和谐教学中师生关系的重要性

第一篇：和谐教学中师生关系的重要性

和谐教学中师生关系的重要性

[内容摘要]：

在世纪之交，我国进行了第八次教材改革，新课程提出新理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：一切为学生全面、健康、和谐地发展，新课程改革呼唤和谐教育。因此，王敏勤教授提出的“和谐教学法”得到了广泛的应用，表现出了极旺盛的生命力。在和谐教学法的基本原理中有一关键环节，就是只有师生之间相互依赖和尊重，同学之间和睦相处，才能使学生乐学和善学，良好的师生关系有助于课堂教学质量的提高，也有助于学生身心的健康发展。

[关键词]：和谐教学 师生关系 重要性

记得冰心奶奶说过：请记住并不是所有的江河都能入海。如果不流动，就成了死湖，并不是所有的种子都能成树，如果不生长，就成了空壳。教育也是如此，新课程提出新理论，引导教师旧观念的迅速更新。笔者在“和谐教学法”实践中，收获颇大，以下是笔者关于和谐教学中师生关系的重要性的几点浅略的探讨。

一、和谐的师生关系对提高教学质量的重要性

和谐的师生关系是影响学生积极学习的重要因素。因为这种关系是以社会主义道德规范为指导，以尊师爱生，民主平等等为特征的师生关系，它的建立和发展是在教学过程中逐步实现的，使教书和育人的过程真正统一，融洽的师生关系会优化师生的心理环境，为教书育人形成良好的情感氛围。那么就需要教师在与学生的交往中，要注意声情并茂，严肃幽默并存，庄重与活泼同步，使学生感到可亲可敬。在传授知识的过程中注意由易到难，循序渐进。处理课堂回答问题时，正确要加以肯定，并给予表扬，更加激起他们认真听讲，动脑思考的浓厚的学习兴趣；回答不正确或答不出来，应耐心启发，切忌训斥，伤害学生的自尊心，给学生造成一种回答问题时带有胆怯感的不良心理状态，影响学生思维能力的发展，影响教学质量的提高。因此，和谐的师生关系对提高教学质量极为重要。

二、和谐的师生关系对学生身心健康发展的重要性

爱是使学生身心健康发展的根本。老师对学生的爱是使学生心情舒畅，促进他们奋发上进，健康成长的推动力，也是教学过程中得以顺利进行的重要保证。因此，教师对性格各异，气质、能力各不相同的所有学生要有清楚的了解，要热爱，尊重他们，想方设法赢得学生的信赖，使学生从感情上知道，教师的要求是对他们的爱护和帮助，从内心乐于接受教诲，学生就能把老师的要求转化为自己的需要。反之，从感情上产生对立，认为教师与自己过不去，使学生产生逆反心理。因此，在教学中教师要以一颗火热的心对待学生，和蔼教育，融洽师生关系，有助于学生身心的健康发展。

三、和谐的师生关系对转化后进生的重要性

教师与其它职业所不同的是，他的活动产品是有着独立人格和自尊心的活生生的人。学生同常人一样需要平等的人格和尊重，要想建立和谐的师生关系，教师绝不能偏心，尤其要注意与差生的关系。

差生多数自卑感强，要使他们变得有生气，就必须让他们时时处处得到老师、同学的关心和爱护；让差生振作起来，老师就必须向他们倾注更多的爱，尊重、信任他们，找出他们的闪光点，抓住有力时机表扬鼓励他们，让他们发现自己并不比别人笨，从而树立信心，消除自卑感，而而会产生强大的学习动力，不断促进学习成绩的提高，在愉快中生活。因此，对于差生千方百计使之能与其他同学和睦相处，与老师相互信赖和尊重，最终在乐学和善学中提高成绩，不断进步，这是搞好师生关系的结晶。

总之，和谐的师生关系在教学中起着重要作用。

参考文献：

1、《文汇报》

2、《中国教育报》

3、《小学教育科研论坛》

4、《王敏勤与和谐教育》

5、《基础教育课程改革纲要（试行）》

6、袁振国·《教育新理念》

7、王敏勤·《和谐教学的原理与模式》

第二篇：浅谈构建和谐师生关系中教师的重要性

浅谈构建和谐师生关系中教师的重要性

临江市第二中学 赵伟

和谐的师生关系有益于师生身心健康的发展，有益于学生健全人格的养成，有益于良好班风、学风的建立，有益于课堂教学效率的提高，有益于学生聪明才智的发挥。知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲。师生关系的不和谐也是当今教育比较突出的一个问题。作为一名师范专业的学生，了解和把握构建和谐的师生关系的重要性及发展策略，具有重要的理论和现实意义。

