小学三年级科学能量的转换教案（本站推荐）

第一篇：小学三年级科学能量的转换教案（本站推荐）

能量的转换

一、教学目标 过程与方法：、能够制作出简单的能量转换玩具。、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。3、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。知识与技能：、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。、知道能量转换的过程是怎样进行的。、知道模式图、卡通图是用来结实研究过程和结果的一种方法。情感、态度与价值观：、意识到看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。2、愿意合作与交流。3、体验到能量的神奇。

二、教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。

三、教学难点：能够选择合适的方式表述研究的过程与结果

四、教学准备：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。

五、课时安排：二课时

六、教学过程：

教 学 过 程效果分析

一、导入新课、复习：什么是能量？

举例说说能量在生活中有什么作用？ 能量的大小与物体的运动有什么关系？ 2、揭题：今天我们继续研究能量的知识。

二、认识什么是能量转换 1、游戏研究：搓手。

请大家做个游戏，和我一起搓搓手，想想在这个游戏过程中有哪些能量的存在？、学生游戏思考，学生汇报。3、这些能量是怎样产生的？ 板书：食物的化学能—人运动的机械能—摩擦产生的热能 4、通过简单的分析，你有什么发现？、小结：我们发现能量是可以相互转换的——这是能量一个重要特征。、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。7、学生汇报。、实物投影或看 P45 图分析：

图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？ 9、学生讨论分析并汇报记录。10、小结。板课题。

三、了解并描述能量转换的过程。、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过研究已经有共识了，那怎样具体的表现出来了？我们可以继续运用上节课画卡通画的形式来表现。2、学生自由构思绘画。3、展评小结。

四、做一个简单的能量转换玩具。、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学知识。、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球……，你说说。3、我们一起来做个玩具，来研究它的能量转换方式。4、学生看图制作。5、学生分析，汇报。、小结：科学知识隐藏在生活中，需要我们自己去发现。

五、布置作业、本课习册学习传真机部分。、回家观察各种物品使用能量的情况。板书设计： ．能量的转换

化学能→机械能→热能 ……

第二篇：六年级科学下册 能量的转换1教案 苏教版

第五单元 神奇的能量能量的转换

教学目标：

过程与方法

能够理解能量之间可以相互转换。

科学知识

知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。

情感态度与价值观

热爱科学，运用科学的眼光看问题。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、导入

在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。请同学们自己搓搓手，你有什么样的感觉？

学生搓手，然后描述自己的感觉。

师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。

二、新课

1.认识能量之间的转换

出示P45页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。

学生观察并描述。

教师规范学生的描述：如光能转换为化学能太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述。

尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上。

2.运用能量转换的知识

师：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。

学生动手去画，师巡视指导。

3.制作能量转换玩具

出示P46页的制作说明，并讲解给学生听。

让学生们按要求制作玩具。

学生动手制作，师巡视指导。

学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。

第三篇：《能量转换》读后感

最近我们在科学课上学习了关于能量转换的一些知识，大大拓展了我的知识面，使我又更上一层楼。

众所周知，不管是什么东西，想要让他能够运转起来，都离不开能量的支持，没有了能量都是工作不来的，人和动物也是这样的，没有能量人类怎么会运动呢？

而能量也不是只有一种，是多种多样的，其中电能最为常见，还有太阳能、核能、光能……在各种需要能量的物体中需要电能的是最多的。但是电能不是本来就存在于这个世界上的，是由一些本来就存在于自然界中的能量转换而来的。

最初的电能是用煤转换而来的，而煤是由几万亿年前的植物枯萎后，由于各种原因被埋到了地下，经过几万亿年的演变才形成了煤，科学家在刚刚挖掘出来的煤上发现了一些植物的径和叶的纹路。不过用煤进行转化成电是非常浪费的，对环境的污染也是非常的大的，不是很好。

现在发电的方法已经有很多种了，有风力发电、水能发电，还有核能发电等。像我国的长江三峡电站就是利用了滚滚长江水的巨大力量来发电的。中国利用核能发电的核电站不多，只有两座，分别在浙江和广东，但日本的核电站却是非常的多的。

