和谐师生关系与高效课堂

第一篇：和谐师生关系与高效课堂

数学教学中和谐师生关系的培养与高效课堂的形成知识在更新，人类在进步。社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。在新课程改革的今天,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容。和谐的师生关系，是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态。和谐的师生关系是满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证,是和谐社会的缩影。怎样才能建立新课程目标下的新型和谐的师生关系呢？和谐的师生关系与高效课堂又有怎样的因果关系呢？

一、和谐师生关系的重要性

１、和谐师生关系是高效课堂的前提

教学过程它是师生双方共同的活动,教师在课堂上犹如指挥家，只有师生密切配合,才能弹奏出优美的教育乐章.建立和谐,融洽的师生关系和亲密,真挚的师生感情,才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件,才能优化教学过程,提高教育教学质量.因此,作为一名工作在一线的教师,应倾心构建这样的师生关系,对学生多一些感情投资,真正使这一宝贵资源在教育教学过程中发挥不可估量的作用.“亲其师，信其道”,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习.学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位教师而讨厌学习.一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师.从我现在所教的两个班级我就深刻的感受到了这一点，由于师生关系的和谐，我每天都是面带微笑走入教室，以更愉快的心情离开教室。我在课堂上享受着指挥家演奏优美乐章时的快乐，我的学生也如此。虽然我作为任课教师，但我的教学质量在所教班级中与其他学科相比总是第一，与年级同学科相比也总是第一，且几乎每次平均成绩超出年级平均分１０分左右。不仅成绩领先，在其他能力方面他们也各具特色。都是平行班级，我教的班级会处于领先地位这取决于和谐的师生关系。

２、和谐师生关系是促进教师提高课堂效率的动力

教师只有搞好课堂教学，才能在学生心中建立一定的地位，否则根本谈不上与学生关系和谐。教师能心情愉快的上完一节课，就想将下一节课上得更愉快。这也促进教师认真备课，钻研业务，重视自我修养和自我约束、自我提高，设计出最合理的教学方案，科学讲授，特别是发挥教学机智，及时捕捉课堂上的思想火花，寓教于乐，形成自己的教学模式。人们常说好老师成就好学生，我认为这是相互的，好学生同样成就好老师。好学生对课堂提出了更

1高的要求，促使教师更用心的去备好每一节课。

二、怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？ 我的体会如下:

１、更新教学理念，相信学生.。

理念是行动的先导。我在教学中倡导如下三种理念：其一是开放讲台，让讲台成为学生自我锻炼、自我成长的阵地。正如我每天都坚持做的课前3分钟练习，就是完全放手让学生去做。由学生轮流当小老师，他们在课前自己准备好题，上数学课前将题写在黑板上，铃响同学们便自己做题，然后再由他们自己讲解，教师完全作为旁观者。出题前学生会用心的去找题，而且他们讲得头头是道，下面听讲的学生热情也很高。这样不仅巩固了知识而且提高了学生的兴趣，特别是讲题的人得到了锻炼，能力得到了提高。其二是站到学生的后边去，让学生自主探究，独立求学，充分体现了教师对学生的信任。其三在教学中不断培养师生情感。人是最富有感情的,心灵之窗总是向热情,信任的人敞开着.教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础.因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生,不戴”有色眼镜”去看他们,而是给予他们信任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处的进步因素,产生自信,产生力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩。

２、教师要严格要求自己，形成高度负责的工作作风。

首先要有高度的责任心。要加强学习，不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平。教学上，必须认真钻研教材，备好课，上好课，对学生要严格要求，加强个别辅导、教育，促使每一个学生不断进步。以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱，以自己严谨认真，一丝不苟的工作态度去影响学生，学生自然会看出来“老师多么认真地工作，这都是为了我们好。”事实表明，责任心强的老师学生总是欢迎的。其次，要以身作则。在行为上做学生的模范。要求学生不迟到，教师应先提前到达教室。要求学生按时完成作业，老师批改作业、试卷就要及时；要求学生热爱劳动，劳动时老师也应带头参加；甚至老师自己有过失时，也要勇于承认错误„„身先士卒的将军，总能一呼而百应，这是什么原因呢？这不仅仅是因为他为他的部下树立了榜样，更重要的是他借自己的行为使下属感到“将军和我们同生死”，拉近了同下属之间的距离。这就是以身作则有融洽师生关系的原因。

