和谐的师生关系对体育教学有积极的意义

第一篇：和谐的师生关系对体育教学有积极的意义

和谐的师生关系对体育教学有积极的意义

古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用；苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。在建设和谐社会的今天，在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义

师生关系和谐对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军，并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同的语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。

树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量。一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，淳淳善诱，晓之以理，使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友，并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。

充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动，轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课，体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外，在体育教学中，体育教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力就显得尤为重要。总之，体育教师要注重创造和谐的师生关系，这对己，对学生，对教学，对工作都是一举多得的。当然要注意把握正确的思想方向，以免适得其反。

体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。

首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。

另外，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习。看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，谷老师，您别生气，今后我一定好好练。”我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。

体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一，这一过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动，合作，创新与进步。而体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人。始终把学生主动，全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系，在教学过程中，建立新型而和谐的师生关系，能让学生享受体育的快乐，体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励，鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。在和谐的体育学习氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。在体育教学中要建立和谐的师生关系必须做好以下几个方面：

一，要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。

新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位体育教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。二，要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，用运学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位体育工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。不研究，不探索，不利教学方法的改进，不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量，与学生实际不符的教学方法肯定在教学中是失败的教学方法。新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先“教”而后“练”的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。比如我在教四年级垒球掷远时，先让学生带着“怎样才能掷远？”的问题去试掷纸飞机，在试飞的过程中，他们总结出了“用力、快速、不高不低、动作合理”才能把纸飞机飞的更远的方法。在此基础上，教师再去教正确的方法，讲解投掷的有关原理，对于小学生就更容易接受，更乐于接受，更有利于完成教学任务。同时，我们要教学中充分挖掘体育教学中的快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，不要把体育课上成训练课，而应该改进教学方法，提高自身素质，在培养学生兴趣，让学生体验体育学习的快乐上下工夫。兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而和谐的师生关系是教学的最佳状态。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下体育学习的乐趣。教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。

三，要关爱学生，以情动人。

“感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中体育教师经常采用的教学方法之一。体育教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥体育教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力，在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。面部表情表达着教师的情感和意图，小学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生体育知识和技能的形成。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的体育情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱体育、追求体育目标，全面健身发展的目的。四，要建立一种合理、公平、有利于全体学生全面发展的评价机制。

体育教学在新课标的指导下，朝着“以人为本，健康第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。但评价机制的滞后和操作性问题，使体育的评价对体育教学中师生关系的和谐发展带来了很多不必要的麻烦，大部分学生因为对评价机制的不满而对教师产生误解，甚至产生对立情绪，从而失去对体育学习的兴趣。新课标要求教师在教学中要对考核评价应坚持多元标准，通过评价使他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。因此在评价中教师不能把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异，以促进全体学生的健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调个体学生的进步与现在作比较，我认为有时为了呵护童心，建立自信，降低标准，冲破限制有何不可？同时还可把同学与同学的相互评价纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，也表现了他们的评价水平和他们之间的情感等诸多因素，是建立和谐的师生关系的一种必要手段。多元、合理、公平、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣，从而改变对学生的“优劣”的评价标准，对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，建立和谐的师生关系，提高体育教学水平有有着十分重要的意义。

第二篇：和谐师生关系

和谐师生关系

我们对于过去老师对学生的统治深恶痛绝，于是我位置上学生的展在师生关系的建立和维系上，从情感、态度和言行等方面给教师制定了一系列的规定。这种规定被全社会所认同并被不折不扣地执行，以维持师生关系的发展。诚然，老师作为引导者和灵魂工程师，应对和谐的师生关系负责，但我也应清楚地认识到学生也是具有主观能动性的师生关系的构建者之一，学生也应付出努力。正如有学者指出：强调老师在教育中的发燕尾服，与学生一道获得幸福是非常重要的，因为不考虑老师的幸福只考虑学生幸福的教育，客观上是要求老师都是毫不利己、专门利人的，这是不现实的。和谐的师生关系不是学生作为被统治者对老师的绝对服从，也不是老师作为工具任凭学生游戏。只强调单方面的师生关系是不健康、不和谐的师生关系，和谐的师生关系乃是师生双方共同努力的结果。

一、和谐师生关系的含义及特点

师生关系，是指老师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而建立和发展起来的一种特殊人际关系。从师生关系的概念中我们可以认识到：首先，师生关系是通过老师和学生相互作用而建立起来的，即老师作用于学生，学生也要作用于教师。其次，师生关系中师生通过相互作用产生了相互影响，即在对学生产生影响的同时也对老师产生了影响。再次，师生关系是一种人际关系，但又是一种特殊的人际关系。它是在特殊的环境——学校中，通过专门培养人的老师及其精心组织的教学过程的相互作用而产生的。和谐的师生关系是师生发展的美好阶段，对于老师和学生的发展以及教育教学都有重要的积极意义。那么，什么是和谐呢？一般认为：“和谐”是事物发展的成熟阶段，任何事物的发展都有原始阶段、发展阶段和成熟阶段三个时期，而和谐只产生于成熟阶段，和谐是人的思想协调和人的主观能动性正确作用的结果；和谐是事物内部关系全面协调的统一。由此可知，和谐的师生关系也是师生通过相互作用和影响，通过协调内部关系而形成的，是师生关系发展的成熟阶段、完美阶段。

