2013秋公开课《翠鸟》教案及反思

第一篇：2013秋公开课《翠鸟》教案及反思

《翠鸟》教学设计

——人教版语文三年级下册

学校：周至县四屯镇联三小学 教师：方建基 时间：2016.4

《翠鸟》教学设计

设计理念：

在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。教学目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学准备：

教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。教学过程：

第二课时

一、复习巩固

二、学习第一自然段.实物投影翠鸟图，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2.提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3.四人小组自学。

4.交流讨论，教师适时点拨。

外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。（解决课文中泡泡提出的问题）

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情。

（对翠鸟的喜爱之情）

（引导学生领会打比方这种修辞手法。）.结合板书，小结本段。.指导训练朗读。

（同时指出外形特点属于静态描写，注意描写的顺序。）

三、学习第二、三自然段

1.齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2.细读，理解翠鸟动作的特点，划出有关语句及表示动作的词。（培养学生自学时勾画的好习惯。）

A.鸣声清脆；

B.飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”；（“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。）

（课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的。）

C.机灵，反应特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”（作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。体会关联词“尽管„„还是„„”的用法。）

3.出示课后两组句子，让学生比较哪个写得好，好在哪儿？ 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟叫声清脆，爱贴在水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

4.讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：

（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）

（体会课文表达上的特点。）

（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

（把练习与讲课结合在一起，不要课讲完了，学生还不会做题。）

（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5.结合板书，小结本段。

6.训练朗读。

四、整体感知，朗读升华

1.作者为什么将翠鸟的特点写得如此细致？

（这是作者认真观察的结果，还有作者对翠鸟的喜爱。）

（培养学生养成留心观察的习惯。）

2.感情朗读课文。

（在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。）

五、学习四、五自然段

1.自由读，体会“我们的脸有些发红”。

（在这点上，不须讲得深入，学生能体会自己不对就行了。）

板书设计：

1、外形：颜色鲜艳：头上（头巾）

背上（外衣）

腹部（衬衫）

小巧玲珑

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

2、动作特点：飞行极快

反应迅速

：蹬、叼、飞

《翠鸟》教学反思

《翠鸟》在备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，在与同科头老师交流时决定采用网上下载的课件，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

抓住事物的特点来教学，让学生抓住翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时朗读，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

1.我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。

2.指导朗读、背诵： 指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。

背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

第二篇：《翠鸟》公开课教案和反思

《翠鸟》教学设计及反思

学习目标：

1.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，教育学生保护动物、与动物和谐相处。4..学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：1.课文插图或翠鸟彩色拼图

2.搜集有关翠鸟的资料

第一课时

一、启发谈话，激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？同学们见过翠鸟吗？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。

三、全班汇报交流

1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；注意正音：“腹”读fù，不读fú。“疾”读jí，不读jī。“逮”读dǎi，不读děi。

2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习课文内容

过渡语：同学们你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑。（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。（1）指名说。要求：先读所画的词句，再谈自己的感受（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：

默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。

3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

六、板书设计：

外形：颜色鲜艳、小巧玲珑 动作：迅速敏捷

反思：我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。

第三篇：翠鸟优秀教案及反思

翠鸟

教材说明：《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第六组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。

学情分析：三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。

教学目标：

1．了解翠鸟美丽的外形和行动十分敏捷的特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。教师准备：PPT课件 教学过程：

