9的乘法口诀教学案例

第一篇：9的乘法口诀教学案例

《9的乘法口诀》教学设计

大牛群小学 朱雅娜

教学内容：

人教版二年级上册第六单元表内乘法

（二）80页例4 教学目标：

知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。

过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀解决简单的实际问题

情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。

教学重点、难点：

教学重点：了解9的乘法口诀的来源，经历编制9的乘法口诀的过程。

教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。教学过程

一、唤起与生成,创设情境

同学们，今天我们来到这里听课，同学们高不高兴，今天有这么多的老师来听课，同学们想不想把你最棒的一面展现给在座的各位教师，朱老师还给同学们带了小奖品，看谁得到的小奖品最多？同学们，你们喜欢参加比赛吗?现在老师和同学们进行一场口算比赛，同学们准备好了吗？ 口算抢答（口算卡片出示）。

4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在学生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。

二、探究与解决

1、独立思考，自主探究（1）引入： 师；同学们在口算比赛中表现的非常棒，现在老师请同学们观看一场更精彩的比赛。（课件一出示赛龙舟图）

师：通过观看比赛你们看到了什么？得到了什么？ 生：赛龙舟

师：龙舟赛是我国的传统比赛项目，很多地方都举行这样的比赛，队员们在比赛中要团结，动作一致。

师：请同学们仔细观察画面，你能获得哪些数学信息? 引导学生仔细观察，同桌互相交流。（2）指名汇报，全班交流。师：你能利用这些数学信息提个数学问题吗？

（学生可能会提出每条龙舟上有几个人？也可能提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？）师：谁能解决这些问题？ 生:说算式

师：刚才我们说的都和几有关？

（3）引出课题：今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）（4）出示袋鼠跳格图

师：为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新朋友，你们想知道是谁吗？（课件二出示袋鼠欢欢）袋鼠欢欢说同学们要想顺利的学习这节课的知识必须通过它这一关，同学们有信心挑战吗？ 师：袋鼠欢欢跳一步是多少？

师：袋鼠每跳一步是9格，跳两步是多少？跳三步是多少？请学生把书打到80页独立将袋鼠跳格图完成。

学生独立完成袋鼠跳格图,然后和同桌说说你是怎样填的？（5）指名汇报填写结果

师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27„„9个9相加是81 师：“你是怎么得到这个数的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

师：是的，每个方框中的数都是连续加9得到的。（6）写乘法算式

师：从1个9到9个9，我们能不能用简便的算式来表示呢？ 生：乘法算式。

师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。

指名汇报，教师（课件出示三）：1个9到9个9的全部乘法算式。（7）编出口诀

师：为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。

生独立编口诀同桌、小组同学互相说一说，还要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言 指名学生汇报，教师（课件出示三）：9的每一句乘法口诀 先齐读，再分组读、分男女比赛读。

师：一句口诀可以写几个乘法算式？请写出另一组乘法算式（课件出示三）

2、背诵口诀。

同学们不仅会编制口诀，看谁背得快，你有什么好的的方法吗？

3、寻找规律，强化认识。

1、找规律（课件四）在检查背诵口诀的同时，让学生们说说是用什么方法记住的？学生们可能有的发现：低年级学生发现的规律可能很多：每相邻的口诀相差9；积的十位依次大1，个位依次小1；其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9„„。

（1）每相邻两句口诀相差9。

（2）积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。

（3）同学们找到了这么多的规律，老师还知道一个规律，想知道吗？（9的几倍比几十少几。）

2.记口诀。（课件五）（1）手指记忆法。师：这些规律都可以帮助我们记口诀，老师还有一种很有趣的记口诀的方法，你们想知道吗？（电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。如果我忘了五九这句口诀谁来教我？）

（2）对口令。

三、训练与强化

一位教育家曾经说过：“没有经过练习的学习，就像把沙子放在筛子里，最后什么也留不下。”所以我们要重视对所学新知识要及时强化和巩固。

1、基本练习：

（1）课本P80页做一做（2）课本P80页2题

2、变式练习

对号停车：课本P81页3题

3、综合练习课本P82页1题

四、总结与提高

请学生说一说，这节课有哪些收获 教师总结：今天我们通过自己的努力发现了9的乘法口诀。并且发现了记忆口诀的规律，用口诀解决了生活中的实际问题。通过这节课的学习，我特别高兴，因为你们个个都很了不起，会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中，你们会找到更多、更有用的数学知识！。

