课程改革示范校自评报告详解

第一篇：课程改革示范校自评报告详解

义务教育课程改革示范学校创建自评报告

课程改革实施以来，我校始终坚持把培训教师、落实课堂教学、创办学校特色放在教育、教学的首位；始终把教学质量作为学校的生命线，全力打造高品质的特色学校。探索出一条成功之路，取得了一定的成绩。依据《辽宁省义务教育课程改革示范学校评估细则》，对我校工作认真客观自评，现报告如下：

一、办学思想：

1.新课改提倡“以人为本”的教育理念，“一切为了学生，为了学生的一切”，关注学生身心的健康发展。我校始终秉持“人无我有，人有我优，人优我精”的办学理念。经过多年的探索，学校旗帜鲜明地提出了“以少年军校为突破口，全面推进素质教育，为学生成功人生奠基”的办学思路。我们积极推进教育教学改革，培育良好的校风教风学风，坚持以人为本，面向全体学生，以读书促进思想升华，引领全体学生与书为伴，促进学生全面发展。

2.德育为先引领教育教学工作。建立健全德育工作机制，把德育工作落实到教育教学的各个环节，不断拓展德育工作的有效途径，让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，让学生视线所及的地方，都带有教育性。通过建设文化长廊、创建“学习之星”、“文明之星”园地等措施为师生提供阵地。使师生教有其所、学有其所，在求知、求美中受到潜移默化的启迪和教育。

3.严格执行辽宁省《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》要求，按规定控制班额并实行均衡编班，严格规范考试管理，建立发展性、多元化评价制度，改革单一试卷评价模式，更加注重学生动手能力，口语表达能力等综合素质的评定。不随意增加学生在校学习时间，切实减轻学生课业负担，多留开放式的作业，积极开展“阳光体育”运动，促进学生身心健康发展。

二、课程开发建设

按照国家和省颁布的课程计划开齐开足所有课程，不随意增减课程门类、难度和课时。在认真落实国家课程和地方课程的同时，注重校本课程建设，依据学生的兴趣、特点、需求和可利用的教育资源，制定科学规范的校本课程开发、实施与管理方案，落实好校本课程。我们依据学校的军校特色，自主研发了校本教材《少年军校知识读本》获市级优秀校本课程一等奖、省级三等奖。

三、课堂教学改革

（一）落实课改理念，把课堂教学作为主阵地，全力打造金牌的教学质量

新课改伊始，学校领导将工作重点放在师资培训上。在课改初期，我校按照“先培训,后上岗；不培训,不上岗”的原则,将新课改有关理念及新课标的学习内容纳入我校继续教育的核心工作，将新课程培训作为骨干教师培训的重要研修内容。采取集体与个别相结合的培训方式。集体培训中，以校为本，力求抓住教师的需求，了解老师们的疑惑和困难,并结合其教学实际,做到有针对性、实效性；个别培训分两个层次：一是骨干教师，重点培训课改的理念认识及其应用，侧重于在实践中理论的内化。二是青年教师、新教师，重点培训对新课改的认识与理解，树立全新的教育教学观。通过分层培训，更新了教师的认识，加深对新课改理念的理解，在思想上行动上做好了充分的准备。在新课改实施过程中，我们重点抓理论与实践的结合点，力求将新课改的理念应用到我们的课堂教学实践之中。建立常规教学、科研和培训一体式的实验工作方式,在实践中研究，研究中解决，探索与实施新课程相适应的教育教学方法。积累课改实战经验,切实提高实验工作质量。

1．建立以校为本的培训、教研制度，保证新课程改革的实施 随着课程改革的不断深入，国家级、省级、市级师训部门的集中培训，远远不能解决课程改革中遇到的一系列具体问题。因此，建立和完善适合教师多种需求，适合学校发展的校本培训、教研机制，是我校新课程改革的后续动力之一。我校开展的技能型培训、实践型培训、评价型培训、理论型培训等等，都是对国家级、省级、市级教师培训的有效补充方式。我校还建立了激励机制，激发、调动教师内在的驱动力，开发教师潜力，增强教师自我发展的能力。

2．以教研课、观摩课为突破口，全面提高我校的课堂教学水平通过一系列有效培训，我校教师很快掌握了先进的课改理念，并将之应用到自己的课堂教学之中。我校通过校本教研创建了自主——探究——合作的学习方式，创建了情境教学模式、启发式教学模式、谈话式教学模式等。通过转变教师的教学方式，引起学生的学习方式的彻底转变，让每一名学生都成为课堂的主人。通过骨干教师观摩课、学年教师观摩课以及校评优课观摩等活动，以点带面，很快地提高我校的整体课堂教学水平。我们还采取“请进来、走出去”的方式来提高教师的教学水平。请市、区教研员到校进行学科调研，有的放矢地指导课堂教学工作，取得事半功倍的效果。

（二）注重现代教育技术与学科课程的有效融合，打造高效课堂 在进行新课程改革实验的过程中，我校每个教室都配置了多媒体设备，接通了互联网，建立了校园网。使我校的每一个班级的授课教师，随时可以利用先进的信息技术进行课堂教学，为教师的授课提供了广阔的空间，教师间的合作交流通过网上的共享系统达到了和谐、统一。为新课程改革实验提供基本的物质保障。作为学校和教师，充分利用了这些资源优势，全面改革了教学手段和方法,提高课堂教学的质量。我们的课堂不再是一支粉笔、一本书、一位教师的课堂，而是多元化的信息交流的课堂。所有的教室的电脑都能够上网，都能够利用网上共享来实现资源的共享。先进的办学条件为信息化的教学方式提供了可能。充分利用网上资源来呈现我们的教材，为学生提供各种学习资料，让学生通过自主——探究来学习新课，再通过网上交流自己的学习体会来实现生生的信息交流、师生的信息交流以及学生、教师与作者的情感交流等。我校实验课题《信息技术与小学语文学科的整合》获得省级优秀课题研究。庞柠老师执教的《图形的变换》网络课获得国家一等奖，乜永亮执教的《摸球游戏》获国家电教课一等奖。学科教师的出色表现，带动了学校的教研氛围，典型教师起到了学科辐射、引领作用。

四、校本研修

建立以“自我反思、同伴互助、专家引领”为核心要素，以“理论学习、集体备课、主题校研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。1.集体备课：严把集体备课关，重视集体备课质量，领导包学年跟踪备课，每周有主备人，统一备课进度，要有练习题的设计，有教学流程的预设。每单元有集体研训后的反思。备课注重实效性，杜绝流于形式。

2．听常态课、反思交流：每学期初教导处制定课堂执行标准，针对学生和教师提出了不同的训练标准。给一个月的训练时期，然后开始常态听课、评优，反馈。深入课堂听常态课，听课时同学年教师尽量串课一同听评课，课后及时反馈，查找教学漏洞，反思不足。真正让教师课堂有所遵循，提高课堂效率。

3.主题教研：继续开展以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究的教研形式。真正针对教师教学工作中存在的心理困惑开展指导性工作。大家集思广益，资源共享。

4．开展晒课活动：利用“一师一优课”活动的契机，广泛专研教材，挖掘学科典型，在磨课中反复推敲，树立典型，展示优秀课例，相互学习，促进提高。并把教学资源做好资料留存，让大家享受成果分享。2015年全国一师一优课晒课活动，我校六节课获部级优秀课。

5.自我学习：设立行之有效的教学主题进行培训、学习，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。同时继续拓展教师读书交流这一渠道。鼓励大家闲余时间多读书、读好书，提升教师的业务素质。

