拣麦穗上课版正稿[合集5篇]

第一篇：拣麦穗上课版正稿

《拣麦穗》 教案

一教学重点：

1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴涵的感情。

2、品味作者在对话描写、行为描写及含意丰富的语句中流露出淡淡伤感的散文语言。二 教学难点：

1、理解文中关键语句的深刻含意。

2、体会作者的思想感情，以及对农村妇女命运的感伤。三 课时安排：

2课时

第一课时 教学目标：

1、了解作者以及作品，理清文章的脉络，整体感知文章内容。

2、品味部分含意丰富的语句。教学重难点：品味含意丰富的语句。教学过程：

一导入

同学们，上课之前，想问大家，童年的时候你有过梦想吗？请描述一下到现在为止，你印象最深刻的一个梦想。

大家的梦想真是丰富多彩，无论哪个地方，哪个时代的人，他们的童年都或多或少地编织着相同或不相同的梦，今天我们也要去学习一篇描写童年梦想的散文，到底是谁的什么梦想呢？让我们一起走进张洁的《拣麦穗》。

首先我们简单了解一下作者（结合68页注释1）。除了这些，还有谁有补充吗？（她的作品以“人”和“爱”为创作主题。感情非常细腻深挚，优雅醇美。她有一组作品是以童年生活为主的，张洁把她命名为“大雁系列”，“大雁系列”主要描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，今天我们要学习的《拣麦穗》就是其中的一篇。

二整体感知

首先请大家快速地浏览课文，给课文的各段标上序号，然后找一找，既然这是一篇描写童年梦想的散文，那写得是谁的梦想，是怎样的梦想。（明确：“我”、“农村姑娘”“拣麦穗”）主要是写谁的梦想（“我”）既然文章主要写得是我童年的梦想，为什么在文章的开头部分要写到一群农村姑娘的梦呢？带着这个问题，我们一起朗读课文的第1——11段。为什么要写农村姑娘拣麦穗的梦呢？

a.为故事提供了一个背景:自然环境,社会环境.（作者开篇写旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情，是为全文创设了一个大的背景。当时的“我”也是与姑娘们生活在同一片土地上，作者借助这个背景，巧妙地暗示了姑娘们所面临的婚姻上的不幸，同时也感伤她们对自己梦想的不自觉放弃，哀叹美好事物的流逝，为全文奠定感伤的基调）

b.总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。下面我们具体来看姑娘们的梦，大家思考一下，姑娘们拼命地拣麦穗，到底是为了什么？（攒钱买嫁妆）那么最后姑娘们的梦想实现了么，是否和她们当初拣麦穗所想愿望一样呢？（从课文的哪个段落可以看得出来）

（明确：第9段）

（一起朗读第9段）

大家注意第9段中的这句话，“多少年来，她们剪呀，缝呀，绣呀是多么的傻；”中的“剪呀，缝呀，绣呀”在前文中是否有出现过？

（明确：第8段）思考一下，为什么在两个段落中要重复使用？把第9段中的“剪呀，缝呀，绣呀”换成“当初”可以吗？

（不可以，强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。）

就算是现实和想象中的差距很大，她们还是？（依依顺顺地嫁出去）

5“依依顺顺”可以看出姑娘们什么样的心情？（无奈）

6为什么要姑娘们要选择依依顺顺地嫁出去，而不选择反抗呢？（从课文中找出原因）（明确：正如文中所说没有人“会为她们叹一口气，表示同情。也不会关心她们还曾有过幻想。甚至连她们自己也不会过分感到悲伤”。正因为当时那种妇女婚姻不自由的现状及妇女们不敢抗争的麻木，令她们不能寻找一份她们拣麦穗时幻想的真正的爱。）

小结：在文章的前半部分，我们了解了在旧时的农村，一群姑娘拣麦穗时的梦想，令人惋惜地是，她们梦想最终都没能实现。而我所生活的地方和年代和这群姑娘们是一样的，我也有着我的梦想，那么，在相同的背景下，我的梦想又是什么，实现了么？让我们继续往下看。