师生关系主要是教师与学生在共同教学活动中通过信息交流而逐渐形成的。教师在教书育人中占有极其重要的地位。21世纪教育途径不断的拓宽，教育管理和教育手段也逐渐科学化、现代化。在过去以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生所占领，社会对教师的个性发展要求已日益强烈。在对于学生的培养发展，现代化教育更注重“以人为本”注重培养学生的能力与开发学生的智力，要求学生德智体美劳全面发展。师生关系作为学校最重要的人际关系贯穿整个教学活动。师生关系的好坏可以说直接或间接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到了学生的全面怕展。如果在教学活动之中师生关系处于一种平等、信任、理解、互相关爱的情况之下，那么它必然 会营造一个的教育氛围与一个良好的教学效果。反之如果师生关系处理不当那么它将影响到整个教育过程中的教学效果。因为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性与创造性的源动力，是教学效果有力的保障。反之不注意则会严重阻碍学生能力的提高，那么教学效果的提高就更谈不上了。所以和谐的师生关系有利于师生之间的交往，正因为如此教师所教的内容很容易被学生所接受。反之师生关系处于一旦处于不和谐的地位，那么教师与学生之间很容易产生矛盾，这样会使学生的发展受到制约，甚至会使学生产生排斥的心理，如果这种心理在学生中蔓延开来会使学生与老师之间矛盾升级，甚至会产生一些冲突。而现如今师生矛盾，师生冲突也不断的在一些学校上演，师生相互作用、相互影响。学生认真，可影响教师的教学。教师认真，可影响学生的学习。良好的社会关系是一个社会支持系统。对师生产生互动影响、营造一个良好的学习环境。根据以上师生关系性质特点的分析，以及师生关系的特殊性及其对学生的影响研究性可见提高教学质量要使得学生全面发展的前提条件便是要构建一个和谐的师生关系。

现如今影响教师与学生之间产生矛盾双方处于一种不和谐的状态关键问题还是教师与学生都为“分”而忙于奔命。围绕着升学高压指挥棒之下与教学成绩这座大山之下，师生的和谐关系受到了严重的影响。不和实际的高要求与超负荷的作业量使得一些教师与学生都承受这巨大使得压力，因此有的教师对学习成绩差的学生讽刺、挖苦甚至体罚，这使这些学生个性、心理都受到了严重的伤害，会对教师产生排斥与敌意，拉大师生之间的距离。在以分数作为衡量标尺的教育体制之下，教师为了考试而教，学生为了考试而学，德行教育每况愈下。当学生成绩不理想，当整个学校的成绩落后于其它学校之时，学校定然会占用学生的课余时间或是补课等，毎愈如此学生与教师之间的关系也会慢慢紧张起来，各种矛盾也会崭露头角，影响学生与教师之间的关系处于一种不和谐的状态，最关键的首要问题。在此我们也可以看出以成绩至上的这种根深蒂固的教学评价方式是存在问题的。因为它使全面客观的评价方式无法得到落实，使学生的个人潜能容易被忽视，使学生的全面发展受到严重制约，使得教师与学生之间的距离疏远开来有了距离。教师与学生作为教育者与被教育者是不可选择的。作为教师不能选择教谁，不教谁。把一个班集体交给你带，把一个学科交给你教，你作为教师，别无选择，就得接受，就得对所带班集体、对所教学科全面负责。由此可见教师是构建和谐 师生关系的核心，因为师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动过程中处于主导的地位。教师是学校最终要的代表，是直观的也是学生最有了的榜样，是一个活生生的模范代表，有一句话说的好：“名师出高徒”教师自身需要有较高的思想道德修养，用自己良好的语言以及良好的行为习惯、思想工作、学习习惯以及大方得体的仪表态度来影响自己的学生。众所周知，学生对教师的依赖性性很强，加之教师这个职业本身就有很强的示范性，所以教师的人格魅力对于和谐的师生关系也有着直接或间接的系。要不断的提高自己的教学能力，以自己高尚的品德以及过硬的素质去感染学生，征服学生。要用自己独特的人格魅力去感化，感染学生，赢得学生的尊重以及尊敬。

教师与学生之间，不因该只存在教育者和被教育者两这之间的关系，师生之间因加强情感的交流，教师不仅仅是要在课堂上“传道、授业、解惑。”课后也因该关注学生的成长背景，要对学生有一定的研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。教师只有了解了学生的过去和现在，了解了学生的优缺点和内心世界；发现了每一个学生的个性特长，抓住闪光点；全面深入地熟悉了学生的思想表现、兴趣、爱好、性格特征、学习、身体、家庭环境等情况，才能根据学生的不同个性和特点，找到合适的教育途径和方法，尽量创造机会让学生展现才华，调动其学习的积极性，挖掘每个学生的潜能。从而使学生在自我表现中树立自信，充分认识其自身价值，去获得成功。让学生的各种能力得到充分发挥，使学生健康成长，让学生成为有用之才。教师要让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。在学校里应该教会学生如何做人、如何学习、如何生存，让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。在班级中可以采用多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理。要认真的倾听他们的心声对学生做出正确的引领，时刻关注他们的成长。要真心的热爱自己的每一个学生，要正确的去对待，宽容学生所犯的错误，科学正确的评价他们所犯的错误。教师对学生的评价要公平、公正，要经过分析、了解、对比，做出恰如其分的评价。要看主流、看本质、看发展，既要充分肯定他们的优点和进步，又要提出存在的缺点和不足。评价不仅要看结果，更要看到学生在这过程中所做的努力，即使学生没能达到预期目标，只要学生真正努力了，就应抓住闪光点，尽量给予鼓励，扩大奖励范围。通过正确的评价既让优秀学生明确新的要求和努力目标，又使后进学生明确努力的方向，提高自信心。我们要记住爱是教育的灵魂，也是教育的核心。众所周知关心和爱护自己的学生，是建立和谐师生关系的前提与起点，是师生之间感情沟通的一条渠道。对于学生的爱教师不因只停留在表面上的，也不是无原则的迁就或是庇护。要在适当的时候给予学生一定的鼓励与赞扬，关心他们的身心健康，做他们的知心好友，从而建立起相互关爱、相互体谅、相互理解的和谐师生关系。有一位教育家曾经说过：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”我们都知道野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。教师有多热爱自己的学生，学生边有多爱自己的老师。因此我们便要有耐心的去培养每一个孩子，除了爱他们以外，教师还应该给学生相当的尊重，让他们感到师生之间的关系是平等的。尊重是教育的前提，在教学过程中,教师首先要重视学生的个性，发现其特点，重视学生的情感，善于倾听学生的意见，欣赏并赞扬学生的优点，同时也宽容其缺点允许学生犯错误，给学生以时间和机会改正错误，维护学生的尊严与爱好，相信学生能自己做出选择和决定。其中体罚、变相体罚、讽刺、挖苦、歧视、污辱是无益于问题的解决和学生的发展的。师生之间只有营造良好的平等环境，平心静气交流，倾听心声，充分交流意见和思想，才能彼此欣赏、彼此尊重，就会彼此感动、彼此快乐。这样会使学生感受到他们的存在，让他们有一股积极向上的原动力。教师还要信任自己学生，尽管学生有这样那样缺点，但心灵深处都隐藏着自信心的渴求，既使是差生，也有自身的“闪光点”，要善于捕捉，发扬光大，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。教师是教育的执行者，不仅要做一名传授知识的教育者，还 要做一名不断学习的学生。所以只有热爱自己的学生，尊重自己的学生，不断积累自己的知识以及不断提高自己教学的老师才会长久取得学生的信赖。

