浅谈农村小学生德育教育的现状[精选]

第一篇：浅谈农村小学生德育教育的现状[精选]

论农村小学生德育教育的现状、方法和途径

岩口铺中心完小 王松乔

随着社会经济、文化的快速发展，城乡差距日益拉大，越来越多的农村人特别是青壮年都进城务工，将孩子留给祖父母、外祖父母代为照管，久而久之，隔代教育带来了不少负面的影响——隔代亲的教育造成了长辈对孩子的溺爱、宠爱，从而致使孩子们的 “畸形心理”日益呈现。

另外，部分家长久居在外，与孩子交流、沟通的时间极少，使得亲情疏远.一方面，父母、子女之间无亲情可言；另一方面，子女不懂得感恩，更有甚者认为：父母的付出是理所当然的，稍有不如意就又哭又闹。而且这部分家长不懂也不会指导孩子的学习．更谈不上配合学校加强对孩子的管理．甚至无暇顾及孩子的发展．认为只要能给孩子提供不愁吃穿的物质生活就足够了，认为孩子交给了学校，学校和老师就得负责学生的一切．对孩子的学习、日常生活习惯不闻不问、放任自流。因此养成了孩子们不听从管教、自由散漫、无拘无束、唯我独尊、目无尊长、不懂文明礼貌等不良习惯。还有大多数家长和部分农村老师认为：考上大学是孩子们走出农村、摆脱贫困的唯一途径，因此只看到孩子的成绩，对孩子的品德不是很重视，在一定程度上纵容了孩子某些坏习惯的养成。

对于小学生来说．由于其心理、身心发展不成熟，容易受社会不良风气的影响或他人唆使，而产生偷摸、打架、耍流氓等行为。往往好的不易学，坏的模仿学。如果家长和老师不能进行正确的引导，那么来自外界环境里的不良习气对孩子造成的影响是毁灭性的。

针对农村小学生德育教育的现状，各农村小学应加强对学生的德育教育，重塑学生美好心灵势在必行。那么如何加强农村小学生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到小学生的心坎上呢? 这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究、解决的一个重要课题。

首先，加强师德建设，发挥教师示范作用

德国教育家第斯多惠说 ：“教师本人是学校里最重要最直观、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”德育教学是学校教育教学的重要组成部分，教育工作者不只要教给学生丰富的文化知识，更重要的是要培养他们优良的思想品德，进而为教育事业贡献微薄力量。

学校领导定期和教育工作者一起认真学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，并对教育工作提出要求 ：作为人类灵魂的工程师，在学生眼里教师是完美的，也是学生的榜样。班主任与学生朝夕相处 ．更是学生的楷模。因此，班主任的一言一行、一举一动对学生有着潜移默化的作用。著名教育家车尔尼雪夫斯基说 ：“你要教育学生成为什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。”这就要求教育工作者在教育实践中，努力加强自身素质修养、不断完善自己，以高尚的师德为人师表，即使在最细微处也要彰显 “为人师表”的风范。教师要自己的人格魅力去感染、熏陶每一个学生。俗话说 ：“喊破嗓子，不如做出样子。”教育工作者特别是班主任在 日常生活中要时刻做到：谈吐文雅、庄重含蓄、幽默风趣、彬彬有礼、文明礼仪常伴左右，一言一行都为学生做表率、起示范作用。教学生学会做人 ：不管将来自己将会从事何种职业，都要懂得尊重人、关心人、善待谦让人、“千学万学，学做真人”、诚实守信，把这些美德一一培植到学生的心灵深处，转化成学生的信念，使其成为学生一笔真正的精神财富。真正做到：“学高为师，身正为范，修身养德，泽被后人。”让学生在耳濡目染、潜移默化中受到感染、接受教育，懂得做人的道理，学会做人。