二 分析我的梦想

接下去，课文写到，我也学着这一群农村姑娘拣麦穗，那么大家思考一下，为什么我也要拣麦穗，也就是说，我拣麦穗的目的是什么？（嫁老汉）

那究竟老汉是一个什么样的人呢？而我又是怎样一个小女孩呢？ 请同学们仔细地阅读课文的12——37段，尤其注意体会我与二姨，以及我与老汉的对话。思考这个问题。

1通过刚才的阅读，我们可以知道，我是一个怎样的小女孩？谈一下你对这个小女孩的感受。请找到关于小女孩的信息。（贪玩，天真无邪，孩子气）

a、从“歪歪趔趔地跑路，那篮子未免太大了……” 我还是一个五、六岁的小孩。

b、从“我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶” 看出我还是一个贪玩的儿童。c、从“我大言不惭地说……”，“笑啥嘛，我生气了”神态、心理描写，看出我是一个天真无邪的小孩。

课文中除了通过动作，神态，心理等描写突出了我的性格特征，更重要的是通过对话来表现。同学们现在再一次品味老汉与我见面时的对话，想象一下我与老汉对话的场景。d、当老汉说我年纪太小的时候，我说：“等我长大嘛。”

e、当老汉说等我长大，他已经进土了，我说：“你莫死啊，等着我长大。”

从这样几句对话，我们可以知道，我还只是一个不懂事的孩子，对于生死没有什么概念，可见我的天真与孩子气。

那么卖灶糖的老汉又是怎样的形象呢？请同学们找出文章中与老汉的相关句子并谈谈你对老汉的印象。（和善、慈祥）

a、从他的外貌描写中可以看出他的慈祥。

b、很爱笑，“见到我就乐了”、“张着大嘴笑”、“咧着嘴笑”、“笑眯眯”、“乐呵呵”，从这里看出他的和善。

c、老汉不是真的要娶我，我只是一个与他不相识的小女孩，他不忍心伤害一个小女孩纯真的梦想，因此答应等我长大，然后来接我。

这是善良的体现。

小结：正因为我是这样一个天真无邪的小女孩，我才有那么一个天真的想法。也正因为卖灶糖的老汉如此的和善，慈祥，他才不忍心拒绝我，不忍心伤害我幼年时稚嫩纯真的梦想。所以，我与老汉的感情就在这样的基础上慢慢建立起来。

第二课时 教学目标：

1、品味文中对话描写和行为描写塑造人物的生动传神的语言

2、体会文中作者蕴涵的思想情感。

教学重难点： 引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴涵的感情蕴涵的思想情感。教学过程：

一导入

上节课我们学习了《拣麦穗》的前半部分，知道了在旧时的农村，有一种特殊的风俗，那里的姑娘们用拣麦穗所赚得的钱换取嫁妆，同时我们也认识了故事里的主角：大雁、卖灶糖的老汉。那么下面我们继续学习课文。二 课文学习

1大家看一下，在我和卖灶糖的老汉的交往之中，老汉是如何关爱我的？（提示，注意课文的36段）

在我小的时候，老汉“每逢经过我们这个村，他总是带些小礼物给我。或一块灶糖，或一个甜瓜，或一把红枣……”，当我渐渐长大了，老汉“不再开那玩笑，不过他还是常常带些小礼物给我。”（尊重小女孩的内心，保护她的感情）

我又是如何回报老汉的爱呢?而我“也学着大姑娘的样子，绣了一个皱巴巴，像猪肚子一样的烟荷包。”“倒真是越来越依恋他。”“我也担心他早晚有一天会死去”。

总结：我生活贫困而又缺少疼爱，老汉能给我糖吃，所以我依恋他。后来是因为老汉对我的“没有任何希求，也没有任何企望的朴素的疼爱。”就像爷爷对孙女的爱护。我与老汉在这么多年的交往中，建立了深厚，朴素的情意。

故事发展到这里，似乎一切都美好。可是随着时间的流逝，我慢慢长大，到老汉已经越来越苍老了，课文的第40段：“他的背更弯了，步履也更加蹒跚了”。，后来发生了什么？（老汉去世了）当老汉最后去世了，我拣麦穗的梦想也破灭了，此时的我是怎样的？请同学们一起阅读课文最后四个自然段。