二：和谐师生关系的特点：一提到师生关系时人们更多地会想到师生之间的民主、平等、对话，强调老师对学生的尊重和关爱。和谐的师生关系当然包括这些内容，但这些只是其中的一个方面，不是和谐的师生关系区别于一般的师生关系的本质特点。和谐的师生关系具有以下特点：

1、均衡发展：师生关系是人际关系，但又是一种特殊的人际关系。这种特殊的人际关系包括师生间为完成教育任务而发生的工作关系，为满足交往而形成的人际关系，以情感、认识等交往为表现形式的心理关系。其中师生的工作关系是最根本的并受教育目的制约，是师生在教学活动中的根本需要，是师生最基本的关系；人际关系是师生社会化和个人满足的需要；心理关系是师生的情感和认识的需要。这三个关系相互联系、相互区别、相互促进。和谐的师生关系则是这三种关系的均衡发展。忽略了师生之间任何一咱关系的发展都是不和谐的而且是不健康的师生关系。

2、双方付出：从上述对和谐师生关系的办公室中我们可以发现，和谐师生关系是老师和学生共同发挥主观能动性，在相互作用和相互影响的过程 中建立和发展起来的。它不是老师或者学生任何一方的单方面的付出，而是师生双方共同努力的结果。尤其是在新课程的实施过程中，人们在重视老师如何处理情况下，学生也应抓住时机，积极配合这种师生关系的建立。因为：学生是学校中任何革新活动的参与者或革新者的主体之一，而不仅仅是获益者。只有师生 的共同作用才能 发生革新。我们要突破以前不良的师生的界限，建立和谐的师生关系，就需要老师和学生的共同努力、共同付出。

3、双方获益：和谐的师生关系是师生双方相互促进、共同获益的结果。一方面，和谐的师生关系有利于学生学习取得好的效果，还让学生感受到有种安全感、归属感和爱，满足了学生的心理需要。同时，和谐的师生关系对于学生形成积极的学习态度、培养良好的情感和建立良好的人际关系，树立正确的世界观、人生观、价值观也是有重要意义的。另一方面，和谐的师生关系也会满足老师作为人的心理需求。学生的进步也体现了老师之作为老师的价值，体现了他们的能力。曾有人指出，在教学过程中，目的是促进学生的全面发展，而在这一过程 中，老师获得的发展则是这一目标派生出来的产品。可见促进学生发展这个活动本身的结果也是老师发展、老师获益的一部分。哈格里夫斯曾提到师生关系依据彼此情景定义的一致性与否存在着三咱可能：和谐、不和谐、假和谐。其中和谐就是师生双方均获益，不和谐是师生双方均受害，假和谐是有时获益有时受害。他指出，尽管老师拥有绝对的权利，但事实上很少有老师会不折不扣地使用；尽管学生处于被动、无权的状态，但事实上学生仍可以通过破坏等手段以无形的力量进行对抗。因此，和谐的师生关系是双方共同促进，彼此获益的结果。

4、双方愉悦：和谐的师生关系是师生在交往、互动的过程中彼此感到愉悦、满足。首先，这种关系是以一种平等的、信任的、尊重的态度和行为来维系的。这种过程是令人轻松、愉悦。任何一种以牺牲师生任何一方的愉快和满足为代价换来的师生关系的和谐都不是持久的和谐，是一种假和谐或者是不和谐。在师生交往过程中，通过师生双方各自合理发挥主体性和主观能动性，在彼此尊重、相互促进，在愉悦的气氛和过程中建立和发展起来的师生关系才是和谐的师生关系。

二、和谐师生关系的建构：

和谐师生关系的建构是师生双方共同努力完成的。师生双方应树立正确的观念，并不断提高自己的能力和运用各种策略来实现师生关系的和谐。

（一）转变观念，提高认识

思想观念是行动的掼，树立正确的观念是构建和谐师生关系的关键。要树立正确的观念，老师应做到：首先，树立正确的教育观。老师应热爱教育事业，将学生的最大发展看成是自己最大的成就和满足。认识和履行老师的职业道德，认识到职业道德是老师的灵魂，是穿教育的精神支柱。其次，树立正确的教学观和学生观。认识到教学不仅仅要发展学生的智力，还要发展学生的心理品质和道德情操，重视学生非智力因素的培养，不以成绩的好坏、是否对自己言听计从来评价学生。相信学生的潜能，把学生作为一个与自己平等的人来对待。再次，树立正确交往观。老师应正确认识社会中的不良观念给师生关系所带来的不良影响，自觉抵制不奶思想的侵袭。树立正确的金钱观和名利观，不以学生家庭的财富和免得来确定交往的对象和交往的目的。同时，学生也应做到：第一，树立正确的老师凤。学生应理解老师的良苦用心，尊重老师的劳动成果，尊重老师的人格，支持老师的教学工作。学生还应从小学会宽容、学会爱自己和爱别人。学生应知道老师也是人，也需要爱。学生对老师的爱表现在学生对老师的接纳，真诚、热心地对待老师。第二，正确的学习观。学生学习观是指学生个体对知识、经验所持有的直觉认识，也有人把它看成是学生个体对知识和学习的一 认识论信念系统，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等多的直觉认识。树立正确的学习观，对于正确指导自己的学习行为、评教和师生关系的发展有重要作用。第三，正确的自我观。学生应学会正确认识自己，认清自己的优势和劣势，并发挥自己的优势，改变自己的劣势。这就要通过与老师的交往，竞争者监督阅历、经验和见解等作为自己的借鉴。学生应树立自信，克服胆怯心理，认识到老师是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老师交往，乐于同老师交往。