一切成功教育都离不开良好的师生关系，谐的师生关系更多的是有赖于教师自生的人格魅力和思想观念，以及素质的不断提升。在硬试教育之下教师更是因以无微不至的爱和时时刻刻的尊重来促进师生之间的和谐发展，促进教学效果的不断提升。总之，和谐的师生关系不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。关键是，教师要有爱心，并以此感染学生，“教育就是爱”，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。只有真正维护了学生的自尊心，才能融洽师生关系，为师生合作打下基础。还有教师只要懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解达成相互合作的关系，那么，成功教育就可以成功地实施了。相信和谐的师生关系将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高，和不断的完善。

参考文献：

[1] 王叶琴 走进与走远——浅谈如何建立良好师生关系 [2] 贺斌 零距离施教——名师和谐师生关系的构建艺术

[3] 谢芳 《良好的师生关系在英语教学中的作用》，管理教育报

第三篇：和谐师生关系的重要性

和 谐 师 生 关 系 的 重 要 性

---《关注教师的心理成长，有效师生关系的心理促进》读后感

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教育工作者，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德、师凤建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。师生关系的主导因素在教师。

首先，作为教师应该热爱学生。如果教师和蔼可亲，师生关系则比较融洽。师爱最受公众期待。作为教育工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。

教育家苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童到校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发现他身上所有好的东西。”我们要抱着这样的态度来对待每个学生，用心去唤醒孩子的心灵。魏书生说过：“教育是一种可以给人以

双倍精神幸福的劳动。”一位优秀的班主任，会以其创造性的教育打动每个孩子的心灵，因而，他将被学多学生珍藏在记忆中。对于班主任的工作，我是在摸索中前行，失败和成功都经历过，但无论怎样，我都牢记一句话：用心才会幸福，有爱才能幸福。只有真诚地用心和孩子交流，才能唤醒他们的心灵，让他们享受幸福的人生。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊重的。所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为模范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。

苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都会有个觉醒的过程”。从孩子们觉醒的过程中让我学会了等待，特别是等待弱视群体的觉悟。意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待2

学生，能用从容的态度对待自己所做的工作。不急于求成，不心浮气躁。我的耐心越来越多，暴躁越来越少，我的宽容越来越多，批评越来越少。在以后的工作中，我会让我的每一名学生享受到师爱，因为爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是督促学生成功的最强大的驱动力！

作为一名教育工作者，通过学习《关注教师的心理成长，有效师生关系的心理促进》我决心严格要求自己，勤奋工作，积极进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展做出自己应有的贡献。

第四篇：和谐的师生关系对教学的重要性的调查

和谐的师生关系对教学的重要性的调查

衡水学院体育学院07级社体三班：王雨

摘要：本研究运用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法对辽宁省新民市红旗初中，辽宁省新民市第二高级中学的老师和同学进行了调查，探索和谐的师生关系对教学的重要意义。

关键词：和谐师生关系

1、研究的目的：新型的师生关系即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。是在“以人为本”的思想指导下，建立融融的师生氛围。教师对学生满腔热枕，学生也能体会到教师的良苦用心，从而增强学生的学习自信心，激发学生学习的无限兴趣，使师生产生亲合力，使教与学达到最高境界，从而培养学生的健全人格、创新精神和实践能力。在优化的教学过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，和谐、愉悦的教育氛围能够产生良好的教育效果。

