校本培训示范校自评报告

第一篇：校本培训示范校自评报告

校本培训示范学校自评报告

龙岗区翠枫学校

根据《龙岗区中小学教师校本培训区级示范校评估标准》所规定的各类指标，我校对近两年来开展的教师教育工作进行了自评，现将自评情况汇报如下：

我校于2006年建校，直接进入课程改革的实验，随着课改的推进，教师成了教学改革的瓶颈，教师的专业化发展已经成为与课程改革同等的核心问题，教师只有在实践研究中内化新的课堂教学理念，才能跟上课程改革的步伐。我校可以说是一所在新课程改革时期诞生的学校，面临着新课程改革的巨大挑战，如何适应新课程的改革、提高教育教学质量，我们在思考一个问题：如何提高教师队伍的素质，促进学校的可持续发展？带着这个问题，我校基于自身的现实，以开展校本培训为切入点，以信息技术为基点，以教师的“三字一画”培训为龙头，强化教师队伍建设，教学质量明显提高。

一、领导重视，制定规划，保障校本培训的实施

我校创建于2006年新课程改革时期，现有教学班50个，学生2600名，教职工105人，行政人员5人，班主任50人、后勤人员等 9 人，一线教师94人，其中高级职称教师8人，具有本科以上学历的教师24人，区级优秀教师3名。针对教师队伍状况，学校高度重视校本培训工作，成立了教师队伍建设领导小组，舒琼校长任组长。2008年制定了《翠枫学校教师队伍建设三年规划》，明确提出“以人为本，优化教师队伍整体素质，推进学校建设三年大发展思路：第一年亮品牌，树形象。第二年显特色、求发展。第三年出经验、创一流。”通过培训促进学校科研化、人文化、信息化、礼仪艺术特色发展。明确了教师队伍建设的主要目标：

1、建校三年内要把提高教师队伍整体素质作为工作重点。

在课程改革的试验阶段，近三年必须以提高教师整体素质为着眼点。所有教师都要自订三年发展目标，力争在三年内通过学校的培训和自身的努力，在师德、业务素质方面都有较大提高，全面达到新课程理念的要求。开展三次基本活动，在自身素质提高的同时，培养青年教师拔尖。（1）在一年内熟知新课程标准的要求，精通所教学科的教材，能科学、合理、准确处理教材。（2）学习《课堂教学艺术策略》能熟练自如的驾驭课堂，掌握基本的教学法。

（3）努力参与科研，人人有自己的研究课题，形成自己的教学特色。

2、实施“名师工程”，建设一支骨干教师队伍。

（1）在三年内使我校形成以区优秀教师、学科带头人、教学能手、优秀班主任为中坚

力量的骨干教师队伍。不断增加区级的教学能手，发挥带动作用。

（2）在三年内使我校形成以校级优秀教师、学科带头人、教学能手、骨干教师为龙头的教师队伍，推动学校教育教学的发展。

（3）建设一支学历层次高，结构合理，数量充足的教师队伍。力争在三年内有35%以上的教师达到本科学历。

学校每年投入一定的经费，用于校本培训。提供了丰富的用书、报刊及音像资料，2006年建校时建好了校园网，2006年秋季上了互联网，为教学提供了丰富的教学资源，对参赛的论文、优质课、优秀案例、发表的文章均实行奖励制度。学校还采取走出去、请进来的方法进行培训学习。近三年来学校领导和教师先后到省内的广州、番隅、龙川、河源、清远等地，省外的北京、上海、南京，香港、澳门等地进行参观学习。

二、建立机制、健全制度，增强校本培训的管理。

制度的建设对校本培训的落实至关重要。为了更好地激励教师，学校制定了《校本培训管理办法》，对教师在校本培训中的表现，提出具体要求，并纳入考核。发挥了教师的积极性、主动性和创造性，建立了教师管理档案，教师队伍分为：省、市、区、校级四个层次，出台了学生心目中的好老师评选办法。学校有学期、学年校本培训计划、踪迹，有固定的培训时间，有详实的实施意见，确保培训落到实处。

三、内容充实、不拘形式，提高校本培训的质量。

采取的主要措施是：课题带动，专家引领，教研推动，狠抓精神建设和“三字一画”培训，加强听评课的教研制度。

1、课题带动

学校的问题就是科研课题，教师的发展就是学校的发展。学校根据实际，对多项课题进行了整合，确立了以《教师专业自主发展的实验与研究》为总课题，加强理论培训和课题培训。理论培训——让教师们增强了对科研课题的认识和理解，课题培训——让教师们真正的解决教学中出现的各种教学现象和问题。组织了“教师沙龙”活动，宽松了活动氛围，参加课题实验的积极性大大提高。《小学英语评价的研究》、《小学语文能力评价的实验研究》，取得了阶段性的成绩，“一周一评价、一周一总结、一周一反馈”的做法，大大提高了学生的学习积极性；学生的“手抄报、贺卡制作、诗配画”等作品充实了学生的业余生活和学校的文化环境。通过课题研究，每位教师根据学校的总课题确立自己的发展目标，教师的整体科研水平有了很大提高。

2、专家引领。

专家的启发、引导，对我校的教师提高理论水平，开展课题研究，提高教育教学质量，以及青年教师的成长起到了催化作用。两年来，我校组织教师参加专家专题报告十余次。有北京的，南京的，上海的顾冷沅、王洁、李海林等。从多层面上学习了它们的教育管理、教育资源的优化，及提高管理的效率与质量等；我校进而建立了教研组、年级组负责制的管理模式。组建家长学校，邀请教育专家就家长与孩子之间的交流、沟通、家长教育孩子的角色做了多次精彩的报告。邀请教育专家作教师、家长共同参与的“亲子共成长”报告，让教师与家长的合作关系更加密切，有力地加强了家校教育的凝聚力，学生的学习兴趣、文明素质明显提高，师生的朋友关系更加亲密，学生心目中得好老师越来越多。还有区民研室的龙咏梅、汲虹、董培仁等，就学科教学阐述了“实”和“活”的重要性。通过专家的引领，让我们豁然开朗，成为我们研究教材、研究学生、设计教学预案的指南。每学期组织示范性、研讨性的公开课近30节，并开展“教师辩论”活动，就课堂教学的问题、观点进行阐述，在辩论中进行优化、提升，达成共识。开展了“随堂听课、”“风采展示”等活动，增强了教师的合作意识，提高了教研的凝聚力。