其次．在加强教师德育建设的同时要兼顾对家长和监护人的教育

加强家庭教育，家庭、学校携手共同关注学生这个特殊群体，给他们更多的关怀和心理支持，为他们创造健康的心理环境，减少因学习压力而导致的消极情绪反应。

孩子的父母、家庭成员是孩子的第一启蒙老师。父母对子女的期望颇高，但自己却不读书、不学习，不能率先垂范，缺乏合理的约束，父母对孩子的管教不是 “放纵型”的就是 “专制型”。家长要以身作则，当好孩子的表率。真实的德育应该是 “静悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中，家长对孩子的影响力就体现在这样一种不声不响的言行之中。所以家长们的心理素质、思想意识、思维方式都对孩子有着潜移默化的影响。因此，学校成立家长委员会在提高家长和监护人的素质的同时，无疑也是在对学生进行德育教育。

因此学校可以专门成立家长委员会，提供沟通交流的平台，通过邀请一些资深的教育专家，教师和家长共同参与倾听，树立 “子不教，父之过”的教育责任观，使家长明确教育子女是自己的应尽之责，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家长还应主动与任课老师、班主任联系，加强沟通．了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，共同促进孩子身心健康、快乐地成长。

再次，培养学生良好的道德行为习惯必须从点滴小事做起 古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”

巴尔博士曾说 ：“孩子的心是一块奇特的土地。播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获行习惯的收获；就播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。” 见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步行走，见到老师主动行礼问好，帮助小同学拎水，帮助同学学习，拾金不昧，帮助孤寡老人打扫卫生，参加各种公益活动等都要记在本子上。学校每月都对各班的记录进行评比，在校会上进行表扬。这些看似平平常常的小事，其实是 “千里之行，始于足下”、“百尺高台起于垒土”的最好体现。

针对农村儿童的特点和需要，有必要建立专门的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入学校日常管理目标，有专门的管理计划和方案等。对于一些学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题要及时处理，耐心地进行说服 和教育。定期家访．定期举行监护人座谈会，交流管教孩子的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展 “体谅父母”活动、“交往辅导”活动．将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。

教育工作者应给予那些留守学生以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在 “孤独城堡”处于父母 “关爱缺失”的孩子们，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与这些孩子们交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生

活上，尽可能提供帮助 ；在心理上，要细心观察，多方沟通 ；在学习上，要多给予指导；在交往上，鼓励他们融人大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

最后，构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络

教育工作者在平时要对学生早抓、早管、早引导，把德育工作融入学校的一切教育教学活动之中，并且要构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络．真正实现德育工作社会化。

总之，全社会都应该关注孩子的德育教育，关注每一位农村孩子的发展。让道德看守孩子们美好的心灵，让德育之花绽放在菁菁校园。让祖国的花朵和幼苗更多一份属于自己的天空。农村小学生的德育教育是一个艰巨、长期而细致的过程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就。“德教无定法”，能够德教成才，给予学生美好心灵世界的就是持续可行的方法。

第二篇：小学生德育教育活动现状调查报告

小学生德育教育活动现状调查报告

调查目的：

为了让每个孩子能够度过一个快乐的学校时光，与同伴一起分享美好童年的乐趣，在活动参与中养成良好的行为习惯和文明礼仪。通过“中国梦”和“三德教育”的系列活动的开展，帮助孩子们健康快乐地成长。为此通过调查，了解学生德育教育活动现状，把握新时期学生的新特点，提高教育的针对性和主动性，为更有效地引导小学生建设良好的思想道德品质提供依据，为我们课题组研究《小学思想品德教育生活化的研究》提供资料。调查对象：

实验小学四、五年级学生 调查方法：

主要抽取了四、五年级部分学生进行了问卷，共设计了六道选择题，每道题的答案可单选也可多选。调查时间：

2015年9月22日 调查分析：

（1）喜欢参加的活动

调查结果显示，45％的学生认为是“升旗”，69％的学生认为是“班会”。65％的学生认为是“开学典礼”；33．5％的学生认为是“家长会”。

由此可见，大部分学生比较喜欢“班会”和“开学典礼”活动，一部分学生对“升旗”和“家长会”活动不感兴趣，对升旗的意义认识不到位，爱国热情不够高；不明确家校联系的重要性，怕自己的表现让家长知道，担心老师和家长沟通后会得到家长的批评和斥责。而对孩子的教育光指望学校，老师想实现很好的教育，那是很难完成的，只有学校，社会、家长三者相互配合，才能达到教育目的，让每个孩子健康快乐成长。