电能也不是直接能够变成有用的东西，需要一个转换器，将电能变成各种各样的能量，对我们的生活产生便利。像热水器，就是将电能转化为热能烧水，来为我们的生活提供便利，电风扇是用电能转化为了动能，转动扇叶，扇出风带来清凉等。

以前我都以为电是世界上本来就有的，用电器只要插上插头就会有电，但是学习了这一单元之后，让我明白了，电是这样的来之不易，要经过这么多道工序，这么的麻烦和繁琐，所以我以后一定要节约用电。

第四篇：小学三年级科学上册教案

北师大版小学三年级科学上册教案

第1单元

我们都是科学家 1．科学是„„ [教学目标]

（一）过程与方法；

（1）针对吹泡泡能够提出问题，并解决问题，吹出又大又好的泡泡。（2）能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。、（二）知识与技能：

（1）科学是什么。（2）知道生活中处处有科学。

（三）情感、态度与价值观：（1）对科学课的学习产生兴趣。（2）想知道，爱提问。[教学准备]

（一）教师准备：

1．洗涤剂、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。2．各种粗细不同的吸管。3．铁丝或铝丝。

（二）学生准备：盛吹泡泡溶液的容器。[教学过程]

（一）导课：

今天，我们来上一节科学课。你街道什么是科学课吗？（板题）

（二）自主学习： 1．讨论“什么是科学” 2．吹泡泡游戏里也有科学？（1）教师演示：吹泡泡。

（2）谈话：关于吹泡泡，你能提出哪些问题？生回答。（3）大家提出这么多的问题，我们想研究哪些问题呢？（4）怎样才能吹出又大又好的泡泡呢？

A．学生尝试配制吹泡泡的溶液，选择吸管吹泡泡。B．比一比，谁的泡泡大，为什么？（5）拓展：吹泡泡、玩泡泡的新花样。3．反思

（1）吹泡泡都经历了哪些过程？

（2）谈话：吹泡泡经历了提出问题、解决问题的过程，所以吹泡泡里有科学。科学就是提出问题并想办法解决问题。4．讨论

找一找我们身边哪里还有科学？ [板书设计] 1．科学是„„ 提出问题

解决问题

2．做一位小科学家 [教学目标] 1．过程与方法

（1）能够从“玩”中提出问题。（2）会提问题。2．知识与技能：

找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。3．情感、态度与价值观：

树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。[教学准备] 学生自备：自带各种玩具。[教学过程]

（一）导课：

今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。

（二）自主学习： 1．讲科学家的故事：（1）同学们相互讲；

（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。

2．将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。（1）学生比较并记录；（2）学生相互交流； 3．玩自己带来的玩具。

（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？（2）学生分组研究；（3）汇报交流；

（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。4．看P6上的一幅图，说一说科学是什么？（1）学生观察研究；（2）师生讲座后得出：

自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结论。

5．观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。[板书] 2．做一位小科学家

自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结论。

第2单元

我眼里的生命世界

1．寻找有生命的物体 [教学目标] 1．过程与方法：

（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

（2）能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查的结果。（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。2．知识与技能；

（1）知道大自然中有种类繁多有生命物体，认识常见的动物与植物。（2）知道生物体的基本特征和基本需求。3．情感、态度与价值观；

（1）体会到对有生命的物体进行探索的兴趣（2）意识到生命是多种多样的。（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。[教学准备] 事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具。[教学过程]

（一）导课：

1．上节课我们学习了科学家们是怎样研究科学的，我们在玩的时候也有科学。科学家研究科学的过程与我们在玩的时候也有相似之处。今天，我们就来像科学家那样来认识我们周围的物体。2．揭题：寻找有生命的物体

（二）自主学习：

1．学生到校园内去寻找有生命的物体。

（1）教师提出一些适当的要求，如：爱护校园内的环境，注意安全等。

（2）将寻找到的有生命的物体及各自所在的地点记录下来，请记在P75页的表格中或P10页的空档中。不会写的字可以用拼音代替或用笔画出它们的外形样子。（3）学生活动。