3、教研推动

教研组是教师自主学习的舞台，教研活动是教师专业成长的重要平台，为了发挥教研的推动作用，我校确立了“教研是一种对话”的理念。“参与分享”式“教师论坛”式等双方积极互动的教研模式，开展群众性的说课、评课、议课，通过“教学随笔”“我讲我的故事”教师们把自己在变革过程中的体会、感悟、思考、变化记录下来，以讲故事的形式现身说法。将身边的教学问题、课程故事，在感染中教研、在活动中教研，提高了教研的实效性。两年多来，在各学科中均涌现出一批区级、街道级、校级教学能手和优秀教师，打造了一支深受学生喜欢和家长信赖的师资队伍。

4、发挥四支队伍作用，促进精神文明建设。

我校青年教师多，来自全国各地，统一思想是我校教师队伍建设的首要任务。我们大力提倡“三爱、三好” 思想，“三爱” 即爱学生、爱学校、爱事业的三颗爱心，“三好”即领导好、老师好、学校好，树立良好的思想风貌。充分发挥党员、班主任、优秀教师、学科带头人这四支队伍的作用。（1）党员教师认真学习党的章程、党的路线、方针、政策，第一，牢记宗旨，克己奉公，全心全意为群众谋利益。努力按照人民利益标准衡量自己、要求自己。第二，解放思想、勇于开拓，坚定地站在新课程教学改革的前列。做新课程改革的带头人。第三，立足本职，爱岗敬业，努力创造一流的业绩。第四，艰苦奋斗，发扬传统，身体力行共产主义道德。每一个共产党员都自觉地把共产主义道德作为自己的行为规范，继承和发扬

党的优良作风，带头履行《教师十不行为规范》。（2）班主任教师确立面向全体学生和实施主体教育的核心观念，增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展，把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。建立班主任例会制度，通过悉心观察、耐心倾听、及时反馈等形式，指导学生遵守日常行为规范，促进学生文明行为习惯的养成。（3）优秀教师发挥自身的教育资源，通过演讲、事例介绍等形式，加强学校的精神文明建设。（4）发挥学科带头人的带动作用，制定学科带头人管理办法，在帮教过程中和素质教育过程中加强精神文明建设，推动学校的发展。

5、以“三字一画”培训为龙头，促进教师专业发展。

狠抓“三字一画”培训，采取不同的形式，促进教师的学习积极性，提高艺术教学特色，定期举行教学示范课、研讨课，创办体育艺术节，展示师生的文艺风采。发挥学校自身优势，加强计算机培训、课件制作培训、继续教育培训、网络资源培训等，强化课堂教学的现代化，教师的课堂教学多媒体使用率达到了90%以上，促进了教师专业的自主发展。

6、听评课的教研制度

为加快青年教师的成长步伐，学校施行学科负责制，每个学科都有专人负责，及时了解教学信息，与教师共同探讨教学问题，指导青年教师分析教材、探讨教学规律，共同设计教案、研究教学方法，上好示范课，开展一帮一教师结对子活动，促进了教师队伍的整体发展。尤其在信息技术培训中，加强信息技术教学应用的研究，配合基础教育课程改革，推进信息技术在教学中地应用，多媒体教学走进课堂。

四、培训资源丰富

每年我们学校都按上级行政部门要求为教师购买教师继续教育用书，并组织教师参加继续教育学习、培训和考试，从学习、培训和考试的效果看，非常理想，每次考试，我们学校的老师成绩都合格。为了让教师们的培训更加现代化，学校组织教师参加微机培训，现在我们学校的大部分教师的微机水平都已达到中级水平。除此以外，我们还积极开发教师教育的校本资源课程，如针对学校实际，经常组织教师学习。一是我们学校组织教师外出学习；二是组织教师听专家报告或请专家来我校为老师们做专题报告，或请校内优秀教师为本校教师做经验介绍；三是校内学习。所以，我们学校的教育理论学习规范，学习的力度大，并且我们从上一学期开始，结合新课程的实施，有目的、有重点的进行学习。一方面我们学习相关的理论，另一方面我们还结合我们学校实际，有针对性进行学习，以增强学习的实效性。通过学习进一步更新教师的教育理念和教育思想，努力适应新课改的要求，并以此为契机，加大对教师的培养力度，促进教师从优秀到卓越的跨越。而我们认为，学习不单单是教育理论的学习，还保括一些校本学习。例如：针对于初中教育教学的特点，为了使教师在教育理念上更加有助于教育教学的实际，我们学习了<<陌生感效应>>、<<思想的力量>>、<<第二种思维方式>>、生命中的满分和零分>>、<<关心是一切教育的基石>>、<<问一声---恨，铁就能成钢吗？>>、<<若干心理效应对教育的启示>>、<<永不放弃你的希望>>、<<名师是什么样的教师>>、<<教学后记，让你在反思中提高>>、<<赞美如良药>>、<<帮助孩子过好“更学期”>>、<<没有创新，只能是个“教书匠”>>、<<教育孩子没有神秘配方>>、<<成功的人生从细节开始>>等等。并且我们通过论坛会的形式将老师们通过学习而获得的一些想法和体会，以及在以后的教育教学中如何应用等问题进行交流，通过交流和实践，可以说达到了预期的效果。特别是：这样做对青年教师的成长，使青年教师尽快走过过渡期、困惑期的作用是非常有效的。