（2）参加活动的态度

数据显示：98％的学生表示积极主动； 4％的学生表示不情愿，；2％的学生表示同学劝说；没有学生表示“逃避”。

通过上述数据可知：学生对活动的态度是积极主动的，乐于参与学校开展的各种活动，小学生那种道德情感冷漠现象并不是我们想象的那么严重，大部分学生还是具有良好的道德素养。因此，德育活动的多元化有利于每个孩子的成长。

（3）活动中最希望得到的表扬

调查结果显示:84%的学生认为是“老师”，31%的学生认为是同学，55%的学生认为是“家长”，8%的学生认为是“亲戚”。

由以上数据可知，表扬能给人以信心，表扬能激发一个人的兴趣，表扬能改变一个人的处事态度。在生活中，我们每一个人的成长都离不开那一次次的表扬。特别是老师以及家长的表扬最受孩子们的青睐，在孩子的心中有着举足轻重的作用。在这次的调查中，了解到老师给予学生的表扬是他们最大的期盼，家长的称赞和鼓励同样是学生特别渴望得到的。（4）生活中帮助自己健康成长最主要的人物

数据显示:90%的学生认为是“老师”，78%的学生认为是“家长”，38%的学生认为是“同学”，0.8%的学生认为是“电视”。

由以上数据可知：大多数学生意识到老师是自己生活中帮助最主要的人物，家长也是重要角色，只有少数认为是同学和电视。

（5）比较喜欢参加的德育活动

调查结果：25%的学生喜欢“看电影“，65%的学生认为是“上班会”，49%的学生认为是“入队仪式”，37%的学生认为是“打扫卫生” 从以上数据可知：“上班会”是他们多数人喜欢的德育活动，把班会课看作是很重要的课，是受到德育熏陶的良好舞台，是受到思想洗涤的良好阵地。而“看电影、打扫卫生、入队仪式”却是少数人喜欢参入的德育活动。

（6）参加活动对学生的影响

数据显示：79%的学生表示“帮助大”，11%的学生表示“帮助小”，33%的学生表示“没帮助”，8.5%的学生认为耽误学习

由此可见：大多数学生对开展德育活动还是比较赞同的，认为活动对自己的帮助比较大，德育活动的开展对学生有着潜移默化的作用，对学生的发展有着积极的影响。只有少数学生认为活动没有多大意义，甚至是认为耽误学习。

第三篇：浅谈当前农村小学生德育教育

浅谈当前农村小学生德育教育

天水市麦积区伯阳中心学校刘宏科

近年来，随着社会主义市场经济体制下各种思想文化相互激荡和价值观念碰撞交融，国民道德出现了滑坡，国内相继发生了如“毒奶粉”、“地沟油”、“染色馒头”等食品事件，人与人缺乏诚信，制假造假，钱权交易、见死不救等现象屡见不鲜。在农村小学，受家庭、社会环境不良因素的影响，学生存在的问题越来越多，出现了脏话骂人，撒谎、破坏公物、乱要零花钱、敲诈勒索、抽烟喝酒等恶习。对于学生来说，没有知识，可以用道德来弥补，但是没有了道德，多少知识也无法弥补。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”紧紧抓住这个有利时期，培养他们良好的道德品质，不仅有利于他们日后的成材，还有利于社会的和谐发展。

一、学校要目标明确、正确引导。

学校要以德育为首，从思想的高度认识农村小学生德育的现状，加强对学生思想品德的培养，深入细致开展工作，持之以恒、狠抓落实，将存于学生意识中偏离了社会要求的道德观念扶回正道。加强审美教育和心理教育。美育使人的心灵达到和谐，使人愉悦的接受、主动的追求和善的境界。许多农村学生的父母外出务工，学生缺乏亲情交流，心理脆弱，对教师的说教因缺少交流而易产生抵触情绪，所以必须加强心理教育，丰富学生情感。热爱关心学生，营造融洽和谐的集体环境。要加强与学生沟通交流，增强师生情感，和学生打成一片，消除对抗，在与学生的交往中以自己高尚的人格魅力陶冶学生，以自己挚热的爱温暖学生，营造温暖快乐的集体环境。