2、研究方法

2.1文献资料法

在阅读有关教育学，心理学，教育哲学，教师素质理论，等资料的基础上，获得与本研究相关的信息，为本文积累并提供详实的资料来源和论据。2.2访谈法

通过走访学校的师生，了解师生的真实看法，获取更准确，客观的信息。2.3问卷调查法

通过发放问卷来获取学生和老师对于师生关系的看法，各自的意见和建议。2.4数理统计法

运用数理统计法整理调查的结果，更直观体现出所研究的课题结果。

3、研究结果与分析 3.1学生心目当中的体育教师

3.1.1、具有良好的心理学特征

第一是对学生的爱和良好的态度。95%以上的学生要求体育教师要有亲和 ① 力、上课面带微笑、平易近人、对学生充满爱心------在走访中一名学生说：“我觉得我心目中的体育教师首先看起来要很有活力很健康，体育课和别的一些室内课是不一样的，所以我还希望体育老师能够时常面带笑容，多与我们交流交流，遇到一些情况要善待人意，另外，我希望讲完课上的内容外适当玩一些既能让我们感兴趣、又能锻炼体力的活动。我觉得体育教师应该像朋友一样和我们一起玩耍，一起交流，并不是两手环抱胸前，往旁边一站，摆出一副我就是老师，怎么能和你们一起玩的架势。”体育教师与学生接触的机会较多，对学生的影响也是较大的，对学生具有直接的感染作用。一个眼神、一丝微笑都包含着与学生情感的交流。体育教师与学生熟悉亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，去追求成为体育教师所导向的人。所以体育教师应具有乐观的情绪，积极进取的精神。热爱教育的对象，对学生中技术差、体质弱或缺点比较多的学生更要亲切的关怀，耐心的教育，严格的要求。

体育教师潇洒的风度，也就是所谓的风度翩翩。其中有位说：“我心目中理想的体育教师首先应该高大魁梧、风度翩翩，是个有着像王励勤一样帅气的面孔，有着像易建联那样的球技，最重要的是不要太凶，运动适量就好。对我来说，体 育教师就像跟我们一起活动的伙伴，就像大哥哥、大姐姐一样，没有架子，甚至是可以参与我们大家活动的老师。”体育教师还需要具有良好的教态，文雅的谈吐，特别是强烈的事业心，严肃认真的工作作风，对学生的影响是极为深刻的，有的可能给他们留下终生难忘的印象。所以，一名合格的体育教师要从小事做起，注意自己的言行举止以及待人接物的态度和方式，给学生树立良好的榜样，从而为他们的全面发展奠定良好的基础。

其次是对体育教师工作的兴趣与职业的忠诚，这是体育教师创造性完成教育、教学工作任务的重要的心理品质之一，是事业心能够建立和巩固的基础。体育教师具有广泛的、多方面的兴趣，能通过多种途径激发学生体育锻炼的兴趣爱好，更好的研究学生身心发展规律以及教学方法，达到培育人才的目的。合格的体育教师，要在体育工作方面有所作为和成就在很大程度上取决于对事业的忠诚、信念和价值观。所以，做一名优秀的体育教师，首先应该把“忠诚党的教育事业”作为立业之本。

再次是坚强的意志。体育教师的坚强意志是体育教育工作的必要工作。坚强不屈的意志表现在体育教师实现教育的目标的坚定性和自觉性、百折不挠的坚 ② 持性和毅力，以及处理突发事件的果断性和克制不良情绪的自制性等方面。在教学工作中，如果没有克服困难的意志品质，教师就不能很好的完成教育任务，作为教师应该具有顽强的毅力，在苦难面前能够百折不回，知难而进，把培养学生作为一种神圣的事业，并为此奋斗终生。其次要有耐心，教师应该认识到学生教育是一个长期的、复杂的过程。在教育过程中不因学生暂时的退步而失去信心，也不因为学生的反复而感到苦恼，而是千方百计的想办法，倾注心血。其中一位同学这样说：“体育课是一门非常重要的科目，可以锻炼身体素质、学习技巧，体育教师必须有强健的体魄，有吃苦耐劳的精神，在课堂上能够帮学生安排好，15分钟集体练习，30分钟互动练习。创造性的带着学生搞一些强身健体的活动，做到师生互动，老师应该注意每个学生，对于那些不运动、或者体质较差学生要鼓励他们去活动------”。3.1.2．体育教师应该具有活力

近半数的学生都提到这点，其中很多同学说“我心目中的体育教师一要年轻，作为中学的体育教师，不仅要具备丰富的体育方面的知识，更要能带着学生们玩，让学生们更多的了解运动与健康，有更多的锻炼机会。

二、体育教师应该有一个阳光、很活力的形象，体育课也该是生动有趣的，而不是单纯枯燥的绕田 径场跑几圈，做一下准备活动，然后练习新知识、学生自主活动等。体育老师可以教我们一些体育常识呀，和我们一起比赛跑步，也可以和我们谈论一些经典赛事例如：足球、NBA等等，总之让我们更贴近运动，更喜爱体育课。”体育教师应该时时表现出乐观向上和富有活力的精神风貌，具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与给人温暖，笑容可掬的对待他人。因此，体育教师活泼开朗、富有活力的性格是学生效法的模式，也是教学的重要方面，有利于使教学过程始终处于一种健康、向上、愉快的气氛和环境之中。3.1.3、过硬的专业知识

在科学迅速发展的当代，在学校的体育教学中，体育、卫生和保健知识的地位越来越重要，授课学时大量增加，这不仅要求体育教师具有精湛的技术，还需要有较强的体育基础知识。具有一方面体育特长，容易使学生佩服。其中一位学生这样说“我心目中理想的体育教师应该有体育特长，令学生敬佩，这样可以在学生的心目中有一定的地位，上体育课会变得更方便，体育课的自主活动时间，应该教给学生感兴趣的运动技术，如果再能和学生一起谈论比较著名体育明星就更好了，可以拉近师生关系。”当然作为一名合格的体育教师还应该具有专 ③ 业知识，如人体生物学科理论体育专业技术和理论、体育原理和方法、体育健身方法、体育竞赛方法、体育保健知识、运动技术教学与训练学以及体育课程的教学知识。