五、课程资源建设：

1.我校配有藏书室、阅览室、音乐室、仪器室、科学室、多媒体室，微机室等功能教室，配备满足教学需要的教学设施设备，建立功能教室及体育、艺术、实验、图书、网络等设施设备的使用管理制度，提高功能教室和设施设备的使用效率，让这些功能教室在教学中充分发挥作用。

2.加强基于信息技术环境的课程资源建设，建立课程资源开发与共享机制，建立各学科教学资源库。我校充分发挥典型教师的示范引领作用，她们在学科中的有价值的经验、资源充分共享在学校资源库中，全体教师可以随时学习共享。

3.重视对家庭课程资源、社区课程资源的开发和利用，注重家校联合，共同促进学生成长。我校已经坚持6年时间对学生进行读书引领。多次开展家校读书联动活动，家长、教师把自己在读书过程中的心得交流分享，带动全校师生共同读书，提高素养。同时我校重视校园文化建设，让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，让学生视线所及的地方，都带有教育性。通过建设文化长廊、创建“学习之星”、“文明之星”园地等措施为师生提供阵地。使师生教有其所、学有其所，在求知、求美中受到潜移默化的启迪和教育。良好的校园文化建设，富有吸引力的专题教育活动，营造丰富多彩的校园文化氛围，促进学生个性特长发展。

六、教师队伍培养：

我校从教师专业成长入手，以课堂教学为平台，业务培训早入手为原则，为教师创建研讨、交流的契机，切实提高教师教育教学水平。

1、利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进的课堂教学经验，听课教师回来必须上模仿课、移植课。创造条件“请进来，走出去”，多渠道提高教师的课堂教学水平。聘请有资质的心理专职教师对教师进行心理学方面的辅导，指导工作中遇到的实际问题。

2、积极推进名师工程。结合校本培训做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力。落实帮扶制度，提高新教师教学水平。在教师中开展“传帮带”结对指导工作活动，实现以“老”带“新”，帮助新教师快速掌握新教法，提升业务水平。

七、示范导向作用：

新课程改革的号角是催人奋进的。回首新课程改革实验的这些年，也是我们学校跨越式发展的几年。在新课程改革的大潮流中，教师得以洗涤、锤炼，同时收获了丰硕的成果。

我校近二十余名教师，曾为省、市、区内教师上观摩课，促进地区素质教育课堂教学模式的构建。近三年获得省、市、区级优秀课共30多节。我校的领导教师撰写50余篇论文分别获得国家、省、市一等奖。曾经承办过市、区级的现场近二十余次。我校领导、教师的有关课改的论文在省、市刊物上发表的共有20余篇。在近几年的区级质量监测活动中我校的教学质量排在前列。我校的国防教育办学特色突出，在省内享有盛誉。学校每年都会迎接多部门、多层次的国防教育特色工作检查。多次被评为省、市国防教育先进单位。多次承办区市级现场会及教学质量的提升提高了学校的知名度，学校教育教学工作得到社会、家长的认可。2016年7月我校成功举办校园首届“成功之星”颁奖典礼，邀请一千余名家长与师生共享教育的成果。

我们会一如既往地扎实做好基础教育工作，认真落实课改的各项要求，不忘初心，努力工作。

义务教育课程改革示范学校创建自评报告

营口市站前区健康小学 二〇一六年十一月

第二篇：课程改革工作自评报告

射阳县长荡初级中学 课程改革工作自评报告

根据上级领导部门有关进行新课程改革工作的布署，我校于2004年秋季开始正式启用新课程。五年多来，我们坚持以新课改精神为指导，认真贯彻落实新课程改革实验各项工作，有条不紊地开展教育教学改革研究与实践活动。根据市教育局基础教育课程改革先进集体评选要求，我们积极开展自查自评工作。现将自评情况简要汇报如下：

一、实施课程改革的主要措施

（一）健全高效的课改组织

学校成立以陆木森校长为组长，孙乃久副校长和茆中庆主任为副组长，教务处、年级组和学科教研组长等为成员的课改工作领导小组；成立以省、市、县学科带头人、骨干教师及聘请的外地专家等组成的课改工作专家指导组。课改工作领导小组承担领导、组织和协调学校课改工作，把握课程实施工作的方向，组织实施指导、经验交流、成果推广验收，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理、分析和总结，提供后勤服务保障等；专家指导组负责对学校基础教育课程改革实验工作进行指导和制定学校课改实施方案及相关的工作制度。学校形成强有力的组织领导和专家指导力量，课改工作有长远规划和计划，有布置、有总结、有督查。

（二）营造良好的课改氛围

1、科学管理，确保新课改实验工作的顺利实施。

学校的教育教学活动要持久有效的开展必须依靠学校科学的管理。我校在开展教育教学研究的同时，加强学校常规管理。各个部门合理分工，密切配合，明确任务，大胆实践，改革原先落后的条条框框，确保教育教学实验的顺利进行。学校要求教师认真贯彻落实新课改的精神，严格按“三表”上课，加强课堂动手实践能力的培养等。

2、加强学习，提高教师们的思想认识。

我校充分利用教师大会、教师业务学习会、学科教研活动等形式大力宣传新课程改革的重要性，积极组织教师学习《新课标》等材料，并积极参加省、市、县组织的新课程改革培训，使教师对新课程有了足够的认识，对新课程改革做好了思想上和理论上的充分准备。通过一系列扎实的学习和培训，极大的提升了教师的专业水平和素质，提高了教师对新课程改革的适应能力，形成了明确的新课程理念。

3、广泛宣传，营造良好课改氛围。

新课程改革是一项系统工程，涉及社会的方方面面，光靠学校的力量是不够的，为了使社会各界关心、理解并支持新课程改革，形成有利于推进新课程改革的良好舆论氛围。我校定期召开了各年级的学生家长会，向家长广泛宣传新课程改革的重要意义，并通过家长评学校、评教师的问卷形式，拓展了家长对学校课程改革等多项工作的了解渠道。学校还成立了家长指导委员会，通过座谈交流形式强化家长对课程改革工作的认识，鼓励家长积极向学校出谋献策。通过以上举措逐步建立起有效的家长参与机制，赢得了广大的学生家长对学校新课程改革工作的支持和配合。

（三）制订科学的实施方案

1、制订课程改革实验的相关制度。

（1）学习培训制度。教师是课堂教学的具体组织者、实施者。我校积极组织教师参加岗前培训和在岗培训，坚持不培训不上岗的原则，分科学习课程标准，通读新教材，认真领会新标准的内在涵义和要求，分析新教材内容和特点。以“写”为重点来抓，积极倡导老师写读书笔记、教学设计、课后反思、教研文章。如今，一个学习型的教师群体正以崭新的姿态展现于世人面前。

（2）集体备课制度。集体备课，定期教研，把教研活动时间安排到教师的课表中。加强教师集体备课活动，各备课组每周进行一次公开课教学活动，指定专任教师执笔设计课堂教学方案，由集体讨论后开展探讨式教学，取众家之长，集思广议，共谋发展。

（3）定期教研制度。每两周开展一次教研组活动。校课改领导小组成员深入各学科教研组参与并指导活动开展，协助各学科教研组长做好资料收集和整理工作。

（4）听课、评课、教案检查制度。定期检查与随机抽查结合，每位教师每学期听课不少于20节（工作未满一年每学期听课不少于40节，未满三年每学期听课不少于30节）。教案由教研组普查，教务处、教研室抽查。用《体现新课程要求的课堂教学评价表》进行评课，监控与评价教师课堂教学的过程与方法，确保教师按新课程的理念进行课堂教学。