（4）教师与学生一道外出寻找，发现问题及时指导。2．为什么说它们是有生命的物体？（1）学生分组讨论，（2）学生汇报交流，要求畅所欲言。

（3）老师结合学生讨论与汇报的情况，引导学生说说什么样的物体是有生命的，什么样的物体是没有生命的，你为什么认为它们是有生命的或是没有生命的，引导学生得出“生物”与“非生物”的概念，然后得出“植物”与“动物”的概念。

（三）要求课后继续研究。[板书] 寻找有生命的物体 植物

生物

动物

非生物

2．植物的不同与相同 [教学目标]

1．过程与方法：

（1）会对各种各样的植物进行观察比较。（2）能描述一些常见植物的不同特征。（3）能找出不同植物的相似之处。2．知识与技能：

（1）知道大自然中有种类繁多的植物。（2）认识到植物是各不相同的。

（3）知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求。3．情感、态度与价值观：

（1）体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。（2）意识植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木。[教学准备] 1．几种盆栽植物 2．各种植物的投影片。3．学生自备一些小型植物。[教学过程]

（一）导课：

1．上节课我们在校园里寻找了许多有生命的物体，发现了许多动物和植物。今天我们就来研究有关植物的问题好吗？ 2．揭题：

（二）自主学习： 1．描述一些植物。

（1）请同学们观察自己带来的植物，让学生充分观察、描述各种各样的植物。说出它们的名称、它们的样子等。A．分组观察；

B．分组互相说说带来的植物是什么样子的； C．全班交流。

（2）教师出示投影，介绍一些植物。2．比较植物的不同与相同：

（1）看P12，找出桃树与向日葵不同与相同的地方，把它们写下来或画下来。比谁的发现多。（2）班级交流。

（3）教师从植物的根、茎、叶、花、果实、种子以及生长环境等方面引导学生去观察发现、讨论。（4）用刚才的方法比较任意两种植物，说说它们的不同与相同点。将结果记录在P75-76的表格中。

（三）课后继续观察比较。

3．动物的不同与相同 [教学目标] 1．过程与方法：

（1）会观察、比较和描述狗、兔等动物的不同与相同。（2）能够通过画图和文字表述、交流狗、兔等动物的异同。（3）学会按不同的标准给动物分类。2．知识与技能：

（1）知道动物的多样性。

（2）知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。3．情感、态度与价值观； 喜欢小动物，与动物有亲近感。[教学准备] 各种动物的图片、录音或录像资料；狗、兔等动物的标本。[教学过程]

（一）导课

1．上节课我们研究了植物的不同与相同，今天，我们来研究动物的不同与相同。

（二）自主学习

1．认识各种各样的动物。

（1）师出示各种动物的投影，生认识这些动物。

（2）汇报交流并叙述这些动物叫什么名字？是什么样子的？（3）你还认识哪些动物？

（4）小组游戏：猜一猜，对方心里想的是什么动物？要求一方问一些动物的情况，对方回答。如：它长毛吗？它是吃肉的动物吗？它会生蛋吗？它有四条腿吗？它生活在陆地上吗？„„ 2．比较两种动物有不同与相同。（1）比较狗和兔有什么不同与相同？

生仔细观察、比较，将狗和兔的不同与相同写在P76的表格中。

（2）学生将自己比较的结果在小组内交流。请小组长将本小组内的一致意见记在纸上。然后，进行全班交流。（3）比较任意两种动物的不同与相同。任选两种动物，比较它们的不同点与相同点。3．给动物分类。

（1）将搜集来的动物卡片，放在一起，把这些动物分类，把分类的结果记在P16的表格和P77的表格中。（2）汇报交流：交流自己的分类结果，和分类方法。

（三）课后继续比较一些动物的不同与相同。

[板书] 3．动物的不同与相同

4．植物•动物•人 [教学目标] 1．过程与方法：

（1）会比较植物与动物的相似和不同。（2）会比较人与黑猩猩的相似与不同。（3）能通过文字、语言交流比较的结果。2．知识与技能：

（1）知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。（2）知道人是生物世界中的一员，人与动物、植物都享有生存的权利。3．情感、态度与价值观：