体育教师向学生传授的体育、卫生和保健方面的知识是体育教师将一定的体育、卫生和保健知识转化为学生所拥有的精神财富，赋予他们以新的品质。3.1.4、专业能力

一个称职的体育教师必须具有一定的条件。体育教师需要有体育术和运动术，运动术是体育教师“育体”的一种手段，也就是说，体育教师要教会育人身体的方法而不仅仅是运动术。根据这个要求，做一名合格的体育教师，还应该具备以下的专业能力：

首先，组织课外体育活动和课余训练的能力。课外体育工作的内容丰富、复杂，学校的体育课外活动主要包括早操、课间操以及课余体育锻炼、训练和竞赛等形式。体育教师不仅要组织管理好体育课，同时也要组织管理好课外体育活动。这就要求体育教师运用队列、队形和口令，迅速调动大型的集会，在最短的时间内，把不同年龄、性别和个性的学生组织起来，进行有条不稳的活动的能力；必须具备领操能力和指挥能力，体育健身的指导能力，还要善于编制课外体育活 动的各种计划；有训练专业运动队的能力；能组织课余体育竞赛并有裁判工作的能力；具有能宣传、发动、组织、依靠群众搞好各项体育活动的能力。

其次，体育教师应精力充沛，体魄健壮。体育教师的职业特点，给他们在体魄上提出了特殊的要求。体育教师既是学校体育工作的组织者，又是体育锻炼的实践者。体育教师的工作往往以运动作为主要的表现形态，工作量很大无论严寒还是酷暑，一年四季都是以操场为课堂，因此必须具有对自然环境很强的适应能力，仅如此还要有良好的体魄，较强的运动能力和较强的体质，体育教师不仅是“人类灵魂的工程师”，还是“塑造人类健美的建筑师”。这就决定了体育教师要有健康的心理，很强的自控能力，在学生面前应当始终表现出情绪乐观、态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表堂堂、言谈高雅、朝气蓬勃。精力充沛，体魄健美和良好的生活习惯，是体育锻炼效果在体育教师身上的表现，这本身就是吸引学生积极参加体育锻炼的一种无形的号召力。

综上所述学生心目中理想的体育教师是：身体健美，富有时代气息，拥有智慧而不乏幽默，善解人意，与学生能成为知心朋友，并善于同学生相互交流和沟通，有丰富的体育理论知识和过硬的体育专业技术和技能，有一技之长，教学 ④ 组织富有新意，适合学生并受到学生欢迎，能够尊重学生、爱护关心每一名学生，给予学生一定自我发展的空间，让他们去展现自我。

3.2教师不与学生生气原因

3.2.1、生气不利于身心健康。医学心理学家用老鼠作气愤情绪实验发现老鼠在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。研究还发现，人在气愤状态下，身体产生的毒素要比平时多60多倍，中医说：“哀伤脾，怒伤肝。肝火太旺，易伤身体。”同时生气等负面情绪会以心境的方式作用于人的精神状态和生活之中，使人产生消极、抑郁、焦虑等不良情绪，从而不利于人的心理健康。

3.2.2、没有必要跟学生生气。德国古典哲学家康德曾说：“发怒，是用别人的错误来惩罚自己。”何必生气伤自己身体和心情呢？那是因为我们做老师的大多都责任心太强，学生表现不如意就容易动气，觉得学生不听教诲。其实，对于学生来说，很多事情是需要形成习惯的，这需要过程，老师应该有这个度量来容纳孩子这个成长的过程。

3.2.3、生气使我们不像文明的知识分子。心理学大师弗洛伊德曾说：“学会管理好自己的情绪，是学做文明人的基本修养。”动辄就对学生生气、怀恨在心或者 言语刻薄等，说明我们的情绪管理能力的确需要改进。著名班主任工作专家王晓春先生曾经指出，老师一旦对学生生气起来，就很容易变成一个不可理喻的人。这时候人总会把自己恶的一面表现出来。

3.2.4、生气会降低教师的威信。老师生气总觉得自己有理，其实根据我的经验，80%的理由是占不住脚的，也就是说这样的生气是没有道理的。比如，老师生气发火半天，结果才知道是学生病了才这样的表现，这样就冤枉了学生；再比如，学生上课说话，老师批评了，结果是学生听不懂才这样的，这是委屈了学生。这样占不住脚的生气太多了，难免会使学生感到老师的浅薄和粗糙，老师在学生心目中的威信自然就下降了。

3.2.5、生气会很容易对学生产生伤害。生气时教师容易变得刻薄，从而极容易说出伤害学生心灵的话语。另外，有时教师控制不了，会产生“情绪性的行为”，对学生动手的所产生的伤害是不言而喻的，有时还会导致严重的身体伤害，也会给学校和教师本人带来麻烦。按照新修订的《义务教育法》，教师要为这种伤害承担责任。

3.2.6、生气是违背教育的初衷的。教育是护育孩子成长的过程，现代教育主张 ⑤ 对学生的尊重、理解、信任、接纳、呵护等，即使是惩罚和批评也要建立在科学方法的基础上，平心静气地摆事实、讲道理和提要求，而非教师处于非理性状态下的指责和训斥。

3.2.7、生气会暴露教师身上的不足。学生毕竟是成长中的人，是未发展的人，因而他们身上有缺点甚至不好的习惯等也是正常的。老师应该有能力通过观察、分析学生的行为表现，找到学生的真正问题，并给予有效的帮助和引导，使学生成长和进步。学生这样那样的错误其实就是成长的机会，教师应该抓住这样的机会使学生产生认识和行为改进。而能够作到这些需要老师有一定的能力和技术。有人说脾气越大，智慧越少，多少是有些道理的。