（5）学生学习过程评估制度。用《中小学生学习过程评估量表》评价学生的学习过程和方法，每四周评一次，学生自评，小组评议，教师评议，学期等级总分评。

（6）阶段交流总结制度。每次主题活动结束后，及时总结交流。每学期要求每位教师进行一次新课程改革体会心得交流，年轻教师每学年要有一篇文章发表或获奖。

（7）教师教学过程评估制度。建立《教师绩效考核方案》，运用此表作为进行推选市县名师、名班主任、教学能手、教坛新秀候选人。

（8）家校联系制度。经常与家长联系，采用电话联系、家长联系本、家访等多种形式，确保与家长充分沟通。

（9）课程改革信息报送制度。学校选派一位教师作为信息报送员，每周将新课程改革的动向、学习情况、各类信息等及时报送到校“课改领导小组办公室”，以便及时了解学校动态，便于指导。

2、制订新课程改革的实施步骤。

第一阶段：实验准备阶段，主要是前期对教师进行宣传、动员，学习新课程使全体教师在思想上、行动上取得共识，更新观念，为实验的开始做好必要的准备。

第二阶段：实验实施阶段，组织教师全面开展实施工作。

第三阶段：实验总结阶段，对学校参加基础教育课程改革实验进行一次客观的总结与评价。通过教师间的共同学习与研讨，使教师认识到“学无止境、教无止境”，同时也达到让教师相互启发、共同提高、共同发展的目标。

3、制订学校课程改革的预设目标。

（1）培养教师终身学习、勤奋学习的好习惯，学校要求每位教师都要根据课程改革实验的需要，制订相应的个人成长计划，达到自己岗位应具备的知识水平和专业技能。教师们认真按照要求，纷纷制订了长期目标、短期目标、学年目标、学期目标等。

（2）建立新型人才观和质量观，逐步建立和完善体现新课程改革精神的课堂教学评价标准和对学生的分数评价机制，鼓励教师大胆探索，形成自己的教学特色。

（3）积极探索优化课堂教学的有效模式。最大限度地调动学生主动性、积极性和创造性，创造生动的、活泼的、合理的、有趣的课堂气氛；形成指导自主学习、合作学习、探究学习的教学活动设计的原则与方法。

（4）教学科研改革要体现层次：①学校课题，②教研组课题，③每个教师要有自己研究的课题。我校强化教育、科研，各年级成立各科课题研究备课小组，建立课程改革档案记录。

（5）大力开展以校为本的教研活动，加强行政检查性听课和研究性听评课制度，建立促进教师专业发展的教研机制。使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。

（6）新课程理念下，从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，教师学会教学必须以教会学生学习为中心，教师对自己的教学行为要不断进行反思，形成经验进行交流，学校将每学期都组织一次新课改教学研讨会，编辑课改论文集。

（四）提高教师的业务素质

教师是课程改革的具体实施者，所以教师素质的高低，特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位，理解是否深透，操作是否娴熟，就成了这场课程改革成败的关键，因此，加强对教师理论学习的指导，是搞好课程改革的重要途径之一。

1、认真组织课改前的教师培训与学科培训工作。

2004年，课程改革伊始，我校依据课程改革中上级有关部门提出“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，积极作好参与课改教师的通识培训与学科培训工作。在具体的工作中结合我校的实际情况，提出“培训、实践、总结、提高”相结合，提出要在培训基础上实践，在实践中培训，提倡从实践中学习，在反思中进步。通过培训使我校教师都能运用新课程的基本思想和基本方法，自觉研读新课程标准，揭示教育规律、把握教育本质，并将所学的理论知识来优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

2、加强教师的理论学习。

为了加强教师新课改的学习，提高他们对新课改意义的认识，激发参与的积极性和自觉性。2004年新课程改革伊始，我校采用派出去学习和请进来讲演方式，为教师进行 “新课程、新理念”讲演和专题讲座。学校组织教师认真学习《新课程改革纲要》，帮助教师了解新课程改革的背景、指导思想、教育观念、改革目标及相关政策、法规，让教师明白新课程改革的必要性和紧迫性，提高教师自我适应和自我学习的积极性。同时，以备课组为单位，认真组织学习新课程标准，让他们对即将开始的新课程标准具有较全面的认识，便于新学期教学时能重点的把握新教材，利用业务学习时间，组织教师学习《新课程与教师角色转变》、《新课程与学习方式的变革》和课堂教学改革相关的资料。

3、组织教师观看课程改革光盘。

2004年7月开始，利用暑假或其它的课余时间，学校组织教师观看“国家基础教育课程改革培训资料系列光盘”，并要求每位教师在观看过程中认真做好记录。五年来，我校共组织教师观看课程改革光盘、培训、自学等形式的学习活动100余次，教师写出读书笔记和心得体会共600余篇。

4、开展多种多样的主题教研活动。

随着新课程改革的不断深入，学校开展形式多样的研讨活动，在教师中展开以“新课程、新标准、新理念”的主题等教研活动，提高教师驾驭新教材的能力。我校采用了和互动式教研活动：教师与教师之间的互动、教师与教研员之间的互动、教师与学校管理者之间的互动、教师与专家之间的互动等方式，通过互动调动一切有利因素，提升教师专业素养。

5、“撷取他山之石”。

为了适应新课程改革的需要，我校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质，大大开阔了他们的视野。如，派教务处副主任胡晓燕随省教育厅组织的外语培训班赴加拿大培训，利用苏南名师陈国强支持我校的机会加强了与站在教改前沿的苏南学校的联系，请特级教师陈玉中等上示范课。走出去，取他山之石；引进来，为我所用。同时对外派学习人员加强组织规范管理，写好学习笔记，回来后，向全体教师汇报学习心得，并上引路课，疏导示范，以点带面，对课程改革工作起到应有的促进作用。

6、引领青年教师成长。

学校非常重视对青年教师的培养，实行青年教师导师制，采用了“结对子，压担子，开路子”办法，通过教研、集体备课活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，不断地提高青年教师们的业务水平。积极实施青年教师导师制，学校要求青年教师每学期上一节公开课，40节以上的听课，每学年有15至20篇教学反思，不少于1500字的“学习摘录”等。

（五）转变教师的教学理念

新课程改革要求我们要有先进的教育观念的理念来支撑，大胆转变观念是新课程改革的要求。对此，我校主要围绕以下几个内容：

1、教育观的转变。

思想观念是教师教育教学行为的指南。我校通过加强学习，力争使教师在观念转变上做到两个突破：（1）“以人为本”。“以人为本”的本质精神是新时代教育的人文精神，它以鼓励人自主发展为宗旨，以教育、爱为核心，以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。“以人为本”要求我们的教师要通过教学方式、方法的革新，在具体的教学过程中体现出来。（2）“以德治教”。就是要求教师把道德教育和道德实践渗透并落实到学校教育教学的各个环节，要通过一个“德”字来统率和促进教育的发展。道德教育是一种潜移默化的教育，在平时的工作中，教师要用自己的人格魅力来教育学生、感染学生。

2、课程观的转变

根据新课程的理念，教师们可根据本地区，本学校和学生的实际情况调整课程，有选择的安排教学。教师是课程的创造者和主体，教学不只是课程的传递和执行的过程，更是课程创新和开发的过程。

我们学校在五年多的实验工作中，贯彻了新的课程观。如整合历史与地方课程，在对教材内容进行设计时，在实现教学目标的前提下，特别考虑该内容和本地区、我们学校和本地学生的实际情况的结合点，适当调整教材的内容，有选择的安排教学。这种教学结合使教学更贴进学生生活，更好地实现三维目标。

3、教学观的转变

教学过程应该是围绕三维目标师生积极互动、共同发展的过程。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。这样的改变，对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习，上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在教学的过程中，我们很注意对三维目标的实现，绝对不把三维简化成为二维目标。