(二)提高能力，正确对待

能力素质是师生能否建立起和谐师生关系的关键。师生提高彼此的能力有利于和谐师生关系的建立和维系。为此，老师应做到：第一，提高自身素质。老师应注意通过不断的学习和反思来提高自身素质。在道德方面，提高自己的道德品质，注意自己的言行是否符合道德标准，做到为人师表。在个性方面努力做到开朗大方、积蓄可亲、严于律己、宽于待人等。第二，全面了解学生。老师只有全面地学生才能正确地对待学生。如果老师没有对自己的学生进行细致的观察，他就常常对学生抱一种完全不正确的看法。因此老师需要全面地观察、了解学生，充分考虑学生的身心发展规律和性格特点，考虑学生的举爱好，尊重学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，做到因材施教。第三，平等对待学生。学生对老师对待自己和同伴的态度是很敏感的。学生会为老师对自己的不公平待遇而对老师产生反感态度，并进而影响师生关系的发展。苏联著名教育学家赞可夫曾指出：孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个自己亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵留下一个长久的痕迹。因此老师应不因学生的家庭条件、外貌特征、成绩状况、性格特点等而不公平地对待学生。第四，主动关爱学生。爱是一切情感建立的基础。教师对学生的爱，不公有利于学生智力的发展和良好 心理品质的形成，还有利于激发学生对教师的爱。只有教师和学生真诚地相互关爱，师生关系才能更好地发展。教师还要对每一个学生抱有期望。著名的皮格马利翁效应告诉我们，期待会带来对象的戏剧性变化，即按照期待的结果变化。因此，教师应对每个学生抱有期望，主动与每个学生接触，更多地关注学生，关心滨身体和心理，为学生的发展创造良好的条件。

同时，学生也应做到：第一，主动提高自己，始终追求进步。学生的主要任务是学习，应充分发挥自己的主动性，努力提高自己的知识技能和首先修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，通过不断努力学习使自己身心全面发展。全面发展的学生会赢得教师对他的好感，并激发教师教学以及与学生交往的热情。这种好感和热情有利于和谐师生关系的建立和维持。另外，学生还应注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教师，善待他人。教师对学生的培养叫育人，这种劳动是不能用金钱来徇的，它是倾注了教师大量的心血、精力以及情感的体力劳动和脑力劳动的总和。因此，学生应该尊重教师理解教师的良苦用心，爱教师。学生的尊敬和爱慕，可以进一步激发教师的爱，而学生的对立情绪又往往是许多教师感到对学生爱不起来的原因。学生对老师的尊重是人格上的尊重，而不是对教师一味地服从，学生还应主动关心和善待身边的其他人通过善待其他人，能更好 地记得他人和教师的好评和喜爱。

（二）运用策略，深入交往

由于教师经验的丰富性和角色的特殊性，决定了教师在师生关系的构建中处于主要的地位，因此我们这里主要探讨教师如何运用策略来建立和谐的师生关系。

1、换位思考。师生应多丫在学生的角度审视彼此交往的态度、言行等。理解学生的情感、需要、兴趣爱好，理解学生不成熟的态度和言行。教师在要求学生的时候，应考虑是否适合学生的身心特点和发展规律且自己应做出表率。

2、兴趣融合。教师应善于捕捉学生的兴趣爱好，形成与学生兴趣的融合点，再逐步扩大对话范围。兴趣融合点就是双方共同感兴趣的事物，它不是强者对弱者兴趣的剥夺，即不是教师强迫学生接受自己的兴趣也不是教师迫于某种压力而向学生的兴趣无原则的让步，而是形成师生共同的兴趣。共同的兴趣是师生扩大和深入交往的基础，是师生形成良好的印象和建立和谐师生关系的重要因素。

3、批评的艺术。和谐的师生关系不是要求教师对学生的错误视而不见，而是要采取学生能够接受的批评方式。在批评学生的错误时应视其所犯错误的性质、严重程度、学生的性格和批评的场合，灵活地运用批评。在批评学生后，应适当给予安抚。这种批

评不会伤害学生自尊心，学生易于接受和改正并且不伤害师生关系。

4、恰当赞赏。教师应对学生的进步和优秀表现加以赞赏。老师的赞赏是学生学习的动力，也是师生关系和谐发展的因素。恰当的赞赏要求教师根据学生的实际表现，挑选值得赞赏的地方来以各种方式进行赞赏。这种赞赏包括教师眼神的肯定、语言的赞赏、行为的认可、物质的奖励等。教师在称王称霸滨过程中，应注意避免赞赏过度和赞赏不及，避免对不值得赞赏的行为的赞赏。

5、及时反馈。教师可以通过谈话、匿名信等方式保证学生反馈通道的畅通。这种反馈包括学生自己的教学、交往的方式自己做错的要改正，做得不好的要改进，学生误会的地方要想办法澄清。

第三篇：浅析体育教学师生关系

师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。

建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师代写论文。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军，并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同的语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。

树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量。一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，淳淳善诱，晓之以理，使学生真心佩服。这样就有利于教师与学生交朋友，并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。

充分利用体育教学的特点协调师生关系。体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动，轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课，体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外，在体育教学中，体育教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力就显得尤为重要。

