教师个人修养与处理和谐师生关系的重要性

第一篇：教师个人修养与处理和谐师生关系的重要性

教师个人修养与处理和谐师生关系的重要性

在德育教学中，师生关系是教育中最基本最重要的人际关系。其重要性并不在于关系本身，而在于这种关系所产生的不同教育效果。我们知道，在学校教育过程中，教师与学生是最基本的因素，教师组织教育活动，学生参与教育活动，两者缺一不可。学生常常把教师看作自己心中的楷模，真善美的体现者，渴望通过教师的辛勤教育，使自己成为社会有用之才；教师的德与才也直接影响到学生人生观的形成及兴趣和爱好的发展，往往教师的良好形象会长久地存在于学生的心中，有时会贯穿其一生之中。同时，要使教育收到良好的效果，还得有一个良好的教育环境和和谐的教育氛围。师生关系融洽，就能增强教师对学生的全面了解，使彼此在轻松愉快的情景中交往，这不仅有利于教师对学生的全面了解，便于教师在教育过程中因材施教，有的放矢，而且能使学生从内心感受到教师的亲切，从而消除对教师的戒备心理，把教师对自己的批评教育看作是对自己的关怀和爱护。在课堂教学中，师生之间关系和谐、互动、友好、平等、课堂气氛就会活跃，学生学习情绪饱满，求知欲强烈，态度认真，精力集中，收到最佳的教学效果，教师也能从中感受到劳动的愉快；反之，如果师生关系紧张，学生仇视教师，抵制教育，教师厌恶学生，教学活动就会处于消极、被动状态，结果教师上课不受欢迎，学生产生逆反心理，这样的教育活动肯定不会收到好的效果。所以，思想教育工作者应充分重视师生关系这一教育过程中最重要、最基本的关系。

一、要了解学生，多与学生沟通①

二、要尊重学生，以正确的态度对待学生

三，要严而有方。

四、要加强德育教师自身道德修养，善于自我调节

总之，教师与学生之间的关系，是教育过程中最重要、最基本的一对关系。只要教师能严格遵守师生关系中的道德要求，师生之间就能建立起和睦、友好、密切的关系，就能更好地促进教育活动的顺利进行和教育任务的圆满完成。

第二篇：浅谈构建和谐师生关系中教师的重要性

浅谈构建和谐师生关系中教师的重要性

临江市第二中学 赵伟

和谐的师生关系有益于师生身心健康的发展，有益于学生健全人格的养成，有益于良好班风、学风的建立，有益于课堂教学效率的提高，有益于学生聪明才智的发挥。知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲。师生关系的不和谐也是当今教育比较突出的一个问题。作为一名师范专业的学生，了解和把握构建和谐的师生关系的重要性及发展策略，具有重要的理论和现实意义。

师生关系主要是教师与学生在共同教学活动中通过信息交流而逐渐形成的。教师在教书育人中占有极其重要的地位。21世纪教育途径不断的拓宽，教育管理和教育手段也逐渐科学化、现代化。在过去以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生所占领，社会对教师的个性发展要求已日益强烈。在对于学生的培养发展，现代化教育更注重“以人为本”注重培养学生的能力与开发学生的智力，要求学生德智体美劳全面发展。师生关系作为学校最重要的人际关系贯穿整个教学活动。师生关系的好坏可以说直接或间接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到了学生的全面怕展。如果在教学活动之中师生关系处于一种平等、信任、理解、互相关爱的情况之下，那么它必然 会营造一个的教育氛围与一个良好的教学效果。反之如果师生关系处理不当那么它将影响到整个教育过程中的教学效果。因为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性与创造性的源动力，是教学效果有力的保障。反之不注意则会严重阻碍学生能力的提高，那么教学效果的提高就更谈不上了。所以和谐的师生关系有利于师生之间的交往，正因为如此教师所教的内容很容易被学生所接受。反之师生关系处于一旦处于不和谐的地位，那么教师与学生之间很容易产生矛盾，这样会使学生的发展受到制约，甚至会使学生产生排斥的心理，如果这种心理在学生中蔓延开来会使学生与老师之间矛盾升级，甚至会产生一些冲突。而现如今师生矛盾，师生冲突也不断的在一些学校上演，师生相互作用、相互影响。学生认真，可影响教师的教学。教师认真，可影响学生的学习。良好的社会关系是一个社会支持系统。对师生产生互动影响、营造一个良好的学习环境。根据以上师生关系性质特点的分析，以及师生关系的特殊性及其对学生的影响研究性可见提高教学质量要使得学生全面发展的前提条件便是要构建一个和谐的师生关系。