３、用高效的课堂吸引学生

展示教学的魅力，提高教学活动的吸引力，才是优化师生情感的重要策略。教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学生。在课堂上，探究一个知识点时，巧妙地联系现实生活，让学生结合真切的生活经历理解知识；将知识点归纳成顺口溜，既丰

富了学生的知识，又激起学生学习上的兴趣。其次是恰当分配时间，优化课堂结构，实施当堂作业及检测。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理。在轻松活泼的氛围理学生将知识的巩固了，情趣盎然的教学使学生陶醉其中，师生关系趋向和谐，课堂效率得到提高。

４、要热爱学生

“没有爱,就没有教育”教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤.它需要教师从情感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难.尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑,一句安慰的话，让他们时刻感到你是他们的贴心人.要让学生总跟着你学，与其总是给他讲大道理，不如耐心细致的给他讲一道题。在他学习遇到困难时，及时给予帮助就不会形成恶性循环，让每个学生都有学习的信心，他自然就会喜欢上这位教师。因为,”孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子,离开孩子就不行,而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人.”我虽然不是班主任但我的学生非常喜欢跟我交流，遇到什么问题他们会先来跟我交流。可见,教师用自己高水平的情商给学生以”细无声”的”滋润”,不但会使学生爱其所教的学科,产生”亲其师,信其道,乐其学”的情感效应,而且会促使学生情感的健康发展和健全人格,良好品质的形成。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中。学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。

５、教师要宽容理解学生

“人非圣贤,孰能无过.”学生是未成年人,犯错误是难免的.在学生出现错误时,应少加些指责,批评,多一些循循善诱.切忌与学生计较,粗暴地训斥学生,这样将导致学生疏远你,敌视你.宽容不是无能的表现,而是教师人格美的体现.宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量。我现在所教的班级中就有个心理有问题的男生，是个单亲家庭的孩子，他母亲对他也是无能为力，只能带他去进行心理辅导。他对任何事都特别敏感，同学随便说句话他都会认

为在说自己而跟其他同学打起来，遇到老师批评他也会跟老师争吵，时常跟班主任发生争执，威胁班主任和同学，将班主任气得不行，很多人都避而远之。我看到这种现状后经常跟他母亲进行交流，了解他的各方面的情况后，时常找他谈话，鼓励他，且从不当着同学的面批评他，在课堂上经常给他展示自我的机会。结果他跟我非常亲近，不管在那里遇到都会主动的来问好，并聊上几句，显得很可爱，就这样我们建立了和谐的师生关系。也因此他的数学成级位居班级前列而其他科目却不尽人意。我想如果我们对学生都能做到爱和宽容那问题学生就会少很多。宽容作为一种教育态度,既不是消极的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的还是为了让学生冷静反省,认识缺点,从而改正错误.既然批评和宽容的最终目的一样,而经常批评易挫伤学生的自尊心,用宽容对待学生却能保护学生的自尊,那么,我们对学生少进行些批评,多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗？

以上是我从教多年来几件小事的真实记录，也是我对于构建和谐师生关系的实践探究。和谐师生关系能使学生进步、教师开心，校园处处充满生机。我们何乐而不为，关键是找到合适的方法，处处留心，真正做全方位关心、帮助、爱护学生，切实解决他们的实际困难，促进人的全面发展。师生关系就象一面镜子，当你真诚地对它笑时，它也会呈现给你一张温暖的笑脸。

２０１１年６月

第二篇：构建高效课堂中和谐的师生关系

构建高效课堂中和谐的师生关系

庙滩镇中心学校付元林

教学活动离不开教师与学生的关系，和谐的师生关系是构建高效课堂的一个重要的因素，是提高课堂效率的必要条件。在教学活动中教师与学生应该互相增重、互相理解。从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。让他们真正成为学习的主人。那么，要想提高课堂效率，良好的师生关系怎么构建呢、我认为应从以下几个方面着手；