此时的我是这样的？（哭，常想念）

思考 “我哭了，哭那陌生的，但却疼爱我的卖灶糖的老汉”。为什么说疼爱我，却又是陌生的呢？

（明确：之所以说老汉是陌生的是因为，居无定所的老汉与我，只有在他“经过我们这个村子，才能见上一回，联系他们的纽带只是我一句所有人都不当真的小孩稚语。但老汉却为了一个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子”付出了他“没有任何希求，没有任何企望的”爱。）

那么大家思考一下，我和老汉之间是一种什么样的爱。（朴素的爱，至真、至善、至美的纯朴感情）

3课文的42、44段，两次提到了小火红柿子，但两次的描述却是不一样的，请大家一起朗读课文的42——44段

对小火红柿子，运用的是一种什么样的表现手法（复习学习过的表现手法有比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典。象征：就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻要求本体与喻体有相似性，比如月亮像圆盘。而象征是借某事物表达特殊的含义，比如灯塔象征着目标、希望）

（1）小火红柿子象征着什么？

（明确：那个小火柿子象征着有着顽强的生命力的美好事物，它们历经风雨，不改本色。）

（2）表达了作者什么样的感情

（对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。）思考课文最后一段，“真的，我常常想念他，也常常想要找到那个像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早不知被我丢到哪里去了”。学生思考讨论问题：

（1）“猪肚子一样的烟荷包”在前文中是否有出现过？（37段）为什么在这里要重复使用？烟荷包在文中寄托了作者什么样的感情？

（明确：多次提到“猪肚子一样的”烟荷包，是因为它会让人想到前文中写到的童年时代，寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的憧憬。“烟荷包”象征着人与人之间一种纯真的感情。）

（2）为什么我常常想找到那个像“猪肚子一样的烟荷包”呢？

（明确表达作者在卖灶糖的老汉去世后一直在追求着这种真爱，追寻着失落的梦）姑娘们与“我”的梦的异同？

（相同：都破灭了，不同：在美梦破灭的态度）

明确：姑娘们梦幻般的期待被活生生地打断之后，“还是依依顺顺地嫁了出去”，用一种原始的勇气与无知的韧性去接受残酷的现实。而“我”在得知疼爱自己的卖灶糖的老汉死去的消息之后，“哭得很伤心”，“常常想念他，也常常想要找到那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包”，伤心之余，还有对爱的渴望和珍惜。可见，对于人与人之间的纯朴的感情，“我”还有留念，不曾忘怀。这种纯朴的感情正是“我”当初缝制“烟荷包”时寄托的感情。是“我”与其他农村姑娘相比，没有成为一个悲剧的重要区别。

小结：由此可见，我还是有梦的，我跟那些忘记了梦想，不再梦想的姑娘们是不一样的。我想要找到烟荷包，是因为这个烟荷包寄托了作者对老汉的思念和感恩之情。我怀念老汉，怀念他对我的“没有任何希求，也没有任何企望的爱”，同时也是怀念人与人之间的纯朴的感情。

三 总结：这篇散文中，作者以微带感伤、惆怅的情调，从旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情写起，描述了两种梦想的破灭：一是姑娘们拣麦穗时对未来幸福婚姻的幻想的破灭，另一个是我拣麦穗时想要嫁给卖灶糖的老汉的梦想的破灭，寄托作者心中永远不灭的梦想——对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。

四 作业

完成优化设计中相关练习

板书

姑娘们

换嫁妆

依依顺顺

拣麦穗的梦

破灭

对纯朴感情的向往与追

我 嫁老汉

常常怀念

第二篇：拣麦穗读后感

《拣麦穗》是一篇很短的文章，篇幅很小，而且通熟易懂，没什么比较难的词语。作者用一种清冽自然的语言来进行从容不迫地叙述,看似平淡、不动声色,实际却意味深长地把情感铺现开来,感人至深。看起来很平常的一句话，却包含万千情感。我想，如果不是历经心酸痛苦折磨，心境不会如此平淡，亦不会如此从容的叙述。

拣麦穗的姑娘们通过拣麦穗来换取钱，买花布花线，带着心中的幻想，一针一线都缝进衣服里去。可是，当现实遭遇幻想，反差太大，可是，即使如此，即使无奈，她们也只有接受，可心境却不复如初了。她们对于自己的梦，即使遗失了，也不过是心伤一场而已，伤心过后，便遗忘了，麻木了，生活却还是照着它应有的轨道继续着。看到这里，或许有人会为她们感到悲哀，觉得她们不懂梦想，觉得她们太不珍惜自己的梦想了。可是，如果她们自己都不为自己悲哀，那别人又何必为其徒增伤感。生活中很多人都像她们一样，梦想破碎了就破碎了，他们甚至会没有感触，他们的人生依旧可以继续，却缺少了精彩的。生活不回答梦想，现实的残酷使忧伤变得黑暗而沉重。没有爱的生活只剩下忍受。