二、教师要身体力行、言传身教。

教师要为人师表，自己的言行举止都可能对学生产生影响。因此，教师在平时尽量严格要求自己，衣着朴素、整洁，上课铃响，准时出现在教室，要求学生做到的，自己先要做到。在参加义务劳动时，跟学生一起动手，顶着烈日，坚持到最后。无论课堂内外，都以平等姿态与学生交流，即使在批评他们时，也注意不使用过激的言语和动作，以免伤害他们的自尊心，在幼小的心灵留下阴影。教师对学生的影响可以说是潜移默化的，要时刻注意不要给学生带来负面影响。

三、家庭要认识到位、支持配合家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教育，是学校教育的补充和助手，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的作用。孩子大部分时间在家中度过，与家庭成员的接触交往更多、更亲密，家长最了解自己的子女，如果学校教育得不到家庭教育的支持和配合，即使学校再努力，也难以取得应有的效果。家长要充分利用和创造有利于教育孩子的客观条件，如提供书报刊物、广播、电视等，引导孩子认识学习更多积极向上的知识。同时，要从小培养孩子关心别人、爱护别人的优秀品质，进而关心和热爱学校、家乡、祖国和人民。在农村劳动教育是家庭教育最主要的内容和手段，必要的家务劳动不但可以培养孩子良好的劳动习惯和艰苦朴素的作风，还可磨练孩子的意志力。

百年大计，教育为本，道德教育则是教育中的重中之重，只有学校和家庭携手，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，才能使他们成为知识丰富、道德高尚的人。

第四篇：小学生德育教育

新形势下小学生德育教育方法与途径的思考

时下，小学德育存在的问题是实效性差，缺少魅力，德育很难打动学生的心灵，不少学生对德育暗示厌倦，其深层原因是教师的德育观念过时的，缺乏道德创新精神，对德育对象的新变化缺乏敏感，对新形势下的德育如何操作，缺乏方法上的调整以及所适应，德育过程中的情感投入不足，是以，要构建充满活气以及魅力的德育，就必须举行德育创新，将德育引入新的境界。我在思考，在摸索，怎样让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效？

一、让德育走进现实生活，在生活中感受德育

反思传统的德育教育体式格局，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的关闭化趋向。是以，德育教育的成效还不能令人对劲。生活的德育要以社会现实生活为根蒂根基，以学生的学校生活、家子生活为途径，以学生的情感体验为中介，以学生辰常生活为内容，引导学生学习生活常识以及技能，体验生命的意义，在生活中学习，在学习中生活成为热爱生活、言行一致，有责任感以及创新意识的新时代小学生。现实生活是学生接受道德教育的出发点，也是学生接受道德教育的归宿。学生不断自我完善，就是为了改变自己现实的或未来的生活质量，真正的教育就是帮助学生适应并逾越现实的生活，创造未来可能的生活。教师要善于针对学生的生活实际生成新的德育内容。积极摸索灵活多变的教育方法，要充分考虑学生的身心特点、接受能力以及现实生活状况，了解学生的道德根蒂根基状况，这样的道德根蒂根基是在什么样的现实生活违景下形成的，之后帮助学生确定可行的发展目标，寻找行之有效的自我完善的办法。教师对学生现实生活中的表现要敏感，要敏感于学生的行为，要敏感于学生的生活体验，要敏感于学生的行为变化，真切地把握学生在生活中的尴尬、压力以及恐慌，并在这种把握中寻找到学生品德发展的最佳生长点，针对学生的现实生活举行指导，帮助。最后在帮助学生适应生活的同时，理解生活的意义以及价值，让学生对生活有更深刻的认识以及更高的追求。