第二篇：8的乘法口诀教学案例

8的乘法口诀教学设计

一、教学内容：

九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第80页例5

二、教材及对象分析：

“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。

三、教学设计思路：

本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。

四、教学目标：

1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。

2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。

3、的乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

五、教学重难点：

教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀

六、教具、学具准备：

多媒体课件、口算模型、口算卡片

七、教学过程：

（一）复习导入（大约5分钟）

1、背1—7的乘法口诀

2、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片）板书课题 8的乘法口诀

﹝设计意图：这一步抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。﹞

（二）探索学习

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）（设计意图：借助小动物跳动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中探究新知。）

2、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。（设计意图：通过小组合作学习，编

8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。）

3、抽二位学生上台板书。

4、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？（学生提出不同的问题。）

5、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答）a)每一句的第一个数比下一个多一。b)每一句的第二个字都是八。c)积一个比一个多8。

6、用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。

7、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。

看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）

电脑出示：

1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（8）条腿。

2只螃蟹二张嘴，（）只眼睛，（）条腿。3只螃蟹三张嘴，（）只眼睛，（）条腿。4只螃蟹四张嘴，（）只眼睛，（）条腿。5只螃蟹五张嘴，（）只眼睛，（）条腿。6只螃蟹六张嘴，（）只眼睛，（）条腿。7只螃蟹七张嘴，（）只眼睛，（）条腿。8只螃蟹八张嘴，（）只眼睛，（）条腿。

小组对作答，同桌拍手念儿歌（设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了学生熟记8的乘法口诀，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。）

（三）、巩固 拓展

（设计意图：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算能力。）

基本训练

1、根据口诀写二个乘法算式。（多媒体示）

2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）

3、完成书上P81 2、3题的练习。

学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

发展性练习：

1、老师拿出5元钱和2元钱，让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱？

2、完成多媒体上的计算：（1）、二（1）班同学分成6组，每组8人，二（1）班有多少人？

6×8=48（人）

（2）、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚？

8×3=24（枚）

（3）、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？

8×2=16（盆）

3、过渡：刚才的题没难到小朋友，下列的填空你会填吗？（电脑出示）

（）×4=32

8×（）=56

3×（）=24 8×（）=16

5×（）=40

（）×8=48 选作：

（3）×（8）=24

7×8=6×8+（8）

4、学生完成书上第4题

拓展学习：

5、今天来上课的一共有多少个同学？请你根据同学们今天的座次情况列出算式，然后小组讨论，看哪个小组的办法多！（小组汇报）师：小朋友们可真聪明！在日常生活中还有许多问题等着我们去解决，只要大家用心思考，就没有解决不了的问题。

（四）、课堂小结

（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）

1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

2、齐背1—8的乘法口诀。

（五）、作业

（设计意图：强化对乘法口诀的掌握。）

背诵8的乘法口诀5次。

第三篇：6的乘法口诀教学案例

《6的乘法口诀》教学案例

背景分析：

本节课是人教版二年级上册第四单元“表内乘法

（一）”中的内容，是在学生学习了1-5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，已积累了一定的编写口诀的经验和探索口诀规律的思想方法，为了更好地体现新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，所以本节课重点让学生经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，掌握6的乘法口诀，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。培养学生的小组合作意识和积极主动探究问题的能力，养成认真观察的好习惯。案例分析：

一、情境导入

师：孩子们，我们已经学过1-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？

生：好。师生对口诀。

师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)。师：刚刚我们一起用1-5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家在一起背一下1-5的乘法口诀。

生再次齐背口诀。

【教学反思：抓住学生已有的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生自然地意识到本课所要学习的内容。这既复习了旧知，为后面的学习作好了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。】

二、探究新知 1.情境导入

师：看来大家信心满满，请看大屏幕，这是豆荚，请你们观察每个豆荚有几颗豆子？

生：6颗。

师：对，6颗。一个豆荚6颗豆子。师：那2个豆荚里呢？ 生：12颗。

师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）

【教学反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始独立填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。】