我觉得文章其实描写的就是一个小女孩的心路历程。从小的时候，什么都不懂。看着别的姑娘拣麦穗，于是也跟着去，歪歪咧咧地提着一个篮子，跟在大姐姐身后拣麦穗，那篮子显得太大，总是磕碰着腿和地面，以致于老是摔跤，却还是乐此不疲。接着慢慢长大，学着别人那样绣荷包……可是，即使世界再怎么变，别人再怎么样，她依然保持着心中那份美好，出淤泥而不染，始终坚持着自己的梦想，不离不弃……

年少无知的女孩，单纯的觉得拣麦穗就是为了以后嫁人。而在她心中，只是希望能找到一个关心自己疼爱自己的人而已，与那人的外貌什么之类的都无关，只需要一份温暖就够了。小姑娘心思单纯，因为嘴馋，所以觉得要嫁给那个卖灶糖的老汉，以后可以天天吃糖，开开心心的。虽然被别人笑话，可是自己却不觉得有什么，也因此后来才与卖灶糖的老汉成了忘年之交。文章中并没有怎么描述卖灶糖的老汉，但通过他与小女孩的一问一答，他幽默风趣的形象便跃然纸上了。小女孩与老汉之间纯洁而美好，互相关心着、惦记着，却无关风花雪月，都是纯真的友谊。老汉饱经生活的沧桑，对女孩的美丽梦想给与了充分的理解，他没有任何奢求无私的给了女孩至纯的关怀和疼爱。

慢慢的，女孩一点点长大，也学着别人那样，绣一些东西了。她绣了一个烟荷包，虽然很丑，但却很珍惜，期望着将来可以送给自己心仪的人，即老汉。那样一份心思，单纯而美好。而现在现实生活中，很多人工作越来越忙碌，到

处奔波着，可是他们要不然就是越来越迷失，不知道自己在忙碌什么，要不然就是功利性太强，心思早已不复单纯。在对待爱情也好，友情也罢，也少了当初的那份真诚、耐心，多了的是权衡利弊、计算得失。

小女孩长大后，老汉不再开玩笑，但小女孩却越来越依恋他。可是，当女孩又一次站在村口上一棵已经落尽叶子的柿子树下等待时，其实这幅景象就已经昭示着老人的离去。但那个火柿子却在冬日的太阳下，红得透亮，没让风刮下来，雨打下来，雪压下，就像老汉对女孩无私的关爱在女孩心中不会随着时间的流逝和环境的变化而变化，女孩对老汉的怀念之情也不会改变。小火柿子寄托了女孩心中不灭的梦想，对人与人之间至真、至善、之美的纯朴感情的向往和追求。

而女孩依旧惦记着她那个像猪肚了一样的烟荷包，因为烟荷包寄托了她的梦想和对老汉纯真的梦想。女孩惦记它，就像惦记着她的梦想和真爱。

《拣麦穗》既表达了作者对自己纯真童年的缅怀，也表达了作者对人类美好情感和美好事物终究会失去的惆怅，还表达了作者对于逝去的美好的一切任然抱有的不灭的怀念与追求。哪怕是在最贫困的地方和岁月，梦，也依旧要生长，童年和秘密，也就是生命和生活的秘密，也依然在小草般青翠着，保存着我们对于“人”之为人的长久眷恋。

第三篇：《拣麦穗》教案

一、课题 《拣麦穗》

二、课时 第一课时

三、教学目标

1.概括文章的内容要点。

2.理解文章的情感，找准全文的情感基调。3.学习对比的手法，并理解作者的深情。

四、教学重点

1.理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。2.学习对比、烘托手法的运用

五、教学难点

1.理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。

六、教学方法

朗读法、讨论法、启发法

七、教学课型 讲读课

八、教具

小黑板、幻灯机

九、教学过程

（一）导人新课

同学们看，老师手中拿的是什么？（水稻）当麦子、水稻成熟时，我们都试过收割麦子、水稻。那大家有什么感受？（同学述说感受）对，那是一件又爱又恨，又苦又乐的事情！那同学们知道拣麦穗的滋味又是怎样的吗？今天，我们一起来学习张洁的《拣麦穗》，体会一下其中的滋味！