思惟道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的高贵地位。在德育教育的体式格局上，我们的做法是：让德育走进社会，“重在实践、体验过程”，做到 “课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有帮助于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，促进感情，获患上友谊。通过一系列的活动，使大家以及谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的思惟道德品质。我们认为：要使学生成为一个以及谐发展的人，最基本的是通过社会生活的体验对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业常识育人是不够的。德育教育的终极目的，必须使学生获患上对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可支解的重要组成部门。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才气真正发挥“德育养德”的育人功效。

二、让德育走进学生心灵，使德育充满人文关怀

人文关怀就是要以报酬本，要把关怀作为德育的内在要求，去存眷学生的个性，存眷学生的感情世界，存眷学生的生命。人的思惟道德品质，是在天然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。是以，抽象的道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思惟已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思惟认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：让德育走进学生的心灵，巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下发言、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机地加强对小学生的思惟教育。让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生辰贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感谢之情。同学们在实践活动中，提高了思惟认识，净化自己的心灵。

加强小学生德育教育工作，是一项持久的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每名教育工作者，与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充分它。让德育教育走进小学生的心灵，还有以下途径：

1、逐步培养学生的团体荣誉感，让德育走进学生心灵。

小学生一般很喜欢团体活动，老师要从小在他们心目中稳固建立“团体”这一概念，让他们懂患上团体的利益高于一切，不要由于个人原因损害团体利益，让他们从小就有团体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“四项竞赛”，让学生逐步培养起了团体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获患上的荣誉也是个人自我荣誉的表现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种团体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身旁的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入此中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每个学生都感到自己是以及团体同呼吸、共甘苦的，通过团体的力量培养起学生的团体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

2、通过少先队活动，让德育走进学生心灵。

小学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们举行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每名学生可以对照自己执行，每患上到一枚奖章，对他们来说都是极大的欣忭。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

3、课堂教学中举行德育教育，让德育走进学生心灵。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容举行引申，让学生大胆揭晓自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德常识的理解上是从比力肤浅的、表面的理解逐步过渡到比力精确的、本质的理解。尤其是低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际举行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才气使学生既

知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身举行比力，稳固建立明确的导行目标，构建课堂多维交往布局，采用小组讨论等体式格局，就可以餍足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比力：看自己是否比以前进步，或者横向比力：看别的做患上好的小朋友是怎么做的，自己是否以及别人做患上一样好，在比力中，逐步提高学生的道德意识。

4、用启发诱导正面教育，让德育走进学生心灵。

小学生最害怕教师高声地批评他们，由于这样会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师举行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解此中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人以及事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心以及爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

五、用师爱的力量，让德育走进学生心灵。

有这样一个真实的故事-----

一名教社会学的大学教授，曾叫学生去巴尔的摩的贫平易近窟，调查200名男孩的成长违景以及生活环境，并对他们的未来发展做一评估。这些大学生对每个男孩所做的结论都是“毫无出头的机会”。

25年后，另一名教授发现了这份研究资料。好奇之余，他开始了后续调查，想了解昔日这些男孩今天到底是何状况。令人惊叹的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中居然有176名成绩非凡，此中担任状师、大夫或商人的比比皆是。

惊讶之余,教授决定深入调查此事。他逐一拜访当年曾受评估的这些人,并向他们就教同一个问题：“你今日成功的最大原因是什么？”结果，这些曾被认为“毫无出头机会”的昔日男孩的回答惊人地一致：“由于我遇到了一名好老师。” 面临教授探询的目光，男孩们儿时的老师--一名满目慈祥的老太太，嘴角绽开淡淡的微笑：“哦，其实也没什么，我爱这些孩子。”