第二课时

一、导入

1、出示词语：鲜艳 绣满 注视 摇晃 微波荡漾 小巧玲珑（1）齐读

（2）小老师带读

二、分析课文

（一）精读课文，感受翠鸟的外形特点和生活习性。

师：同学们，回忆一下课文是从哪两方面描写翠鸟的？ 板书：外形

生活习性

师：请同学们再观察这些词语，哪两个词能概括翠鸟的外形特点呢？ 板书：颜色非常鲜艳

体态小巧玲珑（对学生进行评价）过渡：作者是怎样描写翠鸟外形的呢？ 自学出示：

（1）读一自然段，用横线画出具体描写颜色鲜艳的句子，用波浪线画出体态的句子。

（2）用△△批注出重点词语，带着想象读你画出的句子。学生汇报

师：从哪里看出颜色鲜艳？（出示句子: 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）

（评价学生会读课文，指导批注）

师：出示“头上的羽毛像橄榄色的头巾”（橄榄色和头巾依次出现，看图，谈感受，体会个别读）

师：看到图片你有什么感受？带着感受再读这句话。师：我们仿佛看到了一只漂亮的翠鸟。

依次出示背部的图片，腹部的图片，谈感受，体会读。（板书：背，腹）师：作者为什么连用3个比喻，用这么生动的语言把翠鸟写的如此漂亮呢？ 师：你们喜欢吗？让我们带着想象再来读这几句话，体会翠鸟颜色的鲜艳。（全班读：它的颜色非常鲜艳，分组读每一句，读的同时这四句话全部出示，鲜艳用彩虹体）

思考（PPT）这句话和后面3句话有什么联系？（指着板书让学生体会说出总分）师;：我们接着来汇报它体态小巧玲珑的句子。（学生读完，出示“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。”）

师：你有什么感受？带着这种感受再读。（同时出示PPT翠鸟图片和这句话）这样一只漂亮的翠鸟，让我们来记住它的样子。（出示PPT第一自然段挖空）

（二）学习2、3自然段

翠鸟不仅外形美丽，而且它还身怀绝技，是个捕鱼能手呢？想不想知道他是怎么捕鱼的？自读课文2、3段，画出描写翠鸟捕鱼的相关语句。抓住重点的字、词说一说自己的体会。

小组内交流一下 指名生发言

理解每句话写了翠鸟捕鱼的特点。第一句：动作敏捷

（1）“翠鸟鸣声清脆，贴着水面疾飞”（出示PPT 比较句子（课件出示）：两句中哪个句子更好，好在哪里？

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面上飞。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

（对比句子，感受读，体会用词准确生动）说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。（不出示PPT）

小结：从这两句话我们都体会到翠鸟动作敏捷，那它是怎么捕鱼的呢？ 第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 师：这是作者对翠鸟等鱼时静态的描写。（板书：静）接着汇报：

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2句：锐利的眼睛

PPT（小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。）抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。（尽管......还，用红色字体）尽管......还：说明小鱼的机灵更突出翠鸟眼睛的锐利。

并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）感受读：尽管......还（男女生对读）第3、4句：行动迅速敏捷

PPT出示（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。）

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。（学生汇报动词时，全部说完。感受读，至少两个人读，“蹬开”“像箭一样飞过去”要重读）

从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。

师：想象翠鸟捕鱼的动作，谁再来读读这句话。

刚才翠鸟等鱼的专注是静态描写，那么这句话是动态描写。板书（动）可见翠鸟行动迅速敏捷。（板书：敏捷）

师：孩子们，我们看课本这句话，这句话放在这儿，你有什么疑问吗？ 课文是写翠鸟的，为什么还要写“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？

（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。师：我们管这种写法叫侧面描写，（板书：侧面）起到衬托的作用。分小组讨论：PPT出示：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）

（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

（三）自学课文第四自然段，体会作者的思想感情。

过渡：翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？

生齐答：不能。

师：为什么?我们一起来读第四自然段。生1：翠鸟太可爱了，应该保护它

生2：翠鸟的家在峭壁上，很难抓到它 生3:鸟是我们的朋友，我们不能捉它。

......师：你们说的真好，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有自己生活的权利，也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害他们，而且还要好好保护它们，这样地球才会更美丽。师：那么这一自然段是通过哪三个词来写小作者当时的心情，从而突出对翠鸟的喜爱？请同学们圈出来。（课件出示“愿望，失望，希望”的练习题）师：今天我们真正认识了这位外形美丽，动作灵敏的翠鸟朋友，你想给它说点什么呢？把你想说的话写一写吧。

四、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。

教学反思：《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷。

我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情。在此基础上，利用板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。

通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。

第四篇：秋姑娘的信公开课及反思

秋姑娘的信（第二课时）

教学目标：

1．学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习本课生字，其中田字格上方的只识不写；学习“好”字。

3．了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文。

2.了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

教学过程：

一、复习生字词。

二、导入新课，学习6、7、1小节

1．秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，你看（出示实物），好看吗？（师出示只剩下光秃秃的树干的图）再看看这幅图，你有什么疑问？（第6节）“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”