总之，体育教师要注重创造和谐的师生关系，这对己，对学生，对教学，对工作都是一举多得的。当然要注意把握正确的思想方向，以免适得其反。

第四篇：体育课堂需要民主和谐的师生关系

体育课堂需要民主和谐的师生关系

案例背景

师生之间的关系决定着学校的面貌。建立民主和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。建立民主和谐的师生关系，能让学生喜欢上体育课，在课堂教学中能使学生生动活泼、积极主动地进行体育学习和锻炼，能培养学生的创新精神和实践能力。发生在我和学生之间的故事让我深深地感觉到民主和谐的师生关系是促进体育教学的催化剂。

案例描述

有时在上课的时候，有些学生不管上什么内容的课他就浑身不自在。我在讲解示范的时候注意力不在学习上，要么和同学说笑，要么就“想入非非”，或者看其他班级上课。这种藐视课堂的行为让我非常气愤，自己年轻气盛，哪容得下他这样随意、无礼。那一次刚开始上课，我在讲解上课内容时他又在下面也与同学讲个不停，根本不把课堂放在眼里，也无视我的存在，我气不打一处来，顿时火冒三仗：“你不想上课就给我滚！”当着全班同学的面，我指着他。可以看得出，那一刻他无地自容，原来还眉色飞舞的表情在一瞬间凝固，然后转身就走：“不上就不上！”在接下来的几节课中他没有来，我向班主任汇报了这一情况，班主任来了个缓兵之计，先由他去，看来他是班上的“顽固分子”。就这样这件事随着时间渐渐地淡了。再后来我同样去上课，在我还没有到达学生集合地点的时候，我看到他一样的向教室奔跑，从他的脸上没有看出一点我们之间发生的那件不愉快的事情。当时我虽然因为剥夺了他的上课权利而有一丝丝胜利的闪念，我还是把他叫了过来，并与他进行了沟通：“你想上课吗？”“想！”他回答。“既然想上课就得好好上，遵守课堂纪律”他认错的态度非常好，他又回到课堂上来了。在以后的课中他表现很好，违纪现象再也没有发生，但从此让我加深了对他的印象。

几年后的一天我在超市里碰到他，我一眼就认出了他。我们不约而同的把手握在了一起，像分别已久的老朋友。我们交谈了很久，尽管谁也没提以前发生的事，但这件事让我对自己的行为进行了认真的反思，也领会到了体育课堂中教师要建立良好师生关系的方法。

案例评析

这件事尽管已经过去好多年了，但同样或相似的情况还在不少课堂上发生，分析这件事发生的经过许多事情的处理都需要教师的智慧与方法。

1.了解学生兴趣，满足学生需求

每位学生都是一个活生生的个体，对不同的体育项目也有自己的需求与爱好，也因为学生的个性不同所表现的强烈程度不同。因此，一些同学尽管对老师安排的上课内容不喜欢但能克制，而一些学生则表现强烈，表现出明显的不满情绪，熊建伟同学的强烈表现正说明了这一点。对于这种情况教师要能及时了解学生对体育项目的兴趣爱好，想方设法满足他们的需求。如根据学生的表现情况一节课中可适当开辟一块“自留地”，给学生展现的机会，满足他们的需求。这样也就不会出现课堂中像熊建伟同学一样上课没有心思而出现各种不良状况。当学生通过一些不良状况来表示自己的不满时，我不仅不去了解学生的所做所思，反而进行无情的批评，从而导致矛盾激化，这是传统的师道尊严所致。

2.对学生要进行心理疏导

无论上什么内容的体育课，一堂课不可能满足所有学生的需求，这时就需要

教师对学生进行心理疏导，让他们明白不可能按他们的兴趣爱好上课，体育课有学习的目标与内容安排，如果喜欢可以课余时间来满足自己的兴趣爱好。这样如果教师讲道理，分析情况，动之以情，晓之以理，对于将近成人的高中学生来说他们不是不能接受。在这则案例中因为自己缺乏经验与方法，当时也怕停下来影响课堂教学进度没有很好的做好熊建伟同学的工作，也让他的这种行为在课堂中反复出现，从而导致后面不愉快的事情发生。

3.教师要讲究方法，不能强制

受传统教育的影响，我认为教师在课堂教学中就应该具有绝对的权威，并且神圣不可侵犯，而学生就应该对教师尊敬并且服从。再加上自己才走上工作岗位，对这种情况缺乏应对的方法，所以处理起来非常简单，甚至采用了粗暴的方法来强制。当着全体同学的面，没有给熊建伟同学一点面子，对一个自尊心非常强的同学来说，让谁能接受呢？所以也导致了我们师生之间的关系进一步激化，也就出现了他不上体育课的现象。现在想想我这种不讲方法的结果是剥夺了他上课的权利，实在不该，不讲方法的这种强制是要不得的。

案例反思

新课程改革给我们带来全心的面貌，师生关系也发生了重大变化，建立民主和谐的师生关系是现代课堂教学的需要。通过这件事我认识到民主和谐的师生关系是课堂教学的基本条件，课堂中需要建立民主和谐的师生关系。