另外，我们还组织部分骨干教师在“校讯通”上组成翠枫学校“论坛会”：通过论坛会这种形式，我们的想法是给教师们一个交流的平台。教师通过彼此间信息的交换，以最大范围地促进教育信息的流动，从而扩大和丰富教师的信息量和各种认识。教师通过经验分享，反思和提升自己的经验；借鉴和吸收他人的经验，业务水平有了一定的提高。并且我们开展活动大多是采用专题讨论的方式，而专题讨论是大家在一起围绕某个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法。在这个过程中，每个人都为自己的意见辩护，同时也不断思考和质疑他人的意见。大家互相丰富着彼此的思想，不断地提高自己和同事对问题的认识。知识也因此不断地变更和扩张。在有效的讨论中每个教师都能获得单独学习所得不到的东西。

我们通过论坛会这个交流的平台，使教师在交往、交流、沟通、合作的空间中自由成长发展，在交往的过程中充分发展自我，丰富自我。同时，我们开展论坛会的形式也是多种多样的，教学观摩活动、教育会诊、学术沙龙、个案研究报告等，通过这些活动，有益于教师间相互交流、相互启迪、相互激励，在人格上相互砥砺，精神上相互融合。

因为我们每次论坛会的主题都是围绕学校中教育教学的某一个突出问题而展开的。因此。教师们的发言都有针对性、实效性，都是教师自已在教育教学实践中的一些做法和想法，而我们又把教师们的这些做法和想法，通过整理、整合，在各位教师们的感性认识和有一点理性认识的基础上，形成有我们学校自已特色的处理一些问题的理性做法，可以使很多教师少走弯路或不走弯路，明确在教育教学中我们该如何做的问题。例如：我们通过论坛会展开讨论，集思广益，制定了在现有教育状态下“翠枫尖子生培养指导意见”和“翠枫弱科生培养指导意见”，收到了较好的效果。并且这样做可以带动整个学校的发展，只有学校和教师发展了，才能更好地促进学生素质的全面提高。

为了进一步丰富教师教育的素材，我们还举行了“翠枫学校教育论文”评选，目的在于总结我们前面工作，另外一方面为教师培训积累资料，同时我们还把教师个人发表论文、出版著作及相关的一些管理方面文章也积累起来，以壮大教师教育的资源库，为教师成长积蓄力量

五、校本培训的成果

1、通过培训：从校长到教师，教育理念都发生了变化。我们的教育应是对“人的教育”，即我们的眼中要有“人”，而不是“非人的教育”，我们的教育是为学生的可持续发展服务和负责，我们的教学想让学生的学习由“苦学”变为“乐学”。提倡“乐学”，就是让学生乐于学习，学出乐趣，其本质是调动学生内在的积极因素和激发潜。而乐学是心里有对知识的渴求，有学习的需求和愿望，在学习中体会到科学的神奇、艺术的魅力等。苦学往往事倍功半，乐学则会事半功倍，所以要变苦学为乐学。

2、我们一方面重视课题开发，更重要的是我们重视科研过程对教师的作用，让教师从中体验到成就感。我们通过校本培训、科研带动，让教师找到成就感，让教科研成为教师的一种生命状态，教师的职业倦怠就容易克服，工作热情自然就会高涨。

3、教师的教学、科研水平有了很大的提高

教育科研可以改进教师的教育教学工作，可以引领教师走上专业化生活之路，让其生命价值得以彰显。比如上教学公开课，很多老师为了防止节外生枝，同一个教案可能会借班反复操练，甚至在课前还做一些手脚。如果教师能够把研究当作自己的一种专业生活方式，他就不会苛求于标准答案，而会引导学生一题多解、一题多变、触类旁通，就会鼓励学生敢想、敢说，积极能动地投入到学习之中去。只有这样，教师才能借助于学生在活动中的行为表现来分析、判断自己所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的活动材料以及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜。研究自己的教育行为，反思自己的教育实践，这是中小学教师作为“行动研究者”进行教育研究的根本特点。教师只有通过研究反思自己的教育教学实际，才能促进自己专业的成长。

教师把自己放在一个研究者的位置上，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，逐步建立起富有教学魅力和个性风格的课堂文化。

4、通过校本培训，教师的教育理念得到转变，教育教学思想得到更新，教师的工作积极性得到极大地调动，教学成果丰硕：教师发表论文多篇、教师在各级各类比赛中获得佳绩。学生参加学科竞赛成绩非常喜人；教师专业水平考核达到上级教育行政部门要求，班主任工作能手普遍提高，班级管理规范有效，教师本专业学历达标率为100%。

5、课改实验给我校带来了生机和活力，也形成了校本培训的良好氛围，教师的整体素质有了明显的提高。教师们在多媒体教学、艺术教学和学法指导方面进行了积极的探索，有效的提高了课堂教学质量。新课改造就了大批的好教师，新课改为教师的成长和发展提供了广阔的天地，提供了新的平台。课题带动形成了浓厚的科研氛围。被中国舞蹈家协会授予“三星级教学会员单位”，晶报“阳光少年”授予“小记者站”等称号。

六、加强学习与反思、探讨校本培训的有效途径。

校本培训解决的是教师自己的问题、教学中的问题、实实在在的问题，这些问题，就是我们要研究的课题，就是在校本培训中共同寻找和确定解决问题的方案，并付诸于教学实验，逐步增强教师的教育教学能力。我们把教师的反思与日常教学联系起来，把教师和教师联合起来，互相交流与分享，以此达到对全体教师的充分培训，并将这种培训的收获直接与学校的一线教学融合贯通。让培训与教学直接地服务于学校的发展。

校本培训的路子还要继续探索。毕竟，现在教学方式、学习方式都发生了变化，教研方式应当不断创新，应该遵从个性、开放式的研究，提高针对性和实效性，加快教师的发展和成长步伐。

龙岗区翠枫学校

2010-02-01

第二篇：校本研修示范校申请自评报告

校本研修示范校申请自评报告

学校的生命力源于教师团队，学校间的竞争其实就是教师团队素质的竞争。我校以激励教师实现自我价值为动力，以提高素质和能力为核心，以实施“同伴互助”教学为目标，牢固树立校本研修的理念，积极推动校本研修的实施，努力共创师生共同研讨、共同提高、共同成长的学习型校园，促进了教育教学质量的全面提高。结合区校本研修校评选要求，结合我校校本研修实际情况，向区教育局提出申请：创建区校本研修示范校。现将我校近两年来的校本研修工作总结如下：