2．打开书看一看，课文哪一节写的就是这个问题？谁来读一读这句话？ 3．是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？

（第7节）哈，全被秋姑娘写了信！谁能读好这句话？（第1节）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

4．姑娘用枫叶给哪些好朋友写信呢？信上写了什么呢？这节课我们来好好读一读“秋姑娘的信”读题

三、精读2—5小节 你最想读哪封信？

指导学习其中一个自然段。例：§2（1）信上写了什么内容呢？（让它们路上多加小心）（板书：多加小心）

是呀！秋天到了，南方很温暖，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!明年春天大雁们还会飞回来的。大雁们一路上可得小心呀。（卡片：小心）

秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?（图片）(学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中)还有什么鸟到了秋天也要南飞？（燕子、杜鹃、百灵鸟）这些鸟我称它们为候鸟。

（2）这一路上正如我们所说的那样危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起提醒大雁吧。

（3）（看图，大雁记住了秋姑娘的话，你看，它们队伍排得多整齐啊！）我们再来好好读一读秋姑娘给大雁的信。

（4）秋姑娘还给谁写了信呢？ §3

（1）指名读。

（2）理解：冬眠（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！这就是“冬眠”齐读：冬眠。

还有什么动物也要冬眠？（蛇、乌龟、蝙蝠、熊、壁虎刺猬、癞蛤蟆、蚯蚓------）它们可要睡整整一个冬天呢，一定要盖好被子，（板书：盖好被子）快来把秋姑娘的话告诉小青蛙。（屏显“盖好被子别着凉生病”）（指名读）（评价：你把“别着凉生病”读的那么响亮，是想让小青蛙牢牢记住吧。小青蛙没听清楚，快点，再告诉它一次。是啊，小青蛙别调皮，盖不好被子要生病的。现在，小青蛙已经快睡着了，谁再轻轻地告诉它。）

（3）现在天气冷了，你们睡觉可要盖好被子啊，小心------着凉生病啊。

（4）秋姑娘多关心小青蛙，我们再来读读她写给小青蛙的信吧。（读时不要吵醒冬眠的小青蛙哦！）

§4

（1）你还想读读哪封信呢？（2）理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生„„）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。（出示图片）哇，这么多事物啊！这就叫“充足”齐读：充足

你们瞧，（屏显松鼠图）小松鼠还在玩呢！它可真是一只——（贪玩的松鼠）（词语卡片，指名读）它还没准备过冬的食物呢，可真让人着急，你们有话要对小松鼠说吗？（指名说）

原来你们也这么关心小松鼠，那我们帮帮它，把秋姑娘的信送给它，催催贪玩的小松鼠。（指名读）（评价：快快快，慢了就来不及了；快快快，下大雪后就找不到食物了。从你的朗读中我仿佛看到了秋姑娘在为小松鼠着急呢。是呀，要准备充足的食物，否则就不够吃了）（3）我请男女小朋友来比赛读秋姑娘写给松鼠的信，看看小松鼠最听谁的话，快快去准备食物。（分组读）你们读的都很好，瞧，小松鼠不见了，听到你们的读书声，它去——（生：准备食物了！）

§5

（1）秋姑娘还给谁写了信？（你们知道什么叫“裹”吗？（指名说，师：裹就是一层一层包起来，包了好多层）（举例：玉米，笋，粽子）

你能把秋姑娘的信送出去吗？谁也来读读这封信？（屏显）（指名读）（评价：是啊，千万别忘了。对呀，小树也怕冷的也得穿上棉袄保暖呢。山村孩子住在遥远的地方，把声音送的远一些。）（2）总结：秋姑娘真是个好姑娘，她对自己的朋友多么关心、多么爱护呀！瞧，秋姑娘送信送的多高兴啊

（3）朗读全文：（配乐朗读）

四、总结全文

枫叶都让秋姑娘给她的好朋友写了信，她还会给哪些好朋友写信呢？写些什么呢？你能仿照课文中的句子说一说吗？

出示：一封写给——（出示三幅图）

（1）燕子图（2）刺猬图（3）蚂蚁图

多媒体出示“一封写给。”