4、学生观的转变

霍姆林斯基说过：“有300名学生就会有300种不同的兴趣爱好。”新课程下，我们注意采用灵活多样、具有开放性的评价方法，建立全面评价学生全面发展的指标体系。在教学的过程中，我们重视学生的独立个性，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。我们注意多样化的个性教学，进行个别化的教学设计，让每一个学生都学有所得。“人人都有创造力的禀赋”。待进生和优秀生在创造力面前是平等的，他们好奇心强，接受能力强，可塑性强，在这一时期，只要善待每一位学生，努力开发每一位学生的创造潜能，因材施教，相信每一位学生都是可以萌发并长成参天大树的种子。

（五）规范领导的教学管理

“教学管理要序列化、标准化、制度化，抓管理、促效率”是我校教学工作的主要思路之一。我们把规范教学管理作为落实新课程改革的主要切入点：

1、加强集体备课工作。

为了有利于教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。我校扎实有效地开展“学校推动、年级联动、教师互动”教研组、备课组教研活动。学校要求各教研组、备课组认真制定切实可行的教研活动计划，恰当地安排好活动地点、时间和方式，每次活动都要做到主题集中、任务明确、措施扎实、责任落实、效果实在。备课组在每学期伊始制定备课组活动计划时，就部署好一学期的分工备课计划,让各位教师提前搜集资料撰写教案。集体备课活动时大家共同评改、修改、完善,各位执教者可以结合自己的特点对教案进行再处理。这样，既减轻负担，又集思广益，提高效益。在课程改革实践中，逐步形成了捆绑制度。其做法是：备课四统一：统一教学目标、统一教学进度、统一教学重点、统一作业内容。五备：备学生、备课标、备教材、备学法、备训练。备学生：学生的基础要摸清，学习障碍的原因要分析（学生自身、学校老师、还是家庭）。

2、确实把好教学设计关。

课程改革实验表明，今天的教学设计和以往的备课是不同的。教学设计要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。教师要把自己摆进去，把学生摆进去，进行创造性教学。教学设计关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教”的问题。这是符合新课程教学理念的。为此，在教学准备阶段，我们尽可能根据教材内容，充分挖掘教材自身的趣味。利用多种教学媒介和与教学内容有关的时代背景等材料，使教学更加直观、生动，吸引学生的注意，变被动接受知识为主动探索知识；或者让学生观看相关的录像，然后让学生进行讨论，自由发挥，让学生既能学到知识，又能拓展知识面；这样既达到实际情景的交际目的又能很好的激发学生兴趣。

3、努力提高课堂教学效率。

课堂教学是传授知识、培养学生科学思维方法和创造性的中心环节，上好课是实施素质教育、提高教学质量的关键。新课程改革背景下，我校提高课堂教学效率从以下几个方面着手：

（1）优化课堂组织形式。构建新的教学模式，改革陈旧的由“讲解——接受”这种单一的课堂教学模式，为教师的引导、组织、合作。从而使整个课堂充满师生互动，生生互动的和谐气氛，实现由以教师为主体向学生为主体的方向转变；构建以学生为主体的新的教学模式。（2）优化课堂环境。“学起于思，思源于疑。”我们努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发敢说、敢想、敢做的热情，或借助实物，直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀，打破了传统教学模式的条条框框。

（3）优化学生学习方式。“为了一切学生”，在我校不仅仅是一句口号，更是落实在老师的教学中。教师改变了旧的教学观念，从教师的“教”转向学生的“学”更加关注每一节课的教学方式，学习方式，以学生课堂上的自主合作，探究为主，教师成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，坚持做到学生能叙述的教师不替代，学生能操作的教师不示范，学生能发现的教师不暗示。

（4）运用现代教育技术。多媒体电教手段，有利于创设教学情境，使教学更加形象、直观、生动。为此，学校组织教师对现代化教学设施进行培训，使他们掌握多媒体课件制作技术，充分发挥现代教育技术设备的教学效益。

4、提供展示课改成果的舞台

先进的教育观念要通过合理的教育方式来表现，学生的学习方式是否转变，是检验教师教育观念，教学方式是否转变的尺子。究竟什么样的课堂教学才符合新课程改革的要求，到底怎样设计学生的学习方式，怎样才算自主、合作、探究的学习方式占主导„„这些问题只有在课堂上才能暴露出来，只有在研讨中才能真正领悟、相互提高。对此，学校积极开展课堂教学研究，在实战中加强培训，以实践课、示范课、展示课等多种形式推动教师积极参与课改，促进新思想、新理念由内化到外显的实现。同时，学校还积极争取一切机会，让教师参与各级各类课堂教学竞赛与观摩。在上课与观摩的过程中，教师个人、学校群体认识、理解、运用新课程的能力均得到提升。

（七）挖掘本校的课程资源。

充分开发和利用本校和地方课程资源是走进新课程的重要途径，也是培养学生综合素质的重要途径。我校根据自己独特的资源状况和文化品质，开展了学生喜闻乐见、全员参与的校本课程活动。初步构建了学科间渗透、课内外结合、具有长中特色的校本课程体系。

1、学校资源：(1)有图书库３间，有图书6万册，教师阅览室１间，学生阅览室３间，配有报刊杂志56种，有专职管理员，每天向师生开放，出借率高。工具书、教学参考书50多种。(2)投入数万元购买电脑和其他电教实验设备，配备了电脑教室３间，语音教室１间，多媒体教室3间，开通校园网，实现校内资源共享。(3)有3个实验室，基本满足演示实验和分组实验。分组实验开出率高达98%。

2、活动的开展：(1)学校开发“学生之声”校园广播。从起名、选材、编材、审稿都以学生为主体，由老师指导共同完成。其中“学生之声”、“音乐天地”等栏目以其贴近生活、趣味盎然，深受家长、老师、孩子们的喜爱。(2)举办趣味运动会、篮球比赛、乒乓球比赛、体操比赛等，增强学生体质，培养学生集体意识和竞争意识。(3)举办校园“歌手大赛”，聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音乐的热爱。(4)开设兴趣活动课程，开设课程有数学竞赛辅导，科学竞赛辅导，文学创作、书法、音体美特长活动课，开展演讲培训和比赛等。

（七）加强质量的监控评估

课程评价在课程改革中起着导向和质量监督的作用，是课程改革的一个重要环节。我校探索建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，实现评价指标的多元化，评价方法的多样化，评价过程的动态化，评价主体的互动化。

新课程改革背景下，我们改变原有的评价方式，运用鼓励性评价，过程与结果并重。在教学过程中提倡“鼓励性”的评价机制，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。通过课程改革实验，我们欣喜地发现，课堂上听不到教师的训斥声，只有一句句春风化雨般亲切的鼓励声“你真棒！”，学生们成了课堂上真正的主人，他们可以下座自由交流，尽情的表演。另外，我们还特别强调过程的评价，口头评价、作业评价、阶段性评价等多样性的评价方式，让学生感到自己成长中的点滴进步都被老师发现并给予表扬，获得了成功的喜悦，大大提高了学生的主动性、积极性和创造性。