现如今影响教师与学生之间产生矛盾双方处于一种不和谐的状态关键问题还是教师与学生都为“分”而忙于奔命。围绕着升学高压指挥棒之下与教学成绩这座大山之下，师生的和谐关系受到了严重的影响。不和实际的高要求与超负荷的作业量使得一些教师与学生都承受这巨大使得压力，因此有的教师对学习成绩差的学生讽刺、挖苦甚至体罚，这使这些学生个性、心理都受到了严重的伤害，会对教师产生排斥与敌意，拉大师生之间的距离。在以分数作为衡量标尺的教育体制之下，教师为了考试而教，学生为了考试而学，德行教育每况愈下。当学生成绩不理想，当整个学校的成绩落后于其它学校之时，学校定然会占用学生的课余时间或是补课等，毎愈如此学生与教师之间的关系也会慢慢紧张起来，各种矛盾也会崭露头角，影响学生与教师之间的关系处于一种不和谐的状态，最关键的首要问题。在此我们也可以看出以成绩至上的这种根深蒂固的教学评价方式是存在问题的。因为它使全面客观的评价方式无法得到落实，使学生的个人潜能容易被忽视，使学生的全面发展受到严重制约，使得教师与学生之间的距离疏远开来有了距离。教师与学生作为教育者与被教育者是不可选择的。作为教师不能选择教谁，不教谁。把一个班集体交给你带，把一个学科交给你教，你作为教师，别无选择，就得接受，就得对所带班集体、对所教学科全面负责。由此可见教师是构建和谐 师生关系的核心，因为师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动过程中处于主导的地位。教师是学校最终要的代表，是直观的也是学生最有了的榜样，是一个活生生的模范代表，有一句话说的好：“名师出高徒”教师自身需要有较高的思想道德修养，用自己良好的语言以及良好的行为习惯、思想工作、学习习惯以及大方得体的仪表态度来影响自己的学生。众所周知，学生对教师的依赖性性很强，加之教师这个职业本身就有很强的示范性，所以教师的人格魅力对于和谐的师生关系也有着直接或间接的系。要不断的提高自己的教学能力，以自己高尚的品德以及过硬的素质去感染学生，征服学生。要用自己独特的人格魅力去感化，感染学生，赢得学生的尊重以及尊敬。