2.观察思考：

师：观察表格，你发现了什么？ 生：每次加6.师：继续观察：第一格里的6是几个6？ 生：1个6是6。师：那第二格里的12呢？ 生：2个6是12。师：第三格里的18呢？ 生：3个6是18。师：第四格里的24呢？ 生：４个6是２４。师：第五格里的30呢？ 生：5个6是30。师：第六格里的36呢？ 生：6个6是36。

师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12„„ 6个6是36。【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。】

2.编写乘法算式和乘法口诀。

师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式，能写几个写几个。

（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。）【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。】

师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？ 生异口同声：能！

师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？ 生1：要注意小数在前大数在后。师：嗯，说得很好！还有吗？ 生2：口诀要用汉字。

师：嗯，对，口诀和算式有所不同。还有呢？ 生3：得数不满十的要写“得”字。师：很细心的孩子。还有吗？ 生：乘数在前，积在后。

师：很好！大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。

（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。）【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编写留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。】

3.记忆6的乘法口诀

师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧！（生齐读口诀）

师：仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么？（观察后，让学生说说他们发现的规律。）

生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是6，积每次多6。师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习！好，请大家跟着他观察的规律一起再来看一看吧！

（一起有顺序的观察）

师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。

（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。）

师：在刚才口诀的过程中，你们觉得那几句口诀不太好记？ 我觉得四六二十四这句口诀比较难记。师：谁有好办法来帮帮他？

生5：三六十八加一个六就是四个六，四六二十四。（教师随机板书：3×6+6=24。）

生6：五六三十减一个六就是四个六，四六二十四。师板书：5×6-6=24。）师：嗯，真好！你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。

【反思：乘法口诀是本课教学的主要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。但由于学生间的个体差异，决定了他们对口绝的理解也是参差不齐，所以在揭示口诀后，引导学生观察寻找口诀中的规律，交流口诀记忆中的窍门，增进学生对乘法口诀个性化的理解。】

4.深化应用（1）补充口诀。（2）课本60页做一做。

让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。（3）思维拓展。

王叔叔要把一根木头锯成4段，每锯一次用6分钟，一共需要多少分钟？（4）数学游戏。

【反思：学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这几个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。】

5.全课总结、布置作业

师： 大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么？谁来说一说。

生：我学会了6的乘法口诀。

生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。生：我学会了怎么又对又快记住口诀。生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？

【反思：让学生反思总结，在反思总结中巩固深化新学知识，激发学生学习数学的兴趣。】

第四篇：9的乘法口诀教学案例分析

二年级上册数学《9的乘法口诀》案例分析

任课教师：陈贵香

【教学目标】 知识与技能：

1，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2，培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3，将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。过程与方法：

通过创设问题情境，引导学生参与探索9 的乘法口诀的全过程 情感态度与价值观：

感受到数学与生活的密切联系 【教学重难点】

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。【教学过程】

一、赛龙舟，激发学生学习的兴趣

师：观察课本《赛龙舟》的画面？谁来说说画面上是什么？谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀。

二、学生自己总结规律，编出9的乘法口诀

1、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远

2、教学“一九得九”。观察教材插图：一条龙船，9人在划，提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

3、教学“二九十八”。观察教材插图：两条龙船，提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。师：知道口诀是什么吗？

4、自编“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 师：口诀是……

5、教学5至8的相应口诀。小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

6．每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？ 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师：9×9＝81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？

三、记口诀

师：现在给五分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？ 检查记忆口诀：

1、谁愿意给大家表演表演？

2、同桌之间互相听听。

对口决的巩固记忆口诀。

四、小结 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢

[案例分析]

1、本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材的处理方面做了一些调整，我主要采用教材插图龙舟赛图来观察每条船9个人，原因是这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。

2、在本节课中，我引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，变重死记硬背为灵活记忆。

3、本节课是乘法口诀教学的最后一部分，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。

4、不足之处表现为，在教学“袋鼠跳格”题的时候，我让学生用加法计算出同数相加的和也就是几个9相加的和时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，我及时提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。

总之，自己在教学实践中还需要进一步提高，借助教后反思进行自我剖析提高，使自己的教学思路不断完善，教学过程更加吸引学生，从而提高教学目的。

第五篇：5的乘法口诀教学案例分析

《5的乘法口诀》案例分析

锦山小学 张晓方

【背景介绍】

本课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图通过数与动手摆学具等直观学习手段，帮助学生依据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。