一、营造宽松的自主学习的氛围

教师的一言一行都会影响学生的心理状态。从教师的角度上看，一方面教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，另一方面对学生要尊重、充满关心和期待，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，和睦相处，使学生在课堂中敢于说话，敢于提问，敢于发表自己独到见解。尽量让学生感到自己是被老师重视、关注的，感到 “ 老师在期待着我 ”、“ 我能行 ”……。从学生的角度上看，课堂上同学的嘲笑是学生最害怕的，所以他们往往用沉默来保护自己，或是对教师的提问不予回答，或是遇到学习问题畏手畏足，也就谈不上积极主动地学习了。因此，教师要注意营造一个轻松、和谐、民主的教学环境。在这种宽松的氛围下，学生就会释放出巨大的学习潜能，其自主性和创造性就会充分发挥出来。因此，在教学过程中，应建构起以学生主动学习，积极参与，注重能力和方法培养为目标的现代教学模式。

二、建立平等、融洽的师生关系

建立平等、融洽的师生关系要做到哪些呢？

转换角色

高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化：

传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从“师教生”到“生教生”，再到“生教师”，真正实现“教学相长”。

传统课堂中，教师抱着学生走，或者牵着学生走；高效课堂中，教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走。

2.学生是主人

学生的自主学习过程是培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体

效果的过程。在这个过程中，要充分的相信学生放手让学生自主的学习，让学生对子之间、组与组之间、学生之间相互提问题，相互讨论的形式让学生完全动起来，积极参与到学习之中，从而获得更多的知识，更多的感悟，让他们通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

3.教师是引导者.鼓励者

在课堂上，要让学生们大胆提问。能够提出问题的学生才是好学生，这证明他有认真思考过。所以要鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑的过程，让学生从问中学，鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学观点，更要敢于质疑，要能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行总结，并且有意识的让学生总结。课堂教学中要将总结的机会尽可能多的让给学生。在学生课堂上回答问题后，要及时予以鼓励、肯定；发现学生学习上存在问题，应该及时指出，耐心帮助；实行多鼓励，少批评，多引导，少代办。有效的促进了学生知识的发展和创新能力的提高。

4.师生是共同合作者

师生要共同合作，坚持快乐学习进步的原则。当今社会不断进步，科技日益千里，每一个科技成果并不是一个人的成果，而是一群人努力的结果。个人能力是有限的，很多工作需要大家一起合作才能够完成。然而，在独生子女比例占大多数的今天，学生们大多缺乏合作意识，缺乏与他人相处和交往基本能力。高效课堂中采取小组合作学习就是途径之一。教学过程中，学生根据导学案提供的问题开展研讨交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，后进生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分的发挥。在课堂上适时恰当的选择时机，让学生们小组交流学习，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了条件，人人参与，人人发言，相互启发，取长补短，既活跃了课堂气氛，又形成了良好的教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效的促进了学生知识的发展和创新能力的提高。

5.、师生是生活实际的参与者

教学要贴近生活，源于生活。新课程标准教学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有的知识出发，引导探索知识。但凡熟悉的事

物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们探索新知。例如：以数学为例，生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，在学习习近平行四边形时，就可以结合大量生活上出现的平行四边形图案，要同学们举出实例，让学生感受到数学并不遥远，就在我们的身边。还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。让学生发掘身边的数学，数学无时无刻不在我们的身边，让学生能真切地体会到数学与日常生活紧密联系，进而激发学习数学的兴趣，让学生们了解数学的用处，懂得数学能够帮助我们更清晰的认识世界。

三、面向全体学生，教师是学生的知心朋友

课堂要面向全体学生，培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我在教学中发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中。如我发现有的学生在做导学案时，小组讨论不积极，别人展示他无所事事。练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业。如；我班有个学生平时作业拖拖拉拉，导学案不完成，组长检查时他说做齐忘记带，其实他根本没做。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，我尽量给他们上黑板展示的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业堂堂清，我严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。真情地亲近学生，深入的了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐，高效教育。

总之，构建和谐，融洽的师生关系是一门学问，是一门艺术。它需要我们不断地去钻研，去探索。我们只要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，满怀热情地鼓励和肯定学生，使他们对自己充满信心。并千方百计为学生创造条件和机会，让他们品尝到学习给他们带来的快乐，才能更高效地完成教学任务。