教师与学生之间，不因该只存在教育者和被教育者两这之间的关系，师生之间因加强情感的交流，教师不仅仅是要在课堂上“传道、授业、解惑。”课后也因该关注学生的成长背景，要对学生有一定的研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。教师只有了解了学生的过去和现在，了解了学生的优缺点和内心世界；发现了每一个学生的个性特长，抓住闪光点；全面深入地熟悉了学生的思想表现、兴趣、爱好、性格特征、学习、身体、家庭环境等情况，才能根据学生的不同个性和特点，找到合适的教育途径和方法，尽量创造机会让学生展现才华，调动其学习的积极性，挖掘每个学生的潜能。从而使学生在自我表现中树立自信，充分认识其自身价值，去获得成功。让学生的各种能力得到充分发挥，使学生健康成长，让学生成为有用之才。教师要让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。在学校里应该教会学生如何做人、如何学习、如何生存，让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。在班级中可以采用多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理。要认真的倾听他们的心声对学生做出正确的引领，时刻关注他们的成长。要真心的热爱自己的每一个学生，要正确的去对待，宽容学生所犯的错误，科学正确的评价他们所犯的错误。教师对学生的评价要公平、公正，要经过分析、了解、对比，做出恰如其分的评价。要看主流、看本质、看发展，既要充分肯定他们的优点和进步，又要提出存在的缺点和不足。评价不仅要看结果，更要看到学生在这过程中所做的努力，即使学生没能达到预期目标，只要学生真正努力了，就应抓住闪光点，尽量给予鼓励，扩大奖励范围。通过正确的评价既让优秀学生明确新的要求和努力目标，又使后进学生明确努力的方向，提高自信心。我们要记住爱是教育的灵魂，也是教育的核心。众所周知关心和爱护自己的学生，是建立和谐师生关系的前提与起点，是师生之间感情沟通的一条渠道。对于学生的爱教师不因只停留在表面上的，也不是无原则的迁就或是庇护。要在适当的时候给予学生一定的鼓励与赞扬，关心他们的身心健康，做他们的知心好友，从而建立起相互关爱、相互体谅、相互理解的和谐师生关系。有一位教育家曾经说过：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”我们都知道野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。教师有多热爱自己的学生，学生边有多爱自己的老师。因此我们便要有耐心的去培养每一个孩子，除了爱他们以外，教师还应该给学生相当的尊重，让他们感到师生之间的关系是平等的。尊重是教育的前提，在教学过程中,教师首先要重视学生的个性，发现其特点，重视学生的情感，善于倾听学生的意见，欣赏并赞扬学生的优点，同时也宽容其缺点允许学生犯错误，给学生以时间和机会改正错误，维护学生的尊严与爱好，相信学生能自己做出选择和决定。其中体罚、变相体罚、讽刺、挖苦、歧视、污辱是无益于问题的解决和学生的发展的。师生之间只有营造良好的平等环境，平心静气交流，倾听心声，充分交流意见和思想，才能彼此欣赏、彼此尊重，就会彼此感动、彼此快乐。这样会使学生感受到他们的存在，让他们有一股积极向上的原动力。教师还要信任自己学生，尽管学生有这样那样缺点，但心灵深处都隐藏着自信心的渴求，既使是差生，也有自身的“闪光点”，要善于捕捉，发扬光大，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。教师是教育的执行者，不仅要做一名传授知识的教育者，还 要做一名不断学习的学生。所以只有热爱自己的学生，尊重自己的学生，不断积累自己的知识以及不断提高自己教学的老师才会长久取得学生的信赖。

一切成功教育都离不开良好的师生关系，谐的师生关系更多的是有赖于教师自生的人格魅力和思想观念，以及素质的不断提升。在硬试教育之下教师更是因以无微不至的爱和时时刻刻的尊重来促进师生之间的和谐发展，促进教学效果的不断提升。总之，和谐的师生关系不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。关键是，教师要有爱心，并以此感染学生，“教育就是爱”，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。只有真正维护了学生的自尊心，才能融洽师生关系，为师生合作打下基础。还有教师只要懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解达成相互合作的关系，那么，成功教育就可以成功地实施了。相信和谐的师生关系将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高，和不断的完善。

参考文献：

[1] 王叶琴 走进与走远——浅谈如何建立良好师生关系 [2] 贺斌 零距离施教——名师和谐师生关系的构建艺术

[3] 谢芳 《良好的师生关系在英语教学中的作用》，管理教育报

第三篇：和谐师生关系的重要性

和 谐 师 生 关 系 的 重 要 性

---《关注教师的心理成长，有效师生关系的心理促进》读后感

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教育工作者，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德、师凤建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。师生关系的主导因素在教师。

首先，作为教师应该热爱学生。如果教师和蔼可亲，师生关系则比较融洽。师爱最受公众期待。作为教育工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。

教育家苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童到校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发现他身上所有好的东西。”我们要抱着这样的态度来对待每个学生，用心去唤醒孩子的心灵。魏书生说过：“教育是一种可以给人以

双倍精神幸福的劳动。”一位优秀的班主任，会以其创造性的教育打动每个孩子的心灵，因而，他将被学多学生珍藏在记忆中。对于班主任的工作，我是在摸索中前行，失败和成功都经历过，但无论怎样，我都牢记一句话：用心才会幸福，有爱才能幸福。只有真诚地用心和孩子交流，才能唤醒他们的心灵，让他们享受幸福的人生。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊重的。所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为模范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。

苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都会有个觉醒的过程”。从孩子们觉醒的过程中让我学会了等待，特别是等待弱视群体的觉悟。意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待2

学生，能用从容的态度对待自己所做的工作。不急于求成，不心浮气躁。我的耐心越来越多，暴躁越来越少，我的宽容越来越多，批评越来越少。在以后的工作中，我会让我的每一名学生享受到师爱，因为爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是督促学生成功的最强大的驱动力！