（二）教授新课

第一步：介绍作者及其写作背景，掌握生字词。

1、作者简介

张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

第二步：默读课文，掌握生字词，并给文章划分段落，掌握文章的大体脉络。

1、朗读体会 方法：默读。

要求：①找出文中的生字生词。②思考：文章的主要内容是什么？

2、生字难词掌握练习

（1）选出加点字注音全部正确的一项（）A破窖yáo蔸dōu积攒zăn单薄bó B歪趔liâ茸毛róng害臊sào蹒跚pánshān C麦穗suì田埂gěn蚂蚱màzha薄片bāo D戏谑nüâ薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）选出词语解释有误的一项（）A死乞白赖：纠缠不休。

B戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。

C大言不惭：说话不害羞。

D歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳。

3、划分文章段落层次，掌握文章的脉络

（1）文中究竟讲了哪些人拣麦穗？根据这一线索，文章大体上可以分成几部分？ ——明确：

姑娘们怀着美好的梦想拣麦穗（1-9）

我怀着美好的梦想拣麦穗以及与老汉之间的交往（10-34）“我”拣麦穗

明白了老汉对自己没有私心的爱和我对他的依恋（30-45）第三步：具体分析。第一部分

出示思考练习，请同学们根据练习朗读第一部分。然后交流学习，明确答案。

1、姑娘们为什么要拣麦穗呢？是家里缺乏粮食吗？ ——明确：换取嫁妆，寻觅幸福。

2、为了拣麦穗，她们从“月残星疏的清晨”拣到“月亮又回到天边”才拣了一篮子，而且还要年年捡，这样的生活在姑娘心中是怎样的呢？从哪里看出？

——明确：生活虽然艰辛，但在姑娘们的眼中却是美好的。看在她们眼中，一切是多么的诗情画意：“等到田野上腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边„„”。这是因为她们的心中都充满了梦想。麦穗是她们未来美好婚姻生活的希望。尽管每年都重复同样的动作：拣呀拣，缝呀缝，但这都是为了心中那芬纯真的爱，所以她们十分乐意、高兴。

3．结果怎样，她们的美梦实现了吗？她们的表现又是怎样？ ——梦，没有实现。但她们还是认命了，“依依顺顺地嫁了出去”，对生活失去了梦想，失去了追求，变得麻木。第二部分

姑娘拣麦穗时产生的美梦破碎了，那“我”又是怎样的呢？请同学们根据练习用第一段的学习方法学习第二部分，并完成下图。

姑娘们备嫁个梦依顺 拣麦穗嫁妆好男人破麻木 梦 “我”（最初原因）（行动）拣麦穗（结果)（表现）（后来原因）（行动）

1、姑娘们为了嫁妆所以拣麦穗，那作者“我”又为什么要拣麦穗呢？也是为了嫁妆吗？ ——明确：不，但时的“我”还小，根本不懂事。从拣麦穗的动作细节描写看，“我”只是个天真活泼，贪玩，好奇的小女孩。拣麦穗不过是模仿姐姐们的表现而已。后来，“我”被二姨戏谑地追问拣麦穗的原因，当时“我”决定要嫁给卖灶糖的老汉，为的就是每天能吃上灶糖。随着年龄的增长，我理解了老人对我的爱是那么纯朴，真挚而又无所求，这是多么博大的爱。正因为这种爱的沐浴，我也同样爱着这位老人。依恋他，关心他，担心他，希望能与老汉继续交往，永远不变。

2、“我”那美好的梦最终用没有实现？ ——明确：老汉老去了，我的梦也破灭了。

3、联系全文，思考：“我”与其他拣麦穗的姑娘们又什么相同点与不同点？作者写姑娘们拣麦穗有什么作用呢？

——明确：相同的是——她们的梦都破灭了。

不同的是——姑娘们的梦破灭之后，她们对生活失去了梦想、失去了追求。他们开始变得愚昧、麻木。我呢？老汉虽然老去了，但是，我依然怀念他，依然渴望、追求那份真挚的爱。因此，写姑娘们拣麦穗实际是为了烘托、反衬我与老汉之间那真挚的感情。