第三篇：构建和谐师生关系,打造生本高效课堂

朝阳小学 “构建和谐师生关系，打造生本高效课堂”实施方案

随着新课程改革深入的推进，我们的课堂开始活泼了，教学形式、新潮别致了，教学手段丰富花俏了，学习氛围也自由热闹了，可学生到底得到了什么，收获了多少，提高了没有，课堂教学的效度值得我们深思。为此我校教研组进行了一系列的尝试：

一、指导思想：

坚持“科学发展观”，借鉴“校本研究”的经验，以推进素质教育和新课程改革为契机，以教育科研为先导，以学校师生为主体，以行动研究为手段，以学校地方与学校课程为平台，坚持文化兴校、科研强校的理念，努力构建和谐的师生关系，从而推动教育教学的改革，提高教育教学质量。

二、目标任务：

1．构建和谐的师生关系是学校地方与学校课程的重要组成部分，是构建和谐教育、和谐社会的基础。要坚持“以人为本”的理念，确立正确的教育教学观和学生观，努力解决教育教学实践中存在的师生之间不和谐的因素，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生美丽成长的沃土。

2．构建和谐的师生关系既是新课程改革的基础，也是新课程改革的内容。要认真学习和研究新课程标准，学习先进的教育教学理论，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的理念，创新教育机制，培养学生学会做人、学会合作、学会生存；改革课堂教学，构建符合新课程理念的学科教学模式，培养学生学会求知，努力提高学校的教育教学质量。

3．构建和谐的师生关系既能体现教师的政治素质、心理素质和业务素质，也能促进教师的教育教学水平的提高。要坚持理论与实践相结合的原则，坚持“在教学中学习、在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高”，加强教育理论的学习，通过理论引领和专家指导，积极开展行动研究，不断提高教师的教育教学艺术和水平，促进教师的专业成长，培养一批科研型的、专家型的优秀教师。

4．构建和谐的师生关系是培养学生良好思想道德素质的主要途径。要教育和影响学生树立正确的人生观和科学的世界观，形成健康的心理品质、良好的道德品质、高尚的审美素质；要加强传统美德教育，加强“感恩”教育，使学生养成尊敬父母、尊重老师、关心他人、关爱社会的良好习惯。

三、实施内容：

1、课堂中构建和谐的师生关系。

在教学中构建融合的师生关系，是打造高效课堂的前提，我校每学期都对地方与学校课程任课教师进行测评，测评分为两部分，一是每位任教教师都执教一节课，二是对学生进行调查问卷来测评教师，测评结果应用于改善教师的教学和师生关系的改善。

2、抓好课前准备这一关。

★教师丰富的知识储备是充足课前准备的前提

常有人讲：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”的确，教师的根本任务在于用自己的全部精力，传播科学文化知识，开发学生的智能。随着新课程改革的不断深入，对学生知识面的要求是越来越广，学科知识相互渗透。例如：科学课有时包含有数学计算知识，数学课有时又包括有语文的理解能力等等。如果一个教师的知识水平不高，没有一定的深度和广度，是不可能胜任工作的。因此，教师首先应该掌握精深的科学文化知识，这是教师必须具备的条件。其次，教师应该根据自己所教的学科，制订科学的学习计划，使自己有合理的知识结构。最后，教师要有一定的进取精神，树立终身学习的观点，要不断地进行学习，这是充足课前准备的必要前提。

★熟悉教学内容是充足课前准备的根本

新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确实熟悉教学内容，从而确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中

心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘，这是充足课前准备的根本。

积极的心态就是把好的、正确的方面扩展开来，同时在第一时间投入进去。可是我们应该看到克服这些困难后的一片蓝天，感受到一种成功的喜悦。

★教师良好的心态是充足课前准备的保障

著名教育家魏书生先生曾经说过：“无论做什么事情，一个人的心态决定一个人的“高度”。投入地工作与麻木而呆滞地工作，是完全不同的两个天地。”我们的教育教学工作更是如此。也许我们在工作和学习中会遇到这样或那样的困难，而且一个班级、一个人肯定都有很多好的方面，也会有不够好的地方。作为一名教师就应该在上课前十分钟把自己的心态调整到最佳状态，使自己有一个良好的心态，满怀激情地投入到教育教学工作中去，用一双发现的眼睛去看待学生，发现他们身上的闪光点，多鼓励、多从正面引导他们，他们才会被我们所感染，和我们产生思维上的碰撞。同时，我们应该就正确的、好的事情在第一时间去投入，惟有在第一时间投入，才会唤起彼此的信任，惟有在第一时间投入，才会使困难在我们面前变得渺小，好的地方在我们面前光大，使学生受益更多。