（1）意识到人是自然的一部分，要与其他生物和谐共处。

（2）意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。（3）养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。[教学准备] 1．萝卜和兔子和实物或标本 2．有关尺蠖等动物植物的录像资料。[教学过程]

（一）导课；

1．上几节课我们研究了植物的不同与相同，动物的不同与相同。今天，我们来研究动物与植物相互之间的问题。2．揭题。

（二）自主学习：

1．找出兔子与萝卜的不同与相同之处。（1）师说一个关于兔子与萝卜的故事。

（2）请小朋友帮助小兔子找找自己与萝卜的不同与相同之处，看谁找的多。（3）再看看P17的图，说说萝卜和兔子有哪些相似之处。（4）小组交流，小组长记录下每组的情况。

（5）全班交流：教师可以引导学生讨论萝卜和兔子生存条件等相似之处，从而认识到动植物的基本需求和共同特征。要求能够从以下几个方面支讨论： A．不同之处：

a.植物一般固定在一个地方，而动物一般能到处活动。

b.植物能够进行光合作用，自己制造营养，而动物却只靠吃植物、微生物或其他动物为生。

c.大多数动物从小到大，一般只是个子变大，器官变化不大。而植物从小到大变化就大了。埋种→长出幼苗→长根长叶→开花结果→一直长几十米高。B．相同之处：

生活环境相同，都会生长，都会死亡，有的都需要氧气等方面。学生说得越多越好。2．认识一些奇特的动物和植物。

（1）看录像，认识一些奇特的动物与植物。（2）交流、讨论一些动物与植物的情况。

可以从生活环境、生活习性、食物、繁殖等方面去考虑。3．比较P19图中的动物与植物之间有什么不同与相同？（1）老虎与松树；（2）鱼与水草；（3）代鼠与树叶。（4）人与动物。

有选择地比较，把结果记录在P77的表格中。4．人与黑猩猩之间有什么不同与相同之处。（1）人是动物吗？（2）生回答。

（3）学生根据不时了解的有关黑猩猩的情况与人相比，比较人与黑猩猩的不同与相同。将结果记在P20的表格中。（4）比较后进行交流。

（5）师生讨论，围绕以下这个问题进行讨论：

人也是动物。需要动植物的和谐相处。

（三）课后思考：

植物、动物、人应该怎样和谐相处？

第3单元

生命之源——水

1．生命离不开水 [教学目标] 1．过程与方法：

（1）学会提取植物体内的水。

（2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。2．知识与技能：

（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。（2）了解常见食物中的含水量。3．情感、态度与价值观：

（1）意识到水在生命活动中的重要性。[教学准备] 1．教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。

2．学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。[教学过程]

（一）导入：

1．师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。” 2．学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？ 3．揭单元题：“生命之源——水”

（二）自主学习： 1．生命离不开水。

（1）师生讨论：不有些什么用途？

（2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。2．哪些地方有水。

（1）师生讨论：哪些地方有水？（2）认识植物体内有水。

（3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。

（4）让学生感受植物体内有水。

（5）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？（6）我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。（7）注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。3．比较人体及各种食物中的含水量。

（1）学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。4．观察小草每天“喝”多少水？（1）生阅读P24下的实验内容。（2）按照要求完成该项实验。

（3）把实验结果记在P78的表格中。

（三）课后作业：

课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？

2．观察水 [教学目标] 1．过程与方法：

（1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。（2）能用语言、文字描述观察水的结果。

（3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。（4）能区分什么是假设，什么是事实。2．知识与技能；

（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。（2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。（3）了解水的表面张力。3．情感、态度与价值观；

（1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。（2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。[教学准备] 1．教师准备：

烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。2．学生准备：

纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。[教学过程]

（一）导入：

1．我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘。2．揭题。

（二）自主学习： 1．观察水，描述水。

（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来。（2）学生分组活动。

（3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：

杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？„„（4）学生分组汇报交流。要求从多角度描述水是什么样的物体。2．辨认水。