作为一名教育工作者，通过学习《关注教师的心理成长，有效师生关系的心理促进》我决心严格要求自己，勤奋工作，积极进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展做出自己应有的贡献。

第四篇：和谐教学中师生关系的重要性

和谐教学中师生关系的重要性

[内容摘要]：

在世纪之交，我国进行了第八次教材改革，新课程提出新理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：一切为学生全面、健康、和谐地发展，新课程改革呼唤和谐教育。因此，王敏勤教授提出的“和谐教学法”得到了广泛的应用，表现出了极旺盛的生命力。在和谐教学法的基本原理中有一关键环节，就是只有师生之间相互依赖和尊重，同学之间和睦相处，才能使学生乐学和善学，良好的师生关系有助于课堂教学质量的提高，也有助于学生身心的健康发展。

[关键词]：和谐教学 师生关系 重要性

记得冰心奶奶说过：请记住并不是所有的江河都能入海。如果不流动，就成了死湖，并不是所有的种子都能成树，如果不生长，就成了空壳。教育也是如此，新课程提出新理论，引导教师旧观念的迅速更新。笔者在“和谐教学法”实践中，收获颇大，以下是笔者关于和谐教学中师生关系的重要性的几点浅略的探讨。

一、和谐的师生关系对提高教学质量的重要性

和谐的师生关系是影响学生积极学习的重要因素。因为这种关系是以社会主义道德规范为指导，以尊师爱生，民主平等等为特征的师生关系，它的建立和发展是在教学过程中逐步实现的，使教书和育人的过程真正统一，融洽的师生关系会优化师生的心理环境，为教书育人形成良好的情感氛围。那么就需要教师在与学生的交往中，要注意声情并茂，严肃幽默并存，庄重与活泼同步，使学生感到可亲可敬。在传授知识的过程中注意由易到难，循序渐进。处理课堂回答问题时，正确要加以肯定，并给予表扬，更加激起他们认真听讲，动脑思考的浓厚的学习兴趣；回答不正确或答不出来，应耐心启发，切忌训斥，伤害学生的自尊心，给学生造成一种回答问题时带有胆怯感的不良心理状态，影响学生思维能力的发展，影响教学质量的提高。因此，和谐的师生关系对提高教学质量极为重要。

二、和谐的师生关系对学生身心健康发展的重要性

爱是使学生身心健康发展的根本。老师对学生的爱是使学生心情舒畅，促进他们奋发上进，健康成长的推动力，也是教学过程中得以顺利进行的重要保证。因此，教师对性格各异，气质、能力各不相同的所有学生要有清楚的了解，要热爱，尊重他们，想方设法赢得学生的信赖，使学生从感情上知道，教师的要求是对他们的爱护和帮助，从内心乐于接受教诲，学生就能把老师的要求转化为自己的需要。反之，从感情上产生对立，认为教师与自己过不去，使学生产生逆反心理。因此，在教学中教师要以一颗火热的心对待学生，和蔼教育，融洽师生关系，有助于学生身心的健康发展。

三、和谐的师生关系对转化后进生的重要性

教师与其它职业所不同的是，他的活动产品是有着独立人格和自尊心的活生生的人。学生同常人一样需要平等的人格和尊重，要想建立和谐的师生关系，教师绝不能偏心，尤其要注意与差生的关系。

差生多数自卑感强，要使他们变得有生气，就必须让他们时时处处得到老师、同学的关心和爱护；让差生振作起来，老师就必须向他们倾注更多的爱，尊重、信任他们，找出他们的闪光点，抓住有力时机表扬鼓励他们，让他们发现自己并不比别人笨，从而树立信心，消除自卑感，而而会产生强大的学习动力，不断促进学习成绩的提高，在愉快中生活。因此，对于差生千方百计使之能与其他同学和睦相处，与老师相互信赖和尊重，最终在乐学和善学中提高成绩，不断进步，这是搞好师生关系的结晶。