一．唱响校本研修主旋律，引领教师投身课改，自我超越

我校作为一所历经百年的实验学校，先进性、实验性是我们的优良传统，在市教科所专家的指导下，学校进行了“1+1”同伴互助学习模式的教学改革，引领教师投身课改，在实践中成长，在探索中收获。

1．实地考察，学习“他山之石”。

学校先后两次组织三十几位教师远赴青岛即墨二十八中，切身体会到“和谐互动”、“师友互助” 的教学模式促进了学生全面发展，有效提高了教学质量。

2．组建团队，奏响“课改旋律”。

学校从每个年级各选取三个班级作为课改实验班，灵活组建“学科团队”、“年级团队”、“班级团队”。各团队在师友培训、课前学习单的设计、课堂基本流程等方面进行实践交流，不断改进、成熟。

3．月度推进，开展“互助交流”。

由校长书记全程参与的每月一次的实验班推进会，会议以课改为主题，内容和形式多样化，有实验班老师交流实践中的困惑，寻求帮助；有互助示范课展示；有市、区教科研专家的专题讲座。在推进会中，教师们体验到了互助的成效、交流的快乐、成长的喜悦。

随着课改深入人心，教师的教学观念、教学行为正在发生着改变；教师们正在逐渐优化自己已有的教学经验，实现着自我超越。

二、做精校本研修管理，引领教师读书学习，历练修为 1．加强教研组建设，从发展走向示范

学校实行了“三长”负责制，即年级组长、教研组长、备课组长，这是完成教育教学工作的组织保证，也是校本研修活动质量的保障。

（1）校本研修书香化

学校提出“让阅读成为一种习惯”的口号，开展“教师共读一本书”活动，人手一册，如《给教师的建议》《教师的18项修炼》《伦理学是什么》等，边学习边撰写读书笔记和学习心得，在读书报告会上畅所欲言，教师间形成了良好的读书氛围，近3年来，逾50篇文章在报刊杂志上发布。

（2）校本活动系列化

以青年教师为参赛群体的“双杯”教学竞赛已成功举办了17届；以骨干教师为展示者的“示范杯”也已举办了16届；青年教师基本功大赛从最基本的“三字一话”到现场评课、制作课件、模拟课堂等；学校评比最佳“师徒对”；开学第一周的“推门课”；青年教师读书报告会等，已成为学校的校本培训的传统“佳肴”。

（3）集体备课制度化

“上好常态课”是我校集体备课的基本理念。为此，我们积极探索有效 的集体备课之路，规定了集体备课流程：一是单元主备，找出教学应关注的“要点”；二是学习研讨，找寻把握这些“要点”的相关要求；三是教师集体备课，建立备课资源库；四是实践反思，并精心设计练习，坚决做到“当堂练、课课清”。

这样的研修方式，学校涌现出一批默默无闻却在课堂教学中“叫得响”的名师，初步形成了一定知名度的教学风格，积累了有一定影响力的教学资源，教研组在内功提升和发挥外力作用方面，具有了可持续发展的条件。

2．推进研修主体化，从规范走向特色

我校校本教研活动主题词是：精心组织、人人参与，聚焦问题、注重应用，主题引路、集体攻关，从规范入手，向特色化发展。

（1）主题引路、集体攻关——教研活动主题化

校本研修是需要围绕一定的主题进行的，在主题教研模式中，主题统帅着整轮教研活动，镶嵌于教研的每个环节之中，力保校本研修切实为提高教育教学质量服务。

我校把确定主题作为校本研修的“突破口”。首先进行问卷调查，在教师中搜寻“热点问题”、“真实的问题”和“感兴趣的问题”，再进行归类梳理，把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的校本研修主题，然后让教师带着问题学习，带着问题思考，带着问题进课堂，带着问题参加校本教研。通过攻克一个又一个研究主题，来解决一个又一个教育教学中的问题。

（2）精心组织、人人参与——研修活动系列化

近两年来，我校进行了“课堂教学中的预设与生成”、“解决问题的策略的研究”、“空间与图形”、“如何上好练习课与复习课”等专题的系列研修活

动，形成了“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思——再学习”的螺旋上升式的良性循环，教师对一个主题系统有深入的理解，不断积淀和生成实践的智慧，在“课堂拼搏”中“学会教学”，提升了教师的专业化水平。学校连续多年在区级课堂教学大赛中荣获一等奖，一大批青年教师迅速成长，成为学校教育教学的中坚力量。

（3）聚焦问题、注重应用——活动形式多元化

规范化的研修活动过程是形式多样、内容丰富，更具科学模式和合理的流程。在确定好活动主题后，一学期的主题活动分三个阶段，前期以相关的理论注入为主，中期有教学实践和教学研讨；后期有总结观摩反思、总结。在活动中采用“同课异构、教师正反方辩论、教学沙龙、同课说课、案例评析、观摩录相评课、教学讲座”等形式。每年学校的传统项目——教学“三杯”竞赛也穿插其中，“跬步集、笔行天下”等教学组合登台亮相，使得校本研修活动精彩纷呈。

三、做实校本研修内涵，引领教师牵手大师，携手共进

根据教师学历进修情况、外出培训情况、获奖情况，我们建立了教师发展梯队，分为A、B、C三类。根据不同梯队教师，提出不同的培训目标，分层开展校本培训，按教师需要开展培训，注重培训的针对性和实效性。

1.“以赛育人”——促进C类教师更快成长

每学期师徒自主结对，在校内青年教师自寻名师，结成对子，按“六个一”要求展开“拉练长跑”活动：师徒各自上一节常态课，并开展评议活动；师徒开展一次质疑答疑活动；师傅对徒弟进行一次教材分析示范；师傅对徒弟进行一次集体备课指导；师徒开展一次学习交流活动；师傅指导徒弟撰写一篇教学论文或教学案例。