★立足学生实际编制学校课程是充足课前准备的关键

我校自编了学校课程，分年级有梯次的课程内容让学生自己选择，激发了学生的兴趣，挖掘了学生的潜能。教材的编写应用，对提高教学质量起到了很大作用。

3、依托教研提高课堂教学效率。

在教学时间不变的情况下如何提高学生的参与度和思维发展需要教师不断反思。舒瑞老师执教了综合实践活动的立标课《纸的研究》，张姝婧老师在县级优质课评选中执教了地方与学校课程环境教育《一张纸的“旅行”》。

4、课堂教学中始终以学生为中心。

在课堂上，让学生有话说、有事做、有反思、有收获、又有疑惑，引导学生积极主动地参与课堂研究活动，并对这门课程充满兴趣。

四、保障机制：

朝阳小学地方与学校课程“构建和谐师生关系，打造生本高效课堂”领导小组

组 长：李杰

副组长：王燕秀张永亮

成 员：各科任课教师

第四篇：培育和谐师生关系,构建高效课堂

培育和谐师生关系，构建高效课堂

------吴忠市第八中学

李学林

摘要：在影响课堂教学效率的诸多因素中，师生关系对教学价值的实现有着重大意义。本文从教学实践与理论的角度分析了当前师生关系存在的主要问题及其产生的原因，针对性地提出了培育和谐师生关系，构建高效课堂的方法。

教学活动是教师的“教”和学生的“学”的有机融合活动，在影响课堂教学效率的诸多因素中，师生关系对教学价值的实现有着重大意义。它影响着学生的学习成绩和良好的个性发展。在长期的教学实践中与管理过程中我深切的感受到教学效率差的老师绝大多数都存在师生间不信任，师生关系紧张。“学生为中心”的教学理论提出者罗杰斯认为，只有在移情性理解的基础上，师生之间才能彼此更乐意地相互交流，并更加正确地理解交流内容，从而使双方的心理机能得到改善，并在双方关系中彼此满意。然而在教学实践中，人们往往忽视学生学习中认识与情感过程的关系，只重视“认知”忽略“情感”，使教学原则、方法等仅依据教学活动中认知过程的规律，忽略了认知与情感互为联系的规律，导致在教学实践中，部分教师备课不“备人”，教书不育人，无视学生的人格和需要，缺乏与学生间感情交流，师生关系恶化，造成课堂教学氛围沉闷、效率低下。

一、当前师生关系存在主要问题

1、师生关系存在冷淡化的倾向。受社会人与人之间相对越来越相对封闭缺乏真诚相待的氛围影响。师生间感情缺乏交流，情感淡化，师生重视课内忽略课外，重视校内忽视校外，重视知识传授忽视道德 培养，只是“你教我学”的简单职业关系。

2、教师不够大度，师生关系紧张。学生完不成作业的根本原因是不会做，多数教师不是耐心的辅导而是一味批评，从而造成学生怕老师，老师烦学生的恶性循环，学生抵触情绪的增加，最后导致师生成对立双方。

3、物质化左右师生亲疏关系。物质利益来维系非正常的商品式师生关系。我自己身边发生过这样一个案例：教师节前夕，女教师启发学生们去慰问她，一名学生为给老师选购礼物而犯愁，送一支钢笔吧又小又俗气，购买化妆品吧又不知道老师喜欢什么品牌，最后在家长参与下选了一把鲜花满心欢喜的送往老师家中，以表示对老师的节日祝贺。哪知老师开门后见学生的礼品一下沉下了脸，进门对学生说你送的这个是能吃还是能喝呀。随后指着衣架上的大衣和地上的靴子说这是某某同学送的，那是某某同学送的„„，送花的学生听着满脸通红，觉得很丢人，从此不敢正眼看这位老师，学习成绩也逐渐下降，最终成了教师眼中的“差生”。