二、实施课程改革的主要成绩

新课程改革的号角是催人奋进的。回首新课程改革实验的这些年，也是我们学校跨越式发展的几年。在新课程改革的大潮流中，我们的全部得以洗涤、锤炼，同时收获了丰硕的成果。

1、教育理念的转变。

在新课程改革实验中，我们遵循新课程理念，真正确立了以人为本的教育思想，逐步从应试教育走向素质教育。在目标理念方面，突出了由单一传授知识逐步走向培养学生发现学习、探究学习的能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定扎实的基础。在教师理念方面，突出抓理论学习，着重培养教师的角色意识，促进了教师由单一传授型向科学研究型转变。在评价理念方面，突出主体性课堂教学评价，初步形成了较为全面科学的评价体系，以代替片面的唯分数的评价体系，把评价重点放在课堂教学上，突出过程性评价。教师的教研意识增强了，过去很多教师备课依靠现成的“教案”，现在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子。2006年我校被射阳第六中学教学辅导片确定为语文教改示范基地，2008年秋学期我校董磊、周晓江两位老师为全县语文教师上了两堂作文教学示范课。

2、教师教学行为的转变。

为推进新课程改革，我们抓住课堂这一教学主阵地，在优化课堂教学关键点上做文章，力求把教师的积极性逐步引导到优化课堂教学上来，实现了“三化”：一是促进了教学过程的优质化，二是促进了教学过程规律化，三是教学目标具体化。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。我们还通过各类实践活动，锻炼了教师队伍，提高教师课堂教学研究能力。在近几年县局组织的课堂教学比赛中我校李红梅等老师获县一等奖两次，二等奖五次，08年蒋琦老师在市局组织的教学技能大赛中获市中小学美术优质课初中组一等奖。

3、学生学习行为的转变。

教学工作是师生共同发展的过程，教学方式的改革，也要求建立新的学习观。在实验中，我们以学生为学习的主体，突出培养学生的创新精神和实践能力，改变了“听课、抄笔记、做作业”的传统学习方式。重视创设合理情境，使学生乐学；重视留给学生时空，使学生研学；重视渗透学法指导，使学生善学。把课堂变为师生相互沟通、交流、合作、探究的学习乐园，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等。通过五年多的课程改革实验，我们明显的感到学生对学习的兴趣浓了，学生厌学情绪明显减少。学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习，较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。近几年，我校学生在各级各类比赛中捷报频传，先后有6人获省金钥匙一等奖，在参加的省市县各科竞赛中获奖人次更多。2007、2008我校连续获县教学质量优秀奖，2008年被县政府表彰为先进集体，2009年又被评为市模范学校。

三、实施课程改革中存在的问题与困惑

开展新课程改革实验以来，我们虽然初步取得成效，但与新课程改革的要求还相距甚远，依然存在许多问题和困惑：

1、少数教师依然是以新课程知识的被动接受者的心态在实施新课程。面对《新课程标准》，他们顶礼膜拜般地聆听专家的“解读”，一些新课程通过培训成了“你讲我听，你打我通”的过程，缺失了在原创性的实践中加以积累、反思和创新的意识。

2、教师的教育观念转变还不够彻底，新课程理念的贯彻还不够坚决。在新课程改革中不少教师仍在等待别人拿出成功的模式供自己模仿，有的教师甚至怀疑用现在的教法能否适应今后的考试评价。教师对新课程改革成功的信心、思想上犹豫彷徨依然存在。学校建立的与新课程改革相适应的学生与教师评价体系也亟待完善。

3、对新课程改革与传统教学的关系尚有把握不准确的方面，课堂教学模式还不能完全打破旧框框、旧方法的束缚，传统教学模式的影响依然存在。教学设计一般化，教学中仍受教材约束，不是真正使用教材，仍停留在教教材的层面上。学校还没有足够的人力、物力开发好校本课程。

4、各级教育行政部门组织了大量的培训，学校也开展了各种丰富的校内培训，但师资还是不能很好地适应新课程标准的需要，主要一是师资本身的专业知识跟不上课程标准的要求，如生物、综合实践尤为突出，学校本来没有这个专业老师，现在要开设这门学科，困难还是比较大的。

5、新课程提倡自主、合作、探究式学习方式，教师如何组织教学，是否每个知识点都得用探究式方法，教师很难把握。新课程倡导的“主动、探究、合作”的学习方式与“先学后教”的有效教学是否相一致，究竟以那种方式为准，教师难以辨别。探究式学习方式是否符合目前大部分学生的学情有争议，探究步骤是否成为新“八股”？

6、对教师课堂教学的评价也存在一定的难度，什么是好课，标准难以把握，教得怎么样，究竟看什么，是看学生的作业？看学生的成绩？以什么为标准说不清。对学生的评价更是困难，中考还是以分数为唯一依据，其他综合考评则是参考，中考的指挥棒的作用依然存在。

第三篇：语言文字示范校自评报告

语言文字规范化示范校自评报告

学校始建于1989年，占地35.6 亩，学校拥有宽裕的教学场地和完美的教学设施，拥有现代化校园网。学校已形成一个设备齐全、布局合理、环境优美的校园。现有学生1161人，23个教学班，教职工89人，其中在岗的专任教师56人。近几年来，在学校领导和全体教师的共同努力下，学校各项工作成绩突出，荣获县级文明单位、教书育人先进单位、教学示范学校、明星学校、信息技术示范学校、素质教育工作先进单位，市级规范化学校、办学水平优秀学校、文明示范学校、师德建设先进单位、校舍设施维护工作先进学校、优秀家长学校、新课程新理念新课堂教学展示活动优胜单位等荣誉称号。

普及普通话和规范字，是推进素质教育的客观要求，也是我校一项常抓不懈的日常工作。为了使普通话成为教师的职业语言、师生的校园语言，根据《教育部、国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》和《教育局关于开展语言文字规范化示范校创建活动的通知》精神和要求，我校在全体师生中广泛、深入、持久地开展了语言文字规范化示范校创建活动，并进行了全面认真的自查、自评，综合得分为96 分。现将自查、自评情况报告如下：

一、加强领导，规范管理

1、领导重视，机构完善

我校一向把语言文字工作当作学校的一项重要日常工作来抓，把普及普通话和规范字作为教师从业和学生学习的基本要求，纳入学校文化建设和精神文明建设的总体规划，定期进行检查、考评、测试。为了保证这一工作落到实处，学校成立了语言文字工作领导小组。

（1）学校语言文字工作网络。

组

长： 副组长： 成员：

（2）先后成立了学校和班级两级“说普通话，写规范字”监督小组，开展学校语言文字工作检查监督工作，及时提出整改意见。

组

长： 副组长：

成员：年级组长

语文教师

各班推普成员

领导小组每年划拨一定的资金经费，以确保语言文字工作宣传、活动资料等经费的到位以及各种培训经费的落实。

教导处具体负责学校教师普通话督查及用字规范工作，少先队主要负责学生的校园语言和学校的语言文字宣传教育活动、“推普周”活动以及校园用语用字督查工作。

2、制度健全，狠抓落实

语言文字工作涉及学校工作的方方面面，我们所处的语言环境与普通话有很大区别。因此必须长期坚持不懈地开展好语言文字的培训与督导工作，并用制度加以约束，这样才能更好地促进我校语言文字工作的发展。为此，我校制定了《学校推广普通话、使用规范字工作制度》，明确规定普通话为教师的职业语言，师生的校园语言，教师的工作和学习语言。外出学习、大型活动和会议必须使用普通话，平时工作和学习必须使用规范的汉字。另外，语文教师成为了我校推广普通话的主力军，除认真落实每单元一次的口语教学和每周一节的写字教学外，还是学校的“推普员”

制度的落实关键要靠检查，为了把以上一系列制度落实到位，我校还制定了《校园用字监督检查制度》、《督促整改制度》等制度，并要求教师与学生达到相应的级别。通过几年的努力我校教师全部达到了国家规定的普通话水平，98%的毕业学生能熟练掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字，能说比较标准的普通话，80%以上的学生能说标准的普通话。