总之，和谐的师生关系在教学中起着重要作用。

参考文献：

1、《文汇报》

2、《中国教育报》

3、《小学教育科研论坛》

4、《王敏勤与和谐教育》

5、《基础教育课程改革纲要（试行）》

6、袁振国·《教育新理念》

7、王敏勤·《和谐教学的原理与模式》

第五篇：和谐师生关系

和谐师生关系

我们对于过去老师对学生的统治深恶痛绝，于是我位置上学生的展在师生关系的建立和维系上，从情感、态度和言行等方面给教师制定了一系列的规定。这种规定被全社会所认同并被不折不扣地执行，以维持师生关系的发展。诚然，老师作为引导者和灵魂工程师，应对和谐的师生关系负责，但我也应清楚地认识到学生也是具有主观能动性的师生关系的构建者之一，学生也应付出努力。正如有学者指出：强调老师在教育中的发燕尾服，与学生一道获得幸福是非常重要的，因为不考虑老师的幸福只考虑学生幸福的教育，客观上是要求老师都是毫不利己、专门利人的，这是不现实的。和谐的师生关系不是学生作为被统治者对老师的绝对服从，也不是老师作为工具任凭学生游戏。只强调单方面的师生关系是不健康、不和谐的师生关系，和谐的师生关系乃是师生双方共同努力的结果。

一、和谐师生关系的含义及特点

师生关系，是指老师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而建立和发展起来的一种特殊人际关系。从师生关系的概念中我们可以认识到：首先，师生关系是通过老师和学生相互作用而建立起来的，即老师作用于学生，学生也要作用于教师。其次，师生关系中师生通过相互作用产生了相互影响，即在对学生产生影响的同时也对老师产生了影响。再次，师生关系是一种人际关系，但又是一种特殊的人际关系。它是在特殊的环境——学校中，通过专门培养人的老师及其精心组织的教学过程的相互作用而产生的。和谐的师生关系是师生发展的美好阶段，对于老师和学生的发展以及教育教学都有重要的积极意义。那么，什么是和谐呢？一般认为：“和谐”是事物发展的成熟阶段，任何事物的发展都有原始阶段、发展阶段和成熟阶段三个时期，而和谐只产生于成熟阶段，和谐是人的思想协调和人的主观能动性正确作用的结果；和谐是事物内部关系全面协调的统一。由此可知，和谐的师生关系也是师生通过相互作用和影响，通过协调内部关系而形成的，是师生关系发展的成熟阶段、完美阶段。

二：和谐师生关系的特点：一提到师生关系时人们更多地会想到师生之间的民主、平等、对话，强调老师对学生的尊重和关爱。和谐的师生关系当然包括这些内容，但这些只是其中的一个方面，不是和谐的师生关系区别于一般的师生关系的本质特点。和谐的师生关系具有以下特点：

1、均衡发展：师生关系是人际关系，但又是一种特殊的人际关系。这种特殊的人际关系包括师生间为完成教育任务而发生的工作关系，为满足交往而形成的人际关系，以情感、认识等交往为表现形式的心理关系。其中师生的工作关系是最根本的并受教育目的制约，是师生在教学活动中的根本需要，是师生最基本的关系；人际关系是师生社会化和个人满足的需要；心理关系是师生的情感和认识的需要。这三个关系相互联系、相互区别、相互促进。和谐的师生关系则是这三种关系的均衡发展。忽略了师生之间任何一咱关系的发展都是不和谐的而且是不健康的师生关系。

2、双方付出：从上述对和谐师生关系的办公室中我们可以发现，和谐师生关系是老师和学生共同发挥主观能动性，在相互作用和相互影响的过程 中建立和发展起来的。它不是老师或者学生任何一方的单方面的付出，而是师生双方共同努力的结果。尤其是在新课程的实施过程中，人们在重视老师如何处理情况下，学生也应抓住时机，积极配合这种师生关系的建立。因为：学生是学校中任何革新活动的参与者或革新者的主体之一，而不仅仅是获益者。只有师生 的共同作用才能 发生革新。我们要突破以前不良的师生的界限，建立和谐的师生关系，就需要老师和学生的共同努力、共同付出。