文章描述了两种梦想，但是两种梦想最终都是破灭的。姑娘们依顺、麻木的走进世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自觉地就放弃人生美好事物。因此，文章虽然也有欢快的叙述，但基调是忧伤的、惆怅的。

4、布置作业

完成课后的思考练习。

十、板书设计 拣麦穗 张洁

姑娘们备嫁个梦依顺

拣麦穗嫁妆好男人破麻木对比人 梦性

“我”灶糖嫁给老汉怀念烘托的 拣麦穗梦破追寻美 真情关心、依恋

十一、教学后记

《拣麦穗》是一篇故事性很强的散文，而且文章内容不深。因此，在教学上，利用讲故事的形式引导同学整体把握课文。在讲授第一部分后，利用填空题的形式引导同学自学第二部分。可以说本节课最大的特点是发挥学生的学习主动性，教会学生自学的方法。由于文章故事性强，上课形式自由，所以学生的兴趣较浓，整节课的气氛都较为活跃，效果不错。但也有不足的地方，譬如问题设计得不太好，有些较浅易，有些深奥。经过这节课，我深深的感到“备学生”对教学工作的重要性。《拣麦穗》教案第二课时

一、课题 《拣麦穗》

二、课时

三、教学目标

1、把握主要人物的形象，学习本文生动传神的细节描写。

2、把握细节，体会借景抒情，情景交融的内涵。

3、体会作者怀念和追求人与人之间纯真的情谊。

四、教学重点

1、学习本文生动传神的细节描写。

3、体会作者的含蓄感情。

五、教学难点

学习本文生动传神的细节描写。

六、教学方法 朗读、讨论、启发

七、教学课型 讲读课

八、教具

小黑板、幻灯机

九、教学过程

（一）回忆上节课时的内容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗读“我”与卖灶糖老汉的对话。

2、思考分析人物的形象

请同学们找出描写“我”和卖灶糖老汉的有关句子，思考、讨论、分析人物的形象。动作描写

我语言描写——>天真无邪 心理描写 语言描写

老汉外貌描写——>慈祥、善良、勤劳、乐观、无私的爱 行动描写

（三）细节分析

1、请一位同学朗读下面的细节描写段落：

那棵树的顶梢上，还挂着一个小柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没有让风刮下来、让雨打下来„„ „„

我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。

思考，文中两次写到“小火柿子”，在这里，“小火柿子”有什么象征意义？它寄托了作者怎样的思想感情？

——明确：这里运用了象征的手法。小红柿子象征着卖灶糖老汉那高尚而又没有私心的爱；象征着“我”的一颗炽热的心，也表达了“我”对老汉执着热切的依恋之情。更深一层来说，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。所谓“物是而人非”，作者第二次描写“小火柿子”，目的是为了在气氛的渲染中刻画人物的心理活动和情感状态，以柿子的红火反衬“我”得知卖灶糖的老汉去世后的悲伤心境，表达“我”的失落与惆怅；运用的是以乐景写哀情的写法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永远不灭的梦想——对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。

2、“老汉老去了”，作者为什么常常想找那个像猪肚子一样的烟荷包呢？“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？ ——明确：“烟荷包”是全文中的一个重要细节。它既是“我”学着其他农村姑娘的样子编织梦想的开始，是我纯真幼稚的梦想的寄托，又是梦想破灭时，“我”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。那个像猪肚子一样“烟荷包”虽然找不到了，但是，对比那些忘记了梦想，不再梦想的农村姑娘，“我”还有“梦”：真的“烟荷包”不知丢到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可见，对于人与人之间的纯朴的感情，“我”还有留念，不曾忘怀。而这种纯朴的情感，不正是当初“我”缝制“烟荷包”时寄托在其中的感情内核吗？因此，在全文中，“烟荷包”不仅是照应全文，是“我”的情感寄托的前后呼应，它还是“我”梦想犹存，追求仍在的一个象征，是“我”与其他农村姑娘相比，没有成为一个悲叹的重要区别。在文章的最后，“烟荷包”中所寄寓的情感内涵已远远超出了一个农村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者对自己纯真童年的缅怀，也代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅，还代表了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求。