3、大力宣传，营造氛围。

普及普通话和规范字在很大程度上取决于良好环境和氛围的形成。我校在加强对语言文字工作领导的同时，非常重视对语言文字工作的宣传教育。一是积极在师生员工中普及语言文字法规知识，进行专题知识讲座，组织教师和学生参加语言文字知识测试，让全体师生员工明确普及普通话和规范字的重大意义，从而增强师生语言文字规范意识；二是积极组织参与每年9月第3周的全国“推普周”等重大活动；三是利用标语、口号、广播、黑板报、宣传栏等一系列形式宣传和弘扬祖国先进的文化。通过以上宣传教育活动的开展，为我校营造一个“人人学普通话”的良好环境和氛围，有力地促进了语言文字工作水平的提高。

二、强化意识，提高素养

1、提高认识

“推广和普及全国通用的普通话”是宪法所明确规定的，普及普通话和规范字是法律赋予教育工作者的一项神圣使命，是学校依法治校、依法治教的需要，是大力弘扬和传播祖国的先进文化、贯彻和落实“三个代表”重要思想的具体体现。基于以上认识，我们首先注重了语言文字政策法规和标准的学习与普及，全体师生员工能自觉学习、使用普通话和规范汉字，并在家庭和社会充分发挥示范带头作用，语言文字工作水平不断提高。

2、教师素养

我校要求教师在教学过程中讲普通话、写规范字，并加强监督，有效监控，严防出现漏洞，使语言文字规范管理渗透到教师生活工作的每个细节当中。对于每一位教师的普通话及文字水平，学校作了明确规定：必须按规定持证上岗，没有达到要求的强化培训，限时过关；在开展各级各类的骨干教师、各种类型的优质课评选活动中，把语言文字规范化使用摆在第一位。对于教师职务晋级聘任，我们也把这一内容当作首要的硬件考核。由于制度健全、措施到位，教师素质能满足语言文字工作的需要，有力地促进了语言文字工作水平的不断提高。学校还举办了教职工“三字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）一话（普通话）比赛，这样大大促进了教职工说普通话，写规范字。在2007年组织的“全国语言文字基本功大赛”中有多名教师获得优异成绩。、学生素质

我校明确规定每位教师每节课都必须使用普通话教学，学生除每天接受普通话和规范字的听说读写能力教育培训外，学校还积极组织朗读比赛、校园推普月等各种活动，努力提高学生普通话和规范用字水平。现在，我校100%的学生都能开口说普通话，98%以上学生能说比较标准的普通话，80%以上学生能说标准的普通话，且有一定数量的语言素养较高、能力优秀的学生。近两年来，学生多次在各级朗读比赛中获奖，同时我们还积极组织学生参加各级书法比赛，取得了优异的成绩。

三、强化措施，促进发展

1、普通话初步普及。

我校把普通话作为教师从教的基本要求，制定相关制度明确规定教师无论年龄大小必须使用普通话教学，并采取多种途径营造一个用语文明、健康的校园环境，如教职工中有语文教师作为“推普员”；各班也推出一批优秀学生为“推普员”，督查本班学生使用普通话情况，学校成立“普通话督查队”对全校使用普通话情况进行检查、记录，全面实现了普通话成为“校园语言”的工作目标：

1、普通话成为教学语言；

2、普通话成为会议（集会）语言；

3、普通话成为校园广播等宣传语言；

4、普通话成为对外接待和联系工作主导语言；

5、普通话成为校园师生交际、交流主导语言。

2、汉字使用基本规范。

规范用字，教师是关键。我校一是加强对教师个人用字的督导、检查，特别是对教师板书用字、作业批改、评语等临时用字的规范采取随堂抽查和月检的方式进行检查；二是加强写字教学研究，提高教师写字教学水平和学生写字能力。除此之外，我校还十分注重校园公共场所和学校各种资料等用字的规范对学生潜移默化的影响。对各种文字资料认真校对，对校园各种公共场所固定用字、校园宣传栏和公示栏临时用字、学校各种印签和奖证用字、教学软件和电子屏幕用字、标语口号用字、欢迎牌用字进行仔细核查，确保规范无误。

在自评过程中，发现了有不理想的地方，并进行了整改。如有的教师的备课和作业批改方面书写还不是很规范。为此，我们专门召开了有关教师的座谈会议。对其备课等情况进行了客观的分析，并要求他们以后在备课等方面要写规范字，同时我们还多次开展了教师写规范字的培训及比赛活动。通过一系列的活动大大促进了教师的书写水平。

五、活动促进，彰显特色。1.开展经典诵读，培养学生文化底蕴

从我校被命名为“新教育实验学校”以来，经典诵读一直是我校的特色。“腹有诗书气自华”，为提升校园品位，为孩子幸福人生奠基，学校深入开展“经典诵读”活动，全校师生共同参与，既是全校师生诵读水平的展示，也是对每年经典诵读成果的检阅。每届比赛各班级认真组织、精心辅导，诵读表演了脍炙人口的现代美文与传世经典。各班级的诵读或童趣盎然，或悠扬委婉，或气势磅礴，充分展示了我校多年来一心抓诵读的成果，更进一步地激发了我校师生对诵读的热情。精彩纷呈的表演让全校师生经历了一次次心灵的震荡与洗礼，使全校形成“人人诵读，遍地诗声” 的氛围。经典，已植入每一位刘小人的心田；诵读，正滋润着刘小的每一个生命。精彩纷呈的经典诵读，为师生构建了一个理想的文化生态，打造出独具特色的书香校园。经典浸润人生，雅言传承文明。我们努力为学生拓展持久而绚烂的阅读时空，使经典弥久醇香，让经典诵读之花芬芳我们的校园。

2.开展推普周活动，掀起语文文字工作高潮

学校教育是主渠道，课外实践是延伸。结合每年“推普宣传周”，学校大力开展“我是小小推普员”、“我是小小宣传员”、“我是小小监督员”三小活动。学校每年举行“啄木鸟”活动，组织师生利用课余时间开展社会用语用字调查，将语言文字工作进一步向社会辐射。师生们留心观察生活，深入村庄，对影视屏幕、报刊杂志、商业牌匾等用语用字情况进行了广泛深入、认真细致地调查研究，收集了大量社会用语用字不规范的现象，写出了调查报告，并向被调查对象和上级语言文字工作部门提出整改意见。小队员们走上街头，设立规范用语用字咨询台和普通话对话角，向广大市民分发宣传单，进行知识讲解和示范演练。我校做到了以学校为中心，向家庭、社会辐射。通过教师之手，牵动学生的小手，通过学生的小手，拉动家长的大手，使普通话由校园语言逐步迈向社会语言，为社会语言文字规范化工作做出了一定贡献。

六、语言文字规范化自评过程及自评结果

１、狠抓语言文字规范化工作

提升学校文化品位。在申报市级语言文字规范化示范校中，我校认真进行了自评成立了以校长为组长的学校自评工作领导小组，召开了专题会议动员全校师生积极参与，按照《评估标准》进行了具体分工，学习了相关的法律法规及自评工作要求和操作办法。明确了工作任务，对学校语言文字规范化进行了全面的自查和总结，对存在的不足作了及时改进和补充，并搜集了近年来的语言文字规范化的相关材料进行，认真自评，并做好了归档整理。