3.2.8、生气无助于问题的解决。比如，老师对学生说：“你不应该打人”，于是，学生和老师之间的争论开始了，直至老师生气，问题还是无法有效解决。而如果老师一开始就说：“你想通过打他得到什么结果呢？”再一步步下去，就容易把学生引导到问题解决和成长的路径上去。

3.2.9、生气无助于教师的成长。根据认知情绪理论，教师生气是因为学生的言语或者行为冲犯了教师的认知原则。比如，教师总认为学生应该尊重和听自己的话，所以，一旦有学生上课讲话，就特别容易惹教师生气。生气时教师已经没有 能力去反思自己的认知是否合理，也就难以在这样的事件中获得成长。3.2.10、能克制发脾气的感觉很好。尝试一次不发脾气，试着让自己冷静下来，再去寻找解决问题的办法，你很快就会尝到甜头。佛陀说:“对愤怒的人，以愤怒还牙，是一件不应该的事。对愤怒的人，不以愤怒还牙的人，将可得到两个胜利：知道他人的愤怒，而以正念镇静自己的人，不但能胜于自己，也能胜于他人。” 不顺利的境况下，能够做到不发怒是一种生活智慧。

4、结语

和谐的师生关系是构建和谐校园的必须要求。同时也是教育改革发展的必然趋势他对教学有着重要意义，师生之间关系如何，直接影响教育工作效果的好坏。学生往往为博取教师的喜爱和好感，为获取与教师交往的满足而努力学习，所谓”亲其师，信其道”便是这个道理。教师也会因为学生对他的尊敬和爱戴而更加致力于教育工作。调查证明，良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性；有利于形成轻松愉快和生动活泼的教学气氛；有利于提高教学信息传输的效率和速度。良好的师生关系是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要条件。

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主要参考文献

[1]罗正华主编，雷尧珠副主编：《教育学》，中央广播电视大学出版社1989年版。[2]林振海、陈传锋主编：《中学心理学》，广东高等教育出版社1997年版。[3]中国成人教育协会成人高等学校招生研究会组编：《教育理论》，辽宁大学出版社2000年版。

[4]陈汉才编：《中国古代幼儿教育史》，广东教育出版社1998年版。[5]璇子，雪阳主编：《素质教育在国外》，花城出版社 2004年版。[6]陶倩主编：《心理健康教育大全》，中国档案出版社 2001年版。[7]周浩波著：《教育哲学》，人民教育出版社2000 年7 月第1 版

[8]叶澜：《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》，《教育研究》1997 年第9 期

[9]湖南省汉寿县第三中学《心理卫生》2005年 [10]张至刚《教师素质理论》 1997年

目 录 研究的目的 ···································································· 错误！未定义书签。2研究的方法 ···································································· 错误！未定义书签。2.1文献资料法.....................................................2.2访谈法..........................................................2.3问卷调查法......................................................2.4数理统计法......................................................3、研究结果与分析：.....................................................................................................3.1．学生心目当中的体育教师...........................................3.1.1、具有良好的心理学特征..........................................3.1.2．体育教师应该具备年轻、活泼开朗的性格...........................3.1.3、体育教师的专业知识............................................⑦

3.1.4、体育教师的专业能力.............................................3.2教师

不

与

学

生

生

气

原因..............................................3.2.1、生气不利于身心健康.............................................3.2.2、没有必要跟学生生气............................................3.2.3、生气使我们不像文明的知识分子...................................3.2.4、生气会降低教师的威信..........................................3.2.5、生气会很容易对学生产生伤害.....................................3.2.6、生气是违背教育的初衷的.........................................3.2.7、生气会暴露教师身上的不足......................................3.2.8、生气无助于问题的解决..........................................3.2.9、生气无助于教师的成长..........................................3.2.10、能克制发脾气的感觉很好.......................................4、结语..............................................................⑧

第五篇：和谐师生关系

和谐师生关系

我们对于过去老师对学生的统治深恶痛绝，于是我位置上学生的展在师生关系的建立和维系上，从情感、态度和言行等方面给教师制定了一系列的规定。这种规定被全社会所认同并被不折不扣地执行，以维持师生关系的发展。诚然，老师作为引导者和灵魂工程师，应对和谐的师生关系负责，但我也应清楚地认识到学生也是具有主观能动性的师生关系的构建者之一，学生也应付出努力。正如有学者指出：强调老师在教育中的发燕尾服，与学生一道获得幸福是非常重要的，因为不考虑老师的幸福只考虑学生幸福的教育，客观上是要求老师都是毫不利己、专门利人的，这是不现实的。和谐的师生关系不是学生作为被统治者对老师的绝对服从，也不是老师作为工具任凭学生游戏。只强调单方面的师生关系是不健康、不和谐的师生关系，和谐的师生关系乃是师生双方共同努力的结果。

一、和谐师生关系的含义及特点

师生关系，是指老师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而建立和发展起来的一种特殊人际关系。从师生关系的概念中我们可以认识到：首先，师生关系是通过老师和学生相互作用而建立起来的，即老师作用于学生，学生也要作用于教师。其次，师生关系中师生通过相互作用产生了相互影响，即在对学生产生影响的同时也对老师产生了影响。再次，师生关系是一种人际关系，但又是一种特殊的人际关系。它是在特殊的环境——学校中，通过专门培养人的老师及其精心组织的教学过程的相互作用而产生的。和谐的师生关系是师生发展的美好阶段，对于老师和学生的发展以及教育教学都有重要的积极意义。那么，什么是和谐呢？一般认为：“和谐”是事物发展的成熟阶段，任何事物的发展都有原始阶段、发展阶段和成熟阶段三个时期，而和谐只产生于成熟阶段，和谐是人的思想协调和人的主观能动性正确作用的结果；和谐是事物内部关系全面协调的统一。由此可知，和谐的师生关系也是师生通过相互作用和影响，通过协调内部关系而形成的，是师生关系发展的成熟阶段、完美阶段。