1.建立平等的师生关系以维持正常的课堂秩序

一直以来，教师习惯运用权威和压制来建立课堂秩序，并在这种秩序下完成对学生的知识与技术的灌输。在新形势下，教师要建立民主和谐的师生关系需要从控制课堂秩序入手。首先，教师要彻底放弃不合理的权威和不平等的压制，依靠教师自身素质与人格魅力以及因材施教的教学策略，依靠学生强烈的学习动机以及高度的自觉性，共同营建一种新的课堂秩序；其次, 教师要有教育民主思想。这就要求教师要尊重学生的人格，这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人一种尊严感和幸福感。案例中因为我的专制而导致学生产生抵触情绪和逆反心理，从而使师生矛盾进一步激化。这种采取专制的手段并不能从根本上解决问题，更不利于课堂秩序的维持。因此，教师只有对学生亲和、平等，能听取学生的意见，将专制型教学作风变为民主型教学作风才能创建和谐的师生关系，从而维持正常的课题教学秩序。

2.正确处理“两主”关系

在处理师生关系的问题上, 教师必须准确把握自己主导者的角色，正确引导学生、积极启发学生学习，转变“师道尊严”和“以教师为中心”的观念。而学生则是学习的主人，是发展的主体，学习和发展是学生的权利，这就要求我们的教育要适应千差万别的学生，而不是要求千差万别的学生去适应同一目标、同一规格、同一要求的教育。在课堂教学中，学生是活动的主体，教师要起到引导者的作用，如果加以强制，则学生的主体地位将会发生转变，被动地附和教师学习，让教师成为了教学的主体，而学生成为被动的学习的客体。因此，教师时时要保持头脑的清醒，在学生缺乏学习兴趣与内在的动力之下，对学生出现的一系列问题，教师要及时了解学生情况，正确引导，或采取一定的方法满足他们合理的要求。如案例中我如果及时了解学生的情况，做好他的思想工作，再在完成教学任务以后留给他们一定的自主活动时间，结果也就不言而喻了。

3.建立良好的课堂心理氛围

努力创造和谐积极的课堂心理气氛是促进学生创造力发展的重要手段。调节课堂心理气氛的方法有很多。（1）改善课堂用语。教师要加强教学用语的幽默性与情趣性，打破课堂的沉闷局面，缓解紧张、慌乱情绪，融洽师生情感，激发兴趣，使学生在愉快的笑声中掌握知识与技能，受到启迪。如案例中如果我当时用一种幽默的语言给予熊建伟同学以暗示，相信结果又会发生转变；（2）要建立和谐交融的人际关系。在平时的课堂教学中，教师要多与学生交流，多走到学生中间去，如多参加学生的活动等，关键是教师要放得下架子，多与学生平等交往。

（3）教师要善于控制自己情绪。首先，教师不应该让学生的情绪来左右自己。我们面对的是一群充满个性的孩子，学生总会制造一些让老师不如意的事情来，教师要反复提醒自己，这毕竟是一些正在成长的孩子，大度地包容，才不会被孩子的情绪所左右。其次, 要善于用自己积极情绪去感染学生。孩子心情与表情是善变的, 教师如果有丰富的感情, 而且善于表达自己的感情，感染、调节孩子们的情绪并不是件很难的事情。

师生和谐，让课堂焕发生命活力

有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。著名教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”教学过程是人与人之间的一种交往，教学活动是师生的双边活动，教师如果真诚对待学生，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐。课堂上，老师亲切和善的教态，善意的微笑，生动幽默的语言，鼓励的目光，一个强而有力的手势，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都会激发起孩子学习的兴趣和热情。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。

1、教师要有一颗与学生交朋友的心

陶老曰：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”教师要学会从各方面了解学生心理、生活、学习和家庭，真正亲近和走近学生，与学生谈心，使学生感到教师是最可亲的，是可以与之交心的朋友，缩短师生之间的心理距离，“热爱是最好的老师”，通常一个受学生爱戴的教师，他就会以极大热情投入到老师的学科学习中。可见，教师与学生心理距离的缩小，对提高课堂教学效率，起到了事半功倍的作用。

2、教师要有一颗欣赏学生的心

陶行知老先生曾在《创造的儿童教育》里着重指出“学生具有无限的创造力，教育者的任务是要加入到学生里去开发、解放、培养学生的创造力，造成学生健康成长，有利于创造力发展的„乐园‟。”人们常说：好孩子是夸出来的。每个人天生喜欢别人的赞美。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定能帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生。

课堂上要有“爱意”，教师不必将目光仅仅局限于知识的传授上，而要更多地关注学生作为一个生命体的存在。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”如学生回答不出问题时，可以说“你一定行的，再好好想想，老师相信你！”课堂上教师言语亲切，神态和蔼，举止大方得体，拉近师生距离，使课堂气氛更加融洽。

3、教师要有一颗角色换位的心

首先老师要学会当学生。教师要以学习者的身份与学生共学。老师要放下架子，诚心诚意当学生。要学会“弯下腰来倾听学生的意见”，走到学生中间，走到学生的心中，以指导学生为主，以真实虚心的态度来换位，才能收到预期效果。其次学生要学会当老师。我们教师以我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的学生构建一方和谐、融洽的真情空间；给学生以主动权、选择权，体验成功，建立自信心。和谐是一种美，和谐是一种艺术。和谐教育是真、善、美的统一，是一个永恒的话题，让我们努力创造一个和谐的课堂，让学生在和谐的教育氛围中愉快的学习；在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展个性；在数学的王国中自由地遨游。

第五篇：和谐的师生关系对教学的重要性的调查

和谐的师生关系对教学的重要性的调查

衡水学院体育学院07级社体三班：王雨

摘要：本研究运用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法对辽宁省新民市红旗初中，辽宁省新民市第二高级中学的老师和同学进行了调查，探索和谐的师生关系对教学的重要意义。