（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”。不认识的物体不能随便尝，以防中毒。（2）分组活动。

（3）汇报交流。3．认识水的溶解现象。

（1）研究糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？

（2）研究溶解。学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。

（3）研究固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。

4．认识毛细现象。

（1）师演示实验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？（2）学生分组实验。（3）汇报交流。

（4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？

（5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。5．认识水的表面张力。（1）师演示实验：

往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去观察水面，你能发现什么？（2）学生分组实验。（3）汇报交流。

（4）师生讨论。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。（5）书上P27下方的图中的实验。（6）学生共同研究这些问题。

（三）课后作业；

1．找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？ 2．完成P27下的两个研究实验。

3．家乡的水资源 [教学目标] 1．过程与方法：

（1）初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进行解释。

（2）初步运用图画、图表、书面报告等形式，交流调查研究活动的方案和结果。（3）能初步运用实验方法，说明水污染的危害。2．知识与技能：

（1）了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况（2）知道水污染的危害及主要原因。3．情感、态度与价值观：

（1）通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。

（2）通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成有破坏和影响。（3）经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。[教学准备] 1．教师准备：准备学校附近一些水资源的图片资料。准备一些污水。2．学生准备：自带一些洗涤用品。[教学过程]

（一）导入新课：

1．复习。上节课的学习内容。2．引入新课。

（二）自主学习：

1．说说周围的水资源情况：

（1）在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他们有什么了解？或者说你对这些水有想说些什么？（2）学生回答。2．提出研究性的问题：

（1）教师根据回答列出几个小专题： A．家乡水资源状况； B．污水对动物的影响；

C．污水给工农业生产、人们生活带来的危害； D．水污染的原因。

3．4人小组选择研究课题并制定研究计划：

（1）根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同研究。要求先制定研究计划。4．外出考察：

在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。5．整理阶段。

课后把自己考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的研究写出自己的研究性报告。报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。

6．完成后小组交流，全班交流。各组将研究报告贴在班级黑板报中。

（三）课后延伸：

完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完善自己的研究报告。

4．地球上的水 [教学目标] 1．过程与方法：

（1）能从适当的情景中发现问题和提出问题。（2）能向大家表达自己的发现和感受。2．知识与技能：

（1）了解自然界水资源的分布。

（2）知道水资源在工农业生产、人类中的应用。（3）知道常用的节水措施。3．情感、态度与价值观：

（1）欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。（2）意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。（3）体验缺水的痛苦和节水好处。（4）养成节水的行为习惯。

[教学过程]

（一）导入新课：

1．复习引入。

（二）自主学习：

1．欣赏自然界美丽的水体。

（1）观察地球仪，认识地球上水的分布。

（2）师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。2．指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

（1）尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。

（2）模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。P32页。学生分组操作。

3．引导学生讨论淡水的用途。

（1）学生根据生活经验，充分发表意见。（2）教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

采用“头脑风暴”的方式：先分组讨论发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组派一个代表向全班发言，最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。

4．引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。（1）师生讨论。

（2）老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。

（三）作业：

想象，如果没有水了，将会怎么样？

第四单元

它们是什么做的 1.常见材料 [教学目标]

（一）过程与方法：

1．能够运用多种感官和方法认识材料。2．能名对常见材料进行简单分类。

（二）知识与技能： 1．认识一些常见的材料。

2．知道材料有天然的，也有人造的。

（三）情感、态度与价值观：

1．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。[教学准备] 学生自备一些玩具。[教学过程]

（一）导入新课：

（二）自主学习：

1．检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具？ 2．学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。

（1）教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的？4人小组共同研究，将研究的

结果记在P85的表格中。

（2）用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的？学生可以下位到教室里的各个角落去研究。3．小组汇报。

钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸„„

4．指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。

（三）课后作业。

课后研究家里的物品都是些什么东西做成的。

2．纸 [教学目标] 1．过程与方法：

（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入地研究。

（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。2．知识与技能：

（1）知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。3．情感、态度与价值观：

（1）意识到保护天然资源的重要性。（2）养成节约用纸的好习惯。（3）体会到与人合作的重要性。[教学准备] 1．各种纸张、纸的物品、放大镜、纱布、铁丝框、餐巾纸、木棒、豆浆机等。[教学过程]

（一）导入新课：

（二）自主学习：

1．了解哪些物品是纸做的。

（1）学生汇报自己带来了哪些东西？哪些东西是用纸做的？（2）认识有哪些纸？

餐巾纸、卡纸、大白纸、牛皮纸、不透水的纸等以及光敏纸、热敏纸、压敏纸、电容纸等。2．针对纸提出一些问题。

（1）对于纸你有些什么问题要提出来呢？（2）学生提问。

（3）对刚才同学们提出来的问题，哪些问题你已经弄明白了呢？（4）学生回答。3．研究纸。

（1）对于同学刚才提出的这些问题，你想研究哪些问题呢？（2）你们想怎样来研究呢？（3）学生汇报自己的研究方法。

（4）分组研究。4 人小组在一起，将带来的各种纸和物品放在一起，研究它们的特点。比较它们的不同点和相同点。

你还能够发现哪些其他同学没有发现的特点。

（5）汇报小组的研究结果。每个小组一齐到讲台前共同汇报厂家的情况。

（6）师生共同小结。教师可以从以下几个方面去小结：光滑粗糙、软硬、结实程度、吸水性等。并结合分析，说说各种纸的特点民用途之间的关系。4．了解纸的发明史。

（1）教师结合刚才同学的介绍，补充介绍蔡伦发明纸的故事。（2）介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用。5．动手造一张纸。（1）简单介绍方法。（2）学生动手操作。

（三）课后作业。查阅有关纸的介绍的资料。

3．纺织材料 [教学目标] 1．过程与方法：

（1）能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。

（2）能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。2．知识与技能：

（1）认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。（2）知道这些材料的主要区别、特点和用途。3．情感、态度与价值观：（1）体会科学技术的进步和发展。

（2）意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。[教学准备] 学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。[教学过程]

（一）导入新课：

检查学生带来的纺织布料情况。

（二）自主学习： 1．认识纤维。

（1）师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。2．学生认识布料。

（1）4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的方法（棉布、丝绸、羊毛、合成纤维）分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。（2）分组研究。（3）小组汇报。（4）同学分的对不对呢？ 3．教师讲解一些辨认的方法。

（1）讲解用火烧的方法辨认布料。

棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

（3）学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。

（4）小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象？它们都是些什么材料做成的？（5）师生共同讨论得出结论。

（6）通过衣服上的标签来辨别布料的成份。4．指导学生比较各种布料的不同点。

（1）让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。（2）从以上几点判断布料的优劣。5．研究布是怎样织成的。

（1）利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。（2）学生汇报演示：布是怎样织成的。

（三）课后作业；

搜集有关一些纺织材料的发展史。

第5单元

自由研究

1、自由研究 [教学目标]

1、过程与方法：

（1）通过自主研究会用各种感官直接观察、辨认自然事物，发现自然事物的显著特征。（2）能从适当的情境中发现问题、提出问题；选择适合自己研究的问题。（3）能记录和整理信息，能向大家表达与交流自己研究过程的一般过程和发现。

2、知识与技能：

（1）了解更多的本学期学习内容的事物，进一步探究相关事物的特征，知道它们在生活中的作用。

3、情感、态度与价值观：

（1）培养学生的好奇心，使他们爱提问题，愿意进行新的尝试。（2）发展他们的虚心、客观、耐心细致的态度，愿意与他人合作、交流。[教学过程]

（一）发现问题。

1、在我们的生活中有许多疑问，我们也曾经提出过许多的问题，今天你有什么问题要提出来吗？

2、学生提问。

（二）选择问题。

1、帮助学生选择和确定要研究的问题。根据同学们提出的一些问题，让学生们在这些问题中选择适合自己研究的问题进行研究，同学们在选择问题时要选择适合自己研究的问题进行研究。不要选择太难的问题，可以选择一些“是什么”、“怎么样”的问题。