同时，把“三字一话”训练赛作为教师达标的基本要求，此外还开展诸如“说课、评课、模拟课堂、计算机水平过关”等考核，工作3年内的新教师参加“希望杯”教学竞赛；工作3年以上，5年以内的参加“创新杯”教学竞赛，设计了“案例撰写大赛、演讲比赛、最佳博客评比”等，力求用不断更新的形式调动教师们参加培训的积极性。对于C类教师的教学，学校组织名教师对其课堂教学进行“临时会诊、现场会诊”，找出问题有原因，制订对策措施，帮助解答疑惑。

“磨课”是C类教师必须经历的一环，也推动了教研组乃至学校整体教研水平的提升。学校的“磨课”不是一人上课，众人泛泛评说的走过场，而是由教研组确定一个课题，全体教研组老师共同参与，共同设计教案，再由C类老师执教，大家观摩研讨，改进后再上，确保炼出精品。实践证明：这种“研究——上课——研讨——修改——再上课——推精品”的锤炼方式，在促进C类教师专业成长方面发挥了非常重要的作用。

2．导师制——推动B类教师成为中坚力量

我校充分利用校内省特级教师、市名教师、市学科带头人的培训资源，指导、培养骨干教师队伍。骨干教师可自主选择导师，并在导师的指导下积极开展教育科研活动，对教育教学实践中需要研究的问题进行探索和研究，逐渐向一名研究型教师的目标发展。

“示范杯”既是我校的优良传统，又是骨干教师成长的摇篮，为教师们在学习、积累之后的展示、交流提供了舞台，教师主观能动性、自我发展的意识和要求不断提升，活动也真正实现促进教师专业成长的价值和目标。

3．推波助澜——铺设A类教师成就名师之路

对在“青蓝工程”中进步迅速的青年教师，经学校考核，“满师”时可以直接跨入B类教师行列。在B类教师的成长过程中，学校尽可能为他们配备经验丰富的指导教师，从而在全校教师中形成导师带教，相互促进的良好氛围。

对学科带头人和教育专家，学校提供了外出学习进修的机会；对教学经验非常丰富的学科带头人以及教育专家，组织力量研究他们的教学思想、教学方法，协助他们著书立说，并在较大范围内给予宣传，扩大他们的影响。“十一五”以来，我校骨干教师团队得到了极大地发展与充实，其中国优1人，省特级教师1人，市级骨干教师13人次，市级及以上骨干占专任教师的12.8%，区级骨干教师53人次，占专任教师的45.3%.区级及以上骨干教师占专任教师的56.4%。我校教师339 人次在省、市、区级的各项比赛中获奖，50 余篇文章分别在国家级、省、市级刊物上发表，236篇教学论文在省、市获奖、200余篇教学论文在区级论文评比中获奖。师强则校强，我校先后获得国家、省、市、区颁发奖项115项。教师在校本研修中，学习态度积极，理论知识丰厚，教学能力增强、教育观念明显转变。

四、做活校本研修机制，引领教师牵手科研，共同成长。1．完善校本研修保障机制

学校既要有校本研修实施的组织保障，通过规划制定、制度制定、计划落实，机制保障，追求长效发展。学校制定的校本研修计划做到“三突出”、“三抓住”。突出师德建设这个核心，突出教育理论这个重点，突出教学实践这个关键环节；同时，抓住全员培训这个源头，抓住青年教师培训这个重头，抓住骨干教师这个龙头，立足校本，分层推进，扎实开展好校本研修活动，既为每一位教师搭建成长的平台，也为提升教师群体提供做强的条件。

2．构建“异质对话”校本研修模式

所谓“异质对话”，就是组织不同层次、不同经历、不同资历、不同学科的教师进行对话。一是与自己对话——开展教学反思，通过“提出一个教学问题、整理一份教学经验，撰写一则教学案例”，不断与新理念、与他人经验作比较，形成用于实际操作的教学设计；二是与同伴对话——从对同伴发展负责的角度出发，乐于做同伴教学反思的“镜子”，敞开自己心扉，在平等富有情趣的交流中，共同“建构”、共同成长；三是与理论专家对话——夯实理论底气，带着问题寻找机会与专家交流，通过互动获得理解，激发创造；四是与实践对话——不断观察、审视教学实践中出现的新问题，在调整自身心态与行为过程中，不断提升教学实践智慧。

3．实行“激活团队，同伴互助、成就梦想”行动计划

经济学上有个著名案例叫“鲶鱼效应”，说的是沙丁鱼在长途贩运中常因路远、时长而休克、死亡，后来营运商在沙丁鱼运输罐中放入其天敌鲶鱼，鲶鱼的追逐激发了沙丁鱼的生命活力，存活率大大提高。可见，团队的激活可能会带来群体的改变。

为确保校本研修活动的常态化、规范化和特色化。我校提出了“激活团队、同伴互助、成就梦想”行动计划，在一个“目标明确的场所，一个相互交流思想的场所，一个充满正义感的场所，一个纪律严明的场所，一个互相关心的场所，一个欢庆聚会的场所”，发挥集体的力量和智慧，加强学科教学层面的研讨式互助，加强面向全体教师梯队的“网络式”互助，加强与校外结对联动的横向专业化互助，实现了校本研修的四次飞跃：一是在课后反思基础上对新课程理解的全面反思，实现自我反思的飞跃；二是在不同学科的同伴互助中，实现同伴互助的飞跃；三是在个案研究基础上，实现案例研究 的飞跃；四是在提升教师专业水平基础上，促进教师自主发展，实现专业引领的飞跃。