二：和谐师生关系的特点：一提到师生关系时人们更多地会想到师生之间的民主、平等、对话，强调老师对学生的尊重和关爱。和谐的师生关系当然包括这些内容，但这些只是其中的一个方面，不是和谐的师生关系区别于一般的师生关系的本质特点。和谐的师生关系具有以下特点：

1、均衡发展：师生关系是人际关系，但又是一种特殊的人际关系。这种特殊的人际关系包括师生间为完成教育任务而发生的工作关系，为满足交往而形成的人际关系，以情感、认识等交往为表现形式的心理关系。其中师生的工作关系是最根本的并受教育目的制约，是师生在教学活动中的根本需要，是师生最基本的关系；人际关系是师生社会化和个人满足的需要；心理关系是师生的情感和认识的需要。这三个关系相互联系、相互区别、相互促进。和谐的师生关系则是这三种关系的均衡发展。忽略了师生之间任何一咱关系的发展都是不和谐的而且是不健康的师生关系。

2、双方付出：从上述对和谐师生关系的办公室中我们可以发现，和谐师生关系是老师和学生共同发挥主观能动性，在相互作用和相互影响的过程 中建立和发展起来的。它不是老师或者学生任何一方的单方面的付出，而是师生双方共同努力的结果。尤其是在新课程的实施过程中，人们在重视老师如何处理情况下，学生也应抓住时机，积极配合这种师生关系的建立。因为：学生是学校中任何革新活动的参与者或革新者的主体之一，而不仅仅是获益者。只有师生 的共同作用才能 发生革新。我们要突破以前不良的师生的界限，建立和谐的师生关系，就需要老师和学生的共同努力、共同付出。

3、双方获益：和谐的师生关系是师生双方相互促进、共同获益的结果。一方面，和谐的师生关系有利于学生学习取得好的效果，还让学生感受到有种安全感、归属感和爱，满足了学生的心理需要。同时，和谐的师生关系对于学生形成积极的学习态度、培养良好的情感和建立良好的人际关系，树立正确的世界观、人生观、价值观也是有重要意义的。另一方面，和谐的师生关系也会满足老师作为人的心理需求。学生的进步也体现了老师之作为老师的价值，体现了他们的能力。曾有人指出，在教学过程中，目的是促进学生的全面发展，而在这一过程 中，老师获得的发展则是这一目标派生出来的产品。可见促进学生发展这个活动本身的结果也是老师发展、老师获益的一部分。哈格里夫斯曾提到师生关系依据彼此情景定义的一致性与否存在着三咱可能：和谐、不和谐、假和谐。其中和谐就是师生双方均获益，不和谐是师生双方均受害，假和谐是有时获益有时受害。他指出，尽管老师拥有绝对的权利，但事实上很少有老师会不折不扣地使用；尽管学生处于被动、无权的状态，但事实上学生仍可以通过破坏等手段以无形的力量进行对抗。因此，和谐的师生关系是双方共同促进，彼此获益的结果。

4、双方愉悦：和谐的师生关系是师生在交往、互动的过程中彼此感到愉悦、满足。首先，这种关系是以一种平等的、信任的、尊重的态度和行为来维系的。这种过程是令人轻松、愉悦。任何一种以牺牲师生任何一方的愉快和满足为代价换来的师生关系的和谐都不是持久的和谐，是一种假和谐或者是不和谐。在师生交往过程中，通过师生双方各自合理发挥主体性和主观能动性，在彼此尊重、相互促进，在愉悦的气氛和过程中建立和发展起来的师生关系才是和谐的师生关系。

二、和谐师生关系的建构：

和谐师生关系的建构是师生双方共同努力完成的。师生双方应树立正确的观念，并不断提高自己的能力和运用各种策略来实现师生关系的和谐。

（一）转变观念，提高认识

思想观念是行动的掼，树立正确的观念是构建和谐师生关系的关键。要树立正确的观念，老师应做到：首先，树立正确的教育观。老师应热爱教育事业，将学生的最大发展看成是自己最大的成就和满足。认识和履行老师的职业道德，认识到职业道德是老师的灵魂，是穿教育的精神支柱。其次，树立正确的教学观和学生观。认识到教学不仅仅要发展学生的智力，还要发展学生的心理品质和道德情操，重视学生非智力因素的培养，不以成绩的好坏、是否对自己言听计从来评价学生。相信学生的潜能，把学生作为一个与自己平等的人来对待。再次，树立正确交往观。老师应正确认识社会中的不良观念给师生关系所带来的不良影响，自觉抵制不奶思想的侵袭。树立正确的金钱观和名利观，不以学生家庭的财富和免得来确定交往的对象和交往的目的。同时，学生也应做到：第一，树立正确的老师凤。学生应理解老师的良苦用心，尊重老师的劳动成果，尊重老师的人格，支持老师的教学工作。学生还应从小学会宽容、学会爱自己和爱别人。学生应知道老师也是人，也需要爱。学生对老师的爱表现在学生对老师的接纳，真诚、热心地对待老师。第二，正确的学习观。学生学习观是指学生个体对知识、经验所持有的直觉认识，也有人把它看成是学生个体对知识和学习的一 认识论信念系统，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等多的直觉认识。树立正确的学习观，对于正确指导自己的学习行为、评教和师生关系的发展有重要作用。第三，正确的自我观。学生应学会正确认识自己，认清自己的优势和劣势，并发挥自己的优势，改变自己的劣势。这就要通过与老师的交往，竞争者监督阅历、经验和见解等作为自己的借鉴。学生应树立自信，克服胆怯心理，认识到老师是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老师交往，乐于同老师交往。