（三）分析问题。

结合同学们选择的问题有针对性的帮助学生分析问题，组织学生对提出的问题进行深入的思考。分析应该研究哪些问题，怎样研究，提出一些假设性的问题等。

（四）制定研究计划。

组织学生对选择的问题进行分析后，制定切实右行的研究计划，例如：研究的目的，研究的步骤，采用的研究方法，需要的研究材料，研究的人员等。

（五）进行研究。

学生根据自己安排的研究计划来自主开展对某种事物的观察、研究，教师在必要的时候为他们提供帮助。将研究的过程与结果记录下来。

（六）数据整理。

指导学生将自己研究后发现的一些数据进行分析，得出其中的奥秘。

（七）汇报交流。

1、可以交流本组的研究情况，也可以交流自己的研究成果，允许同学们相互之间的争论。

2、汇报交流的一般步骤：（1）研究的问题是什么？（2）是怎样进行研究的？（3）获得了哪些信息资料？

（4）你是怎样对获得的数据进行分析和整理的？（5）你得出了什么结论？（6）你还有什么问题没有研究完？

第五篇：小学三年级科学下册教案

小学三年级科学下册教案

×混合身边的物质

（一）一、教学目标

⒈指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；

⒉指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法；

⒊指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；

⒋指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；

⒌教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会；

⒍了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。

⒎感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。

二、教学重难点

重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。

×难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。

三、材料准备

每组透明杯子两个、一次性塑料杯只、纱网块、筷子或玻璃棒根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。

教学过程

×教学内容

×教学媒体

×教师行为

×学生行为

×教学思路

引入课题

×出示杯中的黄豆和沙子，谈话上个学期我们学习了不少观察的本领，这里有一些黄豆和沙子，比比谁发现得多？

×巡视指导，鼓励学生尽可能从多方面进行观察。

学生从杯中取一些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。（观察后放在一边待用）

学生综合观察结果，发表观察发现。

通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后是否发生变化做好准备。

混合沙和豆

实验

×谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样？

×

×设问：你打算怎样把它们混合到一起？

×谈话：仔细观察，混合后的东西是怎样的？

×谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字？

综合学生的观点，引出“混合物”的概念。

×学生猜一猜，说说自己的理由。

×

×学生设计混合的方法，各组合作进行混合。

×观察、描述观察后的沙子和豆子。

学生发表自己的观点，并说说这样取名的理由。

依据已有经验进行思考与判断。

选择合理的方法进行实验操作。

观察认识混合后的物质的主要特征。

通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。

分离混合物

实验

×创设问题：你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗？

让学的方案。

×看看教师能为你提供什么帮助，动手将它们分离开。

让学生评价自己小组的分离结果是否理想。

×谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有没有发生变化？

×

×设问认为变化的学生：你认为哪些地方发生了变化？

×

×这时还能叫作豆，叫作沙吗？

×各小组议一议，制定各小组的分离方案。

×各小组交流方案。

×利用教师提供的器材或自制装置分离。

小组观察、比较。

学生发表自己的观点。

积极寻找解决问题的不同方法。

从多角度认识问题。

学习对自己的行为进行恰当的评价。

促使学生认识，沙与豆并没有发生本质特征的变化。

油与水的混合×出示一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会怎样？

×先将水倒入试管再将油倒入试管。

×设问：有什么办法将它们充分混合在一起呢？

×将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的？

×创设问题：你有办法将水与油的混合物分离开来吗？

×静止一定的时间，让油和水分离开来。

×让学生观察分离出来的油与水有没有变化？

学生猜测、判断。

观察试管中的水和油。说明见到的现象？（油和水明显地分为上下两层）

×说说自己的方法。

说明见到的现象？

小组讨论，说明自己的设想方案。

观察，发表意见。

小结

×设问：这节我们主要作了哪些事？

×根据学生回答板书《混合身边的物质》。

×设问：我们身边有这类混合物吗？

×设问：这些混合物你能将其分离吗？