关键词：和谐师生关系

1、研究的目的：新型的师生关系即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。是在“以人为本”的思想指导下，建立融融的师生氛围。教师对学生满腔热枕，学生也能体会到教师的良苦用心，从而增强学生的学习自信心，激发学生学习的无限兴趣，使师生产生亲合力，使教与学达到最高境界，从而培养学生的健全人格、创新精神和实践能力。在优化的教学过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，和谐、愉悦的教育氛围能够产生良好的教育效果。

2、研究方法

2.1文献资料法

在阅读有关教育学，心理学，教育哲学，教师素质理论，等资料的基础上，获得与本研究相关的信息，为本文积累并提供详实的资料来源和论据。2.2访谈法

通过走访学校的师生，了解师生的真实看法，获取更准确，客观的信息。2.3问卷调查法

通过发放问卷来获取学生和老师对于师生关系的看法，各自的意见和建议。2.4数理统计法

运用数理统计法整理调查的结果，更直观体现出所研究的课题结果。

3、研究结果与分析 3.1学生心目当中的体育教师

3.1.1、具有良好的心理学特征

第一是对学生的爱和良好的态度。95%以上的学生要求体育教师要有亲和 ① 力、上课面带微笑、平易近人、对学生充满爱心------在走访中一名学生说：“我觉得我心目中的体育教师首先看起来要很有活力很健康，体育课和别的一些室内课是不一样的，所以我还希望体育老师能够时常面带笑容，多与我们交流交流，遇到一些情况要善待人意，另外，我希望讲完课上的内容外适当玩一些既能让我们感兴趣、又能锻炼体力的活动。我觉得体育教师应该像朋友一样和我们一起玩耍，一起交流，并不是两手环抱胸前，往旁边一站，摆出一副我就是老师，怎么能和你们一起玩的架势。”体育教师与学生接触的机会较多，对学生的影响也是较大的，对学生具有直接的感染作用。一个眼神、一丝微笑都包含着与学生情感的交流。体育教师与学生熟悉亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，去追求成为体育教师所导向的人。所以体育教师应具有乐观的情绪，积极进取的精神。热爱教育的对象，对学生中技术差、体质弱或缺点比较多的学生更要亲切的关怀，耐心的教育，严格的要求。

体育教师潇洒的风度，也就是所谓的风度翩翩。其中有位说：“我心目中理想的体育教师首先应该高大魁梧、风度翩翩，是个有着像王励勤一样帅气的面孔，有着像易建联那样的球技，最重要的是不要太凶，运动适量就好。对我来说，体 育教师就像跟我们一起活动的伙伴，就像大哥哥、大姐姐一样，没有架子，甚至是可以参与我们大家活动的老师。”体育教师还需要具有良好的教态，文雅的谈吐，特别是强烈的事业心，严肃认真的工作作风，对学生的影响是极为深刻的，有的可能给他们留下终生难忘的印象。所以，一名合格的体育教师要从小事做起，注意自己的言行举止以及待人接物的态度和方式，给学生树立良好的榜样，从而为他们的全面发展奠定良好的基础。

其次是对体育教师工作的兴趣与职业的忠诚，这是体育教师创造性完成教育、教学工作任务的重要的心理品质之一，是事业心能够建立和巩固的基础。体育教师具有广泛的、多方面的兴趣，能通过多种途径激发学生体育锻炼的兴趣爱好，更好的研究学生身心发展规律以及教学方法，达到培育人才的目的。合格的体育教师，要在体育工作方面有所作为和成就在很大程度上取决于对事业的忠诚、信念和价值观。所以，做一名优秀的体育教师，首先应该把“忠诚党的教育事业”作为立业之本。

再次是坚强的意志。体育教师的坚强意志是体育教育工作的必要工作。坚强不屈的意志表现在体育教师实现教育的目标的坚定性和自觉性、百折不挠的坚 ② 持性和毅力，以及处理突发事件的果断性和克制不良情绪的自制性等方面。在教学工作中，如果没有克服困难的意志品质，教师就不能很好的完成教育任务，作为教师应该具有顽强的毅力，在苦难面前能够百折不回，知难而进，把培养学生作为一种神圣的事业，并为此奋斗终生。其次要有耐心，教师应该认识到学生教育是一个长期的、复杂的过程。在教育过程中不因学生暂时的退步而失去信心，也不因为学生的反复而感到苦恼，而是千方百计的想办法，倾注心血。其中一位同学这样说：“体育课是一门非常重要的科目，可以锻炼身体素质、学习技巧，体育教师必须有强健的体魄，有吃苦耐劳的精神，在课堂上能够帮学生安排好，15分钟集体练习，30分钟互动练习。创造性的带着学生搞一些强身健体的活动，做到师生互动，老师应该注意每个学生，对于那些不运动、或者体质较差学生要鼓励他们去活动------”。3.1.2．体育教师应该具有活力

近半数的学生都提到这点，其中很多同学说“我心目中的体育教师一要年轻，作为中学的体育教师，不仅要具备丰富的体育方面的知识，更要能带着学生们玩，让学生们更多的了解运动与健康，有更多的锻炼机会。