【案例设计】

教学内容：《5的乘法口诀》。教学目标：

1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。提高学生的口算能力。

2、使学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

3、培养学生的探索精神和创新意识。教学过程：

一、创设情境，导入新课。师：前几天我们看了魔术表演，这节课老师带大家去欣赏一场精彩的杂技表演，大家高兴吗？（课件出示情境图）

师：仔细观察图上有什么？你能提出什么问题？

学生在欣赏精彩杂技的同时发现情境图中的数学信息，并提出数学问题。生：一辆车上有几个人？ 生：一共有多少人？

生：一共有几个黄灯笼？一共有几个红灯笼？ „„

【评析：让学生充分观察、分析情境图所给出的信息，并提问题。这是一个发现问题提出问题的过程。】

二、编儿歌，找答案。师：刚才同学们提出了这么多问题，有的同学说到一辆小车几个轮？上面共几个人？谁能说一句完整的话？

生：一辆小车2个轮，上面共有5个人。师：那两辆小车该怎么说？

生：两辆小车4个轮，上面共有10个人。师：小组同学合作继续往下编，并说说你是怎么想的？可以利用学具摆一摆。学生在小组内摆学具，编儿歌，并在小组内交流自己的方法，最后全班交流。【评析：教材中呈现的儿歌，学生读起来朗朗上口，并充分激发了学生的学习兴趣；同时其中蕴涵着2和5的乘法口诀，让学生充分经历“编儿歌”这个过程，为学生编乘法口诀奠定基础。】

三、自主探索，儿歌变口诀。

师：求1辆车上几个人？谁能列出一个算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 师：为了计算更方便，你能不能想出一句口诀？ 生：一五得五。师：今后计算1乘5或5乘1的时候就可以用一五得五来计算。（板书）师：你能继续往下编口诀吗？小组同学合作编出来，在小组中交流自己的想法。

（学生讨论后）

师：哪个小组的同学愿意来交流一下你们组的成果？ 生回答所编的口诀，师随着板书。

师：观察这五句口诀，你发现了什么规律？

学生讨论后，交流发现的规律，得出其中的特点，并总结这五句都有5，因此这五句就是五的乘法口诀。

【评析：这部分是本节课的重点，部分学生在学前接触过乘法口诀，现在利用儿歌编出口诀这个过程并不难，因此让学生合作完成。而发现这五句口诀的规律也很重要，学生理解规律后，记忆就更扎实、更容易。】

四、运用口诀，自主练习。

师：应用5的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？

生提出问题，全班一起解决，交流时说说用了哪句口诀。

师：在生活中还有哪些问题可以用我们今天学的乘法口诀来解决？ 生自由提出问题，全班共同解决。

如：我们一天做两次眼保健操，一周做几次？

„„

【评析：让学生体验运用所学知识解决问题的快乐，并感受数学与生活的密切联系。】

五、感受成功，体验快乐。师：这节课你有什么感受？最高兴的是什么？你对自己的学习满意吗？对老师有什么建议？

学生谈自己这节课的感受，及体验到探索乘法口诀的快乐过程。

【评析：建立多元的评价目标，让学生谈感受，不仅是谈这节课学到了哪些知识，更主要让学生谈出数学课上探索新知的快乐。】

课后反思：在设计本课时，主要从一下方面作了考虑：

1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。我在设计时注重数学知识与生活实际的联系，创设有趣，与生活密切相关的问题情境，激发学生提出问题、解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。

2、重视学生自主探索，培养学生小组合作的意识。利用教材创设的情境，让学生经历提出问题——编儿歌——列算式编口诀——寻找规律的记忆口诀——利用口诀解决问题的过程。在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作力量，使新知识在小组的讨论、争辩、交流中得出，培养学生的合作交流的能力和集体精神。

3、面向全体学生，让不同的学生得到不同的发展。在教学中，为不同水平的学生都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，在回答问题时，让不同程度的学生都发表自己的意见，只要正确都给予肯定和鼓励，让每个学生都参与到学习活动中来，并都能从中体验到成功的快乐。

4、进行多元化的评价，促进学生的可持续发展。在教学中，教师积极做好组织者、激励者、引导者的角色，将评价的权利与机会还给学生，让学生开展自评互评。不但重视引导学生对数学学习结果的评价，而且重视对学习过程、学习情感的评价，体现学生学习目标价值追求的多元化，最大限度地满足学生的学习需求，促进学生的主动发展