3、双方获益：和谐的师生关系是师生双方相互促进、共同获益的结果。一方面，和谐的师生关系有利于学生学习取得好的效果，还让学生感受到有种安全感、归属感和爱，满足了学生的心理需要。同时，和谐的师生关系对于学生形成积极的学习态度、培养良好的情感和建立良好的人际关系，树立正确的世界观、人生观、价值观也是有重要意义的。另一方面，和谐的师生关系也会满足老师作为人的心理需求。学生的进步也体现了老师之作为老师的价值，体现了他们的能力。曾有人指出，在教学过程中，目的是促进学生的全面发展，而在这一过程 中，老师获得的发展则是这一目标派生出来的产品。可见促进学生发展这个活动本身的结果也是老师发展、老师获益的一部分。哈格里夫斯曾提到师生关系依据彼此情景定义的一致性与否存在着三咱可能：和谐、不和谐、假和谐。其中和谐就是师生双方均获益，不和谐是师生双方均受害，假和谐是有时获益有时受害。他指出，尽管老师拥有绝对的权利，但事实上很少有老师会不折不扣地使用；尽管学生处于被动、无权的状态，但事实上学生仍可以通过破坏等手段以无形的力量进行对抗。因此，和谐的师生关系是双方共同促进，彼此获益的结果。

4、双方愉悦：和谐的师生关系是师生在交往、互动的过程中彼此感到愉悦、满足。首先，这种关系是以一种平等的、信任的、尊重的态度和行为来维系的。这种过程是令人轻松、愉悦。任何一种以牺牲师生任何一方的愉快和满足为代价换来的师生关系的和谐都不是持久的和谐，是一种假和谐或者是不和谐。在师生交往过程中，通过师生双方各自合理发挥主体性和主观能动性，在彼此尊重、相互促进，在愉悦的气氛和过程中建立和发展起来的师生关系才是和谐的师生关系。

二、和谐师生关系的建构：

和谐师生关系的建构是师生双方共同努力完成的。师生双方应树立正确的观念，并不断提高自己的能力和运用各种策略来实现师生关系的和谐。

（一）转变观念，提高认识

思想观念是行动的掼，树立正确的观念是构建和谐师生关系的关键。要树立正确的观念，老师应做到：首先，树立正确的教育观。老师应热爱教育事业，将学生的最大发展看成是自己最大的成就和满足。认识和履行老师的职业道德，认识到职业道德是老师的灵魂，是穿教育的精神支柱。其次，树立正确的教学观和学生观。认识到教学不仅仅要发展学生的智力，还要发展学生的心理品质和道德情操，重视学生非智力因素的培养，不以成绩的好坏、是否对自己言听计从来评价学生。相信学生的潜能，把学生作为一个与自己平等的人来对待。再次，树立正确交往观。老师应正确认识社会中的不良观念给师生关系所带来的不良影响，自觉抵制不奶思想的侵袭。树立正确的金钱观和名利观，不以学生家庭的财富和免得来确定交往的对象和交往的目的。同时，学生也应做到：第一，树立正确的老师凤。学生应理解老师的良苦用心，尊重老师的劳动成果，尊重老师的人格，支持老师的教学工作。学生还应从小学会宽容、学会爱自己和爱别人。学生应知道老师也是人，也需要爱。学生对老师的爱表现在学生对老师的接纳，真诚、热心地对待老师。第二，正确的学习观。学生学习观是指学生个体对知识、经验所持有的直觉认识，也有人把它看成是学生个体对知识和学习的一 认识论信念系统，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等多的直觉认识。树立正确的学习观，对于正确指导自己的学习行为、评教和师生关系的发展有重要作用。第三，正确的自我观。学生应学会正确认识自己，认清自己的优势和劣势，并发挥自己的优势，改变自己的劣势。这就要通过与老师的交往，竞争者监督阅历、经验和见解等作为自己的借鉴。学生应树立自信，克服胆怯心理，认识到老师是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老师交往，乐于同老师交往。