二、造成不良师生关系的原因分析

社会因素：第一是社会大气候影响，一方面是学生思想活跃，自我意识表现强烈，传统教育方式与学生实现需求之间差距越来越大。另一方面少数教师责任心淡化，以物质利益定亲疏，第二是教师继续教育培训存在重业务、轻道德的走过场现象，教育行政部门对优质资源、优质生源条件下“催生”出来的名师激励推崇、重金奖励，对长期工作在偏远地区、敬业爱岗教育效果突出的教师不够重视。第三传 统教育思想中“师道尊严”的观念根深蒂固；学校工作中素质教育的口号、应试教育的行动，主要以分数论成败的评价思想对教师的压力很大，造成教师对学生恨铁不成钢的心态严重。第四、教师社会地位低下、经济收入偏低、人格尊严被学生、家长及社会认同度不高。夸美纽斯的名言“教师是太阳底下最光辉的职业”现阶段还只是梦想。

内部因素，教师队伍年龄偏大，课改理念学习、实践不够深入，以学生为中心的教学理论尚未被认可，穿新鞋走老路现象普遍。第二，多数教师的职业道德在现实影响下逐步下滑，职业认同感强，事业奉献心弱。终身学习的理念差，造成与学生共同语言少，第三，不注重自身人格力量，言谈举止、行为习惯起不到为人师表的作用。认教学活动为本职工作，视教育活动为额外负担的想法普遍存在。

三、如何培育和谐的师生关系

造成不良师生关系的原因是多方面的，但师生关系最大的特点是教与学，教师在教书育人的过程中，永远起主导作用，因而造成不良师生关系直接的、主要的原因在教师。培育和谐的师生关系是实施素质教育、深化课程改革的需要，是为学生奠定好适应未来社会人际交往的需要，也是师生互尊互爱、促进教学相长的需要。学校与教师要从以下几个方面抓起：

1、学校要把教师职业道德的建设当做学校兴衰的基石工程来抓，大力倡导“爱心”与“责任”，呼唤教师用爱搭建起师生沟通的桥梁。爱是教师从教的动力，教师只有爱学生才会选择与学生共同成长的职业，才会孜孜不倦地去耕耘奉献。爱因斯坦说“只有爱才是最好的教 师。”

2、学校在管理方面要把依法治校与以人为本的理念有机地结合起来，关心教师、尊重教师，提升教师的幸福指数，培育教师的主人翁意识，使教师心情愉悦的走进课堂、融入学生群体之中，为培育和谐的师生关系创造外部条件。

3、教师要实实在在地落实《中小学教师职业道德规范》，加强人格修养，“塑造”好教师形象。抛弃“师道尊严”的传统观念，遵纪守法，以自身的学识才华、人格精神去征服学生，让学生的心理接受。古人云：“亲其师，信其道，爱其业。”让学生喜爱你这位教师，喜爱你教的这门课，才能引发学习兴趣。

4、树立终身学习的理念，积极学习课改理念、专业知识、教材教法，不断采用新颖多变的教学方法，大胆运用现代教育技术，充分挖掘教材中的趣味因素，用生动的实例来增加教学的新鲜感，最大限度地减少对学生思维的抑制。使每一位学生都有可能取得成功，感受到成功的喜悦，从而调动他们学习的积极性和主动性，在成功中体现和谐感。

5、积极融入学生群体之中，与学生多活动、多交流，务实避空。针对学生的特点，有目的、有计划、有步骤地举行一些专题活动，诸如参观访问、调查研究，让学生在活动中接受教师已安排好的教育。这样，既符合学生个性，又能完成教育目的，同时还能不断地改进师生关系，达到我们所期望的效果。

6、教师还应有较高的教育机智，在把握好尊重学生的人格、学 会欣赏学生、允许学生犯错的原则前提下对教学的人际关系问题机智地处理，灵活地解决，把不良的影响降到最低限度。陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。”这个观点是值得我们教育工作者细细品味的。

总之，新型的师生观要求教师必须放下那让教师本身感觉沉重、让学生畏惧的架子，真正地走近学生。只有这样，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良师益友式的和谐师生关系。激发学生的创造潜能，从而构建高效课堂，提高教学效率。

参考文献：

《提高课堂教学效率的策略与方法》 和学新 2009年2月 解读《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》 吴文菊 2009年5月