２、措施得力，语言文字规范化成绩斐然。我校于2009年被县语委办命名为“语言文字规范化示范学校”。

我校将以此次“语言文字规范化示范校”的创建为契机，进一步加大语言文字工作力度，建立长效管理机制，不断提高师生的语言文字素养，努力提高语言文字工作水平。

第四篇：素质教育示范校自评报告

素质教育示范校自评报告

根据教育部《中小学校素质教育督导评估办法(试行)》(教督办[2011]10号)和《xx省中小学校素质教育示范校评选工作的通知》(督教督字[2012]7号)及《x市中小学素质教育示范学校评选工作的通知》精神，及县局相关要求，我校立即成立自查工作领导小组，按文件要求，对照标准相应内容，逐条逐项对照，认真开展自查自评，通过自查我们看到了自己素质教育中的优势，同时也看到了自己在素质教育中存在的不足，并在此基础上进行了认真的分析总结，明确了今后努力的方向，评估标准总分为120分，我校自查得分114.5分，现将自查情况汇报如下：

一、办学条件：

我校位于xx，占地x平方米，建筑面积x平方米，学校内部设施齐全，有x百米环形跑道一个、有标准篮球场地、有多媒体教室、音乐舞蹈室、美术室、少先队活动室、实验仪器室、壁挂室电子科技馆、体育器材室和微机室等功能室，有教学仪器x万余元、图书x册。学校开通校园网和宽带网，便于教育信息的传递和共享，基本实现了教育手段的科学化、规范化和现代化，各种教育资源的配备，不仅满足了教学活动和体育运动的需要，为进一步发展学生特长，提高综合实践能力搭建了平台。此项自评分为8.5分。

二、教师队伍：

我校现有教师x名，学生x余名，专任教师x人、其中大专级以上学历x人，学历达标率100%，省级优秀教师x人，省骨干教师x人，参加国培和省培教师x人，市级名师、标兵和优秀教师余x人。

1、强师德，完善教师的人格。学校坚持把“铸师魂、扬师德、树新风”作为师德的重点和目标，结合党的群众路线实践教育活动，把加强师德建设同当今教学中存在的一些热点、难点问题结合起来，切实整顿教师队伍中的不良思想和作风，引导我校教师模范履行师德规范，教书育人，言传身教。教育广大教师以高尚的仪表、文明的语言、健康的思想面对学生、面对社会，自尊自律、为人师表，努力打造一支思想过硬，业务过硬的教师队伍。

2、强师能培养，提升教师业务素养。为满足课程改革的需要，补充教师精神食粮。每学期，学校统一订购20余种教育期刊，为教师购买了《魏书生班主任工作漫谈》、《魏书生教学工作漫谈》分发给教师学习参考，开展打造“书香校园”工程，净化了心灵，培养了人格，提高了生命的质量。在教师的培训中，设身处地理解教师在生本教育面前的困惑和不适，通过让教师观看名师讲堂、互听评课和组织教师参加分科培训、进行年级组教研、选派教师到外地参加学习、培训等活动，开阔了教师的眼界和思路，为教师解疑解惑，更好的服务于教学。

3、实施名师培养，完善教师成长机制。学校制订名师带动学校发展战略，建立教师终身学习制度，构建校本培训体系，积极开展校本研修活动，采取“请进来，走出去”的培训机制，每年都要选派业务精良的骨干教师30余人次外出学习先进经验与方法，积极搞好二级培训，将先进经验与方法广泛传播，促进教师共同进步，学校每学期要举行一次优质课大赛，评选学校骨干教师，以骨干带动全体，推动教师教学能力和业务水平不断提高。此项自评分为9.5分。

三、办学思想：

学校坚持“依法治校、依法执教、科研兴校、质量立校、特色强校”办学思路，在“为每个学生自主幸福人生奠基”的办学理念统领下，确立了以“自主教育点亮未来，自强精神烛照人生”的学校文化建设主题。学校以“培育健康自我，塑造健全人格”为目标，以构建自主课堂即生本课堂、自主班级即生本班级、自主队会、自主生活、自主管理为载体，逐步实现学校核心价值理念的全面渗透和深化。学校正确处理学生发展、教师发展、和学校发展的关系，通过书香校园、数字校园、绿色校园、和谐校园、平安校园、文明校园、活力校园、科技校园的创建活动来整体提升发展学校品位。学校制定了中长期发展规划，用学校发展的理想愿景引领学校向规范化、特色化、品牌化方向发展。此项自评分为10分。

四、制度建设：

学校建立健全了各项规章制度，在多方征求见的基础上，就学校行政管理、教育教学、政工德育、法制安全、教育科研、后勤总务等制度进行了细化，尤其是制定了《xx二小教学工作量化考核细则》、《xx二小班主任工作量化考核细则》、《xx二小年终评奖评优考核细则》、《xx二小夺星争旗制度》，让学校管理工作和各项活动有章可依，规范了师生的教学行为和言行举止，调动了师生的积极性，使整个校园时时处于一种有序的状态。此项自评分为14.5分。

五、规范办学：

严格执行教育法规政策，依法维护教学秩序和学生教育权利；几年来，我校师生无违法违纪现象发生。学校不设重点班，严格执行 国家课程计划，不增加课时和课程难度；不组织学生节假日、双休日集体补课；不对学生考试成绩排名；不以学生成绩和升学率作为唯一依据评价教师；不违规收取各种费用，无乱收费、乱征订等三无现象；强化学校安全稳定工作，无重大安全事故发生；注重加强行风建设，办好人民满意教育。此项自评分为15分。

六、德育与活动：

我校以养成教育为载体，打造自主班级，自主管理文化。培养学生良好行为习惯，为学生幸福人生奠基。

1．我校高度重视营造健康活泼、积极向上的校园文化氛围，使身处其中的学生自觉地接受熏陶、感染，达到“润物无声”的德育工作和谐效果。我校根据社会和学校实际情况，搞一些文体活动与作品展览，每年过“四节”已经成为xx二小的传统，体育节、艺术节、读书节、科技节主题活动大大丰富了学生课余生活，开阔了视野，陶冶了情操，培养锻炼了学生的综合能力。科技节活动，通过九连环、魔方速拧、科幻画、科普手抄报、科技小制作等系列活动，进行科普教育，培养学生自主创新的精神。11月份至12 月份，在全校各个年级开展主题读书活动，并以年级组为单位汇报展示，儿歌诵读、古诗文诵读、讲故事、“扬理想风帆达成功彼岸”主题演讲，形式多样的读书汇报活动，鼓励学生积极参与读书，不断提升自己的读书热情，营造了浓厚的书香校园氛围。

我校针对学生在习惯养成中存在的问题，有目的地开展一些活动，使学生在强烈浓郁的校园文化氛围的熏陶下，健康成长。

２．依据《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的具体内容，根据学校的实际情况自行制定的《学生一日常规》的内容，优良传统（如弟子规）教育内容，礼仪教育内容等，作为学生行为养成的具体项目，规范学生行为，实实在在的培养。再把班级或学校的事从时间、空间上统筹兼顾的做好安排，做到“人人有事做，事事有人做”。从这些具体的内容着手，严格要求、严格检查评比，定期举行竞赛活动。

３．实施自主管理，让学生成为教育的主人。自主管理主要是以少先队、学生会、班干部为依托。在管理中，充分调动学生的积极性，鼓励全员参与，培养自主意识，让学生以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使学生的积极性、主动性得到最大限度的发挥。通过竞争选拔干部，树立学生自主意识，通过辅导员引导、辅助，使每个学生都能成为真正的主人。如：这学期我校五年级组实行“值周班长带班制”管理模式，取得了较为满意的效果。即班级里面每个人都是班委,每个学生都有自己负责的内容，有专门负责课间操时关灯的，有擦黑板的，有专门负责检查垃圾筒的，还有卫生巡逻,有每天必须都轮流的值日班长与午间纪律监督员等班委成员，每一个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比，评出当月最优秀的各类班委,名额不限。这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的工作积极性。