(二)提高能力，正确对待

能力素质是师生能否建立起和谐师生关系的关键。师生提高彼此的能力有利于和谐师生关系的建立和维系。为此，老师应做到：第一，提高自身素质。老师应注意通过不断的学习和反思来提高自身素质。在道德方面，提高自己的道德品质，注意自己的言行是否符合道德标准，做到为人师表。在个性方面努力做到开朗大方、积蓄可亲、严于律己、宽于待人等。第二，全面了解学生。老师只有全面地学生才能正确地对待学生。如果老师没有对自己的学生进行细致的观察，他就常常对学生抱一种完全不正确的看法。因此老师需要全面地观察、了解学生，充分考虑学生的身心发展规律和性格特点，考虑学生的举爱好，尊重学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，做到因材施教。第三，平等对待学生。学生对老师对待自己和同伴的态度是很敏感的。学生会为老师对自己的不公平待遇而对老师产生反感态度，并进而影响师生关系的发展。苏联著名教育学家赞可夫曾指出：孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个自己亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵留下一个长久的痕迹。因此老师应不因学生的家庭条件、外貌特征、成绩状况、性格特点等而不公平地对待学生。第四，主动关爱学生。爱是一切情感建立的基础。教师对学生的爱，不公有利于学生智力的发展和良好 心理品质的形成，还有利于激发学生对教师的爱。只有教师和学生真诚地相互关爱，师生关系才能更好地发展。教师还要对每一个学生抱有期望。著名的皮格马利翁效应告诉我们，期待会带来对象的戏剧性变化，即按照期待的结果变化。因此，教师应对每个学生抱有期望，主动与每个学生接触，更多地关注学生，关心滨身体和心理，为学生的发展创造良好的条件。

同时，学生也应做到：第一，主动提高自己，始终追求进步。学生的主要任务是学习，应充分发挥自己的主动性，努力提高自己的知识技能和首先修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，通过不断努力学习使自己身心全面发展。全面发展的学生会赢得教师对他的好感，并激发教师教学以及与学生交往的热情。这种好感和热情有利于和谐师生关系的建立和维持。另外，学生还应注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教师，善待他人。教师对学生的培养叫育人，这种劳动是不能用金钱来徇的，它是倾注了教师大量的心血、精力以及情感的体力劳动和脑力劳动的总和。因此，学生应该尊重教师理解教师的良苦用心，爱教师。学生的尊敬和爱慕，可以进一步激发教师的爱，而学生的对立情绪又往往是许多教师感到对学生爱不起来的原因。学生对老师的尊重是人格上的尊重，而不是对教师一味地服从，学生还应主动关心和善待身边的其他人通过善待其他人，能更好 地记得他人和教师的好评和喜爱。

（二）运用策略，深入交往

由于教师经验的丰富性和角色的特殊性，决定了教师在师生关系的构建中处于主要的地位，因此我们这里主要探讨教师如何运用策略来建立和谐的师生关系。

1、换位思考。师生应多丫在学生的角度审视彼此交往的态度、言行等。理解学生的情感、需要、兴趣爱好，理解学生不成熟的态度和言行。教师在要求学生的时候，应考虑是否适合学生的身心特点和发展规律且自己应做出表率。

2、兴趣融合。教师应善于捕捉学生的兴趣爱好，形成与学生兴趣的融合点，再逐步扩大对话范围。兴趣融合点就是双方共同感兴趣的事物，它不是强者对弱者兴趣的剥夺，即不是教师强迫学生接受自己的兴趣也不是教师迫于某种压力而向学生的兴趣无原则的让步，而是形成师生共同的兴趣。共同的兴趣是师生扩大和深入交往的基础，是师生形成良好的印象和建立和谐师生关系的重要因素。

3、批评的艺术。和谐的师生关系不是要求教师对学生的错误视而不见，而是要采取学生能够接受的批评方式。在批评学生的错误时应视其所犯错误的性质、严重程度、学生的性格和批评的场合，灵活地运用批评。在批评学生后，应适当给予安抚。这种批

评不会伤害学生自尊心，学生易于接受和改正并且不伤害师生关系。

4、恰当赞赏。教师应对学生的进步和优秀表现加以赞赏。老师的赞赏是学生学习的动力，也是师生关系和谐发展的因素。恰当的赞赏要求教师根据学生的实际表现，挑选值得赞赏的地方来以各种方式进行赞赏。这种赞赏包括教师眼神的肯定、语言的赞赏、行为的认可、物质的奖励等。教师在称王称霸滨过程中，应注意避免赞赏过度和赞赏不及，避免对不值得赞赏的行为的赞赏。

5、及时反馈。教师可以通过谈话、匿名信等方式保证学生反馈通道的畅通。这种反馈包括学生自己的教学、交往的方式自己做错的要改正，做得不好的要改进，学生误会的地方要想办法澄清。