第五篇：和谐高效课堂学习心得

构建和谐高效信息技术新课堂

摘要：新课程改革呼唤和谐高效的课堂，建立和谐高效的信息技术课堂是我们新时代教师迫切的任务。作为一名初中信息技术教师，我认为建设和谐高效的课堂是需要多方面的努力才能实现的。一是要更新教育理念，提高教师综合素质；二是加强集体备课，编写好导学案；三是优化学习小组，发挥互助作用；四是转变教与学的方式，组织合作型课堂教学模式；五是建立有效的教学评价机制，及时反馈学生学习情况。除了以上五方面，我们还需要多动脑筋，灵活运用各种方法，为学生创设一个宽松的学习氛围，民主的学习环境，利用更有效的教学方法与手段，构建高效的课堂，促进学生的和谐发展，使信息技术课发挥其应有的作用和价值。

关键词：集体备课 优化小组 合作型课堂 教学评价

“和谐是一种完美，是自然界，人类社会，人类思维存在的最理想的状态”。建设和谐社会,离不开高素质、全面、和谐发展的人才。新课程改革呼唤和谐高效的课堂，和谐高效的课堂不是某种特定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学力求实现的理想目标。建立和谐高效的信息技术课堂是我们新时代教师迫切的任务。

那么，什么样的课堂才是和谐、高效的呢？作为一名初中信息技术教师，我认为建设和谐高效的课堂是需要多方面的努力才能实现的，具体表现在以下几方面：

一、更新教育理念，提高教师综合素质是前提

和谐高效课堂建设首先要更新教师教育观念，提高教师专业水平与综合素质。让老师们从内心深处认识到高效课堂建设确实是为了提高课堂教学效率，为了减轻学生课业负担,教师的角色是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的设计者和学生的伙，教

师是导游不是领导，要引导学生作自助旅游，而不是领着学生沿固定线路参观。要牢固树立以学生发展为本的育人理念，真正落实学生课堂学习中的主体地位，让学生在自主、合作、探究学习中成长。同时，能正确把握课程标准的要求，掌握教育教学的方法，吃透教材的内容，在编写导学案和指导学生学习时得心应手。

二、加强集体备课，编写好导学案是基础 1．加强集体备课

集体备课是提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。

（1）个人备课是集体备课的前提。个人备课的重点是深钻教材、了解学情，确定三维目标和教学重点难点；把握标准，准确定位教学内容的内涵与外延；预设学法、教法与流程，选择教学手段，形成初案。

（2）集体议课是集体备课的核心。集体议课是集体备课的核心。但如果学科组内的教师太少，缺少议课氛围；如果学科组内没有具有引领性的教师，很容易人云亦云，效果不太好。那么，如何有效组织集体议课呢？我认为，一是进一步规范教师个人备课，在个人备课的基础上，强化“教师之间非正式的议课”；二是通过网上教研的形式，让主备教师将个人主备的“初案”提前挂到网上，学科组的教师在网上议课交流。在此基础上，相互取长补短，形成复案。

（3）消化整理是集体备课的关键。教师可结合自己的学情、教师的个人教学风格，消化整理复案，形成具有自己教学风格的“个案”。再根据具体的课堂实施情况，及时调整个案，写好反思，让个案更加完善。

2．编写好导学案

导学案是对教材的翻译和二度创作。编写导学案教师必须实现的一个转变，就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。导学案具有预设性和指导性的特点。编写导学案的基本要求有：

（1）做好导学案编写前的准备。

教师在导学案编写前，一定做好编写导学案的准备工作。这些准备工作即“四知、三思、四设计”。“四知”即知课标要求、知目标要求、知教材内容、知学生实际；“三思”即思教什么——教学目标、思怎么教——教学方法和策略的选择、思怎么教好——把握学习的重点、难点、关键点；“四设计”即设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。做好导学案编写的准备工作，能充分提高导学案的预见性，提高学生学习的效率。

（2）导学案编写以集体编写为主，个人修改完善。

导学案的编写应是通过集体研讨形成初稿，教师再结合自己的教学实际与教学风格进行补充、完善。

（3）导学案应注意“五统一”。

导学案其实就是学生的学习方案，教师编写导学案时要注意五个方面的统一，即学生的实际基础与发展性的统一，重点、难点的解决与整体内容把握的统一，学生主体作用的发挥与教师主导作用发挥的统一，适当密度与适当难度的统一，全面发展与个性发展的统一。上述五个方面不能顾此失彼，要在科学合理的导学案设计下有效地完成教学任务。