“爱这些孩子”，就是如此简单、如此朴素、如此纯真！这简简单单的一句话，揭示的正是高贵的师爱对孩子一生的影响！

师爱的力量如此巨大。我们不妨设想，当孩子的童年尽享师爱的雨露，当童年的每个日子都能洗澡师爱的阳光，那么--

真爱的胚珠便会欣然破土而出，吐出青翠的叶芽，绽开美丽的花朵，结出甜美的果实，尽展生命的活气。

常识的大树便会愈加枝繁叶茂，引来小鸟啁啾、蜜蜂翩飞、蝴蝶起舞，充溢生命灵动之态。

智慧的田野便会更加绿意盎然，野花绽开笑脸，笋芽拔节有声，微风送来绿色的草的芬

芳，细雨浸润出浓浓绿意。大天然一切的一切，都尽显生命本色之美……

如果我们在孩子不小心犯错时，给予宽容的一笑，在孩子胆怯不敢向前时，给予真心的抚慰与鼓励，那么德育走进学生心灵之时，就是我们德育教育成功之日。

三、让德育走进社会，使学生在实践中感受德育

清明节，我们带领学生到严村桥头义士墓省墓，向他们介绍人平易近解放军为江山的解放与国平易近党匪军英勇屠杀，流血捐躯的可歌可泣的事迹，让学生深受爱国主义教育。国庆节，我们组织小记者参观新农村建设，采访新农村日月牙异的变化的具体可作例子的事。孩子们患上知了村平易近们能吃好，住好，环境优美，心情舒畅，也乐在此中。并写了许多采访文章，在报刊杂志上揭晓。（衢州晚报，少年日报，江山信息网上就有数篇）。今年的一个双休日，我们组织了50多位中高段的学生参观了学校附近的养猪场，目击了养猪户将污水排放到小溪里，水塘里，甚至直接污染了村平易近的饮用水，给人们的生活以及生产带来极大的威胁，使学生从中受到教育，懂患上环境污染对人类的危害，切身感受到自己必须在保护环境方面做些什么。

四、让德育走进家子，使家子学校教育双赢

德育教育可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家子评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家子教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，紧密亲密了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。促使家子学校教育双赢。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调治到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具备重要意义，也是学校德育工作不可缺少的重要部门。

第五篇：农村小学生课外阅读现状分析

农村小学生课外阅读现状分析

——古丈县草潭小学学生课外阅读现状分析的调查报告

调查人：周群英、周文星、黄信勇、姚语善

调查地点：古丈县草潭完小

调查对象：古丈县草潭完小参加活动的32名小学生

调查时间：2011年7月10日——2011年7月12日

调查内容：草潭小学学生课外阅读情况

一、调查目的：

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，农村校学生课外阅读现状不容乐观，农村地区经济比较落后，文化也不够发达，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。

通过思考，我们发现农村小学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。为此，我们进行了这次调查研究。

二、调查情况分析

1．草潭小学学生课外阅读现状及其形成原因

通过调查研究，我们发现草潭小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：（１）学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少。

（２）学生阅读能力低下。通过访谈发现，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花。（３）学生课外阅读资源贫乏。调查发现，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看。

2.为什么会出现这样的现象呢？我们分析，原因有以下几点

（１）农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学生不喜欢到学校图书室借书阅读，向学生开放借书的时间也太短，学生想读书却找不到自己喜欢的书阅读．学校没有及时增添新书，其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。

（２）受应试教育的影响根深蒂固，各级各班教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没

收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

（３）社会、家庭环境的文化氛围淡薄，学生没有良好的课外阅读环境．受经济大潮的影响，随着生活节奏的加快，人们忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书，图书馆里借书的、看书的寥寥无几，书店里买书的大多是中学生，而且买的都是课业辅导书．全社会没有形成爱书、读书的良好氛围．同时，大多数家庭也缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大，生

活大多艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，一有空闲，多数人看电视，休息，少数人甚至打牌下棋影响孩子的学习。孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然

而然地上行下效，有其家长必有其子女，学生的课外阅读就无从谈起。

（4）学生课外阅读的主观态度积极。调查结果反映出真正不爱读课外书的学生并不多，不

到百分之十。１００％的学生希望学校开展各种各样的课外阅读活动。这对我们即将开展的课题研究是十分有利的，同时也告诉我们，课外阅读是一个长期的工程，必须从小抓起。

（5）学生课外阅读的兴趣不浓厚，主动性不强。兴趣是最好的老师。然而调查表明，农村

小学生课外阅读的兴趣缺乏，表现在年龄差异上，越到高年级，喜欢课外阅读的学生越少。

另外，遇到困难，有相当部分学生采取的是放弃与逃避，不能正视。导致这种情况的出现，原因主要有三，一是因为越到高年级，学生的学习压力越大；二是家长与教师对课外阅读的片面认识与要求导致学生丧失阅读兴趣，三是充满神奇、幻想的影视特别是动画片的巨大影