（四）、写法探讨

铺垫：写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫

1、表现手法象征：小火柿子

烘托环境烘托：以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福 乐景写哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反衬我的悲伤

2、细节描写突出人物形象

文章运用多种人物描写方法刻画人物形象。

3、融情于事 文章融记叙、描写、议论、抒情各种表达方式于一体，准确、具体的表达出作者的思想感情。

（五）、课堂练笔

[题目]以“人物与相处”为题写一篇短文，不少于300字。

[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。还是假、恶、丑，再要弄清楚你对人的相处要提倡什么，然后你检索你的人生故事，你周围人的人生故事，这样你就知道该写什么了。还要注意，学习本文通过环境描写刻画人物心理和情感的写法。

十、板书设计 拣麦穗 张洁 动作描写

我语言描写——>天真无邪 心理描写 语言描写

老汉外貌描写——>慈祥、善良、勤劳、乐观、无私的爱 行动描写 幻灯片板书：

铺垫：写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫

1、表现手法象征：小火柿子

烘托环境烘托：以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福 乐景写哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反衬我的悲伤

2、细节描写突出人物形象

3、融情于事

记叙、描写、议论、抒情相结合

十一、教学后记

本节课气氛很好，虽然内容主要是讲解细节性，枝节性的问题。但开头分析人物时，利用了男女同学配搭，轮流表演人物对话的形式，有效的激发了学生的兴趣，充分调动了学生的积极性，从而达到寓教于乐的效果。由于学生的积极性被激活了，即使讲写作技巧、手法等枯燥内容，学生的反应仍旧很好。

第四篇：拣麦穗教案

拣麦穗教案

学习目标：

1.品析“小柿子”、“烟荷包”的情感美，能运用象征写作手法。

2.用“换题”方式，训练“拟题”能力，深入理解“拣麦穗”的内涵。学习课时：第2课时 学习步骤：

一、导入：课文中哪些写作手法（艺术特色）值得我们学习？

1.象征手法

2.拟题的艺术

3.点面结合的结构艺术

二、学习象征：

1.含义：根据事物之间的某种联系，借具体形象，表现抽象的思想和情感。简单地说，看起来写“此”、实际是写“彼”，这叫做“象征”。

2.品析：我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子，它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。

3.理解支点：找出两者间的共同点，写出本质间的联系。

4.分析：“我”望柿子（活）===“我”望老汉（死）很明显“我”望柿子其实就是望老汉，表达对老汉死去的哀伤，小红柿子象征顽强的生命力，像美好的事物（老汉）永远给人希望（怀念）。