在全校师生的共同努力下，学校先后被评为“全国红旗大队”、“全国红旗小队”、“中国特色教育理念与实践项目学校”、“中国教育学会课程改革与校本课程研究实验基地”。学校还多次荣获“中国青少年读写大赛全国优秀组织奖”、“全国中小学生绘画、书法比赛先进集体”、“世界华人学生作文大赛优秀组织奖”，先后被评为“江苏省实验小学、现代教育技术实验学校、优秀家长学校、少年海军军校示范小学、实施素质教育先进学校、绿色学校、平安校园、语言文字规范化示范校、规范汉字书写教育特色学校、心理教育研究先进单位、巾帼示范岗、教材实验先进集体”，荣获市级“德育先进学校、金陵书香校园、教科研基地学校、艺术教育普及性特色学校、体育与健康教育普及性特色学校”等荣誉称号50多次,多次被评为区校本研修工作先进集体。

“同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航”。南京市江浦实验小学全体教师将继续保持“做一大事来的冲劲、奋发向上的干劲、干则必成的韧劲”，把校本研修的成果转化为“生产力”，并应用于教学实践，在教育教学工作中与时俱进，形成“科学、严谨”的教学习惯，出质量，出效益，出形象，为“每一个孩子积蓄成才的力量，为每一个孩子编织成才的梦”而努力。

第三篇：校本培训自评报告

校本培训自评报告

一、学校基本情况

学校是农村初级中学。学校共有学生472人，12个教学班，教师35名，其中高级教师2名，一级教师12名。自“十三五”继续教育开展校本培训之初，我们就本着提高教师综合素质、推进教师专业化发展、培养有教育特色的教师这一目标，不断地开展工作，下面就我校的校本培训工作就评估过程及结论、培训保障、培训管理、培训实施和培训效果以及存在的问题和不足五个方面做一分析。

二、组织领导

学校高度重视校本培训工作，组成了以主要领导校长为组长的校本培训领导小组。

校长是校本培训第一责任人，主持领导学校校本培训工作一年不少于二次；副校长具体负责校本培训工作；教研组长负责教研组活动。

学校确保教师培训经费的充足划拨，校本培训经费基本达到生均经费的10%，设立校本培训成果奖励经费，添置校内有固定的培训场所及现代化的校本培训设施，征订各种培训用书期刊杂志音像资料丰富，并组成了有学校领导和骨干教师的培训队伍。及时向教师提供培训教材，充分利用网上培训，实现了所有教师多媒体网络教学，积累了用于校本培训的案例，逐步形成了各学科的案例库。积极开发校本课程，初步编制“桃行”校本教材。学校主动和兄弟先进学校联系，借助他们的力量和帮助使我校的校本培训工作提升一个层次。

三、培训管理

学校制定了《校本培训学习制度》、《校本培训考勤制度》、《校本培训考核奖惩办法》，确立了《校本培训方案》对每学年制定了详细的工作计划，并有阶段性和专题总结。针对校本培训我校制订切实可行的管理办法。首先时间上给与充分的保证，规定每周一次学科组教研活动，要求做到有主题，有计划，有阶段性成果，活动时间两课时以上。定期进行全校性学习活动，校长亲自主持，并严格考勤和奖惩制度，与期末评优、绩效等挂钩。其次活动规律化，为每位老师建立继续教育档案，做到内容规范，登记准确为教师服好务。

四、培训活动

本学年以来，学校在培训内容方面制定了完善的培训计划

1、新课程教育改革教学理论的培训

2、加强师德培训，进行师德师风建设。师德和法规教育在我们这样的学校是始终长期坚持的，利用隔周一次的全校教职工学习的时间，不断进行各种教育，如学习优秀教师事迹、教育法规的指导讲座学习等等。

3、完成现代信息技术提升工程培训

4、新教师上岗前培训和123工程培训。目前我校的青年教师已占到教师总数的百分之五十以上，这些教师的教育教学水平以及教师的综合素质直接关系到我校的教学质量，因此我们不断加强培养力度，近几年的全校工作计划中这项工作都是重中之重，近两年每年都组织大型的教学展示评比活动，并将继续坚持下去。通过努力，青年教师的工作能力得到了显著的提高，部分青年教师已评上了中级教师职称，他们已经成为我校教师队伍中的中坚力量

5、积极参加共同体研训活动。

6、认真完成自主项目培训。本学年学校自主研训项目是《小课题研究与撰写》，各教研组立足于教学实践，在课堂教学中不断推进教学改革，在教学实践中发现问题。并以此为突破口，寻找研究的方向，形成课题。还对老师在科研方法，如何定课题，如何写开题报告和论文等方面组织了培训，取得了不错的效果。

关于培训形式我们采取讲座，开专题培训班，充分发挥教师的主体作用。组织教师进行教育教学理论的学习，研究探讨适合我们这样的学校的教育教学方法，聘请各方面专家进行辅导讲座。定期进行校本培训学习研讨，要请相关领导讲座，帮助老师们领会贯彻新课程理念。鼓励提倡通过利用网络资源自主学习，要求老师进行教科研，以研究激发老师的学习热情。对于主管部门布置的培训任务，我们都不折不扣进行贯彻，落到实处。此外还和重点校和其它兄弟学校建立互助互学关系，学习借鉴它们的好经验、好方法。

五、培训效果

通过进行校本培训，全校教师形成自觉地学习新知识、新理论的新风气，学习已经成为老师们自身的需求。占全校绝大多数的青年教师的教学能力都有显著提高，一批青年教师已经达到骨干教师的水平，在县教坛新秀的评比中荣获好名

次，他们已经成为学校教师队伍中的中坚力量。教师的教风端正，上进心开始变强。近年来学校各教研组进行以课题研究为载体进行校本培训。例如：语文组《“生活---阅读---表达”初中作文三步法实践研究》的课题研究获县三等奖科学组《运用错题集提高初生科学解题能力的探索》获县三等奖。通过信息技术开展校本培训，并激励教师自我培教学理念先进，教师能够按照新课程要求规范自己的教学行为，并经常写教学随笔反思等，业务水平有了明显提高，教师学历全部达标，年轻教师开始脱颖而出，教学质量明显提高。冯超群、陈雅轩两位教师在县教坛新秀比赛获县二等奖，并有多位教师获三等奖。在2016学年县教学论文评比中，王姿懿老师论文《有舍才有得》获市二等奖，叶凯航老师论文《模型在科学教学中的运用》获县一等奖，丁玲、徐帆等老师教学论文获县二、三等奖。叶凯航、黄四娣教师的试题编制获县二等奖。全体专任教师都能运用信息技术进行课堂教学，班主任工作能力明显提高，班级管理达到精细化、规范化、自主化，学校的教育教学质量明显提高，特别是学生语文素养，音体美特长级学生的行为规范均得到显著提高。