响。我们还发现，尽管地处农村，网吧对学生的影响虽然还不是很明显，这尤其表现在中高

年级，是我们需要引起重视的。

（6）学生课外阅读意志品质不强，阅读量小。调查发现，相当部分学生缺乏课外阅读专注

性品质即注意力，不爱读课外书，且有愈来愈烈之势。直接导致课外阅读总量小，无论哪个

班级，能达到新课程标准要求的学生很少很少。而且，相当多学生现有的课外阅读量距离新

课程标准的要求相去甚远。这说明，开展课外阅读活动，必须加强小学生课外阅读过程中意

志品质的锻炼，提高其自控能力。

（7）学生课外阅读畏难情绪较大，能力较低，方法不多。调查发现，尽管不少学生能够用

一些常用的读书方法，但是思考程度不高，能够综合运用的很少，即使是高年级，相当多的学生也不愿采用写读书笔记、读后感等语言内化与思考程度要求较高的读书方法。家长们反

映，很大部分学生课外阅读理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺

乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。

（8）学生课外阅读内容单一，种类少。在内容选择上，学生课外阅读的主要是学习辅导（其

中主要是作文）类、童话故事类和漫画卡通类课外书籍。对于其它书籍，比如《百科知识大

全》、《十万个为什么》、经典名著以及其它史地、人文等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也不会主动选择来读。原因主要有二，一是受家长只关注孩子成绩，忽视孩子全面发展的急功近利思想影响，二是受自身对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感

兴趣的心理发展特点的影响。

（9）家长、学生对课外阅读的意义认识片面。相当大部分家长急功近利，希望课外阅读能

立竿见影，迅速提高孩子学习成绩或是作文水平。而不少学生受家长影响，对课外阅读同样

带有很大的功利性，他们就是冲着能提高学习成绩、作文水平而读的。这是一个不容忽视的问题。不过，值得欣慰的是，绝大多数家长并不支持孩子阅读卡通漫画类纯视觉读物。

（10）学生课外阅读文化氛围差，无书可读。离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。

由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身边的读书榜样。同时，由于农村生活习惯与经济限制，大多数家长也没有为孩子创造一个比较良

好的课外阅读环境。因此，学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。另外，家长们对现代信息技

术带来的网络阅读比较陌生，也不利于孩子阅读视野的拓展。而更严重的是，学生无书可读。

几乎所有被调查的班上都没有真正意义上的图书角（挂上三五本或是几张报纸，那不叫图书

角），学生个人藏书严重不足（不少学生把家里所有课堂以外的书都算上了，数量也很低）。

（11）学校对课外阅读重视不够，学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏。原因主要有三，一是学校不够重视，图书室没有专人负责，没有做到向学生全面开放；二是学校现有图书内

容陈旧，数量有限，适合学生阅读的图书严重不足；三是任课教师迫于教学压力，很少要求

学生课外阅读各种书籍。所以，几乎所有被调查学校都很少或是根本没有开展课外阅读活动，尽管学校都配备了大量的图书，但实际借阅率并不高。这是导致学生课外阅读兴趣丧失、阅

读积累少的一个十分重要的原因。

四、建议

农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：

（１）各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为

农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源．

（２）各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握

语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生

逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是

有限的。

（３）科任教师要重视对小学生课外阅读的指导．首先应培养学生的阅读兴趣．兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读

指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要指导学生有选择地读书，鼓励他

们多读好书；三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期举

行读书会，让学生交流读书体会。

（４）学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭

文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力．例如定期召开家长会，及时向家长

反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进

行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该

多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。