４．找准突破口，大胆推进。积极开展体育活动，落实学生每天一小时锻炼时间，磨练学生的意志品质，培养良好的锻炼习惯，有效提高学生健康水平，形成坚持锻炼的习惯和终生体育意识。让大课间成为培养学生良好行为习惯的舞台。通过队列跑步、大摆臂、自编操、站军姿、跳绳等活动形式，将艺术、体育、特色创建，融为一体。让学生在欢快优美的乐曲声中，轻松地节拍中，自由地活动，把健身寓于快乐之中，成为一种享受。充分体现学校的亮点、看出教育的内涵、发挥强大的育人功效。

５．在社会实践中陶冶情操。组织学生开展“五走进”社会实践活动。走进社区、走进军营、走进大自然、走进博物院、走进光荣院等系列活动，使学生逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。同时丰富了他们的实践经验，提高了团队合作能力。社会实践是引导他们走出校门、步入社会、并投身社会的良好形式；也是培养锻炼他们才干、树立服务社会的思想与意识的好机会；激发他们树立远大的理想，明确自己的奋斗目标，为祖国的发展贡献一份自己力量的信心。此项自评分为19分。

七、课堂教学：

1、扎实推进新课程改革。通过举办专题讲座，组织教师学习，转变观念，用课改的理念指导教学工作。严格执行课程计划和课程标准，开全课程，开足课时，保证教学进度。学校自主编写《xx二小小学生习惯养成教育读本》《xx二小国防教育读本》《xx二小心理健康教育读本》的校本课程，设置心理健康咨询室，开设心理健康教育课。执行活动课程计划，保证时间，落实内容，增强效果，发挥活动课程的育人功能。严格控制学生学习总量、活动总量，减轻学生负担，以本校实际出发，全面组织开展学生的社会实践教育活动、科学技术活动、文学艺术活动和体育卫生活动。

２、以生本教育为契机，打造自主课堂文化。我们认为最好的教育是自主教育，最好的学习方式是自主学习。以学生为主体，把学习的权力还给学生，构建以生为本的自主高效课堂，让每个学生在自主课堂尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能，成为学习的主人，从而促进学生健康、全面、富有个性地发展，始终是我校课堂教学改革的方向和追求目标。

经过近一年来的努力，我校生本课堂取得了一定的成效。（1）教师教学行为转变。

教学方式的转变是生本实验以来发生的较为显着的变化，教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究、展示的空间和时间，把学习的时间还给了学生，以学生为本的理念，扎根于二小全体教师心中。

（２）学生的学习积极性得到了普遍提高。通过生本实验，学生的课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升，差生率明显减少，小组合作学习已成常规，这是我们实验的最大收获。

（３）归纳总结了“三三三”生本课堂教学模式。

在原有的教学模式的基础上，我校在实践中，不断完善总结出课前自主学、小组互助学、班级互动学的“三三三”生本课堂教学模式和语文、数学学科教学流程。此项自评分为19分。

八、办学成效：

三年来，在县局正确领导下，我校不断规范办学行为，深化教育改革，各方面圆满完成了各项任务，取得了可喜的成绩：几年来暑期小学毕业班统考，教学质量在全县前八，多次被县政府授予“教学优胜单位”荣誉称号。被市教育局授予“市级教师专业发展示范校”。被教育部语言文字应用研究所确定为全国语文教师专业化发展工程基地校。教科研工作再上新台阶，三项市级“十二五”立项课题验收结题，一项市级生本研究课题批准立项，一项省级课题正在申报启动。安全工作获得“全国消防安全示范校”称号。在单项活动方面，也取得不俗的成绩。艺术教育，多项多类荣获全县第一，多次被教体局授予“全县中小学艺术节优秀组织奖”。我校的踢踏舞《快乐童年》和《让梦想起飞》代表xx县团委参加了承德市第三届青少年“国土杯”集体舞蹈大赛，分别获得第四名和第七名的好成绩。在团县委组织的 “美丽xx、共享中国梦”演讲比赛中，我校六年级学生焦九云摘得少年组第一名的好成绩，“魅力青春，活力五四”健美操比赛中，我校师生分别获得了青年组和少年组二等奖，在教体局组织的“弘扬雷锋精神提升道德品质”演讲比赛中，我校五年级杨xx同学，在来自县城及各中心校选送的25名选手中出类拔萃，一举夺魁。体育方面成绩显著，几年来在全县中小学生田径运动会上我校始终保持前三的好成绩.此项自评分为19分。

以上是对我校工作的简要评估，不足与疏忽之处在所难免，敬请各级领导批评指正。

第五篇：语言文字示范校自评报告

语言文字工作自评报告

我校语言文字领导小组根据《语言文字工作评估自查自评工作的范围、内容和程序》的内容，以我校的语言文字工作进行了自查自评，现汇报如下：

1.成立领导小组，制定有关制度和实施方案

为保证此项工作的顺利进行，学校成立了以校长为组长的领导小组，根据上级的要求及我校的实际，制定了工作实施方案，确定了各阶段的具体任务。制定了行文规范制度、信息报道制度等规章制度。

实验小学语言文字领导小组成员及机构：

(1)领导小组成员：

组 长：刘彩荣

副组长：连志博

组 员：班级班主任

(2)领导小组下设办公室：

办公室设在教导处，由教导主任兼办公室主任。

2.普通话成为学校的教学语言和校园语言

我校是一所汉语系学校，在各学科教育教学过程中，教师都用普通话进行教学。学生在学校参与的各类活动及交往，也均使用普通话。各学科在教育教学过程中注重学生口头表达能力的培养，要求学生能熟练、准确、规范的用普通话进行表达，在语文等学科将普通话口语作为学生学业考核内容之一语言文字工作自查自评报告实验小学语言文字工作自查自评报告。学校组织的各类活动，如班队会评比、演讲比赛等，熟练、正确、规范使用普通话是重要评判标准之一。现我校学生能说比较标准的普通话。

3.加强对教职员工普通话的培训和测试，将普通话和文字运用

作为业务考核内容，作为新教师录用的标准之一

根据语言文字工作的通知精神，我校将普通话作为我校的教学语言及校园语言，将普通话合格设为教职工业务考核和录用的条件之一，学校教师现全部通过了普通话测试，合格率达100%。学校注重教师业务培训，将“三字一画”、朗读作为业务培训的主要内容之一，开展竞赛活动，促进教师普通话和文字书写、应用水平的进一步提高。学生能运用普通话较为流利地进行表达。

4.学校各类标牌、印刷品等处用字规范

学校对校园内的标语、各类标示牌、宣传橱窗及印刷品进行了自查，字体、字型均符合标准，对发现的个别问题及时纠正，并按上级要求印制了永久性标准。

5.教师板书、批改作业、书写评语符合用字规范，学生认识并正确书写所学规范字。

学校在评课标准、作业检查制度中，把书写规范作为评判标准之一实验小学语言文字工作自查自评报告默认。学校对教师的作业、评语和学生作业本进行了检查，并在教师中认真组织宣传使用普通话和正规语言文字活动，让教师把文件精神要求带给学生，严格要求学生在日语言交流中使用普通话，在一切活动竞赛及日常学习作业中按规范要求写字、用字。

6.在师生中开展各种形式的宣传教育

组织教师学习了一系列语言文字的方针、政策及法律、法规，将语言工作纳入到精神文明建设和综合治理的工作中，在学生中宣传规范用语、规范用字的重要意义，制作了宣传板报，在全体教师中进行了语言文字法规测试。

以上是我校开展语言文字工作的自查情况汇报，恳请上级领导在实地检查时提出宝贵意见，促进学校语言文字工作再上台阶。