康知识讲座（星期一上午第一节）10 4.18-24（1）国旗下讲话：考风考纪教育（2）学生公寓防火防震疏散演练 4.25-5.1（1）国旗下讲话：初二2班（2）主题班会：初二2班 12 5.2-8 5月主题
五一节放假，国旗下讲话暂停
（1）新团员入团宣誓仪式主题黑板报（2）宿舍长会议 5.9-15（1）国旗下讲话：初二1班（2）主题班会：初二1班 5.16-22（1）国旗下讲话：高一1班（2）主题班会：高一1班（3）学习学校规章制度 5.23-29（1）国旗下讲话：（2）主题班会：
（3）高一年级心理健康知识讲座 16 5.30-6.5 6月主题（1）国旗下讲话：（2）主题班会：
（3）少先队员退队仪式（4）宿舍长会议 6.6-12 端午节放假，国旗下讲话暂停 主题黑板报 6.13-19（1）国旗下讲话：（2）主题班会： 6.20-26（1）国旗下讲话：（2）主题班会： 20 6.27-7.3 7月主题（1）国旗下讲话：
（2）学生评优，学生期末德育评定，优秀班集体；（3）优秀班主任、优秀教育工作者评选
（4）材料归档：年级工作总结、班主任学期工作总结、安全保卫工作总结、团队学生会工作总结、心理咨询工作总结、校医室工作总结、政教处工作总结等，班主任工作手册等 21 7.4-10 散学典礼暨法制教育
第五篇：论文彭馨
论公民意识
姓名：彭馨 院系：资源与环境学院 班级：GIS0901 学号：2009303200131 内容摘要：
公民意识是与“公民”概念相伴而生的一种现代法治下的民众意识。自我国改革开放以来，随着市场经济的日益成熟、民主化进程以及社会文化事业的不断发展，我国传统的国家与个人关系模式也处于急剧变革之中，其中个人独立因素与社会力量不断增长，作为国家与个人之间中介的良性互动模式——中国公民社会正在悄然兴起并迅速发展。而作为中国公民社会基本成员和主体建设者的“公民”，在这一社会变革中的重要作用是不言而喻的，也是本文所关注的。从政治文化层面来看，一个健康的公民社会，不仅是一个凸显公民价值与权利的民主社会，更应是一个凸显公民文化精神的社会。同时公民社会的内在价值追求只有以公民日常思维、行为的文化态形式渗入社会生活之中才能得以长久彰显。要积极建构一个成熟的、理性的公民社会，形成先进的公民文化，首要的就是健全的公民意识的培养。而今，和谐社会已成为当代中国社会的主调。公民意识是和谐社会的精神支柱，培育公民意识必须完善社会主义市场经济体制、继续推进政治体制改革、大力加强公民教育和努力培育公民社会。
公民是国家和社会生活中最基本、最普遍的主体，是社会成员的基准性身份和角色，是政治、经济和社会文化关系的承载者。公民意识是与“公民”概念相伴而生的一种现代法治下的民众意识。而公民意识的核心是公民身份意识,即公民对自己的身份——公民的认识。公民身份观念是公民意识的基础[1]。实际上,一个人在不同的社会关系中承担多种不同的角色,而这些角色并非可以截然分开的。正如墨菲说过:“同个人与公民之间的区分一样,私人(个人自由)与公共(共和主义)之间的区分也仍然保持着,但他们并不是两个完全分立的领域。”我们不能这样说：我作为公民的义务在这里结束了,随之作为个人的我的自由就开始了。这两种身份存在于一个永远也不会被调解的永恒张力之中[2]。
因为只有公民身份意识,才能产生公民主体意识。如果没有对自己身份的认识,就不可能认识到国家与自己之间的关系,就不可能对自己的主体地位有足够完整准确的认识,也就无法充
1、公民意识是现代社会成员对作为公民角色及其价值理想的自觉反映。
2、民主法治的社会要以健全的公民意识为精神基石。
3、公平正义的社会要求每一个人都树立科学的公正观。
4、诚信友爱的社会要以普遍的诚信道德意识为基础。
5、充满活力而又安定有序的社会要求人的主体性和理性力量的充分发挥。
6、人与自然和谐的社会要求人类具有生态文明观并赋予自然以道德关怀。
从以上分析可知，公民意识对和谐社会构建是一个正面推进的过程，和谐社会构建的关键是公民意识培育，所以，我们必须大力培育公民意识，构建社会主义和谐社会。这就要做到：
1.完善社会主义市场经济体制，夯筑公民意识培育的坚实基础。“社会心理因素是经济发展的产物。”[6]要实现人们意识的现代化就必须完善社会主义市场经济体制。完善市场经济涉及许多工作和领域，当前应着重整顿和规范市场经济秩序和完善农村市场经济体制。要建立现代市场经济新秩序。加强法制建设和完善执法体系，建立符合市场经济要求的法律法规体系，加快我国市场从无序到有序的演进。其次，要完善农村市场经济体制。农民是我国民主建设最重要的力量。农村市场经济是实现农民意识现代化的大课堂。从主要方面看，要加速农村市场经济的发展，当前主要是统筹城乡经济发展，实现家庭联产承包责任制的制度创新，确立农民的市场主体地位，增强千百万农户的创造活力。
2.继续推进政治体制改革，建构公民意识扩展的制度保障。我国原有政治体制形成于社会主义改造时期，与计划经济体制相适应，又在大规模的阶级斗争和群众运动中不断得到强化。这种政治体制存在诸多弊端，用邓小平的话来说，就是“官僚主义现象，权力过分集中的现象，家长制现象，干部领导职务终身制现象和形形色色的特权现象”[8]。这种体制堵塞了民众参与渠道，严重制约着公民意识的培育。对我国现有的政治体制要按照民主的基本原则进行民主化导向改革，当前除坚持和完善我国已构建的一系列民主制度外，应把加强农村村民自治和城市社区自治作为中国在新世纪政治体制创新的突破点，因为草根民主—社区自治是培育人们公民意识最好的舞台。
3.加强社会主义公民教育，优化公民意识生成的启蒙手段。一是要改善学校公民教育。在学校中开设独立的或综合性的公民教育课程，建立从小学到大学一体化的公民教育课程。在参考文献：
[1] 康立群.公民身份观念是公民意识的基础[].河北法学,1989.[2] [美]查特尔·墨菲.政治的回归[].王恒,藏佩洪译.南京:江苏人民出版社,2001.82.[3] 马长山.国家市民社会与法治[].北京:商务印书馆,2001.176.[4]阿历克斯·英格尔斯.从传统人到现代人[M].北京：中国人民大学出版社，1992.[5]马克斯·韦伯.新教伦理与资本主义的精神[M].成都：四川人民出版社，1986.[6]丛日云.民主制度的公民教育功能[J].中共天津市委党校学报，2001.[7]邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1994.[8]何增科.公民社会与第三部门[M].北京：中国社会科学出版社，2001.-
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