六、问题和不足及今后的工作打算

纵观这几年的工作，我校的校本培训工作还有些方面做得不足或不够好，需要今后加强。首先对校本培训的本身的研究不够，没能使其更加有效的发挥作用。其次教师的整体素质有待提高，欠缺学科带头人，无法起到很好的引领作用。第三校本培训积累和总结工作做得很不够，很多活动搞得都很好，但疏于对资料的积累，也缺乏经验的总结。这些问题有待在今后的工作中不断加强完善。通过这次评价活动我们才认识到自己具体在哪些方面还存在不足，非常明确，至少它给我们今后的工作指出了具体工作努力方向。

1、进一步强化教学的中心地位，努力提高对校本培训的保障水平。

2、以业务学习轮流主持为抓手，推动教师的业务学习，丰富教师的理论储备，更新教师的教学观念，促进教师的专业成长。

3、以问题为抓手扎实开展好校本教研活动，切实解决新课程实施过程中出现的问题，提高教师实施课程的能力与水平。

4、邀请名师和其他兄弟学校优秀教师来校指导，走出去，引进来相结合，促进教师发展。

第四篇：校本培训自评报告

2013年八茂民族小学

教师培训阶段性自评反思报告

一、学校基本情况

我们小学是一所完全小学，也是一所农村小学。学校共有教师15名，学生278人，共7个教学班，学生来自周边的各个村点。自“十五”继续教育开展校本培训之初，我们就本着提高教师综合素质、推进教师专业化发展、培养民族教育特色的教师这一目标，不断地开展工作，下面就我校的校本培训工作就评估过程及结论、培训保障、培训管理、培训实施和培训效果以及存在的问题和不足方面做一分析。

二、评估过程及结论

1、组织学习。召开全体教师会，组织学习聊城市小学教师校本培训的评估办法和标准，领会精神，明确评估的方法、步骤及要求。

2、明确分工。对照评估细则，分六个指标组开展工作，具体分工为：①组织领导组；②培训管理组；③培训条件组 ；④培训活动组；⑤培训效果组；⑥培训经费组。

3、讲究方法。自评采取查记录、问卷调查、查阅资料等方法进行。

三、培训保障

校本培训刚起步的时候，学校就给与了高度重视，成立了领导小组，制定了工作目标和实施方案和详细的工作计划。学校为校本培训设立了专款，保证工作顺利进行。另外学校还购置图书资料，为校本培训提供了坚实的物质保障。

四、培训管理

针对校本培训我校制订切实可行的管理办法。首先时间上给与充分的保证，每学期定期组织学科组教研活动，要求做到有课题，有计划，有阶段性成果，活动时间两课时以上。每学期定期进行全校性学习活动，校长亲自主持，并严格考勤和奖惩制度，缺席者要受到处罚。其次活动规律化，为每位老师建立继教档案，做到内容规范，登记准

确，委派专人管理，为教师服好务。

五、培训活动

关于培训活动我校组织教师进行教育教学理论的学习，研究探讨适合我们这样的学校的教育教学方法。定期进行新课程改革学习研讨，帮助老师们领会贯彻新课程理念。师德和法规教育在我们这样的学校是始终长期坚持的，利用隔周一次的全校教职工学习的时间，不断进行各种教育。我校的青年教师的教育教学水平以及教师的综合素质直接关系到我校的教学质量，因此我们不断加强培养力度，近几年的全校工作计划中这项工作都是重中之重，近两年每年都组织大型的教学展示评比活动，并将继续坚持下去。通过努力，青年教师的工作能力得到了显著的提高，部分青年教师已评上了高级教师职称，他们已经成为我校教师队伍中的中坚力量，在总结交流会上，老教师们说他们现在可以放心的退休了。

关于培训形式我们采取讲座，开专题培训班，充分发挥教师的主体作用，鼓励提倡通过利用网络资源自主学习，要求老师进行教科研，以研究激发老师的学习热情。对于主管部门布置的培训任务，我们都不折不扣进行贯彻，落到实处。

六、培训效果

新课程改革顺利推进，在全校教师中，自觉地学习新知识、新理论已蔚然成风，学习已经成为老师们自身的需求。占全校绝大多数的青年教师的教学能力都有显著提高，一批青年教师已经达到骨干教师的水平，评上了骨干教师。他们已经成为学校教师队伍中的中坚力量。教师整体的教科研水平和能力稳步提升，每年都有相当数量的教师的成果或论文获镇级以上奖励。信息技术与课程的整合使学校的课堂教学呈现出崭新的面貌，以青年教师为主包括老教师在内的全体教师都能较好地在课堂上利用信息技术，优化了课堂教学。

七、问题和不足及今后的工作打算

纵观这几年的工作，我校的校本培训工作还有些方面做得不足或不够好，需要今后加强。首先对校本培训的本身的研究不够，没能使

其更加有效的发挥作用。其次校本培训条件差，没有教师阅览室更没有电子阅览室，没有指导教师，不能保证校本工作更好的进行。第三积累和总结工作做得很不够，很多活动搞得都很好，但疏于对资料的积累，也缺乏经验的总结。这些问题有待在今后的工作中不断加强完善。通过这次评价活动我们才认识到自己具体在哪些方面还存在不足，非常明确，至少它给我们今后的工作指出了具体工作努力方向。