二、体育教师应该有一个阳光、很活力的形象，体育课也该是生动有趣的，而不是单纯枯燥的绕田 径场跑几圈，做一下准备活动，然后练习新知识、学生自主活动等。体育老师可以教我们一些体育常识呀，和我们一起比赛跑步，也可以和我们谈论一些经典赛事例如：足球、NBA等等，总之让我们更贴近运动，更喜爱体育课。”体育教师应该时时表现出乐观向上和富有活力的精神风貌，具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与给人温暖，笑容可掬的对待他人。因此，体育教师活泼开朗、富有活力的性格是学生效法的模式，也是教学的重要方面，有利于使教学过程始终处于一种健康、向上、愉快的气氛和环境之中。3.1.3、过硬的专业知识

在科学迅速发展的当代，在学校的体育教学中，体育、卫生和保健知识的地位越来越重要，授课学时大量增加，这不仅要求体育教师具有精湛的技术，还需要有较强的体育基础知识。具有一方面体育特长，容易使学生佩服。其中一位学生这样说“我心目中理想的体育教师应该有体育特长，令学生敬佩，这样可以在学生的心目中有一定的地位，上体育课会变得更方便，体育课的自主活动时间，应该教给学生感兴趣的运动技术，如果再能和学生一起谈论比较著名体育明星就更好了，可以拉近师生关系。”当然作为一名合格的体育教师还应该具有专 ③ 业知识，如人体生物学科理论体育专业技术和理论、体育原理和方法、体育健身方法、体育竞赛方法、体育保健知识、运动技术教学与训练学以及体育课程的教学知识。

体育教师向学生传授的体育、卫生和保健方面的知识是体育教师将一定的体育、卫生和保健知识转化为学生所拥有的精神财富，赋予他们以新的品质。3.1.4、专业能力

一个称职的体育教师必须具有一定的条件。体育教师需要有体育术和运动术，运动术是体育教师“育体”的一种手段，也就是说，体育教师要教会育人身体的方法而不仅仅是运动术。根据这个要求，做一名合格的体育教师，还应该具备以下的专业能力：

首先，组织课外体育活动和课余训练的能力。课外体育工作的内容丰富、复杂，学校的体育课外活动主要包括早操、课间操以及课余体育锻炼、训练和竞赛等形式。体育教师不仅要组织管理好体育课，同时也要组织管理好课外体育活动。这就要求体育教师运用队列、队形和口令，迅速调动大型的集会，在最短的时间内，把不同年龄、性别和个性的学生组织起来，进行有条不稳的活动的能力；必须具备领操能力和指挥能力，体育健身的指导能力，还要善于编制课外体育活 动的各种计划；有训练专业运动队的能力；能组织课余体育竞赛并有裁判工作的能力；具有能宣传、发动、组织、依靠群众搞好各项体育活动的能力。

其次，体育教师应精力充沛，体魄健壮。体育教师的职业特点，给他们在体魄上提出了特殊的要求。体育教师既是学校体育工作的组织者，又是体育锻炼的实践者。体育教师的工作往往以运动作为主要的表现形态，工作量很大无论严寒还是酷暑，一年四季都是以操场为课堂，因此必须具有对自然环境很强的适应能力，仅如此还要有良好的体魄，较强的运动能力和较强的体质，体育教师不仅是“人类灵魂的工程师”，还是“塑造人类健美的建筑师”。这就决定了体育教师要有健康的心理，很强的自控能力，在学生面前应当始终表现出情绪乐观、态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表堂堂、言谈高雅、朝气蓬勃。精力充沛，体魄健美和良好的生活习惯，是体育锻炼效果在体育教师身上的表现，这本身就是吸引学生积极参加体育锻炼的一种无形的号召力。

综上所述学生心目中理想的体育教师是：身体健美，富有时代气息，拥有智慧而不乏幽默，善解人意，与学生能成为知心朋友，并善于同学生相互交流和沟通，有丰富的体育理论知识和过硬的体育专业技术和技能，有一技之长，教学 ④ 组织富有新意，适合学生并受到学生欢迎，能够尊重学生、爱护关心每一名学生，给予学生一定自我发展的空间，让他们去展现自我。

3.2教师不与学生生气原因

3.2.1、生气不利于身心健康。医学心理学家用老鼠作气愤情绪实验发现老鼠在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。研究还发现，人在气愤状态下，身体产生的毒素要比平时多60多倍，中医说：“哀伤脾，怒伤肝。肝火太旺，易伤身体。”同时生气等负面情绪会以心境的方式作用于人的精神状态和生活之中，使人产生消极、抑郁、焦虑等不良情绪，从而不利于人的心理健康。

3.2.2、没有必要跟学生生气。德国古典哲学家康德曾说：“发怒，是用别人的错误来惩罚自己。”何必生气伤自己身体和心情呢？那是因为我们做老师的大多都责任心太强，学生表现不如意就容易动气，觉得学生不听教诲。其实，对于学生来说，很多事情是需要形成习惯的，这需要过程，老师应该有这个度量来容纳孩子这个成长的过程。

3.2.3、生气使我们不像文明的知识分子。心理学大师弗洛伊德曾说：“学会管理好自己的情绪，是学做文明人的基本修养。”动辄就对学生生气、怀恨在心或者 言语刻薄等，说明我们的情绪管理能力的确需要改进。著名班主任工作专家王晓春先生曾经指出，老师一旦对学生生气起来，就很容易变成一个不可理喻的人。这时候人总会把自己恶的一面表现出来。