用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。A、一封写给小猴，别太淘气了；B、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习„„

五、学写“好、全”字。

1．秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！

2．学生与秋姑娘告别。

3．秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（出示枫叶图并映现文字）

亲爱的小朋友：

听说你们很喜欢写字，都想成为小小书法家呢！课文里的 “好、全” 你一定能写得又匀称又美观，对吗？

秋姑娘 2013年秋天

4．指名读好：好

5．指名当小老师说一说。老师提醒并示范：

好 都是左窄右宽的字，左边部分较谦让。

女字旁的撇点，点要收一点，第二笔撇与第一笔撇点的撇方向要一致，两笔的收笔在一条横线上，提稍向上斜。“子”的起笔比女字旁稍低一点。

6．范写。

7．学生练写 板书：

秋姑娘的信

（图）大雁

多加小心（图）青蛙

盖好被子

（图）松鼠

准备食品（图）山村孩子

裹上“冬衣”

„„

《秋姑娘的信》教学反思

本课课文围绕四封信来指导学生朗读，通过朗读感知秋姑娘对大家的关心。在教学中我通过课件演示，把飘逸美丽的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，激发了学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。

课刚开始，通过观察枫树叶，提出疑问：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？学生齐读第7自然段。”“从中你读出了什么？再读一读。”“把这种欢快的心情读出来，你会吗？”接着问：秋姑娘给谁写了信，学生们一一说出，并且通过朗读，把这些动物牢牢记在心中，通过朗读读出对小动物的喜爱。再让学生读读你最喜欢的那封信，多读几遍，从中能感受到什么？依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为目标，让孩子们在读中感受秋姑娘对朋友细腻、真切的关爱，在反复诵读中让学生的心灵与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们懂得朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质、潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。“秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么？”想象说话。说话时我出示了一些动物的图像供他们参考，孩子们思维比较开阔，一些孩子说了图上没有的内容。最后的指导写字，以秋姑娘写给大家的信为引子，引出要写的字，孩子们很开心，写得也很认真，可惜因为失误看错了时间，准备写得两个字只写了一个，以后的时间一定要把握好。

本课的教学中利用多媒体课件，图文结合，激发激趣，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，走进文本，在演中质疑，读中导思，感悟文本，演后自读，拓展延伸，让学生在轻松、活跃的气氛中进行阅读。

第五篇：公开课灯光教案及反思

《 灯光》教学设计

毛红梅

一、导入新课 板书课题：灯光

二、自学课文，布置自学要求

１、自由轻声读课文：注意读准字音，找出不理解的词，查阅工具书。

２、想一想，课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动了？

３、小组讨论交流。

三、集体汇报

1、检查自学情况

２、课文讲了这么一件事：

３、学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。不理解的问题题出来讨论交流。

四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文

１、快速默读课文：

想想课文那些段落是写现在的事，那些段落是回忆往事？

２、默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

３、学生汇报自己画的句子，谈体会：

⑴ 幻灯显示：

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑……感到温暖。

①

“我”为什么看到千万盏灯照耀着宏伟建筑，心头会感到光明，感到温暖 ②

朗读以上句子。⑵ 幻灯显示：

书上有一幅插图，画的是一幅吊……他注视着那附图，默默地沉思着。

⑶ 幻灯显示：

他又划着一根火柴，点燃了烟……完全陷入了对未来的憧憬里。

①

引导学生谈体会。② 指导朗读以上句子。

⑷ 幻灯显示：

这位年轻的战友不顾自己的生命……他自己却没有来得及见一见电灯。

① 引导学生谈体会。

② 指导朗读以上句子。

⑸ 幻灯显示：

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

五、思考

细读课文，想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。可能想到的是什么？在书旁写上批注。

六、有感情的朗读这篇课文

七、交流感受

读了这篇课文，你有什么感受？

《 灯光》课后反思

《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在教学中尝试了合作探究的学习方式，课上孩子们通过小组合作的方式，主动去探索课文中蕴含的内容、意境、思想还不错。

课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：

1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？

2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？

通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。

课上紧紧抓住“灯光——多好啊！”让孩子反复朗读感受，深刻感受到我们现在能坐在在明亮的灯光下学习是一件多么幸福的事啊！