1、进一步强化教学的中心地位，做到人、财、物优先保障教学，努力提高对校本培训的保障水平。

2、以业务学习轮流主持为抓手，推动教师的业务学习，丰富教师的理论储备，更新教师的教学观念，促进教师的专业成长。

3、以问题为抓手扎实开展好校本教研活动，切实解决新课程实施过程中出现的问题，提高教师实施课程的能力与水平。

4、改革评价机制，催生参与热情，促进师生发展。

第五篇：校本培训自评报告

乍峪小学校本培训自评报告

一、学校基本情况

我们岞峪小学坐落在305省道东侧，是一所完全小学，也是一所农村小学。学校共有教师16名，学生108人，共六个教学班，学生来自周边的七个行政村。自“十五”继续教育开展校本培训之初，我们就本着提高教师综合素质、推进教师专业化发展、培养民族教育特色的教师这一目标，不断地开展工作，下面就我校的校本培训工作就评估过程及结论、培训保障、培训管理、培训实施和培训效果以及存在的问题和不足五个方面做一分析。

二、评估过程及结论

1、组织学习。召开全体教师会，组织学习襄阳市小学教师校本培训的评估办法和标准，领会精神，明确评估的方法、步骤及要求。

2、明确分工。对照评估细则，分六个指标组开展工作，具体分工为：①组织领导组：熊远军、孙德成；②培训管理组：陈皓东、孙德成；③培训条件组：朱开翠、刘开武 ；④培训活动组：全明娥、葛天月、雷红菊；⑤培训效果组：朱天珍、刘钧；⑥培训经费组：闫德明、王伦江。每组第一人为指标评估责任人。

3、讲究方法。自评采取查记录、问卷调查、查阅资料等方法进行。

4、评估结论。组织领导应得9分，实得8分；培训管理应得23分，实得20分；培训条件应得9分，实得5分；培训活动应得25分，实得22分；培训效果应得29分，实得22分；培训经费应得5分，实得4分。自评合计得分81分。

三、培训保障

校本培训刚起步的时候，学校就给与了高度重视，成立了领导小组，制定了工作目标和实施方案和详细的工作计划。学校为校本培训设立了专款，保证工作顺利进行。另外学校还购置图书资料和音像资料，为校本培训提供了坚实的物质保障。校长还主动和镇研究机构的相关领导联系，借助他们的力量和帮助使我校的校本培训工作落到实处。

四、培训管理

针对校本培训我校制订切实可行的管理办法。首先时间上给与充分的保证，规定每周一次学科组教研活动，要求做到有课题，有计划，有阶段性成果，活动时间两课时以上。每两周进行一次全校性学习活动，校长亲自主持，并严格考勤和奖惩制度，缺席者要受到处罚。其次活动规律化，为每位老师建立继教档案，做到内容规范，登记准确，委派专人管理，为教师服好务。

五、培训活动

关于培训活动我校组织教师进行教育教学理论的学习，研究探讨适合我们这样的学校的教育教学方法，多次聘请各方面专家进行辅导讲座。定期进行新课程改革学习研讨，要请相关领导讲座，帮助老师们领会贯彻新课程理念。师德和法规教育在我们这样的学校是始终长期坚持的，利用隔周一次的全校教职工学习的时间，不断进行各种教育，如学习优秀教师事迹、教育法规的指导讲座学习等等。目前我校的青年教师已占到教师总数的百分之五十以上，这些教师的教育教学水平以及教师的综合素质直接关系到我校的教学质量，因此我们不断加强培养力度，近几年的全校工作计划中这项工作都是重中之重，近两年每年都组织大型的教学展示评比活动，并将继续坚持下去。通过努力，青年教师的工作能力得到了显著的提高，部分青年教师已评上了高级教师职称，他们已经成为我校教师队伍中的中坚力量，在总结交流会上，老教师们说他们现在可以放心的退休了。此外，我校还对老师在科研方法，如何定课题，如何写开题报告和论文等方面组织了大量的专题培训，还有微格教学理论实践的系统辅导等多种培训工作。关于培训形式我们采取讲座，开专题培训班，充分发挥教师的主体作用，鼓励提倡通过利用网络资源自主学习，要求老师进行教科研，以研究激发老师的学习热情。对于主管部门布置的培训任务，我们都不折不扣进行贯彻，落到实处。此外还和重点校和其它兄弟学校建立互助互学关系，学习借鉴它们的好经验、好方法。

六、培训效果

新课程改革顺利推进，在全校教师中，自觉地学习新知识、新理论已蔚然成风，学习已经成为老师们自身的需求。占全校绝大多数的青年教师的教学能力都有显著提高，一批青年教师已经达到骨干教师的水平，评上了骨干教师。他们已经成为学校教师队伍中的中坚力量。教师整体的教科研水平和能力稳步提升，每年都有相当数量的教师的成果或论文获镇级以上奖励。信息技术与课程的整合使学校的课堂教学呈现出崭新的面貌，以青年教师为主包括老教师在内的全体教师都能较好地在课堂上利用信息技术，优化了课堂教学。

七、问题和不足及今后的工作打算

纵观这几年的工作，我校的校本培训工作还有些方面做得不足或不够好，需要今后加强。首先对校本培训的本身的研究不够，没能使其更加有效的发挥作用。其次校本培训条件差，没有教师阅览室更没有电子阅览室，没有指导教师，不能保证校本工作更好的进行。第三积累和总结工作做得很不够，很多活动搞得都很好，但疏于对资料的积累，也缺乏经验的总结。这些问题有待在今后的工作中不断加强完善。通过这次评价活动我们才认识到自己具体在哪些方面还存在不足，非常明确，至少它给我们今后的工作指出了具体工作努力方向。

1、进一步强化教学的中心地位，做到人、财、物优先保障教学，努力提高对校本培训的保障水平。

2、以业务学习轮流主持为抓手，推动教师的业务学习，丰富教师的理论储备，更新教师的教学观念，促进教师的专业成长。

3、以问题为抓手扎实开展好校本教研活动，切实解决新课程实施过程中出现的问题，提高教师实施课程的能力与水平。

4、改革评价机制，催生参与热情，促进师生发展。

乍峪小学

2011年10月12日