（4）导学案预习部分要能让学生充分自主地完成，学案部分要能让学生合作完成。

导学案除学习目标、重点难点、知识构建外，预案部分应有形式不同、切合学习内容与要求、且量适当的练习题，还应要求学生对教材不懂的地方标记，并能提出一至两个问题或能写出点滴体会。学案部分的问题要让学生在教师的指导下通过合作学习能够完成，训练发展部分的当堂训练，首先要考虑目标达成训练，其次要适当延伸，实现学生的全面发展与个性发展。

（5）统筹、合理地安排课时内的教学时间。

导学案要统筹、合理地安排好学生自学，师生合作学习，自测、自纠各个具体教学环节的具体时间，其中师生合作学习应用时最多。统筹、合理地安排教学时间，有利于提高堂教学效益。

三、优化学习小组，发挥互助作用是关键

创造学理论指出，小组技术比个人技术更为重要，因为许多独创性的想法都在小组合作、交流中产生，大部分创造性解决问题的案例中，小组合作是最基本的因素。

在分学习小组时要注意学生意志品质、知识基础、学习能力、性格特点等各方面的互补，让他们成为一个和谐的共同体。教师要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，并应过一段时间后交换分工。同时，要加强小组合作学习团队的评价和鼓励。这样就可以使学生获得与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成了用他人的眼光看问题、向他人学习的能力、与他人交往合作的能力，并在与他人交往和合作中，建立良好、和谐的人际关系，增强群体意识。这在当今社会中是相当重要的基本素质。

四、转变教与学的方式，组织合作型课堂教学模式是核心 和谐高效课堂与传统课堂比较有这样几个质的变化：一是学生主宰课堂，一切以学生发展为中心；二是教师角色的转变：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者；三是突出了两个前置，即预习前置、自学前置；四是体现三种意识，即自主学习、合作学习、探究学习。在课堂上，教师主要任务是指教学生用导学案自主、合作学习和交流。教师要放得下罗嗦，把时间交给学生；放得下直白，把思考留给学生；放得下架子，把交流让给学生；放得下手脚，把机会交给学生。

五、建立有效的教学评价机制，及时反馈学生学习情况是保证 教学评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化高度迈进。

教学评价应该贯穿教学的始终，教师要根据学生和教学的实际情况对教学前、教学中、教学后分别进行教学评价。

教学前评价：教师通过询问、问卷调查、考试等方法，了解学生学习新课前的知识技能准备，学习的兴趣和积极性，学生间的差异水平。通过教学前评价，加深教师对学生的了解，激励学生学习，及时查漏补缺，有针对性、有效性地教学。

教学中评价：在教学实施过程中，教师应不断搜集学生学习进展的情况，发现学生在哪些学习任务上进展顺利？在哪些学习任务上还存在问题，需要帮助？哪些学生存在严重学习困难并需要进行额外的辅导或补助？通过教学中评价，教师可以根据学生的学习情况不断调整教学策略，优化教学过程，提高教学效率，为下面教学打下坚实的基础。

教学后评价：在教学结束后，教师利用总结性的评价，考核学生的学习效果，确定学生的最终成绩。通过教学后评价教师可以了解：哪些学生已掌握了学习任务，可以继续进行后续的学习？每个学生的掌握程度如何？学后评价可以是课后的评价、章节评价、学期或学年评价。

及时、科学的教学评价，既可以对学生学习查漏补缺，又让教师发现教学中的不足，促进师生更好的“教”和“学”，提高每节课的教学效率。

信息技术是一门新兴的学科，尚处在发展阶段，怎样使信息技术课堂更加和谐、高效，怎样使学生的信息技术能力内化为终身学习的能力，作为一名信息技术教师我们还需要多动脑筋，灵活运用各种方法，为学生创设一个宽松的学习氛围，民主的学习环境，利用更有效的教学方法与手段，构建高效的课堂，促进学生的和谐发展，使信息技术课发挥其应有的作用和价值。