(二)提高能力，正确对待

能力素质是师生能否建立起和谐师生关系的关键。师生提高彼此的能力有利于和谐师生关系的建立和维系。为此，老师应做到：第一，提高自身素质。老师应注意通过不断的学习和反思来提高自身素质。在道德方面，提高自己的道德品质，注意自己的言行是否符合道德标准，做到为人师表。在个性方面努力做到开朗大方、积蓄可亲、严于律己、宽于待人等。第二，全面了解学生。老师只有全面地学生才能正确地对待学生。如果老师没有对自己的学生进行细致的观察，他就常常对学生抱一种完全不正确的看法。因此老师需要全面地观察、了解学生，充分考虑学生的身心发展规律和性格特点，考虑学生的举爱好，尊重学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，做到因材施教。第三，平等对待学生。学生对老师对待自己和同伴的态度是很敏感的。学生会为老师对自己的不公平待遇而对老师产生反感态度，并进而影响师生关系的发展。苏联著名教育学家赞可夫曾指出：孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个自己亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵留下一个长久的痕迹。因此老师应不因学生的家庭条件、外貌特征、成绩状况、性格特点等而不公平地对待学生。第四，主动关爱学生。爱是一切情感建立的基础。教师对学生的爱，不公有利于学生智力的发展和良好 心理品质的形成，还有利于激发学生对教师的爱。只有教师和学生真诚地相互关爱，师生关系才能更好地发展。教师还要对每一个学生抱有期望。著名的皮格马利翁效应告诉我们，期待会带来对象的戏剧性变化，即按照期待的结果变化。因此，教师应对每个学生抱有期望，主动与每个学生接触，更多地关注学生，关心滨身体和心理，为学生的发展创造良好的条件。

同时，学生也应做到：第一，主动提高自己，始终追求进步。学生的主要任务是学习，应充分发挥自己的主动性，努力提高自己的知识技能和首先修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，通过不断努力学习使自己身心全面发展。全面发展的学生会赢得教师对他的好感，并激发教师教学以及与学生交往的热情。这种好感和热情有利于和谐师生关系的建立和维持。另外，学生还应注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教师，善待他人。教师对学生的培养叫育人，这种劳动是不能用金钱来徇的，它是倾注了教师大量的心血、精力以及情感的体力劳动和脑力劳动的总和。因此，学生应该尊重教师理解教师的良苦用心，爱教师。学生的尊敬和爱慕，可以进一步激发教师的爱，而学生的对立情绪又往往是许多教师感到对学生爱不起来的原因。学生对老师的尊重是人格上的尊重，而不是对教师一味地服从，学生还应主动关心和善待身边的其他人通过善待其他人，能更好 地记得他人和教师的好评和喜爱。

（二）运用策略，深入交往

由于教师经验的丰富性和角色的特殊性，决定了教师在师生关系的构建中处于主要的地位，因此我们这里主要探讨教师如何运用策略来建立和谐的师生关系。

1、换位思考。师生应多丫在学生的角度审视彼此交往的态度、言行等。理解学生的情感、需要、兴趣爱好，理解学生不成熟的态度和言行。教师在要求学生的时候，应考虑是否适合学生的身心特点和发展规律且自己应做出表率。

2、兴趣融合。教师应善于捕捉学生的兴趣爱好，形成与学生兴趣的融合点，再逐步扩大对话范围。兴趣融合点就是双方共同感兴趣的事物，它不是强者对弱者兴趣的剥夺，即不是教师强迫学生接受自己的兴趣也不是教师迫于某种压力而向学生的兴趣无原则的让步，而是形成师生共同的兴趣。共同的兴趣是师生扩大和深入交往的基础，是师生形成良好的印象和建立和谐师生关系的重要因素。

3、批评的艺术。和谐的师生关系不是要求教师对学生的错误视而不见，而是要采取学生能够接受的批评方式。在批评学生的错误时应视其所犯错误的性质、严重程度、学生的性格和批评的场合，灵活地运用批评。在批评学生后，应适当给予安抚。这种批

评不会伤害学生自尊心，学生易于接受和改正并且不伤害师生关系。

4、恰当赞赏。教师应对学生的进步和优秀表现加以赞赏。老师的赞赏是学生学习的动力，也是师生关系和谐发展的因素。恰当的赞赏要求教师根据学生的实际表现，挑选值得赞赏的地方来以各种方式进行赞赏。这种赞赏包括教师眼神的肯定、语言的赞赏、行为的认可、物质的奖励等。教师在称王称霸滨过程中，应注意避免赞赏过度和赞赏不及，避免对不值得赞赏的行为的赞赏。

5、及时反馈。教师可以通过谈话、匿名信等方式保证学生反馈通道的畅通。这种反馈包括学生自己的教学、交往的方式自己做错的要改正，做得不好的要改进，学生误会的地方要想办法澄清。