3.2.4、生气会降低教师的威信。老师生气总觉得自己有理，其实根据我的经验，80%的理由是占不住脚的，也就是说这样的生气是没有道理的。比如，老师生气发火半天，结果才知道是学生病了才这样的表现，这样就冤枉了学生；再比如，学生上课说话，老师批评了，结果是学生听不懂才这样的，这是委屈了学生。这样占不住脚的生气太多了，难免会使学生感到老师的浅薄和粗糙，老师在学生心目中的威信自然就下降了。

3.2.5、生气会很容易对学生产生伤害。生气时教师容易变得刻薄，从而极容易说出伤害学生心灵的话语。另外，有时教师控制不了，会产生“情绪性的行为”，对学生动手的所产生的伤害是不言而喻的，有时还会导致严重的身体伤害，也会给学校和教师本人带来麻烦。按照新修订的《义务教育法》，教师要为这种伤害承担责任。

3.2.6、生气是违背教育的初衷的。教育是护育孩子成长的过程，现代教育主张 ⑤ 对学生的尊重、理解、信任、接纳、呵护等，即使是惩罚和批评也要建立在科学方法的基础上，平心静气地摆事实、讲道理和提要求，而非教师处于非理性状态下的指责和训斥。

3.2.7、生气会暴露教师身上的不足。学生毕竟是成长中的人，是未发展的人，因而他们身上有缺点甚至不好的习惯等也是正常的。老师应该有能力通过观察、分析学生的行为表现，找到学生的真正问题，并给予有效的帮助和引导，使学生成长和进步。学生这样那样的错误其实就是成长的机会，教师应该抓住这样的机会使学生产生认识和行为改进。而能够作到这些需要老师有一定的能力和技术。有人说脾气越大，智慧越少，多少是有些道理的。

3.2.8、生气无助于问题的解决。比如，老师对学生说：“你不应该打人”，于是，学生和老师之间的争论开始了，直至老师生气，问题还是无法有效解决。而如果老师一开始就说：“你想通过打他得到什么结果呢？”再一步步下去，就容易把学生引导到问题解决和成长的路径上去。

3.2.9、生气无助于教师的成长。根据认知情绪理论，教师生气是因为学生的言语或者行为冲犯了教师的认知原则。比如，教师总认为学生应该尊重和听自己的话，所以，一旦有学生上课讲话，就特别容易惹教师生气。生气时教师已经没有 能力去反思自己的认知是否合理，也就难以在这样的事件中获得成长。3.2.10、能克制发脾气的感觉很好。尝试一次不发脾气，试着让自己冷静下来，再去寻找解决问题的办法，你很快就会尝到甜头。佛陀说:“对愤怒的人，以愤怒还牙，是一件不应该的事。对愤怒的人，不以愤怒还牙的人，将可得到两个胜利：知道他人的愤怒，而以正念镇静自己的人，不但能胜于自己，也能胜于他人。” 不顺利的境况下，能够做到不发怒是一种生活智慧。

4、结语

和谐的师生关系是构建和谐校园的必须要求。同时也是教育改革发展的必然趋势他对教学有着重要意义，师生之间关系如何，直接影响教育工作效果的好坏。学生往往为博取教师的喜爱和好感，为获取与教师交往的满足而努力学习，所谓”亲其师，信其道”便是这个道理。教师也会因为学生对他的尊敬和爱戴而更加致力于教育工作。调查证明，良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性；有利于形成轻松愉快和生动活泼的教学气氛；有利于提高教学信息传输的效率和速度。良好的师生关系是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要条件。

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主要参考文献

[1]罗正华主编，雷尧珠副主编：《教育学》，中央广播电视大学出版社1989年版。[2]林振海、陈传锋主编：《中学心理学》，广东高等教育出版社1997年版。[3]中国成人教育协会成人高等学校招生研究会组编：《教育理论》，辽宁大学出版社2000年版。

[4]陈汉才编：《中国古代幼儿教育史》，广东教育出版社1998年版。[5]璇子，雪阳主编：《素质教育在国外》，花城出版社 2004年版。[6]陶倩主编：《心理健康教育大全》，中国档案出版社 2001年版。[7]周浩波著：《教育哲学》，人民教育出版社2000 年7 月第1 版

[8]叶澜：《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》，《教育研究》1997 年第9 期

[9]湖南省汉寿县第三中学《心理卫生》2005年 [10]张至刚《教师素质理论》 1997年

目 录 研究的目的 ···································································· 错误！未定义书签。2研究的方法 ···································································· 错误！未定义书签。2.1文献资料法.....................................................2.2访谈法..........................................................2.3问卷调查法......................................................2.4数理统计法......................................................3、研究结果与分析：.....................................................................................................3.1．学生心目当中的体育教师...........................................3.1.1、具有良好的心理学特征..........................................3.1.2．体育教师应该具备年轻、活泼开朗的性格...........................3.1.3、体育教师的专业知识............................................⑦

3.1.4、体育教师的专业能力.............................................3.2教师

不

与

学

生

生

气

原因..............................................3.2.1、生气不利于身心健康.............................................3.2.2、没有必要跟学生生气............................................3.2.3、生气使我们不像文明的知识分子...................................3.2.4、生气会降低教师的威信..........................................3.2.5、生气会很容易对学生产生伤害.....................................3.2.6、生气是违背教育的初衷的.........................................3.2.7、生气会暴露教师身上的不足......................................3.2.8、生气无助于问题的解决..........................................3.2.9、生气无助于教师的成长..........................................3.2.10、能克制发脾气的感觉很好.......................................4、结语..............................................................⑧