5.尝试解读“烟荷包”象征意义。布置作业，运用象征手法写一篇小短文。

三、学习拟题

1.拟题的一般方法：

（1）概括内容或点明主旨：《我很重要》

（2）指出写作对象：《我的故事以及背后的中国梦》

《灵洁九寨沟》

（3）选取文中最富意义的意象或场景：《拣麦穗》

《北大是我美丽羞涩的梦》

2.拟题艺术：

（1）力显点睛式的入目效果：

《午餐1800秒》

《38度的美丽》

（2）力求修辞艺术手法多变：

比喻：《感情不是保险绳》

拟人：《乌鸦不后悔》

反问：《生于“思”，羞于“问”？》

（3）力呈诗化语言：

用诗句：《莫为表象遮望眼》

用典故：《母爱空城计》

用成语：《滴滴香浓 意犹未尽》

（4）激起人心好奇：

“奇”字下功夫：《真想做个“差生”》

“情”字下功夫：《爱我 追我 别浪费我》

“趣”字下功夫：《拍卖“诚信”》《雷锋“出国”了》

3.给下面短文拟题：

中秋月圆，平沙的马路依旧繁忙，人头攒动，背影散乱，远方的游子，你为何不独对星空，晾一晾心间的孤月？

一个人，一座城，一段记忆，次第呈现。想忘，却历历在目；想记，却天涯海角。很多时候，总是无能为力，身心触及灵魂，只能在路上继续前行。

疲劳，伤心，不可避免，关键在于能否走出夜色的虹霓，将心靠岸，等一等停留在十字路口的灵魂。让灵魂穿越横流的物欲，与身影随行！

（《背影，触碰了谁的灵魂？》）

4.给拣麦穗拟一个更艺术的题目。附：运用象征写作手法的作文范文

紫藤与断墙

在一个偏僻的角落，有一堵伤痕累累的残墙，与四周郁郁葱葱、野花四放的环境显得极不协调，但他仍然固守着自己的天地，默默不语。

紫藤成了这静寂的角落里最美的风景。

偶尔一个过路人经过此处，惊讶地看着这墙紫藤，啧啧地赞叹：“天呀，竟有这样美丽的花！”说完，却又摇了摇头：“只可惜，这堵墙太破了！”骄傲的紫藤听了路人的话，高挂在云霄的心灵突然间坠入了幽暗的峡谷....伤心的紫藤松开了原本紧紧抓住残墙的手，背过身来，要挣脱恶魔似的残墙，憧憬着那远处美好的风景„„

夜里，下起了一场暴雨。昔日的繁华已逝，昔日的荣耀不在，只留下一片狼藉的紫藤伤心地诉说着命运的不公。

启示：表面是写紫藤，其实也是写像紫藤一样的人。

第五篇：7课《拣麦穗》

七年级语文学教案 7 拣麦穗 持笔人：刘志娥 审核人：裴毅梅

第一课时

学习目标

1.掌握文中的生词，了解作者及文体特征。2.学习本文生动传神及纯净朴素的语言风格。

3.理解作者对人间纯真感情的赞美，学会在人与人之间的交往中真情以待。

了解作者

张洁（1937~）当代作家，长篇小说《沉重的翅膀》，散文集《在哪绿草地上》 ．

基础积累 1.给下列加点的字注音 麦穗（）

戏谑（）

磕碰．（．)．．．．山坳（）

步履（）

蹒跚（）．．．．．

2.解释下列词语 ．戏谑： 大言不惭: 蹒跚：

文学常识

本文作者__________,当代作家。他的长篇小说__________获得全国第二届矛盾文学奖。

整体感知

本文从农村最平常 最常见的生活入手，从最朴实、最真挚的思想感情入题，由__________而发出的幻想，引发了一个生动而真实的故事。

贯穿全文的线索是什么？（明线、暗线）

脉络梳理

1.课文已自然的分出两个部分，请给三个部分拟上小标题。

第一部分： 第二部分： 第三部分：

本文探究 2朗读课文第一部分，回答下面问题。．．．．．．．．．．

开头部分写到农村姑娘捡麦穗时的梦，他在全文有什么作用？

2.研读课文第二部分,回答下列问题。1.我为什么要“嫁”买灶糖的老汉？

2老汉是一个怎样的人?

3老汉是真的为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对“我”的爱?

3.阅读课文第三部分，回答问题。

（1）从哪些地方可以看出买灶糖的老汉对“我”的疼爱？

（2）随着年龄的增长，“我”对买澡堂的老汉的感情有了什么变化？

(3)老汉去世后“我”很伤心，为什么呢?

4.你心中理想的人与人之间的关系应该是怎样的？

5.本文寄托了作者怎样的思想感情？

当堂检测 1.下面词语完全正确的是（）

A田埂

B积攒

C大言不惭 A戏谑

B蹒跚

C死乞白赖 A慈祥

B跌跤

C贼眉鼠眼 A害臊

B步履

C前仰后合 2.判断下列各句所使用的修辞手法

（1）我常想，他为什么疼爱我呢？无非是因为我是一个贪吃的、因为极其丑陋而又没人疼爱的小女孩吧？()（2）他那剃得像个半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着（）（3）难到做我的男人，他有什么不体面的地方吗?()3下列叙述不符合文意的一项是

（）

A.课文歌颂了纯美的人性。

B.文章写出了“我”的年少幼稚。

C.课文从一个侧面反映了当时的社会生活。

D.“买灶糖的老汉也不再开那玩笑——叫我是他的小媳妇了。”倒不是因为“我”已

经长大了，懂得害臊，而是老汉觉得自己快死了。

重读课文“这以后，每逢经过我们这个村子„„它早已不知被我丢到哪去了”这部分文字，回答问题。

4.“他告诉我，买灶糖的老汉老去了”这句话中，“老”的意思是什么？

5.“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？